小學(xué)教學(xué)教案

《說話算數(shù)》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思。

《說話算數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們吃過什么水果?學(xué)生說自己吃過的水果。龍眼和山里紅也是兩種水果，誰能介紹一下這兩種水果的樣子。學(xué)生介紹搜集的資料和圖片，認(rèn)識龍眼和山里紅。

2、這兩種水果之間還發(fā)生了一段令人深思的小故事呢，同學(xué)們想知道嗎?好，今天咱們就一起來看看這個故事。

板書課題：說話算數(shù)，齊讀課題。

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，利用生字條，把課文讀通順。

2、再讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3、不組合作學(xué)習(xí)生字。

4、老師用詞語卡片，檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。

5、老師檢查生字。

6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音，思考課文講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文，體驗感情。

1、請同學(xué)們自己讀讀課文，看看課文中哪些語句給你留下深刻感受，可以邊讀邊畫出來。

2、學(xué)生匯報畫出來的句子，并說說為什么?

老師可根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)，如：。

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住“微微泛紅”“忸怩不安”“低聲說”“我說話不算數(shù)”來體會圓圓心情的變化，通過朗讀來表現(xiàn)她的后悔，為自己的不守信而羞愧的沉重心情和后來她堅定的態(tài)度。

(2)抓住重點句子：“我不好，我說話不算數(shù)”“圓圓羞愧極了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”“兩個好朋友用小手指拉了鉤”“我說話也要算數(shù)的”讓學(xué)生體會圓圓真的是一個不守信的孩子嗎?想象一下圓圓當(dāng)時會怎么想?

通過讀課文可以發(fā)現(xiàn)，圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，可見圓圓還是一個好孩子。讓學(xué)生帶著自己的體會有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸。

1、想象一下10月份到了，北京的山里紅熟了，圓圓給表哥寄山里紅時，她會在給表哥的信里寫些什么?

2、學(xué)習(xí)了這篇課文同，你最喜歡誰?為什么?今后你會怎么做?

小結(jié)：圓圓的表哥能說到做到，是個講信用的好孩子。圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要，從這里說明圓圓也是一個好孩子。老師相信同學(xué)們在今后的生活中也一定會是一個講信用，說話算數(shù)的人。

五、作業(yè)。

1、課下把課文編成課本劇。

2、你以前有沒有做過這樣說話不算數(shù)的事?能把它寫在日記里嗎?

本節(jié)課應(yīng)該緊密聯(lián)系實際，老師對孩子而言，是無所不能的，也是最信賴的。對于老師給他們的承諾，孩子一定從說出承諾的那一刻起，就一直在期盼著什么時候能兌現(xiàn)。這件事也許在大人的眼里是一件小事，但對于孩子而言卻非同一般。因為那是老師對他的肯定。雖然我最終還是實現(xiàn)了自己的承諾，但卻給我敲響了警鐘。平時答應(yīng)孩子的事，就一定要想盡辦法做到?？墒俏覀冊谏钪袇s常常犯下這樣的錯誤，說過的話，就拋擲腦后了。要知道孩子的心和水晶一樣透明，折射出我們的言行品質(zhì)。因此，你要求孩子說話算數(shù)，你對孩子首先要說話算數(shù)。如果確實無法實現(xiàn)對孩子的承諾，一定要想孩子解釋原因，這樣在孩子幼小的心靈里才能對誠信的重要性有一個深刻的印象和理解。

編輯推薦

三年級語文上24說話算數(shù)教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上24說話算數(shù)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)
要求1.通過學(xué)習(xí)課文,懂得在與人交往時要講信用。
2.認(rèn)識本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,提高理解課文的能力。
重點
難點1.有感情地朗讀課文。
2.懂得在與人交往時要講信用。
教學(xué)
課時兩課時
說話算數(shù)
“圓圓,快起來,看誰給你帶好吃的來啦?”
段導(dǎo)讀:以文中人物的語言開頭,引起下文。
圓圓睜開眼睛一看,啊,是舅(jiù)舅,還有滿滿一筐鮮嫩的龍眼![①“啊”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:緊接上文,講了好吃的東西是什么,來的人是誰。
“舅舅!”圓圓的小臉笑成了一朵花,猛地?fù)涞骄司藨牙?說,“我做夢都想吃龍眼呢!”[②這個句子運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫了圓圓見到龍眼的喜悅心情。
舅舅從筐里取出帶著枝葉的龍眼,剝(bāo)了殼,把雪白的龍眼送到圓圓的小嘴里,笑呵呵地說:“來,嘗(cháng)嘗鮮,這是你的表哥林林讓我捎(shāo)來的?！盵③舅舅的話與下文有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:寫舅舅一邊剝龍眼給圓圓吃,一邊告訴圓圓,龍眼是表哥讓捎來的。
圓圓正吃著又香又甜的龍眼,聽了舅舅的話,突然停下來不吃了,臉色微微泛(fàn)紅,神態(tài)變得有點兒忸怩(niǔní)不安。[④從圓圓的表情、神態(tài)中,我們可以看出什么問題?]過了好一會兒,她才低聲說:“媽媽,我不好,我說話不算數(shù)。”[⑤這句話與前文有什么關(guān)系?]
媽媽和舅舅都愣住了:這是怎么回事呢?
段導(dǎo)讀:這是一個過渡段,起承上啟下的作用,自然地引起對去年事情的回憶。
第一部分(第1~6自然段):寫圓圓吃著表哥讓捎來的龍眼,突然說自己“說話不算數(shù)”。
那是去年夏天,圓圓跟著媽媽回了一趟南方的老家。沒幾天,圓圓和小表哥林林就成了好朋友。[⑥這句話交代了所要回憶的故事的哪些要素?]林林比圓圓大一歲,天天帶著圓圓到山上采果子。圓圓最愛吃的就是新鮮的龍眼。
段導(dǎo)讀:對發(fā)生在去年夏天的事情展開回憶,交代圓圓愛吃龍眼。
兩個好朋友并肩鉆進(jìn)密密的龍眼樹林。林林爬到樹上,折下一串又大又密的龍眼,對圓圓說:“吃吧,吃個飽,明年結(jié)果子的時候,你再來!”
段導(dǎo)讀:寫林林為圓圓摘龍眼,并歡迎她明年再來。
圓圓搖搖頭說:“明年,我該上小學(xué)啦!”
段導(dǎo)讀:寫圓圓明年要上學(xué),不能來,推動下文故事的發(fā)展。
林林誠心誠意地說:“那我一定托人把龍眼捎給你。”
段導(dǎo)讀:寫林林對圓圓的承諾,照應(yīng)了開頭,解釋了舅舅為什么會捎來龍眼。
圓圓驚喜地睜大眼睛:“真的?”
林林點點頭說:“說話算數(shù)!”
段導(dǎo)讀:“說話算數(shù)”說明林林的話是認(rèn)真的。
圓圓感動了,她拉著小表哥的手說:“我們北京有山里紅,又酸(suān)又甜又好看,還有營(yíng)養(yǎng)。明年,我也寄(jì)一些讓你嘗嘗!”
段導(dǎo)讀:寫圓圓也對表哥許下諾言,明年秋天給表哥寄山里紅。
聽了圓圓的話,林林笑了,笑得那樣甜。
“說話算數(shù)!”兩個好朋友用小手指拉了鉤。
段導(dǎo)讀:寫兩個好朋友用手指拉鉤以示說話算數(shù)。
第二部分(第7~15自然段):采用插敘的方法,寫一年前圓圓和表哥林林相約明年互送龍眼和山里紅,以拉鉤表示“說話算數(shù)”。
一年過去了,林林心里還記著這件事,可是,圓圓卻忘得一干二凈了。想到這里,圓圓的臉羞(xiū)得通紅,真的像山里紅一樣紅了。[⑦把圓圓的臉比作山里紅,為什么?]
段導(dǎo)讀:寫圓圓忘了自己曾和表哥說過的話,感到很羞愧。
圓圓望著筐里鮮嫩的龍眼,突然,跑到自己的小房間,拿出她的存(cún)錢罐,嘩啦嘩啦地往外倒硬幣(bì)。[句導(dǎo)讀:為什么圓圓突然要動用自己的積蓄呢?當(dāng)然是想到了一個補(bǔ)救錯誤的好辦法。]
段導(dǎo)讀:寫圓圓拿出硬幣。
媽媽問:“干什么呢,圓圓?”
圓圓一本正經(jīng)地說:“媽媽,我們上街買山里紅吧!讓舅舅給林林表哥捎去。我說話也是要算數(shù)的!”[⑧圓圓回答媽媽的話,說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫圓圓決定買山里紅讓舅舅給表哥捎去。
第三部分(第16~19自然段):寫圓圓知錯就改,也要做一個說話算數(shù)的好孩子。
1.認(rèn)識本課的生字、新詞。
2.積累詞語。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目
1.板書課文題目,質(zhì)疑。
(1)齊讀課文題目,說一說你對課文題目的理解。(2)圍繞課文題目,你能提出問題嗎?
2.說話算數(shù),就是要講信用,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是誰說話算數(shù)呢?又是怎樣算數(shù)的呢?學(xué)習(xí)了課文,同學(xué)們一定會受益匪淺的。
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.朗讀課文,說說初讀課文后,你對課文有什么了解。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義。
2.同桌交流。重點談?wù)剬υ~語的理解,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
3.集體認(rèn)讀生字、新詞。
出示生字卡片:
4.理解詞語的意思。
泛:透出;漾(yàng)出。羞:難為情;不好意思。
5.積累詞語。讀課文,畫出你喜歡的詞語,抄寫在采集本上。
四朗讀課文
1.分自然段讀課文,把字音讀準(zhǔn)確。
2.朗讀全文,把課文讀通順。
1.本課是略讀課,因此教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生默讀、分角色讀,互相交流,分享閱讀成果,感受閱讀樂趣,提高學(xué)生的閱讀能力,在交流的過程中也解決了學(xué)生的一些疑問。
2.教師應(yīng)抓住文中的對話和動作進(jìn)行重點講解,讓學(xué)生來領(lǐng)會說話算數(shù)的重要性,從而使學(xué)生受到熏陶感染,初步理解課文。

1.理解課文內(nèi)容。
2.懂得在與人交往時要講信用。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一揭示課文題目,導(dǎo)入新課
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了初步的了解。誰能說說讀過課文后知道了什么。
圓圓特別愛吃龍眼。表哥林林答應(yīng)給圓圓捎龍眼,他一直記著這件事,而圓圓把答應(yīng)給表哥寄山里紅的事忘得一干二凈了。
2.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說話算數(shù)》一課。通過對課文的更深入的理解,同學(xué)們一定會有更多的收獲。
二品讀課文,理解內(nèi)容
1.默讀課文。說說你對課文哪一部分感受最深。
2.理解課文第一至第五自然段。
(1)默讀第一至第五自然段。
(2)找出圓圓心情變化的詞句,用“”畫出來。
(3)朗讀畫出來的詞句。
(4)想想圓圓的心情為什么會有這樣的變化,你覺得圓圓是個什么樣的孩子?
(5)理解句子,組織討論。
投影出示第三自然段,讀一讀,談理解。
(圓圓的小臉笑成了一朵花,說明她很喜歡吃龍眼,當(dāng)她看到做夢都想吃的龍眼時,非常高興。)
投影出示第五自然段,讀一讀,談理解。
①“忸怩不安”是什么意思?(形容言談舉止不自然、不大方。)
②圓圓的小臉開始笑成了一朵花,后來又臉色泛紅,忸怩不安,她為什么會有這樣的變化呢?(她為自己的不守信而后悔,不好意思。)
③你從哪兒看出圓圓后悔了呢?(從她低聲地對媽媽說的話中看出來的。)
3.媽媽和舅舅聽了圓圓的話,為什么愣住了呢?
學(xué)習(xí)第七至第十五自然段。
(1)分角色朗讀。
(2)說說表哥林林給你留下了什么印象。
4.學(xué)習(xí)第十六至第十九自然段。
(1)自由讀課文第十六至第十九自然段。
(2)討論:
①圓圓的臉為什么羞得通紅?(她為自己不守信用而羞愧。)
②圓圓真是一個不守信用的孩子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會:圓圓把說話算數(shù)還是不算數(shù)看得極為重要,可見圓圓還是一個好孩子。)
③你覺得圓圓是個什么樣的孩子?
三朗讀全文,進(jìn)行總結(jié)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)習(xí)了課文,你最喜歡誰?為什么?
3.教師小結(jié)。
同學(xué)們,圓圓的表哥能說到做到,是個講信用的好孩子。圓圓把說話算不算數(shù)看得極為重要,而且能夠知錯就改,也說明圓圓是一個好孩子。我希望同學(xué)們在今后的生活中要像圓圓和她的表哥那樣,做講信用、說話算數(shù)的人。
1.教學(xué)時,教師可以抓住重點詞語“說話算數(shù)”讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?再舉例進(jìn)行詳細(xì)的講解,使學(xué)生理解說話算數(shù)的含義,為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。
2.教師可以讓學(xué)生分角色朗讀并按照課文進(jìn)行表演,然后讓學(xué)生針對“圓圓做得對嗎”這一問題進(jìn)行討論,然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是圓圓,你會怎樣處理這件事?”讓學(xué)生在思想火花不斷地碰撞中感悟體會到說話算數(shù)的可貴之處。
1.連一連。
2.照樣子,寫詞語。
一干二凈
一本正經(jīng)一心一意一馬當(dāng)先
又酸又甜
又香又甜又長又細(xì)又紅又圓
3.在括號里填上合適的量詞。
一(筐)龍眼一(棵)樹一(個)存錢罐
一(串)葡萄一(顆)星星一(片)樹林
4.用“”畫出句子中的反義詞。
(1)我們做什么事都應(yīng)該有始有終,不能半途而廢。
(2)擴(kuò)展后的街道由狹窄變得寬闊起來。
(3)虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
5.你覺得誠實守信重要嗎?生活中,你做到誠實守信了嗎?
提示:重要,誠實守信是一種美德。
一晉文公退避三舍報楚王
春秋時,重耳被晉獻(xiàn)公追殺,得到了楚王的幫助。為報答楚王,重耳答應(yīng)楚王他日自己做了晉國國君,將來萬不得已和楚王在戰(zhàn)場上相見,就退避三舍。后來重耳成了晉文公后,為援助宋國,不得不與楚國交戰(zhàn)。他在兩軍對陣時下令晉軍后退九十里。(古時候行軍三十里叫一舍。)
二華盛頓和櫻桃樹的故事
華盛頓小時候,有一次不小心砍倒了父親的一棵櫻桃樹。父親回來見心愛的樹被砍,非常生氣,揚(yáng)言要給那個砍樹的人一頓教訓(xùn)。華盛頓怕父親錯怪了園丁,讓別人替自己受罰,就在盛怒的父親面前承認(rèn)了自己的錯誤。父親被感動了,稱華盛頓的誠實比所有櫻桃樹都寶貴得多。
三守信名言四則
遵守諾言就像保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣?！?法)巴爾扎克
坦白是誠實和勇敢的產(chǎn)物。——(美)馬克吐溫
失足,你可以馬上恢復(fù)站立;失信,你也許永難挽回?！?美)富蘭克林
信用既是無形的力量,也是無形的財富。——(日)松下幸之助

語文S版三年級上冊《說話算數(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個字，并摘錄自己喜歡的詞句。

2.結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)邊讀邊想，提出問題，促進(jìn)學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.通過理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說話算話、誠實守信的好品質(zhì)。

重點難點

運(yùn)用“邊讀邊想，提出問題”的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說話算話、誠實守信的好品質(zhì)。

教學(xué)時間

1-2課時

教學(xué)設(shè)計

一揭示課題，提出要求

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《說話算數(shù)》這篇課文(教師板書課題)。通過學(xué)習(xí)前面幾篇課文，大家知道學(xué)習(xí)一篇課文要注意什么?(做好預(yù)習(xí)，邊讀邊想，提出不懂的問題)。

2.這是一篇略讀課文，希望大家按照這樣的學(xué)習(xí)方法自己讀懂這篇課文。

設(shè)計意圖：注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

二檢查預(yù)習(xí)，讀通課文

1.通過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們知道課文講了一件什么事?(注意引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過說清楚。)

設(shè)計意圖：把握中心鍛煉概括能力，提高口語表達(dá)能力

2.出示生字詞卡片，檢查掌握生字詞情況。

3.指名讀課文，糾正讀錯的地方。

三自讀自悟，討論交流

1.默讀課文，邊讀邊想：開始圓圓為什么說“我說話不算數(shù)”?后來，她為什么說“我說話也是要算數(shù)的”?同時記下自己不懂的問題。

設(shè)計意圖：圍繞中心內(nèi)容積極討論，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神

2.圍繞思考題，組織討論交流。

3.就學(xué)生提出的問題，相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。

4.朗讀課文(提醒學(xué)生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、驚喜”等詞語，讀出人物的不同情感).

四談體會，摘詞語

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子?你從中懂得了什么?

2.摘錄自己喜歡的詞句。

五布置作業(yè)

寫一篇記錄自己講誠信或不講誠信的事

板書設(shè)計

說話算數(shù)

圓圓忸怩不安失信

表哥捎來龍眼守信

三年級語文《說話算數(shù)》知識點整理

三年級語文《說話算數(shù)》知識點整理
【原文】

“圓圓，快起來，看誰給你帶好吃的來啦?”

圓圓睜開眼睛一看，啊，是舅舅，還有滿滿一筐鮮嫩的龍眼!

“舅舅!”圓圓的小臉笑成了一朵花，猛地?fù)涞骄司藨牙?，說，“我做夢都想吃龍眼呢!”

舅舅從筐里取出帶著枝葉的龍眼，剝了殼，把雪白的龍眼送到圓圓的小嘴里，笑呵呵地說：“來，嘗嘗鮮，這是你的表哥林林讓我捎來的?！?/p>

圓圓正吃著又香又甜的龍眼，聽了舅舅的話，突然停下來不吃了，臉色微微泛紅，神態(tài)變得有點兒忸怩不安。過了好一會兒，她才低聲說：“媽媽，我不好，我說話不算數(shù)?！?/p>

媽媽和舅舅都愣住了：這是怎么回事呢?

那是去年夏天，圓圓跟著媽媽回了一趟南方的老家。沒幾天，圓圓和小表哥林林就成了好朋友。林林比圓圓大一歲，天天帶著圓圓到山上采果子。圓圓最愛吃的就是新鮮的龍眼。

兩個好朋友并肩鉆進(jìn)密密的龍眼樹林。林林爬到樹上，折下一串又大又密的龍眼，對圓圓說：“吃吧，吃個飽，明年結(jié)果子的時候，你再來!”

圓圓搖搖頭說：“明年，我該上小學(xué)啦!”

林林誠心誠意地說：“那我一定托人把龍眼捎給你。”。

圓圓驚喜地睜大眼睛：“真的?”

林點點頭說：“說話算數(shù)!”

圓圓感動了，她拉著小表哥的手說：“我們北京有山里紅，又酸又甜又好看，還有營養(yǎng)。明年，我也寄一些讓你嘗嘗!”

聽了圓圓的話，林林笑了，笑得那樣甜。

“說話算數(shù)!”兩個好朋友用小手指拉了鉤。

一年過去了，林林心里還記著這件事，可是，圓圓卻忘得一干二凈了。想到這里，圓圓的臉羞得通紅，真的像山里紅一樣紅了。

圓圓望著筐里鮮嫩的龍眼，突然，跑到自己的小房間，拿出她的存錢罐，嘩啦嘩啦地往外倒硬幣(bì)。

媽媽問：“干什么呢，圓圓?”

圓圓一本正經(jīng)地說：“媽媽，我們上街買山里紅吧!讓舅舅給林林表哥捎去。我說話也是要算數(shù)的!”

【字詞學(xué)習(xí)】

字：懷、撲、筐、愣、趟、采、折、飽、捎、睜、鉤

詞：舅(jiù)舅、剝(bāo)了殼、嘗(cháng)嘗、捎(shāo)來、泛(fàn)紅、忸怩(niǔní)、又酸(suān)又甜、營(yíng)養(yǎng)、寄(jì)一些、硬幣(bì)、臉羞(xiū)、存(cún)錢

【重點句子】

1.舅舅從筐里取出帶著枝葉的龍眼，剝了殼，把雪白的龍眼送到圓圓的小嘴里，笑呵呵地說：“來，嘗嘗鮮，這是你的表哥林林讓我捎來的?！?/p>

2.圓圓正吃著又香又甜的龍眼，聽了舅舅的話，突然停下來不吃了，臉色微微泛紅，神態(tài)變得有點兒忸怩不安。過了好一會兒，她才低聲說：“媽媽，我不好，我說話不算數(shù)。”

3.一年過去了，林林心里還記著這件事，可是，圓圓卻忘得一干二凈了。想到這里，圓圓的臉羞得通紅，真的像山里紅一樣紅了。

4.圓圓望著筐里鮮嫩的龍眼，突然，跑到自己的小房間，拿出她的存錢罐，嘩啦嘩啦地往外倒硬幣(bì)。

5.圓圓一本正經(jīng)地說：“媽媽，我們上街買山里紅吧!讓舅舅給林林表哥捎去。我說話也是要算數(shù)的!”

【主要內(nèi)容】

《說話算數(shù)知識》通過記敘圓圓小朋友收到表哥林林從南方捎來四龍眼，想起了自己曾經(jīng)許下的諾言，后來也用自己的零花錢買了山里紅送給表哥，兌現(xiàn)自己諾言的事。表現(xiàn)了兩位小朋友說話算話、誠實守信的好品質(zhì)。

三年級上冊《說話算數(shù)》教案（語文S版）

設(shè)計理念

給足時空，自主讀悟。抓住重點，讀讀議議。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生自讀能力的生成。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識10個字，并摘錄自己喜歡的詞句。

2.結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)邊讀邊想，提出問題，促進(jìn)學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.通過理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說話算話、誠實守信的好品質(zhì)。

重點難點

運(yùn)用“邊讀邊想，提出問題”的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，懂得從小要有說話算話、誠實守信的好品質(zhì)。

教學(xué)時間

1-2課時

教學(xué)設(shè)計

一揭示課題，提出要求。

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《說話算數(shù)》這篇課文(教師板書課題)。通過學(xué)習(xí)前面幾篇課文，大家知道學(xué)習(xí)一篇課文要注意什么?(做好預(yù)習(xí)，邊讀邊想，提出不懂的問題)。

2.這是一篇略讀課文，希望大家按照這樣的學(xué)習(xí)方法自己讀懂這篇課文。

設(shè)計意圖：注重學(xué)法指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

二檢查預(yù)習(xí)，讀通課文。

1.通過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們知道課文講了一件什么事?(注意引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過說清楚。)

設(shè)計意圖：把握中心鍛煉概括能力，提高口語表達(dá)能力

2.出示生字詞卡片，檢查掌握生字詞情況。

3.指名讀課文，糾正讀錯的地方。

三自讀自悟，討論交流。

1.默讀課文，邊讀邊想：開始圓圓為什么說“我說話不算數(shù)”?后來，她為什么說“我說話也是要算數(shù)的”?同時記下自己不懂的問題。

設(shè)計意圖：圍繞中心內(nèi)容積極討論，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作精神

2.圍繞思考題，組織討論交流。

3.就學(xué)生提出的問題，相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)。

4.朗讀課文(提醒學(xué)生抓住“笑成了一朵花、忸怩不安、驚喜”等詞語，讀出人物的不同情感).

四談體會，摘詞語。

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子?你從中懂得了什么?

2.摘錄自己喜歡的詞句。

五布置作業(yè)。

寫一篇記錄自己講誠信或不講誠信的事

板書設(shè)計

說話算數(shù)

圓圓忸怩不安失信

表哥捎來龍眼守信

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“《趕?！方虒W(xué)設(shè)計+教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《趕?！方虒W(xué)設(shè)計

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文章的寫作方法。。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入課文

播放《大海啊，我的故鄉(xiāng)》

師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課，誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書：趣

二、感受趣味，體會寫法

師：請同學(xué)們打開課本，想一想作者給我們仔細(xì)介紹了哪些趣事。

板書：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦

師：這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體，寫有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。

(一)“追浪花”

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?！?出示大屏幕)

1、談體會。

2、你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣?

(興奮極了。)

3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)

4、如果能邊讀邊想象，就更好了。(生自由讀，師指導(dǎo))

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書：追趕浪花)潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢?

(二)“抓海星”

1、出示描寫“抓海星”的句子，

2、生(讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

3、你從哪兒看出有趣?(這個同學(xué)會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)

師：摸海星不容易，所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

師：哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個五顏六色的海星，此時你的心情怎樣?你要是笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試。

師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進(jìn)海水里了。誰再來抓一次?

4、分男女生讀。

(三)：“捏大蝦”

1、指生讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。

3、談?wù)勀阕x后的感受。

(生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)

師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!

師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。

師：哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。

生：(讀)它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。

師：為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象

師：此時，這只大蝦好像在說什么?

師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書：捏把這個字放在句子里，看誰能讀好。

4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?

師：齊讀這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

(四)“捉螃蟹”

1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎?

師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。

2、總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實在太有趣了!

三、總結(jié)，升華感情

1、快樂的時光總是過得這么快，不知不覺中，夕陽已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風(fēng)，聽著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開了大海。

2、生自由讀第四自然段.

3、這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?

4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

師：一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

5、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，開頭和結(jié)尾一樣，這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。

6、結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。

板書:

趕海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

一、教學(xué)設(shè)計

《趕海》是蘇教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。

二、做得還比較滿意的方面

1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。

2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕?？鞓?。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。

4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。

三、需要改進(jìn)的方面：

1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。

二年級口語交際《注意說話的語氣》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“二年級口語交際《注意說話的語氣》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《風(fēng)》教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計

開學(xué)這么久,每次語文課都呈現(xiàn)出或多或少的一些問題,但有一個問題我一直都在思索,也非常的困惑:識字教學(xué)是我們低段的一個教學(xué)重點,以往在教學(xué)生字時我要求學(xué)生把生字詞在課文中標(biāo)出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學(xué)生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。起初我感覺這個方法也挺好的，學(xué)生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法只對于那些愛動腦筋的同學(xué)有用，并不能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，效果越來越不好。但最近我看了一個老師的識字感悟,讓學(xué)生自己互動起來互相幫助,我覺得還不錯,很想借鑒一下.于是在我教《風(fēng)》這篇課文時,就改變了一下識字方法.課上我告訴同學(xué)們：如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以下位去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠(yuǎn)都不會忘。咱們比一比，看誰最快.話音剛落所有的孩子都動了起來,有好辦法的孩子搶著說,平時不動腦筋的孩子這時也沒有辦法,只能強(qiáng)迫自己也去想,去說.從整體看我覺得效果還不錯.過了幾分鐘學(xué)生好像已經(jīng)適應(yīng)這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。

當(dāng)我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學(xué)生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡他們活躍的樣子,于是我請了一名平時上課經(jīng)常開小差的孩子先來介紹他的識字辦法,這位同學(xué)說:解,我是用講故事的方法來記得,我用一角錢買了一把刀殺了一頭牛.說得多么形象啊，既說出了字形，又聯(lián)系了字義，我想所有的同學(xué)一輩子也不會忘記這個字原來可以這樣記，漢字真是太有趣了。我對他的說法給與了充分的肯定，學(xué)生想表現(xiàn)自己的欲望更強(qiáng)烈了,舉起的小手越來越多.這節(jié)課的生字雖然不多,我講得也很少,但是我相信這節(jié)課學(xué)生的收獲卻多于任何一堂識字課.找到感覺后,我繼續(xù)的讓學(xué)生自己讀文,從中找到自己不懂的,在全班提出來,讓學(xué)生自己讀文和看圖理解來講解.一堂課的氣氛更加熱鬧起來,不但調(diào)動了基礎(chǔ)差點的同學(xué),更是給基礎(chǔ)好的同學(xué)提供了一個展示的平臺.站在講臺上的我看著孩子們自主的學(xué)習(xí),我想這種教學(xué)方式可以嘗試.

《長城》教學(xué)反思 教案教學(xué)設(shè)計

鷸和蚌能說話嗎？——《鷸蚌相爭》教學(xué)實踐

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“鷸和蚌能說話嗎？——《鷸蚌相爭》教學(xué)實踐”，僅供參考，大家一起來看看吧。

在一堂語文課上，師生們都被《鷸蚌相爭》這睿智的寓言所感動，默默品味著其中的哲理。這時一位小同學(xué)突然提出一個意料之外的問題：“既然蚌把鷸的嘴緊緊咬住，那么它們倆怎么能說那么多的話？”當(dāng)時全場一片寂靜，而老師卻坦然地說：“那好，我們討論一下這個有趣的問題。”

經(jīng)過分小組熱烈的討論，同學(xué)們通過爭論、探討，終于搞明白了寓言就是假借動物用擬人的手法來說明道理的，所以鷸和蚌不僅能說人話，而且嘴被咬住也可以讓它說話。

點評：

這位老師做得很好，能尊重這位小同學(xué)突然提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論。老師不應(yīng)該在學(xué)生眼里成為真理的化身，更不是無所不能的神仙，老師應(yīng)該是和學(xué)生一樣在追求和探索真理。

本來在教學(xué)過程中同學(xué)們的看法、問題，都應(yīng)該成為教學(xué)的重要資源，老師應(yīng)該用自己的智慧及時抓住。這堂課通過討論不僅活躍了同學(xué)們的思想，更重要的是同學(xué)們通過自己教育自己，弄清楚了使用擬人的手法來說明道理，正是寓言這種文學(xué)體裁重要的本質(zhì)特點。

《蘇珊的畫》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《蘇珊的畫》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《蘇珊的畫》教學(xué)設(shè)計

一、課時目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、正確認(rèn)讀本課16個生字。

過程與方法：

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“好多事情并不像當(dāng)初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。

二、教具，學(xué)具：

生字卡片、蘇珊的畫

三、板書設(shè)計：

15蘇珊的畫

弄臟→畫狗→得第一

四、教學(xué)程序：

(一)激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。

(二)初讀課文

1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

2、小組長用生字卡片檢查識字情況。

3、誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)

(三)理解課文

同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?

(指名讀書，提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。相互評價，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。)

預(yù)想課堂情境：

1、請同學(xué)自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。

2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情?(生說高興的心情)再請小組同學(xué)用高興的心情讀一讀。

3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什么?”(生可能說用傷心的語氣。因為蘇珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。)再請其他同學(xué)讀一讀，注意讀出傷心的語氣。

4、平時你爸爸和你說話時用什么語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸說了幾次話?你認(rèn)為怎樣讀合適?試著讀一讀?？凑l讀的像?(生可能說用溫和、耐心的語氣)多找男同學(xué)來讀。

5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎?

生可能說我讀的好。

師說知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情。

可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準(zhǔn)確、有感情。誰還想讀?再指名讀。

6、生可能說我想讀第六段。

師說你認(rèn)為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?

生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!

師說就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。

生評價后師說你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?

學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事?

師說好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么?

你認(rèn)為蘇珊爸爸說的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當(dāng)時是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?

(四)課堂積累

請同學(xué)們用橫線把文中“好多事情并不像當(dāng)初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！眲澇鰜?，并抄在小本本上。

《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚(yáng)蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變好事。本課課時目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發(fā)的句子;理解課文內(nèi)容，明白在生活中要善于動腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事;正確認(rèn)讀本課十五個生字。

“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進(jìn)文本。并通過指名領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學(xué)生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實際，讀得感情充沛，在反復(fù)讀爸爸最后說的話中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?？谡Z交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦?學(xué)生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊(yùn)含的道理，并由課文擴(kuò)展到了生活，產(chǎn)生了實效，非常不錯。

只是由于的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時會感覺有點牽強(qiáng)，需加強(qiáng)轉(zhuǎn)換。

《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

二、設(shè)計意圖

1、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個。同時又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學(xué)，同時，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會;讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文，認(rèn)讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計中，通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設(shè)計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認(rèn)識1

筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛的情感，學(xué)會與人共處。

(2)懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)花木。

四、教學(xué)流程

第一課時

一、由圖片引出課題

1、貼“小樹”

請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”

教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。

你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。(什么時候，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是怎么寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))

爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說說用什么辦法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認(rèn)識哪個字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字、偏旁(采用開火車)

二、初步認(rèn)識自然段

1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說，及時肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn))

2、老師也有一個新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識“自然段”

3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個自然段

三、學(xué)習(xí)課文

1、出示圖一

(1)指名讀相關(guān)的句子

(2)齊讀第二自然段

(3)想想你有不明白的地方嗎?

A、“暖和的衣裳”指什么?

B、假如你是小樹，這時你會說什么?

(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段

2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

A、理解“綠色的小樹”B、讓學(xué)生想象，爺爺和小樹之間會說些什么?

四、有感情地朗讀課文

1、自由讀

2、齊讀

五、讀讀說說(完成課后作業(yè))

1、指名說

2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子

六、我會寫

1、請學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀

2、師范寫

3、學(xué)生寫

七、課外延伸

1、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹木做了哪些?

2、樹木為人類做了哪些?

這學(xué)期我教一年級語文，四五十個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時間課堂上顯得較為沉默，但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點：

1、教師語句充滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹》時我沒有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“我家門前種了一棵樹，冬天到了，風(fēng)兒呼呼的刮，你是小樹你想說些什么?”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“我好冷呀，誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說：“天公爺爺你就行行好，不要這么冷了，我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來。

2、聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：刷白漆、捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會到了爺爺和小樹之間的互相關(guān)懷。

3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會和感悟?qū)W生理解后反復(fù)讀，便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。

總之低年級語文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學(xué)方法，相信課堂教學(xué)一定會充滿樂趣。

《楊氏之子》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《楊氏之子》教學(xué)反思及教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述的是梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。這是孩子們第一次接觸原汁原味的文言文，雖然在此之前讓他們背誦過《論語》，他們也接觸過一些有關(guān)古典的東西，但那畢竟已經(jīng)經(jīng)過今人的改寫，從表達(dá)習(xí)慣到價值取向，都已經(jīng)是符合我們現(xiàn)代人口味了。對于不知文言為何物的小學(xué)五年級的孩子能領(lǐng)略到其中的意蘊(yùn)嗎？特別是文中的古今異義現(xiàn)象，如何讓他們一觸即通呢？

在去年，去舟山聽過浙南沿海地區(qū)的賽課活動，其中我們溫州平陽的一位李老師上過此課，印象特別深刻，覺得這些課都適合于模仿。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤，于是就決定照著他的設(shè)計來演繹自己的這一課教學(xué)。

周日在家中，將他的課堂錄像反復(fù)看了兩次，播放、暫停；暫停、播放，讓兒子幫忙按遙控（他很樂意呢），自己則不停地琢磨。不過，因為消化的不是特別好，在今天的課堂上還是覺得生硬。因為請了一位小姑娘來聽課，她也感覺我對古文教學(xué)沒有古義，太過于現(xiàn)代化了。教師的自身素質(zhì)要是好一些，在課堂中穿插一些古語評價，那么就會潤色不少。

記錄教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，揭題

師：知道文言文嗎？（生：知道）你覺得他有什么特點？

生：讀起來特別有趣，很短。

師：文言文最大的特點是言簡意賅，比如我們問：你吃過飯了嗎？文言文可

以怎樣說？

生搖頭，有人亂猜一通。

師：可以說：飯否？簡練嗎？我在文言文中怎么說？

生：吾。剛剛背過吾將上下而求索。

師：不錯，聯(lián)系舊知，反應(yīng)敏捷。那么你呢？（又搖頭），是汝。我們在文言文中是吾等，那你們呢？

生：汝等。

師：這下反應(yīng)快了，不錯。那么現(xiàn)在覺得文言文有趣嗎？（紛紛點頭）今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是生讀：楊氏之子。

師：看題，你覺得哪個詞說明是姓楊的人家？（楊氏）整個題目作何解釋？之就是？（孩子們說出意思。）

師：有這樣的方法介紹你自己，怎么介紹？

生：黃氏之子；羅氏之子；陳氏之子；黃氏之女（真好?。?/p>

（第一次學(xué)習(xí)文言文，興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文不是很難，那么以后就不會覺得恐懼了。我自己對文言文就是超級恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。）

二、朗讀是關(guān)鍵

在教學(xué)時，我重點放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀，學(xué)習(xí)生字，通過對惠的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是通假字，通過對禽的學(xué)習(xí)，明白文言文中禽和家禽的區(qū)別。

其次，指名讀，了解孩子們讀文言文的情況。

再次，范讀。范讀時讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。（主要有三處，一處是孔君平/詣其父；二是孔/指以示兒曰；三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。）

接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要，若斷句不當(dāng)，意思可能相差甚遠(yuǎn)。

（語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。）

三、重點理解，初知大意

師：這里為什么要停頓呢？你能自己讀讀課文，結(jié)合注釋，一邊讀一邊想，

解決這個問題嗎？（生讀課文。）

生：我知道了一處，未聞孔雀是夫子家/禽。這里停頓是表示說孔雀是夫子家的鳥，而不是指夫子的家禽。

生：孔/指以示兒曰孔后面停頓，這個孔是指孔君平，所以后面停頓。

生：孔君平/詣其父這里是指人，這個人名字叫孔君平，所以停頓一下。

師在孩子們表述的時候加以引導(dǎo)，這里的語言顯得有些繁瑣。但是因為孩子們表達(dá)得不夠確切，也因為自己在這里對孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位，亂了陣腳。

師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個場景，這個場景就是（生讀：孔君平/詣其父）師：結(jié)果呢？生繼續(xù)：父/不在，乃/呼兒出。說說這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。

（通過停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了，這樣的理解在師生的對話中一步一步深入。）

四、走入對話，體會精彩

師：父不在，乃呼兒出。，于是就有了對話。那么讀讀對話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）

生：我知道：此是/君家/果。這是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個楊來逗楊氏之子。（讀讀這話。）

師：不錯，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答未聞孔雀是夫子家禽。

師：這個小孩答得如何？妙！妙在哪里？我們來對一對。我說：果，你對：（生：我對禽）

生：也用姓氏來開玩笑?？拙叫湛?，那么就說孔雀。

師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語言中有未聞嗎？加上有什么好處？（讓兩個孩子起來，一個加未聞，一個不加未聞，與老師對話，讓全體孩子比比那個句子好，好在哪里？通過比較感覺到未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn)，來理解。真正體現(xiàn)了讀書百遍，其義自現(xiàn)的原理。）

師：九歲的孩子能夠如此對答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎他生讀第一句：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。

師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？

生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。

生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。

（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）

五、遷移運(yùn)用，深入對話

師：這樣聰慧的孩子，如果能去拜訪一下真是太好了。如果有個姓李的人來拜訪他（孩子們馬上說：李白，我同意了，不過，現(xiàn)在想來不能，朝代相差甚遠(yuǎn)。），該怎么對話？

生

師用不同的柳樹的柳；蘭花的蘭；梅花的梅來進(jìn)行遷移，學(xué)會流利地對話。

（這種遷移運(yùn)用不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即使運(yùn)用所學(xué)知識，可謂一舉兩得。）

后記：初次文言文教學(xué)，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀出節(jié)奏感。這點能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié)，還需要自己多多磨煉。因為時間緊迫，后面介紹《世說新語》也沒了，還是很缺憾！

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計【附教學(xué)反思】

【設(shè)計理念】

根據(jù)略讀課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、重點詞句及拓展閱讀等)

【課時安排】

1課時

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、談話激趣，讀題生疑

1.(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

2.讀題：“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺。

二、初讀課文，感知大意

1.學(xué)生默讀課文，思考課文講了一個什么感人的故事?

2.討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

3.勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生感知課文，讓學(xué)生通過自讀，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1.這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點撥。

3.梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)的兩個問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個好漢?

(2)查理為什么會有這么大的變化?

[設(shè)計意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C、“當(dāng)然可以?！?/p>

D.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?/p>

F.“杰西，我會做個好漢?！?/p>

在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

5.文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎?

6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

[設(shè)計意圖]“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1.讀了這個故事，你有什么感想?

2.請同學(xué)們再讀讀選學(xué)課文《信箱》，說說自己讀后的感想。

[設(shè)計意圖]圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

【板書設(shè)計】

好漢查理

查理調(diào)皮愛搞惡作劇→有禮貌守信用

↑改變了查理

杰西尊重信任

[設(shè)計意圖]用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

【教學(xué)反思】

自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的。

學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

課中設(shè)疑也是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑!學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。