小學(xué)語(yǔ)文教案一年級(jí)

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

程

準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。

前準(zhǔn)備
1．制作多媒體

件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、情境導(dǎo)入，揭示

題
1.多媒體

件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)。
(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
(2)導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)

說(shuō)在端午節(jié)這個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會(huì)做什么。
預(yù)設(shè)1：我們家人會(huì)煮美味香甜的粽子吃。
預(yù)設(shè)2：我們家人會(huì)起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預(yù)設(shè)3：還有

些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)
(3)教師追問(wèn)：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說(shuō)

說(shuō)，你都吃過(guò)哪些味道的粽子？
預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽
2．走入情境，揭示

題。
同學(xué)們說(shuō)了這么多種粽子，想必同學(xué)們

定都很喜歡吃粽子，這節(jié)

我們就走進(jìn)《端午粽》，來(lái)共同品味

下

文中的粽子是什么味道的。
設(shè)計(jì)意圖：端午粽對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，上

伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活體驗(yàn)中出發(fā)，談

談自己對(duì)端午粽的了解，貼近生活實(shí)際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)

文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、初讀

文，認(rèn)讀生詞
1．自由朗讀

文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本

的生字。
(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字；認(rèn)識(shí)

偏旁立米。
(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。
(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。
(2)多媒體

件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說(shuō)、紀(jì)念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀

文，注意生詞在

文中的讀音。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于

年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀

文，感受

文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每

句話，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
三、再讀

文，練習(xí)書寫
1．教師配樂(lè)范讀

文。
2．指名學(xué)生逐段匯報(bào)朗讀，把句子讀通順。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。
(1)

件出示朗讀要求。
①說(shuō)

說(shuō)

文共由幾個(gè)自然段組成。
②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
(2)學(xué)生按照要求朗讀

文。
(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)的句子畫出停頓。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字葉。
(1)

件出示：箬竹葉的圖片。
(2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來(lái)描述箬竹葉的樣子。
(3)多媒體

件出示生字葉，看圖學(xué)習(xí)生字。
(4)師生共同書寫生字，比

比誰(shuí)寫得工整、漂亮。
5．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字真。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。
(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。
6．研讀

文

三、四自然段。
(1)教師提出問(wèn)題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合

文說(shuō)

說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類。
(2)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀

文。
(3)學(xué)生根據(jù)

文內(nèi)容回答問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
7．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字豆。
(1)圖文演示法，理解字義。
(2)書寫方法：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間

口要扁些。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用了多種方法閱讀

文：自由朗讀、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境朗讀、合作讀等。識(shí)字教學(xué)與閱讀相結(jié)合，體會(huì)漢字在文中所表述的含義。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．指導(dǎo)回顧：這節(jié)

學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶？
2．合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。
3．作業(yè)布置：有感情地朗讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)梳理

文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力；作業(yè)布置，通過(guò)朗讀感受

文內(nèi)容。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
1．導(dǎo)入：上節(jié)

我們學(xué)習(xí)了《端午粽》的字詞，這節(jié)

我們先來(lái)做

個(gè)小游戲：找動(dòng)物。以小組為單位讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小組讀得準(zhǔn)確。
(1)多媒體出示小動(dòng)物的圖片：熊貓、山羊、兔子
(2)小組派代表選擇喜歡的小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物后面隱藏

個(gè)本

的詞語(yǔ)，小組同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)，獲勝小組得到相應(yīng)的小動(dòng)物圖片。
2．師生共同齊讀

文。
設(shè)計(jì)意圖：漢字的學(xué)習(xí)是反復(fù)而又長(zhǎng)期的過(guò)程，用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，在復(fù)習(xí)中鞏固、加深學(xué)生對(duì)

學(xué)字的印象。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的效率，又延續(xù)了上節(jié)

的教學(xué)情境，便于本節(jié)

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
二、誦讀

文，品味內(nèi)容
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
(1)品讀

文

二自然段。
(2)教師提出問(wèn)題：結(jié)合

二自然段內(nèi)容說(shuō)

說(shuō)。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀

文。
(4)指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有

顆紅紅的棗。
(5)詞語(yǔ)填空讀

文。
①

件出示：根據(jù)

文內(nèi)容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有

顆________棗。
預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。
②教師追問(wèn)：為什么用青青的白白的紅紅的，而不用青的白的紅的？
③

件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有

顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有

顆紅的棗。
④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
⑤學(xué)生匯報(bào)朗讀

二自然段。
2．品讀

文

四自然段。

件出示：依據(jù)

文內(nèi)容，說(shuō)

說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？
預(yù)設(shè)：①為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
②指名學(xué)生匯報(bào)詩(shī)人屈原的歷史事跡。
③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
三、指導(dǎo)觀察，正確書寫
1．創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。
(1)老師今天帶來(lái)了幾個(gè)美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃？
(2)

件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導(dǎo)學(xué)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)學(xué)寫這幾個(gè)生字，寫得好的同學(xué)會(huì)得到香甜美味的粽子。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時(shí)懸針豎不出頭。
(2)學(xué)生描紅書寫，在本子上寫兩個(gè)。
(3)同桌之間展示，同桌互評(píng)。
3．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學(xué)生練寫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)了解了哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
預(yù)設(shè)：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)
(3)通過(guò)對(duì)節(jié)日的闡述，給節(jié)字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
4．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字米。
(1)導(dǎo)學(xué)：我們品嘗了香甜的糯米粽，

起來(lái)認(rèn)識(shí)糯米的米字。
(2)多媒體

件展示圖片：
(3)學(xué)生根據(jù)漢字米的字形演變過(guò)程，理解字義。
5．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字分。
(1)反義詞對(duì)對(duì)碰理解字義：合的反義詞是分。
(2)書寫要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是刀不是力。
(3)師生講評(píng)，展示學(xué)生作品，互相評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步。
四、總結(jié)全文，情感升華
1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)通過(guò)本節(jié)

的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2．教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅品嘗了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)是對(duì)本節(jié)

重點(diǎn)知識(shí)的回顧，通過(guò)對(duì)本節(jié)

內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)端午粽有更深刻的理解，同時(shí)對(duì)端午節(jié)這個(gè)民族節(jié)日有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)反思
1．《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之

。上

伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)品嘗端午粽，學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)

步的認(rèn)知。
2．品粽從讀粽開(kāi)始，通過(guò)多種形式、方法的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在

起。

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部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課"端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念"等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的"豆"等七個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣。感受濃濃的端午情。知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解其來(lái)歷及風(fēng)俗習(xí)慣。知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，板書課題

1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲"小小吃貨猜猜猜"，來(lái)一起看大屏幕，看，什么節(jié)日吃元宵？--正月十五元宵節(jié)！再看，什么節(jié)日吃月餅？--八月十五中秋節(jié)！大家可真厲害，那最后一個(gè)老師覺(jué)得也難不倒你們了，端午節(jié)要吃什么呢？--吃粽子！沒(méi)錯(cuò)今天就讓我們一起走進(jìn)《端午粽》，一起去品嘗那香香的粽子！伸出小手，和老師一起板書課題。

2、板書課題，講解生字"午"。相繼指導(dǎo)生字午的書寫。

二、初讀課文，檢查生字

1、要想把課文讀好，首先要把生字學(xué)會(huì)，那本節(jié)課的生字，那你會(huì)讀了么？這么有信心，那讓我們來(lái)看看誰(shuí)讀得好，生字第一關(guān)--帶拼音讀生字。全班齊讀，小老師領(lǐng)讀。

2、夾粽子游戲。去拼音讀生字。

3、每個(gè)生字寶寶不喜歡自己一個(gè)人，于是他們每個(gè)人都找了一個(gè)自己的朋友，組成了詞語(yǔ)寶寶，你還能認(rèn)出它嗎？練習(xí)讀詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)觀察，正確書寫

1．創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。

(1)老師今天帶來(lái)了幾種不同的豆子，我們大家一起來(lái)看一看，你都認(rèn)識(shí)它們嗎？

(2)課件出示：出示蠶豆、豌豆等圖片。

(3)導(dǎo)學(xué)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？有的豆子長(zhǎng)得扁扁的，就像是一張口，有的長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，就像是一條長(zhǎng)橫，還有的短一些，就像是一條短橫，還有的小小的，就像是點(diǎn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字--豆。

學(xué)生描紅、書寫。

四、誦讀課文，品味內(nèi)容

1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。

(1)品讀課文第一自然段。講解"總會(huì)""盼著"理解詞語(yǔ)，抓住詞語(yǔ)理解句子，感受端午節(jié)吃粽子是習(xí)俗，初步感受外婆的深深的情。

(2)教師提出問(wèn)題：端午節(jié)包粽子，那包粽子要用什么材料？

(3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

(4)指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。

再看：青青的、白白的、紅紅的他們都是描寫什么的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：表示顏色。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，這是AAB式的疊詞。

（5）學(xué)生匯報(bào)朗讀第二自然段。進(jìn)一步體會(huì)粽子的味道。找到句子"外婆一掀開(kāi)鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來(lái)。剝開(kāi)粽葉，咬一口粽子真是又黏又甜。抓住詞語(yǔ)"清香""又黏又甜"體會(huì)粽子味道。

教師配樂(lè)范讀，學(xué)生讀，進(jìn)一步體會(huì)粽子的色美、清香、味美。

2、外婆包的粽子十分好吃，不僅有紅棗粽，還有豆沙粽和鮮肉粽。

（1）、從"不僅，還有"體會(huì)到粽子的種類多。

（2）、提出問(wèn)題：那平時(shí)大家還吃過(guò)什么口味的粽子？

預(yù)設(shè)：八寶粽、豆沙粽、鮮肉粽、蛋黃粽。

（3）、現(xiàn)在我們一起來(lái)吃粽子嘍！出示圖片，進(jìn)一步體會(huì)粽子的美味！

3、我們?cè)谕馄偶颐雷套痰爻粤酥?，外婆還會(huì)裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

從這里，你能感受到外婆是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：善良、有愛(ài)心、關(guān)懷別人。

教師總結(jié)：是啊，外婆就是這樣一個(gè)善良、有愛(ài)心、關(guān)懷別人的人。每年端午節(jié)，外婆都在家包著粽子，等著我們回家團(tuán)圓，一片粽葉一片情，每年的端午節(jié)，少不了的是粽子，更少不了的是像外婆那樣的一片深深的愛(ài)意！這就是在我們?nèi)f千中華兒女心中的端午情！

4．品讀課文第四自然段。

課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：①為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

②指名學(xué)生匯報(bào)詩(shī)人屈原的歷史事跡。

③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

5、端午節(jié)不僅僅可以吃粽子，還有很多其他的活動(dòng)，現(xiàn)在我們一邊聽(tīng)兒歌，一邊端午節(jié)！

五、課堂小結(jié)

端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我國(guó)還有很多其他的傳統(tǒng)節(jié)日，你還知道哪些節(jié)日，課下請(qǐng)同學(xué)們思考下，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)分享！

六、板書設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》語(yǔ)文教案

端午粽

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“立字旁()”和“米字旁(米)”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。

過(guò)程與方法

在朗讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受傳統(tǒng)民俗文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“立字旁()”和“米字旁(米)”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)難點(diǎn)

了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，感受傳統(tǒng)民俗文化，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，你們一定知道端午節(jié)吧？端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有著吃粽子、賽龍舟、掛香囊、喝雄黃酒等豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗。還有那清香美味的粽子，誰(shuí)能不喜歡呢？今天，我們就將學(xué)習(xí)這篇關(guān)于端午節(jié)吃粽子的文章，快去看看作者是怎樣度過(guò)端午節(jié)的吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“粽、總”，翹舌音“真、知”和鼻音“念”。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“葉、米、分、豆”時(shí)，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“節(jié)”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法；學(xué)習(xí)“午、真”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法。

謎語(yǔ)示例：

衛(wèi)字腳沒(méi)了，頭上長(zhǎng)滿草。意為紀(jì)念日，歡樂(lè)氣氛好。(謎底：節(jié))

形近字歌示例：

午：牛兒肥又壯，午后耕地忙。秋來(lái)大豐收，生活奔小康。

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“午”的第三筆橫要長(zhǎng)些，豎要寫在豎中線上。

“節(jié)”上寬下窄，最后一筆懸針豎要直。

“葉”的“口”小且偏上，“十”的橫略向右上傾斜。

“米”的點(diǎn)、撇寫時(shí)相對(duì)，最后一筆捺要寫得舒展些。

“分”的“八”的撇捺舒展，“刀”的橫折鉤向內(nèi)收。

“豆”中間的“口”扁平，封口橫寫在橫中線上。

易錯(cuò)提示：

“午”最后一筆豎不要向上寫出頭。

“真”的中間是三橫，不要多寫或少寫。

“分”上面撇捺不相連，不要寫成“人”。

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例：

十—葉(葉子)—計(jì)(計(jì)算)—什(什么)

真—填(填空)—鎮(zhèn)(城鎮(zhèn))—慎(謹(jǐn)慎)

(4)多音字辨析。

辨析：“分”在表示“分開(kāi)”“分配”“分支，部分”“分?jǐn)?shù)”等意思時(shí)，讀

fēn；在表示“成分”“職責(zé)、權(quán)利等的限度”“情分，情誼”等意思時(shí)，讀fèn。

(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．老師播放課文錄音，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主朗讀課文，圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．給課文標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么。

明確：第1自然段：寫每到端午節(jié)，外婆都會(huì)煮好粽子盼著家人團(tuán)聚。

第2自然段：介紹粽子的做法、原料和味道。

第3自然段：寫外婆包的粽子不僅好吃，花樣還多，外婆還會(huì)讓“我”們回去分給鄰居吃。

第4自然段：寫“我”長(zhǎng)大后知道了端午節(jié)吃粽子的原因。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道作者每逢端午節(jié)都要到外婆家吃粽子。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看外婆都包了什么樣的粽子。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)：上午節(jié)日葉子大米真好十分紅豆

2．復(fù)習(xí)：課文的主要內(nèi)容是什么？

明確：每逢端午節(jié)，“我”都會(huì)到外婆家吃粽子。

3．導(dǎo)入：既然粽子這么好吃，那我們就再一次走進(jìn)課文去“嘗嘗”吧！

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想想：你從這一自然段中的“總會(huì)”和“盼著”兩個(gè)中詞體會(huì)到了什么？

明確：從“總會(huì)”中可以看出粽子是端午節(jié)不可或缺的事物。“盼著”這個(gè)詞則體現(xiàn)了外婆期望在傳統(tǒng)節(jié)日中與親人團(tuán)聚。

(2)指導(dǎo)朗讀：第1自然段雖然只有短短的一句話，但表現(xiàn)出了外婆對(duì)親人團(tuán)聚的期盼，因此要在朗讀中把這種感情讀出來(lái)?！翱偂薄芭巍眱蓚€(gè)字要重讀，強(qiáng)調(diào)端午節(jié)煮粽子已經(jīng)是一種習(xí)慣。

(3)全班齊讀，注意讀出感情。

(4)思考：開(kāi)頭為什么不直接寫“端午節(jié)是要吃粽子的”？

明確：“端午節(jié)是要吃粽子的”，這樣直接開(kāi)頭本來(lái)是可以的，但是沒(méi)有本文的開(kāi)頭好。本文由外婆煮好粽子盼著“我們”回去，表現(xiàn)了外婆對(duì)一家團(tuán)聚的期盼和對(duì)“我們”的牽掛和愛(ài)，自然而然地引出對(duì)粽子的介紹。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名學(xué)生朗讀，讀完后想一想：這一自然段有幾句話？分別是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫粽子的？

明確：共有三句話。這三句話分別是從眼睛看外形、鼻子聞味道、嘴巴嘗口感這三個(gè)方面來(lái)描寫粽子的。

教師點(diǎn)撥：

描寫一件事物時(shí)，需要按照一定的寫作順序，才能把事物描寫得清楚明白。同學(xué)們以后在描寫一種食物時(shí)，也可以學(xué)習(xí)課文中的描寫順序。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這三句話：

①讀第一句話時(shí)要抓住“青青”“白白”和“紅紅”這三個(gè)詞，這些詞要讀得重一些。

②讀第二句話時(shí)，要抓住“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，以及“掀”和“飄”這兩個(gè)動(dòng)詞，讀出句子的連貫性。

③讀第三句話時(shí)，要讀好“剝”和“咬”這兩個(gè)動(dòng)詞以及“又黏又甜”這個(gè)詞，體會(huì)ABAC式的詞對(duì)粽子美味的準(zhǔn)確表達(dá)。

(3)全班齊讀。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：“十分”重讀，強(qiáng)調(diào)粽子好吃?！斑€會(huì)”重讀，讀出外婆的無(wú)私、大方。

(2)學(xué)生自由則讀，讀后想一想：文中講了幾種粽子？分別是什么？

明確：文中講了三種粽子，分別是紅棗粽、紅豆粽和鮮肉粽。

(3)文中講了三種粽子，敘述時(shí)作者用了這樣一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“除了……還有……”，你也來(lái)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)講一句話吧。

明確：這座果園里除了杏樹(shù)、蘋果樹(shù)，還有幾顆桃樹(shù)。

(4)思考：第一句話是個(gè)什么句子？在文中有什么作用？

明確：這是一個(gè)過(guò)渡句。承接或總結(jié)上文的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下文的內(nèi)容，起著承上啟下的作用。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)朗讀指導(dǎo)：“長(zhǎng)大”重讀，突出小時(shí)候只是吃粽子，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么會(huì)吃粽子。

(2)同學(xué)們都知道了端午節(jié)我們要吃粽子，可大家知道我們?yōu)槭裁匆贼兆訂?？?qǐng)你們從第4自然段中找找答案吧。

明確：為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

(3)請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)講一講屈原投江的故事。

(4)思考：最后一個(gè)自然段能刪掉嗎？為什么？

明確：不能。因?yàn)檫@段話簡(jiǎn)單介紹了端午節(jié)的來(lái)歷，豐富了文章的內(nèi)容，呼應(yīng)了前文。如果刪掉，我們可能就不知道為什么端午節(jié)要吃粽子了。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)按照課文內(nèi)容填空：

粽子是用__________的箬竹葉包的，里面裹著__________的糯米，中間有一顆__________的棗。

外婆包的粽子__________________，__________________。

明確：青青白白紅紅十分好吃花樣也多

(2)拓展：寫一寫你還知道哪些節(jié)日習(xí)俗。

明確：清明節(jié)：踏青、郊游、掃墓。

中秋節(jié)：吃月餅、賞月。

重陽(yáng)節(jié)：登高、敬老。

春節(jié)：貼窗花、貼春聯(lián)、吃餃子。

2．總結(jié)。

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗是為了紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。也通過(guò)文字感受到了粽子的色、香、味。課后可以嘗一嘗粽子，或是和家人一起包一包粽子。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些部編人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

10　端午粽

型：

文
教學(xué)目標(biāo)

：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)字，認(rèn)識(shí)

偏旁。
過(guò)程與方法：正確、有感情地誦讀這篇

文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解

文內(nèi)容，了解中華民族的悠久歷史和文化。

時(shí)：2

時(shí)

時(shí)
授

日期：
教學(xué)內(nèi)容：初讀

文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo)

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)重點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫
教具：多媒體

件
學(xué)具：預(yù)習(xí)生字，做生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：

、情境導(dǎo)入，揭示

題
1.多媒體

件播放視頻，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)。
(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。
(2)導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)

說(shuō)在端午節(jié)這個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會(huì)做什么。
預(yù)設(shè)1：我們家人會(huì)煮美味香甜的粽子吃。
預(yù)設(shè)2：我們家人會(huì)起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。
預(yù)設(shè)3：還有

些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動(dòng)……
(3)教師追問(wèn)：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說(shuō)

說(shuō)，你都吃過(guò)哪些味道的粽子？
預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽……
2．走入情境，揭示

題。
同學(xué)們說(shuō)了這么多種粽子，想必同學(xué)們

定都很喜歡吃粽子，這節(jié)

我們就走進(jìn)《端午粽》，來(lái)共同品味

下

文中的粽子是什么味道的。
二、初讀

文，認(rèn)讀生詞
1．自由朗讀

文。
(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時(shí)糾正字音。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本

的生字。
(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字；認(rèn)識(shí)

偏旁“立”“米”。
(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。
(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。
(2)多媒體

件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說(shuō)、紀(jì)念。
(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。
(4)齊讀

文，注意生詞在

文中的讀音。
三、再讀

文，練習(xí)書寫
1．教師配樂(lè)范讀

文。
2．指名學(xué)生逐段匯報(bào)朗讀，把句子讀通順。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。
(1)

件出示朗讀要求。
①說(shuō)

說(shuō)

文共由幾個(gè)自然段組成。
②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)。
(2)學(xué)生按照要求朗讀

文。
(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)的句子畫出停頓。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——葉。
(1)

件出示：箬竹葉的圖片。
(2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來(lái)描述箬竹葉的樣子。
(3)多媒體

件出示生字——葉，看圖學(xué)習(xí)生字。
(4)師生共同書寫生字，比

比誰(shuí)寫得工整、漂亮。
5．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——真。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。
(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。
6．研讀

文

三、四自然段。
(1)教師提出問(wèn)題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合

文說(shuō)

說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類。
(2)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀

文。
(3)學(xué)生根據(jù)

文內(nèi)容回答問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
7．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——豆。
(1)圖文演示法，理解字義。
(2)書寫方法：上橫短，下橫長(zhǎng)，中間

口要扁些。
四、總結(jié)全文，1．指導(dǎo)回顧：這節(jié)

學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶？
2．合作交流，向同桌展示自己寫得最好的生字。
作業(yè)設(shè)計(jì)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計(jì)：10　端午粽

二

時(shí)
授

日期：
教學(xué)內(nèi)容：朗讀

文，學(xué)寫生字。
教學(xué)目標(biāo)

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)重點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引導(dǎo)，啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)法：練習(xí)，朗讀，書寫
教具：多媒體

件
學(xué)具：預(yù)習(xí)生字，做生字卡片。
過(guò)程：

、復(fù)習(xí)引入，再現(xiàn)情境
1．導(dǎo)入：上節(jié)

我們學(xué)習(xí)了《端午粽》的字詞，這節(jié)

我們先來(lái)做

個(gè)小游戲：找動(dòng)物。以小組為單位讀詞語(yǔ)，看看哪個(gè)小組讀得準(zhǔn)確。
(1)多媒體出示小動(dòng)物的圖片：熊貓、山羊、兔子……
(2)小組派代表選擇喜歡的小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物后面隱藏

個(gè)本

的詞語(yǔ)，小組同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)，獲勝小組得到相應(yīng)的小動(dòng)物圖片。
2．師生共同齊讀

文。
二、誦讀

文，品味內(nèi)容
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
(1)品讀

文

二自然段。
(2)教師提出問(wèn)題：結(jié)合

二自然段內(nèi)容說(shuō)

說(shuō)。外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀

文。
(4)指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有

顆紅紅的棗。
(5)詞語(yǔ)填空讀

文。
①

件出示：根據(jù)

文內(nèi)容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有

顆________棗。
預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。
②教師追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？
③

件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有

顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有

顆紅的棗。
④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
⑤學(xué)生匯報(bào)朗讀

二自然段。
2．品讀

文

四自然段。

件出示：依據(jù)

文內(nèi)容，說(shuō)

說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？
預(yù)設(shè)：①為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
②指名學(xué)生匯報(bào)詩(shī)人屈原的歷史事跡。
③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
三、指導(dǎo)觀察，正確書寫
1．創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。
(1)老師今天帶來(lái)了幾個(gè)美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃？
(2)

件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導(dǎo)學(xué)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)學(xué)寫這幾個(gè)生字，寫得好的同學(xué)會(huì)得到香甜美味的粽子。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字——午。
(1)觀察生字外形，注意書寫時(shí)懸針豎不出頭。
(2)學(xué)生描紅書寫，在本子上寫兩個(gè)。
(3)同桌之間展示，同桌互評(píng)。
3．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——節(jié)。
(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，教師在黑板上范寫，學(xué)生練寫。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)了解了哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
預(yù)設(shè)：中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)……
(3)通過(guò)對(duì)節(jié)日的闡述，給“節(jié)”字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
4．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字——米。
(1)導(dǎo)學(xué)：我們“品嘗”了香甜的糯米粽，

起來(lái)認(rèn)識(shí)糯米的“米”字。
(2)多媒體

件展示圖片：
(3)學(xué)生根據(jù)漢字“米”的字形演變過(guò)程，理解字義。
5．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字——分。
(1)反義詞對(duì)對(duì)碰理解字義：“合”的反義詞是“分”。
(2)書寫要領(lǐng)：上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
(3)師生講評(píng)，展示學(xué)生作品，互相評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步。
四、總結(jié)全文，情感升華
1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)通過(guò)本節(jié)

的學(xué)習(xí)有哪些收獲。
2．教師總結(jié)：每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。
作業(yè)設(shè)計(jì)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板書設(shè)計(jì)：10　端午粽

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:

、讓文本與生活對(duì)對(duì)碰
《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之

。上

伊始，帶學(xué)生走入情境，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、切身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)
教學(xué)中，在學(xué)習(xí)

文對(duì)端午粽的做法、味道的描述之后，感受語(yǔ)言表達(dá)的精妙之后，引導(dǎo)孩子通過(guò)嘗端午粽，介紹端午粽，讓學(xué)生對(duì)端午粽的外形、味道、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)

步的認(rèn)知。
三、讀中悟，悟中讀
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識(shí)字，在讀中與生活實(shí)際相融合。　
四、讓

堂繚繞鄉(xiāng)土馨香
在教學(xué)文本時(shí)，緊緊圍繞本

題研究的主旨合理開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，引導(dǎo)小朋友聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己每年是怎么過(guò)端午節(jié)，再借助豐富多彩的圖片或親身體驗(yàn)走進(jìn)文本，最后引入有關(guān)端午節(jié)的兒歌及方言童謠。
教材分析：
《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。

文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。

1自然段先介紹端午節(jié)，外婆會(huì)煮好粽子等我們回去;

2自然段具體介紹了粽子的色、香、味;

3自然段重點(diǎn)寫了粽子的花樣多;最后點(diǎn)出了端午吃粽子習(xí)俗的由來(lái)。

文語(yǔ)言比較形象,貼近學(xué)生的生活。
學(xué)情分析：

文語(yǔ)言比較形象,貼近學(xué)生的生活，而且孩子們已經(jīng)具備了

定的閱讀能力。因此在感悟文本時(shí)盡量放手讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自主理解。
教學(xué)目標(biāo)

：
1.注意讀好長(zhǎng)句子，能正確朗讀

文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解

文內(nèi)容，感悟端午節(jié)家庭吃粽子的快樂(lè)，知道這個(gè)中華傳統(tǒng)習(xí)俗的故事。
4.能正確讀寫真、分兩個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確朗讀

文，讀好長(zhǎng)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解

文內(nèi)容，感悟端午節(jié)家庭吃粽子的快樂(lè)，知道這個(gè)中華傳統(tǒng)習(xí)俗的故事。　

前準(zhǔn)備：
教學(xué)

件、實(shí)物等
教學(xué)過(guò)程：
（

前預(yù)熱:演示孩子們包粽子,編蛋

的場(chǎng)景,引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)看到了什么?出示五彩的蛋

并告訴孩子們這些將是本節(jié)

的獎(jiǎng)品,看看花落誰(shuí)家？）

、激趣復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)
師（出示粽子）：同學(xué)們，這是什么？
師：粽子好吃嗎？想不想吃？我們來(lái)場(chǎng)搶粽子比賽，看誰(shuí)先搶到？
（師演示

件生搶讀詞語(yǔ)）
二、品讀

文，走近生活
1.品讀

文

2自然段。
(1)教師再次出示粽子：這樣的粽子是怎么做的呢？味道怎么樣呢？
請(qǐng)大家輕聲讀

二自然段，用畫出寫粽子是怎么做的句子，用～～畫出寫粽子味道的句子。
(2)學(xué)生帶著任務(wù)輕聲朗讀

文。
(3)自薦讀句子，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（指名讀，師范讀生閉眼想象，男女生賽讀，齊讀）
（4）詞語(yǔ)訓(xùn)練。
①根據(jù)

文內(nèi)容填空
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有

顆________棗。
②

件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有

顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有

顆紅的棗。
(5)看

看，嘗

嘗，說(shuō)

說(shuō)。
各自介紹

前準(zhǔn)備的粽子的包法、餡兒、味道等。
2.圖文結(jié)合學(xué)習(xí)

3自然段
師：剛才同學(xué)們嘗的是什么粽子？

文還給我們介紹了哪些粽子?你們平時(shí)還吃過(guò)什么粽子？
相機(jī)理解美滋滋并說(shuō)出類似的詞語(yǔ)并用美滋滋說(shuō)

句話。
3.學(xué)習(xí)

4自然段，指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句，簡(jiǎn)介屈原。
三、

外拓展，引入有關(guān)端午節(jié)的本地兒歌和童謠
四、指導(dǎo)書寫生字真、分，要求組詞并用組的詞語(yǔ)說(shuō)

句話
五、總結(jié)

堂
　板書設(shè)計(jì)：
　10　端午粽　
十分好吃花樣也多
　紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語(yǔ)等，通過(guò)同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)

文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛(ài)的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)——“神奇果樹(shù)林”。要求：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個(gè)字，我讀

個(gè)字。
(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來(lái)到

二關(guān)——“

文堡壘”！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機(jī)飛到

二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。
4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。
(2)請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)
5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“

文堡壘”被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。
④組詞，說(shuō)話。
(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本

還有

個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來(lái)看

下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(

件出示字的演變過(guò)程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫字教學(xué)是

個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過(guò)“神奇果樹(shù)林”“

文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)

進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵(lì)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字、

詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個(gè)什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4.教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中

二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長(zhǎng)

點(diǎn)。)
4.過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！(放

四自然段的配樂(lè)朗讀錄音

件。)
5.指名匯報(bào)：這

自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”)
6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

說(shuō)自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.

件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來(lái)跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái)；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹(shù)枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。
11.過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們

個(gè)跟著

個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。
4.說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢(shì)。
5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。
6.用生字組詞，說(shuō)話。
設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，

定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
咕　咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說(shuō)出來(lái)。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

夜色
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》在

學(xué)段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩(shī)歌和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)誦讀詩(shī)歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過(guò)程，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣，讓識(shí)字、寫字、讀

文變得和諧統(tǒng)

。

前準(zhǔn)備
1．制作多媒體

件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
1

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

、情境導(dǎo)入，揭示

題
1．多媒體

件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體

件展示夜晚迷人的景色。
(2)導(dǎo)問(wèn)：說(shuō)

說(shuō)你看到了

個(gè)什么樣的夜晚。
(3)教師追問(wèn)：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？
(4)學(xué)生依據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)，談

談對(duì)夜晚的感受。
預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因?yàn)橐雇矸浅：冢床磺迦魏挝矬w，只能看到

團(tuán)黑影。
預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2．走入情境，揭示

題。
過(guò)渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就

起走進(jìn)《夜色》，看

看

文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說(shuō)出自己對(duì)夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和

文內(nèi)容自然地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。
二、初讀詩(shī)歌，認(rèn)讀生詞
1．自由朗讀詩(shī)歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學(xué)生按照要求自由朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正字音。
(3)小組內(nèi)比賽讀

文，

名同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節(jié)，把句子讀通順。
2．學(xué)生自學(xué)生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本

的生字。
(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字。認(rèn)識(shí)

偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對(duì)方讀得不準(zhǔn)確的字音。
3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
(1)多媒體

件出示生詞：膽子、勇敢、往來(lái)、外面、窗戶、忙亂、偏見(jiàn)、散步、原來(lái)、好像、微笑。
(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。
(3)游戲環(huán)節(jié)——小火車過(guò)站臺(tái)，每過(guò)

個(gè)站臺(tái)出示

個(gè)本

生字，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
(4)說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)初讀

文，感受詩(shī)歌大意的同時(shí)認(rèn)讀生字。教師提出自讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通順每

句話，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在朗讀中識(shí)字、認(rèn)字，通過(guò)圈畫生字、拼讀生字等多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。
三、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感變化
1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在

小節(jié)中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀

讀。
預(yù)設(shè)：我從前膽子很小很小，天

黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我

看窗外心就亂跳……
(2)指導(dǎo)朗讀

小節(jié)：“天

黑就不敢往外瞧”“可我

看窗外心就亂跳?！弊x這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出害怕的語(yǔ)氣。
(3)指名學(xué)生朗讀

小節(jié)，學(xué)生朗讀時(shí)教師適時(shí)指導(dǎo)。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對(duì)夜晚害怕的心情。
(5)

二小節(jié)中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀

讀。
預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來(lái)花草都像白天

樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……
(6)指導(dǎo)朗讀

二小節(jié)：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這

句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，“偏要”

詞要讀得重

些?！霸瓉?lái)花草都像白天

樣微笑”，當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)原來(lái)外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒(méi)有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語(yǔ)氣。“我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)”，這句話讀得輕

點(diǎn)兒、慢

些，仿佛真的有小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)。
(7)指名學(xué)生朗讀匯報(bào)，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語(yǔ)氣也要發(fā)生變化。
(8)朗讀比賽，讀中體會(huì)小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，學(xué)生通過(guò)自由朗讀、匯報(bào)朗讀、多種形式來(lái)誦讀

文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，體會(huì)小朋友從害怕到不害怕的心理變化過(guò)程。逐段品讀，突出了段落的呈現(xiàn)特點(diǎn)，又降低了讀

文的難度。
四、集中識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1．過(guò)渡：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，我們體會(huì)到了小朋友的心理變化過(guò)程，這些語(yǔ)言當(dāng)中還藏著

些有趣的生字寶寶，讓我們

起來(lái)學(xué)習(xí)。
2．指導(dǎo)書寫生字——看、笑、外、晚、再。
(1)學(xué)習(xí)生字——看。
①引導(dǎo)學(xué)生在

小節(jié)中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運(yùn)用字形記憶法識(shí)記生字。
③讀出詩(shī)歌中帶有“看”字的這句話，體會(huì)小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學(xué)習(xí)生字——笑。
①教師在黑板演示，學(xué)生書空，學(xué)寫生字——笑。
②師生互動(dòng)，做

做微笑的動(dòng)作，體會(huì)微笑時(shí)人們的心情。
(3)學(xué)習(xí)生字——外。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)記方法。
(夕＋卜＝外)
②教師在黑板上書寫漢字，學(xué)生書空。
③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點(diǎn)。
(4)學(xué)習(xí)生字——晚、再。
①觀察生字結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)書寫。
②師生共同書寫生字，比

比誰(shuí)寫得工整、漂亮。
3．比較識(shí)字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結(jié)構(gòu)，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小

些。書寫“爸”字，上面稍大

些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比

比哪個(gè)小組寫得美觀、大方。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解生字的含義，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生掌握字音，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、總結(jié)全文，再次感受夜色
1．教師總結(jié)：這節(jié)

我們通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受小朋友對(duì)夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會(huì)了詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，還認(rèn)識(shí)了許多有趣的生字，讓我們?cè)僮x

讀詩(shī)歌，體會(huì)夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，梳理本

學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生帶著對(duì)夜色美好的情感誦讀詩(shī)歌。再次體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
夜色
害怕——不害怕
從前膽子很小——現(xiàn)在喜歡夜晚
教學(xué)反思
《夜色》是

首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌，本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇

文時(shí)，教師以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把學(xué)生帶入美麗的夜晚，感受深夜時(shí)，孩子們的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于

年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，在讀中識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生正確書寫漢字的能力。

部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟我的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎激趣。

件出示：雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)

數(shù)，七種顏色真漂亮。孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？(彩虹)
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的

朋友就是彩虹。(板書：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！(學(xué)生齊讀

題)
4．學(xué)習(xí)虹字。
(1)指生領(lǐng)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記虹字。
預(yù)設(shè)：
加

加：蟲＋工＝虹
換

換：江氵＋蟲＝虹
5．導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹啊！下面就讓我們

起去分享《彩虹》的故事。
設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為

的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
二、讀文識(shí)字
1．朗讀全文。
(1)導(dǎo)學(xué)：

遍讀

文，你會(huì)給自己提什么要求？
(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀

文的方法：
①

邊讀

邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
②把

文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀

文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
3．小組交流識(shí)字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。
4．檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
(1)這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？(指名讀，開(kāi)火車讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：照是翹舌音；座、灑是平舌音；座、澆、千是三拼音節(jié)。)
(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)

偏旁衤。)
5．鞏固識(shí)字：老師選

名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。
6．指導(dǎo)學(xué)生讀通

文。
(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到

文里，看你們能不能認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，互相幫助，把

文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀

文，相機(jī)指導(dǎo)興是多音字，在本

讀xnɡ。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)，在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀

文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本

生字。
三、感知

文
1．教師范讀

文，引導(dǎo)學(xué)生思考我想怎么做，希望誰(shuí)高興呢？
2．學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：
生1：我想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。我希望爸爸高興。
生2：我想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多

個(gè)月亮照著媽媽梳頭。我希望媽媽高興。
生3：我想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去。我希望哥哥高興。
3．小結(jié)：文中的我充滿童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開(kāi)心，真是

個(gè)可愛(ài)的小姑娘。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步感知了

文內(nèi)容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀

文的能力。
四、書寫生字
1．

件出示著、那、到，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)著的

六筆是丿，下面是目；那的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；到的左下部是。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。
(4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2．學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹

下他是怎么寫這個(gè)字的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．導(dǎo)言：通過(guò)上節(jié)

的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇

個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
2．音樂(lè)開(kāi)始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。浮云開(kāi)合晚風(fēng)輕，白鳥(niǎo)飛邊落照明。

曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。瞧，

場(chǎng)小雨過(guò)后，

個(gè)可愛(ài)的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借助音樂(lè)渲染和老師富有感情的語(yǔ)句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本

奠定了情感基礎(chǔ)。
二、精讀感悟
(

)學(xué)習(xí)

自然段。
1．導(dǎo)言：這節(jié)

我們就

起有滋有味地讀讀

文，自由讀

自然段，看看你讀懂了什么。
2．學(xué)生自學(xué)

自然段。
3．匯報(bào)交流。
(1)指生讀

自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)學(xué)習(xí)量詞：座。
①看圖出示：

座美麗的橋。指生讀。
②你還知道

座什么？
(3)如果在你面前有這樣

座美麗的橋，你最想上去干什么？
(二)學(xué)習(xí)

二自然段。
1．導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋??！文中的我想做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀

文的

二自然段，用____畫出描寫我想怎么做的句子，用畫出我為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀

讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們

起來(lái)交流。
2．學(xué)生按要求自學(xué)

二自然段。
3．小組內(nèi)交流。
4．匯報(bào)交流。
(1)指生讀

二自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
①指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②理解如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問(wèn)句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
④指導(dǎo)學(xué)生用高興說(shuō)話。
⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)法回顧。
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶

下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)

二自然段的？
歸納：先帶著問(wèn)題讀

二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)

三、四自然段。比

比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真。
(三)學(xué)習(xí)

三、四自然段。
1．學(xué)生按要求自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
交流

三自然段。
(1)指生讀

三自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
①指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②理解如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了

個(gè)月亮嗎這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？
④多種形式指導(dǎo)朗讀。
交流

四自然段。
①指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話和

二句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)蕩來(lái)蕩去。
指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
③理解如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了

朵彩云嗎這個(gè)句子的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：

文

二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)

三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、仿寫練習(xí)
1．導(dǎo)言：多么可愛(ài)的小女孩??！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！
2．導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀

文的

二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中

個(gè)自然段，說(shuō)

說(shuō)如果有這樣

座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。
3．自己想

想，然后和小組同學(xué)說(shuō)

說(shuō)。
4．匯報(bào)交流。
5．教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做

個(gè)懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
1．積累。搜集蕩來(lái)蕩去這樣的詞語(yǔ)，做

做這樣的動(dòng)作。
2．把

文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人讀

文，內(nèi)化所學(xué)，升華對(duì)內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
彩虹提水壺下雨幫爸爸澆田地拿鏡子月亮照媽媽梳頭掛秋千坐著蕩來(lái)蕩去成彩云懂事。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。本堂

我十分重視讀，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡?p>中始終保持那份讀的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到得法于

內(nèi)，得益于

外的目

。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《彩虹》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

11　彩虹
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本篇

文富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。教學(xué)中，教師應(yīng)以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語(yǔ)言展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

前準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：(1)

文相關(guān)圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助

件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本

字卡。

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎激趣。

件出示：“雨過(guò)天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋，讓我仔細(xì)數(shù)

數(shù)，七種顏色真漂亮?！焙⒆觽?，猜猜看，它是誰(shuí)？(彩虹)
2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的

朋友就是彩虹。(板書：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)導(dǎo)學(xué)：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個(gè)招呼吧！(學(xué)生齊讀

題)
4．學(xué)習(xí)“虹”字。
(1)指生領(lǐng)讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)記“虹”字。
預(yù)設(shè)：
加

加：蟲＋工＝虹
換

換：江—氵＋蟲＝虹
5．導(dǎo)入：多么漂亮的彩虹??！下面就讓我們

起去分享《彩虹》的故事。
設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為

的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
二、讀文識(shí)字
1．朗讀全文。
(1)導(dǎo)學(xué)：

遍讀

文，你會(huì)給自己提什么要求？
(2)學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初讀

文的方法：
①

邊讀

邊圈畫生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。
②把

文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。
2．學(xué)生按學(xué)習(xí)要求自由讀

文，自學(xué)生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
3．小組交流識(shí)字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學(xué)交流交流。
4．檢查自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
(1)這些生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)和它們打個(gè)招呼？(指名讀，開(kāi)火車讀，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：“照”是翹舌音；“座、灑”是平舌音；“座、澆、千”是三拼音節(jié)。)
(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住的？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝灑。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)

偏旁“衤”。)
5．鞏固識(shí)字：老師選

名學(xué)生讀生字，其他學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又對(duì)。
6．指導(dǎo)學(xué)生讀通

文。
(1)現(xiàn)在生字寶寶又回到

文里，看你們能不能認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)大家合作，互相幫助，把

文讀正確、讀流利。
(2)指小組讀

文，相機(jī)指導(dǎo)“興”是多音字，在本

讀xìnɡ。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)老師對(duì)生字的教學(xué)非常扎實(shí)，在讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形等方面花了很多時(shí)間，并且讓學(xué)生通過(guò)小組合作讀

文的方式鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本

生字。
三、感知

文
1．教師范讀

文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想怎么做，希望誰(shuí)高興呢？
2．學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)：
生1：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田?！拔摇毕Ｍ职指吲d。
生2：“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多

個(gè)月亮照著媽媽梳頭?！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。
生3：“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上蕩來(lái)蕩去，花裙子變成彩云飄來(lái)飄去。“我”希望哥哥高興。
…………
3．小結(jié)：文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開(kāi)心，真是

個(gè)可愛(ài)的小姑娘。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，初步感知了

文內(nèi)容，同時(shí)也為精讀做了鋪墊。在此過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀

文的能力。
四、書寫生字
1．

件出示“著、那、到”，重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。
(1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“著”的

六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；“到”的左下部是“”。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。
(4)學(xué)生仔細(xì)修改。
2．學(xué)生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
3．選擇學(xué)生中寫得好的字，投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹

下他是怎么寫這個(gè)字的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫規(guī)律，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)了寫字興趣，提高了書寫能力。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．導(dǎo)言：通過(guò)上節(jié)

的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。請(qǐng)看屏幕：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀帶有生字的詞語(yǔ)，并選擇

個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
2．音樂(lè)開(kāi)始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片?！案≡崎_(kāi)合晚風(fēng)輕，白鳥(niǎo)飛邊落照明。

曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴?！鼻疲?p>場(chǎng)小雨過(guò)后，

個(gè)可愛(ài)的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)并造句，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。借助音樂(lè)渲染和老師富有感情的語(yǔ)句，使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中，為學(xué)習(xí)本

奠定了情感基礎(chǔ)。
二、精讀感悟
(

)學(xué)習(xí)

自然段。
1．導(dǎo)言：這節(jié)

我們就

起有滋有味地讀讀

文，自由讀

自然段，看看你讀懂了什么。
2．學(xué)生自學(xué)

自然段。
3．匯報(bào)交流。
(1)指生讀

自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(2)學(xué)習(xí)量詞：座。
①看圖出示：

座美麗的橋。指生讀。
②你還知道“

座什么”？
(3)如果在你面前有這樣

座美麗的橋，你最想上去干什么？
(二)學(xué)習(xí)

二自然段。
1．導(dǎo)學(xué)：多么美麗的橋??！文中的“我”想做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀

文的

二自然段，用“____”畫出描寫“我”想怎么做的句子，用“”畫出“我”為什么要這樣做的句子。畫完后，自己輕聲讀

讀。畫得快的同學(xué)可以多讀幾遍，之后我們

起來(lái)交流。
2．學(xué)生按要求自學(xué)

二自然段。
3．小組內(nèi)交流。
4．匯報(bào)交流。
(1)指生讀

二自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
①指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問(wèn)句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
④指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。
⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)法回顧。
導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們回憶

下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)

二自然段的？
歸納：先帶著問(wèn)題讀

二自然段，然后按要求勾畫。畫完后自己輕聲讀讀，然后小組交流。請(qǐng)同學(xué)們按著這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)

三、四自然段。比

比誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真。
(三)學(xué)習(xí)

三、四自然段。
1．學(xué)生按要求自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
交流

三自然段。
(1)指生讀

三自然段并匯報(bào)。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充。
(3)教師相機(jī)指導(dǎo)：
①指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了

個(gè)月亮嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？
④多種形式指導(dǎo)朗讀。
交流

四自然段。
①指導(dǎo)學(xué)生讀好

句話和

二句話。(注意指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句的斷句，讀好問(wèn)句。)
②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”。
指生讀詞語(yǔ)并仿說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
③理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了

朵彩云嗎”這個(gè)句子的意思。(指導(dǎo)學(xué)生感知反問(wèn)句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
⑤多種形式指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：

文

二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什么和為什么這樣做，構(gòu)段形式相同。教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

二自然段，然后用相同方法學(xué)習(xí)

三、四自然段。以讀促悟，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
三、仿寫練習(xí)
1．導(dǎo)言：多么可愛(ài)的小女孩??！讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇小文章吧！
2．導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)讀讀

文的

二至四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？能仿照其中

個(gè)自然段，說(shuō)

說(shuō)如果有這樣

座橋在你面前時(shí)你想怎么做，為什么這樣做。
3．自己想

想，然后和小組同學(xué)說(shuō)

說(shuō)。
4．匯報(bào)交流。
5．教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好反問(wèn)句。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完文章后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，嘗試仿寫，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生從小女孩身上懂得要學(xué)會(huì)體貼他人，關(guān)心他人，做

個(gè)懂事的孩子。
四、布置作業(yè)
1．積累。搜集“蕩來(lái)蕩去”這樣的詞語(yǔ)，做

做這樣的動(dòng)作。
2．把

文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人讀

文，內(nèi)化所學(xué)，升華對(duì)內(nèi)容的理解。
板書設(shè)計(jì)
彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛秋千—坐著—蕩來(lái)蕩去成彩云懂事。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！北咎?p>我十分重視“讀”，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡?p>中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于

內(nèi)，得益于

外”的目

。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

指導(dǎo)方案
教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩(shī)的過(guò)程中，準(zhǔn)確識(shí)記六、七、八、九、十，正確書寫八、十。(重點(diǎn))
2.在區(qū)別比較三組形近字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識(shí)字、用字的準(zhǔn)確性。(難點(diǎn))
3.正確、美觀地書寫二、三、十、禾四個(gè)字，掌握漢字筆順從上到下先橫后豎的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(重點(diǎn))
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫大致了解古詩(shī)描述的內(nèi)容，背誦古詩(shī)。(難點(diǎn))
5.和大人

起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到

個(gè)人在家不要輕易給陌生人開(kāi)門的安全教育。
6.感受中國(guó)語(yǔ)言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字的興趣。

前準(zhǔn)備
1.帶有插圖的

件。(教師)
2.六、七、八、九、十字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
1

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(

件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片)語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今天我們就

起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。
設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上

伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂(lè)的情感投入到

堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字
1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫演示：漫天雪花中

個(gè)孩子在吟詩(shī)

片兩片三四片)
2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子

同誦讀小詩(shī)。
3.教師利用

件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：(1)我知道這首詩(shī)描寫的是雪花。

片兩片是說(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是飛入水中都不見(jiàn)。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩(shī)中有很多數(shù)字，

、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。
6.教師利用

件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識(shí)字：
(1)你認(rèn)識(shí)哪些數(shù)字，到前面指

指，再領(lǐng)大家讀

讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識(shí)，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。
(3)你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請(qǐng)你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)

句話。
7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
(1)你會(huì)寫哪

個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每

個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說(shuō)

說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評(píng)議：哪

筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩(shī)的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識(shí)生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以自主交流、活動(dòng)探究的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國(guó)的居民們?cè)跉g迎我們呢！(

件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。
預(yù)設(shè)：人和天

個(gè)人伸直胳膊，頭上頂著

塊木板就是天。

人不變，二人為天。
口和田張開(kāi)口，里面沒(méi)有東西。田地中間有交叉的小路。
日和目太陽(yáng)有

個(gè)中心，所以日里有

橫。目是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以目里面有兩橫。
4.鞏固應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的

組居民，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無(wú)誤。
四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則
1.

件播放動(dòng)畫。漢字王國(guó)里的教書先生正在田字格中范寫生字二、三，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上先后等表示順序的詞語(yǔ)來(lái)回答。
3.教師小結(jié)：書寫漢字的

條筆順規(guī)則就是從上到下。
4.教師在田字格中范寫生字十、禾，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?br> 5.教師小結(jié)：書寫漢字的

二條筆順規(guī)則就是先橫后豎。
6.互動(dòng)活動(dòng)：我們?cè)趯憹h字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢(shì)。什么樣的書寫姿勢(shì)是

準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家

邊做動(dòng)作，

邊說(shuō)。
7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，

邊書空

邊說(shuō)筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每

筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的

堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩(shī)，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可以跟著視頻

起誦讀。
2.學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩(shī)的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)練習(xí)誦讀。
5.想象交流：這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫的。他在寫這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了

幅怎樣的畫面？
6.

件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生

邊欣賞，

邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)

說(shuō)。
7.齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：

年級(jí)學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩(shī)的層面上，必定讓

部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒(méi)有食物可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩(shī)意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下

了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)?p>邊拍手

邊讀兒歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生

邊聽(tīng)

邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：

次，小兔子為什么不開(kāi)門？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？

二次，小兔子為什么開(kāi)門了？如果你就是小兔子，你怎樣說(shuō)這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子

樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母

起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。

年級(jí)的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語(yǔ)言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了漢字王國(guó)做客的

系列情境。
1.情境示范。

件動(dòng)畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解?！对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是蜻蜓點(diǎn)水，而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午粽》教案

端午粽
教學(xué)目標(biāo)

：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和2個(gè)偏旁；會(huì)寫7個(gè)生字。
2、通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系實(shí)際，了解“箬竹葉、糯米、掀開(kāi)、剝開(kāi)、裹著”等詞語(yǔ)的意思；積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀

文，學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子；通過(guò)想象畫面、體會(huì)心情朗讀好

文。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子、吃粽子的習(xí)俗、來(lái)歷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀

文，學(xué)習(xí)讀好長(zhǎng)句子。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。
教學(xué)準(zhǔn)備：

件
教學(xué)時(shí)間：
2

時(shí)
教學(xué)過(guò)程：

時(shí)

、導(dǎo)入
1、同學(xué)們吃過(guò)粽子嗎？粽子什么樣子？吃起來(lái)味道如何？
2、板書

題，學(xué)習(xí)“端、粽”和這兩個(gè)字的偏旁。
二、認(rèn)讀字詞
1．自由朗讀

文。讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
三、初讀

文
1．自由朗讀

文。讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。
2、指名分節(jié)讀

文。
四、學(xué)習(xí)

自然段
1、“總會(huì)”說(shuō)明了什么？
2、“盼著”又說(shuō)明了什么？
五、學(xué)寫生字“午、節(jié)、葉、米、分”
1、觀察字形結(jié)構(gòu)。
2、師范寫生書空。
3、描紅練寫。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)
齊讀、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
二、誦讀

文，品味內(nèi)容
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
(1)品讀

文

二自然段。
(2)外婆包的粽子是什么樣的。
(3)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀

文。
(4)指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有

顆紅紅的棗。
(5)詞語(yǔ)填空讀

文。
①

件出示：根據(jù)

文內(nèi)容填空。
粽子是用________箬竹葉包的，里面裹著________糯米，中間有

顆________棗。
預(yù)設(shè)：青青的、白白的、紅紅的。
②教師追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”？
③

件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有

顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有

顆紅的棗。
④指導(dǎo)朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現(xiàn)出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
⑤學(xué)生匯報(bào)朗讀

二自然段。
2．品讀

文

四自然段。

件出示：依據(jù)

文內(nèi)容，說(shuō)

說(shuō)，端午節(jié)為什么會(huì)有吃粽子的習(xí)俗？
預(yù)設(shè)：①為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。
②指名學(xué)生匯報(bào)詩(shī)人屈原的歷史事跡。
③教師總結(jié)屈原的人物事跡，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
三、指導(dǎo)觀察，正確書寫
1．創(chuàng)設(shè)情境，出示生字。
(1)老師今天帶來(lái)了幾個(gè)美味香甜的粽子，同學(xué)們想不想吃？
(2)

件出示：寫有生字的粽子圖片。
(3)導(dǎo)學(xué)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來(lái)學(xué)寫這幾個(gè)生字，寫得好的同學(xué)會(huì)得到香甜美味的粽子。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字
四、總結(jié)全文，情感升華
每年端午節(jié)我們都會(huì)吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習(xí)《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節(jié)的由來(lái)。每當(dāng)我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)說(shuō)明
根據(jù)《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合

年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)

的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這

點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

。

前準(zhǔn)備
1．關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2．生字卡片。(教師)
3．練讀

文。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、情境導(dǎo)入，揭示

題
1．欣賞

件，談感受。(

件：配樂(lè)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。)
師：同學(xué)們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說(shuō)說(shuō)你知道的寫荷花或荷葉的詩(shī)句和詞語(yǔ)。
學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

件出示古詩(shī)：楊萬(wàn)里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說(shuō)欣賞后的感受。
2．學(xué)習(xí)生字引入

文。(畫面定格為荷葉特寫)
師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)
3．荷葉多美啊！讓我們來(lái)讀

讀吧。
師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說(shuō)悄悄話呢！讓我們

起去看看吧。
設(shè)計(jì)意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營(yíng)造了富有詩(shī)情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。
二、初讀感知，激趣識(shí)字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩(shī)文和詞語(yǔ)也很美，我們要學(xué)的

文更美，讓我們

起欣賞吧！(

文情境朗讀)
2．同學(xué)們，讓我們

起在這篇輕快、活潑的散文詩(shī)里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀

文吧，要讀準(zhǔn)字音，

出自然段。
3．說(shuō)說(shuō)

文

共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀

遍

文。注意圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
4．認(rèn)讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字)
(2)

文中這么多生字，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？都是怎樣認(rèn)識(shí)的？
①學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。
②學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。
③教師提問(wèn)：為什么還沒(méi)有學(xué)習(xí)

文，大家就已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？
(3)

些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，這些字藏到

文中了，讓我們

邊讀

文，

邊找出來(lái)，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯(cuò)字音。
(4)開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)字音，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙糾正。)
(5)小老師領(lǐng)讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回

文中了，他們想考考大家，你們可

定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們??！把生字寶寶帶到

文中多讀

讀，大家慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生

畫。
設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是

個(gè)突破點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。
三、再讀

文，梳理文脈
趕快讀讀

文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，

邊讀

邊找出荷葉的小伙伴。
1．學(xué)生自由讀

文，教師巡視。
2．男女生比賽讀

文，注意剛才糾正的讀音，想想

文主要講了誰(shuí)，他吸引來(lái)了哪些小伙伴。
學(xué)生匯報(bào)找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3．同桌輪讀

文，畫出小伙伴說(shuō)的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對(duì)照。
4．指名學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。
游戲：把詞語(yǔ)卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到對(duì)應(yīng)的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報(bào)。
5．你喜歡哪個(gè)小伙伴就自己讀

讀他說(shuō)的話吧！(指名讀)
6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂(lè)，指名分角色配樂(lè)讀)
設(shè)計(jì)意圖：在這

教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了

個(gè)樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知

文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了梳理

文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目

。
四、書寫指導(dǎo)：亮　美　機(jī)
1．教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的

六筆“橫”最長(zhǎng)。
2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
3．教師巡視，展評(píng)指導(dǎo)。
4．組詞、造句。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這

目

，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對(duì)容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們上節(jié)

已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多好朋友，今天他們又來(lái)了，我們

起來(lái)讀

讀吧！(開(kāi)火車認(rèn)讀生字)
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會(huì)讀詞語(yǔ)嗎？(開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：“展開(kāi)”“搖頭”“停下”。)
4．大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做

做動(dòng)作好嗎？(“展開(kāi)”“搖頭”“停下”)
5．上節(jié)

，大家初讀了

文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們

起去分享他們的快樂(lè)吧！
6．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀

讀

文，并完成：

，找

找這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么；

二，把你最喜歡的

個(gè)自然段找出來(lái)，多讀幾遍。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我構(gòu)建、自我生成的過(guò)程。教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，將其融入教學(xué)情境之中，使學(xué)生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開(kāi)始。
二、探究學(xué)習(xí)
(

)感受荷葉之綠之圓。想

想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學(xué)生暢說(shuō)自己喜歡的

文段落。
1．小水珠。
(1)你想當(dāng)

滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們

起來(lái)讀

讀這

段。(生齊讀)說(shuō)說(shuō)小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛(ài)呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導(dǎo)朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開(kāi)心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學(xué)生閉目想象)誰(shuí)能把小水珠舒服、快樂(lè)的心情讀出來(lái)？(指名讀、齊讀)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽(tīng)

聽(tīng)。
(2)你能說(shuō)說(shuō)小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪?jiǎn)?？“停機(jī)坪”是干什么的地方？
(3)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說(shuō)

說(shuō)。
(4)你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽(tīng)到了同學(xué)們讀

文的聲音這么動(dòng)聽(tīng)，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，想跟大家比試比試呢！(出示

件)
(2)誰(shuí)喜歡描寫“小青蛙”的這

段

文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)

學(xué)小青蛙蹲在荷葉上的可愛(ài)的樣子？
(4)好可愛(ài)的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻(xiàn)上

曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來(lái)吧！
4．小魚兒。
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺(jué)得小魚兒特別聰明，把荷葉當(dāng)成涼傘。我來(lái)讀

讀這

段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時(shí)心情如何呢？

文用了什么詞語(yǔ)？(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)

文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、回歸整體
1．荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友，他們?cè)?p>起嬉戲，成了荷塘里最美麗的

道風(fēng)景。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx

讀

文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂(lè)吧！
2．讀完

文后，把你喜歡的那

段背

背。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是

個(gè)積累的過(guò)程，每

都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。
四、拓展延伸
1．小伙伴們?cè)诤商晾餆o(wú)憂無(wú)慮地生活著，這都是因?yàn)橛辛苏l(shuí)呀？(荷葉)
2．你們想想荷葉還會(huì)給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè)呢？還有哪些小伙伴把荷葉當(dāng)成什么呢？看誰(shuí)的想象力最豐富。
3．說(shuō)話練習(xí)：荷葉是________的________。
設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。
五、指導(dǎo)書寫
同學(xué)們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了

段很美很美的

文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺(tái)、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這幾個(gè)字，要注意什么？
現(xiàn)在我們來(lái)看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。)(出示“朵”)要寫好這個(gè)字，應(yīng)該注意哪

筆？(范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認(rèn)真書寫漢字的好習(xí)慣。
教學(xué)反思
這

節(jié)

，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)

能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的

項(xiàng)，我在

堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學(xué)們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。通過(guò)這節(jié)

的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文內(nèi)容選自《三字經(jīng)》，字?jǐn)?shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣，堪稱識(shí)字小文典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是

程

準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本

設(shè)計(jì)以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與

程

準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。

前準(zhǔn)備
1．生字卡片。(師生)
2．有關(guān)《三字經(jīng)》的圖片和視頻。(教師)
3．

件。(教師)

時(shí)安排
1

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

、播放音頻，激趣導(dǎo)入
1．教師引言：聽(tīng)，

群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)3遍。)
2．交流：你聽(tīng)清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說(shuō)

說(shuō)嗎？
3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開(kāi)頭

句怎么背了嗎？(學(xué)生齊背)板書

文題目，學(xué)生齊讀

文題目。
設(shè)計(jì)意圖：

年級(jí)學(xué)生對(duì)

鮮的事物充滿好奇，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開(kāi)

伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、初讀

文、自主識(shí)字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本

的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音識(shí)字或向老師和同學(xué)請(qǐng)教，反復(fù)讀幾遍。
2．找學(xué)生試著朗讀

文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字

停頓。
設(shè)計(jì)意圖：初讀

文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，多種方法讀準(zhǔn)字音，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為下

環(huán)節(jié)的集中識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時(shí)，教師注意提示學(xué)生三字

停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì)和理解文本韻律做好準(zhǔn)備。
三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字
1．小組合作：拿出

前準(zhǔn)備的字卡，同桌交流怎樣又快又準(zhǔn)地記住它們。
2．學(xué)生匯報(bào)：大聲領(lǐng)讀生字，并說(shuō)

說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
預(yù)設(shè)：
(1)“之”：字形像

個(gè)翩翩起舞的少女，點(diǎn)是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動(dòng)的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結(jié)合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的

生就開(kāi)始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結(jié)構(gòu)?？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來(lái)就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說(shuō)“善良”。
(5)“習(xí)”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習(xí)”。
(6)“教”：左右結(jié)構(gòu)。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結(jié)構(gòu)。用“加

加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關(guān)。本義：物價(jià)高，與“賤”相對(duì)。
(9)“?！保郝N舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的

種，質(zhì)細(xì)而堅(jiān)硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中

寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：

只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見(jiàn)義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認(rèn)讀：學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、開(kāi)火車讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識(shí)字方法得到互補(bǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)生字的字形和字義獲得整體的認(rèn)識(shí)。
四、師生互動(dòng)，感知韻文
1．先學(xué)后教，理解

節(jié)韻文大意。
(1)多媒體出示

節(jié)內(nèi)容，朗讀理解。
①同桌配合，

人

句對(duì)讀。要求注意字音，讀得流利

準(zhǔn)。
②同桌交流

節(jié)意思，有困難的請(qǐng)教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報(bào)自己的理解。
(2)多媒體出示本

相關(guān)畫面，教師口述韻文大意。(預(yù)設(shè)：人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長(zhǎng)的環(huán)境不

樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學(xué)生結(jié)合

文，自主說(shuō)出

節(jié)韻文大意。
2．先教后學(xué)，理解

二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀

二節(jié)。(師生對(duì)讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導(dǎo)學(xué)：多媒體出示

句，抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)理解意思。
①在這

句中，請(qǐng)你找出

組反義詞。(幼和老)
②教師導(dǎo)學(xué)：“幼不學(xué)，老何為”的意思就是小時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后不懂做人的道理，又沒(méi)有知識(shí)，能有什么用？小朋友們能結(jié)合老師的解釋把這

句完整地解釋

下嗎？(預(yù)設(shè)：小孩子不好好學(xué)習(xí)是很不應(yīng)該的，老了就會(huì)不懂道理，也沒(méi)有知識(shí)，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示

二句，結(jié)合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過(guò)打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
②引學(xué)：人也和玉

樣，要是不學(xué)習(xí)，就不懂得禮儀，不能成才。請(qǐng)你和同桌

起說(shuō)說(shuō)這

句的完整意思。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)教學(xué)中，理解文本大意不是重點(diǎn)，但是適當(dāng)理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用先學(xué)后教和先教后學(xué)兩種教學(xué)思路相結(jié)合的方法降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意，達(dá)到事半功倍的效果。
五、明確要領(lǐng)，指導(dǎo)書寫
1．強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)
2．

件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠(yuǎn)、義、相、習(xí)、玉。(喜歡哪個(gè)生字寶寶就學(xué)寫哪個(gè)字。)
3．師指導(dǎo)書寫本

生字。
(1)觀察例字：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察語(yǔ)文書中的書寫范例，看

看每

個(gè)筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書空。
(3)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先描紅，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，再練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)
(4)教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(5)利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。
4．教師小結(jié)：這節(jié)

你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇

文吧！比

比誰(shuí)背誦的《三字經(jīng)》最多。
設(shè)計(jì)意圖：采用明確姿勢(shì)——出示生字——找出喜歡的生字——學(xué)習(xí)書寫的過(guò)程，將寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
教學(xué)反思
本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文，教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來(lái)，將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn)，把朗誦與理解視為難點(diǎn)，并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

堂上，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)；理解韻文意思時(shí)，采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為

堂的主體，將識(shí)字

教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

靜夜思
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文

程

準(zhǔn)》在

學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本

教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的韻味，感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩(shī)文化熏陶的同時(shí)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

前準(zhǔn)備
1．搜集詩(shī)人李白的資料及本首詩(shī)創(chuàng)作的背景資料。制作本

的生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過(guò)程

時(shí)

、猜謎導(dǎo)入，揭示

題
1．導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了

個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜

猜，看誰(shuí)最聰明。
2．多媒體

件出示：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)
3．

件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引入并揭示

題：

輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每

個(gè)角落。望著月亮，許多人都會(huì)思緒萬(wàn)千。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)

首有關(guān)月亮的古詩(shī)——《靜夜思》。
4．板書

題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。
(1)指名試讀

題。
(2)指導(dǎo)學(xué)生把

題讀準(zhǔn)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？能給它們找找伙伴嗎？
(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：安靜、夜晚、思念。
5．

件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候？誰(shuí)在干什么？
(1)學(xué)生看圖說(shuō)

說(shuō)圖上的內(nèi)容。
(2)教師簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平和詩(shī)歌的寫作背景：這首詩(shī)是我國(guó)唐朝詩(shī)人李白的經(jīng)典之作。這是他離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)親人后，在

個(gè)安靜的夜晚，面對(duì)皎潔的月亮產(chǎn)生的對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。上

伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂

奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對(duì)詩(shī)人的介紹，并用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩(shī)的意思，學(xué)生易于接受。
二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字
1．教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī)了，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩(shī)。
2．播放古詩(shī)朗誦

件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記古詩(shī)內(nèi)容。
3．學(xué)生先自讀詩(shī)句，邊讀邊在詩(shī)中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
4．教師指名讀古詩(shī)，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
5．檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
①開(kāi)火車試讀，要求讀準(zhǔn)。
靜夜　思念　床前　月光　疑問(wèn)　舉頭　遠(yuǎn)望　低頭　故鄉(xiāng)
②請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
(2)組織學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
①找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜、夜”，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。
②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)
③相機(jī)理解“舉”：請(qǐng)學(xué)生把鉛筆“舉”起來(lái)；請(qǐng)“舉”手。
④通過(guò)反義詞的方法理解“低”。
⑤聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加

加識(shí)字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6．做“摘星星”的游戲。
(1)

件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。不過(guò)，星星妹妹說(shuō)：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了?！?br> (2)學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。
7．做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用

件出示詩(shī)句，剛識(shí)記過(guò)的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流識(shí)字的方法，可以加深學(xué)生對(duì)生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識(shí)字的方法與途徑，通過(guò)“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識(shí)記生字中獲得快樂(lè)、積極的體驗(yàn)。
三、朗讀古詩(shī)，了解大意
1．讀古詩(shī)我們還應(yīng)該注意什么？(停頓)
2．出示畫有停頓符號(hào)的詩(shī)句，讓學(xué)生在書上

。
3．師范讀，學(xué)生練讀。
4．這首詩(shī)講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)

問(wèn)。
5．指名說(shuō)說(shuō)。
6．提出不懂的地方。
7．相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見(jiàn)過(guò)霜？(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會(huì)結(jié)出

層白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩(shī)停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)韻律節(jié)奏的感受。通過(guò)

文插圖幫助學(xué)生大致理解詩(shī)意。

二

時(shí)

、細(xì)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
1．鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2．學(xué)習(xí)

句古詩(shī)。
(1)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句詩(shī)的理解。
(2)相機(jī)指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光？(明亮的月光。)
(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的月光照在詩(shī)人床前。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
3．學(xué)習(xí)

二句古詩(shī)。
(1)指名讀整句詩(shī)。
(2)組織學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的理解，出示圖片，直觀認(rèn)識(shí)“霜”，并與月光下的景象對(duì)比。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好像是鋪在地上的白霜。)
4．學(xué)習(xí)

三句古詩(shī)。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請(qǐng)舉頭(做動(dòng)作)，“舉頭”還可以說(shuō)成什么？
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在干什么。
(3)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句詩(shī)的理解。(詩(shī)人抬頭望著天上明亮的月亮。)
5．學(xué)習(xí)

四句古詩(shī)。
(1)指名讀整句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句詩(shī)的理解。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”的意思。
(3)詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？(會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人。)
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的方式對(duì)詩(shī)意進(jìn)行理解，把學(xué)生引入詩(shī)的意境中、詩(shī)人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩(shī)的情感。
二、再讀古詩(shī)，深化情感
1．

件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué)：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自

個(gè)人漂泊在外。此時(shí)此刻，他的心情是怎樣的呢？(難過(guò)、傷心)
2．教師范讀，學(xué)生

邊欣賞畫面，

邊感悟詩(shī)中傳遞出來(lái)的思想感情。
3．同學(xué)們，此時(shí)你們看到月亮?xí)氲绞裁矗?播放樂(lè)曲)
4．詩(shī)人看著掛在空中的明月，又會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么呢？
5．教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人?。∠旅婢妥屛覀儙е约杭袄畎椎乃寄钭x這首古詩(shī)吧！
6．指名誦讀，以評(píng)促讀。
7．播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時(shí)此刻，你就是詩(shī)人李白。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在

個(gè)靜靜的夜晚，獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)
8．推薦最佳表演者上臺(tái)配樂(lè)表演。
9．鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式背誦這首古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)的烘托、圖畫的渲染，讓

種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會(huì)到李白的情懷，讀出古詩(shī)的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、古詩(shī)賞析，了解詩(shī)人
1．

件出示《古朗月行》《月下獨(dú)酌》這兩首詩(shī)。教師導(dǎo)學(xué)：

輪明月，

段思鄉(xiāng)情，

首《靜夜思》。李白還有很多詩(shī)作都寫到了月亮，我們來(lái)欣賞兩首。
2．

件播放配樂(lè)朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》。
3．再次介紹李白。
4．引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩(shī)八十首》中去找

找、背

背李白的其他詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：介紹李白另外兩首古詩(shī)作品，為學(xué)生提供

外閱讀的素材，并激起學(xué)生對(duì)古詩(shī)、詩(shī)人的興趣。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字
1．引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫？
2．教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。
3．學(xué)生獨(dú)立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。
4．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
設(shè)計(jì)意圖：

年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時(shí)

定要注重指導(dǎo)的細(xì)膩、書寫的規(guī)范，學(xué)生書寫情況要及時(shí)反饋，教師應(yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
利用多媒體

件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過(guò)出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂(lè)，李白的圖像，以及理解“霜”這個(gè)詞的圖片等，能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門，走進(jìn)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情懷中。