小學語文三年級教案

三年級上冊語文《會“呼吸”的公路》教學設計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級上冊語文《會“呼吸”的公路》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1學習獨立識寫本課的10個生字，了解生字、詞的意思。

2正確、流利地朗讀課文。

3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，認識其作用。

4試著自主閱讀，自己動手批讀。

5喚起學生愛護環(huán)境、熱愛科學的意識。

教學重、難點

1弄懂公路“呼吸”的原理。

2通過對課文的理解，認識公路“呼吸”的作用。

3激發(fā)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學準備

師生查閱有關科技環(huán)保的相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題

1你知道什么叫“呼吸”嗎?(讓學生有意識地呼吸，體會人是用肺呼吸)真奇怪，公路也會呼吸?

2為什么課文題目中的呼吸要加上引號?

二、初讀課文，整體感知

公路是怎樣呼吸的呢?讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

1檢查生字自學情況。

指名分段朗讀課文，學生互評、正音。

2同桌討論不理解的詞語，然后全班同學一起解決。

3交流通過討論理解的生詞。

三、細讀課文，理解內容

同學們，讓我們借助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的?

1自讀課文。

2你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

我讀懂了公路“呼吸”是科學家創(chuàng)造發(fā)明的、清除空氣污染的一種方法。

讀懂了空氣污染的主要因素是——汽車尾氣……

3哪一段是介紹公路是怎樣“呼吸”的。請你找出來再讀讀。你明白了嗎?

讓學生先自讀、自悟。再分小組合作學習、討論、交流。

全班討論，給學生探究的充裕時間，教師相機點撥：公路兩旁的土壤“吸附”汽車尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。

4文中說這真是一舉兩得的好方法，你知道是為什么嗎?多媒體畫面展示自學題：

讓公路通過來一些，人們就能，同時還能為土壤增加!公路“呼吸”有兩個作用：

5讓學生再讀課文，把自己新的感受批在書上。

6科學家們發(fā)明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護環(huán)境，都說出來，我們聽聽，然后把它批在書上。

四、拓展思維，提高興趣JaB88.com

《會“呼吸”的公路》簡潔、明了地給我們介紹了科學家們正在利用高科技手段改造城市環(huán)境，綠化、美化家園。行動起來吧!讓我們也做一名合格的環(huán)保衛(wèi)士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園——地球的環(huán)境。

附：板書設計

16會“呼吸”的公路

土壤吸附溶解汽車尾氣(凈化空氣)

擴展閱讀

三年級語文上冊復習資料：會呼吸的公路

三年級語文上冊復習資料：會呼吸的公路

原文
你聽說過公路會“呼吸”嗎?告訴你吧，公路“呼吸”是科學家特意創(chuàng)造發(fā)明的一種清除空氣污染的方法。我們知道，汽車排放的尾氣是造成空氣污染的主要因素，報紙和電視每天公布的“空氣質量日報”中的氮氧化物就是指的汽車尾氣。
為減少汽車尾氣對空氣的污染，科學家采用了許多有效的方法。其中的一種方法是讓公路“呼吸”，也就是利用公路兩旁的土壤來幫助清除氮氧化物。
這種技術并不復雜，只需在公路邊每隔一段距離布置一個通氣口，用鼓風機將汽車排出的尾氣吹進周圍的土壤。在那里，氮氧化物一部分被吸附在無數(shù)細微的土壤顆粒表面，另一部分被土壤中的水分溶解。溶解在水中的氮氧化物還能被土壤中的微生物吸收，變成肥料呢!
讓公路通過“呼吸”來清除一些污染物，人們就能呼吸到更加清新的空氣。
字詞
呼吸、創(chuàng)造發(fā)明、污染、尾氣、因素、質量、氮氧化物、土壤、顆粒、溶解、微生物、肥料、清新
重點句子
我們知道，汽車排放的尾氣是造成空氣污染的主要因素，報紙和電視每天公布的“空氣質量日報”中的氮氧化物就是指的汽車尾氣。
為減少汽車尾氣對空氣的污染，科學家采用了許多有效的方法。其中的一種方法是讓公路“呼吸”，也就是利用公路兩旁的土壤來幫助清除氮氧化物。
練習題
一、露一手，讓大家知道你寫的字最漂亮。
chuàngzàowūrǎnzhìliàngyǎngqìtǔrǎng
()()()()()
jiǎnshǎolìyòngfùzájùlíbùzhì
()()()()()
二、生字雙胞胎(辨字組詞)。
污()呼()壤()微()
虧()乎()嚷()徽()
三、找近義詞朋友。
公布——()清除——()清新——()
四、對號入座。
清掃清除清理
1.一場秋雨過后，環(huán)衛(wèi)工人忙著()街道兩旁的樹葉。
2.倉庫的陳伯伯正在()那一堆倒下來的貨物。
3.科學家利用公路兩旁的土壤來幫助()氮氧化物。
溶解溶化
4.()在水中的氮氧化物還能被土壤中的微生物吸收，變成肥料呢!
5.白砂糖放入水中，很快就()了。
參考答案
一、創(chuàng)造污染質量氧氣土壤減少利用復雜距離布置
二、污染呼吸土壤微小
虧本在乎叫嚷國徽
三、發(fā)布鏟除新鮮
四、清掃清理清除溶解溶化

《會“呼吸”的公路》教學設計

教學目標

1學習獨立識寫本課的10個生字，了解生字、詞的意思。

2正確、流利地朗讀課文。

3借助旁批，弄清公路呼吸的方法，認識其作用。

4試著自主閱讀，自己動手批讀。

5喚起學生愛護環(huán)境、熱愛科學的意識。

教學重、難點

1弄懂公路呼吸的原理。

2通過對課文的理解，認識公路呼吸的作用。

3激發(fā)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。

教學準備

師生查閱有關科技環(huán)保的相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題

1你知道什么叫呼吸嗎？（讓學生有意識地呼吸，體會人是用肺呼吸）真奇怪，公路也會呼吸？

2為什么課文題目中的呼吸要加上引號？

二、初讀課文，整體感知

公路是怎樣呼吸的呢？讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

1檢查生字自學情況。

指名分段朗讀課文，學生互評、正音。

2同桌討論不理解的詞語，然后全班同學一起解決。

3交流通過討論理解的生詞。

三、細讀課文，理解內容

同學們，讓我們借助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的？

1自讀課文。

2你讀懂了什么？還有什么疑問呢？

我讀懂了公路呼吸是科學家創(chuàng)造發(fā)明的、清除空氣污染的一種方法。

讀懂了空氣污染的主要因素是汽車尾氣

3哪一段是介紹公路是怎樣呼吸的。請你找出來再讀讀。你明白了嗎？

讓學生先自讀、自悟。再分小組合作學習、討論、交流。

全班討論，給學生探究的充裕時間，教師相機點撥：公路兩旁的土壤吸附汽車尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分氮氧化物以呼出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。

4文中說這真是一舉兩得的好方法，你知道是為什么嗎？多媒體畫面展示自學題：

讓公路通過來一些，人們就能，同時還能為土壤增加！公路呼吸有兩個作用：

5讓學生再讀課文，把自己新的感受批在書上。

6科學家們發(fā)明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護環(huán)境，都說出來，我們聽聽，然后把它批在書上。

四、拓展思維，提高興趣

《會呼吸的公路》簡潔、明了地給我們介紹了科學家們正在利用高科技手段改造城市環(huán)境，綠化、美化家園。行動起來吧！讓我們也做一名合格的環(huán)保衛(wèi)士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園地球的環(huán)境。

附：板書設計

16

會呼吸的公路

土壤吸附

溶解

汽車尾氣

（凈化空氣）

《會“呼吸”的公路》參考資料

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《會“呼吸”的公路》參考資料”，僅供參考，希望可以幫助到您。

參考資料

汽車尾氣的危害

當你置身在川流不息的車流中時，你可能會聞到一股刺鼻的氣味。這是汽車廢氣所發(fā)出的氣味。據(jù)測定，汽車廢氣通過排氣管、曲軸箱、油箱和汽化器等處排出。目前，人們已從汽車尾氣中分離出80多種有害物質，其中以一氧化碳、氮氧化物、碳氫化合物、鉛塵和苯并芘為主。在大中城市中，汽車尾氣的污染占整個大氣污染的60％以上。

尾氣中的一氧化碳和人體紅血球中的血紅蛋白有很強的親和力，它生成的碳氧血紅蛋白造成人體內部缺氧，危害中樞神經(jīng)系統(tǒng)。輕者眩暈、惡心、虛脫，重者昏迷、呼吸變慢、意識喪失而死亡。由于汽車尾氣多排放在1.5米以下，因此，兒童吸入的汽車尾氣量為成人的2倍。居住在商業(yè)區(qū)、交通干線附近的兒童，他們血液中鉛的含量比遠離干線的兒童高得多。汽車尾氣對兒童的危害是不可低估的，長期吸入這些氣體，可發(fā)生貧血、眼病、腎炎等，有人稱上述病為城市兒童交通病。當血液中鉛的濃度100毫升超過36微克時，約有二分之一的兒童智力會發(fā)生障礙。

我國制定的《大氣污染防治法》中規(guī)定：機動車船向大氣排放污染物不得超過規(guī)定的排放標準，對超過規(guī)定排放標準的機動車船，應當采取治理措施，污染物排放超過國家規(guī)定排放標準的汽車，不得制造、銷售或者進口。

三年級語文《飛馳在高速公路上》教學設計

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解課文內容，感受滬寧高速公路“寬、平、長”的特點和方便快捷的紐帶作用，激發(fā)學生愛祖國的思想感情。

3、默讀課文第3—5自然段，能說出作者是怎樣把高速公路的寬、平、長寫具體的。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

同學們去過上海、南京嗎?對這兩個城市有什么印象?

你們知道上海、南京簡稱什么?(板書：滬、寧)

以前,汽車在滬寧之間行駛需10小時,假如早上8時出發(fā),要到晚上幾時到達?(6時)現(xiàn)在,國家投資修筑滬寧高速公路,從上海到南京,只需3個小時。

今天，我們就來學習這篇課文。板書課題

讀課題，“飛馳”是什么意思?

二、初讀課文

1、自學生字詞。

(1)輕讀課文，畫出不認識的字詞。

(2)會讀回寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

寬敞顛簸興奮防護網(wǎng)

隧道紐帶風馳電掣分隔帶

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語。

隧道高速興奮風馳電掣

寬敞設有蘇州超車道

顛簸熊貓中央紐帶

(2)指名讀，正音。

(3)指導理解詞語。

(4)齊讀生字詞。

3、各自輕讀課文。

4、分自然段指讀課文。

5、理清脈絡。

課文按事情發(fā)展的順序，分為三部分，讀課文，按照下面的意思，找出相應的部分。

(1)“我”跟爺爺乘汽車去上海。

(2)“我”坐車飛馳在滬寧高速公路上的所見、所聞、所感。

(3)這條公路給人們帶來的方便。

三、指導寫字

隔、設、杯、貓(左窄右寬)

駛、敞(左右基本等寬)

乘(注意筆順)

第二課時

一、精讀訓練

出示掛圖

1、學習第6節(jié)

以前從南京到上海需要多長時間?而現(xiàn)在呢?

(1)自由讀思考：這條路有什么作用?

(2)交流

(3)指導讀第6節(jié)

2、怎么會這么快呢?自由讀3~6自然段，畫出表現(xiàn)這條路特點的句子。

讀后交流。

板書：寬平長

3、精讀第3自然段。

小作者看見滬寧高速公路的第一感覺就是——這條路好寬啊!

(1)、默讀，思考：從哪里看出這條路好寬?

(2)、交流

a、一般的公路是兩車道，而這條路為“雙向四車道”，可見它是寬。哪四車道?

誰愿意到圖上來指給大家看?

b、“緊急停車的地方”有幾米寬?而在圖上則顯得很窄，可見這條路夠寬的。

c、指導朗讀。

這條路很寬。

這條路好寬啊!

讀一讀，比較兩句話有何不同。

自由讀，齊讀。

4、精讀第4自然段。

小作者坐在車上，感覺——這條路太平了!

(1)默讀，畫出描寫路平的語句。

(2)出示：

這條路好平啊!汽車在路上行駛，一點也不覺得顛簸。司機座位的右上方掛著一個絨布小熊貓，一路上很少看到它晃動。司機座位的旁邊放著一杯開水，過了很長時間，一滴水也沒有濺出來。

a、交流。

從哪些地方看出路平?

討論，板書：一點很少一滴

b、逐句指導朗讀。

(3)小結。

5、精讀第5自然段。

小作者從車窗外里看到——這條路好長啊!

(1)自由讀一讀，思考：從哪里看出這條路很長呢?

(2)交流

“它像一條長長的飄帶一直伸向天邊?！?/p>

“全長247千米，經(jīng)過鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州”四座重要城市，確實很

長呀!

理解爺爺所的話“珍珠”指什么?“黃金紐帶”指什么?爺爺為什么這樣說

呢?指導朗讀爺爺說的話。

6、小結

讀了3—5自然段，我們知道了滬寧高速公路的寬、平、長的特點，小作者是怎樣把這些特點寫具體的呢?(先總寫后分寫)

二、朗讀課文

我們同小作者一起坐車飛馳在滬寧高速公路上，對它的特點和作用都有了了解，此時此刻，你想說什么呢?

欣賞課文錄音朗讀

板書設計：

飛馳在高速公路上

寬：雙向四車道

一點也不

平：很少

一滴水也沒有

長：274千米

三年級語文上冊：《掌聲》教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文上冊：《掌聲》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學設計

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

二、教學重、難點：

1．朗讀課文，學會生字、詞。

2．理解課文內容。

三、教學準備：

生字、詞卡

投影片

四、教學時間：兩課時

五、教學過程

第一課時

教學目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導書寫生字。

教學過程：

一．揭題質疑

1．小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？

2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二．初讀課文

1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。

2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音鎮(zhèn)驟持束述，平舌音殘。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候愿意持久結束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8．小結：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三．描紅生字

1．認讀書后要描紅的生字。

2．學生描紅。

第二課時

教學目的：

1．理解課文內容。

2．有感情的朗讀課文。

教學過程：

一．聽寫詞語

時候愿意輪流情緒慢吞吞

持久講述結束然后驟然間

二．精讀課文

1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。

3．反饋交流，指導朗讀。

（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

指導學生運用因為所以的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。

練習朗讀體會小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習朗讀，體會小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學生明白：猶豫、慢吞吞是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。眼圈兒紅了，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會小英復雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。

練習朗讀體會小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。

練習朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導學生理解身處困境，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的掌聲只是指鼓掌嗎？

三．總結課文

1．讀課文

2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

四．作業(yè)

完成《習字冊》上的書寫練習。

板書設計：

15掌聲

默默地

把頭低了下去自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來感激

深深地鞠了一躬

交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人

三年級語文上冊《金子》教學設計

三年級語文上冊《金子》教學設計

教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語言，聯(lián)系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的豐富內涵；讀懂“我是唯一
找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。
3、領悟“任何人要想獲得財富或成功不僅要付出辛勤勞動，還要善于觀察、善于思考”的道理。
教學重點：
懂得彼得是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、每個人都有自己的夢想，你的夢想是什么？
2、上節(jié)課我們認識了文中的主人公——彼得.弗雷特，他的夢想是什么？
3、請大家跟老師一起書寫課題。今天我們繼續(xù)與彼得一起走上尋金之旅。
二、引思
1、彼得的夢想最終實現(xiàn)了嗎？你從哪知道的？（課件出示）指讀。
2、理解“不無驕傲”（非常自豪）
3、你能讀出驕傲的語氣嗎？
4、畫出“唯一”，與前文哪個詞形成了強烈的對比？理解“蜂擁而至”。
5、你想提出什么問題？
三、讀悟
1、自讀課文剩下的段落，找出彼得能找到真金的原因，用筆畫出來，在旁邊寫寫你的想法。
2、交流：
預設①勤勞：
A、聯(lián)系“全部精力”談體會。（出示文字）
B、是啊，一個“全部精力”，讓我們看到了一幅幅辛勤耕耘的畫面。（出示填空）
C、一份耕耘，一份收獲?？茨?，這就是彼得的花園，這兒的鮮花一朵朵，一簇簇，一叢叢，開得嬌艷無比，真讓我們大飽眼福。你能用上哪些詞語來形容這些花呢？
D、這些都是依靠彼得的辛勤勞動換來的，難怪他那么驕傲呢！齊讀——
E、彼得在淘金時同樣也很勤勞，為什么沒有成功呢？（單靠勤勞是不夠的，還有什么原因？）
預設②善于觀察：
A、雨后發(fā)現(xiàn)土地不同。
B、聯(lián)想到發(fā)明世界上第一個聽診器的雷奈克，善于觀察發(fā)現(xiàn)也很重要。
預設③勤于思考：
理解“若有所悟”，他捂到了什么？指讀。
由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以種花；又由種花，想到成功。由成功還會想到什么？（體會理解省略號中包含的內容）
會思考是最可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財產(chǎn)。
預設④機遇：
A、扣住“傾盆大雨”“三天三夜”大雨改變了彼得的命運。
B、面對著這樣一個上帝垂青的機會，你想說什么？“天無絕人之路。”“柳暗花明又一村。”“機會總是留給有準備的人。”“上帝為你關上一扇門，一定會為你打開一扇窗?！?br> 預設⑤充滿信心，堅持不懈：
“五年以后”“終于”，聯(lián)系勾踐、布魯斯等成功的原因展開論述。
小結：同是這樣的土地，大多數(shù)人僅僅關注他是否藏有金子，而忽略了別的價值。而一場大雨讓彼得若有所悟，最終他尋找到了真金。同學們，你現(xiàn)在明白彼得找到的真金是什么了嗎？
說說你準備如何實現(xiàn)自己的夢想。
四、拓展
1、本文是美國西部大開發(fā)中若干例子中的一個，其實彼得不是唯一一個尋到真金的人，還有許多人獲得了成功。大家對牛仔褲很熟悉吧？今天老師還要給大家講一個“牛仔大王”的故事。
2、這些人都通過自己的努力找到了真金，下面我們來看看各行各業(yè)的人對真金的理解。
3、課后練習。

三年級語文上冊《趙州橋》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《趙州橋》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

教學重點

1、能正確概括各段的段落大意。

2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

教學難點

對文章段意的概括。

教學時數(shù)

3課時

第一課時

教學目標

1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。

教學過程

一、談話引入課題

1、你們看見過哪些橋?

2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?

(教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)

3、教師板書：趙州橋(教學生字“趙”、“州”)

師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。

二、聽課文錄音，自學課文

1、教師布置自學要求：

(1)看清生字，會讀生字。

(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

(3)了解課文大意。

2、學生自學，教師巡堂

3、檢查自學情況

(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?

(2)、齊讀新詞，你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。

三、初讀課文，理清文章層次

1、自由輕聲讀課文

要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么?

每個自然段各講了什么內容?

3、學生可同桌交流。師生共同小結。

四、課堂作業(yè)

1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題

2、正確、流利地朗讀課文。

板書：

趙州橋

是世界聞名的石拱橋

非常雄偉、堅固

趙州橋不但堅固，而且美觀

是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)

第二課時

教學目標

抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

教學過程

一、復習檢查

1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思?

2、課文講了什么?分哪幾個方面講?

二、講讀課文第1段

1、默讀第1段

思考：這一段共有幾句話?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?

討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

3、“聞名”是什么意思?它的近義詞是什么?

4、指名朗讀

三、講讀課文第2段

1、自由讀第2段

思考：(1)趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點?

(2)課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的?

2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。

3、大橋沒有橋墩有什么好處?

A、減少了沖擊力

B、節(jié)省了石料

4、四個小橋洞有什么好處?

5、李春為什么要設計成拱形的石橋?

(1)“設計”是什么意思?

(2)“這種設計”指哪種設計?

(3)用“設計”說一句話。

(4)你找到了這種設計的優(yōu)點在哪里嗎?能否用課文中的話來說一說。

結合練習：用“既……又…….”造句

6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉?

討論后小結：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創(chuàng)舉。

7、師小結：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創(chuàng)舉，在

這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內容關系特別密切，請找出來?

四、看投影系統(tǒng)地說說趙州橋在設計上的特點

五、作業(yè)

1、完成作業(yè)本第3、4、5小題

2、熟讀課文第二段

第三課時

教學目標

學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。

教學過程

一、談話引入新課

二、自由朗讀第三段

1、思考并討論：

(1)這一段是圍繞哪一句話來寫的?主要寫了什么?

(2)這一句在段的開頭有什么作用?

2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的?

(1)課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的?指名讀有關句子。

(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。

3、分析句子

用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

(1)齊讀投影上的句子

師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

(2)如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以?這里的寫作手法是

“先總后分”

4、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案?

練習背誦第3段

三、講讀第四段

趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。

1、齊讀第4段

思考討論：這一段告訴我們什么?

2、小結：這一段是課文的總結，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。

四、齊讀全文

五、歸納板書內容，總結課文寫作特點

六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?

七、啟發(fā)學生思維，談談學習的感想

師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎?

八、作業(yè)

1、用“設計”、“似乎”書面造句

2、完成課堂作業(yè)本

板書：

趙州橋

總述世界聞名

堅固雄偉

分述

精致美觀

三年級上冊語文《金色的草地》教學設計

【教學目的】

1、學會本課的生字新詞；

2、解釋草地變顏色的原因。感受作者在草地上玩耍的歡快以及對草地的喜愛之情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

【教學重難點】

1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形，能夠解釋草地變顏色的原因。

2、通過朗讀課文，表達出作者在草地上玩耍的歡快及對草地的喜愛之情。

課時安排：

2課時

第一課時

【教學目的】

1、學會本課生字、新詞；

2、初讀課文，感受作者在草地上玩耍的歡快，體會作者對草地的喜愛之情。

【教具準備】

蒲公英的圖片及生字、新詞卡片。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、同學們在草地上玩過嗎？你見過的草地是什么樣的？

2、他們在草地上玩兒些什么呢？

3、你們見過“金色的草地”嗎？草地是金色的，這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，不認識的字要借助讀音讀。

2、指名讀課文，指導學習生字、新詞。

3、投影出示生字新詞。

（1）自讀、抽讀、指名讀。

（2）小組合作學習，討論怎樣記住這些生字。

（3）指導學生讀音，培養(yǎng)學生識字習慣。

（4）指導書寫。

（5）學生書寫，注意糾正。

（6）鞏固檢查。

三、初讀感悟

自讀課文第一自然段。

1、文中那片草地在哪里？為什么稱這片草地為“金色的草地”？

生思考、討論后，全班交流。

2、誰了解蒲公英？結合課文插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

第二課時

【教學目的】

1、了解草地變色的原因，感受在草地上玩耍的快樂。

2、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

1、出示填空題，引導學生根據(jù)以前所學的知識口頭填空。

（）的草地

2、自然過渡：這道題有很多種填法，同學們看了課文就知道了。

二、自讀討論

1、各自輕聲讀課文。

2、根據(jù)課文內容，討論填空題答案。

3、設疑：草地怎么會是金色的呢？為什么作者稱它為可愛的草地？我們繼續(xù)學習課文。

三、精讀解疑

1、為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段，體會。

（1）觀看錄像，生感受。

（2）引導想象：蒲公英盛開的情景。

2、朗讀第二自然段。

（1）思考：圖中兩個孩子分別是誰？

（2）介紹有關蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。

3、那一天，“我”去釣魚，發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象，從而“我”對蒲公英地感情又有什么變化？

（1）齊讀第四自然段。

（2）文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”，和“我們”一起“起床”，你覺得這樣說恰當嗎？為什么？

四、匯報成果

1、分小組匯報。

2、全班匯報。

3、拓展活動。（雙休日活動）

五、總結課文。

1、朗讀課文。

2、小結引申。

【板書設計】

2金色的草地

綠色的草地

快樂

開合

金綠

色色

三年級上冊語文第三單元教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的三年級上冊語文第三單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文上冊《爬天都峰》教學設計

三年級語文上冊《爬天都峰》教學設計

一、教材分析

這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、了解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

3、培養(yǎng)學生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

三、教學重點

理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

四、教學資料準備

1、教學掛圖。

2、課件。

五、教學過程

（一）揭題，設疑激趣。

上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？

3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？

(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點；再通過圖片展示，使學生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

（二）細讀課文，深入理解。

1、學習第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學生回答的基礎上板書：

A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？

B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？

（3）指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結，悟理。

寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

（對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。）

2、學習3~5自然段。

那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职?，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，你也來爬天都峰？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

學生分組討論。

（3）教師小結：

天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗讀。

讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

（一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。）

3、學習第6~7自然段。

受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（）向峰頂爬去。

A、“奮力”是什么意思？

B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？

A、“終于”是什么意思？

B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？

（3）拓展，啟發(fā)想象。

為什么會有這種感覺呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？

爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺？

（4）指導朗讀。

（通過創(chuàng)設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領悟做人的道理。）

（三）課堂小結，領悟道理。

學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

（四）布置作業(yè)

把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

（積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。）

板書設計：

3、爬天都峰

“我”老爺爺

互相鼓舞汲取力量

三年級語文上冊《語文園地七》教學設計

三年級語文上冊《語文園地七》教學設計
學習目標
①引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
②通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
③引導學生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
④通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
⑤讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學重、難點：
1、引導學生創(chuàng)編構思新穎、想象合理、內容具體生動的童話故事。
2、培養(yǎng)學生口語交際的能力。
3、簡單的修辭手法的運用和想象能力的培養(yǎng)。
4、使學生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。
課前準備
①學生搜集有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
②學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
③教師準備有關日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
課時安排三課時
第一課時口語交際
一、事例導入，引出話題。
生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？
1、(課件展示事例：◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具?！粼谌粘Ｉ钪杏性S多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果?！粢话愕拈T鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。)
2、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。(出示課件：天天都是創(chuàng)造之時，處處都有創(chuàng)造的機會，人人都有創(chuàng)造的能力。)
3、教師小結，引出話題。
在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……
二、小組交流，教師巡視。
大家仔細想一想，(出示課件：你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進？然后推舉代表準備在全班交流。)(出示課件：大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。)
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
(出示課件：勤于思考，善于思考。)
三、全班交流，師生互動。
在學生表達過程中，教師要注意引導學生(出示課件：說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。)
四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者。
五、談談本節(jié)課的收獲。

第二課時習作
一、談話導入，把握童話故事特點
(播放課件：一幅幅奇特的畫，師描述畫面：看，貪玩的小貓，調皮的小狗，可愛的小白兔正在做迷藏，它們玩得多高興??！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天宮。)
一支畫筆可以給窮人衣食；一把鑰匙可以打開寶庫的大門……大自然里五彩繽紛的畫面，社會生活中離奇生動的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美好的事物，你們喜歡嗎？
1、同學們讀過安徒生爺爺?shù)耐捁适聠幔客捁适掠惺裁刺攸c？
2、課件展示：已學過的童話故事的課題。引導回憶，進一步把握童話故事的特點。
3．（出示課件：上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）
隨著畫面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說：同學們，畫面上是老師最喜歡的童話故事。想聽聽這個童話故事嗎？（出示課件：《白雪公主》的故事。）
(1)（出示課件：聽故事的方法和要求：1、聽出主人公是誰，它們之間發(fā)生了什么事；2、邊聽邊想象畫面，讓自己頭腦中有一個鮮明的形象；3、聽出重點和故事說明的道理。）
(2)同學們，現(xiàn)在你們明白什么是童話了嗎？（出示課件：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。）
(3)童話有什么特點呢？（出示課件：童話特點：⑴大膽的想象⑵有趣的內容⑶生動的語言。）
4．同學們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
⑴小組交流。
⑵全班交流。
4、小結并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進童話世界。(出示課件：走進童話世界。)
二、聽故事，激發(fā)興趣
(課件展示童話故事：蜜蜂和蝴蝶）
1、(出示課件：想一想：蜜蜂有什么特點？蝴蝶有什么特點？課件出示：抓住動物特點編故事。)
2、(出示課件：蜜蜂和蝴蝶都說了些什么話？它們說話時神態(tài)怎樣？你最喜歡哪些描寫動作、神態(tài)、語言的詞語？)
3、學生交流。
4、(課件展示：寫好動作、神態(tài)、語言。)
三、授之以漁，指導寫作
怎么寫童話？(課件展示：⑴穿針引線⑵舉一反三⑶承前啟后〔4〕移花接木〔5〕查漏補缺〔6〕是非顛倒〔7〕循果問因〔8〕按圖索文……)
⑴穿針引線
確定幾樣小物品，比如小玩具、學習用品、生活用品等，用一個有趣的童話故事把它們串連起來。比如：一只小白兔和一個南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。
⑵舉一反三
指根據(jù)一事物的特征，來理解他事物的類似特征；或用一道題的解題方法來解決其他類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，通過原型達到解決問題的目的。比如：一位學生發(fā)現(xiàn)牽?；ê芟裥√?，就寫了篇《牽牛小號》。在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器？根據(jù)這些，我們就可以寫出《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優(yōu)美的童話。
⑶承前啟后
根據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié)，把故事往下編，使已知故事情節(jié)更加曲折，內容更加有趣。如續(xù)編《狐貍和烏鴉》。有學生寫出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐貍愿意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
〔4〕移花接木
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦于他事物的特征。如《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。
〔5〕查漏補缺
去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的不足之處，展開想像，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著理想的方向發(fā)展。如一位學生覺得自家周圍噪聲嚴重，寫了篇《噪音搜集器》，這個搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂。
〔6〕是非顛倒
即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫故事。如把強大的寫成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……如：《狐貍打獵人》、《怕老鼠的大花貓》，就是用是非顛倒的方法寫的?！杜吕鲜蟮拇蠡ㄘ垺分v的是一只不學無術、又懶又饞的大花貓，最終被一只出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。
〔7〕循果問因
即根據(jù)事情的結果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫一些知識性的童話。如根據(jù)小白兔的尾巴很短這一現(xiàn)象展開想像，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什么會這么短?再如，我們讓學生想想，寫寫月亮為什么晚上出來?水牛為什么有兩個長角?蚯蚓為什么會喜歡在地下生活等故事。
〔8〕按圖索文
是指給學生一幅或幾幅圖片，讓學生通過想像，寫成一個有情節(jié)、有情趣的文章。如三年級有位學生根據(jù)一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》。故事講一個大暑天，校園里的花草渴死了，有個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。
四、初試牛刀，續(xù)編故事
剛才同學們童話故事聽得聚精會神，聽懂了故事的內容和說明的道理，可那畢竟是別人編的童話故事，現(xiàn)在我們也來試試自己編童話故事。這里有個故事開頭，接下去會發(fā)生什么事，結果怎樣呢？
(課件展示：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現(xiàn)一只小鳥從樹上掉下來受了傷，小鴨子想幫助小鳥……”)
請同學們續(xù)編故事，看誰編的童話故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。
五、選擇動物，編寫故事。
(課件展示：⑴選擇自己熟悉的動物做主人公；重點想象它們之間可能發(fā)生的事；主人公不宜過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的；題目要簡潔。
⑵想象“故事”要注意說清楚：什么時候、什么地點、發(fā)生了什么事以及事情是怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結果又是怎樣的？⑶你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”？這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面?！?〕學生把自己想象的故事寫下來。)
(課件出示寫作要求：看誰編的故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。)
六、交流展示，互相學習
1、學生把自己寫好的故事在組內讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
2、出示評價標準。（出示課件：小組評價要求：⑴同學的故事有趣嗎？⑵畫出錯別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準確的詞，請你幫他改一改。集體評價要求：⑴認真聽，仔細評⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認為還有哪些地方值得你學習？）
3、推薦優(yōu)秀作品在全班交流。
4、范文剖析：（出示課件：驕傲的大公雞）
驕傲的大公雞
有一只大公雞，他長得非常漂亮。所以受到主人的寵愛。
你別看他那么漂亮，可是常常欺負母雞和小雞。但主人根本不管。大公雞還常常在別人面前炫耀自己的美麗。如果別人不理他，他上去就啄人家，只到啄傷為止。大公雞問母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時受到大公雞的兇狠對待，所以不敢頂撞他，異口同聲說：“是的，你是雄鷹?！?br> 有一天，一群雞在紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說要把我們全部吃掉，這該怎么辦呀？”那只大公雞站出來說：“交給我吧！你們這些膽小鬼?！?br> 第二天，狐貍來了，其它公雞都躲了起來。只有大公雞還在往前走。他終于看到了狐貍。迎面就要啄他的脖子。機靈的狐貍一下子跳到大公雞后面，一口把他咬死了。其它公雞母雞都說：“這就是你驕傲的結果，你自做自受”
主人知道了這件事后，也后悔了。他想：“要是我教訓了大公雞，也不至于造成這樣的結果?。　敝魅讼蚬u、母雞、小雞道歉了。以后，他們過上了幸?？鞓返纳?。
簡評：這里把大公雞擬人化，寫出了驕傲導致的惡果。
七、交流展示，互相學習。
學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
八、作業(yè)：
(出示課件：創(chuàng)編一則動物童話故事。)
附范文：
森林里的緊急行動
在一片很茂密的大森林里，居住著一群和睦相處的動物。有力大無比而且正直善良的大象伯伯，有聰明伶俐但總好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知發(fā)愁的小松鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、孔雀，好多好多。他們每天在森林里勞動、學習、聚會、娛樂，別提多開心呀!
一天，小松鼠的兩周歲生日到來，松鼠媽媽特地大辦了一桌豐盛的宴席招待鄰居朋友們。盤子中堆起一座座食物小山，高腳杯里盛滿了紅葡萄酒。大伙吃喝了一會兒，便跳起舞來?；b舞會上，大家各展本領，唱啊，跳啊，高興極啦！
可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會兒舞便暈乎乎的，但他清醒地明白：不好，我喝醉了！便踉踉蹌蹌地離開小松鼠家，想回家歇歇。
小猴子正迷迷糊糊地走著，忽然覺得兩只胳膊同時被抓住了。他一驚，回頭一看，是兩個背長桿槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來：“救命??！救命！”“哈哈，金絲猴，這回總算把你給抓了！咱哥兒倆可要發(fā)財啦！哈哈！”獵人大笑著，押著掙扎著的小猴向山下走去。這會兒，在家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白發(fā)生了什么事后，顧不上身體虛弱，馬上悄悄地向小松鼠家飛去。
舞會停止了。大伙兒開了個大會，大象伯伯召集全體動物，說：“朋友們，今天該是個喜慶的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們平靜的生活！小猴子被抓走了，以后難道不會危及我們嗎？現(xiàn)在，馬上分工，救出小猴子！”接著，動物兵分四路，準備好便出發(fā)了。
獵人心里高興著呢！抓到了金絲猴！他們全然不顧小猴子的哭喊，只顧做發(fā)財夢，卻沒注意一根藤條做的絆馬索抬了起來--“撲嗵！”“哎喲！”兩個獵人摔倒了。獵槍甩過空中，兔子憑著跳躍的好身手，輕松地抓住了獵槍，小猴子也趁機爬上了一棵橡樹，小黃鶯正接應他呢！
獵人爬起來，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領的小隊擋住了。黑熊揮起黑乎乎的巨掌“叭”一下，獵人便被打得暈頭轉向。他們憑著理智沖向左邊，小兔子正端著槍，瞄準了他們。兩人稀里糊涂地朝著右邊逃去，卻見大象卷著鼻子憤怒地看著他倆。兩人忙向后退，轉身想逃，卻掉進了陷阱，小孔雀正在空中怒視，一聲清脆的鳴叫，所有鳥兒沖到陷阱里啄獵人，直到他們昏死過去。
森林緊急行動取得了巨大勝利，大伙兒都很高興。忽然，被稱為“小喇叭廣播站”的小百靈帶回一個消息--人類頒布《野生動物保護法》！這更是喜上加喜。動物又舉行一次宴會，為了表達對大家的謝意，小猴子還作了精彩的表演呢！
簡評：小事情寫出了大道理。對話描寫生動、真實，結尾提示出一個道理：號召人們愛護動物、保護動物。
烏鴉的故事
上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不起，一直向森林里的小動物炫耀自己的本事，可是都沒有被小動物們放在眼里?？吹叫游飳λ溲巯啻鬄貘f把肺都給氣炸了。為了消除自己的悶氣，他便來到小河邊散心。
哇！小河邊的風景可真是美極了！這時正是寒冬臘月，臘梅花開得正艷，引來一群蜜蜂，它們嗡嗡嗡地飛舞，給這兒寧靜的氣氛增添了別樣的生機。冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去幾步就見不到人影，大楊樹上麻雀不叫，白色的樹掛向下垂著，到處銀裝素裹，樹上掛滿了玲瓏剔透的冰條。這會兒，看著早晨的美景，大烏鴉又慢慢得意起來，情不自禁地唱起了小曲！
烏鴉正唱得開心，忽然聽到細細的吸水聲。他止住歌聲舉目四望，啥都沒看見，可那聲音還在烏鴉的耳邊回蕩著。于是，烏鴉拍起翅膀俯沖下去：嘿！有一只小烏鴉正在吸水喝。只見那只小烏鴉站在一張破舊不堪的小板凳上，面前有一只大瓶子。他叼著一根破破的竹管吸水喝。此時，大烏鴉不禁恍然大悟：“咦？為什么我當時喝水就沒想到這絕妙的辦法呢？”他走到小烏鴉跟前，只見笑小烏鴉瞥了大烏鴉一眼，又繼續(xù)喝水。原來，小烏鴉渴極了。大烏鴉見此情景，不禁感到內疚，當初不該向小動物們炫耀自己的本事。臉上一陣紅，一陣紫，尷尬極了。他看了看小烏鴉，“撲哧…”扇動幾下翅膀，一下子飛走了……
簡評：大烏鴉的心理描寫出色，她得意、惱怒、煩悶、驚奇等，最終被小烏鴉折服了，慚愧不已。模仿小動物，并且寫出它們的想法，并且寫出它們的想法和感受，你會這么寫嗎？
五個精靈的故事
很久以前，在一個茂密的大森林里，住著五個神奇的小精靈。
樹精靈“綠森”年長，最有威信；花精靈“香撲”總是衣著整潔，美麗動人；石精靈“硬朗”是個老頑童，整天拿著玩具玩兒，笑呵呵的；土精靈“泥拉”食欲總是那么好，所以他很胖；水精靈“滴答”則是個旅行家，游遍了大江南北。
由于性格愛好不同，五個精靈很少來往，總是各自為政。他們不懂得互助，事不關己決不出手。
有一天，森林里來了一位不速之客——壞魔阿豺，他法力無邊，做了很多壞事。他用魔法將泥拉過的居民搬到了滴答國，引起滴答和泥拉之間的一場爭斗，最終兩敗俱傷。壞魔阿豺見此情景樂得捧腹大笑。
沒有分出勝負的泥拉和滴答去找綠森評理，綠森給他們講了壞魔阿豺以險惡的用心挑起他們的爭斗。泥拉和滴答萬分愧疚，握手言和。這時香撲和硬朗也慌慌張張地跑來，說：“阿豺把我們心愛的玩具和美麗的衣裙都搶走了！”香撲又說：“我用魔法跟他較量，可我打不過他！”綠森說：“看來我們單獨打都打不過他，只有大家齊心合力才能打敗壞魔?！?br> 五個精靈都拿出了自己的魔杖，他們一起揮舞魔杖，從沒有過的五光合一，金光閃閃，照得人睜不開眼睛。壞魔阿豺在金光的照耀下化成了一縷青煙飛上了天。通過這件事，五個精靈認識到了團結的重要性，從此他們團結一心，共同保衛(wèi)大森林，過著安定、幸福的生活。
簡評：習作從一個小小的側面闡釋了“團結就是力量”這句名言的深刻含義。敘述較簡潔。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W生回答：“我說白?！薄?br> ②(出示課件：傲慢—謙虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明)
③學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
④同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
⑤延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。
二、讀讀背背
①(出示課件：“讀讀背背”)，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？
2、小組交流成語意思，可查字典解決。
3、全班交流。
(出示課件：“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的?！鞍俪吒皖^，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展?！岸牉樘?，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要?！叭藷o完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的人是不存在的。)
4、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
5、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
6、集體讀、背。
7、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。
8、交流自己還知道的一些八字成語。
三、連連認認
①(出示課件：已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。)請學生讀一讀，組組詞。
②(出示課件：音節(jié))，請學生讀讀詞。
③(出示課件：生字)，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
④學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請學生認讀。
2、匯報并說理由：
(出示課件：“謊”，與說話有關，左邊是言字旁?！暗选?，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。“港”；港都與水有關，左邊是三點水?！皯崱保瑧嵟c心情有關，左邊是豎心旁。襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁?！袄Α保檬?，左邊是提手旁?！皨D”，婦女是女子，左邊是女字旁。)
3、齊讀——指名讀——擴詞練習
四、成語故事
(出示課件：《刻舟求劍》)
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學生自由地小聲讀讀這個故事。
③(出示課件：想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？)
④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說(出示課件：從這個故事中想到了什么？)
⑤學生練習講個成語故事。
⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
五、總結。
六、作業(yè)。

《蜜蜂》教案教學設計（三年級語文上冊）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《蜜蜂》教案教學設計（三年級語文上冊）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

學習目標

1、認識試、驗、證等10年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等20個詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3、積累語言。

教學重點和難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

設計理念

這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，自主、合作、探究是現(xiàn)代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷探究過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

課前準備

1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流導入

1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)

2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文

1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

b、出示重點句，讀一讀：

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。

這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。

c、分段讀文，把課文讀通順。

三、感知課文

1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

2、學習第一自然段：

a、請生讀課文的第一自然段。

b、法布爾為什么要做這個試驗呢?(板書:聽說)

c、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)

四、書寫指導

1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。

2、歸類識字，觀察字形：

a、左右結構的字中，有論、試、證、誤四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

b、途、超都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

c、袋是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

3、師范寫，生練習。

第二課時

一、復習導入

1、出示字卡，學生抽讀或開火車讀。

2、我想做一個什么實驗?

3、那我準備怎樣做這個實驗呢?今天，我們繼續(xù)學習課文。(板：做實驗)

二、研讀課文

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。

a、抽生反饋,用先接著然后最后的句式說一說。

b、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板：仔細觀察、認真思考)

2、學習三、四自然段：

a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?

c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)

d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

3、研讀第五自然段：

a、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。

b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解準確無誤、確確實實讀的意思。)

c、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

3、學習最后一段：

1)、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段，板：結論)

2)、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話你有什么疑問嗎?

3)、根據(jù)學生的提問,著重理解本能的意思。并舉例說明。

4)、自由讀讀資料袋里的內容。

人教版三年級語文上冊《趙州橋》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《人教版三年級語文上冊《趙州橋》教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學目標

知識與技能：

1．認識十個生字，會寫十四個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文并背誦喜歡的部分。

3．體會作者的表達方法。

過程與方法：

1．體會作者的表達方法。

2．和同學交流讀自己的見解，體會文章的情感。

3．練習朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

了解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，產(chǎn)生民族自豪感。

二、教學重難點

教學重點：

了解趙州橋的雄偉、堅固，以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干；體會作者的表達方法。

教學難點：

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

三、教學策略

《趙州橋》這篇課文意在使學生了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。教學時可以采取如下策略：

第一處，對“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人”這句話的體會。引導學生的解讀要一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

第二處，緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發(fā)學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一發(fā)而動全身，起到了引領的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程，有思考，有收獲，有情感的共鳴。教學環(huán)節(jié)的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和體現(xiàn)實效。

第三處，對過渡句的學習不僅告訴學生它的名字，而且還讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的了解。

四、教學過程

（一）深讀文本，體會“世界聞名”

學習第一自然段：誰來讀一讀，說說第一自然段主要講了什么？

出示課件：

趙州橋是一座（）的石拱橋。

1．讀第一自然段，同時想一想讀了這個自然段你都知道了什么？

2．點名答，師做總結。

趙州橋的位置、名稱、設計者、影響。

3．質疑過渡。

什么叫“世界聞名”？

趙州橋為什么世界聞名？

趙州橋之所以世界聞名，除了因為它歷史悠久，還有什么原因呢？

（二）深讀文本，體會趙州橋的雄偉、堅固

接下來，請同學們快速默讀文章的二、三自然段，找到作者都向我們介紹了趙州橋的哪些特點。

總結：雄偉、堅固、美觀。

引導學生學習課文第二自然段，從哪些語句感受到了趙州橋的雄偉？

第一處：

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

1．引導：估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（五、六個教室長）你們在體育課上一定都跑過五十米，感覺會怎樣，跑完了覺得挺累的吧。五十多米的趙州橋長不長？

2．指導閱讀，仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

出示課件：

橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

【設計意圖】讓學生對文本語言進行層層深入的體會，不僅體會到雄偉這一特點，而且激發(fā)出孩子們的民族自豪感。

第二處：

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

1．引導學生理解趙州橋建造的艱難。

在今天，科技和經(jīng)濟都迅速發(fā)展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它全部用石頭砌成，下面沒有橋墩……

沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這五十多米長，九米多寬的大橋。你能想象他們是怎么修建的趙州橋嗎？想對建橋者說點什么嗎？

體會作者對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌。

2．指導朗讀，讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬。

出示課件：

這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

【設計意圖】緊緊扣住“創(chuàng)舉”一詞，幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，激發(fā)學生對古代勞動人民才能與智慧的敬佩之情。由一個詞，牽一發(fā)而動全身，起到了引領的作用。理解了“創(chuàng)舉”的含義，層層深入地進行分析和探究，使整個學習有過程、有思考、有收獲、有情感的共鳴。教學環(huán)節(jié)的細化，使教學設計從粗放型向細膩型轉化，使教學過程更趨于完美和體現(xiàn)實效。

第三處：

大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

1．看示意圖，講解。

2．指導朗讀。

【設計意圖】對過渡句的學習讓學生在書上畫出這句話，旁邊寫上過渡句，起承上啟下的作用。這樣把訓練落到實處使學生加深了對過渡句的了解。

第四處：

趙州橋的設計在建橋史上被稱為一個創(chuàng)舉。

1．“創(chuàng)舉”是什么意思？（從來沒有過的舉動）為什么稱它為創(chuàng)舉？

2．“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”，它有什么好處？再次結合示意圖講讀。

這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

詞語拓展：減輕的反義詞（加重）；節(jié)省的反義詞（浪費）。

3．師生對讀。

師：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

生：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

4．總結升華。

也正是這種設計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像趙州橋這種設計，直到公元1883年，歐洲才有，比我們整整晚了一千多年。所以說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。作為一個中國人，你又有什么感受呢？

5．帶著感受再次朗讀。

6．自由讀第二自然段，讀出趙州橋堅固與雄偉的氣勢，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情。

（三）深讀文本，感受趙州橋的美觀

1．說它美觀是因為橋兩側的欄板上雕刻著精美的圖案，文中描寫了哪些精美的圖案？

有的……；有的……；還有的……。

2．教師范讀，學生閉眼想象畫面，然后說說自己仿佛看到了什么？

3．你最喜歡哪一種圖案？把這句話讀出來。

4．“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”

引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

5．指導用“有的……有的……還有的……”說段話。

6．指導背誦本段。

7．第三段有這樣一個句子，教師朗讀“這座橋不但堅固，而且美觀?！甭?lián)系上下文想一想，這句話好在哪兒呢？

小結：這句話前面的內容講了趙州橋堅固，后面的內容講了趙州橋美觀，這樣的句子叫過渡句，在文中起到了承上啟下的作用。

畫出這句話，寫上過渡句，起承上啟下的作用。

自由讀二、三自然段。

（四）深讀文本，感受勞動人民的智慧和才干

1．總結。

這就是有一千四百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了造橋的──人們。所以課文說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！?/p>

2．師生接讀，升華主題。

師：趙州橋非常雄偉，它表現(xiàn)了勞動人民的──

生：智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：趙州橋堅固，表現(xiàn)了──

生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：趙州橋美觀，表現(xiàn)了──

生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

3．拓展延伸。

趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。宋代趙州刺史杜德源有詩贊曰：“駕石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空?！痹鷦傥跤性娰澰唬骸八畯谋逃癍h(huán)中過，人在蒼龍背上行?！?991年，美國土木工程師學會認定中國趙州橋為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，充分證明了趙州橋在世界建橋史中的地位。現(xiàn)被列為全國重點文物保護單位。學到這里你想不想再次夸夸趙州橋？

（五）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。