小學(xué)語文的教學(xué)教案

明目標(biāo) 探教法——《鳥的天堂》教學(xué)談。

明目標(biāo)探教法《鳥的天堂》教學(xué)談

《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學(xué)，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學(xué)地確定了一系列新的教學(xué)要求與訓(xùn)練重點。無疑，突破陳規(guī)，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。

一、明目標(biāo)

新課程強調(diào)語文的學(xué)科性質(zhì)，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式的變革，只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、人格的養(yǎng)成等；要激起學(xué)生的閱讀期待，注重學(xué)生的閱讀反思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，力求讀得進、記得住、用得出，從而達到提高語文水平的目的。

《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結(jié)合，層次清晰，語言準(zhǔn)確、生動，使用標(biāo)點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。領(lǐng)悟作者的表達方法是本課所屬單元的訓(xùn)練重點，這個訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和寫作水平。

文后思考練習(xí)設(shè)置精妙，圍繞目標(biāo)，循序漸進，因而把它作為本課的目標(biāo)任務(wù)，就不會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容蕪雜，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這一認(rèn)識，使我明確了一條清晰的教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。

二、探教法

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

具體做法梳理如下：

（一）激趣

1.肯定主體。學(xué)生的主體地位得到肯定，那么就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動力。強制性的思維活動，難以結(jié)出創(chuàng)造性的成果；反之，發(fā)自內(nèi)心的自主思維，往往能創(chuàng)造出精彩的課堂效果。如在探討枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土里。一句時，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學(xué)生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復(fù)吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情一時課堂氣氛熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。

2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學(xué)信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學(xué)生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞

3.放飛想象。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學(xué)生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內(nèi)心世界的想象，本應(yīng)是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學(xué)在介紹鳥的天堂的熱鬧時，列舉了麻雀、黃鸝、烏鴉、喜鵲等他所熟知的鳥名。對這小小的創(chuàng)意，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學(xué)的思維，激發(fā)了大家的悟性、靈性和創(chuàng)造性。同學(xué)們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學(xué)生動地描述了數(shù)年后鳥的天堂的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規(guī)劃統(tǒng)一我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個小機靈隱約成了歡快的鳥兒

（二）導(dǎo)學(xué)

1.巧點撥。學(xué)生被激活了，可并不意味著教學(xué)目標(biāo)達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡灌與放，這就要求教師始終不能偏離重心?！而B的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學(xué)生的思路迥異，但也不難協(xié)調(diào)民主與集中。如在交流思考練習(xí)2時，部分同學(xué)喜歡的句子不在重點之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執(zhí)地追求形式上的同一。對于目標(biāo)句，我讓喜歡它的同學(xué)表達自己的見解后，引導(dǎo)其感情朗讀，在此基礎(chǔ)上巧設(shè)一環(huán)：愿意讀的同學(xué)一起來試試，其他同學(xué)欣賞。這不，讀的同學(xué)聲情并茂，欣賞的同學(xué)回味無窮，作者準(zhǔn)確生動的語言滲透到了每一位同學(xué)的心中。

2.善啟發(fā)。文中佳句、好段著實需要細(xì)細(xì)品析?？扇绾尾拍茉谛蕾p之余，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發(fā)現(xiàn)如在感悟大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。一句時，我有意識地把逗號換成頓號，啟發(fā)學(xué)生對比體味。很快就有學(xué)生欣喜地向我匯報，逗號給了他想象的余地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙?。W(xué)生深受啟發(fā)，進而探討起那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！一句中引號的使用學(xué)問

3.課內(nèi)外結(jié)合。單純的課內(nèi)知識，畢竟有限。在了解課文內(nèi)容后，我布置學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源收集有關(guān)鳥的天堂的資料。課上，在練寫鳥的天堂解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，導(dǎo)游的知識廣博怎能體現(xiàn)？

編輯推薦

《鳥的天堂》教學(xué)建議

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《鳥的天堂》教學(xué)建議”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鳥的天堂》教學(xué)建議

一、教材說明

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。

選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：這美麗的南國的樹。

第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

對小學(xué)生來說，本課的難點主要有兩處：一處是那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。另一處是文中四處提到鳥的天堂，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。

2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

三、教學(xué)建議

1課前，可引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)鳥的天堂的資料；教師應(yīng)準(zhǔn)備課文插圖的放大圖或?qū)嵕颁浵駧А?/p>

2要加強朗讀和背誦的指導(dǎo)。教學(xué)中，可以采取以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如，關(guān)于真是一株大樹一句，學(xué)生讀時習(xí)慣強調(diào)句中的大字，實際上作者強調(diào)的是一株大樹，而不是他認(rèn)為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當(dāng)范讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學(xué)生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。

選自己最喜歡的部分背誦下來，這一要求能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為最有效的方法背誦，要給學(xué)生充足的時間，實實在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來。還應(yīng)組織學(xué)生相互交流背誦的部分，并說說自己為什么喜歡這部分。

3領(lǐng)悟作者的表達方法，是本組課文的教學(xué)重點。《鳥的天堂》是進行這項訓(xùn)練的第一篇例文，思考練習(xí)第二、三題就是體現(xiàn)這個訓(xùn)練重點的。教學(xué)時，可以憑借這兩個題目，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。

第一步，在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著作者是怎樣寫出大榕樹的特點的哪些句子寫得好這兩個問題，細(xì)細(xì)品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟。

第二步，就這兩個問題交流閱讀的體會。學(xué)生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標(biāo)點的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，那翠綠的顏色都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到，這是因為一片片葉子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。再如，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!第一個鳥的天堂加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領(lǐng)悟作者的表達方法有機地結(jié)合起來了。

第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來。

4在學(xué)習(xí)了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發(fā)學(xué)生提出問題，并就這里為什么成了鳥的天堂怎樣理解感到一點兒留戀這句話等問題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

5本課字詞教學(xué)，注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)以下多音字的音：應(yīng)接不暇中的應(yīng)讀ｙｎｇ，興奮中的興讀ｘīｎｇ，不可計數(shù)中的數(shù)讀ｓｈǔ。巢字上部分不容易寫好，提示學(xué)生把三個〈寫勻稱。一些詞語應(yīng)結(jié)合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。

靜寂：很靜。

應(yīng)接不暇：暇，沒有事的時候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。

留戀：舍不得離開。

天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境，文中鳥的天堂指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。

《鳥的天堂》教學(xué)實錄

（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）

（點評：根據(jù)本課特點，創(chuàng)新板書設(shè)計。）

師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

（多媒體播放大榕樹片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）

（點評：自然引入對重點段的學(xué)習(xí)。）

師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

（生默讀課文）

生：作者是這樣說的：這美麗的南國的樹。

生：（齊讀）這美麗的南國的樹。

師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

（生朗讀、勾畫、體會）

（點評：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）

師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？

生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，真的是獨木成林。

生：我喜歡讀這幾句話那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。

（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的榕樹上增添了一簇簇綠葉。）

生：我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

枝上生根，使榕樹顯得特別的奇特。

師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。

生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。

師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？

生：我是從《十萬個為什么》這本書中的植物篇里了解到的。

師：多讀課外書的確能增長我們的見識?。ㄖ负诎迳系漠嫞┖⒆觽儯銈兛?，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的氣根，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

生：那這榕樹之所以能獨木成林就是因為長著這些氣根，難怪課文中說真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！

師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。

（生讀）

師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。

（生再讀）

師：讀得真不錯！我們繼續(xù)交流。

生：課文中還有一句話，榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。

師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？

生：能！

（生有感情地讀這句話）

師：的確讀出了自己的感受。

（點評：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）

師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。

生：課文中說那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。我不明白新的生命在顫動指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。

（生自由地讀、體會）

（點評：聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目閱讀要有自己的見解）

師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。

（生自由交流，師也參與其中）

師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，課文中說是不留一點縫隙，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了生命的顫動。

師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是每一片綠葉上都有新的生命在顫動。

師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯！

生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：孩子，你的感受多深刻呀！

生：剛才幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動，才讓作者產(chǎn)生了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的感覺。

師：你認(rèn)為風(fēng)吹是一個很重要的原因，也很有道理。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了生命的顫動。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面??！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！

（點評：尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。）

（生自讀體會。）

師：誰想來讀？

（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）

師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。

（師有感情地朗讀）

師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

生：想！

師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！

（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）

師：誰想來讀一讀？

（請了4

名學(xué)生朗讀，讀得很不錯。）

師：這每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：這――

生：（齊）美麗的南國的樹！

師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

生：這美麗的南國的樹！

師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――

生：這美麗的南國的樹！

師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

（師生一起配樂朗誦7、8自然段）

師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？

生：好！

師：那我們把7、8兩個自然段記下來?？梢园醋髡咴趺磳懙倪@個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間盡快地把這兩個自然段記下來。

（生練習(xí)背誦）

（點評：積累語言。）

師：會背了嗎？

生：會了！

師：那我們一起來背一背！

（師生一起背誦7、8自然段）

師：能在這么短的時間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會背得更熟練的。

師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這美麗的南國的樹；第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！

（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

師：我們繼續(xù)拍掌！

（師生伴著歡快的音樂聲有節(jié)奏地?fù)粽疲嗝襟w播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

師：看孩子們現(xiàn)在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

（生自由地?zé)o拘束地朗讀課文12、13自然段）

師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！

（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）

（點評：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）

師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉€伙伴一起做游戲。

生：我的那只啄木鳥正在履行醫(yī)生的天職，在給大榕樹捉蟲治病。

生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。

師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。

（師生齊讀12、13自然段）

師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！

（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）

師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。

（多媒體屏幕上打出）：

假如你是這只小畫眉鳥：

1、想說些什么？說一說。

2、寫一段文字（小詩，順口溜），讀一讀。

3、編寫歌詞，唱一唱。

4、看到些什么？畫一畫。

5、

師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（生準(zhǔn)備，師幫助指導(dǎo)。）

（點評：1、開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

2、因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。）

師：哪只小畫眉愿意和大家交流？

生：我寫了一首詩。天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！

師：這是你第一次寫詩嗎？

生：是的。

師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。

生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！

生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：鳥媽媽真好，真好！

師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。

生：我寫了一則順口溜：我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風(fēng)光。

師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。

生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！

師：這只小畫眉還是個足球迷呢！

生：我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！

師：是啊，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力！

生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：大榕樹長得壯，綠樹葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。

師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？

生：真好聽！

師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！

◆

鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用陸續(xù)、應(yīng)接不暇造句。

3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

教學(xué)難點：

1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用陸續(xù)造句。

3、認(rèn)識鳥的天堂，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、作者簡介。

2、揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。 思考：談?wù)勀銓B的天堂的認(rèn)識。

2、檢查反饋。

（1）課堂交流：你對鳥的天堂的認(rèn)識。 （這個問題的設(shè)計旨在促進學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學(xué)習(xí)生字和部分新詞。

三、再讀課文，理清文脈

1、速讀課文。 思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什么？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論為什么？

2、檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1、輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2、質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

3、在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導(dǎo)。

（3）有感情朗讀有關(guān)句段。

4、根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受鳥的天堂里眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分，理解應(yīng)接不暇、留戀等詞語的意思，會用應(yīng)接不暇造句。 3、精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。

教學(xué)過程：

一、精讀課文，感受情趣

1、有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什么不同點？

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

2、自由讀課文第12、13自然段。

（1）思考：用一句話表達你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？

（2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥： ①理解我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀一句。

A、想象句子所描寫的情景。 B、有感情朗讀句子。 ②聯(lián)系上下文理解詞語應(yīng)接不暇。

二、熟讀課文，體會寫法

1、自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。 比較：兩個部分的相同點和不同點。 2、有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1、臵疑。

2、介紹鳥的天堂的地理位臵、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美。

四、作業(yè)

1、背誦課文12、13自然段。

2、嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

《鳥的天堂》

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《鳥的天堂》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案－《鳥的天堂》（開課前，在輕快的音樂聲中，教師和幾位學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的感受，用彩色粉筆共同在黑板上畫出鳥的天堂──枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹）

評：師生合作，把一棵獨木成林的大榕樹搬到了黑板上，以藝術(shù)的形式表達了自己對前一課時閱讀課文的感受。用繪畫的方式形象直觀地展示出對鳥的天堂的初步認(rèn)識，采取圖畫式板書突顯了榕樹的大、奇、美。

師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

（多媒體播放大榕樹片斷，師配樂朗讀課文第七、八自然段，生邊聽邊看地欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容）

評：借助圖畫式板書和多媒體錄像的放映，教師用聲情并茂的語言引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進入了課文重點段的學(xué)習(xí)。

師：欣賞著榕樹，作者發(fā)出內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？請同學(xué)們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

評：自然引入對語言文字的理解。

片斷二：精彩的質(zhì)疑。

師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

生：課文中說那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，我不明白新的生命在顫動指的是什么，作者為什么會有這樣的感受呢？

師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系生活實際和平時的感受，說說自己的見解。

評：指點方法，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，巧妙地結(jié)合本組重點訓(xùn)練項目閱讀要有自己的見解，讓學(xué)生自主實踐。

（生自讀、體會）

師：想好了可以把自己的見解說給周圍的同學(xué)聽。

（生自由交流，師也參與其中）

師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回巢了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來?？墒蔷G葉太多了，課文中說是不留一點縫隙，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了新的生命在顫動。

師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看，說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：你能聯(lián)系上下文來談自己的理解，真不錯。

生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：好！孩子，你的感受多深刻呀！

生：剛才幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動，才讓作者產(chǎn)生了似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的感覺。

師：你認(rèn)為風(fēng)吹是一個很重要的原因，也很有道理。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了新的生命在顫動。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面??！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩葉，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。那我們就帶著自己的感受來讀一讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受你就怎么讀。自由地讀吧！

評：教師以賞識性的評語激勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，不但使學(xué)生主動地解決了疑問，而且尊重了學(xué)生閱讀的多元感受。讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程和方法，提高了自己對課文的解讀能力。

片斷三：引進課外學(xué)習(xí)資源。

師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥。來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！

（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）

評：利用美術(shù)課上的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)科間的恰當(dāng)融合。

師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

生：我那只小鳥在大榕樹上自在地飛來飛去，想找?guī)讉€伙伴一起做游戲。

生：我的那只啄木鳥正在履行醫(yī)生的天職，在給大榕樹捉蟲治病。

生：還有的小鳥在一起游戲，玩得特別高興。

師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多新伙伴（指黑板上的小鳥），當(dāng)然就更熱鬧了。課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。

（師生齊讀第十二、十三自然段）

片斷四：挖掘課本資源。

師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了。

（多媒體播放小畫眉站在樹枝上歌唱）

師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。

多媒體屏幕上打出：假如你是這只小畫眉鳥：1.想說些什么，說一說。2.寫一段文字（小詩，順口溜），讀一讀。3.編寫歌詞，唱一唱。4.看到些什么，畫一畫。

師：如果你還有其他表達感受的方式，就更好。選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（生準(zhǔn)備，師幫助輔導(dǎo)）

評：此處，教師結(jié)合本課內(nèi)容，不失時機地開發(fā)學(xué)生的潛在能力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這體現(xiàn)了因材施教，給每個學(xué)生以展示自己才能的機會。

師：哪只小畫眉愿意和大家交流？

生：我寫了一首詩。天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！

師：這是你第一次寫詩嗎？

生：是的。

師：第一次寫詩就寫得這么精彩，看來你挺有這方面天賦的。希望能讀到你的第二首、第三首詩。

生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！

生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教自己的孩子學(xué)飛翔。鳥孩子唧唧喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去。鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛翔中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：鳥媽媽真好，真好！

師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。

生：我寫了一則順口溜：我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風(fēng)光。

師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。

生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球沖出亞洲了，走向世界了！大家快來為他們開個慶功會吧！

師：你這只小畫眉還是個足球迷呢！

生：我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！

師：你們在書上找找，這里的人們傷害鳥嗎？

（生找到了答案：這里的人們不傷害鳥）

師：我相信，不僅是這里的人們不傷害鳥，游人們也不會傷害鳥。是啊，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力！

生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：大榕樹，長得壯，綠樹葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鵬鳥，歡歡喜喜齊歌唱。

師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？

生：好聽！

師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！

《鳥的天堂》教學(xué)札記

多少次，我夢見自己長上翅膀；多少次，我夢見自己自由飛翔（摘自一名男孩的日記）。

每當(dāng)備課，我常常想：我為何不努力把課堂變成學(xué)生的天堂？幫他夢想成真長上翅膀，自由飛翔！

語文教育應(yīng)該給孩子以夢（錢理群語）。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今語文教學(xué)高揚人文性的旗幟下，教師的創(chuàng)造勞動首要工作便是讓孩子能在（天堂一般的）語文課堂幸福成長，最終成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力量的人。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與教材（文本、與作者）三者之間的對話，是三者之間的心靈溝通，是教師在課堂上指導(dǎo)和幫助下的人文心靈對話。下面，筆者以《鳥的天堂》教學(xué)為例，淺談教師如何努力使課堂變成天堂，積極為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

為學(xué)生營造天堂天堂在哪里？在教師的心里！看我們的教師肯不肯、愿不愿為我們的孩子提供！

教師心中須有天堂：童年是多夢的季節(jié)，兒童是情感的王子。然而，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。創(chuàng)設(shè)對話的情境，正是實現(xiàn)二者牽手的紅娘。精心設(shè)計教學(xué)情境，即為營造了學(xué)生天堂般的童話的世界：

情境之一（播放輕音樂，導(dǎo)言陳述引導(dǎo)學(xué)生游天堂）

夏日的一天，我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。走過一條石子路，很快就到了河邊。跳上一只船，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。放眼望去，河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。在柔和的樂曲中，學(xué)生置身情境，感受著情境無形之力的作用，情不自禁地走近了鳥的天堂。

情境之二（播放配樂課文朗讀，布置學(xué)生看《鳥的天堂》vcd中大榕樹的景象）

同學(xué)們，我們的船漸漸逼近榕樹了真是一株大樹。榕樹正在茂盛的時期那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。在歡快的音樂里，在滿懷神情的朗讀聲中，學(xué)生欣賞著翠綠的、明亮的、生機勃勃的榕樹，白由自在地走進了鳥的天堂。

情境之三（布置學(xué)生看vcd：鳥的天堂大榕樹上鳥兒歡娛的情景）

起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫我們把掌一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只樹上變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在拍翅膀一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。掌聲、鳥聲、歌聲激蕩著孩子的歡笑聲

情境之四（布置學(xué)生閉上眼睛，聽范讀課文，回味在鳥的天堂的感受）

當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。▲B兒牽著人兒，人兒戀著鳥兒。

教師心中有學(xué)生，心中有天堂之景，又熱情地奉獻給學(xué)生。孩子的心自然就會飛向天堂！

伴學(xué)生在天堂中飛翔教師與學(xué)生是課堂交互活動的合作伙伴，閱讀是人的個性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實踐。欣賞每一個孩子的夢，讓每一個孩子在天堂中生活，是兒童自由成長的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個孩子也都是獨特的個體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地。

以情導(dǎo)入，激發(fā)兒童閱讀的熱情。人為優(yōu)化的情境美感豐富，貼近兒童，這對于處于人生早期的感受最敏感時期的兒童來說，這樣的情境不僅是兒童滿意的，也是特別容易接受的。

導(dǎo)讀去鳥的天堂時，教師激發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，積極地引導(dǎo)兒童去閱讀教材用心去思考、感悟（品讀有關(guān)重點詞句：拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去；船平靜地在水面移動；三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲）。師生作伴，心隨景往跟著作者悠閑地走近鳥的天堂。課堂環(huán)境是愉悅的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是愉悅的，學(xué)習(xí)者的心情也是愉悅的。

來到第二、第三情境，走進鳥的天堂，在積極的思維和情感活動中，兒童對客觀情境獲得具體（vcd中大榕樹的景象以及大榕樹上鳥兒歡娛的情景）的感受時，表現(xiàn)出一種積極的態(tài)度，從而激起了相應(yīng)的情感。在老師語言提示、語言描繪的調(diào)節(jié)支配下，兒童情不自禁地將自己的情感移入到教材的對象（美麗的大榕樹和自由歡快的鳥）上，在想象的作用下，達到我他同一、物情同一的境界，在此過程中兒童對教材內(nèi)容的情感體驗，一步步地加深，會深情地、不由自主地贊美大榕樹，與鳥兒交談。隨著情境的延續(xù)，兒童的情感逐步加深，有了獨特的感受和體驗，獲得思想啟迪。他們心中有各自的榕樹，孩子與鳥兒喃喃細(xì)語，其間有孩子與鳥的情感，有孩子的人與自然的感悟在這兒，綠葉會對我傾訴，鳥兒與我共舞。孩子們在這天堂的情境中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒與此同時，他們對祖國語言、對民族感情開始了美好的體驗。總之，文中的情感已彌散、滲透到兒童內(nèi)心世界的各個方面，人文結(jié)合，情感態(tài)度、價值取向逐漸內(nèi)化融入兒童的個性之中。

我們的教學(xué)實踐必須落實情感，將文中之情、課中之情盡可能的，如蜻蜓點水、似微風(fēng)輕拂的交流、對話閱讀時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活積累，感受作品中生動的形象和情境，關(guān)心作品中的人物的命運和情感激發(fā)和維系學(xué)生樂于與他人交流自己閱讀感受的熱情。導(dǎo)讀情境之四：讓孩子們閉上眼睛，請一名孩子（抒情地）讀（此時此刻）當(dāng)（我們的）小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

孩子們的心、孩子們的情與作者一樣留在鳥的天堂。孩子們的這種情形下，課堂是自由的，師生是平等的，學(xué)生是自在的。

每一個孩子天生就是一個詩人。（蘇霍姆林斯基語）自由寬松的課堂情境才會激起學(xué)生智慧的波瀾。

教師要應(yīng)擁有一雙兒童的眼睛去欣賞每一個孩子的夢：要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察（綠色與生命），用自己的腦袋思考（鳥兒與環(huán)境），用自己的嘴巴表達（保護鳥類，保護環(huán)境，保護我們的家園），獲得自我滿足（像鳥兒自由生活）；接納兒童對綠葉的傾訴、兒童與鳥兒共舞無論是翠綠的新葉、搖曳的樹枝，還是歡快的群鳥、膽小的畫眉在孩子眼里心里，都是獨特的故事、詩章身處有限的空間（課堂），心靈卻在高遠的天空飛翔，激情泛起的才智與探索生成的快樂不斷噴涌。于是，有形課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束同時意味著無形課堂學(xué)習(xí)的開始：關(guān)注榕樹、關(guān)注鳥兒、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境用詩、用畫、用歌聲表達獨特的體驗，純真的情感！

努力把課堂變成學(xué)生的天堂，我們的孩子獲得了自由按照自己喜歡的方式，自由幸福地學(xué)習(xí)生活，我們的孩子就可以夢想成真長上翅膀，自由飛翔！

《鳥的天堂》詞句教學(xué)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《鳥的天堂》詞句教學(xué)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教例】

六年級《鳥的天堂》

生：我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。這一句中，作者為什么用仿佛呢

師：你讀書真仔細(xì)！發(fā)現(xiàn)問題也能及時提出來。同學(xué)們，請想一想，仿佛是什么意思

生：仿佛就是好像。

生：仿佛就是似乎。

師：作者為什么在這一句中用仿佛呢

（學(xué)生沉默）

師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想仿佛這個詞語寫出了什么

（學(xué)生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。）

生：我認(rèn)為當(dāng)時有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了仿佛。

生：我認(rèn)為當(dāng)時沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗，當(dāng)我們急切地想見到某個人時，眼前就會浮現(xiàn)這個人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認(rèn)為聽見鳥兒撲翅膀的聲音是作者的錯覺。這是作者用上仿佛的原因。

生：我認(rèn)為這一句話中用上仿佛有兩種可能。一種可能是當(dāng)時真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥；另一種可能是當(dāng)時鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上仿佛，其實也反映了作者用詞的準(zhǔn)確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。

（學(xué)生熱烈鼓掌。）

師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。一個仿佛竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動以及他治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，還可細(xì)細(xì)體會，在平時寫作文時，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好每個詞，把作文寫生動。

【評析】

本教例中，教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。

（1）鼓勵質(zhì)疑。古人云學(xué)貴有疑。學(xué)生之疑，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵提倡。本教例中教師組織全體學(xué)生對疑討論研究，不就是對學(xué)生最好的褒獎嗎無形中也激勵其余學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思維。

（2）指導(dǎo)解詞方法。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運用。

（3）發(fā)展學(xué)生思維。由于教師延遲評價，學(xué)生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。

（4）滲透作文教學(xué)。最后，教師將作文教學(xué)有機地滲透在閱讀教學(xué)之中，提示學(xué)生作文時用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動，也是值得借鑒的。

◆

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件，生字卡片。

2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

投影出示練習(xí)：選擇帶點字的正確讀音。

2．自學(xué)生字，掌握字形。

重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與稍、捎區(qū)分。

暇：左邊是日，注意與瑕區(qū)分。

3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文59自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，1013自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學(xué)生匯報：

課文可以分為四個部分。

（14）作者和朋友劃船出去游玩。

（59）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（1013）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對鳥的天堂的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2．學(xué)習(xí)作者動靜結(jié)合的描寫方法。

3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學(xué)過程：

一、整體感知

1．導(dǎo)入：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂板書。）

2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作鳥的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）

3．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

（榕樹大、茂盛；鳥多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1．大

學(xué)生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

（1）匯報讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會真字。

兩個真有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學(xué)生體會出：第一個真意思是本來的，實際的。第二個真指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。

學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會又字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會臥字。（樹占地面積大。）

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結(jié)合具體情況請學(xué)生作答。）

（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會推。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。

學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會顫動。

（3）同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動態(tài)。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學(xué)生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。

3．看錄像：榕樹的大與茂盛。

4．請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。

5．請學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1．播放課件錄相：群鳥紛飛的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。

2．導(dǎo)語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．學(xué)生匯報。

學(xué)生甲：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個到處說明鳥很多。

學(xué)生乙：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了應(yīng)接不暇。應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學(xué)生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的有的有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。

學(xué)生?。阂恢划嬅鉴B飛了出來站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

5．教師借機指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

6．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

8．配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，放飛到大榕樹上。

9．再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1．什么原因使這棵大榕樹成為了鳥的天堂呢？

2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3．小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。

1．播放鳥的天堂的完整課件。

2．出示思考題：

請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜。

3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學(xué)習(xí)的感受。匯報交流。

五、總結(jié)全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。

附：板書設(shè)計

◆

鳥的天堂教學(xué)反思

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。

《鳥的天堂》教學(xué)與反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《鳥的天堂》教學(xué)與反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《鳥的天堂》教學(xué)與反思

一、教學(xué)案例

師：作者寫兩次經(jīng)過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢？

生：（齊）第二次。

師：想不想到鳥的天堂去春游，看看那里的熱鬧景象。

生：想。

（課件展示鳥的天堂）

師：你看到了什么？聽到了什么？

師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。

二、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)課文第三段后）

師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？

生1：鳥的天堂鳥兒真多。

師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多?。ò鍟壶B的天堂鳥兒真多）

生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！

師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？

生：因為這里有一棵大榕樹。

師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹？

（一生上黑板畫大榕樹?。?/p>

師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？

生：不是。

師：為什么？

生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。

師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？

（生修改畫，添上了根和丫枝）

師：現(xiàn)在畫得像不像？

生：像，課文第7自然段是這么寫的。

師：我們一起讀第7自然段。

（生齊讀）

（課件出示大榕樹）

師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？

生1：好大的樹?。?/p>

生2：好美的大榕樹，讓我心醉！

師：說得好，這棵榕樹的確美！

（板書：這棵榕樹真美?。。?/p>

三、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)第二段后）

師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有問題！

師：請講！

生：課文中說地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。河水怎么會漲潮呢？

師：你讀得很仔細(xì)。這個問題老師備課時也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？

生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。

生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。

生3：下雨后，河水就漲起來了。

師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。

四、教學(xué)反思

案例一，教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂獨具匠心，既能檢驗學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后，都是學(xué)生有感要發(fā)時，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。

案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個問題跟本課的教學(xué)重點關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了，而且看得出當(dāng)時還有好多學(xué)生也面露難色，就得設(shè)法解決。說實話，我備課時的確忽視了這個問題，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點突然，看到有幾個孩子舉起了手，便在承認(rèn)自己備課時沒考慮到后，請學(xué)生幫忙解決這個問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時告訴學(xué)生課外一起去查找資料，既不浪費課堂的寶貴時間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學(xué)生提出這個問題后，教師怕它打亂教學(xué)進程，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大，不用去浪費時間，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。

孔子曰：學(xué)起于思，思源于疑?？梢?，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于異想天開，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。瑞士的一位專家皮亞杰指出，教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用這種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程了。要做到這一點，教師只有摒棄封閉的填鴨式教學(xué)，實行系，以各種形式啟動、激活學(xué)生思維，才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實的基礎(chǔ)。

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

２、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

３、通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

４、學(xué)會本課的生字新詞。

５、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

【教學(xué)重點】

１、通過了解前后兩次對鳥的天堂的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。

２、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

３、體會鳥的天堂的美鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

【教學(xué)難點】

１、大榕樹為什么長得那么奇特，學(xué)生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)手段】

自制課件。

【教學(xué)課時】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖設(shè)計意圖〗

從巴金的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

〖教學(xué)過程〗

一、談話

１、什么是天堂？

（指名回答。）

２、（板書：鳥的天堂）

鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書

１、把課文讀正確、流利。

２、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

３、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果

１、指名讀課文：

在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

２、談自己讀的感受。

３、提出自己不理解的地方：

互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識

《鳥的天堂》是巴金１９３３年到廣東新會訪友時，路過鳥的天堂后寫下來的。鳥的天堂實際是寫什么呢？鳥的天堂實際是指大約有５００年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容

１、作者是怎么去鳥的天堂的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到鳥的天堂？

２、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

１、指名讀詞讀字。

２、指導(dǎo)書寫難寫的字。

３、抄寫生字詞語。

〖板書設(shè)計〗

３、鳥的天堂

第一次大榕樹

第二次鳥的天堂

第二課時

〖設(shè)計意圖〗

從鳥的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

〖教學(xué)過程〗

課前板書課題。

一、引入

同學(xué)們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受鳥的天堂。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的鳥的天堂。

二、進入到真正的鳥的天堂

１、出示課件：

１２～１３自然段的內(nèi)容

２、自由讀這一部分，這一部分寫出了鳥的天堂什么特點？

（活潑可愛、鳥多。）

你是從哪些地方感悟到的？

（自由發(fā)言。）

３、當(dāng)學(xué)生讀到應(yīng)接不暇一詞時，問：

這個詞是什么意思呢？

出示課件群鳥紛飛圖幫助理解。

４、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？

（熱鬧。）

對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀有的有的有的和一只畫眉鳥那歌聲真好聽讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀到處都是鳥聲，到處都是鳥影和眼睛應(yīng)接不暇讀出鳥的多。）

５、學(xué)生讀完后問：

這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

（可能在說，我在這里真快活。）

假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學(xué)習(xí)重點部分（課文７～８自然段的內(nèi)容）

１、自由讀這部分：

找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

在７～８自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。

在不理解的地方做上記號。

２、小組討論交流：

小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

３、班級交流樹大、美：

⑴當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學(xué)生理解。

⑵當(dāng)學(xué)生講到不可計數(shù)和臥字時，出示課件幫助學(xué)生理解。

⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：

每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

老師不明白新的生命在顫動指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

①學(xué)生討論：

聯(lián)系上下文理解。

原因可能是：

Ａ、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

Ｂ、榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。

Ｃ、有風(fēng)吹過。

②出示課件理解。

⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀７～８自然段。

評價：

讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？

讀第１２～１３自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？

（讀出它的靜態(tài)美。）

齊讀。

四、小結(jié)課文

這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學(xué)生自由發(fā)言：

聯(lián)系環(huán)保意識談。

《18 鳥的天堂》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《18 鳥的天堂》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

18鳥的天堂

開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。）

（點評：根據(jù)本課特點，創(chuàng)新板書設(shè)計。）

師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹?，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！

（多媒體播放大榕樹片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段，生邊聽邊欣賞。）

（點評：自然引入對重點段的學(xué)習(xí)。）

師：欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。

（生默讀課文）

生：作者是這樣說的：這美麗的南國的樹。

生：（齊讀）這美麗的南國的樹。

師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

（生朗讀、勾畫、體會）

（點評：引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑。）

師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？

生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現(xiàn)在走近了，看清楚了才發(fā)現(xiàn)，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據(jù)了整座小島，真的是獨木成林。

生：我喜歡讀這幾句話那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。

（師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上的榕樹上增添了一簇簇綠葉。）

生：我認(rèn)為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

枝上生根，使榕樹顯得特別的奇特。

師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發(fā)表自己的見解。

生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。

師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？

生：我是從《十萬個為什么》這本書中的植物篇里了解到的。

師：多讀課外書的確能增長我們的見識?。ㄖ负诎迳系漠嫞┖⒆觽?，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的氣根，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

生：那這榕樹之所以能獨木成林就是因為長著這些氣根，難怪課文中說真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！

師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。

（生讀）

師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。

（生再讀）

師：讀得真不錯！我們繼續(xù)交流。

生：課文中還有一句話，榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。

師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？

生：能！

（生有感情地讀這句話）

師：的確讀出了自己的感受。

（點評：通過交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。）

師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。

生：課文中說那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。我不明白新的生命在顫動指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯(lián)系著上下文，可以聯(lián)系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。

（生自由地讀、體會）

（點評：聯(lián)系本組重點訓(xùn)練項目閱讀要有自己的見解）

師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學(xué)聽一聽。

（生自由交流，師也參與其中）

師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是不留一點縫隙，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了生命的顫動。

師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？

生：課文中說榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是每一片綠葉上都有新的生命在顫動。

師：你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解，真不錯！

生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：孩子，你的感受多深刻呀！

生：剛才幾個同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當(dāng)時吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動，才讓作者產(chǎn)生了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的感覺。

師：你認(rèn)為風(fēng)吹是一個很重要的原因，也很有道理。

生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了生命的顫動。

師：你為我們描繪了一幅多美的畫面?。『⒆觽?，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！

（點評：尊重學(xué)生對閱讀的多樣感受。）

（生自讀體會。）

師：誰想來讀？

（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學(xué)生后發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感的投入不夠）

師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。

（師有感情地朗讀）

師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？

生：想！

師：那就再練習(xí)練習(xí)吧！

（生再次自由練習(xí)有感情地朗讀）

師：誰想來讀一讀？

（請了4名學(xué)生朗讀，讀得很不錯。）

師：這每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：這――

生：（齊）美麗的南國的樹！

師：這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美――

生：這美麗的南國的樹！

師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然――

生：這美麗的南國的樹！

師：伴隨優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！

我們一起讀7、8自然段。

（師生一起配樂朗誦7、8自然段）

師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？

生：好！

師：那我們把7、8兩個自然段記下來?？梢园醋髡咴趺磳懙倪@個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內(nèi)盡快地把這兩個自然段記下來。

（生練習(xí)背誦）

（點評：積累語言。）

師：會背了嗎？

生：會了！

師：那我們一起來背一背！

（師生一起背誦7、8自然段）

師：能在這么短的時間內(nèi)背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習(xí)練習(xí)，相信會背得更熟練的。

師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這美麗的南國的樹；第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！

（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）

師：我們繼續(xù)拍掌！

（師生伴著歡快的音樂聲有節(jié)奏地?fù)粽?，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應(yīng)接不暇。）

師：看孩子們現(xiàn)在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

（生自由地?zé)o拘束地朗讀課文12、13自然段）

師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！

（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）

（點評：學(xué)科間的融合恰當(dāng)，利用了美術(shù)課的資源。）

師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？

生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉€伙伴一起做游戲。

生：我的那只啄木鳥正在履行醫(yī)生的天職，在給大榕樹捉蟲治病。

生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。

師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。

（師生齊讀12、13自然段）

師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！

（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）

師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。

（多媒體屏幕上打出）：

　假如你是這只小畫眉鳥：
1、想說些什么？說一說。
2、寫一段文字（小詩，順口溜），讀一讀。
3、編寫歌詞，唱一唱。
4、看到些什么？畫一畫。
5、

師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

（生準(zhǔn)備，師幫助指導(dǎo)。）

（點評：1、開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

　2、因材施教，讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機會。）

師：哪只小畫眉愿意和大家交流？

生：我寫了一首詩。天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！

師：這是你第一次寫詩嗎？

生：是的。

師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。

生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！

生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學(xué)飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：鳥媽媽真好，真好！

師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發(fā)生在鳥的天堂里的一個動人的故事。

生：我寫了一則順口溜：我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風(fēng)光。

師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。

生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！

師：這只小畫眉還是個足球迷呢！

生：我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！

師：是啊，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力！

生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：大榕樹長得壯，綠樹葉，發(fā)新芽，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。

師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？

生：真好聽！

師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創(chuàng)造幸福的生活！

11《鳥的天堂》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“11《鳥的天堂》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

11《鳥的天堂》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課3個生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個詞語；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；

3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識；

4．領(lǐng)悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法，體會文章語言的準(zhǔn)確、生動。

教學(xué)重難點：

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運用語言；

2．體會鳥的天堂的美。鼓勵學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。

2．多媒體課件。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。

課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的預(yù)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對照預(yù)習(xí)要求，匯報自己完成哪些任務(wù)。課始，教師抽機檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。

（評：語文學(xué)習(xí)是個性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個體差異和潛能的獨立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。）

二．整體感知課文。

1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2．速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。

課件出示：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

三．揭示研讀專題，開展研讀。

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：

①前一個鳥的天堂指什么？后一個鳥的天堂指什么？

②為什么巴金爺爺會發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂這樣的贊嘆？

獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。

㈡集體交流：

1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美。

⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達方法。

（通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進行朗讀指導(dǎo)）

⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。（教師要珍視學(xué)生的個體感受。）

通過以上環(huán)節(jié)，歸納：

遠：許多株

一簇簇

榕樹

大

近：一株

干：不可計數(shù)

綠

根：垂

伸

茂盛

枝：臥

富有生命力

葉：翠綠

堆

⑶教師參與朗讀7、8兩段，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

（評：把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合，把閱讀與思考有機結(jié)合，把閱讀與感悟有機結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）

2．引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么？

⑸師生共同感悟，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四．創(chuàng)設(shè)情境，進行語文實踐。

推薦小鳥參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。

1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

（評：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的生命態(tài)中展開對話，活化了教材。）

五．自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

3．結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計導(dǎo)游詞，可以小組合作實地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。

（評：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。）

《鳥的天堂》 教案教學(xué)設(shè)計