小學(xué)教學(xué)教案

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)兩篇。

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
3.通過(guò)閱讀精彩片段和全文，掌握湯姆這一人物形象。
4.通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
教材分析：
作為起始年級(jí)的名著閱讀教學(xué)，教學(xué)時(shí)用略讀和精讀相結(jié)合的方法閱讀全書，采用多樣的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀全書的興趣。同時(shí)結(jié)合文章中的精彩片段，把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復(fù)述故事，理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
教學(xué)設(shè)想：
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，很多學(xué)生十分熟悉，所以教學(xué)時(shí)，設(shè)想采用問(wèn)題解決教學(xué)法，交流已知問(wèn)題，討論探究深層次問(wèn)題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂的效率。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：1.閱讀課本，找出你認(rèn)為重要的文學(xué)常識(shí)。
2.閱讀全書，能對(duì)每個(gè)人物說(shuō)三句評(píng)價(jià)的話。
3.提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
教學(xué)流程：

第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合預(yù)習(xí)，交流有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
2.引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片斷。
一、導(dǎo)入：談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品（學(xué)生交流）
讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險(xiǎn)之旅，感受那驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面吧。
二、展示預(yù)習(xí)成果
1.交流有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來(lái)門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國(guó)密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克?吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ?，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開(kāi)始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《小哈克歷險(xiǎn)記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨(dú)特，被視為美國(guó)文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。馬克?吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
2.學(xué)生交流這本小說(shuō)的情節(jié)。
（1）全書圍繞著湯姆，記敘了哪些事情？（提示：在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？）
（2）主要人物是誰(shuí)？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
一個(gè)孩子從少年到成熟期的成長(zhǎng)故事。
一、湯姆和蓓姬的故事
二、湯姆和穆夫?波特的故事
三、杰克遜島的故事
四、湯姆和喬?印江的故事
（3）給你印象深刻地情節(jié)有哪些？
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。
三、欣賞《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的精彩視頻。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.結(jié)合文章中的精彩片段和所看的視頻，寫一段不少于200字的評(píng)論。
2.預(yù)習(xí)課文中精彩片段，概括情節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文章中的生字詞。
2.結(jié)合文章精彩片段，分析湯姆這一形象，并且對(duì)人物的行為能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。
一、導(dǎo)入
童年像一首歌，童年像一張美麗的七彩圖，當(dāng)我們的記憶駐足在那色彩斑斕的世界里，我們不禁會(huì)為之激動(dòng)，為之興奮。前不久我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小伙伴——湯姆索亞，同學(xué)們，想想童年的自己是否也像他那樣頑皮過(guò)？下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)書本，再次走進(jìn)湯姆索亞。
二、生字詞檢測(cè)
煩躁噤了聲冥思苦想胳膊肘膝蓋下頜功勛赫赫
灰燼馳騁黝黑綬帶翎子一縷心花怒放
揉著眼氣概非凡自鳴得意密密匝匝游移不定
三、問(wèn)題展示與解決
1.學(xué)生解決預(yù)習(xí)問(wèn)題：以小組為單位，結(jié)合每一段的后記，掌握閱讀線索，講述三段故事的梗概。
2.教師結(jié)合文本提出問(wèn)題：
A．就課文中節(jié)選的前兩個(gè)片段分析:
（1）湯姆最大的心愿是什么，他實(shí)現(xiàn)了嗎？
（2）說(shuō)說(shuō)湯姆?索亞為什么向往“海盜”生活？
（3）湯姆的海盜生活與我們心中的海盜生活是一樣的嗎?
B．分析課文中的第三個(gè)片段:
（1）湯姆與蓓姬在山洞里面臨怎樣的困境?能看出同處困境的湯姆、蓓姬在語(yǔ)言、行動(dòng)與心理上的異同嗎？
（2）在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：
如，他是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，蓓姬絕望時(shí)，三次探路，最終找到通道；
他是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；
他是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番；
他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的。）
3.以四人為一組，結(jié)合文章內(nèi)容討論問(wèn)題，你可以看出湯姆索亞是怎樣的性格？
要點(diǎn)：a.生性頑皮、有點(diǎn)叛逆，喜惡作劇、喜出風(fēng)頭。
b.天真活潑、有勇有謀、樂(lè)觀自信、心地善良、樂(lè)于助人。
c.有正義感、有俠義精神、有男子氣概。
d.向往自由，喜歡冒險(xiǎn)。
具體：①周末被罰刷墻，湯姆竟施出詭計(jì)，不但讓那些男孩不知不覺(jué)地自愿成為他的“俘虜”，還自動(dòng)奉上謝禮，體現(xiàn)了他的機(jī)智、頑皮。
②去墓地探險(xiǎn)，他目睹了一起兇殺案，在無(wú)辜者即將遇難時(shí)，湯姆勇敢地站了出來(lái)，指證兇手喬奇。體現(xiàn)出湯姆不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品格。
③去郊游，在陰森又幽靜的山洞迷宮里迷路時(shí)，湯姆一點(diǎn)兒也不慌張，他用風(fēng)箏線七通八拐地找到了出口，同時(shí)把和他一起身處在困境的蓓姬也救了出來(lái)。他救了自己和小伙伴蓓姬，還找到了真正的屬于自己的寶藏。體現(xiàn)出湯姆的自信、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)和勇往直前
4.比較討論
看了小說(shuō)以后，你覺(jué)得湯姆與賈里有些什么異同？你還能從看過(guò)的書籍中找到與湯姆類似的人物么?
四、總結(jié)課文
湯姆在充滿陽(yáng)光的世界里，告訴我們只要有歡樂(lè)，有夢(mèng)想，美夢(mèng)便可成真，終有一天，我們的天性可以自由自在地發(fā)揮，創(chuàng)造出一片屬于我們自己的夢(mèng)幻天地。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
湯姆在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有許多煩惱，想到了“當(dāng)海盜”，想到了到大自然中去，你在成長(zhǎng)中有煩惱嗎？請(qǐng)將你的煩惱以“我的煩惱”為題，寫一篇不少于400字的短文。www.lvshijia.net

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》教案之二
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法。
5、在“推薦?閱讀”“思考?交流”“寫作?活動(dòng)”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
教材分析：
1、學(xué)會(huì)略讀和精讀的方法。
2、由對(duì)人物的分析進(jìn)而引申到對(duì)社會(huì)、人生作深刻地思索。
3、馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
教材將課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成。在學(xué)生習(xí)慣讀一篇一篇的文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)讀整部書。授課中嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合，略讀與精讀相結(jié)合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優(yōu)美的文字，體味馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)課時(shí)：
五課時(shí)
教學(xué)流程：
一、通讀全文了解大意
提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》全書，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法，了解全書內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清線索等。
檢查方式：學(xué)生以讀書報(bào)告形式呈現(xiàn)作業(yè)。
要求：讀書報(bào)告為整體感悟讀后感一篇摘抄若干
二、任選一章試作點(diǎn)評(píng)
學(xué)生從全書中任選一片斷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并闡述選之理由。
教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。
三、四邊互動(dòng)走近人物
在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。
采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺(tái)交流各自的感悟，師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
明確：湯姆是老師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國(guó)一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的歹徒；以他的勇敢，挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命；以他的聰明，找到了價(jià)值連城的寶藏。
　湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
小說(shuō)塑造的湯姆?索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。
在主日學(xué)校里，他拿出賣刷墻特權(quán)時(shí)得到的財(cái)寶換來(lái)的條子去領(lǐng)取新本《圣經(jīng)》，結(jié)果當(dāng)有位太太考問(wèn)他《圣經(jīng)》內(nèi)容時(shí)，他卻答得牛頭不對(duì)馬嘴，引得大家瞠目結(jié)舌。當(dāng)他和貝基的關(guān)系出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，“于是，湯姆大步流星走出教室，翻過(guò)小山，走到很遠(yuǎn)的地方，那一天他是不打算再回學(xué)校了?！?br> 小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。
在第二十三章，湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后勇敢地站出來(lái)作證，解救了莫夫?波特，它再次體現(xiàn)出湯姆不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品格。
馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時(shí)并沒(méi)有僅停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對(duì)兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當(dāng)哈克請(qǐng)求湯姆讓他“入伙”一起當(dāng)強(qiáng)盜時(shí)，湯姆說(shuō)：“總的說(shuō)來(lái)，強(qiáng)盜比海盜格調(diào)要高，在許多國(guó)家，強(qiáng)盜算是上流人當(dāng)中的上流人，都是些公爵之類的人?！北M管這些見(jiàn)解出自兒童之口，但它卻真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)給兒童造成的心理印象。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)兒童所能思考的范圍。從這個(gè)意義上講，這部小說(shuō)雖是為兒童寫的，但它又是本寫給一切人看的高級(jí)兒童讀物。正如馬克?吐溫在原序中寫道：“寫這本小說(shuō)，我主要是為了娛樂(lè)孩子們，但我希望大人們不要因?yàn)檫@是本小孩看的書就將它束之高閣。”因?yàn)殚喿x這本小說(shuō)能讓“成年人從中想起當(dāng)年的他們自己，那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法。”

【附錄資料】
一、作者介紹
美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克萊門斯，他于1835年出生在美國(guó)密蘇里州佛羅里達(dá)鎮(zhèn)的一個(gè)法官家里。小時(shí)候馬克?吐溫在鄉(xiāng)村生活，愛(ài)和黑人、窮苦人交朋友，愛(ài)聽(tīng)黑人大叔們講故事。
從12歲起，馬克?吐溫便出去當(dāng)印刷學(xué)徒工、送報(bào)人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過(guò)著流浪生活。后來(lái)他又當(dāng)過(guò)水手、礦工、新聞?dòng)浾叩取８F苦的流浪生活使馬克?吐溫有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，接觸到更多的勞動(dòng)人民，使他對(duì)美國(guó)社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他積累了大量寶貴的寫作素材。
年輕的馬克?吐溫特別喜歡莎士比亞、塞萬(wàn)提斯、狄更斯等人的作品，并時(shí)常針對(duì)美國(guó)現(xiàn)實(shí)，在報(bào)刊的“幽默專欄”上發(fā)表小品文。1865年，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)以后，他以馬克?吐溫這個(gè)筆名開(kāi)始了他正式的文學(xué)活動(dòng)。1867年，他發(fā)表了第一部短篇小說(shuō)《加力維拉著名的跳蛙》。
19世紀(jì)七、八十年代，馬克?吐溫進(jìn)入創(chuàng)作的高峰期。從《湯姆?索耶歷險(xiǎn)記》到《王子與貧兒》，從《競(jìng)選州長(zhǎng)》到《百萬(wàn)英鎊》，馬克?吐溫對(duì)社會(huì)中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現(xiàn)象進(jìn)行了無(wú)情的鞭笞。馬克?吐溫文筆犀利，既善于刻畫人物的心理活動(dòng)，又善于進(jìn)行夸張描寫，寓諷刺于其中；他描繪的資本主義社會(huì)那一幅幅既離奇又真實(shí)的圖畫，使讀者感到又滑稽又辛辣。
馬克?吐溫在他晚年的雜文和政論文里，對(duì)中國(guó)人民寄予了極大的關(guān)心和同情。他在其最優(yōu)秀的政論《給坐在黑暗中的人》、《使用私刑的合眾國(guó)》、《托缽僧與傲慢無(wú)理的陌生人》等文章中，譴責(zé)了當(dāng)時(shí)以美國(guó)為首的帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)瓜分、榨取的罪惡行徑。特別是在《使用私刑的合眾國(guó)》一文中，他辛辣地嘲諷了“在華外國(guó)教會(huì)美國(guó)委員會(huì)艾明特牧師”之流，怒斥他們勒索中國(guó)賠款大搞名為“宣傳福音”，實(shí)為文化侵略的無(wú)恥勾當(dāng)。他大聲疾呼：把中國(guó)人“交給自己的命運(yùn)支配吧！”結(jié)果，文章引起強(qiáng)烈反響，報(bào)紙的評(píng)論、人們的指責(zé)使官方大為尷尬。
1910年4月21日，馬克?吐溫在美國(guó)康涅狄格州病逝。由于對(duì)美國(guó)文壇做出了巨大貢獻(xiàn)，他被后人譽(yù)為美國(guó)“文學(xué)中的林肯”。
二、情節(jié)介紹
少年湯姆?索亞十分淘氣，一天半夜，他和伙伴哈克一道在墳場(chǎng)玩死貓，無(wú)意中目擊了一個(gè)兇殺案：一個(gè)名叫印江的壞家伙殺了人，卻嫁禍于波特。
次日，波特被捕。湯姆怕遭報(bào)復(fù)，不敢揭發(fā)真情。又過(guò)了些日子，法庭開(kāi)審，這回，湯姆終于勇敢地在法庭上提供了證詞，揭穿了印江的罪行。但印江卻跳窗逃跑了。一天，湯姆和哈克走進(jìn)河邊一所“鬧鬼”的老房子。他倆上了樓，不一會(huì)兒，看到樓下來(lái)了兩個(gè)人，原來(lái)正是印江和他的同伙。這兩人不知從什么地方弄來(lái)不少錢，正往地里埋。沒(méi)想到竟從地里挖出一個(gè)箱子，打開(kāi)一看，里面全是錢。這時(shí)印江聽(tīng)到了一點(diǎn)響動(dòng)，他懷疑樓上有人，就想上去看看。湯姆和哈克正在不知如何是好時(shí)，早已朽爛的樓梯塌了，印江沒(méi)能上樓。
后來(lái)，湯姆偵察出印江住進(jìn)了一個(gè)客棧，他和哈克合計(jì)趁印江外出時(shí)，搬走錢箱。
又過(guò)了些日子，湯姆和貝奇等一些小伙伴外出游玩，湯姆和貝奇鉆進(jìn)了一個(gè)彎彎曲曲的山洞，竟找不到出口。
同一天夜晚，哈克發(fā)現(xiàn)印江和他的同伙挾著東西上山了，哈克想他們肯定是轉(zhuǎn)移財(cái)物，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟蹤。印江來(lái)到一個(gè)寡婦的莊園，要對(duì)寡婦下毒手，哈克忙敲開(kāi)一戶人家的門，在這家人的幫助下，救出了寡婦。
湯姆和貝奇在山洞里迷了路，隨身帶的食物又吃光了，仍找不到出洞的路……忽然，湯姆看見(jiàn)遠(yuǎn)處有燭光，以為是大人們找來(lái)了，于是高聲呼叫。誰(shuí)知，定睛一看，舉著蠟燭的卻是印江，湯姆怕印江下毒手，拉著貝奇逃跑，山洞里回聲轟鳴，印江未聽(tīng)出是湯姆的聲音，還以為有人追捕他，于是抱頭鼠竄。
在洞中過(guò)了三天三夜，湯姆和貝奇拖著疲乏的身子還在找出洞的路。終于，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)亮點(diǎn)，他們互相勉勵(lì)著向前走去，費(fèi)盡了最后力氣才出了山洞。
兩個(gè)孩子得救后，貝奇的父親用鐵板把他們出洞的小口堵死了，他怕以后會(huì)有人再?gòu)倪@里進(jìn)去迷了路。
孩子們?cè)僖矝](méi)見(jiàn)到印江。半月后，湯姆想起印江或許還在洞里，于是，他打開(kāi)了堵死的洞口，發(fā)現(xiàn)印江已餓死在洞口旁。
湯姆帶著哈克再度進(jìn)入山洞，在印江舉燭的地方發(fā)現(xiàn)了印江埋財(cái)寶金錢的小石窟，找到了那個(gè)箱子。
湯姆和哈克平分了這筆錢。哈克救過(guò)莊園主寡婦，寡婦很喜歡哈克，便收下哈克作自己的養(yǎng)子。
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)，是美國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家馬克?吐溫的作品，小說(shuō)以湯姆?索亞的傳奇式經(jīng)歷為線索，頌揚(yáng)了湯姆?索亞和他的小伙伴們天真純樸的心靈，鞭撻了印江之流的貪婪和兇殘。
小說(shuō)情節(jié)曲折起伏，懸念迭出，描寫生動(dòng)，不愧為優(yōu)秀的作品。

三、略讀與精讀
略讀：就是粗略地快速地閱讀全文，包括文題、作者、寫作時(shí)間、注釋說(shuō)明等。其目的是明確背景、抓住線索，了解梗概把握主旨。
略讀是對(duì)文章作“面”的把握，精讀則是對(duì)全文作“點(diǎn)”的研究。精讀時(shí)，必須做到字斟句酌，條條縷析，搜尋信息，比較推敲，以求得對(duì)文章的深刻理解。
精讀時(shí)必須注意下列幾個(gè)問(wèn)題：
1、結(jié)合語(yǔ)境、全面理解；
2、把握文意，理清思路
3、搜尋隱含信息，理解深層含義
略讀和精讀是兩種不同的閱讀方法，前者從宏觀上把握全文，后者則作微觀分析。客觀上的把握為宏觀的分析提供了大語(yǔ)言環(huán)境，微觀分析又加深了對(duì)宏觀認(rèn)識(shí)的理解，二者相輔相成。
四、藝術(shù)手法
藝術(shù)手法——藝術(shù)作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中為塑造藝術(shù)形象、表現(xiàn)審美情感時(shí)所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術(shù)手法。較為常見(jiàn)的藝術(shù)手法有敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明、對(duì)話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對(duì)比、反襯、伏筆、暗示、雙關(guān)、擬人等。藝術(shù)手法與內(nèi)容有著密切的互為依存的辯證關(guān)系，藝術(shù)手法之間也存在著諸多的辯證關(guān)系，其作用在于使藝術(shù)作品的內(nèi)容得到充分、完美的表現(xiàn)。隨著藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展，藝術(shù)手法也在不斷地豐富更新。藝術(shù)手法的運(yùn)用，必須服從于特定的藝術(shù)內(nèi)容的表達(dá)，并與欣賞者的審美能力相適應(yīng)。藝術(shù)手法使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)藝術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。在藝術(shù)創(chuàng)作中，各種藝術(shù)手法一般是交互運(yùn)用的，而且受體裁的制約，即不同體裁對(duì)藝術(shù)手法有所側(cè)重。藝術(shù)手法是否運(yùn)用得恰當(dāng)、嫻熟、和諧、巧妙，是衡量作品藝術(shù)性高低的重要標(biāo)志之一。藝術(shù)手法有著歷史的繼承性，不同民族之間也可以相互借鑒。
五、比較閱讀文章全文
鄉(xiāng)村大道上的孩子們
[奧地利]卡夫卡
我聽(tīng)見(jiàn)馬車隆隆地駛過(guò)花園籬笆，有時(shí)我甚至看到它們穿過(guò)那些輕柔擺動(dòng)著的簇葉縫隙。炎熱的夏日，木制的輪輻和車轅嘰嘰嘎嘎地叫得分外響。從地里干活歸來(lái)的人們揚(yáng)起的陣陣笑聲，使得馬車的嘰嘎聲聽(tīng)起來(lái)越發(fā)叫人心煩。
我坐在我的小秋千上，在我爹媽的花園里的林間休息。
在籬笆的另一邊，來(lái)往的行人車輛絡(luò)繹不絕。孩子們奔跑著的腳丫飛快地一閃而過(guò)；收割馬車滿載著高高的莊稼捆垛，男人和女人們坐在上面以及四周，馬車駛過(guò)時(shí)，軋壞了花壇；近黃昏，我看見(jiàn)一位紳士拿著手杖在慢慢散步，有兩個(gè)少女迎面與他相遇，她倆向他致意，臂挽著臂，退進(jìn)了路旁的草地。
這時(shí)，鳥(niǎo)兒像陣雨般地漫天飛起，我用目光追逐著它們，看它們一口氣飛起多高。直到我覺(jué)得并非它們向上高飛，而是我在降落，于是純粹出于怯弱，我緊緊抓住秋千繩索，開(kāi)始輕輕悠蕩。不久我便更加用力地悠蕩起來(lái)，此時(shí)微風(fēng)拂來(lái)，頗覺(jué)涼意，鳥(niǎo)兒歸巢，顫抖的繁星出現(xiàn)了。
我在燭光旁吃著晚餐。當(dāng)我吃著黃油面包，雙臂常常擱放在桌上，我已經(jīng)很疲乏了。暖風(fēng)將粗糙的網(wǎng)眼窗簾吹得鼓脹起來(lái)，有許多次，窗外某個(gè)過(guò)路人會(huì)用雙手把它們扯住，好像他想更好地看到我，跟我說(shuō)話。通常，蠟燭立刻給吹熄了，在煤黑色的燭煙中，蚊子聚集著，長(zhǎng)久地繞圈飛舞。如果有誰(shuí)從窗口向我一個(gè)問(wèn)題，我便會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地望著他，仿佛凝視一座遠(yuǎn)山或者一片空地，而他也并不特別在意自己是否得到了回答。但如果有人翻過(guò)窗臺(tái)來(lái)，說(shuō)別人已經(jīng)在等候我了，我便發(fā)出一聲嘆息，站起身來(lái)。
“你為什么嘆氣？出了什么岔子？發(fā)生了什么？以挽回的禍?zhǔn)拢课覀冊(cè)僖矡o(wú)法補(bǔ)救了嗎？一切都完了嗎？”
一切都是好好的。我們跑到了房子前面。“謝天謝地，你總算來(lái)了！”——“你總是遲到！”——“為什么僅僅是我？”——“尤其是你，如果你不想來(lái)，你為什么不呆在家里？”——“不能原諒！”——“不能原諒？這是怎么說(shuō)的呢？”
我們一頭扎進(jìn)暮色里。不分什么晝與夜。我們背心的紐扣仿佛牙齒一樣在上下撞擊，畢剝作響。我們奔跑的時(shí)候，彼此間還要保持固定不變的距離。我們像熱帶的野獸一樣吐著熱氣，又像古戰(zhàn)場(chǎng)上身穿甲胄的騎兵那樣踏著腳，高高地跳躍起來(lái)，我們沿著短短的小巷彼此追逐，憑借兩只腳的沖力，一直奔跑上了大道。離群的幾個(gè)人跌進(jìn)了那條壕溝，他們剛一消失在陰暗的陡坡，就像個(gè)新來(lái)的人一樣站到了高處的田野小徑上向下觀望。
“下來(lái)嘛！”——“先上來(lái)吧！”——“這樣，你們就能夠把我們推下來(lái)，不了，謝謝你，我們可不那么傻?！薄澳銈兒ε铝?，你的意思是說(shuō)，上來(lái)吧，你們這些膽小鬼！”——“害怕？害怕像你們這樣的人？你們打算把我們推下去，是嗎？那倒是個(gè)好主意。”
我們打定主意讓人推下去，倒栽蔥地跌進(jìn)路旁壕溝的草叢里，盡情地翻著筋斗。一切對(duì)于我們，都是暖烘烘的，在草叢中，我們既感覺(jué)不到燥熱，也感覺(jué)不到?jīng)鏊皇歉械狡７Α?br> 向右側(cè)翻過(guò)身，一只手枕在耳朵下面，人很快便會(huì)躺在那里睡著了。但是，他想要抬起下巴再爬起身來(lái)，卻滾進(jìn)了一個(gè)更深的壕溝。于是，他橫伸出一只胳臂，向斜側(cè)蹬動(dòng)著雙腿，想再一躍而起，卻肯定會(huì)跌入一個(gè)更深的壕溝。而這個(gè)人絕不想就此罷休。
難道不可以將四肢攤開(kāi)，特別是把膝蓋伸平，在最后這個(gè)壕溝里好好睡它一覺(jué)，這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)直想都沒(méi)想過(guò)，他就像個(gè)病人似地仰面躺著，有點(diǎn)兒想哭。時(shí)而有個(gè)小伙兒兩肘緊貼雙肋，從陡坡向大路上縱身一躍，那黑糊糊的腳底從他頭頂上掠過(guò)，他便眨一下眼睛。
月亮已經(jīng)開(kāi)始升上天空了，月光下面有一輛郵車得得地駛過(guò)。微風(fēng)開(kāi)始四處吹拂，甚至在這條壕溝里，人都會(huì)感覺(jué)得到，附近的樹(shù)林開(kāi)始沙沙作響。這時(shí)，人也不再希望一個(gè)人呆著了。
“你們?cè)谀膬耗?？”——“上這兒來(lái)吧！”——“大家一起來(lái)！”——“你為什么要躲藏起來(lái)，別胡鬧了！”——“你不知道郵車已經(jīng)過(guò)去了嗎？”——“不知道，已經(jīng)過(guò)去了嗎？”——“當(dāng)然，你睡著的時(shí)候，它就過(guò)去了。”——“我并沒(méi)睡著。你怎么這么想！”——“哦，別說(shuō)了，你現(xiàn)在還迷迷糊糊呢?！薄拔铱蓻](méi)有睡著?！薄案襾?lái)吧，快點(diǎn)！”
我們緊緊靠攏在一起，向前奔跑著，許多人手挽著手，因?yàn)楝F(xiàn)在是下坡路，人的頭無(wú)法高昂起來(lái)，有人高聲吶喊起印第安人的作戰(zhàn)口號(hào)，我們的雙腿以過(guò)去從未有過(guò)的速度狂奔，我們跳躍時(shí)，風(fēng)兒托著我們的屁股。什么也不能阻止我們；我們開(kāi)足馬力，大步飛跑，以致我們追上了別人，甚至還能夠抱著雙臂，閑適地打量我們的周圍。
我們終于在橫跨小溪的橋邊停住了腳步，那些跑過(guò)橋的人又跑了回來(lái)。底下的流水嘩嘩地拍打著溪石和樹(shù)根，仿佛還不是暮色已深的時(shí)分。我們中間誰(shuí)都沒(méi)有理由不該跳到橋欄桿上去。
自遠(yuǎn)處叢林后面，有一所火車駛過(guò)，所有的車廂都亮著燈，窗玻璃當(dāng)然都放了下來(lái)。我們中間一個(gè)人開(kāi)始唱起輪唱曲，可我們大家全都想唱。我們唱得比列車行進(jìn)還要快，因?yàn)槲覀兊穆曇舨粔蝽懥?，我們便揮動(dòng)起手臂，我們的歌聲相互沖撞地?fù)頂D在一起，有如雪崩的轟鳴，這對(duì)我們是很有益的。一個(gè)人加入大家一起唱時(shí)，就像受到魚(yú)鉤的引誘一樣。
我們就這樣唱著，身后就是叢林，唱給遠(yuǎn)處的旅客們聽(tīng)。林里大人們還沒(méi)有睡，母親們?yōu)橐雇淼膩?lái)臨整理著床鋪。
我們的時(shí)間到了。我親了親身旁的一個(gè)人，把雙手伸給最近的三個(gè)人，開(kāi)始跑回家去，沒(méi)有人喊我回來(lái)。在他們?cè)僖部床坏轿业牡谝粋€(gè)十字路口，我拐向旁邊，沿著田間小徑又跑進(jìn)了叢林。我正向著南邊那座城市走去，我們村里有人這樣講起過(guò)：
“你在那里會(huì)發(fā)現(xiàn)一些怪人！想想吧，他們從來(lái)不睡覺(jué)！”
“為什么不睡覺(jué)呢？”
“因?yàn)樗麄儚膩?lái)不疲倦?！?br> “為什么不疲倦呢？”
“因?yàn)樗麄兪巧底??！?br> “傻子就不疲倦嗎？”
“傻子怎么能疲倦呢！”
六、豐子愷漫畫（節(jié)選）

寫作?活動(dòng)
一、組織一次題為“成長(zhǎng)的煩惱”的討論會(huì)，交換各自閱讀的感想，從書中主人公的生活遭遇聯(lián)系學(xué)生的生活狀態(tài)，表達(dá)作為一個(gè)兒童正常的心情和欲望，由此激發(fā)學(xué)生“我手寫我口”的創(chuàng)作激情。不限體裁，不限字?jǐn)?shù)。
二、欣賞豐子愷兒童漫畫，用文字表達(dá)出作者用畫筆所描繪的兒童世界。

相關(guān)知識(shí)

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題：短文兩篇
二、教學(xué)目的：
1.抓住兩個(gè)對(duì)比，學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神；
2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
3.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；
2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.抓住兩個(gè)對(duì)比，學(xué)習(xí)行道樹(shù)的自我犧牲精神；
2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》
（一）看導(dǎo)語(yǔ)，默讀《行道樹(shù)》。
（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。
貪婪墮落點(diǎn)綴自豪冉冉苦熬
繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩
（三）朗讀。
（四）通讀課文，整體感知
1.學(xué)習(xí)方法。
《行道樹(shù)》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。
2.學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
（1）為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
（2）行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？
（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？
（4）語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。
（5）找出課文中的一個(gè)哲理性語(yǔ)句，三個(gè)關(guān)鍵詞。
老師點(diǎn)撥：
（1）社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。
（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂(lè)。
（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。
（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。
在行道樹(shù)看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。
（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
（五）合作研討。
研討方式：同桌二人切磋。
（六）總結(jié)：行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹(shù)的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。
學(xué)習(xí)《第一次真好》
（一）默讀《第一次真好》
（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫
雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸
眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無(wú)窮不可磨滅
（三）朗讀練習(xí)。
（四）內(nèi)容研討
1.學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。
探究的收獲，首先取決于探究什么問(wèn)題，問(wèn)題有價(jià)值，探究才有價(jià)值。
你認(rèn)為閱讀這篇短文，提出什么問(wèn)題最有價(jià)值？
如果問(wèn)題是“為什么說(shuō)第一次真好”，這樣的問(wèn)題可以使我們對(duì)課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價(jià)值不太大，因?yàn)橹话颜n文中的一些詞語(yǔ)集中起來(lái)就有了答案?！跋矏偂薄靶缕妗薄捌婷睢薄爸档媚愕突仄肺丁薄傲粝虏豢赡绲挠∠蟆薄绑@喜”“新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，等等，說(shuō)的都是“好”，“好”就是指這些?！霸改阏渲匾淮巍保亲髡邔?duì)讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個(gè)問(wèn)題就更有價(jià)值。
2.合作研討。
（1）文章的哪些詳寫，哪些略寫。
（2）為什么說(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”？
（3）“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
（4）為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？
（5）為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”但“使人回味無(wú)窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
3.全班交流小結(jié)。
（三）語(yǔ)言應(yīng)用
1.只是一種點(diǎn)綴。
2.當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，。
3.冉冉升起。
4.一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。
5.心頭充滿了喜悅與新奇。
6.值得低回品味。
7.給留下了不可磨滅的印象。
8.玲瓏剔透。
9.第一次看到，但覺(jué)。
10.使人回味無(wú)窮。
11.愿你珍重。
（四）作業(yè)
1.“研討與練習(xí)”一。
十、板書設(shè)計(jì)：
行道樹(shù)
張曉風(fēng)
關(guān)鍵詞：神圣痛苦深沉
行道樹(shù)原始森林同伴
奉獻(xiàn)者形象沉浸在夜生活歡樂(lè)中的市民

第一次真好
周素姍
柚子樹(shù)結(jié)出累累果實(shí)→喜悅與新奇
第一次的感覺(jué)（新鮮刺激，回味無(wú)窮）
十姊妹孵出小鳥(niǎo)→驚喜
十一、課后小結(jié)：

《新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《新聞兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》
一、教材分析
《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這則消息，真實(shí)地報(bào)道了我人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江天塹的戰(zhàn)況，宣告了解放戰(zhàn)爭(zhēng)已取得了決定性的勝利，國(guó)民黨反動(dòng)政府已面臨徹底崩潰的命運(yùn)。報(bào)道強(qiáng)調(diào)了我軍所取得的重大戰(zhàn)果和這一戰(zhàn)役勝利的重要意義。學(xué)生初次接觸消息這種文體，應(yīng)知道消息的最基本要求，一是內(nèi)容要真實(shí)，要用事實(shí)說(shuō)話，來(lái)不得半點(diǎn)虛假；二是報(bào)道要迅速及時(shí)；三是要簡(jiǎn)明扼要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．了解新聞的有關(guān)特征。
2．能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。
3．感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解新聞的有關(guān)特征；能根據(jù)新聞的特征理清內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體會(huì)語(yǔ)言的真實(shí)準(zhǔn)確。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、以詩(shī)歌激情導(dǎo)入
同學(xué)們，今天在我們學(xué)習(xí)之前，首先來(lái)欣賞黑板上的這首詩(shī)歌，他是毛澤東同志在新中國(guó)解放前夕，聽(tīng)到中國(guó)共產(chǎn)黨所率領(lǐng)的人民解放軍勝利占領(lǐng)國(guó)民黨政府的老巢南京時(shí)，揮毫寫下的一首七律：

人民解放軍占領(lǐng)南京
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
這首詩(shī)歌用充滿了激情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅人民解放軍占領(lǐng)南京，推翻了國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的輝煌畫面。其中“百萬(wàn)雄師過(guò)大江”這一句傳遞出了當(dāng)年一個(gè)激動(dòng)人心的消息，那就是，1949年4月20日～23日，人民解放軍百萬(wàn)大軍，冒著敵人的炮火，橫渡長(zhǎng)江，徹底地?fù)魸⒘藬耻姟＝裉欤覀兙鸵獊?lái)感受一下在這場(chǎng)渡江戰(zhàn)役中人民解放軍的英勇氣概，共同學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的新聞報(bào)道《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，他的作者也是毛澤東。
二、整體感知課文
1．過(guò)渡：與剛才所欣賞的詩(shī)歌不同，本文是一篇新聞報(bào)道，這種文體我們已經(jīng)接觸過(guò)了，但并沒(méi)有系統(tǒng)的歸納整理過(guò)相關(guān)的知識(shí)，因此，今天，我們就要以這篇文章為例，重點(diǎn)了解一下新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
2．結(jié)合文章，了解新聞的相關(guān)知識(shí)。
（1）自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出重音，注意語(yǔ)調(diào)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)：
A用一句話或一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括新聞的內(nèi)容：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。
B用一小段話來(lái)概括新聞的內(nèi)容：課文開(kāi)頭第一、二句話。
C用一大段話或幾小段話說(shuō)出新聞的內(nèi)容：課文其余部分。
（3）教師順勢(shì)講析：
用一句話或一個(gè)短語(yǔ)，最簡(jiǎn)潔、最鮮明地把所報(bào)道的內(nèi)容告訴人們，這就是新聞的標(biāo)題。
（板書：標(biāo)題——提要）
用一小段話，簡(jiǎn)要地、概括地把所報(bào)道內(nèi)容的梗概，在新聞的開(kāi)頭部分告訴人們，這就是新聞的導(dǎo)語(yǔ)。（板書：導(dǎo)語(yǔ)——概述）
用一大段話或幾小段話，具體地翔實(shí)地把所報(bào)道的內(nèi)容告訴人們，這就是新聞的主體。
（板書：主體——詳敘）
小結(jié)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)和主體，是一則新聞通常所不可少的組成部分。
（4）再讀課文，了解三路大軍的進(jìn)軍戰(zhàn)況，完成表格。

渡江區(qū)域地點(diǎn)時(shí)間戰(zhàn)況
中路軍安慶—蕪湖20日夜起的24小時(shí)已渡過(guò)30萬(wàn)人
西路軍九江—安慶21日下午5時(shí)
—22日22時(shí)35萬(wàn)大軍已渡過(guò)2/3
東路軍南京—九江21日到22日已大部渡過(guò)，余部23日可以渡完
對(duì)照表格（或者還可借助多媒體出示渡江戰(zhàn)役示意圖），復(fù)述渡江戰(zhàn)役的大致過(guò)程。
同桌或四人小組互相復(fù)述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)復(fù)述較好的同學(xué)，請(qǐng)他（她）上黑板前面復(fù)述。然后由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，體會(huì)本文語(yǔ)言表達(dá)的一些特點(diǎn)。
1．題目是“百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”。這“百萬(wàn)”是實(shí)數(shù)，還是虛數(shù)？
（是實(shí)數(shù)。中路軍30萬(wàn)人；西路軍35萬(wàn)人；東路軍35萬(wàn)人）
人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報(bào)道的真實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2．“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！逼渲?，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
（“不含”在這個(gè)表明地點(diǎn)的句子里，準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)的情況，因?yàn)榫沤形唇夥牛?br> 3．本文是一則新聞，客觀、真實(shí)地報(bào)道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，但是，字里行間流露出作者的感情。請(qǐng)你找出一兩處帶有較強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句，讀一讀。
組織交流評(píng)價(jià)（凝練、概括、準(zhǔn)確：本文語(yǔ)言凝縮精練，高度概括。全文只有五百余字，但全面、清楚的報(bào)導(dǎo)了人民解放軍三路共百萬(wàn)大軍渡江戰(zhàn)役的偉大歷史場(chǎng)面。時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、敵我態(tài)勢(shì)一清二楚，此外，還分析了敵我雙方的原因，預(yù)示了戰(zhàn)役前景，語(yǔ)言極為凝練、概括。）
四、課后學(xué)習(xí)
1．要求學(xué)生從報(bào)刊中選一篇簡(jiǎn)短而典型的新聞（消息），找出標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體部分，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫學(xué)校生活的一個(gè)場(chǎng)面，并按新聞的結(jié)構(gòu)要求寫成一則簡(jiǎn)短的新聞。

《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》
一、教材分析
《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》這篇新聞生動(dòng)全面地報(bào)道了中英兩國(guó)政府香港政權(quán)交接儀式隆重舉行的全過(guò)程，表述了香港回歸祖國(guó)重大而深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)對(duì)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新聞的文體知識(shí)已有了一定的了解。但這篇新聞篇幅長(zhǎng)，導(dǎo)語(yǔ)不規(guī)范，要引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手把握文章的主要內(nèi)容。文中多次出現(xiàn)飽含深情的語(yǔ)句，可通過(guò)誦讀激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
二、教學(xué)目的：
1．了解香港的過(guò)去和現(xiàn)在。
2．通過(guò)對(duì)文章的品讀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。
3．通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，把握作者的思想感情。
4．讓學(xué)生養(yǎng)成課外查找資料的習(xí)慣，強(qiáng)化、加深對(duì)課文的理解和對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)朗讀把握作者的思想感情。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
(播放歌曲《公元1997》)同學(xué)們，你們喜歡這首歌嗎?(生答)對(duì)，它不僅旋律優(yōu)美，而且唱出了人們對(duì)香港回歸的期盼。香港，自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，怎么會(huì)涉及到回歸的問(wèn)題呢?課前讓大家查找了香港的歷史問(wèn)題的資料，有哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果呢?
香港位于中國(guó)南海之濱珠江口東側(cè)，由香港島、九龍半島、新界(包括大嶼山及230余個(gè)大小島嶼)組成。北隔深圳河與廣東省深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)相接。西與澳門隔海相望，相距僅60公里左右。面積1092平方公里。
英國(guó)1842年《南京條約》割占香港島，
1860年《北京條約》割占九龍，
1898年《展拓香港界址專條》強(qiáng)租新界。
新中國(guó)成立以后，幾代領(lǐng)導(dǎo)人為收回香港作出了不懈的努力。1997年7月1日，歷經(jīng)百年滄桑的香港終于回到了祖國(guó)的懷抱，全世界700多家新聞媒體的8000余名記者齊聚香港，向全世界報(bào)道了這一舉世矚目的盛典。今天，我們就一起學(xué)習(xí)其中的一篇——《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》。
二、整體感知，理清結(jié)構(gòu)
（一）認(rèn)真讀課文，根據(jù)新聞的六要素完成下列表格：
學(xué)生認(rèn)真閱讀，思考，小組合作，完成表格，交流評(píng)價(jià)。
明確：

時(shí)間1997年6月30日23點(diǎn)42分——7月1日0點(diǎn)12分（30分鐘）
地點(diǎn)香港會(huì)議展覽中心
人物中英領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的4000多位中外嘉賓
事情的起因根據(jù)中英協(xié)議，中國(guó)要收回香港主權(quán)
經(jīng)過(guò)按照時(shí)間的順序，理清交接儀式的經(jīng)過(guò)
結(jié)果香港政權(quán)交接儀式順利結(jié)束

經(jīng)過(guò)：
6月30日23時(shí)42分中英儀仗隊(duì)入場(chǎng)，吹禮號(hào)
23時(shí)46分雙方領(lǐng)導(dǎo)入場(chǎng)，步入主席臺(tái)主禮臺(tái)
儀仗隊(duì)舉槍禮后查爾斯王子講話
23時(shí)56分中英雙方護(hù)旗手入場(chǎng)
23時(shí)59分英國(guó)國(guó)旗和香港旗降落
7月1日0點(diǎn)中華人民共和國(guó)國(guó)歌奏起中國(guó)國(guó)旗和香港特區(qū)區(qū)旗升起
接著江澤民主席講話
隨后中英領(lǐng)導(dǎo)握手合影
0點(diǎn)12分香港政權(quán)交接儀式結(jié)束
（二）劃分本則新聞的結(jié)構(gòu)：
學(xué)生明確目標(biāo)，思考后明確：
導(dǎo)語(yǔ)（1-5）：點(diǎn)明香港已經(jīng)回歸祖國(guó)及其重大意義
主體（6-25）：政權(quán)交接儀式全過(guò)程
結(jié)語(yǔ)（26－29）：交代出席儀式的其他人員及各國(guó)記者人數(shù)
三、朗讀品味，體驗(yàn)情感
1．香港回歸是中華民族的長(zhǎng)久期盼，是舉世矚目的大事，如果你是電臺(tái)的播音員，你會(huì)選擇哪些段落，通過(guò)你怎樣的閱讀傳達(dá)出此刻的心情?
2．學(xué)生自由選擇并朗讀展示。
3．師生評(píng)價(jià)朗讀。
(對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，要側(cè)重語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理的指導(dǎo)。)
4．集體朗讀部分段落，體會(huì)雪洗百年恥辱的那種激動(dòng)。
四、視頻顯示，強(qiáng)化情感體驗(yàn)
1．還有一個(gè)月，香港回到祖國(guó)的懷抱就滿十年了，今天重讀這則新聞，仍然能激蕩起我們的民族自豪感，讓我們感受到作為一名中國(guó)人的驕傲和振奮。你們覺(jué)得在這30分鐘的交接儀式中，最讓你熱血沸騰的是哪一幕呢?
對(duì)，是升旗儀式?，F(xiàn)在就讓我們回到現(xiàn)場(chǎng)，再一次見(jiàn)證那神圣的時(shí)刻。
2．播放視頻資料。
教師小結(jié)：聽(tīng)到這雄壯嘹亮的國(guó)歌，望著這冉冉升起的五星紅旗，每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)熱血沸騰，都會(huì)為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪。
3．如果你當(dāng)時(shí)就在交接儀式的現(xiàn)場(chǎng)，你有何感想，試寫一段話。
五．資料展示，明確責(zé)任
1．157年前，我們失去了香港，157年后，我們又重新?lián)碛辛怂@種失而復(fù)得，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。如今，香港已回歸九年了，現(xiàn)在的香港建設(shè)得怎么樣呢?請(qǐng)大家展示自己搜集的有關(guān)香港發(fā)展現(xiàn)狀的資料，讓我們一起關(guān)注現(xiàn)在的香港。
2．學(xué)生交流課下搜集的資料。
師總結(jié)：從同學(xué)們提供的資料來(lái)看，回歸后的香港依然保持發(fā)展的勢(shì)頭，實(shí)踐證明：我們不僅能成功地收回香港，而且也有足夠的實(shí)力建設(shè)好香港。香港回歸，這座屹立在中華民族史冊(cè)中的豐碑，將激勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，使我們偉大的祖國(guó)早日屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林。
六、感慨萬(wàn)千
祖國(guó)母親強(qiáng)大了，腰桿挺直了，六個(gè)兒女失而復(fù)得，可我們的母親并不快樂(lè)，她還有一個(gè)兒子在外流浪，他就是臺(tái)灣。讓我們重讀《七子之歌——臺(tái)灣》，希望他早日回到母親的懷抱。
七、課后學(xué)習(xí)
將本文壓縮為三四百字的一篇短新聞，要體現(xiàn)新聞結(jié)構(gòu)的完整性。

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)1”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
○教學(xué)目標(biāo)
　①理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象
?、诟形虿⒄湟暼松暗谝淮巍钡慕?jīng)驗(yàn)。
?、鄞π蜗蠡恼Z(yǔ)言。
?、芰私庖孕∫?jiàn)大和夾敘夾議的寫法。
○教學(xué)重點(diǎn)
　①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
?、诶斫庑蜗蠖趾畹恼Z(yǔ)言。
○課前準(zhǔn)備
?、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
　②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?br> ?、劢處熢O(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。

第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
　教學(xué)《行道樹(shù)》：
　①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
?、诜磸?fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入
　同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
朗讀課文
　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
?、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。
?、谟懻?，篩選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
?、壅n堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
　[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?
研討與賞析
　鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
　①作者從哪些方面刻畫了行道樹(shù)的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
?、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?
?、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
?、転橥怀鲂械罉?shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的無(wú)知行為對(duì)比。
?、菽阏J(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
拓寬與延伸
　鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
?、佻F(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
　②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?
?、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
?、軐W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
　①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
?、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。

第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
　教學(xué)《第一次真好》：
①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> ③了解選材的典型性。
○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入
　“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
?、偌w朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
　②默讀課文
獨(dú)立思考。出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
?、壅n堂集中討論、解答
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確；
a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?br> c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀與賞析
　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。
　出示思考題：
①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
　本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗(yàn)與反思
　讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。
　①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
?、跒槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
?、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
?、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試?為什么?
小結(jié)
　同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
　同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。
作業(yè)
　①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
　②習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。