幼兒園知識教案
發(fā)表時間：2020-11-02《為中華之崛起而讀書》相關知識。
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《為中華之崛起而讀書》相關知識”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
大江：宋代文學家蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》開篇有大江東去，浪淘盡，千古風流人物之句。大江在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱社會科學為群學。群科，即社會科學。一說是各種科學。
濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，面壁而坐，終日默然，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。
破壁：據(jù)《名畫記》記載，南北朝著名畫家張僧繇在金陵（今南京）安樂寺，畫了四條沒有眼睛的龍。他說：如果點了眼睛，龍就要飛走。別人認為這話說得荒唐，他于是點了龍的眼睛，不一會兒雷電大作，轟毀了墻壁，巨龍乘云飛去，而沒有點眼睛的龍還在。這個具有神話色彩的故事，是形容張僧繇畫技的高超。畫龍點睛和破壁兩個詞語都是來源于此。這里表示學成之后，像破壁而飛的巨龍一樣，為祖國和人民做一番大事業(yè)。
難酬蹈海亦英雄：難酬，難以實現(xiàn)，目的達不到。蹈海，投海。這句話的意思是說，即使理想無法實現(xiàn)，投海殉國也是英雄。這里直指近人陳天華留學日本時，為了抗議反動當局無理驅逐中國留學生，喚起民眾的覺醒，身投日本大森海灣殉國之事。這里也是借用了一個典故，據(jù)《史記》記載：魯仲連善于出謀劃策，秦軍圍趙都邯鄲，曾以利害說趙、魏大臣，魯仲連勸阻尊秦昭王為帝。他說：彼即肆然而為帝，過而為政于天下，則連有蹈東海而死耳，吾不忍為之民也。大意是，秦昭王妄圖稱帝，用錯誤的政策統(tǒng)治天下，那我將投東海而死，也不愿作秦國的百姓。
小編推薦
《為中華之崛起而讀書》
為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《為中華之崛起而讀書》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學目標：
1、通過學習，了解周恩來少年時代立下遠大讀書志向的原因。從中受到感染和教育。
2、有語氣地朗讀課文。
教學過程：
一、回顧課文內容，導入學習，明確學習的重點。
師：通過初讀，我們了解到課文講述的是周恩來少年時期的一段往事，
請同學們打開書，瀏覽課文，回顧課文講述的是一件什么事情？
師：是??！周恩來小小年紀就發(fā)誓為中華崛起而讀書，令師長贊嘆。那么是什么原因讓他立下如此的志向呢？
因為聽伯父說中華不振、又親眼看到中國人在租借地備受外國人欺凌，因此立下為中華振興讀書的志向。
師：下面就讓我們隨著課文講述的情景，再深入的讀書，看看周恩來少年時代是怎樣的時代？那時的中國什么樣？他立下為中華振興讀書的志向到底為了什么？
二、感悟中華不振。
（一）默讀課文，進行自學思考：
12歲的周恩來背井離鄉(xiāng)來到東北進行求學，那時的東北是怎樣的一種狀況？
（二）交流匯報，感悟中華不振：
1、在這里他聽到了什么？他不明白什么？
重點引導學生理解：
（1）伯父說這番話的意思以及當時的心情
沒事可不要到那個地方去玩??！
●那個地方指的是哪個地方？
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
●為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
因為中華不振，華人的地位低，在自己的國家生活卻沒有自由，沒有說話講理的權利。所以要用低沉的語氣來讀。
為什么？中華不振啊！
●此時伯父的心情復雜，想想那是一種怎樣的心情？
擔憂、悲憤、哀愁、無奈、辛酸......
●通過對比讀，指導學生讀出語氣
為什么？中華不振??！伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
為什么？中華不振??！伯父沒有再說什么。
（2）周恩來聽了這番話的心情和感受
●少年周恩來聽了伯父的話語，他理解嗎？他是怎么做的？
疑惑不解再三追問
●他到底不明白什么？
中華為什么不振呢？
中國人不能到租界地去，而外國人卻能住在那里？
這不是中國的土地嗎？
2、聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，決定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？
重點引導學生理解：
●抓住在租借地發(fā)生中國人受欺負事件時不同人的表現(xiàn)，談體會，深切感悟中華不振：
外國人得意洋洋的表現(xiàn)：應該賠禮道歉、賠款，但是像沒有發(fā)生這回事一樣，袖手旁觀，趾高氣揚，不顧中國人的死活。。
巡警耀武揚威的嘴臉：很威風，有很多人都不怕。肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗
原指望......誰知......不但不......反而
備受欺凌的衣衫襤褸的婦女：哭訴有理卻沒有人為自己撐腰主事，遭遇的悲慘。
圍觀的群眾：緊握拳頭只能勸婦女國人敢怒不敢言。外國人知道中國人不敢怎樣。中國人充滿了無奈。
讀感受：指導讀句子。你讀的時候有什么感受？談感受，帶著感受讀句子。
●外國人在中國地盤過著燈紅酒綠的生活：
中國的地盤卻聚集著外國人，從大多體會到外國人很多，勢力強大，反而變成了外國人的地盤。中國人沒有作為主人的尊嚴和地位。
3、是啊！明明在中國，在自己的領土上，為什么中國的巡警不幫中國人撐腰？外國人卻在別國的領土上為所欲為？你們想過答案嗎？
中華不振。
4、此時的周恩來明白了中華不振的原因，你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。
三、理解遠大志向。
1、師：老師仿佛聽到了你們對婦女的同情，對洋人的痛恨。從租借地回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？
2、直到有一天，校長問同學們?yōu)槭裁炊x書，有的同學說，為了--而讀書，有的同學說，為了--而讀書，有的同學說，為了--而讀書，而周恩來說--為了中華崛起而讀書。
3、聽了他擲地有聲的回答，你有什么感受？自讀課文10-16自然段，把你的感受讀出來，把你感受最深的句子讀出來。
4、師引讀生接讀：
他在少年時就立志--為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊--為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標阿--為中華崛起而讀書！
5、周恩來小小年紀就立志發(fā)奮讀書，報效祖國，他的遠大志向震撼了在座的同學，更震撼了魏校長，他的喝彩不僅是對同學說的，也是對著我們每個人說的。再齊讀魏校長的話。
6、師引讀17自然段。
有志者當效周生--中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
四、總結：結合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。
五、作業(yè)：
1、周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？
2、課后閱讀《大地的兒子》或其它有關周恩來的故事。
3、將你所了解的周恩來，用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。
《為中華之崛起而讀書》課文
[人教版課標本第七冊課文]
12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個地方去玩??！
為什么？周恩來不解的問。
那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
那又是為什么呢？周恩來打破砂鍋問到底。
為什么?中華不振啊！伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要去看個究竟。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振的含義。
從租借地回來后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。
那天修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題；請問諸生為什么讀書？
同學們踴躍回答，有的說：為做官而讀書。也有的說；為掙錢而讀書。為明理而讀書.
周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；為中華之崛起而讀書！
魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；你再說一遍，為什么而讀書？
為中華之崛起而讀書！
周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；好啊！為中華之崛起！有志者當效周生??！
是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
《為中華之崛起而讀書》電子教材
為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《為中華之崛起而讀書》電子教材”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
25為中華之崛起而讀書
12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊!”
“為什么?”周恩來不解地問。
“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”
“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底。
“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。
從租界地回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。
那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書?”
同學們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”……
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：
“為中華之崛起而讀書!”
魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”
“為中華之崛起而讀書!”
周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”
是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
《為中華之崛起而讀書》其它雜項
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《《為中華之崛起而讀書》其它雜項》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
今天我在表妹家看了一本關于偉人的書《偉人的故事》。里面介紹了無數(shù)位英雄可歌可泣的感人事跡，其中最吸引我的要數(shù)《為中華之崛起而讀書》這篇文章了，它記敘了一位無產(chǎn)階級革命家周恩來小時候的一件事。
周恩來從小就熱愛學習，所以他的成績在班里一直名列前茅。有一天，校長問他們：你們?yōu)槭裁炊x書？有的說為父母而讀書，有的說為做官而讀書，有的說為掙錢而讀書，有的說為明理而讀書。輪到周恩來時，他大聲的說為中華之崛起而讀書，校長聽后大為滿意，后來實踐證明，這是他長期以來樹立的目標，離開學校時，他曾經(jīng)對老師和同學們說過：愿相聚在中華騰飛于世界之日。之后，他以崇高的品格贏得了全國人民的愛戴。
我想：他不僅是一位偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是我們子孫后代學習的榜樣，況且沒有解放前的生活是十分困難的，周總理能在那樣的環(huán)境里樹立那么遠大的目標，是很讓人佩服，而我們作為一名現(xiàn)代化的小學生，更應該努力學習，沿著這位偉人的足跡走下去，做一個現(xiàn)代化的四有新人，那中華騰飛于世界之日就不會遠了。
看完那篇文章之后，我一直是這樣想的，事實證明，我的想法是對的，因為我們中國有艱苦樸素、自強不息、刻苦攻關、團結一致的傳統(tǒng)美德，特別是這次神舟五號的勝利返航，不僅體現(xiàn)了我國航天事業(yè)的實力，也標志著中國成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。那么，我們準備好了嗎？具備了21世紀少年兒童應該具備的素質嗎？我相信，我們每個人都在朝著這個方向努力，如果是這樣，請相信我們今天的努力不會白費，請相信為理想而奮斗是不會有錯的，請相信到了明天將會有太陽升起，請相信祖國的未來屬于我們
同學們，讓我們對未來美好的前景充滿信心吧！
為中華之崛起而讀書教學反思
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《為中華之崛起而讀書教學反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。
在《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，我用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。
一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。
為中華之崛起而讀書，其背后的深層原因是因為“中華不振”。課堂上，我就是抓住這個切入點組織教學的?！爸腥A不振”成了我解構、重組、整合本文的一條主線。
二、抓住“特寫鏡頭”，落實思維、語言、情感價值觀等教學目標。
課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫鏡頭，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，是語言文字訓練的關鍵點。因此，我把這一段作為我教學中的一個突破口，引導學生采用多種方式研讀此段，讓學生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進的情感。課堂上我指數(shù)名學生讀此語段，然后不失時機地加以追問：讀著讀著，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？這個婦女的親人可能是她的什么人？三個“可能是”的排比句的引導，學生打開思維的匣子，說得十分動情，學生的憤怒之火已被點燃，朗讀一次比一次好，情感一次比一次強。
三、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。
課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料《華人與狗不得入內》、《火燒圓明園》讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。課堂上，我真切地感受到學生的心靈已受到強烈的震憾，與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。接著我創(chuàng)設情境多次讓學生激情朗讀周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。此時此刻，我仿佛覺得在我面前的都是一個個的少年周恩來，學生已真正把自己融入到文本之中了。直至課的尾聲，讓學生思考并進行小練筆：我又是為什么而讀書？孩子們都能暢所欲言，紛紛訴說了自己的遠大志向，說得十分精彩。
結束了《為中華之崛起而讀書》這課的教學，我靜下心來，不斷反思，總體來說，這次教學能站在新課程觀的高度，本著為學生生命奠基的目的，圍繞“愛國——立志”這一主題，讓學生在文本及與文本有關的多個材料中浸潤、沉潛，引領學生走進語文的殿堂，走進思想的樂園，走進智慧的王國……從而形成了一個開放的、充滿活力的語文課堂。
《為中華之崛起而讀書》教學實錄
在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學實錄，僅供參考，希望能為您提供參考！
師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：在課文中，有一個詞語和題目當中中華崛起的意思正好相反。這個詞語，請大家找一找，行嗎？
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是中華不振。
生：也是中華不振。
生：我覺得還是中華不振。
師：（在課題下方板書中華不振）請一起再讀一讀這個詞語
生：（齊讀）中華不振。
師：在課文當中，你從哪些地方讀出了中華不振這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受中華不振。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是??！這就是中華不振。
生2：我劃的是第八段一問才知道反而把她訓斥了一通，（學生在讀時，教師及時為學生正音：懲處、訓斥了一通）從這里可以看出中華不振。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當中讀出了中華不振。
生3：我劃的一句話是一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學闖進了租界。這是中國的地盤，為什么中國人要闖進去，而不能光明正大地進去？這就是中華不振。
師：從一個詞語當中也看出了中華不振。
生4：我從他始終忘不了大伯接他時說的話周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領了，這就是中華不振，而租界地名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是中華不振，那就不會有租界地這種地方。
生5：我找到的是圍觀的中國人都緊握著拳頭只能勸勸那個不幸的婦女。從這句話看出中國不振。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進去。這就是中華不振！
生6：我劃出來的是正當周恩來和同學在左顧右盼時一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了中華不振。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
師：這是一個多么鮮明的對比??！從這個鮮明的對比當中，我們也能夠讀出這一點（指板書），讀
生：（齊讀）中華不振。
師：流淌在課文字里行間的都是
生：（齊讀）中華不振。
師：是啊，中華不振！老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每一位同學都把它劃了下來（投影出示該段話）。我記得剛才是這位同學讀到了這段話，請你站起來，你把這段話再讀一遍，行嗎？
生2：（朗讀）
師：誰還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學報以熱烈的掌聲。）
師：聽著兩位同學的朗讀，我不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽到了些什么？甚至還看到了些什么？
生1：我想到了：當時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們中華不振的地方。
生2：我看見了外國人在租界里橫行霸道的身影，這是中國的土地，憑什么外國人能在這里行走，而中國人不能？并且是他們蠻不講理，憑什么我們就敢怒不敢言呢？
生3：我看見當時地方上的巡警局是多么的懦弱！在外國的租界里，他們有權利去管教這些洋人，但為什么敢怒不敢言？當?shù)氐墓俦衷诟墒裁茨兀?/p>
師：本末不要倒置??！是外國人租借了我們中國的土地?。⊥瑢W們，這段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰再來讀一讀這段話？
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
師：同學們，假如當時你就在現(xiàn)場，假如當時你親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做？
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）
師：誰又敢怎么樣呢？同學們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問題想問？
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
生4：我想問，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國的巡警局為什么不給他撐腰？他的親人死得不是太冤了嗎？
生5：我想問，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個洋人打下去呢？
生6：這些巡警本應該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個本來已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢？
師：既然，腦子里有那么多的問題困擾著你們，折磨著你們，那么，你們想過這些問題的答案嗎？
（連續(xù)指名4位學生回答想過嗎？學生回答：想過。）
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
生：一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望中國的巡警局能夠給她撐腰，懲處這個洋人。誰知
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓斥了中國的婦女。
師：為什么啊？（教師板書：？）
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強大的力量和外國人對抗。所以，我認為這是我們中國中華不振??！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a充板書：啊！）
（教師指名學生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰知，反而把她訓斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處??？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因為中華不振。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們
師：他們指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里中華不振?。。ń處熝a充板書：！）請全體同學把剩下來的話讀完！（手指大屏幕）
生：圍觀的中國人都緊握著拳頭誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
師：這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是一群中國人??！但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢？
生：因為當時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為中華不振?。ㄑa充板書：！）
教師配樂朗讀大屏幕上的課文：原來，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了誰又敢怎么樣呢？
生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人誰又敢怎么樣呢？
師：誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當時的中國，發(fā)生這樣的事情，太平常了
（投影出示華人與狗不準入內的事例介紹。教師配樂朗讀。）
師：華人，與狗，不準入內！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們華人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們華人跟狗相提并論，把中國人當畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學們，請你們把他寫下來！
（學生自由抒寫周恩來的沉思。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學們可以一直寫下去
（指名學生讀自己寫的話。）
生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，的確，洋人實在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中國巡警局！中華民族之所以這么軟弱，中華民族同胞之所以被欺凌，是因為什么？中華民族地域遼闊，人又多，不見得會輸給外國人。關鍵是中華同胞不能夠團結一心，要不然，中國人怎么不為自己人撐腰??？
生：為什么，為什么中國人不敢和洋人作斗爭？為什么，為什么中國人沒有權利、沒有勇氣去和洋人作斗爭？為什么中華不振啊？
師：問得好！
生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，人與人都平等，外國人沒有權利來侵犯中國，更沒有權利像動物一樣看待中國人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？中國人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是中華不振，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學們?yōu)槭裁炊x書，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來讀！
生：周恩來為中華之崛起而讀書！
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道（連續(xù)指名學生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
師：同學們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
《為中華之崛起而讀書》教材理解
（1）對句子的理解。
周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：為中華之崛起而讀書！
崛起是興起的意思。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。與其他同學的志向對比著理解，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。
（2）對詞語的理解。
焦點：比喻引人注意的集中點。這里指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。
耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯示威風。
得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。
諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學生。諸是眾、許多的意思，類似的用法還有諸位等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內心世界。
《為中華之崛起而讀書》教學設計
教學目標
1．學習生字、新詞。理解風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
教學流程
第一課時
（一）初步談話，理解課題。
同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預習，反饋交流。
1．學生自由讀課文，教師強調要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下為中華之崛起而讀書？
2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結構，不能寫成左右結構。
3．反饋交流，詞語方面重點檢查焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生等詞語的意思。
4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。
（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
教學流程
（一）學習課文的第一部分。
1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語氣。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語氣。
3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從為什么？那又是為什么呢？體會到周恩來對這些事情的關注。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學習課文第二部分。
1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。
（三）學習課文第三部分。
1．指名學生朗讀，其他學生思考：為中華之崛起而讀書是什么意思？
2．讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？
4．全班交流寫的內容。
5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
（四）課外延伸。
1．閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。
2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。
為中華崛起而讀書
《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。
根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、結合學習內容，確定指點路徑，引導課外延伸。
語文的學習過程是學生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學生主動學的過程，課堂教學的著眼點應該是指導學生學，這樣學生才會學，那么課堂上教師就應少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導課外延伸擴展。正所謂課內打基礎，課外求發(fā)展，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述故文內容遠離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學生提供相關資料，用簡短的文字延伸學生對課文的理解，讓學生從中了解周恩來少年立志的原因，領悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。因此，我想到了《新課標》中提到的多讀書、讀好書的必要性。
二、結合學生認知，注重情感教育。
拓展本文，直面歷史與現(xiàn)狀，引導學生立報國之志，若僅限對中華不振的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學目的尚未達到，讓學生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達到目標。所以讓學生將課文內容與現(xiàn)實結合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。
三、通過自主學習合作，提高學習能力。
四年級學生在學習語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字
的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結合學生的閱讀心理，加強語文閱讀能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使課內外語文學習緊密聯(lián)系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節(jié)課中設計的討論和議一議就達到了此目的。
四、通過綜合性學習，汲取營養(yǎng)。
語文教學必須與生活相聯(lián)系，語文學習的外延和生活的外延是相等的，只有注重語文綜合性學習才有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有助于語文素質的整體提高。
《為中華之崛起而讀書》教學札記
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《為中華之崛起而讀書》教學札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
課文《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來在耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，體會到中華不振，從而立志為振興中華而讀書的事情，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。這篇課文結構嚴謹，層次清晰。課文各層次之間的過渡巧妙自然，反映了幾件事情之間的內在聯(lián)系。
教學這篇課文，我覺得可以注意以下兩點：
1．注重指導學生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導學生在課前搜集周恩來青少年時代學習生活的資料，為學好課文做好準備。
2．注重采用多種方法引導學生讀中感悟。體會課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠大的志向，是本課教學的重點。這篇設計中采用多種方法引導學生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現(xiàn)課文情境，等等。舉例如下：
有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對話時，為什么?那又是為什么呢?要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事的關注；為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎要讀出好奇和疑惑的語氣，體會周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時，先要引導學生思考為中華之崛起而讀書是什么意思，并聯(lián)系全文想想周恩來當時是怎么想的，體會少年周恩來的博大胸懷和遠大志向；再讓學生反復練習周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：為中華之崛起而讀書!等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會他不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才確立下遠大志向，他的志向非常堅定，以后不會有絲毫動搖。
邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時，讓學生一邊讀一邊想象當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么。再讓學生談一談作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學生結合課前搜集的有關資料，了解當時我車貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，比較深刻地理解中華不振的具體含義，體會周恩來當時的感受。例如，在學習課文第8自然段時，可以引導學生抓住同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思一句，結合周恩來看到中華不振的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。
在對比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長問題之前，先寫了幾位同學對為什么而讀書這個問題的回答。教師應引導學生思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同。使學生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習生活與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，學生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負。
用表演再現(xiàn)課文情境。文中寫的同學們上修身課時的情景是課文的重點部分。除了指導學生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學自由組合，舉辦一次表演比賽，再現(xiàn)這一部分課文的內容。這可以使學生更直接地感受到當時的情景，進一步體會少年周恩來的遠大志向，并培養(yǎng)學生的合作能力。
為中華之崛起而讀書 教案教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“為中華之崛起而讀書 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。
一，揭題導入：今天我們又見面了，本想再聊聊天，可是我想給同學們放一個短篇，這個短片可能對同學們的學習更有幫助，同學們愿意嗎？（播放短片：中國古代輝煌成就，近代的屈辱和悲壯，周恩來）
同學們，看來朱老師播放的短片，激動地簡介近代屈辱史，一個是而讀這節(jié)課我們就來學習第25課，齊度課題。范讀。齊度，
二，初讀課文，整體感知，理清思路。
1，出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意洋洋，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
老師：請同學來讀一讀，好，你來當小老師，領讀詞語
學生：開火車領讀詞語
老師：懲處讀錯了，誰來給改正一下。糾正巡警讀音。
2，老師：上節(jié)課同學們上節(jié)課讀了課文，了解到課文講了三個小故事，請同學們自由朗讀課文，看看課文寫了哪三個小故事。
學生：讀書
老師：第一個故事是什么呢？
學生：周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話
老師：聽了伯父的話魯迅感受如何？
學生：疑惑不解
老師：哪些自然段是寫的第一個故事？
學生：16自然段
老師：像這樣說說第二個故事
學生：少年周恩來看到一系列不公平的事，
老師：這正是文章中說的什么？
學生：中華不振
老師：第幾自然段到第幾自然段將第二個小故事
學生：78
老師：用相同的方法說第三個小故事
學生：立志，917自然段
三，精讀課文，感悟中華不振
1，我們先來學習第一個小故事，中間有一段少年周恩來和伯父的對話，請試著找出來。獨處感情來。
學生：讀書
老師：看大屏幕，分角色讀第一部分。
學生：分角色讀書。
老師：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
學生：因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。
老師：你知道華人與狗這個故事是嗎？
學生：是的
老師：中國處于什么情況下？
學生：學生談理解。
老師：此時伯父的心情復雜，能用一個詞來概括一下嗎？
學生：腐敗
老師：笑，提醒問題是問伯父的心情
學生：焦慮/悲傷，哀愁，無奈
老師：少年周恩來的心情是怎樣的呢？
學生：疑惑，
老師：疑惑不解：
老師：所以他不解地問，齊讀
學生：讀為什么
老師：述說伯父的話，周恩來打破砂鍋問到底
學生：讀那又是為什么？
老師：文章中有個詞和中華崛起相反，是什么？
學生：中華不振
2，老師：聽了伯父的話，少年周恩來帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，請按照自學要求度第二個小故事，指名讀自學要求：在文中畫出表現(xiàn)中華不振的詞語或句子來，四人小組說說你的體會和感受。
學生：讀書。
老師：回答問題之前老師先提個要求，大大方法，聲音洪亮地回答，認認真真地傾聽，必要的時候做補充。
學生：第八自然段看出來的，讀。我體會到了中華不振的意思，詳細談洋人撞死人的事。國人敢怒不敢言。
老師：你的體會很好，特別是體會到了中國人的感怒不敢言
學生：第二句話當中，洋人撞死婦女的親人還得意洋洋
老師：你從哪個詞體會到的
學生：得意洋洋
老師：洋人應該有怎樣的表現(xiàn)？
學生：道歉，賠款
老師：可是他卻怎樣呢？
老師：用文章的詞，你知道他為什么得意洋洋嗎？不急著回答，拿起筆在文章畫出他得意洋洋的句子。
老師：屏幕出示句子，短短幾句話，表現(xiàn)了洋人的得意洋洋，又表現(xiàn)了婦女的悲慘遭遇，作者用什么詞語把這些句子聯(lián)系在一起的？
學生：原指望，誰知，不但不，反而
老師：把這幾個字放大，再讀句子，指導讀句子。
老師：你讀的時候有什么感受？
學生：談感受，帶著感受讀句子。
老師：還有哪些詞語和句子呢？
學生：第七自然段中的句子。讀。
生：我體會到了中國的地盤大多是外國人，從大多體會到外國人很多，反而變成了外國人的地盤。
老師：看巡警前面的詞語，（耀武揚威）你體會到了什么？
學生：很威風，有很多人都不怕。
老師：肆無忌憚，那時因為巡警成了外國人的走狗。還有哪些詞語？
學生：讀句子體會到中國日敢怒不敢言，外國人知道中國人不敢怎樣。
學生：我從只能體會到中國人成了外國人的走狗。
老師：中國日充滿了無奈。
學生：衣衫襤褸。反而體會到燈紅酒里，很過分，
老師：聯(lián)系上文對比理解，這樣的方法真好，課文學到這里，你還有什么問題要問？
學生：為什么中國人的巡警不幫中國人？
老師：你呢？
學生：如果我是中國巡警一定不回幫外國人，他們這樣很不好
老師：如果是你，你一定給自己人撐腰是嗎？你的問題？
學生：我們的祖國幫助洋人，為什么那些人幫助外國人？
老師：你們想過答案嗎？統(tǒng)一用一個詞回答
學生：中華不振。
老師：范讀第二個故事，學生思考你似乎聽到了什么，看到了什么？想到了什么？
學生：談理解，并帶著自己的感受和體會再讀讀這句話。
師總結，并引導學生再讀第二個故事。
配樂指名讀。
3，師：老師聽到了年對婦女的同情，對洋人的痛恨，從租借回來，周恩來常常一個人沉思，他在想些什么？直到有一天，校長問同學們?yōu)槭裁炊x書，有的同學說，為了而讀書，有的同學說，為了而讀書，有的同學說，為了而讀書，而周恩來說為了中華崛起而讀書。
他在少年時就立志為中華之崛起而讀書！（女生讀）
這可是周恩來一生信守的諾言阿為中華之崛起而讀書?。ㄅx）
這可是周恩來終生為之奮斗的目標阿為中華崛起而讀書?。R讀）
4，總結：結合系列圖片介紹周恩來的業(yè)績。
四，作業(yè)：1，周恩來為中華之崛起而讀書，你為什么而讀書呢？請用為而讀書的舉手寫話。
2，課后閱讀《大地的兒子》或其它有關周恩來的故事。
3，將你所了解的周恩來用講故事，寫文章，辦手抄報的形式，與同學分享，交流。
《為中華之崛起而讀書》片段及反思
《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊中的一篇文章。選編這篇文章的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導學生體會文中人物的思想感情。教學的難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
【片段一】
在此完成一教學目標：體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。
學生讀了中國婦女在外國的租借里受到洋人的欺凌卻無處說理這一事件后，一學生說：我真想揍他們一頓。
師：身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤?可是，你們看看這些圍觀的中國人!他們，他們究竟在干什么啊?圍觀的中國人都緊握著拳頭，敢怒不敢言。為什么呢，請認真讀下面的句子和詞語，相信就會明白。
出示：
這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。中國的巡警局，中國巡警。
生自己讀，思考。
師：當時，租界和租界以外的地方有什么不同?
生：租界地，燈紅酒綠，很熱鬧，繁華。
生：我查了燈紅酒綠的意思，燈光酒色，紅綠相映，令人目眩神迷。形容奢侈糜爛的生活。
師：租界以外呢?依據(jù)和別處大不相同，結合你看的電視情節(jié)想象。
生：不繁華，不熱鬧。
生：貧窮。
生：經(jīng)濟不發(fā)達，落后。
生：老師，我知道了，還有不同的地方，當時國家貧窮落后了，洋人就來中國，欺負中國人。他們來我們這里過著奢侈的生活，還要有巡警保護。
師：請讀：中國的巡警局、中國巡警。
生讀，學生沒有明白，再讀。
生：老師，中國巡警因該保護中國人。
生：他們怎么不為那婦女做主，還幫洋人欺負婦女啊?
生：真可恨啊，中國巡警真可恨!
生：巡警局就不管，難怪人家欺負我們。
師：當時政府腐敗無能，不維護中國人的利益，中國人在自己的土地上受盡了欺凌，都是因為中華不振啊，做為一個中國人，你最大的愿望是什么?
生：讓我們國家變得富裕。
生：反抗，攆他們。
生：讓我們國家變得富裕，強大，就沒有人敢欺負了。
【反思】
愛國主義教育是教育的一個永恒的話題。讓學生通過對歷史的了解，可以進行愛國教育，但小學生們對革命史的了解甚少，而且講到一些英雄人物時，往往只對故事情節(jié)感興趣;講歷史背景的時候，學生會感到枯燥，或者對當時出現(xiàn)的事情不能理解。在教學的時候，一些文章需要講到歷史背景，處理不當，會使愛國教育形式化，在此課，我沒設計背景的大量介紹，而讓學生先進入文中事件的情景中，在抓一個句子，兩個短語，在深入體會的同時再次進入到令人憤怒的情景中，激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生悲憤、無奈的情感，情感聚集到一定程度是要爆發(fā)的，此刻，給學生一個爆發(fā)口，做為一個中國人，你最大的愿望是什么?讓學生產(chǎn)生改變中國當時落后面貌的強烈情感，讓學生親身感受到了愛自己國家的重要性，知道怎樣才是愛自己的國家。
【片段二】
課未：
師：我們現(xiàn)在生活在和平的年代，生活在繁榮昌盛的中國，我們是不是就可以──(我故意拖常聲音)
話音未落，學生們便舉手大呼：不能，也要好好學習!
我請學生起來發(fā)言。
生：不努力，落后了，還要受欺負。
生：不努力就不能自己當家作主了。
師：對，落后就要被挨打，你也好好想想為什么而讀書這個問題。
生：為了祖國不落后而讀書!
生：為我們中國人不被欺辱!
生：為祖國更加繁榮而讀書!
生：為中國永遠強大而讀書!
師：是啊，學習是我們的義務，愛國是我們的責任。讓振興中華，愛我中國從學好知識做起。
【反思】
我們平時在講課的時候常會問學生一些我們要怎么做啊?等這種性質的問題，至少我的很多課堂就出現(xiàn)過，如果學生的心靈沒有受到觸動，思維沒有受到震撼，學生的回答也可能能說出為了祖國不落后而讀書的話，但是，那只是為了老師的提問，是一種敷衍。當學生真正受到感染，受到教育，學生回答的語氣，表現(xiàn)出的決心和信心是不一樣的。在這節(jié)課上，學生是真正明白中華不振的具體含義后，才真正明白了振興中華的重要性和每個中國人所肩負著的責任。我感受到了學生們心靈的聲音：民族不能軟弱，國家不能落后，我們要會愛我們的祖國。我也更深地感受到了教學生學會愛國這也是我們語文課堂的責任!
魯教版《為中華之崛起而讀書》
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“魯教版《為中華之崛起而讀書》”,供您參考，希望能夠幫助到大家。
12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：沒事可不要到那個地方去玩啊!
為什么?周恩來不解地問。
那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!
那又是為什么呢?周恩來打破砂鍋問到底。
為什么?中華不振啊!伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的中華不振的含義。
從租界地回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。
那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：請問諸生為什么而讀書?
同學們踴躍回答。有的說：為明理而讀書。有的說：為做官而讀書。也有的說：為掙錢而讀書。為吃飯而讀書
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：
為中華之崛起而讀書!
魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：你再說一遍，為什么而讀書?
為中華之崛起而讀書!
周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：好哇!為中華之崛起!有志者當效周生啊!
是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
