小學(xué)教學(xué)教案

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

一．教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

②有感情地朗讀課文。

③理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的句子含義及相互關(guān)系。

三．教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四．教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

五．教學(xué)過程：

●板書課題，質(zhì)疑討論。

①板書課題，導(dǎo)入新課。

把游換成畫好不好，為什么？

②小組議論后將無法解決的最有價(jià)值的問題提出來。在各組充分提出問題的基礎(chǔ)上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系。

●研讀魚游到了紙上。

①找到相關(guān)段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）

②反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細(xì)致的動(dòng)作描寫，寫他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫得形似；有時(shí)揮筆速寫，捕捉金魚的動(dòng)態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

③研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法；認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

b.描寫方法：語言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

④出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面說一說）

●研讀先游到了我的心里

①默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚）

②快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結(jié)合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

③再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

④有感情朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。

●研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）

●延伸課外

①自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語句。

②多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對(duì)以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

板書設(shè)計(jì)：

看魚

魚游到了心里（胸有成竹）

勤奮、專注

畫魚

魚游到了紙上（栩栩如生）

精選閱讀

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

課前準(zhǔn)備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，提出自讀要求

1.魚會(huì)在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會(huì)游到了紙上呢？

2.請(qǐng)大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對(duì)魚游到了紙上的初步理解。

第二課時(shí)

回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會(huì)到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會(huì)簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會(huì)說給同桌聽。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特別，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

老是呆呆地靜靜地都說明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí)，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解罷了、一絲不茍等詞語。

2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)流程：

課前談話：板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語故事胸有成竹，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入

讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。

二、初讀證實(shí)

1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、交流證實(shí)。

3、那題目這句話是說誰呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解罷了）

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（

）的青年。（舉止特別、愛魚、）引導(dǎo)理解舉止，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。

5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

三、研讀舉止

１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡單地寫在句子旁邊。

２、交流反饋。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？

（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。

（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快）

一絲不茍還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志）

引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗仔仔細(xì)細(xì)

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴專心致志

（５）把你的感受讀出來。評(píng)讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：這年輕人真厲害，把魚都畫活了！

（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語氣、用詞、動(dòng)作等）

（９）圍觀的人越來越多，不僅僅我們?cè)谫潎@著，議論著，還有（老人、孩子、青年）大家都在贊嘆著，議論著。你在旁邊都聽到他們?cè)鯓臃Q贊他呢？

（１０）練筆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：_________________________________！

一位青年__________贊嘆道：_________________________________！

一群孩子__________叫道：_________________________________！

（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

過渡：小女孩的夸贊表達(dá)了我們的心聲，那位青年為什么能讓魚游到了紙上，畫得如此逼真呢？你能從課文句子中找到答案嗎？

四、總結(jié)交流

１、先游到了我的心里。就像文與可畫竹子一樣，先做到了胸有成魚。

２、用上關(guān)聯(lián)詞說說魚游到了紙上和先游到了我的心里他們之間的關(guān)系。（因?yàn)樗裕?/p>

３、現(xiàn)在我們觀察了他畫畫，對(duì)這位青年有了一些了解，現(xiàn)在你認(rèn)為這位青年是一個(gè)（

）的青年？

４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(二)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(二)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《魚游到了紙上》教案設(shè)計(jì)(二)

(第一教時(shí))

一、本課時(shí)教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)本課生詞，重點(diǎn)理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，弄懂魚游到紙上和游到心里的意思及其相互關(guān)系，學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

4.練習(xí)給課文分段。

二、本課時(shí)教學(xué)步驟

(一)揭示課題。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文，其他學(xué)生注意：生詞有沒有讀準(zhǔn)，課文有沒有讀通。

2.開火車領(lǐng)讀生詞。

3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、我)

4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況，提示閱讀目標(biāo)。

(三)講讀課文。

1.默讀課文的開頭部分，想想：我是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的，我為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解賞心悅目。

2.默讀思考：一開始，那位青年給我留下的初步印象是什么？

①指定學(xué)生用書上的四個(gè)字概括。(板書：舉止特別)理解舉止。

②那位青年舉止特別在哪里？用劃出書上的有關(guān)句子。

③怎樣才能讀出那位青年舉止特別？先自己練讀，再指名讀，后評(píng)讀，再練讀。

④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個(gè)什么詞來概括的？說說忘我的境界的意思。

3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

①指定學(xué)生說說這句話的意思。

②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？

(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結(jié)合圖示和簡筆畫，簡要介紹工筆和速寫。

(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解一絲不茍。

(3)朗讀前后兩個(gè)分句，速度應(yīng)有什么變化？先自由練習(xí)，再指名朗讀，后齊讀。

(4)理解和想象融為一體。

③小結(jié)。(板書：了解)

4.過渡。默讀914節(jié)，思考：我是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？

①指名用讀書的方式回答。

②我的心為什么會(huì)咯噔一跳？指名回答。練習(xí)用沒想到?jīng)]想到更沒想到說話。

③連用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了我當(dāng)時(shí)極為驚訝，還表達(dá)了我對(duì)那位青年的什么感情？(板書：敬佩)

④有感情地齊讀。

5.過渡。引讀1214節(jié)，(板書：先游到心里)思考：游到心里究竟是什么意思？

①我們常說的心里，其實(shí)是指哪里？

②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會(huì)把金魚的特征刻在腦海里？

④游到心里和游到紙上是什么關(guān)系呢？指導(dǎo)學(xué)生用先然后、只有才、如果就、因?yàn)樗缘染涫骄毩?xí)說話。

(四)討論分段。

1.回顧我對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過程，提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。

2.學(xué)生練習(xí)，討論交流。

(五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行書寫練習(xí)。

1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)：

①進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文；

②在概括段意的基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用段意綜合法概括課文的主要內(nèi)容；

③學(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

2.課堂練習(xí)：

①抄寫生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

②先寫出帶點(diǎn)字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

《魚游到了紙上》教學(xué)建議

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《魚游到了紙上》教學(xué)建議》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

1.課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫家技法的嫻熟。

2.教師可以參考以下思路展開教學(xué)。

（1）初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

（2）細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語句，體會(huì)人物品質(zhì)。對(duì)一些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些方法，在讀議中，通過對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。

文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在他愛魚到了忘我的境界：他老是一個(gè)人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來沒說一句話，觀察金魚入神著迷；有時(shí)工筆細(xì)描仿佛金魚在紙上游動(dòng)，作畫時(shí)全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；圍觀的人越來越多他好像和游魚已經(jīng)融為一體了，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己，每個(gè)星期天都到玉泉來忘了回家，看魚畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會(huì)到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

（3）美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語言。本文語言平實(shí)而情感濃郁，教師要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細(xì)致和人們的贊嘆。

作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達(dá)了我對(duì)他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者耐心細(xì)致的觀察和生動(dòng)具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進(jìn)行小練筆，結(jié)合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。

教師也可結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，采用其他教學(xué)思路，如自讀質(zhì)疑小組討論全班交流教師指導(dǎo)積累運(yùn)用等形式。

3.金魚游到了紙上和先游到了我的心里的關(guān)系是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。金魚游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。魚先游到了我的心里，是聾啞青年長期認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象。先，點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的關(guān)系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細(xì)觀察，使之形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關(guān)系。

4.本課的生字中，澈要注意讀準(zhǔn)字音，港、壺、徽、聾筆畫較多的字注意指導(dǎo)筆順和記憶字形。

5.課后小練筆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的。可以先說一說，再寫下來。

魚游到了紙上

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、立足重點(diǎn)段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、立足課題，提出疑問

教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。

（魚游到了紙上是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？）

（設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）

二、誦讀入境，整體感知

1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。

出示讀書要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確、讀通順。

②邊讀邊思考魚游到了紙上在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨(dú)再讀讀。

③讀完之后你是否理解了魚游到了紙上的含義。

2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對(duì)課文的初步感受。

3、教師指名分段讀課文，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞。

4、點(diǎn)名交流：你對(duì)魚游到了紙上的理解。

三、認(rèn)讀詞語，概括內(nèi)容

1、出示三組詞語認(rèn)讀：

A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界

B、工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫出來。

3、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。

四、精讀語段，感悟形象

1、大家已經(jīng)知道了魚游到了紙上的意思實(shí)際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。

2、教學(xué)第78自然段的過程。

①你知道工筆細(xì)描、揮筆速寫的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個(gè)詞語的意思。（重點(diǎn)抓住一絲不茍、繡花和細(xì)致理解工筆細(xì)描）

②你想象一下，青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描？是怎樣做到工筆細(xì)描的？ ③正因?yàn)樗嫷煤?，圍觀的老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？ ④這時(shí)我再讓你說融為一體的意思，你能說出來嗎？ ⑤能否用一個(gè)詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。

⑥你還可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。

⑦練習(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。

3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第35自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？

學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足忘我的境界、呆呆地、靜靜地以及從來不說一句話想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的品質(zhì)。）

4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對(duì)生活的熱愛。）

5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時(shí)間忘我的觀察金魚，堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？

五、品讀難點(diǎn)，明白事理

1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時(shí)候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的魚游到了紙上的紙條交給他時(shí)，他是如何回答的？

2、魚先游到了心里的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀35自然段）。

①魚先游到了心里你是如何理解的？此時(shí)你想到了哪個(gè)成語的意思和這句話的意思差不多。

②魚先游到了心里與魚游到了紙上是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用因?yàn)樗曰蛘咧允且驗(yàn)榈木涫綄删湓捈皟删湓捤N(yùn)涵的意思連起來說說。）

③教師小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣?，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛和向往。

④要求學(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。

3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》，聽后談初步感受。

板書設(shè)計(jì)：

觀魚 專心 魚游到了心里

年輕人 耐心

畫魚 恒心 魚游到了紙上

《魚游到了紙上》微課教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《魚游到了紙上》微課教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《魚游到了紙上》微課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“魚游到了紙上”的意思。

2、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、故意寫錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚只會(huì)在水里游，怎么可能會(huì)游到紙上呢？是不是課文出錯(cuò)了呢？同學(xué)們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什么內(nèi)容呢？同學(xué)們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，呆會(huì)把答案告訴老師，好嗎？

二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？

（魚不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤嬼~技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動(dòng)。）

三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫下來。

四、抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）

2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（板書：仔細(xì)觀察）

3、他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（板書：一絲不茍）

4、他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）

5、他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）

五、總結(jié)，回歸課題。

師生共同完成練習(xí)。

為了畫好金魚，他似乎忘記了（時(shí)間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。

真是如癡如醉?。『喼钡搅瞬恢拔沂墙痿~”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫，如此勤奮專注的學(xué)畫畫，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上！）

《魚游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《魚游到了紙上》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《魚游到了紙上》是人教版九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第三組的課文。課文記敘的是我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。 本文可以分成四段，教學(xué)時(shí)沒有按常規(guī)先分段，然后根據(jù)分好的段落一段一段地講解進(jìn)行教學(xué)。而是把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。 本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。通過本文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生了解作者是怎樣觀察事物的，選擇了哪些材料，而且從中學(xué)習(xí)觀察和積累材料的方法：一是留心周圍的事物，做個(gè)有心人；二是認(rèn)真觀察，多看、多聽、多問；三是勤于動(dòng)筆。本課是本單元的開篇課文，滲透訓(xùn)練重點(diǎn)尤為重要。通過這一訓(xùn)練項(xiàng)目為后面學(xué)習(xí)讀寫例話作一鋪墊。教學(xué)時(shí)先理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法，有效地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累材料的基本方法（本課時(shí)主要是留心周圍事物，多看、多聽、多問），以此指導(dǎo)學(xué)生的作文。 本文準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法，讀寫結(jié)合。 這一課采用自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式，課堂上力求師生關(guān)系融洽。通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)生再讀書交流，合作學(xué)習(xí)。經(jīng)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)共性難點(diǎn)問題，最終解決問題，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)作文。教學(xué)過程大體可以分為以下幾個(gè)步驟。 1．激疑導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。 2．給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，整體感知，互相交流。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出不懂的問題，并且通過再讀書自己解決問題。自己不能解決的問題，再通過相互合作學(xué)習(xí)，嘗試解答。課堂上也應(yīng)有生生互學(xué)的場面。組內(nèi)解決不了的共性問題由小組代表寫在卡片上提出來大家共同解決，在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生共同梳理排序。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，多給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，克服課堂上教師活動(dòng)多、學(xué)生活動(dòng)少的現(xiàn)象。 3．學(xué)生不理解的共性問題，在梳理排序形成幾個(gè)重點(diǎn)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，共同解決不懂的問題。在此過程中教者抓住共性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的詞、句點(diǎn)撥精講，使學(xué)生由不懂到弄懂，不會(huì)到會(huì)，不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)。在體會(huì)詞句內(nèi)涵的同時(shí)，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動(dòng)，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。 4．對(duì)本課重點(diǎn)魚游到紙上和魚游到心里的關(guān)系這一問題，先給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，再給學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解的同時(shí)，適時(shí)地利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。教師的導(dǎo)就應(yīng)體現(xiàn)在此。 5．在自讀、精讀以理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀全文，讓學(xué)生的感情在此處升華。 6．學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。從讀學(xué)寫，在學(xué)生完全理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，通過再次的合作學(xué)習(xí)，明確作者到玉泉觀魚，不僅看魚，而且還留心那里的人。使學(xué)生了解，這節(jié)課只是初步學(xué)習(xí)的，今后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。 7．第二課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，寫一個(gè)人物的片段或?qū)懸环N喜愛小動(dòng)物的片段。讀寫結(jié)合，以鞏固本單元的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意積累材料的良好習(xí)慣。

一、揭示課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo) 師：今天，我們來學(xué)習(xí)第七課魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 生：魚游到了紙上 師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們來完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。誰來讀一下 生：(1)理解舉止特別唯一忘我境界一絲不茍等詞語的意思。(2)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年的高貴品質(zhì)。(3)學(xué)習(xí)作者積累材料的方法。 師：我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心 生：有。 二、小組交流，提出問題，梳理排序 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣（多媒體出示生字，指讀。） 生：（一人讀，再齊讀。） 師：我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。 生：自讀課文。（給學(xué)生5分鐘自讀課文的時(shí)間） ［給夠時(shí)間，圍繞魚怎么會(huì)游到了紙上這一問題，讓學(xué)生自己讀書，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，邊讀邊做記號(hào)。教師短短的幾句話調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透了讀書的方法。］ 師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們膠片紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！ 生：（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在膠片上。） ［小組交流是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、橫向交流信息的一種非常好的形式。學(xué)生精神放松，無拘無束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。］ 投影儀顯示學(xué)生的問題： (1)魚游到心里是什么意思 (2)青年怎么和魚融為一體 (3)這位青年舉止特別在哪兒 (4)這位青年特別在哪兒 (5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系 (6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系 (7)魚游到心里怎么理解 (8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系 師：同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉 （教師梳理問題，拿掉前面重復(fù)的問題(4)(5)(7)(8)。） 師：現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題 生：先理解這位青年舉止特別在哪兒這個(gè)問題。（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)） 生：再理解青年怎么和魚融為一體。 生：第三個(gè)理解魚游到心里是什么意思。 生：最后理解魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系。 師：你們說得真好！ ［每個(gè)小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題。巧妙的是教師首先讓學(xué)生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然后教師幫助學(xué)生梳理問題，把重復(fù)的問題去掉；再啟發(fā)學(xué)生按照課文內(nèi)容敘述的先后，調(diào)整了順序。教師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)。］ 三、解決問題 師：下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧！ （給學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間） 生：（討論學(xué)習(xí)） ［又一次給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，按照排好順序的問題，在書中找有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句子進(jìn)行理解。又一次發(fā)揮群體的智慧，小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。］ （學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況） 師：我們理解青年舉止特別在哪兒，先得知道舉止指的是什么（板書：青年） 生：舉止指的是動(dòng)作和神態(tài)。 師：舉止特別呢 生：動(dòng)作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。 師：從哪兒可以看出來 生：說他特別因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界） 師：忘我境界是什么意思 生：達(dá)到忘掉自己的程度就是忘我境界的意思。 師：課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界 生：呆呆地是說看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界。（板書：看魚） 生：靜靜地不說一句話說明看魚看得專心，達(dá)到了忘我的境界。 生：老是說明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。 師：從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好??！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！ ［教師根據(jù)學(xué)生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點(diǎn)問題，組織全體同學(xué)進(jìn)行討論，給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，并不強(qiáng)求答案一致，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。］ 師：青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。） ［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］ 師：誰能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界 生：從唯一沒有任何反應(yīng)的唯一可以看出青年畫魚達(dá)到了忘我的境界。

（板書：畫魚） 師：唯一是什么意思 生：是只有的意思。可以看出青年和別人不一樣。 師：誰還能再說說。 生：從融為一體可以看出，融為一體是說融合在一起，好像自己就是金魚。 師：這是達(dá)到忘我境界的一種表現(xiàn)。青年怎么和魚融為一體這個(gè)問題我們是不是解決了。（把這個(gè)問題拿下來。）誰能再補(bǔ)充 生：一絲不茍的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。 ［教師加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，緊緊抓住關(guān)鍵的詞、句子適時(shí)點(diǎn)撥、精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因?yàn)閻埕~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。］ 師：（小結(jié)）正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的舉止特別。這個(gè)問題你們弄懂了嗎（把第一個(gè)問題拿下來） 師：接下來我們來理解魚游到心里是什么意思，誰能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。 生：先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。 生：青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。 師：（小結(jié)）青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是魚游到心里的意思。（拿下這個(gè)問題） 師：我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解魚游到了紙上這句話的意思。 師：魚游到了紙上是誰說的 生：（齊說）小女孩。 師：在書中找到，我們一起讀這句話。 生：（齊讀） 師：這句話是什么意思 生：青年畫魚認(rèn)真、生動(dòng)，所以小姑娘說魚游到了紙上。 生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。 師：哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像 生：從游字可以看出來。 師：一個(gè)游字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習(xí)讀讀好嗎（生練讀） （師指名讀，生齊讀。） 師：小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。） 師：魚游到了紙上的意思清楚了，魚游到心里也理解了，現(xiàn)在誰能說說他們之間的關(guān)系。 生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。 生：如果魚不光游到心里，就不能把金魚畫得那么生動(dòng)，小姑娘就不會(huì)說魚游到了紙上。 生：青年經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地看，有了金魚生動(dòng)的形象，才能有最終的結(jié)果魚游到了紙上。 師：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。） 師：這些問題我們?nèi)祭斫饬?，你們真行！?jīng)過前面讀書自學(xué)，提問，討論，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀 生：是一個(gè)愛魚愛到了忘我境界的人。 生：從中可以看出青年是一個(gè)勤奮專注的人。 師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注） ［魚游到了心里是魚游到了紙上的前提，魚游到了紙上是魚游到了心里的結(jié)果，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師抓住這些問題組織學(xué)生討論，巧妙地點(diǎn)撥了一個(gè)游字，讓學(xué)生體會(huì)青年人勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的專注品質(zhì)，進(jìn)一步理解了內(nèi)容。］ 師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。 生：（全體起立朗讀課文） 六、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法 師：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。 生：青年的外貌描寫是作者看到的。 生：青年聽周圍人的議論一段是作者聽到的。 生：作者還用筆同青年交談。 師：（小結(jié)）同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。 ［教師注意遵循閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的原則，在指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實(shí)本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)注意積累材料。教師啟發(fā)學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者通過看、聽、問等觀察方法積累了材料，水到渠成，非常自然地加強(qiáng)了讀寫之間的聯(lián)系。］ 總評(píng)： 教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。 1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。 上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。 2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。 教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。 3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。 教師在揭示課題時(shí)問學(xué)生：魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢并用彩色粉筆在游字下面重重地畫了個(gè)符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)游字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。 4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。 本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解舉止特別融為一體等詞語時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以愛魚達(dá)到忘我境界為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。 5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。 教學(xué)過程體現(xiàn)了語言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

《魚游到了紙上》聽課有感

　大家看到題目，有什么要說的嗎?

現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個(gè)詞語，然后同學(xué)們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認(rèn)真思考老師提出的第一個(gè)問題。

如癡如醉忘我的境界唯妙唯肖栩栩如生逼真

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

師：看哪些詞語、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界?(學(xué)生回答完后，老師再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品位句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。

師：年輕人是不是真的驕傲?

最后，教師點(diǎn)題：魚先游到了我的心里。

老師最后總結(jié)：

我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

整堂課結(jié)束了，老師留給我的印象是：

感情豐富，語言表達(dá)規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，評(píng)價(jià)語非常的到位。最精華的一點(diǎn)就是開課設(shè)計(jì)的非常好，教師把文中的關(guān)鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學(xué)生脫離課本，用關(guān)鍵詞把文章穿起來。

以上都是學(xué)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)，下面是兩點(diǎn)不足之處，如果處理的好，效果會(huì)更好。

1、課后第二題魚先游到我的心里，還需要我們認(rèn)真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關(guān)系呢?

2、最后我們的文章應(yīng)提升到另一個(gè)高度，那就是讓學(xué)生明白：無論做什么事，都應(yīng)該勤奮、專注、持之以恒，這就把學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)上升到了情感目標(biāo)，值得老師們探討學(xué)習(xí)。

《魚游到了紙上》主題探

《魚游到了紙上》是五年制小學(xué)四年級(jí)新增加的課文，寫的是一位聾啞青年畫金魚的故事。有人將它的主題思想作了這樣的歸結(jié)：本文通過作者在西湖玉泉的見聞，贊美了一位聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。我們覺得這樣的歸結(jié)不夠確切，有待進(jìn)一步探討。既謂主題，就須是全文所蘊(yùn)含的最主要的思想內(nèi)容的深刻概括。要探討主題，就須對(duì)全文展開具體分析，對(duì)文章各個(gè)段落的主要思想進(jìn)行科學(xué)歸納。課文的層次十分清楚，全文一共１４個(gè)自然段，可劃分為三層意思?，F(xiàn)逐層分析于下：

１４段是敘寫青年長期觀察的。第一段交代的是故事發(fā)生的地點(diǎn)。第二段描寫的是故事發(fā)生的環(huán)境。第三段是寫人物出場，并對(duì)形象進(jìn)行簡單勾勒。第四段是集中描寫這位特別青年神情專注地進(jìn)行觀察。他的觀察是呆呆地、靜靜地，愛魚愛到了忘我的境界。用呆呆一詞表現(xiàn)青年觀察時(shí)的情態(tài)，寫了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，呆呆一詞是這一段的核心詞。

５８段是敘寫青年勤奮寫生的。為了增加故事的真實(shí)感，將人物的活動(dòng)始終置身于社會(huì)環(huán)境之中，課文第五段再次交代了周圍環(huán)境。第六段是通過女孩驚奇的叫聲進(jìn)行側(cè)面描寫。通過側(cè)面烘托，充分顯示青年畫畫所取得的優(yōu)異成績，并得到了他人的贊許與承認(rèn)的。第七段重彩濃抹描寫了青年寫生的情景。一會(huì)兒工筆，一絲不茍；一會(huì)兒速描，畫活了金魚的動(dòng)態(tài)。這是這一層的中心段，集中突出地寫出了青年是在怎樣認(rèn)真地磨練畫技。第八段通過圍觀者的贊嘆、議論，對(duì)青年畫畫所取得的成績進(jìn)一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫手法，其意都在烘云托月。

９１４段是敘寫青年學(xué)習(xí)畫畫的心得體會(huì)。第９段寫青年畫畫達(dá)到了廢寢忘食的地步。第１０段、１１段是交代青年的真實(shí)身份聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用好驕傲一語引起讀者注意，然后再點(diǎn)出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對(duì)青年特殊身份的印象。第１２段簡要補(bǔ)敘了聾啞青年勤奮學(xué)畫的整個(gè)過程，使故事產(chǎn)生了歷史的時(shí)空感。第１３段寫出女孩對(duì)他進(jìn)行贊揚(yáng)鼓勵(lì)，引出了第１４段聾啞青年自述的學(xué)畫體會(huì)，將文章推向一個(gè)新的高度。

這一層的中心段是第１４段，這一段的核心句是青年所說的那句為全文點(diǎn)睛的心得體會(huì)：先游到了我的心里。通過以上分析可以清楚看出：第一層是著重寫其專注觀察的，第二層是重點(diǎn)寫其勤奮寫生的，第三層是重點(diǎn)寫他的心得體會(huì)的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專注的優(yōu)秀品質(zhì)，而且通過對(duì)聾啞青年專注勤奮學(xué)畫的優(yōu)秀品質(zhì)的敘寫，深刻地揭示了一條學(xué)習(xí)畫畫的藝術(shù)規(guī)律，即只有全神貫注，靜觀默察（呆呆地，靜靜地），爛熟于心（先游到了我的心里），加之苦練出嫻熟技巧（長年累月地工描、速寫），就會(huì)取得超人的（魚游到紙上）成績。

教師如果能深入淺出地講解，學(xué)生是完全能夠領(lǐng)會(huì)主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題才能真正做得出來。反過來說，也就是只要能做出第一道思考練習(xí)題的三個(gè)小題，也就能夠領(lǐng)會(huì)了課文的中心思想。

《魚游到了紙上》教學(xué)案例（片段）

是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上

師：今天，我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯(cuò)了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。

師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？

生：哎，有道理。魚只會(huì)在水里游，怎么可能游到紙上呢？

生：可書上明明是魚游到了紙上呀!

（持不同觀點(diǎn)的同學(xué)開始爭論）

師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認(rèn)真讀完課文之后，再下結(jié)論。

（生邊讀課文邊思考）

師：得出結(jié)論了嗎？

生：魚能游到紙上。因?yàn)檎n文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。

師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真？請(qǐng)用課文中的句子回答。

生：因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。

師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)。

生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

生：他似乎忘記了時(shí)間，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：真是如癡如醉呀!簡直到了不知金魚是我還是我是金魚的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當(dāng)他看到作者寫給他的魚游到了你的紙上來了時(shí)，是怎么回答的？

生：魚先游到了我的心里。

師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

生：因果關(guān)系。因?yàn)槟俏磺嗄杲?jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。

師：真是胸有成魚呀!從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？

生：做事一絲不茍。

生：做事專心致志。

生：做事全神貫注。

師：同學(xué)們回答得都很好?；貞浺幌挛覀儗W(xué)過的課文中有沒有具有這種品質(zhì)的人物。

生：《全神貫注》中的羅丹，差一點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到什么啟發(fā)？

生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

生：我們上課的時(shí)候要全神貫注，認(rèn)真聽講。

7 魚游到了紙上 一、教學(xué)要求

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“7 魚游到了紙上 一、教學(xué)要求”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

7魚游到了紙上一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

三、教具準(zhǔn)備

生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是注意積累材料，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2.揭示課題。板書：7魚游到了紙上

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(我去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細(xì)。)

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語句。(從從來不說一句話、沒有任何反應(yīng)和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)

三、初讀課文，理解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一二自然段)，講我常去玉泉觀魚。

第二段(第三四自然段)，講我在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十十四自然段)，講我對(duì)這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問題。

第二課時(shí)

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問：

1.賞心悅目，是什么意思？作者在玉泉觀魚時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(賞心悅目的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢某厮宄阂姷?，魚兒在水中自由自在地游來游去，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)

2.舉止的意思是什么？我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么特別的地方？

(舉止，動(dòng)作、神態(tài)。我是在金魚缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他特別的地方就是愛魚愛到了忘我的境界，即愛魚達(dá)到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界表現(xiàn)在哪些地方？

(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)；有時(shí)有時(shí)；他好像和游魚已經(jīng)融為一體了；太陽快下山了那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己；為了畫好金魚常常忘了吃飯，忘了回家等。)

(2)融為一體的意思是什么？說明了什么？

(融為一體是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說明這位青年畫魚非常專注。)

(3)金魚游到了他的紙上來啦！指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說明他對(duì)魚的特點(diǎn)非常了解，畫得非常像。)

(4)先游到了我的心里是什么意思？魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

(青年對(duì)魚的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到了紙上和游到了心里兩者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復(fù)觀察，使頭腦中的金魚形象、生動(dòng)。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚先游到自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

四、學(xué)生自由朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達(dá)的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年只是碰到過幾次，卻發(fā)現(xiàn)了他的特別之處，對(duì)那位青年愛魚愛到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動(dòng)。)

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著；一看就是一整天等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、完成課后讀讀寫寫的練習(xí)。

1.指名讀詞語。

2.指名說說唯一、賞心悅目、一絲不茍的意思。

3.抄寫詞語，每個(gè)詞語抄兩遍。

四、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)《火燒云》。

7.魚游到了紙上

7.魚游到了紙上

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解我在玉泉結(jié)識(shí)了一位青年聾啞人，他愛魚，他畫的魚形象逼真的故事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛周圍事物的情趣。

2.了解作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

3.學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字、10個(gè)生詞，著重理解賞心悅目、唯一、一絲不茍三個(gè)詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣留心觀察周圍的事物和積累材料的，了解作者是怎樣觀察青年聾啞人畫魚的。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生了解為什么課文以魚游到了紙上為題。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、投影儀。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，揭示課題

同學(xué)們，你們觀察過金魚嗎？魚在水里游，魚會(huì)游到紙上嗎？教師板書課題：魚游到紙上。魚怎么會(huì)游到紙上呢？我們今天來學(xué)習(xí)課文。

二、教師范讀課文

1.想想課文寫的是誰？（一個(gè)聾啞青年。）

2.寫他做什么？（在玉泉認(rèn)真地畫金魚。）

三、初讀課文、自學(xué)本課生字、生詞

1.讀課文、劃生字。

2.利用拼音表和字典認(rèn)讀生字。

3.讀詞。

4.查字典理解詞語。

唯一賞心悅目一絲不茍

四、檢查自學(xué)效果

1.讀生詞。

舉止境界聚集忘我賞心悅目

細(xì)致天真唯一驕傲一絲不茍

2.說出難記的生字。

罷字上半部是不是四。

3.理解詞語。

唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

一絲不茍：一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。

五、標(biāo)出自然段序號(hào)（共十四個(gè)自然段）

六、練習(xí)讀課文、糾正讀音

思考：1.課文描寫了一件什么事？

（我在玉泉結(jié)識(shí)了一個(gè)愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）

2.魚游到了紙上什么意思？

（魚仿佛在紙上游，說明青年畫的魚形象逼真，仿佛和活的一樣。）

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、通讀全文

想想課文每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)按事情的發(fā)展順序分段。

第一段：（1～4自然段）我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他愛魚愛到忘我的境界。

第二段：（5～8自然段）一個(gè)星期天，我去玉泉又看到那個(gè)人畫金魚，別人稱贊說魚游到他的紙上了。

第三段：（9～14自然段）傍晚，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人，并把別人稱贊他的話告訴了他，他笑了。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1.自讀第一段，思考：我是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年人？他有什么特別的地方？抓住課文中的語句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

回答第一問，引導(dǎo)學(xué)生從作者到玉泉喝茶觀魚，在茶室的后院金魚缸邊偶然認(rèn)識(shí)了一個(gè)舉止特別的年青人。這個(gè)問題回答時(shí)，要求組織好語言，用自己的話說出來。

回答第二問時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)句子談理解：

①說他特別，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。什么是忘我的境界？你是怎樣理解這句話的？指達(dá)到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到觀魚畫魚中去。

②他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。你從這句話的哪些地方可以看出他特別？

從呆呆可以看出他看魚非常地入迷，對(duì)金魚非常感興趣，靜靜可以看出他做事很細(xì)心，耐心，全身心地投入。而且從來不說一句話由此可看出他很特別，也為下文做了鋪墊。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段課文。

3.概括本段段落大意。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.自讀思考：一個(gè)星期天我又去玉泉了，我看到了什么？又聽到了什么？指導(dǎo)學(xué)生抓住語句理解。

①我看到金魚缸邊又?jǐn)D滿人，多數(shù)是孩子，聽到一個(gè)女孩驚奇地叫起來：金魚游到他的紙上來了！這是小姑娘對(duì)他的贊嘆，說明他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

②那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

一絲不茍是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）

指導(dǎo)學(xué)生讀上面這句話，談理解。

從以上語句可以看出那位青年畫畫認(rèn)真，細(xì)心，而且繪畫技巧高超，這是他畫魚仿佛游到紙上的原因之一。

指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

③抓住第8自然段的一句話。

唯一指什么意思？

只有一個(gè)，只有他對(duì)別人的稱贊沒有表示。

他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

融為一體是什么意思？

這個(gè)青年已經(jīng)和游魚成為一體，你中有我，我中有你，對(duì)外界發(fā)生的事沒有反應(yīng)。也可以看出他愛魚愛到了很深的程度。

2.指導(dǎo)朗讀。

3.概括段落大意。

二、學(xué)習(xí)第三段

1.自讀思考：①從這段中哪些地方可以看出他很特別？②先游到了我的心里是什么意思？③魚游到心里和游到了紙上有什么關(guān)系？

2.學(xué)生讀課文后小組討論。

3.集體討論。

（1）回答第一問時(shí)從以下幾處考慮：

①傍晚我路過后院時(shí)，他還在畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。

②我與他說話他不理我。

③我從廠徽得知他是個(gè)聾啞人。

④他告訴我每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

從以上幾處可以看出他很特別，看出他對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度。

（2）回答第二問時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解：

通過他細(xì)致耐心地觀察，腦子里已經(jīng)有了魚的各種形態(tài)，所以說魚先游到心里。

（3）兩者關(guān)系密切。只有先細(xì)心觀察魚的外形和動(dòng)態(tài)，腦子里已經(jīng)有了各種形態(tài)魚的樣子，然后再經(jīng)過認(rèn)真地練習(xí)，最后魚就游到紙上了。觀察是畫畫的基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)朗讀這段。

5.概括本段段意。

三、再讀全文

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。觀察事物要細(xì)心、耐心。

四、作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

2.在練習(xí)本上做解釋詞語練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)