小學(xué)二年級音樂教案

二年級課文《山行》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)要求：

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學(xué)重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹《山行》詩人。[筆稿范文網(wǎng) WWW.Gx86.COM]

二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

(二)學(xué)生自由讀詩。

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

(1)山行：在山路上行走。

(2)杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)

3、句子的理解：

(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!

c、師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

③學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

(自己說、同桌說、指名說)

(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

三、作業(yè)。

1、背誦《山行》，并能說說意思。

2、默寫古詩。

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《山行》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。

二、設(shè)計理念

古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

四、教學(xué)重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）

（二）初讀，感知詩意。

師：那么你們平時是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（生自由朗讀。）

同桌互讀。檢查字音。

師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正斜的讀音。

（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

師：同學(xué)們讀書真仔細，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）

那么誰有不理解的字詞，說一說。

（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）

師：下面我們來看看大家提出的問題。

預(yù)設(shè)：寒山石徑

斜

生處

晚

紅于

坐愛

師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對方。

（同桌互相討論。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

（匯報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）

師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意。現(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。

（四）、畫詩悟境。

這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。

（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。

配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。

配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。

老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀?！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕?/p>

（七）結(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。

板書設(shè)計：

山行

杜牧

寒山石徑

景：{白云人家

楓林霜葉

情：　熱愛自然

山行教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“山行教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教材簡解：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

重點、難點：

基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：

1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；

2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

媒體選擇和應(yīng)用：

1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設(shè)計理念：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

設(shè)計思路：

基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：

一、情境導(dǎo)入，初體詩境。

二、分步解讀，入境悟情。

三、品味想象，欣賞意境

四、整體誦讀，體會詩韻。

五、課外延伸，拓展視野

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，初體詩境

1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

3、理解詩題，簡介作者。

【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣?！?/p>

二、分步解讀，入境悟情。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

（1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡筆畫”演示；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）

（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境。】

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。

相機突出“生處”這個詞義的難點。

（2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”自學(xué)三、四句。

（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。

（2）匯報交流，教師對重點處點撥。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進一步加深理解。

【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。

2、面對這么多的景致你想做些什么呢？

（1）放聲朗讀這首詩。

（2）畫一幅畫。

【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識。】

（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

……

【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

四、整體誦讀，體會詩韻。

1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學(xué)生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）

3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛?！?/p>

五、課外延伸，拓展視野

1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學(xué)生自由誦讀。

【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美?！?/p>

二年級上冊課文《畫雞蛋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本節(jié)課是認真這一單元的第二篇課文,通過達芬奇畫雞蛋的故事,教育學(xué)生認認真真的對待每一件細小的事情,本節(jié)課一共有16個認讀生字,7個會寫的生字.

二、教學(xué)內(nèi)容

課本上49-50頁上的課文，課后要求認識的16個生字及要求會寫的7個生字

三、教學(xué)目的

1.學(xué)生掌握本課的16個要求會讀的生字，做到可以口頭組詞

2.正確規(guī)范的書寫課后的7個生字。

3.可以流利的朗讀課文，理解課文中的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，能流利的敘述課文中的故事情節(jié)。

四、教學(xué)重點

掌握本課的生字及課文

五、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，可以用自己的話來敘述課文的內(nèi)容

六、設(shè)計理念

讀、想、練、導(dǎo)、悟結(jié)合

七、學(xué)習(xí)過程

(一)初讀課文，粗知大意。

1、孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)《畫雞蛋》這篇課文。今天要借助閱讀練習(xí)題幫助讀文章。

讓我們先自由讀讀課文。想一想，課文講誰的什么事。達芬奇是哪國人?

2、練習(xí)第一題

(1)好，課文主要內(nèi)容弄清楚了。就讓我們看看這套練習(xí)題共有幾道題?

(2)第一道題對我們提出了怎樣的要求?

(3)剛才同學(xué)們細讀了課文，能根據(jù)提示填空嗎?

(4)學(xué)生完成練習(xí)。

(5)講評。

同學(xué)們數(shù)出了課文有4個自然段。為了弄清文章有幾個自然段，我們還可以用“1、2……”在課文中標(biāo)出來。同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)。

(二)初讀課文，粗知大意;再讀課文，讀通讀順。

1、每個自然段就具體講了他怎樣畫雞蛋的。為了讀好自然段，我們先認識文中的幾個生字。

帶拼音讀字煩fán肅sù訓(xùn)xùn繪huì

讀去掉拼音的字詞耐煩嚴(yán)肅訓(xùn)練繪畫

2、請幾個小朋友讀一讀課文，看看是否把課文讀通讀順。

3、讀準(zhǔn)了字音，你們相信能把課文讀流利。自己讀讀課文想一想還有有哪些詞語不理解。

4、文中有哪些不理解意思的詞語?

5、嚴(yán)肅的意思是神情使人感到敬畏的。

其他的反義詞朋友也能像這樣在書上找到。找一找，做一做第2題。

(三)初讀課文，粗知大意;再讀課文，讀通讀順;讀練結(jié)合，精讀解題。

第三、四題

1、耐煩對煩躁。達·芬奇為什么不耐煩了?讀課文時，帶著問題去讀，咱們就能更好理解課文。來讀讀課文，找找寫達芬奇畫的不耐煩的句子。

讀讀這個句子——達芬奇不耐煩地說：“老師，您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎?”

這句話告訴我們什么?

在這句話中就能找到畫得不耐煩的原因。同學(xué)們找一找原因，填在橫線上。

2、畫了那么多，畫的又只是雞蛋，達·芬奇厭煩了。讓我們在讀課文，看看老師說的話。指名請學(xué)生回答。

你們同意他的看法嗎?找一找其中老師對畫雞蛋的看法，填空。

3、老師認為畫雞蛋真不容易，這樣做的目的是什么。用“——”勾出其中有關(guān)的句子。

第五題

1、你們覺得老師的話對嗎?你們認為老師的話對，達·芬奇也覺得對，他是怎樣做的?

出示“達芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋?！睆倪@句話哪些地方感受到了“用心”?

從“畫了一張又一張”知道畫了許多張。

畫了許多形狀不同的雞蛋。

達·芬奇在用心畫雞蛋，真是個怎樣的孩子?

2、我們要體會詞語時，聯(lián)系上下文，看人物動作，就能理解這個詞語的意思了。

瞧，達·芬奇在用心畫雞蛋，你在生活中能用心做什么事?

3、“用心”的意思就是——(專心)。用“用心”寫一個句子。

第六題

后來達·芬奇畫什么都又快又準(zhǔn)，成了世界著名的畫家。他畫了許許多多的畫，《蒙娜麗莎的微笑》《最后的晚餐》是他的代表作品。

從達·芬奇學(xué)畫雞蛋這個故事中，你明白了什么道理?

(四)總結(jié)。

做完了練習(xí)題，孩子們別忘了檢查檢查。

小結(jié)：咱們一定要認認真真去讀文章，看看文章中人物是怎樣做的?你能從他身上學(xué)到什么?

板書設(shè)計

畫雞蛋

不耐煩

達·芬奇

用心畫

山行 教案教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)語文第七冊

21古詩三首

山

行

教學(xué)要求：

1.讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2.體會詩人熱愛大自然的思想感情

3.背誦課文,默寫課文

教學(xué)重難點：

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生書寫紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧

（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》

（板書詩題）

1、齊讀詩題。

2、配樂范讀。

二、初讀古詩，讀通讀順。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)讀順。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點指導(dǎo)生斜。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、

詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟。

1、課件出示圖畫。

（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）

這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的小徑太直、人家位置錯誤的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點體會斜生出。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

④邊吟誦邊想象

配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

①根據(jù)學(xué)生指出的人物馬車不見的畫面問題，相機操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

c、師生齊讀。

②

引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③

學(xué)生交流個人感受，進一步體會坐愛、紅于、晚。

④

練讀，讀出各自不同的感受。

⑤

多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥

配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。

1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點評。

4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

板書：

21．古詩三首

山

行

杜牧

寒山

石徑（斜）

楓林（紅）

白云

（生處）

人家

《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

別具一格

教學(xué)內(nèi)容：《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2.

認識兩個生字：徑、斜；學(xué)會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。

3、有感情地朗讀并背誦課文；

4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。

教學(xué)重點

在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

教學(xué)難點

在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

教

學(xué)

過

程

一、看圖片，導(dǎo)入新課

1、教師出示一片楓葉，

請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好。

2、教師小結(jié)過渡：

你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

二．初步感知古詩

1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩，體會這首詩所描寫的景色。

2、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。

3、請學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。

4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字

1、字理識字，學(xué)習(xí)行、徑。

在課題中讀準(zhǔn)字音。

組詞，理解字義。（行：走的意思）

課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。

書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。

理解詩題。

2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠。

師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）

說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。

3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。

讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。

去掉單人旁再認讀。

做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。

B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學(xué)生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個字。）

..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

四、精讀課文，感悟詩意。

1、前兩句詩

指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？

學(xué)生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）

結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。

看圖配樂朗讀這兩句詩。

2、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么？

他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。

詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。

如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？

帶著感情齊讀這兩句詩。

3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

五．課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

六．興趣作業(yè)

1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。

3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。

以實物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二年級語文下冊《神州行》教案設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些二年級語文下冊《神州行》教案設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級語文下冊《神州行》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.指導(dǎo)學(xué)生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，能把圖上描繪的景物物同所學(xué)的三字經(jīng)聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結(jié)，共同繁榮富強。重點難點

【教學(xué)重點】

1.指導(dǎo)學(xué)生會寫字，會認字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀三字經(jīng)，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

【教學(xué)難點】

感受課文表達的感情，了解祖國的國情。

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入活動

1.同學(xué)們，我們祖國山河壯麗，民族眾多，團結(jié)一心，共同發(fā)展。

今天，我們來學(xué)習(xí)《神州謠》。

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．（課件出示）出示黃河、長江、長城、珠峰、臺灣風(fēng)光圖。

圖片中，你認識是什么地方，你去過這些地方嗎？你知道這些風(fēng)景的特點嗎？

學(xué)生試說：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。）

小請同學(xué)們把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字，你能讀正確嗎？

出示：（課件出示）（帶拼音）

shénbēnfènxiáwānmínzúyìqí

神奔奮峽灣民族誼齊

同桌互讀詞語，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行詞語，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導(dǎo)平舌音“族”，翹舌音“神”，前鼻音“奔、奮、灣、民”。

出示：（課件出示）（帶拼音）

yáoyǒnɡfēnɡsǒnɡɡéyǔlùnónɡfánrónɡ

謠涌峰聳隔與陸濃繁榮

自由練讀，同位輪讀，指名讀。重點指導(dǎo)平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。

4.指導(dǎo)書寫生字。

（1）（課件出示）用田字格課件出示：神奔奮峽灣民族誼齊，

讓學(xué)生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。

（2）教師指導(dǎo)書寫。

“神”部首是“礻”，不是“衤”。

“奔”上下結(jié)構(gòu)，是“大+卉”，不是“大+十+升”。

“灣”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆是豎折折鉤。

“民”的第一筆是橫折，第三筆是豎提，不是豎勾。

另外，“峽、誼”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學(xué)生的書寫。

（三）復(fù)習(xí)鞏固

1.小游戲，送詞語寶寶回家。

同學(xué)們，這節(jié)課我們寫好了生字，讀準(zhǔn)了詞語，再來讀讀。這些詞語寶寶要回家，你能不能幫幫他們？

（課件出示）出示：奮發(fā)民族一齊情誼

1.各民族人民（）努力，實現(xiàn)富強、文明、民主的中國夢。

2.祖國各（）有著深厚的（）。

拿出練習(xí)紙，先讀一讀，想好了再寫。

指名讀句子，對照答案。

小結(jié)：看來這些生字詞同學(xué)們不僅記住了，會寫，也會用，這才是真會了！

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.（課件出示）復(fù)習(xí)詞語：

神州中華山川黃河奔長江長城臺灣海峽民族齊奮發(fā)情誼

（1）指名學(xué)生認讀生詞。

（2）開火車認讀詞語。

3.齊讀或背誦兒歌。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《識字1》。（板書：神州謠）

（二）初讀兒歌，領(lǐng)悟感知。

1.（課件出示）出示課文畫面。

教師隨機簡介。這么有趣的兒歌，你想好好朗讀一下嗎？

2.（課件出示）出示課文：

?我神州，稱中華，

山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，

長城長，珠峰聳。

臺灣島，隔海峽，

與大陸，是一家。

各民族，情誼濃，

齊奮發(fā)，共繁榮。

（三）精讀兒歌。

請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。

學(xué)生小組自學(xué)討論。

1.探究第一小節(jié)：我神州，稱中華，山川美，可入畫。

（1）這一小節(jié)在文中起到什么作用？（是個總起句。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“山川美”，要讀出深情，讀出對這祖國山河的熱愛和自豪之情。

2.探究第二小節(jié)：

（課件出示黃河、長江、長城、珠峰圖片）：

黃河奔，長江涌。長城長，珠峰聳。

（1）這里介紹了我國哪些代表性的壯麗山河？（黃河、長江、長城、珠峰）

（2）看看圖片，說一說這些景物的特點是什么？

黃河的特點是河水水流湍急，長江的水量更大，暗潮涌動，波濤洶涌。長江是我國第一大河，黃河是第二大河。

長城的特點是很長，是個大工程，古代勞動人民智慧和汗水的結(jié)晶。

珠峰是指“珠穆朗瑪峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。

指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫祖國山河壯美的句子，重讀“奔、涌、長、聳”等詞語，讀出祖國山河的壯美、雄偉。

3.探究第三小節(jié)：（課件出示臺灣版圖）

臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

（1）臺灣島是我們的領(lǐng)土嗎？從哪里看出？

（臺灣是我國領(lǐng)土，現(xiàn)在雖然獨立，沒有回到祖國懷抱，但是永遠都是和大陸是一家人。）（與大陸，是一家。）

（2）指導(dǎo)朗讀：重讀“與大陸，是一家”等詞語，讀出渴望祖國早日統(tǒng)一的心愿，希望臺灣早日回到祖國母親的懷抱。

4.探究第四小節(jié)：（課件出示民族團結(jié)景象）

各民族，情誼濃，齊奮發(fā)，共繁榮。

從哪里看出各民族大團結(jié)的景象？

（情誼濃，就是各民族兄弟團結(jié)在一起，像親兄弟一樣。

“齊奮發(fā)，共繁榮”是說各民族兄弟團結(jié)一心，共同謀發(fā)展，共同奔小康。）

自由讀，小組讀，齊讀，讀出人們的團結(jié)奮進。

3.指導(dǎo)朗讀全文：

（1）范讀兒歌，注意聽老師的語氣和語調(diào)。

（2）請同學(xué)們在小組中練讀，不足之處，請老師和同學(xué)指點。

（3）男女生賽讀，齊讀。

（四）開火車學(xué)新詞。

1.（課件出示）詞語：

華夏兒女炎黃子孫神州大地巍巍中華

家庭和睦民族團結(jié)奮發(fā)圖強只爭朝夕

2.小朋友，我們一起來開小火車，讀錯了，火車火車請停下。修理員來幫著修一下。

（1）橫著開火車。

（2）豎著開火車。

（3）開雙軌列車，看誰開得快。

（4）開雙軌列車，先讀讀字音，再說一句話。

3.各種方式讀。（生自由讀，指名讀，同桌之間互讀，男女生比賽讀，全班齊讀。）

4.通過上面的反復(fù)朗讀，這些字詞已經(jīng)成為我們的老朋友了，識字和認人是一樣的，見面多了就熟悉了，就成了老朋友了。

（五）總結(jié)延伸，朗讀鞏固。

（課件出示）

我愛我的祖國

祖國祖國我愛你，錦繡山河多美麗。三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。

桂林山水甲天下，萬里長城數(shù)第一。祖國成立六十年，處處展現(xiàn)新天地。

板書設(shè)計

總說祖國山河壯美。

神州謠具體說，幾種代表性的景物。祖國壯美，民族團結(jié)

民族要團結(jié)，統(tǒng)一。

古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設(shè)計)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些古詩兩首：贈劉景文、山行(人教版二年級教案設(shè)計)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容4、古詩兩首課時2課時

教學(xué)目標(biāo)1、認識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、有背誦古詩的興趣。

重點認識劉、菊等10個生字。會寫于、首等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

難點體會詩人對秋天的贊美之情。首、記的字形

教具課文插圖。學(xué)生課前查閱有關(guān)這兩首古詩及作者的資料，搜集有關(guān)秋天的古詩。

教學(xué)過程第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學(xué)生展示、交流課前查閱資料所得。教師可視情況有選擇地講解：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人叫他蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

2、看圖說話。出示掛圖，讓學(xué)生說說在圖上看到了什么，想到了什么。

二、理解課題，自讀古詩

1、借助拼音讀課題。注意贈、景是后鼻音。書空劉字。

2、說說題目的意思。

3、蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家小聲讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完后再讀給同桌聽。

4、用筆圈出生字讀讀。

5、同桌合作學(xué)習(xí)生字，嘗試?yán)斫庾至x。

三、再讀感悟，想像畫面

1、自由讀詩，結(jié)合圖思考：詩歌描寫的是什么樣的景色？

2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴合作，讀完后交流自己的體會，交流后再融入感情讀。

4、小組匯報自學(xué)收獲和不懂之處。小組間答疑。教師進行指導(dǎo)。如，理解霜的意思，可以結(jié)合生活實際來指導(dǎo)。你見過霜嗎？冰箱里白色的東西就是霜。霜是一種自然現(xiàn)象，北方秋天氣溫降到攝氏零度以下，地面上或草葉上會凝結(jié)一層薄薄的白色冰晶。這就是霜。下霜時，天氣已經(jīng)冷了。還可以結(jié)合上下文理解。如，擎雨蓋、傲霜枝，讓學(xué)生觀察插圖，重點引導(dǎo)觀察荷塘和菊花，使其明白擎雨蓋、傲霜枝指什么。

5、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

6、指導(dǎo)感情朗讀，帶著對秋天的贊美語氣來讀。

四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。

2、根據(jù)詩意，參看插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

五、想一想，議一議

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？出示課件（顯示五彩斑斕、富有生機的秋景），讓學(xué)生議一議。

六、學(xué)寫生字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記。

2、學(xué)生認讀。首，書空筆順。注意枝的木字旁最后一筆是點。

3、讓學(xué)生觀察范字，說說怎樣書寫。

4、指名板書生字，師生共同評價，探索寫好字的方法。

5、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計：4、古詩兩首

贈劉景文

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年好景/君須記，正是/橙黃橘綠時。

我會認：劉菊殘君橙橘

我會寫：首劉枝記

第二課時

學(xué)習(xí)《山行》

一、背誦古詩導(dǎo)入

1、指名背誦描寫秋天景色的古詩。

2、出示《山行》。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《贈劉景文》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。教師提示要利用插圖。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視幫助。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

2、其他組的同學(xué)和老師與他們一起討論解決。

3、師講解：白云生處，指飄浮著白云的地方。坐，因為的意思。

四、啟發(fā)想像，感情朗讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想像。

2、學(xué)生交流想像的景象。

3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想像一邊讀。

五、感悟詩意，熟讀成誦

1、學(xué)生自由讀，感悟詩意，用自己的話說說想到的情景。

2、找個學(xué)習(xí)伙伴，一起練習(xí)背誦。

3、你見過滿山的紅葉嗎？說說是什么樣的。出示楓葉滿山的課件。

4、討論：你覺得紅葉怎樣？

二月的鮮花固然美麗迷人，但禁不起風(fēng)吹雨淋就飄落了。而楓葉卻是在與秋風(fēng)秋雨秋霜的搏擊中變成火紅的，顯示出旺盛的生命力。多么了不起！正因為如此，杜牧才寫詩贊美它。

5、最后兩句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花是世人傳誦的名句，常被用來給風(fēng)景名勝題名。湖南長沙的岳麓山有個亭子，換了好幾個名字，都和這句詩有關(guān)。它開始叫紅葉亭，又名愛楓亭，后來又改名愛晚亭。

6、一邊觀看課件，或者聽古曲，一邊背誦這首詩。

六、指導(dǎo)寫字

1、出示字卡：楓、于。學(xué)生認讀，說說怎樣識記。如于，干鉤于。

2、書空筆順。提示：楓字左邊最后一筆是點，右邊的第二筆是橫斜鉤。

3、看范字，說怎樣書寫美觀。

4、學(xué)生仿寫。

七、拓展活動

1、你還讀過哪位詩人描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽。

2、有機會讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點。

板書設(shè)計：4、古詩兩首

山行

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

我會認：徑斜楓于

我會寫：于楓備注

作業(yè)布置會背誦兩首古詩

教學(xué)后記讓學(xué)生朗讀感悟古詩的韻律節(jié)奏美。

古詩《山行》教學(xué)設(shè)計三

古詩《山行》教學(xué)設(shè)計三

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

【教學(xué)重點】：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學(xué)難點】：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)用具】：小黑板

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報交流。

點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠上：向山的遠處伸展。

⑶、寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點撥：

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計】：

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

山行熱愛自然

喜愛楓林，難抑驚喜

點明原因，揭示中心

二年級語文上古詩誦讀山行教案作業(yè)題(鄂教版)

古詩誦讀

山行

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

2.認識一個生字。

過程與方法：

有感情地朗讀并背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

閱讀、朗誦古詩及理解大意。

教學(xué)難點：

體會詩詞用字的精妙。

【教學(xué)課時】1課時。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

導(dǎo)言：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現(xiàn)在就在詩人的指引下出發(fā)吧！

二、初讀課文，總體把握。

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音

2.指名讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句。

3.根據(jù)正確的斷句方法，齊讀。

4.默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。

5.全班討論，解決字、詞義。

6.再次齊讀。

三、分析詩意

出示前兩句詩的圖文。

A、遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）

1.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結(jié)：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山，抬頭遠望，山上白云飄蕩的地方住著人家。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

出示后兩句詩的圖文。

B、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）

1.自由讀這兩句詩，提出疑問。

2.小組討論交流詩意。

3.全班交流反饋。

4.師總結(jié)：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

5.指名說兩句詩的意思。

6.齊讀兩句詩，加深對詩句的理解。

四、總結(jié)提高，積累背誦

1.齊讀課文，想想全詩大意。

2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖，指導(dǎo)學(xué)生說說大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。

4.暢談學(xué)后所得。

五、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

1.課下把學(xué)到的古詩背給爸爸媽媽聽。

2.課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。

3說一說“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。

參考答案

1.略

2.略

3.“停車坐愛楓林晚，霜葉紅與二月花”的意思是：停下車來，是因為欣賞傍晚的楓林晚景，那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。

【板書設(shè)計】

山行

白云生處紅于

【課后反思】

本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，從初讀掃清障礙，到理解詩文，再到背誦詩文，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。

課堂上,不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來,操作學(xué)習(xí),以強化記憶。老師和同學(xué)的有效互動,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

備課素材

【教材分析】

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

【作者介紹】

唐朝杰出詩人杜牧簡介

杜牧（公元803－約852年）唐代，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官居中書舍人。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，大杜“。與李商隱并稱“小李杜”。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

《山行》詩歌原文及白話文譯文

原文

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

注釋

1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋時候的山。

3．徑：小路。

4．白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。

5．斜：此字讀xiá，為伸向的意思。

6.坐：因為。

譯文

山石小路遠上山巔彎彎又斜斜，

白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。

只因愛那楓林晚景我把馬車停下，

霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

賞析

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云深處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧？

對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢—勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢！難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現(xiàn)了詩人的才氣，也表現(xiàn)了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

第四句是全詩的中心，是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車坐愛楓林晚”一句，看似抒情敘事，實際上也起著寫景襯托的作用：那停車而望、陶然而醉的詩人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚，余味無窮。

《山行》教學(xué)札記

《山行》這首由晚唐詩人杜牧所寫清新俊逸的小詩描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學(xué)中，我以尊重學(xué)生獨特的心靈體驗，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識為出發(fā)點。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學(xué)生想象畫面，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生加以綜合，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，走進夕陽西下，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會。

在拓展方面，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩，達到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累，豐富了自身的文化積淀。

另外，時時注意調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛活躍，達到了快樂學(xué)習(xí)的目的，這是值得我欣慰的地方。

其實，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點，讓繪畫成為理解古詩，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。

反思本節(jié)課，我認為自己有以下幾點不足：

其一，課堂上描繪畫境，有些耽誤時間，影響了誦讀，導(dǎo)致讀得不夠。

其二，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍，也使教師在時間調(diào)控上不好把握。

其三，課堂內(nèi)容的取舍，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達到最佳的教學(xué)效果。

具體修改意見為：

其一,縮短描繪畫境的時間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成。

其二，質(zhì)疑處也可以壓縮時間，隨機加進閱讀的環(huán)節(jié)，會增強讀的效果。

其三，拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的積淀，再多背一背寫景的古詩就更好了。

其四，板書的設(shè)計，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點。

總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因為，參加英特爾未來教育講師培訓(xùn)，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲；牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實創(chuàng)新的語文教師。

二年級課文《游長城》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點：

學(xué)會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：

能正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?

2、今天我們學(xué)習(xí)第六課《游長城》。指名讀題，全班齊讀。

3、師激情介紹長城，揭示課題學(xué)生圍繞課題提出自己想了解的問題。

二、學(xué)生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

(3)出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標(biāo)出序號。

5、手勢表示有幾個自然段。(3)

6、指名一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

8、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。

2、指名說自己讀懂了什么。

教師因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生通過相關(guān)詞語了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長城。

3、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第1節(jié)。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、課后習(xí)題二，回去自己收集資料。

板書設(shè)計：

6、游長城

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固6個生字，學(xué)會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能有感情的朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點：

復(fù)習(xí)鞏固6個生字，學(xué)會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認讀生字詞語。

2、匯報自己收集的有關(guān)于長城的故事。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)生自讀課文，你有什么疑問?

2、圍繞問題讀書，討論。

(1)為什么叫它萬里長城?

(2)最初建造長城的原因是什么?

(3)它是怎樣建造成的?

(4)為什么說長城是我國偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)

3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀最后一自然段，此時你想說什么?

5、感情朗讀全文。

三、擴展延伸。

我和自己的小伙伴合作學(xué)習(xí)用自己的話介紹長城。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計。

1、書寫生字。

2、感情朗讀全文。

3、同步練習(xí)第六課。

4、預(yù)習(xí)第七課。

板書設(shè)計：

游長城

一萬多里防御敵人進攻

很長很長的時間

偉大奇跡了不起

人教新課標(biāo)二上：山行教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

【重點、難點】

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩人的思想感情。

【設(shè)計理念】

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

【設(shè)計思路】

在本課時的教學(xué)設(shè)計，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說）

下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句

（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰來讀第一句？通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機點撥：

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰來讀一讀？（個別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？

（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點評。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

【作業(yè)設(shè)計】

1、回家給畫涂上顏色，放進你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。

【板書設(shè)計】

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛贊美）楓林霜葉

鄂教版二上：山行教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“鄂教版二上：山行教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)會本課三個生字“徑”“楓”“霜”，能說出詩句中“坐”、“于”的意思。

3體會詩中所描寫的秋色以及詩人對秋天、對大自然的喜愛之情。

重點、難點：體會詩中美的意境，獲得審美的愉悅。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)生字、了解秋天。

1用換部首的方法學(xué)習(xí)生字。

經(jīng)（）楓（）雪（）

徑（）瘋（）霜（）

指導(dǎo)學(xué)生觀察上面一行與下面一行字有什么異同，然后再教學(xué)書寫方法，最后指導(dǎo)學(xué)生讀音上的區(qū)別。

2小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（板書：秋天）

3對啊！“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！边@“橙黃橘綠時”指的就是絢爛的秋天。

4你覺得秋天什么最美？（學(xué)生討論，教師適時加以引導(dǎo)，可以描述，可是吟詩，也可以歌唱）

二、設(shè)計情境，導(dǎo)入古詩。

1在這絢麗的秋天，正是登山的好季節(jié)，我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧?。ò鍟n題：山行）

2出示古詩，學(xué)生自由讀。

3初步說說，讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問秋天的山上都有些什么？

三、品讀古詩、感悟秋天。

（一）遠上寒山石徑斜

1師：深秋時節(jié)，當(dāng)我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行，此時你看到滿山枯黃的樹枝雜草，你會有一種什么感覺？

生：一種荒涼的感覺。

生：看到樹木枯黃了，光禿禿的山，讓人感覺冷嗖嗖的。

（師：所以叫秋天的山叫寒山。）

2順著學(xué)生回答引出詩句“遠上寒山石徑斜”。

3讀好詩句。

（二）白云生處有人家

1這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢？我們順著山路往上看看，你看到了什么？（出示圖片）

生：我看到了白云。

生：我看到了山很高，都高聳入云了。

生：我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。

2看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？

生：虛無縹緲，就像是人間仙境。

3那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處，你們想不想到他們家去看看，去做一回客？

生：想。

（三）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

1正當(dāng)我們意猶未盡地趕去做客的時候，我們乘坐的馬車卻突然停了下來？是什么美麗的景色吸引住了詩人？（學(xué)生隨意說說）

2那我們也下車跟著詩人去看看吧。聽！詩人正在吟誦這兩句詩呢！誰來讀一讀。（指名讀一讀）

3讀了這句詩，教師點撥:在這里“坐“是”因為“的意思，“于”指的是“比”。然后問學(xué)生看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀，獨立思考）

(1)詩人是因為喜愛什么才停下了車？(楓林)

(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹，而是一大片的楓樹林，紅得像火一樣的楓樹林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。告訴我，看到這么美的楓樹林你們喜歡嗎？

(3)此時此刻，我們不禁會想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來，與它相比，實在是遜色不少，難怪詩人會吟起這句詩——（學(xué)生齊讀霜葉紅于二月花）

(4)師：這么美的景色你想用什么方法來把它留??？

生：我要用數(shù)碼相機把它拍下來，然后放在自己的相框里。

生：我想寫一篇最優(yōu)美的作文來描寫它。

生：我想用畫筆把它畫下來。

四、吟誦古詩、加深理解。

1指名有感情地吟誦古詩，并談?wù)劊鹤x了這首詩你想說些什么？

2一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩是誰寫的嗎？（板書唐杜牧）你還知道他哪些詩？（清明）

3古詩的魅力可真大呀，讓我們一起來吟誦這首杜牧的《山行》。（學(xué)生一起吟誦）