小學(xué)拓展課教案

《一只梅花鹿》拓展。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《一只梅花鹿》拓展”，僅供參考，希望能為您提供參考！

梅花鹿是一種中型的鹿類，體長125145厘米，尾長1213厘米，體重70100千克。它的體形勻稱，體態(tài)優(yōu)美，毛色隨季節(jié)的改變而改變，夏季體毛為棕黃色或栗紅色，無絨毛，在背脊兩旁和體側(cè)下緣鑲嵌著有許多排列有序的白色斑點(diǎn)，狀似梅花，在陽光下還會發(fā)出絢麗的光澤，因而得名。冬季體毛呈煙褐色，白斑不明顯，與枯茅草的顏色差不多，借以隱蔽自己。頸部和耳背呈灰棕色，一條黑色的背中線從耳尖貫穿到尾的基部，腹部為白色，臀部有白色斑塊，其周圍有黑色毛圈。頭部略圓，顏面部較長，鼻端裸露，眼大而圓，眶下腺呈裂縫狀，淚窩明顯，耳長且直立。頸部長。四肢細(xì)長，主蹄狹而尖，側(cè)蹄小。尾較短，背面呈黑色，腹面為白色。雌獸無角，雄獸的頭上具有一對雄偉的實(shí)角，角上共有4個杈，眉杈和主干成一個鈍角，在近基部向前伸出，次杈和眉杈距離較大，位置較高，故人們往往以為它沒有次杈，主干在其末端再次分成兩個小枝。主干一般向兩側(cè)彎曲，略呈半弧形，眉叉向前上方橫抱，角尖稍向內(nèi)彎曲，非常銳利，是其生存斗爭的有力武器。

在鹿茸生長發(fā)育過程所處的不同階段，其外部形態(tài)也隨著發(fā)生變化。人們給各個生長階段都起了一些形象的俗名。野生的梅花鹿未經(jīng)鋸茸而脫掉骨質(zhì)角稱為脫掉干杈子或者脫掉清枝，飼養(yǎng)梅花鹿經(jīng)過鋸茸而脫下殘留的骨質(zhì)角稱為脫花盤或脫盤?；ūP脫落以后角基上有凝固的血跡，這種狀態(tài)稱為老虎眼。以后茸芽組織由四周皮部向內(nèi)生長，與中間的血痂融合在一起形成微凹的碗狀，稱為燈碗子。此后，角基上面由茸的分生組織形成的茸芽迅速生長，呈粉紅色，初期時稱為拔樁，生長至1．52厘米時稱為磨臍子，再經(jīng)過10天左右，又向上生長34厘米時稱為茄包。被叫做大挺的鹿茸主干分生眉枝時，形狀很象馬鞍，稱為小鞍子，當(dāng)主干生長到比眉枝高出時稱為大鞍子，再繼續(xù)向上生長到一定高度又稱為小二杠，當(dāng)主干比眉枝高出67厘米時，其外表的形狀恰似黃瓜，所以又稱為瓜角。主干生出第2側(cè)枝的初期稱為小嘴三杈，生出第2側(cè)枝的中期稱為大嘴三杈，到分生第3側(cè)枝前在形態(tài)上表現(xiàn)出主干、眉枝和第2側(cè)枝，共有3個杈，所以稱為三杈。到第3側(cè)枝分生之后則稱為四杈。一般認(rèn)為它可以最多生長到45個杈，但也有花不到五的說法。骨質(zhì)化的稚角則稱為毛杠，脫皮后的三杈或四杈清枝稱為清三杈或清四杈。

分布范圍：梅花鹿是亞洲東部的特產(chǎn)種類，在國外見于俄羅斯東部、日本和朝鮮，過去廣布中國各地，但現(xiàn)在僅殘存于吉林、安徽南部、江西北部、浙江西部、四川、廣西等有限的幾個區(qū)域內(nèi)。臺灣亦分布有一個特有亞種。

生活環(huán)境：梅花鹿生活于森林邊緣和山地草原地區(qū)，不在茂密的森林或灌叢中，因?yàn)椴焕诳焖俦寂堋０滋旌鸵归g的棲息地有著明顯的差異，白天多選擇在向陽的山坡，茅草叢較為深密，并與其體色基本相似的地方棲息，夜間則棲息于山坡的中部或中上部，坡向不定，但仍以向陽的山坡為多，棲息的地方茅草則相對低矮稀少，這樣可以較早地發(fā)現(xiàn)敵害，以便迅速逃離。它的性情機(jī)警，行動敏捷，聽覺、嗅覺均很發(fā)達(dá)，視覺稍弱，膽小易驚。由于四肢細(xì)長，蹄窄而尖，故而奔跑迅速，跳躍能力很強(qiáng)，尤其善長攀登陡坡，那連續(xù)大跨度的跳躍，速度輕快敏捷，姿態(tài)優(yōu)美瀟灑，能在灌木叢中穿梭自如，或隱或現(xiàn)。

生活習(xí)性：梅花鹿晨昏活動，生活區(qū)域隨著季節(jié)的變化而改變，春季多在半陰坡，采食櫟、板栗、胡枝子、野山楂、地榆等喬木和灌木的嫩枝葉和剛剛萌發(fā)的草本植物。夏秋季遷到陰坡的林緣地帶，主要采食藤本和草本植物，如葛藤、何首烏、明黨參、草莓等，冬季則喜歡在溫暖的陽坡，采食成熟的果實(shí)、種子以及各種苔蘚地衣類植物，間或到山下采食油菜、小麥等農(nóng)作物，還常到鹽堿地舔食鹽堿。

生長繁殖：梅花鹿雄獸的舊角大約在每年4月中旬脫落，再生長出新角。新角質(zhì)地松脆，還沒有骨化，外面蒙著一層棕黃色的天鵝絨狀的皮，皮里密布著血管，這就是馳名中外的鹿茸。這時若不采茸，繼續(xù)長到8月以后，鹿茸就逐漸骨質(zhì)化了，外面的茸皮逐漸脫落，整個鹿角變得又硬又光滑，一直到翌年春天，鹿角再次自動脫落，重新長出鹿茸。

梅花鹿的集群性很強(qiáng)，大部分時間結(jié)群活動，群體的大小隨季節(jié)、天敵和人為因素的影響而變化，通常為35只，多時可達(dá)20多只。在春季和夏季，群體主要是由雌獸和幼仔所組成，雄獸多單獨(dú)活動，發(fā)情交配時歸群。每年810月開始發(fā)情交配，雌獸發(fā)情時發(fā)出特有的求偶叫聲，大約要持續(xù)一個月左右，而雄獸在求偶時則發(fā)出像老棉羊一樣的咩咩叫聲。繁殖期間雄獸飲食顯著減少，性情變得粗暴、兇猛，為了爭奪配偶，常常會發(fā)生角斗，頭上的兩只角就成了彼此互相攻擊的武器，這種角斗在鹿類中是一種非常普遍的現(xiàn)象。一只健壯的雄獸通?？梢該碛?0多只雌獸，在一個繁殖季節(jié)，雌獸可以多次發(fā)情，其發(fā)情周期為5天，一旦受孕后便不再發(fā)情。妊娠期為230天左右，產(chǎn)仔于翌年56月，一般每胎僅產(chǎn)1仔，也有少數(shù)為2仔。產(chǎn)下的幼仔體毛呈黃褐色，也有白色的斑點(diǎn)，只需幾個小時就能站立起來，第二天就可以隨雌獸跑動。雌獸對幼仔非常愛護(hù)，覓食的時候自己要先走到林間草地上四處探望，確信沒有任何危險后，才回到林中把幼仔帶出來，一旦發(fā)現(xiàn)險情，它就會發(fā)出驚叫，帶著幼仔飛奔逃進(jìn)密林之中。哺乳期為23個月，4個月后幼仔便可以長到10公斤左右。1.53歲性成熟，壽命約為20年。

經(jīng)濟(jì)價值：梅花鹿具有很高的經(jīng)濟(jì)價值。中國古書記載，服用鹿茸有補(bǔ)精髓、壯腎陽、健筋骨之功。古人當(dāng)然不了解其成分，只是通過實(shí)踐而認(rèn)識其功用。當(dāng)時的解釋也頗有意思，認(rèn)為凡含血之物，肉差易長，筋次之，骨最難長。故人自胚胎至成人二十年，骨髓方堅。惟麋鹿角自生至堅，無兩月之久，大者至二十余斤，計一日夜須生數(shù)兩。凡骨之生無速于此。雖草木易生，亦不及之。此骨之至強(qiáng)者，所以能補(bǔ)骨血，堅陽道，益精髓也。他們注意到鹿角骨質(zhì)生長異常迅速，一定會有某種特殊的物質(zhì)在起作用?，F(xiàn)在經(jīng)分析和臨床證明，鹿茸含有內(nèi)分泌素鹿茸精等，確有增強(qiáng)人體各種機(jī)能的作用，已成為公認(rèn)的滋補(bǔ)強(qiáng)壯藥物。

種群現(xiàn)狀JAb88.cOm

歷史上捕捉獵殺過度，野生數(shù)量極少，為現(xiàn)人工養(yǎng)殖種群己達(dá)數(shù)十萬只。

編輯推薦

西師版三年級上冊《一只梅花鹿》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會10個生字，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

2理解課文內(nèi)容，聯(lián)系重點(diǎn)句體會寓意。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4能復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片、頭飾。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、激趣談話，順勢導(dǎo)入

1你對自己的長相哪里最滿意？為什么？

看看老師的左右手，哪只漂亮些？（左手）對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?？（對比右手雖不好看，但比左手更有用處）

2有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文,整體感知

1自讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。

2用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

3學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。

4說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)1～10段

1文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎？它最喜歡自己的哪些部分，對自己的哪一部分最不滿意？（自讀、勾畫、匯報）隨機(jī)理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。

2指導(dǎo)朗讀。在朗讀中鞏固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。

四、學(xué)習(xí)11～13段

1出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么？隨機(jī)理解抱怨沒精打采等詞。

2指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。

五、表演、復(fù)述

小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。

六、揭示寓意

1看完同學(xué)們的表演，你對美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解？

2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。

七、課外閱讀

介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)行課外閱讀。

精選三年級語文《一只梅花鹿》課后練習(xí)題（上冊）

語文作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)好其它課程也起著至關(guān)重要的作用，我們整理了三年級語文一只梅花鹿課后練習(xí)題，希望大家能夠合理的使用!

一、選出正確讀音畫上記號。

(1)我的身段那么勻(yúnjūn)稱，簡直可以做模(mómú)特兒啦!

(2)忽(tūhū)然一陣微風(fēng)吹過，池水泛(fáfàn)起了層層波紋。

(3)梅花鹿把兩角從樹枝中掙(zhēngzhèng)脫出來，又拼命向前奔去，把兇(xōngxiōng)猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩(suǎishuǎi)在了后面。

二、我會用合適的詞語填空。

_________的池水_________的鹿角

_________地逼近_________地支起耳朵

三、找近義詞朋友。

贊嘆——()勻稱——()精美一一()

陶醉——()機(jī)靈——()抱怨——()

四、標(biāo)點(diǎn)符號競技臺。

梅花鹿美滋滋地想著又看看頭上的角更是贊不絕口嘿我的角精美別致好像美麗的珊瑚如果像猴子那樣頂一個禿瓢兒真該羞死人了

五、閱讀課文選段，回答問題。

美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生!

談?wù)勀銓@句話的理解。

小學(xué)是我們?nèi)松牡谝淮无D(zhuǎn)折，面對小學(xué)，各位學(xué)生一定要放松心情。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的三年級語文一只梅花鹿課后練習(xí)，希望給各位學(xué)生帶來幫助。

19一只鹿和一千條鱷魚

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《19一只鹿和一千條鱷魚》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一只貝

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“一只貝”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識的字有：咸、漲、虹、澤、??；要求會寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語有：圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會貝的可憐和可敬。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)會生字新詞。

2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課。

我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。

（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無拘無束地展示讀的個性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。）

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事？

三、作業(yè)

1、寫生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

1、深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語進(jìn)入新課。

二、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。

1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（ ）標(biāo)出，想一想，為什么會令你感動？

（2）同桌交流。

2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解

（1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？

（提示：可憐是說這只貝不漂亮，沒人要；可敬是說這只貝默默無聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。

（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？

（提示：堅強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)）

三、拓展延伸

這是一只堅強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。

（提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無私奉獻(xiàn)精神的人。）

四、學(xué)后心得交流

1、小結(jié)，過渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到：磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)！

2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

五、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝，你也會變得堅強(qiáng)起來，歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！

板書設(shè)計：

一只貝

血 可憐

肉 可敬

《一只貝》課文

[語文S版第七冊課文]

一只貝，和別的貝一起，長年生活在海里。海水是咸（xin）的，又有風(fēng)浪的壓力。這些貝的嫩嫩的身子就藏在殼里。殼的樣子很體面，漲（zhǎnɡ）潮的時候，總是高高地浮在潮的上頭。有一次，他們被送到海岸邊，當(dāng)海水嘩嘩地落潮以后，被永遠(yuǎn)地留在了沙灘上，再也沒有回去。螞蟻、蟲子立即圍攏過來，將它們的軟肉吃掉，只剩下兩片硬硬的殼。這殼上曾經(jīng)投映過太陽、月亮、星星，還有海上長虹（hnɡ）的顏色，也曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦（wō）和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在它們的生命結(jié)束了，光潔的殼上還留著這些色彩和線條。

孩子們在沙灘上玩耍，發(fā)現(xiàn)了好看的貝殼，撿起來，拿花絲線串著，系在脖子上。人們都說：多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

但是，這只貝沒有被孩子們撿起。它不漂亮，它在海里的時候，就是一只普通的貝。因?yàn)橛幸涣Ｉ匙鱼@進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來越?jīng)]有了光澤（z），沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。

它被埋在沙里。海水又漲潮了，潮又退了，它還在沙灘上。殼已經(jīng)破爛，很不完整了。

孩子們又來到沙灘上玩耍。他們玩膩（n）了那些貝殼，又來尋找更漂亮的。他們發(fā)現(xiàn)了這一只瓦礫（l）似的貝殼，用腳踢飛了。但是，在踢開的地方，發(fā)現(xiàn)了一顆閃光的東西，他們拿著去見大人。

這是什么東西？

這是珍珠！嘿，多稀罕（xīhan）的一顆大珍珠！

珍珠？這是哪兒來的呢？

這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

啊，那貝殼呢？孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到。

一只小鳥 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、鼓勵學(xué)生用自主識字的方法自學(xué)本課的8個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類，理解親情的偉大。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識8個生字，會寫7個生字。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類，體會親情的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)概括每個自然段的意思。

建議本課教學(xué)3課時。

拓展習(xí)題

一、用自己喜歡的符號，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

彈琴（tándàn）盡管（jǐnjìn）

似（sìshì）的更（gēnggèng）加

二、選詞填空。

注視張望仰望眺望

1、風(fēng)箏掛在樹梢上，小明（）著樹梢很著急。

2、籠子里的小鳥聽到響聲，連忙向四處（）。

3、水兵站在軍艦的甲板上，（）遠(yuǎn)方的海面。

三、按要求填表。

查帶點(diǎn)的字

應(yīng)查部首

再查幾畫

字典中的意思

在詞語中的解釋

豐滿⑴充滿，布滿；

⑵達(dá)到一定的極限。

覓食⑴找，尋；

⑵求人。

仰望⑴抬頭看；⑵敬慕；

⑶依靠。

四、讀句子，體會詞語的意思。

這只小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲。

這兩個“天天”既表現(xiàn)出小鳥的，又說明孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（課件出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？

2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事，你們想知道嗎？

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，整體感知。

1、教師播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)生分組討論交流讀書好方法。

4、同桌互讀課文，檢查課文朗讀情況。

5、讀文思考：課文主要寫了一件什么事？

三、分組合作，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。

2、分組檢查生字認(rèn)讀情況。

小組長檢查本組同學(xué)識字情況，給達(dá)到識字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會的課下由小組長進(jìn)行延緩評價。

3、小組匯報。說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的？

4、全班檢查字音。

⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。

⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。

⑶游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

四、研讀課文，加深理解。

1、學(xué)生默讀課文1—2自然段，畫出描寫小鳥的句子。

2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？

學(xué)生交流，教師可從以下幾個方面點(diǎn)撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護(hù)的小鳥；⑶可愛的小鳥。（用課件展示小鳥的美麗可愛）

3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。

4、表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。

5、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情發(fā)生了……（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）

6、學(xué)習(xí)課文3—6自然段。

⑴學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教師及時提示點(diǎn)撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個“天天”中體會到了什么？②你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！敝畜w會到了什么？

⑵匯報交流。

⑶指導(dǎo)感情朗讀。

⑷分組表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。

7、學(xué)習(xí)第7—8自然段。

⑴學(xué)生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么的心情？他們會怎樣想？

⑵匯報交流。

⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？

五、發(fā)散思維，拓展延伸。

1、引導(dǎo)學(xué)生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？

2、學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？

六、小結(jié)課文，布置作業(yè)。

小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，它們很想與我們?nèi)祟惡推较嗵?，請你以小鳥的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑?，讓人類愛護(hù)我們、保護(hù)我們的家園吧！

《一只貝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報的人物的小故事。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。

三、默讀課文，整體感知。

1．結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。

2．說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？

第二課時

一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

2．請兩名學(xué)生分別讀課文。

其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。

（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個詞語）

二、再讀課文，交流體會。

1．再讀課文，交流體會這是一只怎樣的貝？

同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。

2．學(xué)生匯報。結(jié)合文中的語句談體會。

三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。

（一）貝的丑陋

1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。

文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

（大屏幕出示第三自然段：

但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來。）

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。

2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

（二）貝的美麗

1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機(jī)出示：這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

（三）再次體會貝的丑陋。

1．再讀描寫貝丑陋的語句。

對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。

2．教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。

四、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會貝的可憐。

1．大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？

2．教師激情引讀：

如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆

如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是

同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么？

3．創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗?fàn)幍倪^程。

同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。

一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)椋鞘莻€（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個（生接讀）十分堅硬的石子但他默默地，他說不出來。

4．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會貝的可敬。

1．為什么又說他是一只可敬的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2．重點(diǎn)體會磨制。體會貝是用什么來磨那顆石子？在磨制的過程中可能會可能會可能會他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制??！

3．出示幻燈：即使，他也；

即使，他也；

即使，他仍在；

結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。

4．提升貝可敬的品質(zhì)。

說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。

5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。

同學(xué)們，此時，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢？請你把最想對他說的話，寫在書上。

6．變文為詩，再讀文章，升華感情。

如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！

大屏幕出示：那是個十分硬的石子

無論如何不能擠碎他

又帶著棱角

他只好受著內(nèi)在的折磨

他的殼上越來越?jīng)]有了顏色

沒有了圖案

他失去了做貝的榮譽(yù)

但他默默地

他說不出來

五、啟發(fā)思考，體味生活。

教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。（大屏幕出示）

這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

板書設(shè)計

一只貝

漂亮：投影、顯示

可憐、可敬

丑陋：擠碎、折磨

《一只貝》教學(xué)指南

一只貝

在浩瀚的海洋里，有許許多多的貝，它們耀眼、漂亮，讓人一見就生愛慕之心。就在這許多的貝中，有一只平凡、丑陋、沉默的貝，然而，我們卻不能因此而輕視它，因?yàn)樗囊簧芸蓱z，而它的精神卻很可敬。它用它的血肉磨制出了閃亮的珍珠，為此它默默地奉獻(xiàn)了一切。作者用他獨(dú)特的筆觸，給我們展現(xiàn)了這樣的一只貝，讓我們不得不對這只可憐的貝肅然起敬。同時，他又告訴了我們什么才是世間的真善美。

這篇精讀課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過，因?yàn)橐活w石子，它變得丑陋了，它被人遺忘在了海灘上，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有閃光的珍珠時，它已經(jīng)不見蹤影了。為人們奉獻(xiàn)了最精美的禮物后悄然離去，課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報、勇于奉獻(xiàn)的精神。作者采用對比的手法，對貝的一生進(jìn)行了對比描寫。借物喻人，不露痕跡地讓人讀后對這只貝產(chǎn)生心靈的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會句子所包含的意思，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

建議本課教學(xué)用1～2課時。

《一只貝》相關(guān)知識

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《一只貝》相關(guān)知識”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

珍珠（別名真珠）是在貝體內(nèi)形成的和貝殼類似的物質(zhì)。不論是天然珍珠或是人工培育的珍珠，都是由于貝類在偶然條件下受到外界有刺激性的細(xì)小雜物進(jìn)入并接觸其外套膜時，外套膜受到刺激便分泌出一種珍珠質(zhì)，將這些微小雜物層層包裹而形成贅生物，經(jīng)過一定時間便形成了珍珠。構(gòu)成珍珠和貝殼的物質(zhì)，大部分是碳酸鈣。碳酸鈣隨結(jié)晶條件的不同而形成方解石、霰石等，珍珠是由霰石構(gòu)成的，而貝殼是由方解石構(gòu)成的棱柱層。因此，它們雖然同是碳酸鈣結(jié)晶，但由于結(jié)晶系的不同，所以就形成不同的物質(zhì)珍珠和貝殼。

珍珠形成：

珍珠晶瑩發(fā)光，潔白透徹，十分引人喜愛。它似乎象征著一種無瑕疵的品德。湖海里的珠蚌，當(dāng)開啟蚌殼，因砂石的侵入，使它感到非常痛苦，它的腺液受刺激，分泌出一種碳酸鈣的化合物。一層一層薄紗似的珠母層，包圍著砂粒，全身機(jī)能調(diào)動起來對付這顆不如意的砂粒，經(jīng)過三五年或者更長些，這層膠汁層越來越厚，珍珠也就越來越大，這造成痛苦的砂粒卻使它在體內(nèi)形成了可愛的珍珠，痛苦的時間越長，珍珠的價值越大。

一只小鳥教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些一只小鳥教學(xué)設(shè)計，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《一只貝》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)折磨兩個生字，認(rèn)識4個生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。

2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。

3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過品味語言文字，深入體會這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)實(shí)錄：

課前交流

師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？

生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。

生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮

生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理

師：老師去大連帶來了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？

生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條

生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。

師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？

生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的

生：非常細(xì)膩

上課

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。

生：生讀課題

師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？

老師指三名學(xué)生分別讀兩個自然段。

師：站起來讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，一會兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象

三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽

師：，讀得既正確又流利，這三個詞語老師想請同學(xué)來讀一讀。

師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕

師：指旋渦這個旋還讀第幾聲？

生：第四聲

師：注意這里是讀第二聲。

師：瓦礫是什么意思

生：就是磚頭、瓦片之類的小石子

師：指稀罕，它在這讀輕聲，一起讀

生：讀

師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？

生：這是一只堅強(qiáng)的貝

生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝

生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅強(qiáng)的貝

師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。

這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請同學(xué)們再默讀，課文，把你感受最深的句子劃出來，再體會體會。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號表示起點(diǎn)和終點(diǎn)

生：拿出筆默讀課文

師：誰愿意把感受最深的地方和同學(xué)們交流一下

生：我體會到的是第三自然段，這只貝它的殼貝越來越?jīng)]有顏色，沒有了圖案，甚至是失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著，說不出話來。

師：用心的體會了課文，還有嗎？

生：還有第九自然段，用自己的血和肉，用自己的肉去磨制

師：你關(guān)注了石子，也關(guān)注了珍珠

師：如果沒有這顆石子，這些貝的外殼會怎樣?

生：它應(yīng)該在海里，快樂的旅游著

師：那你能不能找到隊漂亮貝殼描寫的句子。

生：讀第一自然段

師：你們也找到了嗎？老師把課文文字呈現(xiàn)在屏幕上。投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

再來默讀課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的？（出示海邊音樂）

生默讀課文

師：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

生：這只貝殼的花紋很好看，樣子也好看，如果孩子們?nèi)ネ嫠？隙〞阉鼡炱饋?/p>

師：好，同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？

生：一個學(xué)生站起來讀這段話

師：（出示貝殼的有關(guān)圖片，）老師也帶來了一只貝，看了后相信會讀的更好

師：老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，把這種贊嘆送進(jìn)句子里面，我們帶著這種感情再讀讀課文。

投影出示文字（這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀?，F(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。）

生：齊讀

師：即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，誰讀這段話

出示（但是，這只被。沒有被孩子們撿起但他默默的說不出來）41：38

生：生讀

師：讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？讀了后你心里還有什么感受？

生：我覺得這是一只令人同情的貝，

生：我覺得這只貝非?？蓱z

生：我認(rèn)為這只貝很堅強(qiáng)，因?yàn)樗芰四敲创蟮恼勰?，但他還是默默地忍受。

師：無論是同情也好，憐憫也好，是這段文字中的哪個詞一下子就打動了你？再讀讀，體會一下

生：默默，我覺得這個貝很堅強(qiáng)，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他還是默默地忍受著。

生：折磨這個詞打動了我，

師：板書折磨，這就是我們要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來書空

師：折一個提手旁，右邊一個斤字，磨比較大，上邊要寫緊湊點(diǎn)

師：出示斧頭砍樹的圖片，左邊是一棵被砍折的樹，右邊是把斧子。

（大屏幕出示折字的文字演練過程，）我們的祖先就是這樣創(chuàng)造了折

師：折的本意是是什么？

生：折斷

師：看磨右邊這個石字什么有關(guān)？

生：石頭

師：折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？

生：就是受皮肉之苦

師：身體上遭受痛苦，僅僅是身體上遭受痛苦嗎？

生：不，還有精神上的？

師：身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨得意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受，想想石子在身貝的身體里是種什么樣的感受？

生：讀課文

師：誰來說說

生：非常難受，因?yàn)橛猩暗[在他身體

生：非常難受，就像平時眼睛進(jìn)了沙子一樣

師：誰來讀這句話

生：生讀那是個十分硬。。。。。。。說不出來

師：他在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

生：仿佛看到石子在貝的肉體里磨來磨去，忍受著無比的疼痛

師：這就是一個詞語給我們的啟示，就像剛才那位同學(xué)提到的，我們生活中也有這種感受，那位同學(xué)，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？

生：我眼睛里很難受，

師：你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

老師引讀（那是個十分硬的石子///說不出來）

生：

師：一-年，兩年他的殼上------讀，但他---------

師：我們體驗(yàn)到了語言文字的味道，我們光讀出了可憐，再讀課文，再體會體會，在可憐的背后你又讀出了什么

生：我又讀出了可敬，這只貝受了痛苦的折磨，但默默地不說出來

生：我還讀出了這只貝的堅強(qiáng)，每時每刻都受折磨，但沒放棄生存的意念

師：把掌聲送給他，老師從發(fā)言中聽出了磨制

板書磨制，平時看過磨制什么

生：我看過用磨來磨米

師：磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？

生：可能會出很多的血

生：可能每分每秒都在留著血。

生：他被鮮血染紅

師：同學(xué)們，但他放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說

大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、

即使-------，他也在不停的磨制、）

生：即使流血，即使劃破，即使血肉模糊

師：可敬，僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

生：他很堅強(qiáng)，

生：他面對困難挫折也不輕易低頭

師：大屏幕出示課文中的文字改成為的一首詩：師示范讀（那是個/十分硬的石子/無論如何/不能///說不出來）

生：

師：小結(jié)：老師指黑板上的字總結(jié)，一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠

（大屏幕）一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？

生：不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見到彩虹？

師：在生活中在磨難中是大喊大叫還是默默地承受？

生：我要像一只貝一樣學(xué)會堅強(qiáng)

生：面對困難要自己挺住，不能退縮

生：面對挫折不輕易低頭

師：這篇課文被收到寓言集里，每個人都在讀起他時候都是能收到不同的啟示，請同學(xué)們找到這本書，好好的讀讀，體會體會。

板書：

一只貝

折磨　磨制

石子　珍珠

可憐　可敬

最后一只白鷺鷥

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。

3、認(rèn)讀本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥、兩只老鳥頭飾

教學(xué)過程：

一、課件演示，激趣揭題。

1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。

2、簡介冰心，激趣揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、四人小組進(jìn)行讀詞競賽，出示詞語，讓生認(rèn)讀。

3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。

三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。

2、老師巡視；交流感受。

3、出示句子比較，品析。

斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。

（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

（2）再次朗讀三至六自然段。

（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。

小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。

四、想象，拓展延伸。

小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。

五、布置作業(yè)。

1、四人小組合作制作一張愛護(hù)鳥類手抄報。

2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。

教學(xué)設(shè)計意圖

本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，從而懂得愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個學(xué)生的口語交際能力。