小學(xué)語文的教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-02《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思。
一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！
《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
本節(jié)課是通過歷史背景為探究的一節(jié)課，這節(jié)課很好的體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
我在第二輪上這節(jié)課時(shí)，反思第一輪上時(shí)存在的問題，并反復(fù)閱讀教材和教師教學(xué)用書，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，與學(xué)生共同重做法拉第探究磁生電的失敗和成功的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中進(jìn)行情感和價(jià)值觀的滲透和教育，同時(shí)也為下節(jié)課：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，明確了探究的思路和方法。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課一定要注重以下幾點(diǎn)。
1、本節(jié)課在奧斯特夢圓“電生磁”的學(xué)習(xí)時(shí)問題1：是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？而在這之前許多物理學(xué)家都堅(jiān)持認(rèn)為電與磁是互不相關(guān)的。哲學(xué)家康德：各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的。
實(shí)例：摩擦生熱、蒸汽機(jī)。教師通過具體的舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)化為熱，熱可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。許多哲學(xué)家提出了各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。這是信念建立的依據(jù)：奧斯特堅(jiān)信電與磁之間可能存在著某種聯(lián)系。這就是信念。
2、在法拉第心系“磁生電”的學(xué)習(xí)時(shí)，要介紹當(dāng)時(shí)磁化和靜電感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生都是靜態(tài)的，即磁鐵靠近沒磁性的鐵質(zhì)物質(zhì)時(shí)，沒磁性的鐵質(zhì)物質(zhì)被磁化就有了磁性，帶電導(dǎo)體靠近不帶電的導(dǎo)體時(shí)，不帶電的導(dǎo)體就帶上了電，所以法拉第就用靜態(tài)的思維方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究磁生電，導(dǎo)致十年中的實(shí)驗(yàn)探究都是失敗的，法拉第以他敏銳的思維洞察力，突破了傳統(tǒng)的思維方法（即靜態(tài)下磁感應(yīng)出電），發(fā)現(xiàn)磁生電是在變化、動(dòng)態(tài)的過程中才能出現(xiàn)的現(xiàn)象，終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的條件。
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《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助高中教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）關(guān)注與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，了解相關(guān)的物理學(xué)史。
（2）知道電磁感應(yīng)定義，感應(yīng)電流的定義。
2、過程與方法
通過了解電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體會對稱性的科學(xué)思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性，領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）學(xué)習(xí)法拉第的探究精神，感悟科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。
（2）了解信念和機(jī)遇在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用，辯證認(rèn)識傳統(tǒng)對科學(xué)發(fā)展的利與弊。
（3）了解科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和堅(jiān)難歷程，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。
三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
引入新課
同學(xué)們生活在電氣化的美好時(shí)代，那么你們可知道是誰揭開了人類社會邁進(jìn)電氣化時(shí)代的序幕？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們就會有所了解。（板書）
新課教學(xué)
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，即通電導(dǎo)體周圍存在磁場。
提出問題：
1、是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系？
2、你如何理解機(jī)遇？
3、電流的磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)有何意義？
學(xué)生閱讀課本P2奧斯特夢圓“磁生電”
師講：書中寫到奧斯特在1820年碰巧了發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，但這并非偶然，而是受19世紀(jì)一種科學(xué)思潮的影響，認(rèn)為自然力是統(tǒng)一的。哲學(xué)家康德提出了各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。例如，摩擦生熱，將機(jī)械運(yùn)動(dòng)向熱運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)化。自然界各種運(yùn)動(dòng)形式之間存在著必然的相互聯(lián)系的思想在哲學(xué)界和科學(xué)界逐步形成。奧斯特深受其影響，他在1803年曾說過：“我們的物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動(dòng)、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的任何現(xiàn)象的零散的羅列，我們將把整個(gè)宇宙容納在一個(gè)體系中?！闭窃谶@種哲學(xué)信念的支配下，他堅(jiān)信電與磁之間可能存在著某種關(guān)系，他開始尋找電與磁的聯(lián)系，然而，奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)研究并未很快成功，但他并沒有放棄尋找，他一直在尋找電和磁這兩大自然力之間的聯(lián)系，終于在實(shí)驗(yàn)中觀察到了電流的磁效應(yīng)。所以說機(jī)遇不是碰巧，它對每個(gè)人都是平等的，但機(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備頭腦的人。其實(shí)在奧斯特實(shí)驗(yàn)之前，人們見到的力都是縱向力，這種思維給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的誤導(dǎo)，奧斯特的發(fā)現(xiàn)是人類遇到的第一個(gè)橫向作用，所以說奧斯特的發(fā)現(xiàn)改變了人們的自然觀、世界觀和思維方式，
根據(jù)對稱性思維，既然電能生磁，反之，磁能生電嗎？當(dāng)時(shí)的科學(xué)家都有一種預(yù)感，電和磁之間有著必然的聯(lián)系。由對稱性科學(xué)家們猜想：磁場可以感應(yīng)出電流，電流應(yīng)該可以感應(yīng)出電流。同時(shí)由于當(dāng)時(shí)只有伏打電池，既昂貴電流又小，社會生產(chǎn)又急需廉價(jià)而又有效的電力。當(dāng)時(shí)有哪些科學(xué)家進(jìn)行過這一方面的研究呢？
學(xué)生閱讀課本P2
思考問題：1、法拉第面對失敗是怎樣做的？失敗的原因是什么？
2、法拉第最終獲得了成功，你從法拉第長達(dá)十年的研究中可以體會出什么？
師講：同時(shí)代的物理學(xué)家安培、科拉頓，也曾從事“感應(yīng)電流”的研究，但很遺撼地與成功擦肩而過。只有法拉第對“磁生電”魂?duì)繅衾@?？梢?，堅(jiān)定的信念是我們實(shí)現(xiàn)夢想的動(dòng)力。
在當(dāng)時(shí)，法拉第做實(shí)驗(yàn)的條件是十分簡陋的。
當(dāng)時(shí)法拉第所做的比較典型的四組實(shí)驗(yàn)，分別如下：
實(shí)驗(yàn)1：用一個(gè)強(qiáng)磁極接近導(dǎo)線時(shí)通過導(dǎo)線的電流會受到影響，以便顯示在導(dǎo)線其他部分中的某些反作用效應(yīng)。（未顯示作用）
實(shí)驗(yàn)2：把長短不同、粗細(xì)不同的銅線（或銀線）制作成螺線管，并與電流計(jì)和電池相聯(lián)接構(gòu)成一個(gè)回路，把磁鐵放入螺線管。（毫無反應(yīng)）
實(shí)驗(yàn)3：兩根長4米的導(dǎo)線平行放置，相隔約兩張紙厚的距離，先把其中的一根接到電源的兩端通電，再把另一根與電流表相連。（指針未偏轉(zhuǎn)）
實(shí)驗(yàn)4：將空心螺線管接到電源的兩極，把一根直導(dǎo)線穿過螺線管，直導(dǎo)線與電流表相連。（指針未偏轉(zhuǎn)）
通過實(shí)驗(yàn)，確實(shí)沒有電流產(chǎn)生。
在此我借用麥克斯韋說的話：“科學(xué)家既告訴我們成熟的想法，也告訴我們那些粗糙的想法。它們是偉大的，但并不是高不可攀的?！?/p>
多次失敗后，1831年8月29日他終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，現(xiàn)在老師給同學(xué)們演示法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
師講：1831年11月24日，法拉第向皇家學(xué)會遞交了一報(bào)告，把這個(gè)現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流就叫感應(yīng)電流。法拉第把引起電流的原因概括為：變化的電流、變化的磁場、運(yùn)動(dòng)的恒定電流、運(yùn)動(dòng)的磁鐵、在磁場中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體。
同時(shí)代的科拉頓“錯(cuò)失良機(jī)”。
法拉第經(jīng)過十年的努力，終于發(fā)現(xiàn)磁生電的現(xiàn)象，那他為什么在以往的實(shí)驗(yàn)中會失敗，而最后終于獲得了成功？
學(xué)生：法拉第原來是受到思維定勢的影響，實(shí)際上只要稍稍改變實(shí)驗(yàn)的步驟，就可以獲得成功。
師講：突破傳統(tǒng)，才能創(chuàng)新，這就是思維的突破，可見創(chuàng)造性思維是多么重要，同時(shí)，沒有十年的艱苦不懈的努力和敏銳的洞察力，是不會有最后的成功。通過體驗(yàn)法拉第的研究過程，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不是高不可攀的。讓我們摘去科學(xué)家的光環(huán)，小結(jié)一下通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來看看有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？
學(xué)生：
師講：堅(jiān)定的信念；不畏困難的精神；科學(xué)的思維方法；突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造性思維。
法拉第制作了世界上第一臺圓盤發(fā)電機(jī)，首先向人們揭開了機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的序幕，這就像一個(gè)初生的嬰兒一樣，給當(dāng)時(shí)的社會帶來了無窮的希望。
教師：請同學(xué)們閱讀課本P3科學(xué)足跡。
高二物理《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二物理《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
高二物理《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思本節(jié)課是通過歷史背景為探究的一節(jié)課，這節(jié)課很好的體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
我在第二輪上這節(jié)課時(shí)，反思第一輪上時(shí)存在的問題，并反復(fù)閱讀教材和教師教學(xué)用書，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，與學(xué)生共同重做法拉第探究磁生電的失敗和成功的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，體驗(yàn)和感悟科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中進(jìn)行情感和價(jià)值觀的滲透和教育，同時(shí)也為下節(jié)課：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，明確了探究的思路和方法。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課一定要注重以下幾點(diǎn)。
1、本節(jié)課在奧斯特夢圓電生磁的學(xué)習(xí)時(shí)問題1：是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？而在這之前許多物理學(xué)家都堅(jiān)持認(rèn)為電與磁是互不相關(guān)的。哲學(xué)家康德：各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的。
實(shí)例：摩擦生熱、蒸汽機(jī)。教師通過具體的舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)可以轉(zhuǎn)化為熱，熱可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。許多哲學(xué)家提出了各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。這是信念建立的依據(jù)：奧斯特堅(jiān)信電與磁之間可能存在著某種聯(lián)系。這就是信念。
2、在法拉第心系磁生電的學(xué)習(xí)時(shí)，要介紹當(dāng)時(shí)磁化和靜電感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生都是靜態(tài)的，即磁鐵靠近沒磁性的鐵質(zhì)物質(zhì)時(shí)，沒磁性的鐵質(zhì)物質(zhì)被磁化就有了磁性，帶電導(dǎo)體靠近不帶電的導(dǎo)體時(shí)，不帶電的導(dǎo)體就帶上了電，所以法拉第就用靜態(tài)的思維方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究磁生電，導(dǎo)致十年中的實(shí)驗(yàn)探究都是失敗的，法拉第以他敏銳的思維洞察力，突破了傳統(tǒng)的思維方法（即靜態(tài)下磁感應(yīng)出電），發(fā)現(xiàn)磁生電是在變化、動(dòng)態(tài)的過程中才能出現(xiàn)的現(xiàn)象，終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的條件。
高二物理《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教案
高二物理《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）關(guān)注與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，了解相關(guān)的物理學(xué)史。
（2）知道電磁感應(yīng)定義，感應(yīng)電流的定義。
2、過程與方法
通過了解電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體會對稱性的科學(xué)思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性，領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）學(xué)習(xí)法拉第的探究精神，感悟科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。
（2）了解信念和機(jī)遇在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用，辯證認(rèn)識傳統(tǒng)對科學(xué)發(fā)展的利與弊。
（3）了解科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和堅(jiān)難歷程，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。
三、教學(xué)方案設(shè)計(jì)
引入新課
同學(xué)們生活在電氣化的美好時(shí)代，那么你們可知道是誰揭開了人類社會邁進(jìn)電氣化時(shí)代的序幕？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們就會有所了解。（板書）
新課教學(xué)
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，即通電導(dǎo)體周圍存在磁場。
提出問題：
1、是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系？
2、你如何理解機(jī)遇？
3、電流的磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)有何意義？
學(xué)生閱讀課本P2奧斯特夢圓磁生電
師講：書中寫到奧斯特在1820年碰巧了發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，但這并非偶然，而是受19世紀(jì)一種科學(xué)思潮的影響，認(rèn)為自然力是統(tǒng)一的。哲學(xué)家康德提出了各種自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。例如，摩擦生熱，將機(jī)械運(yùn)動(dòng)向熱運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)化。自然界各種運(yùn)動(dòng)形式之間存在著必然的相互聯(lián)系的思想在哲學(xué)界和科學(xué)界逐步形成。奧斯特深受其影響，他在1803年曾說過：我們的物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動(dòng)、熱、空氣、光、電、磁以及我們所知道的任何現(xiàn)象的零散的羅列，我們將把整個(gè)宇宙容納在一個(gè)體系中。正是在這種哲學(xué)信念的支配下，他堅(jiān)信電與磁之間可能存在著某種關(guān)系，他開始尋找電與磁的聯(lián)系，然而，奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)研究并未很快成功，但他并沒有放棄尋找，他一直在尋找電和磁這兩大自然力之間的聯(lián)系，終于在實(shí)驗(yàn)中觀察到了電流的磁效應(yīng)。所以說機(jī)遇不是碰巧，它對每個(gè)人都是平等的，但機(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備頭腦的人。其實(shí)在奧斯特實(shí)驗(yàn)之前，人們見到的力都是縱向力，這種思維給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的誤導(dǎo)，奧斯特的發(fā)現(xiàn)是人類遇到的第一個(gè)橫向作用，所以說奧斯特的發(fā)現(xiàn)改變了人們的自然觀、世界觀和思維方式，
根據(jù)對稱性思維，既然電能生磁，反之，磁能生電嗎？當(dāng)時(shí)的科學(xué)家都有一種預(yù)感，電和磁之間有著必然的聯(lián)系。由對稱性科學(xué)家們猜想：磁場可以感應(yīng)出電流，電流應(yīng)該可以感應(yīng)出電流。同時(shí)由于當(dāng)時(shí)只有伏打電池，既昂貴電流又小，社會生產(chǎn)又急需廉價(jià)而又有效的電力。當(dāng)時(shí)有哪些科學(xué)家進(jìn)行過這一方面的研究呢？
學(xué)生閱讀課本P2
思考問題：1、法拉第面對失敗是怎樣做的？失敗的原因是什么？
2、法拉第最終獲得了成功，你從法拉第長達(dá)十年的研究中可以體會出什么？
師講：同時(shí)代的物理學(xué)家安培、科拉頓，也曾從事感應(yīng)電流的研究，但很遺撼地與成功擦肩而過。只有法拉第對磁生電魂?duì)繅衾@。可見，堅(jiān)定的信念是我們實(shí)現(xiàn)夢想的動(dòng)力。
在當(dāng)時(shí)，法拉第做實(shí)驗(yàn)的條件是十分簡陋的。
當(dāng)時(shí)法拉第所做的比較典型的四組實(shí)驗(yàn)，分別如下：
實(shí)驗(yàn)1：用一個(gè)強(qiáng)磁極接近導(dǎo)線時(shí)通過導(dǎo)線的電流會受到影響，以便顯示在導(dǎo)線其他部分中的某些反作用效應(yīng)。（未顯示作用）
實(shí)驗(yàn)2：把長短不同、粗細(xì)不同的銅線（或銀線）制作成螺線管，并與電流計(jì)和電池相聯(lián)接構(gòu)成一個(gè)回路，把磁鐵放入螺線管。（毫無反應(yīng)）
實(shí)驗(yàn)3：兩根長4米的導(dǎo)線平行放置，相隔約兩張紙厚的距離，先把其中的一根接到電源的兩端通電，再把另一根與電流表相連。（指針未偏轉(zhuǎn)）
實(shí)驗(yàn)4：將空心螺線管接到電源的兩極，把一根直導(dǎo)線穿過螺線管，直導(dǎo)線與電流表相連。（指針未偏轉(zhuǎn)）
通過實(shí)驗(yàn)，確實(shí)沒有電流產(chǎn)生。
在此我借用麥克斯韋說的話：科學(xué)家既告訴我們成熟的想法，也告訴我們那些粗糙的想法。它們是偉大的，但并不是高不可攀的。
多次失敗后，1831年8月29日他終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，現(xiàn)在老師給同學(xué)們演示法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
師講：1831年11月24日，法拉第向皇家學(xué)會遞交了一報(bào)告，把這個(gè)現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流就叫感應(yīng)電流。法拉第把引起電流的原因概括為：變化的電流、變化的磁場、運(yùn)動(dòng)的恒定電流、運(yùn)動(dòng)的磁鐵、在磁場中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體。
同時(shí)代的科拉頓錯(cuò)失良機(jī)。
法拉第經(jīng)過十年的努力，終于發(fā)現(xiàn)磁生電的現(xiàn)象，那他為什么在以往的實(shí)驗(yàn)中會失敗，而最后終于獲得了成功？
學(xué)生：法拉第原來是受到思維定勢的影響，實(shí)際上只要稍稍改變實(shí)驗(yàn)的步驟，就可以獲得成功。
師講：突破傳統(tǒng)，才能創(chuàng)新，這就是思維的突破，可見創(chuàng)造性思維是多么重要，同時(shí)，沒有十年的艱苦不懈的努力和敏銳的洞察力，是不會有最后的成功。通過體驗(yàn)法拉第的研究過程，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不是高不可攀的。讓我們摘去科學(xué)家的光環(huán)，小結(jié)一下通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，來看看有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？
學(xué)生：
師講：堅(jiān)定的信念；不畏困難的精神；科學(xué)的思維方法；突破傳統(tǒng)的創(chuàng)造性思維。
法拉第制作了世界上第一臺圓盤發(fā)電機(jī)，首先向人們揭開了機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的序幕，這就像一個(gè)初生的嬰兒一樣，給當(dāng)時(shí)的社會帶來了無窮的希望。
教師：請同學(xué)們閱讀課本P3科學(xué)足跡。
劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)課件學(xué)案同步練習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)訓(xùn)練
一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么如何寫好我們的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)課件學(xué)案同步練習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)訓(xùn)練》，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。
一、劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)［要點(diǎn)導(dǎo)學(xué)］
1、不同自然現(xiàn)象之間是有相互聯(lián)系的，而這種聯(lián)系可以通過我們的觀察與思考來發(fā)現(xiàn)。例如摩擦生熱則表明了機(jī)械運(yùn)動(dòng)與熱運(yùn)動(dòng)是互相聯(lián)系的，奧斯特之所以能夠發(fā)現(xiàn)電流產(chǎn)生磁場，就是因?yàn)樗嘈挪煌匀滑F(xiàn)象之間是互相聯(lián)系和互相轉(zhuǎn)化的。
2、機(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備的頭腦，奧斯特的發(fā)現(xiàn)是必然中的偶然。發(fā)現(xiàn)中子的歷史過程（在選修3-5中學(xué)習(xí)）也說明了這一點(diǎn)。小居里夫婦首先發(fā)現(xiàn)這種不帶電的未知射線，他們誤認(rèn)為這是能量很高的射線，一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)就與小居里夫婦擦肩而過了。當(dāng)查德威克遇到這種未知射線時(shí)，查德威克很快就想到這種不帶電的射線可能是高速運(yùn)動(dòng)的中子流，因?yàn)椴榈峦说睦蠋煴R瑟神福早已預(yù)言中子的存在，所以查德威克的頭腦是一個(gè)有準(zhǔn)備的頭腦，查德威克就首先發(fā)現(xiàn)了中子，并因此獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。所以學(xué)會用聯(lián)系的眼光看待世界，比記住奧斯特實(shí)驗(yàn)重要得多。
3、法拉第就是用聯(lián)系的眼光看待世界的人，他堅(jiān)信既然電流能夠產(chǎn)生磁場，那么利用磁場應(yīng)該可以產(chǎn)生電流。信念是一種力量，但信念不能代替事實(shí)。探索“磁生電”的道路非常艱苦，法拉第為此尋找了10年之久，我們要學(xué)習(xí)的就是這種百折不撓的探索精神。
4、法拉第為什么走了10年彎路，這個(gè)問題值得我們研究。原來自然界的聯(lián)系不是簡單的聯(lián)系，自然界的對稱不是簡單的對稱，“磁生電”不象“電生磁”那樣簡單，“磁生電”必須在變化、運(yùn)動(dòng)的過程中才能出現(xiàn)。法拉第的彎路應(yīng)該使我們對自然界的聯(lián)系和對稱的認(rèn)識更加深刻、更加全面。
［范例精析］
例1奧斯特的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電流的周圍存在磁場，法拉第經(jīng)過10年的努力終于發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的途徑，法拉第認(rèn)識到必須在變化、運(yùn)動(dòng)的過程中才能利用磁場產(chǎn)生電流。法拉第當(dāng)時(shí)歸納出五種情形，請說出這五種情形各是什么。
解析法拉第把能引起感應(yīng)電流的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納為五類：變化的電流、變化的磁場、運(yùn)動(dòng)的恒定電流、運(yùn)動(dòng)的磁鐵、在磁場中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體。它們都與變化和運(yùn)動(dòng)有關(guān)。
拓展法國物理學(xué)家安培也曾將恒定電流或磁鐵放在導(dǎo)體線圈的附近，希望在線圈中看到被“感應(yīng)”出來的電流，可是這種努力均無收獲。因?yàn)椤按派姟笔窃谧兓蜻\(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象。
例2自然界的確存在對稱美，質(zhì)點(diǎn)間的萬有引力F=Gm1m2/r2和電荷間的庫侖力F=kq1q2/r2就是一個(gè)對稱美的例子。電荷間的相互作用是通過電場傳遞的，質(zhì)點(diǎn)間的相互作用則是通過引力場傳遞的。點(diǎn)電荷q的在相距為r處的電場強(qiáng)度是E=kq/r2，那么質(zhì)點(diǎn)m在相距為r處的引力場強(qiáng)度是多少呢？如果兩質(zhì)點(diǎn)間距離變小，引力一定做正功，兩質(zhì)點(diǎn)的引力勢能一定減少。如果兩電荷間距離變小，庫侖力一定做正功嗎？兩電荷的電勢能一定減少嗎？請簡述理由。
解析可以應(yīng)用點(diǎn)電荷電場的定義方法定義質(zhì)點(diǎn)的引力場強(qiáng)度,EG=FG/m1=Gm/r2如果兩電荷間距離變小，庫侖力不一定做正功，因?yàn)閹靵隽赡苁俏?，也可能是排斥力。如果庫侖力是吸引力，兩電荷間距離變小則電勢能減少；如果庫侖力是排斥力，則兩電荷間距離變小電勢能增大。
拓展由以上分析可見，萬有引力和庫侖力雖然有對稱性，但是因?yàn)殡姾捎姓?fù)兩種，而質(zhì)點(diǎn)只有一種，所以庫侖力做功的情況就要比萬有引力做功復(fù)雜一些。
［能力訓(xùn)練］
1．史料記載“1831年8月29日這一天，法拉第在接通電池的一剎那，偶然看到檢流計(jì)指針動(dòng)了一下，接著便回到了原位，然后就一直停住不動(dòng)?！狈ɡ谝虼税l(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，圖4-1-1是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的示意圖。又有史料記載“瑞士物理學(xué)家科拉頓設(shè)計(jì)了一個(gè)利用磁鐵在閉合線圈中獲取電流的實(shí)驗(yàn)：將一塊磁鐵在螺線管中移動(dòng)，使導(dǎo)線中產(chǎn)生感應(yīng)電流。為了排除磁鐵移動(dòng)對檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的影響，他把檢流計(jì)放到隔壁房間中去，用長導(dǎo)線把檢流計(jì)和螺線管連接起來。實(shí)驗(yàn)開始了，科拉頓把磁鐵插到線圈中去以后，就跑到隔壁房間中去，但他十分痛心地看到檢流計(jì)的小磁針靜止在原位?！笨评D沒能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他的實(shí)驗(yàn)示意圖見圖4-1-2。請你分析一下，科拉頓沒能看到電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因是什么？
科拉頓沒能看到電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因是因?yàn)殡姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象是在變化或運(yùn)動(dòng)的過程中出現(xiàn)的，當(dāng)科拉頓趕到隔壁房間去時(shí)，檢流小磁針已經(jīng)動(dòng)過了，所以他沒能看到電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2．科學(xué)家對自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的某些信念在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中起著重要的作用。結(jié)合具體例子說說這種作用。
牛頓相信使蘋果下落的力和“使月亮下落的力”是同一種力，導(dǎo)致萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)（牛頓認(rèn)為如果月亮不下落，應(yīng)該是沿軌道圓的切線運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在月亮沿圓周運(yùn)動(dòng)，所以月亮實(shí)際上是下落了）；奧斯特、法拉第相信電與磁是相互聯(lián)系的，導(dǎo)致他們分別發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
3．設(shè)有兩個(gè)物體，一個(gè)是熱的，另一個(gè)是冷的，或更確切他說：一個(gè)物體的溫度比另一個(gè)高些。我們使它們進(jìn)行接觸，并使它們不受到任何外界影響，我們知道，最后它們會達(dá)到同樣的溫度。但是這個(gè)情況是怎樣發(fā)生的呢？從它們開始接觸起到它們達(dá)到同樣溫度的時(shí)間里，究竟發(fā)生了什么呢？有人的腦海中想象這么一個(gè)圖景：熱從一個(gè)物體流向另一個(gè)物體，正如水由較高的水位流向較低的水位一樣。于是這些人因此提出這樣的類比：“水——熱水”，“較高的水位——較高的溫度”，“較低的水位——較低的溫度”，水的流動(dòng)一直要繼續(xù)到兩個(gè)水位相同，熱的流動(dòng)也要到溫度相等時(shí)才停止。這些人的觀點(diǎn)是：“熱是一種物質(zhì)，就像物體的質(zhì)量一樣。它的量可以改變，也可以不改變，正如錢一樣，可以儲存在保險(xiǎn)柜里，也可以花掉。只要保險(xiǎn)柜始終鎖著，柜里面錢的總數(shù)就始終保持不變，和這一樣，一個(gè)被隔離的物體中的質(zhì)量的總數(shù)和熱的總數(shù)也是不變的。”
請你對上述觀點(diǎn)作些點(diǎn)評，如果同意就說說論據(jù)，如果反對就說說理由。
這種類比的思想方法不能否定，但得出的結(jié)論不能茍同。例如我們用一砂輪打摩一鐵塊，鐵塊和鐵屑的總質(zhì)量是不改變的，但是只要打摩不停，熱就可以源源不斷地增加?？梢姛崾且环N能量，它可以從其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來。這一例子也告訴我們，對自然現(xiàn)象的聯(lián)系與對稱要深刻研究，全面理解。
4．請你說說教科書把科學(xué)發(fā)現(xiàn)中經(jīng)歷的失敗和挫折表達(dá)出來有什么意義？
失敗和挫折能夠起到警示作用，使我們更加聰明，少走彎路。
