小學(xué)樹(shù)的教案

去年的樹(shù)名師優(yōu)秀教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“去年的樹(shù)名師優(yōu)秀教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3．通過(guò)朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

[課前準(zhǔn)備]

1．教師準(zhǔn)備：教師制作PPT課件(演示文稿)。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、初讀課文，整體感知

1．導(dǎo)入。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。

讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀一讀，讀后說(shuō)說(shuō)你的收獲。

2．學(xué)生自由讀文。

3．交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

指名學(xué)生交流。4．課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說(shuō)一說(shuō)嗎?出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)——?？墒堑诙甏禾?，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問(wèn)了、和．知道一。于是，鳥(niǎo)兒——。

[設(shè)計(jì)意圖]

讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、精讀課文，潛心對(duì)話

師：這篇童話很有特色，它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是哪兒次?

大樹(shù)

樹(shù)根

小鳥(niǎo)

門(mén)先生

小女孩

師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

生讀：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

師：鳥(niǎo)兒說(shuō)——(示意學(xué)生讀)

生讀：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①樹(shù)的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。

②鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。

③樹(shù)和鳥(niǎo)性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書(shū)中的鳥(niǎo)兒用的是“她”，樹(shù)是“他”。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)自由讀下面的三組對(duì)話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

學(xué)生自由練習(xí)。

指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

①“樹(shù)根”本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

②“門(mén)先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。

③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

④鳥(niǎo)兒的三次詢問(wèn)，一次比一次焦急。

師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

指名分角色朗讀三次對(duì)話。

師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被‘‘切成細(xì)條條…‘做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

指名學(xué)生交流。

師小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”

讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?

學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

師：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——

指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。”

[設(shè)計(jì)意圖]

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥(niǎo)兒可能會(huì)說(shuō)的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

三、體會(huì)道理，拓展延伸

師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中擷取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過(guò)提問(wèn)“鳥(niǎo)兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)真摯的情意。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫(xiě)話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

去年的樹(shù)

信守諾言情意真摯

鳥(niǎo)兒－－－－－－－－－－－－－－樹(shù)

樹(shù)根

門(mén)先生

小女孩

延伸閱讀

去年的樹(shù)優(yōu)秀教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《去年的樹(shù)優(yōu)秀教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，能讀懂。

３、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

４、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

【教時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知

１、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

２、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

３、抽讀、評(píng)議、正音。

４、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

１、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

２、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

３、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情：

小鳥(niǎo)，大樹(shù)：

“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門(mén)：

“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了。”

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘：

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

４、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

１、師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

２、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

３、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！睂W(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想？

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。

學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

五、板書(shū)

去年的樹(shù)

信守諾言

珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

１、小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

２、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

二、寫(xiě)一寫(xiě)

１、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

２、大家交流，評(píng)價(jià)。

去年的樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

１．板書(shū)：樹(shù)

提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？

２．再板書(shū)：

去年的樹(shù)

提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文

１．自讀課文，注意生字的讀音。

２．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

３．抽讀、評(píng)議、正音。

４．交流初讀心得：

你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

１．這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

２．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

３．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

４．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

第二課時(shí)

一、演讀課文，傾心對(duì)話

１．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

⑵“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>

①教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

②總結(jié)：

小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

１．采訪：

親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？

２．總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

四、相關(guān)作業(yè)

１．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“”

２．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)

去年的樹(shù)

大樹(shù)小鳥(niǎo)

信守諾言

珍惜友情

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評(píng)議、正音。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥(niǎo)大樹(shù)

“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門(mén)

“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了。”

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

板書(shū)：

去年的樹(shù)

信守諾言珍惜友情

去年的樹(shù)教案

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“等、?！钡?3個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放動(dòng)畫(huà)，交代任務(wù)。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)。

3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫(xiě)了樹(shù)和鳥(niǎo)的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、出示認(rèn)讀的詞語(yǔ)（課件出示4）

寒冷融化離開(kāi)等著剩下斧子砍倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼睛接著伐木鋸木頭點(diǎn)燃

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

3、教師適時(shí)歸納

（1）正音。

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；后鼻音“等剩睜融”。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤由—油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐乘+刂=剩妾+扌=接石+欠=砍此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了？老師告訴你啊，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

3、談話過(guò)渡：就這樣，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4、學(xué)生接著讀后面的課文。

四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴睜接

1、觀察生字，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷砍煤油訴睜接”等書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬；而“剩”書(shū)寫(xiě)時(shí)則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等斧柴”，上邊的部分不要寫(xiě)得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

去年的樹(shù)教案范文

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《去年的樹(shù)教案范文》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三維目標(biāo)

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)讀懂課文內(nèi)容的方法。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰(shuí)能告訴老師你見(jiàn)過(guò)什么樣的樹(shù)？

生：小樹(shù)、大樹(shù)、漂亮的樹(shù)、綠色的樹(shù)……

師：小朋友們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)都很美麗。老師見(jiàn)過(guò)一種奇特的樹(shù)，她的名字叫《去年的樹(shù)》

板書(shū)課題：去年的樹(shù)

師：她會(huì)說(shuō)話，你們想知道是什么樣的樹(shù)嗎？好！老師就帶領(lǐng)小朋友去看看去年的樹(shù)吧！

二、初步感知課文

師：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動(dòng)畫(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字

2．默讀課文：

（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？

（2）畫(huà)出自己不理解的詞句。

3．匯報(bào)交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開(kāi)火車讀、比賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。

（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動(dòng)人，它蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意吧。

1．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對(duì)讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

鼓勵(lì)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，下面的三組對(duì)話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥(niǎo)，就是樹(shù)根，你該怎么讀？

（2）指名請(qǐng)三組學(xué)生讀。

（3）生生互評(píng)：他們讀得怎么樣？

（4）學(xué)生展示朗讀成果，并評(píng)選出班級(jí)朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結(jié)：從同學(xué)們的意見(jiàn)中，我們感覺(jué)到了，作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好體會(huì)把握。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

利用媒體資源中課件中的動(dòng)畫(huà)課文進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)。

1．不播放語(yǔ)音，提名幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師糾正發(fā)音。

2．播放語(yǔ)音，讓學(xué)生聽(tīng)范讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學(xué)生上黑板寫(xiě)）

5．復(fù)述課文。

學(xué)生分組組織語(yǔ)言，然后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補(bǔ)充，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進(jìn)入情境，醞釀情感。師：“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦?？

（1）天天唱歌。天天聽(tīng)歌。

（2）離別依依不舍。再見(jiàn)信誓旦旦。

A．相機(jī)指導(dǎo)第一次對(duì)話（樹(shù)—鳥(niǎo)兒）。老師可采用角色化情境化的方式評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，如“嗯，你這樣讀，我覺(jué)得樹(shù)并不想鳥(niǎo)兒回來(lái)?！薄班?，看來(lái)鳥(niǎo)兒是不會(huì)回來(lái)了?！薄班?，多么難分難舍啊！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹(shù)”的依依不舍和“鳥(niǎo)兒”的信誓旦旦。

B．練習(xí)：根據(jù)你的朗讀，在（）里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。樹(shù)（）對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。鳥(niǎo)兒（）說(shuō)。

（3）尋找千辛萬(wàn)苦，找不著傷感惆悵。（這一點(diǎn)，學(xué)生可能有困難，老師提示，并推進(jìn)教學(xué)。）

2．朗讀體味鳥(niǎo)兒尋找得千辛萬(wàn)苦，重點(diǎn)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣、心境，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3．朗讀告別，想像說(shuō)話，體味情意綿綿。

師：鳥(niǎo)兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥(niǎo)兒會(huì)怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說(shuō)話。三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)（任選其一）

1．創(chuàng)作童話。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友，當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí)，他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎？他會(huì)給樹(shù)根、大門(mén)、小女孩留下什么話嗎？當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想像，編一個(gè)童話吧。

2．講童話。把這個(gè)童話講了家里人、鄰居聽(tīng)，并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)后的感受。

3．推薦童話。有機(jī)會(huì)購(gòu)買(mǎi)、閱讀《格林童話》《夏洛的網(wǎng)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11．去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)-----------樹(shù)

信守諾言

人教版去年的樹(shù)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的人教版去年的樹(shù)教案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

１、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

３、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入，揭示課題

2、演讀課文，多元交流，多向?qū)υ?/p>

3、拓展練筆

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)是好朋友。小鳥(niǎo)天天給大樹(shù)唱歌，大樹(shù)也天天聽(tīng)著小鳥(niǎo)唱歌，這對(duì)好朋友也給大家?guī)?lái)了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，想讀讀嗎？

2、揭題讀題：去年的樹(shù)

這就是今天我們要來(lái)分享的課文。

二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內(nèi)容

1、初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)美麗的故事。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，想想你讀懂了什么。

詞語(yǔ)：原野：寬廣平坦的野地

山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

煤油燈

伐木：伐即砍

融：字形、字音冰雪等變成水

2、反饋初讀

3、整合信息，理清內(nèi)容

板書(shū)：小鳥(niǎo)好朋友大樹(shù)

約定

尋找

4、了解故事內(nèi)容：看著板書(shū)說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事呢？

三、演讀課文，傾心對(duì)話

1、不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

⑴一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

⑵鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。

⑶“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

２、交流：

⑴“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌……天天……”

真是朝夕相處，令人羨慕?。。ㄖ该x、齊讀。）

⑵分別時(shí)的對(duì)話：“再見(jiàn)了……”“……一定……”

從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？

（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）

同桌對(duì)賭、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

⑶之后，鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找），因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

⑷那小鳥(niǎo)前前后后問(wèn)了哪些人？

樹(shù)根

大門(mén)

小女孩

讀讀小鳥(niǎo)分別是怎么問(wèn)他們的？（指名讀）

你著急了。

你在為大樹(shù)擔(dān)心。

你體會(huì)得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。

4人小組，分角色朗讀。

3、村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

（2）為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？

多么守信的小鳥(niǎo)啊。

（3）為什么用了兩個(gè)“看”？

小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。

四、拓展練筆

如果你是故事中的鳥(niǎo)兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)翻到課堂作業(yè)本19頁(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

小鳥(niǎo)好朋友大樹(shù)

約定

尋找

↓

樹(shù)根

大門(mén)

小女孩

誠(chéng)信

《去年的樹(shù)》教學(xué)教案范文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《去年的樹(shù)》教學(xué)教案范文，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評(píng)議、正音。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3．出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥(niǎo)大樹(shù)

“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門(mén)

“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4．想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

板書(shū)：

去年的樹(shù)

信守諾言珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

2．余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事。

二、寫(xiě)一寫(xiě)

1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

2．大家交流，評(píng)價(jià)。

去年的樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

１、 深讀課文，體會(huì)人物心情，由小鳥(niǎo)的兩次看體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng)信的可貴。

２、 發(fā)揮想象，展開(kāi)多方面對(duì)話、對(duì)誠(chéng)信有深入認(rèn)識(shí)。

３、 感受童話的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、 由小鳥(niǎo)的兩次看體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng)信的可貴。

２、 樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀、想象，感悟主題。

１、指導(dǎo)朗讀：經(jīng)過(guò)一番尋找，小鳥(niǎo)最終只見(jiàn)到了大樹(shù)用身體點(diǎn)燃的燈火。她面對(duì)著對(duì)燈火，會(huì)是怎樣一種反應(yīng)呢？

2、說(shuō)感想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鳥(niǎo)兒看到燈火為什么要唱去年唱過(guò)的歌？鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看一會(huì)兒？

3、指導(dǎo)朗讀：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會(huì)到了小鳥(niǎo)的這種深情?，F(xiàn)在，你們就是那只小鳥(niǎo)，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了好朋友大樹(shù)。此刻，讓我們一起來(lái)讀吧，我睜大眼睛-----

4、啟發(fā)想象：這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)盯著燈火盯了一會(huì)兒，她想說(shuō)什么？她要走的時(shí)候，又看了燈火一會(huì)兒，還想說(shuō)什么？

5、小結(jié)：在履行了承諾以后小鳥(niǎo)帶著淡淡的憂傷飛走了?？墒撬o大樹(shù)留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西-----誠(chéng)信。（板書(shū)：誠(chéng)信）

二、拓展練習(xí)，交流升華

指導(dǎo)寫(xiě)信：面對(duì)如此情深意重的小鳥(niǎo)，大樹(shù)的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹(shù)已經(jīng)不能說(shuō)話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥(niǎo)寫(xiě)一封信，向他表達(dá)自己的心情。同學(xué)們，你們?cè)敢馓娲髽?shù)寫(xiě)這封信嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

誠(chéng)信 友情

鳥(niǎo)

《去年的樹(shù)》

《去年的樹(shù)》

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

第一教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么？

（2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

05看電視優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)A案名師推薦

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“05看電視優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)A案名師推薦”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)全、奇等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爸、全等6個(gè)字。

2．有感情的朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

3．初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)全、奇等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)爸、全等6個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?

2．家庭成員看電視時(shí)意見(jiàn)統(tǒng)一嗎?意見(jiàn)不統(tǒng)一怎么辦?

3．教師準(zhǔn)備明明一家人看電視的flash動(dòng)畫(huà)。

4．教師準(zhǔn)備看電視時(shí)不同場(chǎng)面的片斷。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入新課

1．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自家的情況，談?wù)効措娨暤那闆r。

2．播放明明一家人看電視的場(chǎng)面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?(尊重學(xué)生意見(jiàn)，只要說(shuō)的合理，就給予肯定)

3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的奇妙所在，揭示課題，板書(shū)課題。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)字詞

1．引導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)他們家看電視中的奇妙之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認(rèn)識(shí)生字)

2．出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀。

3．找出這些生字在課文中帶出的詞語(yǔ)，反復(fù)讀。(生在書(shū)中找詞語(yǔ))

4．學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)，師在屏幕上呈現(xiàn)詞語(yǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生字、生詞的方式

(在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，運(yùn)用加一加、減一減、猜字迷的方法識(shí)字，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想在什么地方或場(chǎng)合見(jiàn)到過(guò)這些字)

1．學(xué)生分組，合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（例如：學(xué)生匯報(bào)精時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的?在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法。(邊板書(shū)邊講解)

3．學(xué)生描紅并臨寫(xiě)生字。(書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要端正)

五、正確流利朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

5看電視

奇妙?

全家

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)

二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容(多種方式朗讀)

1．圍繞奇妙一詞展開(kāi)，學(xué)生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學(xué)生自讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà))

2．學(xué)生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導(dǎo))

3．學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(1)身為球迷的爸爸關(guān)掉球賽，換成京劇。

(抓住這一點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))

(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。

(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。如果學(xué)生讀不出這種感情，教師范讀指導(dǎo))

(3)關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)這樣呢?)

學(xué)生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關(guān)愛(ài)之情。

(4)互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè)，放棄自己的愛(ài)好。

(引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第五小節(jié))

三、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情

四、感悟詩(shī)歌，課外延伸

配樂(lè)朗讀小詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。

(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌的興趣，同時(shí)受到好的品行的熏陶)

板書(shū)設(shè)計(jì)

5看電視

爸爸

看

京

劇

|

|

|

|

愛(ài)

足

球

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于05看電視教學(xué)設(shè)計(jì)A案，希望對(duì)你有幫助！

《去年的樹(shù)》教學(xué)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹(shù)》教學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，感受課文情感。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)的友誼。

【難點(diǎn)】

感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

明確：①寫(xiě)了一只鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹(shù)”并為它歌唱的事情。②可分為三個(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹(shù)與鳥(niǎo)兒是好朋友，鳥(niǎo)兒天天為樹(shù)唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥(niǎo)兒離開(kāi)樹(shù)到南方過(guò)冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹(shù)唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫(xiě)鳥(niǎo)兒飛回時(shí)不見(jiàn)樹(shù)的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)

明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥(niǎo)與樹(shù)，約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥(niǎo)再唱歌給樹(shù)聽(tīng)，第二次對(duì)話是鳥(niǎo)與樹(shù)根，鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)樹(shù)到什么地方去了，樹(shù)根告訴鳥(niǎo)“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥(niǎo)向門(mén)打聽(tīng)樹(shù)的去處，門(mén)先生告訴她樹(shù)根切成細(xì)條條兒做成火柴賣(mài)到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥(niǎo)與小姑娘打聽(tīng)火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.在小鳥(niǎo)與大門(mén)的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣(mài)”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹(shù)的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹(shù)變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！焙汀俺炅烁?，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥(niǎo)兒心中在想，樹(shù)啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來(lái)為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥(niǎo)兒心中在想，朋友啊，你聽(tīng)見(jiàn)我給你唱的歌了嗎?以后再也沒(méi)有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥(niǎo)兒無(wú)盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

鳥(niǎo)兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：要向課文中的鳥(niǎo)兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

(六)課后作業(yè)

寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒四處尋找樹(shù)的艱辛，進(jìn)而理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來(lái)。

課文《去年的樹(shù)》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“課文《去年的樹(shù)》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo):

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教時(shí)安排：

2教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？

2、同學(xué)們想一想，在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？

3、他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們一起去學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，

2)思考：①鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)什么？

②第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)了什么？

③于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫耍ǎ?、（）和（）最后?jiàn)到了怎樣的大樹(shù)？

2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥(niǎo)兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

三：合作探究

師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。

生：（讀第3至5自然段）。

師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？

生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。

師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

（兩名學(xué)生分角色讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？

生：它們都特別不想讓對(duì)方走。

師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？

（生自由找小伙伴對(duì)讀）

師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？

（男女生合作讀）

師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅(jiān)定一些？

（生再讀）

師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？

生：（讀第1自然段）。

師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

生：有。

師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？

生：我感覺(jué)很幸福！

師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話。

（生讀）

師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

（生齊讀）

師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?，所以分手時(shí)那么難舍難分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友----大樹(shù)。

二、合作探究

1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：千辛萬(wàn)苦地找。

生：不顧一切地找。

生：千里迢迢地找。

師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對(duì)話。

師：從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

師：多著急啊，多急切啊！

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)的話）

師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著急。

（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>

師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？

（生齊讀）

師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

（生練讀小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）

（指四生分角色讀）

師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？

生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）

師：你為什么這樣讀呢？

生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。

生：（讀大門(mén)的回答）。

師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？

生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。

生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。

師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！

三、加深感悟、升華情感

1、師引讀最后一節(jié)

2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？

1)鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說(shuō)話訓(xùn)練

親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（）。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（）。”

4總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

四、拓展延伸

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。

課文去年的樹(shù)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字；能正確地朗讀課文。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受擬人化童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

3、通過(guò)多種形式的朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師：制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文（自學(xué)生字詞）。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲：

傳話。

1、我是你的好朋友，我愿意天天給你唱歌。

2、我想天天唱歌給你聽(tīng)，因?yàn)槟闶俏业暮门笥选?/p>

3、朋友，就是在你困難時(shí)，不離不棄你的那個(gè)人。

4、朋友，就是在你不開(kāi)心時(shí)，愿意與你分擔(dān)憂愁的人。

5、朋友，就是對(duì)你忠心耿耿，決不背叛的人。

6、朋友，他答應(yīng)的事情，他一定會(huì)遵守諾言、努力做到。

7、你是我的朋友，咱們四（1）班的每個(gè)人都是我的朋友。

8、朋友，讓咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家新美南吉寫(xiě)的《去年的樹(shù)》。

目的：本篇文章是以是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)朗讀、對(duì)話的過(guò)程，游戲目的是要讓學(xué)生做到：說(shuō)、讀：準(zhǔn)確、清晰，聽(tīng)、思：認(rèn)真、用心。

一、初讀課文，整體感知

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，日本有位著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜愛(ài)。讓我們隨著這優(yōu)美的音樂(lè)一起走進(jìn)他創(chuàng)作的童話——《去年的樹(shù)》（齊讀課題）。

2、這是一篇美麗的童話，請(qǐng)你用心、認(rèn)真傾聽(tīng)。思考：你有怎樣的感受？課文哪些情節(jié)給你留下深刻印象？或者說(shuō)你有怎樣的疑問(wèn)？

3、老師配樂(lè)朗誦。

4、指名交流。

5、同學(xué)們，聽(tīng)了一遍就有這么多的收獲，了不起。你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容嗎？有困難的，別忘記找課文幫忙。

6、指名說(shuō)，齊讀。

二、精讀課文，潛心對(duì)話

1、這篇童話很有特色，細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。全文一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢？分別是哪幾次？

板書(shū)：鳥(niǎo)、樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、女孩

2、第一次對(duì)話。

師：寒冷的冬天就要來(lái)到，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀）鳥(niǎo)兒說(shuō)：（生讀）

師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌?？啥靵?lái)臨，它們不得不分開(kāi)。它們是怎樣說(shuō)這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色讀一讀。

指名讀，師隨機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)（不舍、期盼、肯定）

同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣，通過(guò)語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并用我們的朗讀將人物的情感表達(dá)出來(lái)。

3、三組對(duì)話。

師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)就是這樣依依惜別，并約定明年春天鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到了這里，找她的好朋友——樹(shù)。然而，昔日的好朋友卻不在了。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。

請(qǐng)自由讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門(mén)、女孩的對(duì)話，可以一個(gè)人讀也可以同桌一起讀。想一想不同的角色心情會(huì)怎樣，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)。

學(xué)生練習(xí)讀書(shū)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示？

第一次：著急、同情、傷感；第二次：急切、平淡、冷漠；第三次：更加著急。（啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到樹(shù)，會(huì)在心里說(shuō)些什么呢？）

師：鳥(niǎo)兒一次又一次找不到自己的好朋友，心里是那么的著急，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，鳥(niǎo)兒——（生讀）。

透過(guò)這個(gè)“看”，你能體會(huì)到鳥(niǎo)兒在想些什么嗎？

師：鳥(niǎo)兒費(fèi)勁周折，終于找到了自己的好朋友——用樹(shù)身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我來(lái)了，來(lái)給你唱歌了！”——（生讀）

讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又體會(huì)到什么？

師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)好朋友——樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

生讀。

三、體會(huì)道理、拓展延伸

師：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的，你知道這是什么嗎？板書(shū)。

寫(xiě)話。

小結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)限的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫(kù)，愿你們從這寶庫(kù)中汲取更多的寶物，那里的美好情感會(huì)伴你終生。