高中安全第一課教案

關(guān)于廬山的云霧一課的教學(xué)。

--關(guān)于一課的教學(xué)

《廬山的云霧》作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象。教學(xué)伊始，不妨由《題西林壁》（此首詩(shī)在上學(xué)期古詩(shī)研究報(bào)告中已學(xué)習(xí)）導(dǎo)入，拋開(kāi)故事寓意，著重領(lǐng)略廬山山的千姿百態(tài)。教學(xué)完本課，可將本冊(cè)13課《望廬山瀑布》提上來(lái)學(xué)習(xí)，欣賞瀑布的壯美，還可再補(bǔ)充閱讀葉圣陶的《瀑布》一詩(shī)。這樣，學(xué)生對(duì)廬山秀麗的的景象認(rèn)識(shí)的就更全面了。

當(dāng)知識(shí)能學(xué)以致用時(shí),學(xué)生才會(huì)感興趣。當(dāng)知識(shí)合理組塊時(shí)，學(xué)生才記憶深刻。

高林生的建議：（合同范本網(wǎng) WWW.36gh.COM）

對(duì)這一課的教學(xué)有這樣幾點(diǎn)建議：第一、這一課的中心話題是“廬山云霧的神奇”。在第一小節(jié)，特別要注意那個(gè)“更”字。課文開(kāi)頭連用了三個(gè)“有”字，從面上描述了廬山的“美”。隨后又著一“更”字，由面到點(diǎn)指明了“廬山云霧”的美妙之處。你看，“在山上游覽”和“漫步山道”的感覺(jué)都是在“神秘”這一點(diǎn)上展開(kāi)的。第二、要注意第二、第三小節(jié)的“總—分”結(jié)構(gòu)。即抓住“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”以及隨后出現(xiàn)的具體描述，看看課文是怎樣具體寫的。就其實(shí)質(zhì)來(lái)看，這兩小節(jié)仍然是第一節(jié)“神奇”的延續(xù)。第三、要抓住第四小節(jié)的“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)樗諔?yīng)了開(kāi)頭的“神奇”。如此環(huán)環(huán)相扣的“前總后分”的聯(lián)系，前“領(lǐng)”后“述”的寫法是這篇課文的一大特色。

我的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是要鍛煉學(xué)生兩只強(qiáng)有力的雙腿和能夠展翅飛翔的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力。先學(xué)走再學(xué)飛。

這課的教學(xué)，寧鑿一口井，不開(kāi)一條渠。高林生局長(zhǎng)的建議非常務(wù)實(shí)。這課的教學(xué)遵循高林生局長(zhǎng)的建議可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀，觀察圖片，感受廬山云霧的神奇和美妙，再此基礎(chǔ)上，通過(guò)讀、議引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)文章片段的總分寫作方法和環(huán)環(huán)相扣的總體布局。

學(xué)生有了兩只強(qiáng)有力的雙腿還不夠，還要有能夠展翅飛翔的翅膀，這個(gè)翅膀是什么？就是聯(lián)想。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人的經(jīng)歷和感受都不一樣，這個(gè)聯(lián)想給其充分展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)。而聯(lián)想也讓文本的靈動(dòng)幻化成學(xué)生個(gè)體意識(shí)上主動(dòng)的生動(dòng)。借助課本圖片，觀察其形，展開(kāi)想象，充分表達(dá)，將會(huì)綻出一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。接著，可以讓學(xué)生仿寫課文或片段，讓學(xué)生用手中的筆把腦海中的無(wú)形的翅膀描繪成實(shí)實(shí)在在的雙翼。

我相信，春天花會(huì)開(kāi)。

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為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《廬山的云霧》說(shuō)課材料”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、教材淺析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按古人的贊美特點(diǎn)的描述原因的探索分為六大段。其中寫第二大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

仔細(xì)品讀全文，我們還能領(lǐng)會(huì)到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡(jiǎn)意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強(qiáng)了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2．理解詞語(yǔ)的意思，能用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句，能摘錄有分號(hào)的句子。

3．能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用。

4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

②教師的配樂(lè)表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到教是為了不教這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的一找；二找；三體會(huì)；四朗讀的閱讀方法。

②以讀范句補(bǔ)充完整語(yǔ)句獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮?，學(xué)會(huì)舉一反三。

③注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

（三）注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地見(jiàn)縫插針，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

（四）注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。

①用上神秘、探求、令人心醉，說(shuō)一句比較通順的話，進(jìn)行說(shuō)話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。

③模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

④默讀有感情地讀表演讀的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。個(gè)人讀自由讀齊讀分角色讀的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理解也就更深刻。

七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：

1．師出示詩(shī)句：一起千百里，一蓋千百峰問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的？

（根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）

2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話。

3．師小結(jié)。

同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

（二）細(xì)讀課文，品味精美

1．師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧？

2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成下列填空題。（回答）

我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用____劃出，再回答。）

（引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。）

3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)？（用____在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。）

4．理解瞬息萬(wàn)變，哪些詞與它意思相近？

5．要求學(xué)生圍繞瞬息萬(wàn)變提問(wèn)。

6．師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)？（用～～～～在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？

7．討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。

8．討論第2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)句：

游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

9．有感情地齊讀這一句：體會(huì)剛剛轉(zhuǎn)眼間在這句話中的作用。

10．用剛剛轉(zhuǎn)眼間進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

A．六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。

B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。

C．自己說(shuō)一句話，用上剛剛轉(zhuǎn)眼間。

11．出示語(yǔ)句

霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠；霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

霧來(lái)時(shí)，好壯觀；霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。

12．指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：

指名朗讀指導(dǎo)自由練讀男女分角色讀。

13．師小結(jié)：瞬息萬(wàn)變的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛才我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？

14．根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。

三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。

15．生自學(xué)第4小節(jié)。

16．匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)時(shí)而時(shí)而的用法。

①小貓釣魚真不專心，時(shí)而____，時(shí)而____。

②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而____，時(shí)而____，時(shí)而____，真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

17．指導(dǎo)背誦。

這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____，時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

18．試背。

19．師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎？

20．生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。

21．集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題：

A．云海的特點(diǎn)是（）。

B．作者生動(dòng)地描述了（）和（）兩種情況下的云海。

C．找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：

波濤起伏（）青峰秀嶺（）

22．有感情地朗讀這一小節(jié)。

（三）總結(jié)全文，找出過(guò)渡

1．師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？

2．有感情地齊讀課文第二大段。

3．師小結(jié)，并要求學(xué)生進(jìn)行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點(diǎn)。

（四）作業(yè)。

1．片斷練習(xí)：《家鄉(xiāng)的晨霧》。

2．補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

附板書設(shè)計(jì)

廬山云霧

登山路上

濃霧

瞬息萬(wàn)變：剛剛轉(zhuǎn)眼間

霧來(lái)時(shí)霧云時(shí)

霧濃時(shí)霧稀時(shí)

山鎮(zhèn)牯嶺

霧氣

朝夕相處，時(shí)而時(shí)而

一半一半

大天池等地

云海

壯觀絢麗

云海茫茫，波濤起伏

云絮翻飛，色彩斑斕

本課時(shí)采用這種對(duì)應(yīng)式的板書：一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點(diǎn)；二、便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶；三、體現(xiàn)了文章的重點(diǎn)，使板書真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

《廬山的云霧》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精編

《廬山的云霧》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)理念：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章中句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

教學(xué)內(nèi)容：

《廬山的云霧》運(yùn)用比喻等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，以及練習(xí)寫作。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我國(guó)自古就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，其中廬山位于我國(guó)江西九江市，山峰秀麗，是我國(guó)有名的風(fēng)景名勝，我們先來(lái)看一組圖片。

2、廬山以風(fēng)景秀麗聞名，但更吸引游客的是這里變幻無(wú)常的云霧，他為廬山增添了幾分神秘的色彩，你們想去看一看嗎?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、要領(lǐng)略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉(xiāng)江西，只要你通過(guò)了這三關(guān)就可以順利到達(dá)了。

第一關(guān)：生字

景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返

第二關(guān)：詞語(yǔ)

景色、秀麗、尤其、增添、龍爪、彌漫、茫茫、千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬(wàn)變

第三關(guān)：成語(yǔ)積累

變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。

瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速

(以生動(dòng)有趣的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作了了解，又給了學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。)

2、看來(lái)大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，以上這些沒(méi)能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會(huì)每個(gè)自然段寫了什么?

第一段：變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩;

第二段：廬山云霧的樣子;

第三段：廬山云霧的變化;

第四段：廬山云霧令人流連忘返。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

2、放第一段文章錄音

3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺(jué)。

5、感情朗讀此段

四、總結(jié)

這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)字音，能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

3.初步感知課文內(nèi)容，了解廬山的云霧有千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。鞏固總分段式結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入

1、有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風(fēng)景如畫，是世界級(jí)名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀(jì)錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過(guò)她。它就是——廬山。板書：廬山指導(dǎo)書寫“廬”，指名讀。

2、廬山位于我國(guó)江西省九江市南。她什么樣兒呢?

出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

自由練讀(注意讀準(zhǔn)字音)

請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家讀一讀。指名讀。

其中生字“瀑”和“幻”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它們?

瀑：水從高山陡直地流下，遠(yuǎn)看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點(diǎn)水旁，那它右邊的暴，寫時(shí)要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對(duì)不對(duì)。

幻：生說(shuō)記法。可以組什么詞?“變幻無(wú)?！本褪沁@些云霧變化多，而且沒(méi)有規(guī)律。

3、渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨(dú)特的是——(“更”中體會(huì))補(bǔ)全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說(shuō)—

二、初讀課文

課文是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字向我們描繪這變幻無(wú)常的云霧的呢?讓我們走進(jìn)課文。

出示：1、自由地朗讀課文，注意對(duì)照注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子

2、難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標(biāo)記。

學(xué)生自由讀文。

三、檢讀課文

1、同桌檢讀。全文共幾個(gè)自然段?同桌兩人各讀2小節(jié)，讀得好的打“★”。

2、你讀得怎么樣呢?(指名分小節(jié)讀文)

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不僅要聽(tīng)同學(xué)讀得是否正確流利，同時(shí)關(guān)注你剛才的疑問(wèn)，仍有不理解的地方隨時(shí)提出來(lái)。

▲第一小節(jié)：似乎

老師這兒還有幾個(gè)句子，你能讀準(zhǔn)嗎?

▲第二小節(jié)：指名讀后糾錯(cuò)。

表?yè)P(yáng)：尤其是這個(gè)“系”字，還可以系什么?還有一個(gè)讀音是?組詞。文中是說(shuō)——引讀句子。

這一自然段中還有一個(gè)多音字，你能很快找到嗎?“籠”，理解詞語(yǔ)“籠罩”

籠：記字方法：竹子底下一條龍多音字教學(xué)

罩：記字方法：四張無(wú)人桌云霧像籠子似的罩在上面就是籠罩。

還有一個(gè)讀音——

形近字：攏蘢瓏

彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。山谷里到處都是云霧，

這就叫云霧(彌漫)山谷。

誰(shuí)再來(lái)讀讀這千姿百態(tài)的云霧。

▲第三小節(jié)

指名讀書糾錯(cuò)，學(xué)生質(zhì)疑解疑。

指名讀。評(píng)價(jià)：真了不起，句子都讀通順了。

這里有兩個(gè)詞語(yǔ)飄蕩和漂浮一個(gè)是(風(fēng))字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?

誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名讀。

▲第四小節(jié)

廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，讓人都舍不得離開(kāi)了，真讓人(流連忘返)啊。指讀。

“返”反加一個(gè)走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對(duì)反義詞。你有過(guò)這樣的體會(huì)嗎?

四、再讀課文，理清條理

1、快速瀏覽課文，廬山的云霧到底有什么特點(diǎn)呢?你能用文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎?板書：

▲千姿百態(tài)

理解詞語(yǔ)，找近義詞。

那一小節(jié)介紹了廬山云霧的千姿百態(tài)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這小節(jié)是什么結(jié)構(gòu)?

▲瞬息萬(wàn)變

這樣變化多又快的詞還知道哪些?

怎樣瞬息萬(wàn)變的呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。同樣這一小節(jié)也是——總分結(jié)構(gòu)。

2、小結(jié)：課文的2、3小節(jié)分別向我們介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，那1、4小節(jié)個(gè)寫了什么?自由讀讀交流。

那么，整篇課文的結(jié)構(gòu)就是總分總。教師根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，深入感受廬山云霧的特點(diǎn)。

五、讀詞結(jié)尾

這篇課文中還有很多的四字詞語(yǔ)，你能讀好并記住它們嗎?

出示課后詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

六、課后作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)上的生字書寫。

2、熟讀課文，能正確聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

總變幻無(wú)常

廬山的云霧分千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變總——分

總流連忘返

廬山的云霧

《》一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫一處景物。我覺(jué)得光寫景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎范圍窄了點(diǎn)，畢竟不是每個(gè)地方都會(huì)有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請(qǐng)學(xué)生就身邊的景物、人物、動(dòng)植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住其兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：

（沈丹琳）

冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。

冬天也是個(gè)好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個(gè)大洞，在旁邊釣魚！

（徐曉悅）

我哥哥家的小白兔十分可愛(ài)。你看，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一直不肯豎起來(lái)，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。

哥哥家的小白兔也非常聰明。如果它做錯(cuò)了什么事，就會(huì)拉拉哥哥的褲腳，表示它認(rèn)錯(cuò)了；如果哥哥忘記給它吃東西，它就會(huì)咬哥哥的鞋子，表示它要吃東西

（金婷）

我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個(gè)小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！

我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個(gè)白族的小姑娘到我們的村子里來(lái)游覽了呢！柳葉可以用來(lái)吹口哨，很動(dòng)聽(tīng)的。

（凌紫嫣）

我的媽媽在生活上無(wú)微不至地關(guān)懷我。媽媽每天都很早起來(lái)給我準(zhǔn)備好豐盛的早餐，還要送我去上學(xué)。媽媽有時(shí)候下班很晚,但還要給我做飯、洗衣服

媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè)，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。

（徐怡婷）

夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會(huì)兒又變得通紅通紅，一會(huì)兒變得一半兒紫一半兒橙。

夏日的晚霞瞬息萬(wàn)變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔夏日的晚霞真是變幻多端。

（陳一豐）

小弟弟很可愛(ài)。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個(gè)鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對(duì)小耳朵，真可愛(ài)！

小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說(shuō)：我爬上去了，我要跳下來(lái)了。幸虧小弟弟跳的時(shí)候，他的爸爸媽媽來(lái)了，馬上把他抱了下來(lái)，說(shuō)：這很危險(xiǎn)，腳會(huì)摔斷的。小弟弟說(shuō)：我錯(cuò)了。

（夏志康）

我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

校園里也很熱鬧。每當(dāng)下課的時(shí)候同學(xué)們就離開(kāi)教室，到校園里重新呼吸一下新鮮的空氣。同學(xué)們有的在操場(chǎng)上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球

?。∥覑?ài)我的校園！

（袁春曉）

我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認(rèn)識(shí)的人就汪汪直叫。

它跑起來(lái)特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時(shí)能跑好幾里呢！

（王振濤）

我家有一棵老槐樹，高大粗壯。說(shuō)它高，一點(diǎn)也不過(guò)分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過(guò)三層樓。三四個(gè)小朋友手拉著手，也合抱不過(guò)來(lái)。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽(yáng)光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，活像是綠色的大傘。

（沈思緯）

七月的云千姿百態(tài)。有的是俊俏的小姑娘；有的是一匹四蹄生風(fēng)的白馬；有的是飛躍千山萬(wàn)水忠實(shí)地給人們傳遞信息的白鴿；有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺(jué)呢，可真可愛(ài)；你看那只公的獅子，可真威武啊，它可是大森林里的王

七月的云瞬息萬(wàn)變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇猛的老鷹，轉(zhuǎn)眼間又變成了溫和的小兔子，真可愛(ài)；明明是一只威武的獅子，還沒(méi)等你完全看清楚又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊

（朱曉晴）

今天，我們要大掃除，同學(xué)們都干得熱火朝天、氣喘吁吁的。窗戶臟得別人不敢開(kāi)窗，一位同學(xué)看見(jiàn)了，她馬上拿起一張白紙，用著自己全身的力量去擦。其他同學(xué)在打掃著我們地板。他們有的灑水、拖地、整理講臺(tái)，有的擦著桌子，翻著椅子。每一同學(xué)都在認(rèn)真地在打掃著。灑水的從下往上灑，把自己的腳印都用水弄掉；擦桌子的把每處都擦掉，從沒(méi)有任何空缺的地方

過(guò)了一會(huì)，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個(gè)人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本文是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。

全文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構(gòu)段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮貙懗鲲h浮于廬山不同方位的云霧的獨(dú)特姿態(tài)。第三自然段作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉(zhuǎn)眼間就變成了……明明是……還沒(méi)等你……又變成了……”等詞句，強(qiáng)調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。

全文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。

教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

[教學(xué)時(shí)間]

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？

2．簡(jiǎn)介“廬山”

3．同學(xué)們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點(diǎn)呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課。（齊讀課題）

二、初讀課文

1．自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2．檢查

（1）出示詞語(yǔ)

變幻無(wú)常增添千姿百態(tài)籠罩系在

遮擋一瀉千里流連往返幽谷游覽

彌漫天幕瞬息萬(wàn)變馬蹄

（2）指名讀，齊讀

3．自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。

幽谷：幽深的山谷

彌漫：充滿，布滿

瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多

流連往返：留戀不止，舍不得離去

瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好象掛著的白布。

溪流：從山里流出來(lái)的小股水流

變幻無(wú)常：形容變化速度非常快，沒(méi)有規(guī)律

漫步：沒(méi)有目的而悠閑地走

籠罩：像籠子似的罩在上面

一瀉千里：指江河水流迅速，也用來(lái)形容文章奔放

千姿百態(tài)：形容形狀非常多

4．全文共有幾自然段？開(kāi)火車讀，思考：每個(gè)自然段寫的是什么？

5．討論交流

第一自然段：總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：寫廬山云霧千姿百態(tài)。

第三自然段：寫廬山云霧變化得快。

第四自然段：寫人們對(duì)廬山云霧流連往返。

6．默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫了廬山云霧什么特點(diǎn)？

三、指導(dǎo)書寫生字

四、布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、練習(xí)有感情朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2．指名朗讀課文

二、精讀課文

（一）指名朗讀第一自然段

1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？

2．導(dǎo)讀

廬山的景色，那里有，有，有，有，尤其是，更給它。先總體概括了作者對(duì)廬山的感受。

3．在山上游覽、漫步會(huì)有什么樣的感受呢？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

4．此時(shí)此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺(jué)。

5．有感情地指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

（二）出示第二自然段

1．這一節(jié)有幾句話？

2．自瀆第二小節(jié)，這段話寫了云霧有什么特點(diǎn)？找出中心句，用“”畫出。

3．為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫的？（四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！

4．小結(jié)：作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)摹吧筋^、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。

5．有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文

6．討論學(xué)法：

出示：畫出中心句—認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦

（三）運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。

（四）檢查自學(xué)情況，討論交流。

廬山的云霧一會(huì)兒時(shí)間就千變?nèi)f化，一會(huì)兒一個(gè)樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。

過(guò)度：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連往返。

（五）齊讀最后1自然段。

為什么廬山會(huì)讓人流連往返呢？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）

三、總結(jié)全文

1．配樂(lè)朗誦

2．練習(xí)背誦

四、布置作業(yè)

仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀

【教學(xué)過(guò)程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.(課件出示廬山風(fēng)景)教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。(板書課題)

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

(二)整體感知，理解詞語(yǔ)

1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周圍的同學(xué)。

2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字：

(1)彌漫：注意這個(gè)字的聲母是“m”。

(2)漂：如果放在句子中還能讀對(duì)嗎?

在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

【課件：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云彩。

還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】

小結(jié)：看來(lái)，漂浮在水面要用“三點(diǎn)水”的漂，而“隨風(fēng)飄蕩”就是“風(fēng)字部”的飄。

3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂?

師生共同解疑。

(三)感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)

1.分自然段朗讀課文，思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。

2.學(xué)習(xí)第一自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩!”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

(2)指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎?

3.學(xué)習(xí)第二自然段

(1)廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。

(2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

(3)選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。

(4)全班交流。

(5)指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

(6)云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)?

(7)讓我們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫的。)

(8)嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓?，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。

誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。

現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎?我們一起來(lái)!沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

(9)總結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫的，誰(shuí)找到了?

(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣具體描寫這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

(3)全班交流。

(4)云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快!能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎?自己先試一試。

(5)快看看這云霧又變成什么了?(課件出示四幅畫面。)

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。

(6)你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——(學(xué)生嘗試填空)

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】

【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————;明明是————，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了————】

(6)總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么?

5.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎?欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎?來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

(四)總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出我們游覽廬山的感受!

2.我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！罚€有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。

廬山的云霧說(shuō)課稿

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“廬山的云霧說(shuō)課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、說(shuō)教材

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《廬山的云霧》，這篇課文來(lái)自于蘇教版第六冊(cè)第一單元第三課。本文以明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等方式描寫了祖國(guó)廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)以及對(duì)大自然美好風(fēng)光的喜愛(ài)之情!

三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是是能夠積極思考，勤于動(dòng)腦，有樂(lè)于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣!但是這個(gè)年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足，比如說(shuō)想像力不夠豐富、在感情朗讀的時(shí)候，不能夠完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等等!

針對(duì)以上的教材和學(xué)生情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為以下幾點(diǎn)：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文，并且學(xué)會(huì)背誦!

2、學(xué)會(huì)本課生字表中的十個(gè)字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)詞語(yǔ)只讀不寫!并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思!學(xué)會(huì)用“流連忘返“造句。

3、讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情!

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

讓孩子通過(guò)文本的閱讀認(rèn)識(shí)到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，體會(huì)到對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)以及對(duì)大自然風(fēng)光的贊美之情!

二、說(shuō)教法

針對(duì)本文的實(shí)際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，同時(shí)在欣賞美景之時(shí)，用相對(duì)柔緩的音樂(lè)作為背景襯托。這種用圖畫展現(xiàn)情境、以音樂(lè)渲染情境、以教師的語(yǔ)言描繪情境的方法，深深的撼動(dòng)了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解廬山云霧的興趣!

2、閱讀指導(dǎo)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生的個(gè)性化理解閱讀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀、精讀、活讀來(lái)把課文讀短、讀細(xì)、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、超越文本。

3、信息搜集法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在本課預(yù)習(xí)的時(shí)候，就要求學(xué)生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時(shí)進(jìn)行比較，更是培養(yǎng)了學(xué)生在搜集信息之后處理信息和同學(xué)交流信息的能力!

三、說(shuō)教學(xué)流程

對(duì)于教材的分析、教法的提出，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程：(一)交流信息，揭題導(dǎo)入(二)初讀感知，理清脈絡(luò)(三)精讀感悟，品讀課文(四)拓展延伸，形成積淀。

具體的教學(xué)過(guò)程如下：

(一)交流信息，揭題導(dǎo)入

新課伊始，我會(huì)問(wèn)孩子們：“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧!誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹?”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進(jìn)行互相交流!在語(yǔ)文課上交流信息，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廬山云霧的認(rèn)識(shí)，架設(shè)起文本與學(xué)生之間交流的平臺(tái)，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的共享。

在介紹完資料之后，我隨即板書課題《廬山的云霧》，讓學(xué)生齊讀課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這個(gè)課題有沒(méi)有什么問(wèn)題想提出來(lái)的!讓學(xué)生自由的提出問(wèn)題!讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本，帶著迫切想解決問(wèn)題的執(zhí)著開(kāi)始與文本之間進(jìn)行對(duì)話!

(二)初讀感知，理清脈絡(luò)

學(xué)生即將帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本的閱讀!(默讀)

在讓孩子讀課文的時(shí)候，要提出閱讀的要求：1、讀通讀順句子，讀的過(guò)程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回讀;2、在讀的過(guò)程中，完成生字的認(rèn)讀，理解相關(guān)詞語(yǔ)的知識(shí);3、初步整體掌握課文的內(nèi)容!

接著讓學(xué)生通過(guò)交流互議了解課文的主要內(nèi)容，知道1，2-3，4各部分的主要內(nèi)容!

(三)精讀感悟，品讀課文

在了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通讀細(xì)。在分析文本第二部分內(nèi)容的時(shí)候，直截了當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道廬山云霧有什么特點(diǎn)嗎?”選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文的二、三小節(jié)，從中圈劃中描寫云霧特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)!(體現(xiàn)了新課程中的學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)特的閱讀方式，從而更親近文本!)

在這兩段文本的交流中，我引領(lǐng)學(xué)生著重地抓住云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的思路，相機(jī)教學(xué)!

分析第二自然段的時(shí)候，抓住“千姿百態(tài)”這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子自己從文中來(lái)找讀描寫云霧千姿百態(tài)的語(yǔ)句!從而了解到為了描寫云霧的千姿百態(tài)，作者按照“山頂——山腰——山谷”的順序，依次用比喻聯(lián)想等方法描寫了云霧的千姿百態(tài)!

此時(shí)可以利用文本中的插圖來(lái)讓孩子進(jìn)一步走入文本：進(jìn)一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕!

在看圖結(jié)束之后，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段——多媒體課件來(lái)展示廬山云霧千姿百態(tài)的其他形態(tài)的特點(diǎn)，配上柔緩的音樂(lè)，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)!在他們感受到云霧的姿態(tài)很多的時(shí)候，可以讓他們順著這樣的思路，自己展開(kāi)想像，想想還可能會(huì)有什么形態(tài)呢?

當(dāng)分析第三自然段的時(shí)候，主要抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)，可以小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)了解它是如何瞬息萬(wàn)變的!在孩子們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，要抓住“一縷輕煙、九天銀河”、“白馬、冰山”來(lái)了解云霧變化很多!抓住“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明是、還沒(méi)有完全看清楚”來(lái)體會(huì)云霧變化時(shí)間很短!抓住“……”來(lái)了解廬山云霧的瞬息萬(wàn)變的情況很多，具體有什么呢?可以讓給學(xué)生大膽想像的空間，讓他們的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花!

在分析文本的過(guò)程中就要適時(shí)的進(jìn)行對(duì)文本的閱讀指導(dǎo)，為了體現(xiàn)閱讀的自主性，可以讓孩子在閱讀是選擇自己最喜歡的部分用自己熱衷地方式來(lái)讀一讀!可以采取自由讀、同桌互讀、小組聽(tīng)讀等方式!在文本的學(xué)習(xí)之中，給足時(shí)間讓孩子在讀中體悟文章的思想感情!

具體分析完這兩部分之后，帶領(lǐng)孩子們來(lái)看這兩部分在寫法上的相似之處!知道這是總分的寫作方法!在平常的作文當(dāng)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到這樣的方法!由此給出一定的范圍(運(yùn)動(dòng)會(huì)上，同學(xué)們的表現(xiàn);春暖花開(kāi)的時(shí)候，校園花圃里的花的形態(tài))，從兩個(gè)題材中選擇一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撛趺催\(yùn)用這樣的寫作方法!課堂上教者也可以在孩子們充分地說(shuō)后，花時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆寫寫，加深對(duì)這種方法的運(yùn)用!

在課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓孩子明白流連忘返的意思!并讓孩子試著舉例說(shuō)出什么時(shí)候會(huì)流連忘返呢?從而為接下來(lái)讓孩子學(xué)會(huì)用“流連忘返”造句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

(四)拓展延伸，形成積淀。

在孩子充分地與文本進(jìn)行了卓有成效的對(duì)話之后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，如果你當(dāng)時(shí)在廬山，見(jiàn)到了這樣的云霧，你會(huì)說(shuō)些什么呢?在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，這時(shí)的課堂氣氛也會(huì)達(dá)到很高潮!學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法便會(huì)在口中滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的情感將會(huì)獲得進(jìn)一步的提升!

四：板書設(shè)計(jì)

千姿百態(tài)

3、廬山的云霧流連忘返

瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》教學(xué)實(shí)錄片段

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)廬山。

二、精讀第一自然段

多媒體出示廬山風(fēng)景圖。

師：這就是景色秀麗的廬山。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀讀課文第一自然段。

師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

生：我是從“更”這個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的。

師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺(jué)讀出來(lái)的呢？自己讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生自己練讀）

師：誰(shuí)愿意讀一讀？（一生讀）

師：他讀得好不好？（好）

師：誰(shuí)愿意再練一練？（再請(qǐng)一位學(xué)生讀）

師：一聽(tīng)就覺(jué)得廬山的云霧很神秘，他強(qiáng)調(diào)的是后面的那變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語(yǔ)氣讀得很重，提醒大家注意這一點(diǎn)。

一齊讀一讀，體會(huì)一下。（學(xué)生齊讀）

師：如果我請(qǐng)你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

啟發(fā)想象：請(qǐng)閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進(jìn)入了仙境，你仿佛變成誰(shuí)了？（仙人）

引讀：難怪作者說(shuō)，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

師：加上你的想象讀這兩句話，就會(huì)讀得更美。（學(xué)生齊讀二、三句）

過(guò)渡：為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢？下面就讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內(nèi)容）請(qǐng)大家讀讀課文第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？

交流：

生：廬山的云霧千姿百態(tài)。師板書：千姿百態(tài)

生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。師板書：瞬息萬(wàn)變

三、精讀第二自然段：

師：什么叫“千姿百態(tài)”？（姿態(tài)很多）廬山的云霧有哪些姿態(tài)呢？

生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

師：這兩句話就是解釋“千姿百態(tài)”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結(jié)構(gòu)段落。

師：請(qǐng)大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面。

學(xué)生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

師：你們的腦海出現(xiàn)沒(méi)出現(xiàn)畫面？

師問(wèn)：你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？生答。

師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣。（生上臺(tái)畫）

師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們?cè)儆美首x來(lái)感受一下千姿百態(tài)的云霧。（齊讀第二節(jié)）

師：其實(shí)作者只是選取了四種典型云霧姿態(tài)向大家作介紹，它還有許多姿態(tài)呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

看完了這些姿態(tài)的云霧，你最說(shuō)些什么呢？

我相信，現(xiàn)在讓你再來(lái)說(shuō)這一小節(jié)時(shí)，一定會(huì)讀得更精彩。齊讀，

聽(tīng)了你們的誦讀，我好像來(lái)到了廬山，見(jiàn)到了廬山千姿百態(tài)的云霧。

想不想廬山千姿百態(tài)的云霧永遠(yuǎn)留在腦海里？（背）

過(guò)渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊。廬山的云霧還有個(gè)更為引人的特點(diǎn)呢？你們都知道啦!瞬息萬(wàn)變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

你能通過(guò)你的誦讀讓老師感覺(jué)到云霧變化的快嗎？（準(zhǔn)備一下比賽讀）

細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)這段未尾的一個(gè)省略號(hào)了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

（剛剛還是＿＿＿轉(zhuǎn)眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒(méi)等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)這份感情吧！（師生齊讀）

身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的廬山云霧，誰(shuí)還會(huì)舍得離開(kāi)呢？今天就讓我們多停留一會(huì)，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風(fēng)景圖片）

課文最后一段有個(gè)詞語(yǔ)能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀找出來(lái)?。ǔ鍪玖鬟B忘返）其實(shí)流連忘返的不只是作者，還有我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)對(duì)嗎？那就讓我們一起讀出來(lái)吧！

廬山的云霧教案

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。

（2）練習(xí)說(shuō)話：廬山的云霧（）

二、細(xì)讀課文第一自然段

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機(jī)給秀麗、尤其換詞。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)并板書：多

三、細(xì)讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）

4、指導(dǎo)有感情朗讀。

5、讓學(xué)生畫出不同位置的云霧。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結(jié)方法。

四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。

4、出示填空引背。

五、齊讀最后一個(gè)自然段。

六、總結(jié)課文。

1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學(xué)

廬山的云霧 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

定位 ——《廬山的云霧》教學(xué)思考

定位——《廬山的云霧》教學(xué)思考

《廬山的云霧》這一課我是不怎么會(huì)上的，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大師于永正先生的這節(jié)課在我的頭腦印象非常深刻。多年前，我在老家就聽(tīng)于老師上了這節(jié)課，聽(tīng)了以后，我本人就被云霧之美感動(dòng)了，這種感動(dòng)一直到現(xiàn)在，我一直思考，假如我上節(jié)課，我很難達(dá)到給予學(xué)生持久的感動(dòng)。于老師的教學(xué)已經(jīng)在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位?，F(xiàn)在的我還沒(méi)有到過(guò)廬山，我覺(jué)得我一定會(huì)去的，那時(shí)我一定能夠誦起云霧，感受著蘇教版這篇課文給予我的世界。

因此，讀這篇文章，我一直是想著“定位”這個(gè)詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學(xué)生定下一個(gè)永恒持久的“位”。

一是這課的幾個(gè)詞，是個(gè)“位”。這課有幾個(gè)詞怎么也得成為孩子生活的必需。比如“變幻無(wú)?！?、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”、“千姿百態(tài)”、“巨大天幕”、“瞬息萬(wàn)變”、“云遮霧罩”等。這些非常有動(dòng)感。把這種動(dòng)感交到學(xué)生心中，閱讀之“位”就容易定了。

二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒(méi)有積累，如果用“定位”的思維來(lái)認(rèn)識(shí)，那背誦的另一種功能就自然體現(xiàn)出來(lái)。在這一課中，這種功能的表現(xiàn)便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永恒，那就是藝術(shù)化背誦才能夠達(dá)到。

三是研究研究讓這篇文章變厚成書，這是第三種定位。雖然我們不可能人人學(xué)習(xí)這課都能夠到廬山，但網(wǎng)絡(luò)信息這么多，讓學(xué)生利用資源研究研究，在班級(jí)成立研究小組，讓更多的學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)組合起來(lái)，也許這一課就會(huì)更久地保存在人的記憶中。探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的，是我們老師應(yīng)該想辦法來(lái)做的。這幾天，我在讀著王宏甲寫的《中國(guó)新教育風(fēng)暴》這本書，這本書告誡我們新課程老師，探究性學(xué)習(xí)是一條非常好的路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學(xué)生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認(rèn)為孩子太小，不適合探究，我們不能認(rèn)為這一課，如果也去探究，會(huì)打破文章的美。我們應(yīng)該改變思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的更多。要想讓學(xué)生愛(ài)上廬山云霧，享受云霧世界，那就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀超過(guò)這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之舉。

另外，這一課用了好多“一”這個(gè)字也非常有價(jià)值，我們用這些“一”也可為學(xué)生定位。比如，“常常會(huì)有一種騰云駕霧……的感覺(jué)”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬”、“它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六個(gè)“一”連接在一起，也是一片好美的云霧光景。

廬山的云霧片斷賞析

《廬山的云霧》片斷賞析

課例:蘇教版第六冊(cè)《廬山的云霧》

(讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)備介紹廬山的云霧.)

師:誰(shuí)來(lái)向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧

生:(自讀)廬山的云霧千姿百態(tài)……

生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……

生:其實(shí)寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號(hào)代替了.

師:是啊,廬山的云霧千奇百怪.它們有的像絨帽,有的像玉帶,有的是大海,還有的是四蹄生風(fēng)的白馬.請(qǐng)同學(xué)們想象一下,它們還會(huì)像什么呢

生搶著為云霧起名:一條金蛇,一只白羊,一塊飛碟,一個(gè)仙人瓶等等.

師:真能干!這些云霧多有個(gè)性呀,讓我們來(lái)當(dāng)小作家,說(shuō)說(shuō)你想到的廬山云霧

觀賞圖片,準(zhǔn)備練說(shuō),相互合作,互幫互學(xué).

師:下面請(qǐng)小作家來(lái)展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng).

生分小組交流后,主動(dòng)上臺(tái)解說(shuō).

師:光說(shuō)還不過(guò)癮,要是能把它寫下來(lái),那就妙極了.我們來(lái)比試比試,看看誰(shuí)的寫話本領(lǐng)強(qiáng).

生開(kāi)始動(dòng)筆寫話.

思考:這則課例集讀,看,說(shuō),寫于一體,可謂形式多樣.首先教者在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有目的地回讀,悟讀,讓學(xué)生在輕松,快樂(lè)的情緒中感受到閱讀的樂(lè)趣.接著,教者引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中進(jìn)行了很好的口語(yǔ)交際活動(dòng).既有效地提高了學(xué)生駕馭和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,又幫助學(xué)生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語(yǔ)言.而觀看圖片,拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,最后的寫話比賽則有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言,借鑒文本中的寫作方法進(jìn)行自我練習(xí).從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得到不斷的提升.

蘇教版《廬山的云霧》教案

《廬山的云霧》該課文以優(yōu)美明快的語(yǔ)言，比喻聯(lián)想的手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。課文層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境之感。同時(shí)，文章語(yǔ)言優(yōu)美，情景交融，為學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。下面是該課文的教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“流連忘返”造句。

3.體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處，體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.概括段落大意，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.弄清“瀑、罩”等字形，寫好鋼筆字。

2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.理清文章層次，概括段落大意，了解課文主要內(nèi)容。

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們美麗的祖國(guó)有許多的名山大川，今天啊，就讓我們一起走近廬山(板書：廬山)，去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)

2.廬山的景色是秀麗迷人的，但最讓人流連忘返的還是那變幻無(wú)常的云霧。(將課題補(bǔ)充完整，“廬”字正音)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，并為更好地理解課文意思準(zhǔn)備好相關(guān)的社會(huì)語(yǔ)境。)

三、初步感知，正確讀文

1.自由讀課文，要求：

(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來(lái)，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。

(2)讀通句子，讀順課文。

2.交流反饋。

(1)出示生詞，指名認(rèn)讀。

廬山瀑布幽谷

游覽籠罩彌漫遮擋

似乎系漂浮瞬息萬(wàn)變

一瀉千里一屢輕煙四蹄生風(fēng)

千姿百態(tài)變幻無(wú)常流連忘返

★注意讀好平舌音“似、姿”，翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。

(2)指名、開(kāi)火車分段讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆做標(biāo)記，讀得好的地方，我們向他學(xué)習(xí)，不足的地方，呆會(huì)兒我們當(dāng)小老師幫他。

A.讀好長(zhǎng)句，注意停頓：

廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧，就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧，又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷，它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解詞語(yǔ)：

如：騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。

(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

四、再讀課文，了解內(nèi)容

1.同學(xué)們，課文我們已經(jīng)讀了好多遍了，你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?如果說(shuō)不清，還可以再讀讀課文，想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。

2.根據(jù)以上思考，給課文劃分段落，并概括課文主要內(nèi)容。

第一部分(1)：總寫變幻無(wú)常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：詳細(xì)介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。

第三部分(4)：總結(jié)全文，寫人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)。

(設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，通過(guò)老師提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次，了解課文的主要內(nèi)容。)

五、學(xué)習(xí)第一部分

1.從第一自然段中，你讀懂了什么?

2.廬山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?

3.的確，廬山的云霧神奇美麗，你看(出示圖片，引讀)：在山上游覽()，漫步山道，()，此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就像()。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀，集體讀。

(設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，抓住“變幻無(wú)常，騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語(yǔ)，整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后，通過(guò)看圖，讀文，想象，讓學(xué)生置身于其間，提醒廬山云霧無(wú)處不在有變幻無(wú)常、飄忽不定的神秘感。)

六、指導(dǎo)書寫，寫好鋼筆字

1.自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。如：

瀑：左右結(jié)構(gòu)，右面下部不要寫成“水”。

罩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

2.指導(dǎo)書寫這些生字。

3.自由練寫，老師巡視。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.體會(huì)比喻、排比手法的妙處，體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)比喻、排比手法的妙處，體會(huì)文中總分構(gòu)段方式的好處，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

騰云駕霧變幻無(wú)常千姿百態(tài)

飄飄欲仙瞬息萬(wàn)變流連忘返

2.回憶課文內(nèi)容，將這些詞語(yǔ)填入下面這段話中。

廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬(wàn)變)。漫步廬山，你會(huì)有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺(jué)。廬山因?yàn)橛辛诉@(變幻無(wú)常)的云霧，更加令人(流連忘返)。

(設(shè)計(jì)意圖：讀詞檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，用選詞填空的方式，幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面教學(xué)做好鋪墊。)

三、研讀課文，感悟語(yǔ)言

【先睹為快】

1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)廬山云霧的景觀不是很了解，所以先欣賞景色，為課文學(xué)習(xí)植入背景認(rèn)知。同時(shí)，也為更好地學(xué)習(xí)作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準(zhǔn)備。)

2.多美的廬山云霧啊，怪不得作者會(huì)說(shuō)：漫步山道——學(xué)生讀。那么在作者的筆下，廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們?cè)俅巫哒n進(jìn)文，走進(jìn)廬山的云霧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，放聲讀文2、3自然段，用心感受。

3.指導(dǎo)交流：廬山的云霧是怎樣的呢?學(xué)生說(shuō)。

過(guò)渡：下面，讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)欣賞著千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的廬山云霧吧!

【千姿百態(tài)】出示第2自然段。

1.指名讀。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這段內(nèi)容嗎?其實(shí)在這段話中，就有一句話表達(dá)了你的意思，找找看。

小結(jié)：這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來(lái)寫的，這樣的構(gòu)段方式，我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書：總—分)。

2.那你知道(點(diǎn)紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說(shuō)。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話，思考問(wèn)題并圈劃出相關(guān)詞語(yǔ)。(板書：讀、思、劃)下面，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)(板書：說(shuō))。

指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流：絨帽、玉帶、大海、天幕。

3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個(gè)比喻句?生讀。你在讀這個(gè)比喻句，你是怎么想的?看圖片。誰(shuí)也來(lái)把這份神奇、這份美讀出來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)、讀讀的方式，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，廬山云霧的神奇、美麗。)

4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看：

云霧籠罩山頭，它像___________;

云霧纏繞半山，它像___________。

云霧彌漫山谷，它是___________;

云霧遮擋山峰，它是。

(1)生記憶、交流。

(設(shè)計(jì)意圖：提煉比喻內(nèi)容，為下面的背誦做準(zhǔn)備。)

5.這里有一些動(dòng)詞(點(diǎn)紅)，能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點(diǎn)提示(點(diǎn)藍(lán)地方名)。

指導(dǎo)交流，小結(jié)：不行，相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動(dòng)作。

6.這么準(zhǔn)確的比喻，這么優(yōu)美的語(yǔ)言，這么神奇美麗的廬山云霧，讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書：背)

指導(dǎo)背誦第2自然段。

小結(jié)學(xué)法：剛才，我們通過(guò)讀課文、想問(wèn)題、劃詞句、說(shuō)想法、背優(yōu)美語(yǔ)段的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面讓我們用這個(gè)方法再來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“讀、思、劃、說(shuō)、背”這一方法品讀第二自然段，感受到這一自然段的層次分明，感受到廬山的云霧在山的各個(gè)地方有不同的形態(tài)，邊讀邊想，入情入境，體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，并背誦積累。)

【瞬息萬(wàn)變】

1.指名讀。細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的，也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰(shuí)能用剛才的方法找一句中心句來(lái)概括這段內(nèi)容?

2.那(點(diǎn)紅)“瞬息萬(wàn)變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)交流，相關(guān)點(diǎn)紅：

A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出它的變化速度很快呢?

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒(méi)等你——又變成

B.變得這么快，那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河，白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是，都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會(huì)變成什么?請(qǐng)你也來(lái)想象一下。

根據(jù)句式想象說(shuō)：

廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。

眼前的云霧剛剛還是，

轉(zhuǎn)眼間就變成了;

明明是，

剎那間又變了……

總結(jié)：正因?yàn)橛辛诉@姿態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變的云霧，才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因?yàn)橛辛诉@云霧，才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺(jué)，讓人們來(lái)了之后都不舍得離開(kāi)了!

【流連忘返】出示最后一段。

1.讓我們一起再來(lái)贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。

2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊，如果對(duì)廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛(ài)之情而不舍得離開(kāi)，我們就要用“流連”這個(gè)詞(出示：流連：用于自然景色、名勝佳境等)，那如果對(duì)我們的母校非常熱愛(ài)而不舍得離開(kāi)，改用哪個(gè)詞呢?(出示：留戀：用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)

3.其實(shí)，廬山不僅云霧讓人如此流連忘返，其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們，還迷住了大詩(shī)人李白，出示《望廬山瀑布》，齊誦;還迷住了大詞人蘇軾，出示《題西林壁》，齊誦。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)前面學(xué)習(xí)方法的鞏固，學(xué)習(xí)廬山云霧瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀，一方面體會(huì)廬山云霧變幻之快，另一方面感受到作者想象的豐富和語(yǔ)言的準(zhǔn)確。)

四、介紹景物，遷移寫法

1.那在平時(shí)的生活中，還有沒(méi)有讓你“流連忘返”的景物呢?

2.下面請(qǐng)你仿照課文2、3自然段，用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個(gè)讓你流連忘返的美景吧!

3.指導(dǎo)寫，交流。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“介紹美景”的練習(xí)，內(nèi)化課文內(nèi)容，滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1.摘抄、背誦2、3自然段。

2.完成本課練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)，積累好詞佳句。)

板書設(shè)計(jì)

廬山的云霧

千姿百態(tài)