小學教學教案

《秦兵馬俑》教學設計 教案教學設計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《秦兵馬俑》教學設計 教案教學設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

設計理念 1、語文教學具有審美性的特點，遵循這一特點，挖掘語文的審美因素，把學生帶入意境，批文如情，是學生自主學習的有效策略。 2、語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一體。抓緊語言文字，感悟形象，體會感情，學習表達，塑造心靈，陶冶情操。 3、建構主義認為，學生學習的過程是學生主動建構的過程。課程資源對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。 教學內容： 九年制義務教育六年制蘇教版小學語文六年級第12冊第19課《秦兵馬俑》 教學目標： 1、知識目標： A、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 B、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。 C、理解兵馬俑規(guī)模宏大、個性鮮明的特點。 2、情感目標： 從文章的語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。 3、能力目標： A、正確、流利、有感情地朗讀課文。 B、提高學生的表達能力和想象能力。 C、培養(yǎng)學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的探究能力和合作學習的能力。 教學重點、難點： 《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文章不僅采用了列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。因此，作者是如何寫兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作技術，怎樣表現兵馬俑眾多的類型和鮮明的個性，便是本篇文章的教學重點，當然類型和個性是重中之重。而如何在教學過程中培養(yǎng)學生通過網絡搜索、處理信息的能力，質疑釋疑的自主學習能力和討論交流的合作學習能力，便是教學難點。 教學對象分析 對于六年級的學生來說，電腦、網絡已不再陌生，反而更能激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教學模式壓抑著他們個性的張揚、控制著他們自主學習的空間，他們期待的是開放性的課堂，充分發(fā)揮自我、大膽猜想、富于挑戰(zhàn)的課堂。 數字化教學平臺的設計和制作： 利用網絡資源，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的信息素養(yǎng)和相互合作的學習能力。在《秦兵馬俑》的數字化教學平臺中設計了以下幾個部分：背景資料讓學生了解秦兵馬俑，感知兵馬俑的恢弘氣勢和鮮明的個性特征；課文閱讀全篇課文內容，重點詞語的跟蹤解釋，聲頻、視頻欣賞便于學生整體感知、激發(fā)學生的民族自豪感。資源站點給學生提供查找資料的信息。學生作品個性展示學生小組合作學習的成果，給他們提供了展示自我的舞臺。BBS論壇構建互動學習的平臺。 教學設計： 第一課時 一、導入新課，了解背景 1、大家都知道世界上有八大奇跡，是哪八大奇跡？ 生講述世界八大奇跡。 2、介紹秦兵馬俑的發(fā)現。 生齊讀課題。 3、今天就讓我們一起在數字化教學平臺上去了解一下秦兵馬俑吧！ 學生一起瀏覽閱讀秦兵馬俑及有關背景資料。 4、點擊視頻觀賞秦兵馬俑錄像。 學生看錄象后談初步印象。 （設計意圖：通過世界八大奇跡的介紹引入新課內容，讓學生瀏覽數字化教學平臺初步了解秦兵馬俑，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對秦兵馬俑有個大概的了解，為后面的學習奠定基礎。） 二、初步感知、理清思路 1、根據學習要求，初步感知，了解梗概。 學生點擊課文內容瀏覽課文，結合相關資源進行自主學習。 2、交流。 3、通過自主學習，你有什么收獲？ 學生交流自學收獲。 （設計意圖：借助數字化教學平臺，讓學生上平臺廣泛瀏覽與課文內容有關的信息資源，初步了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關的背景資料信息。） 三、再讀課文，大膽質疑 1、教師引導學生再讀課文，針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑，幫助學生整理質疑內容。 2、學生在初學文章的基礎上，再讀課文，并針對課文內容和有關秦兵馬俑進行質疑。 3、學生把自己的疑問發(fā)表于BBS。 （設計意圖：讓學生學會自己提出想要了解的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力，獨立思考能力，將自己的問題發(fā)表與BBS。教師幫助學生整理歸類問題，讓學生的探究學習有明確的目標。） 四、激發(fā)鼓勵，課堂小結 這節(jié)課我們對課文及秦兵馬俑的其他方面進行了質疑，下節(jié)課我們就要通過數字化教學平臺的閱讀、交流來解決它們。 第二課時 一、回首秦俑，激情導入： 1、談話導入。 2、上一節(jié)課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么？ 生：通過上節(jié)課的學習我知道秦兵馬俑真是太偉大了！這么多的兵馬俑能做得這么完美，簡直是不可思議。 生：我知道秦兵馬俑的規(guī)模很宏大，類型眾多，個性鮮明。 生：古代的勞動人民真是聰明啊！做出這么精美的兵馬俑，我們現代人怎么都模仿不出來，我真想現在就去看一看。 師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：不看秦俑，不算真正到中國。今天我們班學生組成的秦兵馬俑考古學習小組，將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。 二、合作探究，解決疑難 （一）學習第2自然段 1、引導：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？可隨手寫下來。 學生讀后交流。 2、點擊秦兵馬俑規(guī)模宏大，欣賞三維實景圖，說說自己的感受。 3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。 （設計意圖：走進文本，品讀語言，在學生感受的基礎上適時的點撥、啟發(fā)、引導，提供網絡資源，讓學生走進意境，構建秦兵馬俑的規(guī)模宏大的意象。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的規(guī)模宏大） （二）學習第49自然段 1、師：是?。≡谖覀兊难矍俺霈F的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（生回答不是的，秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明） 1、俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀49自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？ 學生自由讀49自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。（將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑、） 2、引導：這么多的兵馬俑近7000個?。【拐也坏絻蓚€相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。老師把課文內容存在了電腦的數字化平臺里，并且打上了圖片，在圖片下面還有兵馬俑的說明。老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀，最后在全班交流。 （1）學生在平臺上看圖文。 （2）學生交流自己看到的兵馬俑資料。 例： 生：我要說的是將軍俑，該生把第四節(jié)讀了一遍。 生：我通過看圖文資料知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮(zhèn)定。 師：請同學說說看了以后有什么感受？ 生：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣??！ 生：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態(tài)自若。 師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎？ 生讀課文。 指名讀課文，并請同學評價。 師：是??！秦兵馬俑中的將軍俑威風凜凜、指揮若定，大將之風昭然若顯。在他的帶領之下，所帶的軍隊是所向披靡。在這么多的軍俑之中除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？ 生：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑 師：選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。 生自學 第5節(jié) A選擇學習武士俑的舉手。 B誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。 C現在想介紹武士俑的起立齊讀 （評價：英勇無畏、整裝待發(fā)） 還有交流其他兵馬俑的嗎？ 第6：騎兵俑（能騎善射、勇猛無比） 第7：車兵俑（忠心耿耿） 第8：弓弩手（箭術高超） 第9：馬俑（躍躍欲試） （設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬松民主的氣氛中生動活潑地發(fā)展。） （三）學習第10自然段 1、引導過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。 2、讀后師引導說讓我們近距離地再看一看。 3、生點擊視頻，觀看兵馬俑的各種神態(tài)。老師同時配上電影《英雄》主題曲的音樂。 4、看完后老師深情的描述導入這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。這一句后有省略號，說明了什么? 生：說明兵俑還有許多不同的神態(tài)。 師：誰能用有的好象的句式來替換一下? 生1：有的微閉上眼，好像在打瞌睡。（其他同學大笑） 師：大家笑什么? 生2：秦兵馬俑是模仿秦始皇率領的一支南征北戰(zhàn)所向披靡的大軍排列的，兵俑怎能打瞌睡呢? 師：嗯，大家說得有道理，那怎么修改呢?你想好了沒有? 生1：有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。師：你真棒! 生3：剛剛我看到一幅畫面，上面有兩個兵馬俑，由此我想到了有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。 生4：我接著說有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢！ 師：引導這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。 5、生齊讀這一段。 （設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發(fā)揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發(fā)學生學習欲望，發(fā)散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，又培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。） 6、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？ 學生們此刻是激情澎湃，滿肚子的話正無處可說，此刻正好有一個宣泄的途徑，同時又對課文的中心有了一個提升。 三、激發(fā)鼓勵，課堂小結 教師引導：同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民??！的確秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。 四、課外拓展、學生收集資料。 1、引導學生自主查閱網絡資料解決與秦兵馬俑相關的其它問題。 2、組織交流。 （設計意圖：學生圍繞問題，發(fā)揮網絡優(yōu)勢，對網上資源進行探索、瀏覽，加上自己的添加、刪改對網上的資料進行整合、內化，擴展學生的知識面，進一步加對課文的理解，使學生對秦兵馬俑有全面的了解，讓課內的知識得到擴展與延伸。） 教后反思 本課是第一次嘗試基于數字化教學平臺的語文課教學，上課前做了很長時間的準備工作。 首先是選教材。本篇課文有關兵馬俑的資料網上比較多，可以充分發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，讓學生上網查找，有利于課外拓展，培養(yǎng)學生搜集資料的能力。 其次是制作數字化教學平臺的網絡課件。第一次運用瑞博來做課件，而且事先還要搜集大量的有關兵馬俑的資料，足足用了我一個星期的時間，每晚要做到十一二點。幾經修改，課件雛形才出來了。 然后是確定上課思路。課件基本定下來后，其實這時教案也在頭腦中差不多形成了。大致分為這樣幾塊： 1、整體入手看兵馬俑的全景視頻。 2、讀文體會兵馬俑的規(guī)模宏大。 3、圖文結合，觀看視頻體會兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異。 4、質疑，查資料釋疑。 最后實際操作。上課實際操作的時候碰到了許多意料之外的問題。比如，視頻播放老師無法控制學生的電腦。老師既要上課，又要操作電腦，還要與學生進行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。而且老師與學生的交流也感覺因為有了電腦的阻隔而顯得比較生硬，有的只是符號間的交流，而少了情感的溝通。 學生對到網絡教室上語文課感到新奇，至于上課的效果應一分為二來看。學生發(fā)言不如教室里積極，原因是電腦吸引了他們的一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權大了，課堂生成性增強了，要求老師有較強的教學應變能力和電腦操作能力。 蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現學生是語文學習的主人。

擴展閱讀

《秦兵馬俑》教學設計七

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《秦兵馬俑》教學設計七，僅供參考，希望能為您提供參考！

《秦兵馬俑》教學設計（秦怡2006.4）

一、揭題解題：

1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學習的是秦兵馬俑，寫“秦”

2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態(tài)】

4、法國總統(tǒng)都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學習。

二、檢查字詞

1、字詞預習了嗎？【投影】

生字：指名讀（2人－齊讀）

吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？1、官員的統(tǒng)稱；2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應當聯系語境。意思1可以組成什么詞？

二類字：開火車讀－齊讀

乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當于“輛”）

“戰(zhàn)車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。

弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓?！就队啊?/p>

易誤讀的詞：【投影】

這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”

三、整體感知

自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】

第2段句子：

第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結構上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內容甚至中心思想）

對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現？（提示：兩句之間的關系）

宏大的規(guī)模展現了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

氣勢恢弘規(guī)模宏大

類型眾多

制作工藝高超

形象鮮明

這就是文章兩大部分的內容?，F在，你最迫切想了解的是什么？

四、了解類型、體會個性：

1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？

2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。

3、你對哪個類型印象深？

【武士俑】

A生讀這一段

B你對武士俑的什么印象深？（威風凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）

“好象一場大戰(zhàn)就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。

C、你覺得這是怎樣的武士？

【將軍俑】

A生讀這一段

B你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）

C【投影】（比對兩俑圖片、文字）

將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風”，仔細觀察，有什么不同之處？

[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

有關注馬俑的嗎？【馬俑】

“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄?！?/p>

連戰(zhàn)馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。

這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

五、體悟寫法：

1、再默讀這幾段文字，發(fā)現在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當的想象）

2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。

知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——

師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

3、寫話：

……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。

正是這一個個形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

【錄像】

下節(jié)課我們將通過語言文字進一步領略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢。

《秦兵馬俑》教學設計五

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《秦兵馬俑》教學設計五”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秦兵馬俑》教學設計五

第二課時

　執(zhí)教者：青口小學楊淑惠

教學要求：

?、睉{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

?、猜撓嫡n文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、復習導入

　⒈出示圖，師問：這是什么？教師板書課題：秦兵馬俑。

　⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四—九自然段。

?、北R俑有哪些類型？他們各有什么特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態(tài)、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什么俑。

?、矊W生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

　⒊交流。

三、學習第十自然段。

?、睂W生默讀，用橫線畫出表示神態(tài)的詞。

　⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業(yè)：

?、币勒瘴闹械倪^渡段練寫片斷。

?、菜鸭乇R俑相關的課外資料。

《秦兵馬俑》教學設計四

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《秦兵馬俑》教學設計四》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《秦兵馬俑》教學設計四

第二課時

　太倉市實驗小學　李怡梅

《秦兵馬俑》教學設計之一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

1、老師示范。

2、學生描紅。

六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文

第二教時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個性鮮明

將軍俑久經沙場，肩負重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關語句。

4、學習第10節(jié)引讀

5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

規(guī)模宏大

19秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

個性鮮明

《秦兵馬俑》教案設計

《秦兵馬俑》教案設計

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3．聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

1課時

1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

（一）閱讀提示。

1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

2．文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？

3．文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

（二）學生回答，討論。

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

①數據中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。

2．文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強

車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責

弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時準備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現斗志昂揚

3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！睆亩芍缘責釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引?！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。

《秦兵馬俑》的教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《秦兵馬俑》的教學設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

19《秦兵馬俑》教學設計

教學要求：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

4、聯系課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學重難點：

閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學設計：

一、提出問題，導入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？

2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，世界第八大奇跡在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導探究。

1、出示自學要求，學生自學。

（1）初讀課文：標出小節(jié)。

（2）聯系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。

2、交流反饋。

3、再讀課文。思考：這篇課文是從哪兩個方面介紹兵馬俑的？課文哪句話告訴我們？這句話在文中起著怎樣的作用？

三、理解課文內容。（展示學習內容）

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？

（運用數字加以說明俑坑氣勢恢弘。）

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表

種類

特點

外貌

動作

神態(tài)

將軍俑

武士俑

騎兵俑

馬俑

……

（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？

（3）交流匯報。

3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）

（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。

（2）品讀，想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。

板書設計：

19、秦兵馬俑

規(guī)模宏大類型眾多

（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）

舉世無雙享譽世界

《秦兵馬俑》教學設計三

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《秦兵馬俑》教學設計三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《秦兵馬俑》教學設計三

　一、教學要求

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

二、教學重點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

三、教學時間　三教時

　第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設情景

　1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

　2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

　3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

　1、讀帶有生字的詞語，正音。

　2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

　3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

　1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

　4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

　5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像……”講兵馬俑的高超制作工藝。

　6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

　1、朗讀課文。

　2、抄寫詞語。

　第二課時

一、復習

　1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　2、課文除了講“規(guī)模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

二、學習第3段

　1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

　2、學生自學。

　3、同桌交流。

　4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態(tài)自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

（2）從“體格健壯，體態(tài)勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

（3）從“上身著短甲……左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

　5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

　6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的–———，有的————，好像———；……

（2）用“有的……有的……”和“好像”練習說話。

　7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

三、學習過渡段

　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業(yè)

　1、朗讀課文。

　2、造句。

　第三課時

一、復習導入

　1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

　2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

　1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

　2、概括段意。

第一段：總領全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四段：總結全文。

三、學習一、四段

　1、指名讀第1段。

（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

　2、指導朗讀，抓住“舉世無雙”、“享譽世界”體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

　4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

四、有感情朗讀課文。

《秦兵馬俑》教學設計二

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《秦兵馬俑》教學設計二”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秦兵馬俑》教學設計二

●教材簡說

　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

●教學目標

　1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。

●預設流程

　流程說明：本教學設計以放學生獨立走入文本——以原有認知經驗為基礎，結合自己所搜集的相關信息資料自讀發(fā)現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。

一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。

　1、了解學情，研讀課題。

　從了解學生預習情況入手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》（板書課題），一定有很多話要說，是這樣的嗎？

　先引導學生讀題（可相機出示掛圖），并讓學生說出對課題的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流預讀的突出感受。

　2、暢談感受，板書詞語。

　在交流感受時，可讓學生板出自己概括的重點詞語，如：舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、“世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。

　老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙”“世界第八大奇跡”等相關詞語切入，引學生自主探讀課文。

　3、從讀強化，檢查識字?？捎蒙制私獠㈧柟套R認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形認讀，要求讀正確。

二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。

　1、讀出理解（重在讀懂）：鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片與信息讀懂課文，注意發(fā)現并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　2、讀出見解（重在品味）：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！保ㄟ@句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！敝械摹敖^無僅有”等。

　3、讀出心聲（重在體驗）：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，入情入境。

　4、調整板書（整體構建）：從總體感受入手，老師和學生一起將板書進行調整?？上葘ⅰ芭e世無雙”、“享譽世界”、“絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規(guī)模宏大”、“類型眾多”、“個性鮮明”板開（或橫板或豎板），再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

三、以展讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。

　1、自由選擇，盡情誦讀。尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評（即評、讀、悟、想相融合）：聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎（主要指向重點詞句）？讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話！這兩個詞突出了……的威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意觀照黑板上的板書。

　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四——八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　（如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。）

　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文（或某一內容）編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學設計一

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《秦兵馬俑》教學設計一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《秦兵馬俑》教學設計一

教學目標：

　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。

課前準備：兵馬俑的資料。

教學時間：二教時

教學過程：

第一教時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：　

　1、指名朗讀生字、找出新詞。

　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。

　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯?！?/p>

　3、朗讀詞語。　

　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

　（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的?！?/p>

　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段　

　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）

　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）

　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。?。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導寫字

　1、老師示范。

　2、學生描紅。

六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

第二教時

一、復習　

　1、聽寫詞語　

　2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

二、精讀第三段　

　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑

　類型眾多　個性鮮明

　將軍俑久經沙場，肩負重任

　武士俑威武凝重

　騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

　兵車俑分工明確，各司其職

　弓拏手張弓搭箭，神情專注

　馬　俑形體健壯，躍躍欲試

　3、朗讀有關語句。

　4、學習第10節(jié)引讀

　5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品?！?/p>

三、齊讀最后一段　

　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文

　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)　

有感情地朗讀課文。

《秦兵馬俑》教學設計之二

一、教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

二、教學重點

聯系課文內容領會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

三、教學時間三教時

第一課時

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的規(guī)模宏大

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，看上去真像講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復習

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、課文除了講規(guī)模宏大，還講了兵馬俑的什么特點？

二、學習第3段

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列和神態(tài)自若的描寫中，感受將軍俑久經沙場、肩負重任的特點。

（2）從體格健壯，體態(tài)勻稱及穿著裝扮，手持各種武器，目光炯炯，雙唇禁閉，神態(tài)嚴峻中，體會武士俑威武凝重的特點。

（3）從上身著短甲左手持弓箭中體會騎兵俑的勇猛善戰(zhàn)的特點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發(fā)表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）讀第10自然段，填空：仔細端詳，神態(tài)各異：有的，有的，好像；

（2）用有的有的和好像練習說話。

7、指導有感情朗讀4～10自然段，體會秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

三、學習過渡段

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規(guī)模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

（3）這句話在文中起著承上啟下的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、造句。

第三課時

一、復習導入

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、過渡段在劃分段落時一般是劃上段還是劃下段？

二、指導分段。

1、默讀課文，分段。

（1）2～10自然段講了兵馬俑的哪兩個方面？

（2）按兩個方面給2～10自然段分為兩段，過渡段是劃上段還是劃下段？

2、概括段意。

第一段：總領全文。

第二段：寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

第三段：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

第四段：總結全文。

三、學習一、四段

1、指名讀第1段。

（1）舉世無雙、享譽世界是什么意思？這兩個詞是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

（2）這一段主要寫了什么？

2、指導朗讀，抓住舉世無雙、享譽世界體會秦兵馬俑的珍貴歷史價值，以及為擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

四、有感情朗讀課文。

板書：19秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

（不僅）規(guī)模宏大（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概

《秦兵馬俑》教學設計之六

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《秦兵馬俑》教學設計之六”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《秦兵馬俑》教學設計之六

宜都市實驗小學劉春林

　一、引導質疑

　1、師：古人說“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯裉?，我們共同學習《秦兵馬俑》這一課，學習一些質疑的本領。大家已經預習了課文，為了提高質疑的質量和課堂學習效率，老師建議大家圍繞課題、課題前的導讀、課文第三自然段質疑。請大家再一次朗讀課文，準備提出自己的疑問。

　2、學生質疑，老師簡要在黑板邊板書，如：

　秦兵馬俑在哪里？是什么樣的？為什么被稱為“世界第八奇跡”？是怎么制成的？是怎么被發(fā)現的？兵馬俑有哪些特點？課文是怎樣描述秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”、“類型眾多、個性鮮明”的？……

　3、師生梳理問題，將問題分作三大類：閱讀課文解決類，查閱資料解決類，正在探索研究類。簡單的枝節(jié)性問題當即解決，師生共同確定重點問題：秦兵馬俑為什么被稱為“世界第八大奇跡”？

　4、師生交流解決問題的辦法與過程：邊讀課文邊勾劃、批注；查閱相關資料、圖片；先自己閱讀思考再小組討論，全班交流等。

二、自主探“疑”

　1、自由朗讀課文，達到正確、流利朗讀，難讀詞句生生互教或請教老師，特別是文中的四字詞語與生字要讀正確。

　2、學生獨立默讀思考、批注、查閱資料。

　3、按合作小組討論交流：一人組織，依次發(fā)言，共同歸納在全班發(fā)言的要點與理由?？梢赃m當作一點兒淺顯的記錄。

三、全班研“疑”。

在學生或小組代表匯報發(fā)言的過程中，教師結合以下要點采用行之有效、豐富多彩的方式引導學生理解與感受，相機滲透相關資料，指導有感情朗讀。

　▲因為“它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物”。

老師相機出示1978年前法國總統(tǒng)希拉克參觀后的贊言：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國?！?/p>

　▲因為“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概”。

相機理解“乘”的含義，簡介秦始皇陵彩繪銅車馬。

　▲因為“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，在古今中外的雕塑史上“絕無僅有”。

這是引導理解感悟的重點。可以結合第二自然段引導學生從數字中，從比照周圍事物中感受“規(guī)模宏大”。

感悟“類型眾多，個性鮮明”，可以把觀察圖片，朗讀課文，想像神態(tài)與動作，照樣子模擬形象結合起來，如兩人一組，一人讀句段，一人模擬神態(tài)與動作，并在班上適當展示與評議，在模擬表演與評議中形象地理解詞句，感悟課文。

四、暢談感受

教師扮演“記者”，走入學生－－“游客”中，采訪“游客”，如可問：秦兵馬俑給你留下的最深刻的印象是什么？“參觀”了秦兵馬俑，你最想說什么？有一批外國游客想到中國來參觀游玩，你能向他們簡要介紹一下秦兵馬俑嗎？

五、小結收獲

　1、師生小結學習過程與收獲，齊誦與質疑有關的古代格言、名人名言。激勵學生提出新的疑問，課后去探究。如果老師能提供思路有關資料，老師要適時提供給學生。

　2、自主積累喜歡的詞句：有感情讀一讀，再抄一抄。

秦兵馬俑教學反思

今天，上了《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我還是以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。

針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流。

這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節(jié)奏沒有變化?；蛟S，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上，我做的也不理想，因為課前沒有讓學生收集更多的關于秦兵馬俑的資料，只是教教材，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學資源。