小學(xué)教學(xué)教案

觸摸春天說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)反思。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的觸摸春天說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于觸摸春天說(shuō)課設(shè)計(jì)_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)實(shí)錄_教后感_教學(xué)反思_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對(duì)美好春天的回憶；然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解從未體驗(yàn)過(guò)的地方時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。

2、從文本中來(lái)，到文本中去。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從流暢感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛，從竟然體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞神奇的靈性讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。JAB88.COm

3、把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞安靜神奇的靈性來(lái)自哪里這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對(duì)讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過(guò)文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。

5、補(bǔ)充資料，擴(kuò)展閱讀。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè)趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過(guò)想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，在寫作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《觸摸春天》說(shuō)課設(shè)計(jì),觸摸春天，希望對(duì)你有幫助！

擴(kuò)展閱讀

觸摸春天 （教學(xué)設(shè)計(jì)）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“觸摸春天 （教學(xué)設(shè)計(jì)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

觸摸春天（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、情境談話

情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學(xué)課做的實(shí)驗(yàn)）

談話：同學(xué)們，你們看到了什么？?jī)H僅是花嗎？

在你眼里，春天是怎么樣的？

在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見，包括如此美麗的春天?？床灰姡禾炀拖Я藛?？不，他們可以——觸摸春天?。ò鍟n題）

指導(dǎo)讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地

二、初讀課文

過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們跟著那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。

自由地輕聲讀課文。

要求：1、讀通課文。

2、劃出特別的句子（對(duì)安靜的描述與“盲”不符的）

三、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句

找到那些特別的句子了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示，引導(dǎo)感悟）

1、安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

理解：穿梭流暢

安靜為什么能在小區(qū)的花園里走得這么流暢？（熱愛生活，經(jīng)常在花園流連）

2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

理解：極其準(zhǔn)確

絲毫不差地伸向月季花，又說(shuō)明什么？（一直在“觀察”這朵月季，觸摸它，關(guān)注它每一天的變化熱愛生活）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡?。ㄖ攸c(diǎn)）

理解：悄然奇跡

睜著眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個(gè)令人震撼的奇跡??！朗讀：驚訝不可思議

是什么，使她創(chuàng)造了奇跡？——神奇的靈性！因?yàn)闊釔凵?，熱愛生命，產(chǎn)生的靈性！

閉上雙眼，現(xiàn)在，你就是安靜，什么也看不見，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏……

這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會(huì)動(dòng)??？是一個(gè)生命?！?/p>

這是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)。多么珍貴的體驗(yàn)！

朗讀第4、5節(jié)。

4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

理解：許久張望

安靜的內(nèi)心世界多么豐富！

許久說(shuō)明什么？（喜愛留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛生命珍惜生命）

蝴蝶飛走了嗎？

朗讀第6節(jié)。

三、領(lǐng)悟中心

上帝對(duì)你關(guān)上了一扇窗，一定悄悄為你打開了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見，但她擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的事例，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例，師補(bǔ)充）

聽了這些事例，你想說(shuō)些什么？

出示中心句：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

齊讀，再齊讀。

如果讓你接下去說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么？

板書：

觸摸春天

熱愛→靈性→奇跡

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，

誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天說(shuō)課設(shè)計(jì)

這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來(lái)張望的情景。主要有兩條線索，一條是安靜的舉動(dòng)，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對(duì)美好春天的回憶；然后是引導(dǎo)感悟，熱愛春天。我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：

1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解從未體驗(yàn)過(guò)的地方時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。

2、從文本中來(lái)，到文本中去。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從流暢感受安靜對(duì)花園的熟悉，對(duì)春天的熱愛，從竟然體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞神奇的靈性讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。

3、把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞安靜神奇的靈性來(lái)自哪里這個(gè)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、對(duì)讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動(dòng)，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時(shí)，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過(guò)文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語(yǔ)言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)，精神成長(zhǎng)互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。

5、補(bǔ)充資料，擴(kuò)展閱讀。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂(lè)趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過(guò)想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭(zhēng)在朗讀中感悟語(yǔ)言，在想象中補(bǔ)充語(yǔ)言，在說(shuō)話中訓(xùn)練語(yǔ)言，在閱讀中積累語(yǔ)言，在寫作中發(fā)展語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

《觸摸春天》教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“《觸摸春天》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題。《觸摸春天》這篇課文，通過(guò)描寫作者親眼目睹了一個(gè)盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個(gè)深刻的人生哲理：誰(shuí)都有熱愛生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。

上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學(xué)們，春天來(lái)了？你怎樣知道的？學(xué)生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時(shí)引入：可是有一個(gè)特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對(duì)春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的生活體驗(yàn)，所以理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)過(guò)程中安排了這樣一個(gè)假如我是一名盲人的體驗(yàn)性活動(dòng)：學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切實(shí)感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，提供海倫凱勒的事跡，組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受，再理解課文的時(shí)候?qū)W生就能夠結(jié)合實(shí)際談出自己的真切體會(huì)。

觸摸春天 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“觸摸春天 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

２、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

３、沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

１、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

２、小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

３、出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

４、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

穿梭悄然攏住撲騰曲線

５、小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

６、請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

三、細(xì)讀課文，感悟文本

１、細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

２、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

３、教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。

四、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、搜集海倫凱勒的故事。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋

１、聽寫部分詞語(yǔ)。

２、同桌互相檢查、糾正。

３、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、研讀語(yǔ)句，深化感悟

１、明確研讀內(nèi)容：

上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

２、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

３、全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

４、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

⑴聯(lián)系上下文理解。

⑵聯(lián)系生活實(shí)際理解。

⑶抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

三、品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

１、作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

２、組織學(xué)生進(jìn)行交流。

３、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

４、背誦自己喜歡的段落。

四、總結(jié)收獲，拓展閱讀

１、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

２、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。

３、這段文字選自海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫凱勒的事跡介紹給大家。

４、結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

５、請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫凱勒自傳》。

五、布置作業(yè)，課下延伸

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)之十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

教學(xué)課時(shí)：

2

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語(yǔ)的意思，如花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

2、了解自讀情況：

指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

重點(diǎn)提醒學(xué)生注意磕（上下結(jié)構(gòu)）、瞬翔（左右的比例）

學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀課題。

課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)（盲童）

當(dāng)美麗的春天到來(lái)，我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？

（鼻、手、心）

過(guò)渡：海倫凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來(lái)走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。

（1）指名再讀第2自然段。

春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

（學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出這可真稱得上花繁葉茂??！學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)花繁葉茂，就接口：是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香。）

（2）引讀濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

從中你體會(huì)到什么？

請(qǐng)同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢？

是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂(lè)觀、活潑、快樂(lè)，充滿了對(duì)大自然的熱愛。

（3）感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，我在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第35自然段。

交流：

（1）我首先看到了什么？

隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀這個(gè)女孩，整天在花香中流連。

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

（2）接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀安靜在一株月季花前女孩神奇的靈性抓住了。

B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花。和手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。）

C、引讀安靜的手指悄然合攏，竟然，睜著眼睛的女孩神奇的靈性抓住了。這真是一個(gè)（奇跡）

D、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）

小結(jié)：是的，這就是安靜神奇的靈性，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對(duì)大自然的熱愛，憑著對(duì)這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡??！

感情朗讀安靜的手指悄然合攏，竟然，睜著眼睛的女孩神奇的靈性抓住了。

E、引讀蝴蝶撲騰，安靜驚訝。安靜怎么會(huì)這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到這是一次全新的經(jīng)歷。）

此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢？

此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

（如果學(xué)生有說(shuō)到害怕，我就我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開心多過(guò)害怕吧，因?yàn)椋┮霭察o的心地方。）

在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

F、來(lái)，把課文拿起來(lái)，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀（配樂(lè)）。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。

出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。

指名讀許久，張望。安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

盲童安靜能張望到嗎？

是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因?yàn)樗男睦镉幸浑p（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引讀第三句。

感情朗讀第6自然段（配樂(lè)）。

4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。

（1）這里的誰(shuí)指？包括課文中的？

（2）總結(jié)：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè)，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）

（3）再讀誰(shuí)誰(shuí)

三、作業(yè)：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

創(chuàng)造繽紛世界

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

A案

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

公開課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《公開課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“暢、磕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“徑、絆”等9個(gè)生字;能正確讀寫“濃郁、流連”等詞語(yǔ)。

2.能背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。

過(guò)程目標(biāo)

1.運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解字詞。

2.在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，能理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”含義深刻的句子和蘊(yùn)含的道理。

情感目標(biāo)

1.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂(lè)觀向上的情操。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

體會(huì)文中一些含義深刻的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課件

【學(xué)習(xí)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【學(xué)習(xí)流程】

第一課時(shí)

一、置境引入

1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來(lái)四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問(wèn)盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說(shuō)：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒(méi)有看清楚就大步地走了過(guò)去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天(板書課題，生讀課題)

3.讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

二、聯(lián)結(jié)感悟

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.思考：讀了課文后，你對(duì)題目又產(chǎn)生了什么新想法?

3.想想課文主要寫了什么?

4.把不理解的地方畫出來(lái)。

三、聯(lián)結(jié)感悟

1.指名分段讀課文，相機(jī)正音。

2.出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“悄然”和“曲線”。

3.詞義，學(xué)生提出不理解的詞，全班交流。

4.學(xué)生自寫生字，指出應(yīng)注意的地方：“磕”字是左右結(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

5.讀完課文后，你對(duì)題目有什么新理解?

6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

7.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?

四、拓展生成

1.我能看拼音寫漢字。

fēixi?ngh?xi?nbīnfēnl?uch?ngn?ngy?()()()()()

huāf?ny?m?oduōzīduōcǎikēb?n

()()()

s?cǎibīnfēnsh?njiānqu?nl?

()()()

zhāngw?ngqīngxiāngniǎoniǎo

()()

2.我能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

濃郁的權(quán)利花香中停下來(lái)

神奇的花香小徑上穿梭

全新的靈性花叢中流連

生活的經(jīng)歷月季花前做操

3.我能按課文內(nèi)容填空。

(1)安靜的手指()合攏，()攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)()!

(2)許久，她張開手指，蝴蝶()著翅膀飛走了，安靜()來(lái)張望。

(3)我仿佛看見了她()的內(nèi)心世界，()，我深深地感動(dòng)著。

4.我知道課文主要寫了什么?

五、遷移應(yīng)用

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)，背下來(lái)。

2.每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，留在你心中的是什么?一個(gè)詞，一句話，一點(diǎn)感受都可以。

3.課件出示名人名言，齊讀句子

世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！と伺骷液?凱勒

第二課時(shí)

一、置境引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞?為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞?

其實(shí)安靜創(chuàng)造的奇跡遠(yuǎn)不止這一個(gè)，這節(jié)課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個(gè)詞，細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?畫出相關(guān)的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢?可以在書做批注，一會(huì)兒來(lái)交流。(板書：找、畫、讀、想。)

2.學(xué)生按要求細(xì)讀理解課文。

二、引讀感悟

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

2.“神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

3.默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

三、聯(lián)結(jié)感悟

好，我們就讀到這吧，讓我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?

1.“她走得——磕磕絆絆”

(1)說(shuō)得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時(shí)會(huì)是什么樣子的?可安靜卻能走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆，這的確是個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡?誰(shuí)還想讀?

(2)安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢?

這個(gè)女孩整天在花香中流連。聯(lián)系上下文理解句子，你真會(huì)讀書。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點(diǎn)詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說(shuō)個(gè)句子嗎?

(3)一個(gè)盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩?讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

2.熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡?

“她慢慢——月季花”

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡?

“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)?誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀。

3.在這個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰(shuí)找到了?

“安靜——抓住了?！?/p>

(1)安靜會(huì)攏住蝴蝶，你想過(guò)嗎?這太出意料了，哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思?你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?

(2)同學(xué)們，你們抓過(guò)蝴蝶嗎?抓住了嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的，而一個(gè)盲女孩卻做到了，所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)?誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好?

(3)安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢?

對(duì)，這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧!

(4)這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來(lái)的?

此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么?來(lái)，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)吧!(范讀)

安靜，你感受到了什么?

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧!(自讀)誰(shuí)想讀?(男女分別讀)。能試著把它背下來(lái)嗎?(生背、齊背)

4.安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動(dòng)，這個(gè)充滿奇跡的女孩，還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?快到文中找一找吧!

“許久——張望”

“張望”是什么意思?明明看不見，為什么還要張望呢?

上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會(huì)在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢?

是啊，安靜這個(gè)盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧!

5、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了，在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜用自己的經(jīng)歷告訴我們一個(gè)道理，誰(shuí)找到了?

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這里的誰(shuí)都包括哪些人?你是怎樣理解這句話的?

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都聽清安靜告訴我們的這個(gè)道理。

四、拓展生成

1.我能讀句子,按要求作答。

(1)①我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

②許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。

③此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。請(qǐng)寫下來(lái)。

(2)安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。①“穿梭”的原意是像織布的梭子來(lái)回活動(dòng).在這句中是指________。

②從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童,但是________。從中我們可以體會(huì)到,她是個(gè)________。

(3)在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。

①“這樣的道理”是指________。

②安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的?

2.我能讀懂下面一段話并完成練習(xí)。

早晨，我在綠地里面的小徑(j?ngj?n)上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢(ch?ngch?n)，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆(b?nb?ng)。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

安靜的手指悄(qiǎoqiāo)然合攏，()攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)()!睜著眼睛的蝴蝶被一個(gè)盲女孩兒()的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間()，安靜的臉上充滿了()。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她()沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

(1)給加黑的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

(2)根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

(3)我會(huì)寫反義詞。

合攏()流暢()準(zhǔn)確()

(4)照樣子，寫詞語(yǔ)。

磕磕絆絆：、、、

(5)把這段話中你感受最深的句子劃出來(lái)，并談?wù)劺碛伞?/p>

3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

(1)展開想象,續(xù)寫一段話。

許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。她仿佛看到

(2)這篇課文的題目是《觸摸春天),你認(rèn)為還有其他較貼切的題目嗎?想好后寫下來(lái)。

五、遷移應(yīng)用

1.課文非常感人，讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)課文走進(jìn)安靜的心靈，感受她內(nèi)心多姿多彩的世界。

2.安靜對(duì)生活的熱愛打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，讓我想起了這樣一群女孩。(播放)同學(xué)們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的渴望，經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。

3.同學(xué)們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么?拿出筆來(lái)寫下來(lái)吧。

4.生匯報(bào)。

5.同學(xué)們，在我們的人生歷程中，我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)不再倦顧我們時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說(shuō)：

6.同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)海倫凱勒嗎?她就是一個(gè)熱愛生活的人，盡管命運(yùn)這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂(lè)觀戰(zhàn)勝命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學(xué)們讀一讀，我想對(duì)本單元后幾課的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助的。

請(qǐng)同學(xué)們記?。褐灰覀冃闹杏袗郏瑹釔凵?，熱愛生命，我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡，只要我們心中有愛，就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

板書設(shè)計(jì)：

17觸摸春天

流連穿梭

伸向攏住熱愛生活

放飛張望熱愛生命

(找、畫、讀、想)

《觸摸春天》教學(xué)片段

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《觸摸春天》教學(xué)片段”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）

師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了這兩句話含義挺深。一個(gè)什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用竟然來(lái)表示事情的出人意料，用奇跡來(lái)形容這件事的不可思議。這個(gè)奇跡就是安靜身上所特有的神奇的靈性。

師：神奇的靈性指的是什么？

生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

師：是呀！與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來(lái)理解含義深刻的句子，是個(gè)好方法。

生：我覺(jué)得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。

師：海倫凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

生：我覺(jué)得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。）

師：能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來(lái)張望。張望應(yīng)該是用來(lái)形容有視覺(jué)的人的，而安靜是一個(gè)盲人，張望用在她身上似乎有些不夠準(zhǔn)確。但仔細(xì)想想，我又覺(jué)得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。

師：你體會(huì)得真好！能不能帶著你的體會(huì)和感受讀一讀這句話所在的段落。

（學(xué)生感情朗讀課文第6自然段）

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造個(gè)屬于自己的繽紛世界。我覺(jué)得這句話的含義更深刻。

師：（用投影打出這句話，引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動(dòng)人的幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上，我體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。

生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們比他們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。

師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，下面讓我們?cè)賮?lái)大聲地朗讀這句話。

《17.觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

《17.觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

A案

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。

B案

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

3.沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來(lái)談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫凱勒的故事。

第二課時(shí)

聽寫詞語(yǔ)，檢查反饋

1.聽寫部分詞語(yǔ)。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

研讀語(yǔ)句，深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

品析語(yǔ)言，有感情朗讀課文

1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來(lái)談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默

讀閱讀鏈接。

3.這段文字選自海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來(lái)閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。

觸摸春天

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“觸摸春天”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

2.過(guò)程與方法 運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望；感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

3.多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

1.春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你留心觀察了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧。（學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)） 同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。

2.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)欣賞一組美麗的春景（展示；配輕音樂(lè)清晨） 同學(xué)們，春天是多么美好??！我們又是多么幸運(yùn)，能夠看到這萬(wàn)紫千紅的春天?？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜?，他們看不見這湛藍(lán)的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨(dú)特的方式感受這絢麗多彩的春天。──（板書：觸摸春天）

【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂(lè)背景，配上老師詩(shī)意的獨(dú)白，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對(duì)實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。】

3.（齊讀課題）輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。

二、感知課文，引入情境

1.現(xiàn)在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？

2.（出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確）

3.這篇課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？（指名回答）

三、品析語(yǔ)言，透析奇跡

（一）細(xì)讀課文，感受奇跡

安靜，這個(gè)盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個(gè)（板書奇跡）。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過(guò)呢？

在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢？請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)提示來(lái)找一找。（以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來(lái)，反復(fù)品讀體會(huì)，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會(huì)。）

【這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提升了對(duì)課文的理解。】

（二）研讀課文，交流體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)

1.誰(shuí)愿意把找到語(yǔ)句跟大家來(lái)交流交流？

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請(qǐng)聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對(duì)花香的留戀，對(duì)春天的熱愛嗎？（板書 熱愛春天）

指生感情朗讀第二段。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。 請(qǐng)同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請(qǐng)位同學(xué)把這一句話完整得來(lái)讀一讀，讓我們從句子當(dāng)中去感受神奇。

【用多媒體展示兩個(gè)對(duì)比性的句子，使學(xué)生感受到文本語(yǔ)言的魅力?！?/p>

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

（4）看看這幾句話，（出示以上句子）我們不難發(fā)現(xiàn)作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過(guò)，進(jìn)行了十分細(xì)致的動(dòng)作描寫，從中你感受到什么？是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡？

這神奇的靈性源自于哪里呢？（板書 熱愛生活）讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。

（5）當(dāng)這個(gè)活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時(shí)，安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪！說(shuō)說(shuō)看，她可能會(huì)想到什么？（生想象、匯報(bào)）對(duì)安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷?。∽屛覀儼殡S著音樂(lè)來(lái)讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學(xué)在心里讀。

2.站在一旁的我看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢？怎樣理解安靜的內(nèi)心是多姿多彩，你能按照提示想象一下嗎？（生想象、匯報(bào)）

【挖掘文本中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>

我們還可以用什么詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界？

安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對(duì)春天無(wú)限美好的想象，這一幕深深感動(dòng)了作者。那也讓我們把這份感動(dòng)融入到閱讀中吧，齊讀第五段。

3.同學(xué)們?cè)倏催@一段（屏幕出示：第六段），誰(shuí)來(lái)讀一讀？

海倫凱勒說(shuō)過(guò)：人除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那就是用心去看這個(gè)世界。安靜明明是一個(gè)看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？從中你體會(huì)到什么？ （板書熱愛生命）

【在輕柔的音樂(lè)中，學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)內(nèi)化了語(yǔ)言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對(duì)美好世界的強(qiáng)烈向往和對(duì)生命的熱愛?！?/p>

同學(xué)們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們?cè)跄懿槐贿@樣的情景深深打動(dòng)呢。讓咱們一起來(lái)讀讀這段話吧。（師生齊讀第六段）

（三）總結(jié)全文，闡明道理

安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白（ 誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）學(xué)生齊讀。

【伴隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的奇跡，感受安靜熱愛生活的樂(lè)觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會(huì)到誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這一主題。孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶?！?/p>

四、升華情感，感悟道理

1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，一個(gè)名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞其中的片段。（視頻欣賞《千手觀音》片段）知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂(lè)，聽不到節(jié)奏，卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏R劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?！此時(shí)此刻，你又有什么感受？對(duì)，打動(dòng)我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對(duì)（指板書）生活的熱情，對(duì)生命的熱愛。

她們都是在用自己的行動(dòng)告訴我們一個(gè)道理（屏幕出示）學(xué)生自主齊讀。

2.（出示向日葵）大家都查閱了熱愛生活、熱愛生命的相關(guān)資料，能說(shuō)說(shuō)嗎？ 同學(xué)們，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

【這一環(huán)節(jié)的拓展，使學(xué)生得到情感上的熏陶，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復(fù)的朗讀中將誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這句話牢記心里?！?/p>

3.學(xué)習(xí)了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對(duì)自己說(shuō)些什么？打開練習(xí)本，寫幾句話，送給自己吧。

（伴隨音樂(lè)春野學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)） 【通過(guò)想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟。這樣就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)了，把學(xué)生的眼光引向一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題。】

4.老師看到有幾位同學(xué)寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。（指名學(xué)生讀話）

5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

板書設(shè)計(jì)：

春天

（奇跡 ） 熱愛 生活

生命

17觸摸春天

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“17觸摸春天”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《觸摸春天》備課札記

從憐憫走向豁達(dá)

起發(fā)現(xiàn)之旅

很多人閱讀《觸摸春天》，也許首先會(huì)對(duì)觸摸感興趣。觸摸春天，多么獨(dú)特而詩(shī)意的行為方式，這是真切走進(jìn)盲人內(nèi)心深處的抓手，扣住觸摸，其實(shí)就是拔住了理解文本的一根弦。而我初讀《觸摸春天》，首先關(guān)注的是春天。

誰(shuí)說(shuō)深圳沒(méi)有春天！二月間，大街小巷，校園內(nèi)外，火一般的木棉花裹著和煦的陽(yáng)光激情綻放，多么燦爛的南國(guó)氣息！再看看學(xué)生第一單元的作文：

春天來(lái)了，校園百花綻放，紅的、綠的、藍(lán)的、紫的，姹紫嫣紅；

春天的校園多么美麗?；▋憾涠?，暖風(fēng)和煦，書聲瑯瑯，一片勃勃生機(jī)；

春天，多么富有詩(shī)意的季節(jié)。綠葉在枝頭綻放，蜻蜓在湖中掠過(guò)，空氣中裹著泥土的氣息

孩子們的語(yǔ)言的確很美！可是，稚嫩的內(nèi)心顯然沒(méi)有和真實(shí)的生活對(duì)接。兒童的世界，被成人化的語(yǔ)言裝飾成了八股，單一而空洞！看看我們的盲人安靜，整天在花香中流連，在春天的深處，細(xì)細(xì)地感受著春光。殘酷的身體缺陷，給了她一個(gè)黑暗的世界，而她用熱愛生活的心，在心里種下了春天。一朵沾著露珠的月季花、一只撲騰著的美麗的蝴蝶，在她八歲的人生劃過(guò)一條美麗的弧線，安靜用她獨(dú)特的方式，創(chuàng)造著屬于自己的繽紛。

生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就用安靜的故事告訴孩子們吧！

于是，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：走進(jìn)文本，在文中尋找畫面，在自然的春天和生命的春天的意象對(duì)接中，學(xué)會(huì)用心生活，用心發(fā)現(xiàn)。

承感悟之旅

帶著目標(biāo)，我再一次深入文本，尋找教學(xué)的抓手，梳理教學(xué)的主線！

然而，隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)，我不能如安靜流連綠地般流暢，行走在字里行間，我甚至磕磕絆絆。一個(gè)恬靜的盲女孩的生命，是如此深刻地揪住我的心

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。好一個(gè)慢慢地，她是如此的心懷虔誠(chéng)、小心翼翼，帶著那么一點(diǎn)點(diǎn)好奇或者一絲絲緊張；極其準(zhǔn)確不也是一個(gè)奇跡么？凝視安靜永遠(yuǎn)停滯的雙眸，那是多少次磕磕絆絆的身影，或許還被月季細(xì)細(xì)的毛刺扎過(guò)吧慢慢地極其準(zhǔn)確其實(shí)就是神奇靈性的美麗注腳啊唯有慢慢地才有了手?jǐn)n蝴蝶的奇跡，唯有走進(jìn)極其準(zhǔn)確，才能有對(duì)神奇的靈性的頓悟！

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一種怎樣的體驗(yàn)??？一個(gè)美麗的小生命，就在自己的手指間撲騰，真美！但，在蝴蝶不規(guī)則的撲騰中，安靜的心里僅僅是驚訝么？會(huì)不會(huì)有蝴蝶一般的恐慌？她的心也在撲騰嗎？

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。細(xì)細(xì)地感受多么準(zhǔn)確而細(xì)膩的表達(dá)，這是盲人感受春光的最獨(dú)特的方式。她多么想看看手里這撲騰著的小家伙，但是，她不能！一個(gè)許久折射出她內(nèi)心深切地渴望，或者，還有矛盾！放飛蝴蝶之于安靜，會(huì)否就是一種無(wú)奈？安靜仰起頭來(lái)張望，她神奇的靈性能想象到飛翔的姿態(tài)么？她的心也在飛翔嗎？

春天到了，我什么也看不見！穿梭在這個(gè)只能觸摸的春天，我的心為一種悲憫的情懷包圍著，凝視安靜，我不能自拔！

轉(zhuǎn)頓悟之旅

我顯然已拋離了設(shè)定的目標(biāo)！在這樣的情懷中，教學(xué)設(shè)計(jì)顯然難以為繼。翻翻單元的教學(xué)主題熱愛生命，再看看作者的感嘆誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。顯然，我的悲天憫人讓我鉆進(jìn)了牛角尖！

再次翻閱了閱讀鏈接。這是海倫凱勒說(shuō)的一段話：我能摸出樹葉的精巧的對(duì)稱圖形我感覺(jué)到花朵的美麗的絲絨般的質(zhì)地多么細(xì)膩而獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，多么豐富而詩(shī)意的體驗(yàn)！我們這些明眼人，留意過(guò)樹葉的對(duì)稱嗎？感覺(jué)過(guò)花朵的質(zhì)地嗎？這太令人驚嘆了！由此，我一頭扎進(jìn)《假如給我三天光明》，和海倫凱勒一起感受清涼的水在指間劃過(guò)的神奇，落英繽紛的花瓣飄落臉龐的美妙，站在尼亞加拉瀑布高崖上，感受空氣的顫動(dòng)、大地震抖的激動(dòng)

盲人的世界，有他們獨(dú)特的風(fēng)采！帶著這種感悟，再次走進(jìn)《觸摸春天》，和作者一樣靜靜地站在一旁，看著安靜，我也仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，明白了作者之冷眼旁觀其實(shí)更是一種尊重和平和。剎那間，我突然頓悟：我的悲天憫人來(lái)得多么強(qiáng)勢(shì)，正如我想當(dāng)然地為孩子們?cè)O(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)一樣。對(duì)于安靜，孩子們會(huì)是怎樣的一種態(tài)度呢？我找來(lái)幾個(gè)學(xué)生，聽聽他們的聲音：

好一個(gè)富有靈性的女孩，神奇就是她的注腳；

她的眼睛雖然看不見，但內(nèi)心卻很清明！真正的眼睛，是心靈；

春天是生機(jī)勃勃的，安靜的生命也是生機(jī)勃勃的。我喜歡她，更敬佩她

多么美妙的聲音！如花開，宛如天籟！

上帝在為你關(guān)上一扇門的同時(shí)，也為你打開了一扇窗！再次走進(jìn)《觸摸春天》，聆聽花開的聲音，我有了拈花微笑的感悟：凝望安靜，需要一種豁達(dá)！

合融通之旅

當(dāng)然，豁達(dá)并不是冷峻，它并不是課堂唯一的基調(diào)：孩子們不可能對(duì)安靜的缺陷無(wú)動(dòng)于衷，教學(xué)的引領(lǐng)更不能是生硬的切入！走進(jìn)字里行間，傾聽文字的細(xì)微聲響，在磕磕絆絆中，我悠然心會(huì)：我的發(fā)現(xiàn)感悟頓悟，不也是文本文路所在么？這是否可以成為學(xué)生的學(xué)路！由此，我重新把目標(biāo)定為為：走進(jìn)文字，走入畫面，在對(duì)語(yǔ)言文字感性而細(xì)膩的品讀中，觸摸盲人敏感而細(xì)膩的心，從憐憫走向豁達(dá)！

在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教學(xué)的思路流暢地展開：

一、發(fā)現(xiàn)之旅：觸文入畫，尋找畫面在文字中尋找畫面，在畫面中品味文字

1．活動(dòng)引入，切身體驗(yàn)：

師：課前我們做一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師播放一段美麗的畫面（音樂(lè)舒緩，視屏中播放對(duì)白：哇，好美??！哇，這么大的花?。☆伾嫫婀职。。┞犞@些贊嘆聲，你有什么感受？

生：忍不住想看；很著急；

師：剛才老師展示的是一組春天的畫面，很美，但你們看不見，你的眼前什么都沒(méi)有。請(qǐng)你再閉上眼睛，這一次老師能讓你看見，你相信嗎？

師（配樂(lè)朗讀）：這是一簇海棠花，長(zhǎng)得非常旺盛，枝葉是嫩綠的，花葉是碧綠的，翻卷起來(lái)的葉邊上都鑲著一圈艷麗的棗紅色。這是一盆月季，紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒(méi)有一點(diǎn)雜色，簡(jiǎn)直像一團(tuán)燃燒的火焰

師：看見了嗎？腦子里有什么畫面？

生：一盆月季，非常紅；海棠有很綠的葉子

師：當(dāng)我們眼睛看不到的時(shí)候，其實(shí)我們可以用心去體驗(yàn)，去感受，同樣可以看到美麗的風(fēng)景。盲童安靜就是這樣去看的！讓我們走進(jìn)觸摸春天。

［設(shè)計(jì)意圖：盲人的世界，離學(xué)生們很遠(yuǎn)！活動(dòng)的引入，旨在拉近孩子們與盲童安靜的距離。更為豁達(dá)與平和鋪下一個(gè)最初的調(diào)子。在切身的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)以心交心，為下面的移情換位、感同身受初作鋪墊。］

2．走進(jìn)文本，尋找畫面

（1）剛才我們借助一段文字，在頭腦中想象畫面，這是一種很重要的讀書方法。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，看看，你能在這篇文章中看到幾個(gè)畫面。

（2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，梳理出示三副畫面：

①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

②蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

③許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

（3）引導(dǎo)學(xué)生帶著想象的畫面朗讀。適時(shí)板書：穿梭花間、攏住蝴蝶、放飛蝴蝶

［設(shè)計(jì)意圖：在文字中尋找畫面，不僅利于入文，提煉文本，更利于在畫面中構(gòu)建意象，縮小讀者與文本的距離，為教學(xué)的展開提供抓手。］

二、感悟之旅：循文悟情，靜心品味實(shí)現(xiàn)自然的春天和生命的春天的意象對(duì)接；

1．善于讀書的同學(xué)不僅能在文字中想象畫面，還能發(fā)現(xiàn)文字背后的東西。比如，安靜在花叢中穿梭，從穿梭這個(gè)詞，我們能發(fā)現(xiàn)，安靜雖然看不見，但他在花叢中走起來(lái)非常自如、流暢。請(qǐng)同學(xué)們用心地、小聲地朗讀這三個(gè)畫面，看看，你能夠在這些文字中發(fā)現(xiàn)些什么。在書里寫下來(lái)。

2．品讀畫面一：

（1）品讀關(guān)鍵字詞。讓我們把眼睛聚集到第一個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由交流，師引導(dǎo)：這個(gè)畫面作者用了一個(gè)詞來(lái)形容：奇跡。文中哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞、哪個(gè)句子讓你感受到了奇跡呢？（結(jié)合穿梭、流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒、極其準(zhǔn)確、悄然等細(xì)細(xì)品味。）

（2）想象說(shuō)話。當(dāng)安靜第一次來(lái)到這片綠地的時(shí)候，他能這樣流暢地穿梭嗎？

這一天，安靜第一次來(lái)到小區(qū)的綠地，安靜在花叢中（），她走得很（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。她想：（）。安靜第二次來(lái)到小區(qū)的綠地安靜第三次來(lái)到小區(qū)的綠地

3．品讀畫面二：

（1）讀中體驗(yàn)。

語(yǔ)言渲染中朗讀：那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地?fù)淇湛墒牵嵌鄲圻@里啊！就這樣，一天又一天，一年有一年。終于，在她生命中的第八個(gè)春天，奇跡發(fā)生了（學(xué)生接讀畫面2）

想象感悟中品讀：怪不得連作者都感嘆道：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀讀這段話，想象一下，安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)些什么？

角色換位朗讀；現(xiàn)在你就是安靜，你會(huì)怎樣說(shuō)（讀）這段話我的手指悄然合攏我的心靈來(lái)到了一個(gè)完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

（2）品中感悟。

①知道盲人在觸摸著這些東西時(shí)，是怎樣的感受嗎？

出示：我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對(duì)稱圖形。我的手帶有深情撫摸銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個(gè)牙蕾。我感覺(jué)到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列（海倫凱勒）

②看看，海倫凱勒的發(fā)現(xiàn)有什么神奇的地方？用文中的一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容這種發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為哪個(gè)最好？（神奇的靈性）

③安靜的神奇的靈性又表現(xiàn)在哪里呢？（虔誠(chéng)地觸摸、對(duì)花香細(xì)膩而準(zhǔn)確地感受、極其準(zhǔn)確地伸向月季花、奇跡般籠住蝴蝶）

4．品讀畫面三：

（1）安靜對(duì)生活的愛、她神奇的靈性，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡！帶給我們一次又一次感動(dòng)！此時(shí)，她悄悄地放飛了蝴蝶（生讀畫面3）你們就是一個(gè)個(gè)小安靜，你們張望到了什么？是靠什么張望到的？

（2）是啊，雖然你們的眼睛看不到，但是，你們對(duì)生活的熱愛，已經(jīng)把春天裝進(jìn)了心里?。ò鍟盒模?/p>

（3）小結(jié)：春天是燦爛的，眼睛看不見的安靜，內(nèi)心同樣燦爛！生機(jī)勃勃是春天的象征，同樣也是安靜的象征！

［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是慢的藝術(shù)。行走在字里行間，需要靜心、細(xì)品。一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子，細(xì)細(xì)咀嚼、凝神含咀，方能唇齒留香；想象與換位朗讀，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離，努力找到一個(gè)切身的感悟角度；課后材料的引入，豐盈了孩子的內(nèi)心世界，為感悟神奇的靈性，打開一扇心靈的窗口。］

三、融通之旅：閱讀拓展，升華情感走向豁達(dá)。

1．出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

2．讀著這段話，你會(huì)想到誰(shuí)？（張海迪、海倫凱勒）那些身殘志堅(jiān)的殘疾人，用自己的生命告訴我們齊讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

3．讀讀閱讀鏈接的故事，說(shuō)說(shuō)海倫凱勒的繽紛世界里有什么？

4．有這樣一個(gè)男孩，他叫周大觀，雖然得了重病，仍帶著微笑面對(duì)每一個(gè)人，甚至堅(jiān)持在病床上寫下了42首詩(shī)，這是其中的一首，叫《我還有一只腳》：

貝多芬雙耳失聰，安靜雙眼失明，我還有一只腳，我要站在地球上。海倫凱勒雙眼失明，張海迪半身癱瘓，我還有一只腳，我要走遍美麗的世界

5．相信同學(xué)們一定也有很多感慨要抒發(fā)！請(qǐng)用我有，我要的句式，說(shuō)出你的心里話！

總結(jié)；身體殘疾的人，能用熱愛生命的心，去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，我們都是健康的人，更應(yīng)該熱愛生活，熱愛生命，去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課后請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)海倫凱勒，閱讀《假如給我三天光明》，同時(shí)，用你們美麗的眼睛，再一次走進(jìn)校園，去發(fā)現(xiàn)校園的春天，尋找屬于自己的繽紛世界。

［設(shè)計(jì)意圖：隨著張海迪、海倫凱勒、周大觀故事的一幕幕展開，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的繽紛世界展示在孩子們面前，一點(diǎn)點(diǎn)、一滴滴凝聚成一種豁達(dá)的境界，說(shuō)話訓(xùn)練更是把這種豁達(dá)而開闊的感悟，升華成一種積極向上的生命態(tài)度。］

從最初的表象的閱讀，到深入文本時(shí)的困惑和不能自拔，再到豁然的頓悟，細(xì)讀文本的過(guò)程，頗有點(diǎn)見山只是山見山不是山見山仍是山的意味。好似經(jīng)歷了一次精神的洗禮！語(yǔ)文的魅力，就在于此吧！