小學語文教案一年級

部編版一年級下冊語文13《荷葉圓圓》教案與反思。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些部編版一年級下冊語文13《荷葉圓圓》教案與反思，歡迎您參考，希望對您有所助益。

程

準》中提出的教學建議，在確定教學目標

和教學重、難點后，結合

年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)

的教學理念定位在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略這

點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標

。

前準備
1．關于本

的多媒體

件。(教師)
2．生字卡片。(教師)
3．練讀

文。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、情境導入，揭示

題
1．欣賞

件，談感受。(

件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)
師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。
2．學習生字引入

文。(畫面定格為荷葉特寫)
師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書荷葉)
3．荷葉多美??！讓我們來讀

讀吧。
師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們

起去看看吧。
設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的

文更美，讓我們

起欣賞吧！(

文情境朗讀)
2．同學們，讓我們

起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀

文吧，要讀準字音，

出自然段。
3．說說

文

共有幾個自然段。用喜歡的方式讀

遍

文。注意圈畫出生字，讀準字音。
4．認讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)
(2)

文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？
①學生在小組內交流自己認識的生字。
②學生上講臺帶領大家認生字。
③教師提問：為什么還沒有學習

文，大家就已經(jīng)認識這些字了？
(3)

些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到

文中了，讓我們

邊讀

文，

邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)
(5)小老師領讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回

文中了，他們想考考大家，你們可

定要努力認準他們??！把生字寶寶帶到

文中多讀

讀，大家慢慢就會認識他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生

畫。
設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是

個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。
三、再讀

文，梳理文脈
趕快讀讀

文，注意把字音讀準，把句子讀通順，

邊讀

邊找出荷葉的小伙伴。
1．學生自由讀

文，教師巡視。
2．男女生比賽讀

文，注意剛才糾正的讀音，想想

文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。
學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3．同桌輪讀

文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。
4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
游戲：把詞語卡片搖籃、停機坪、歌臺、涼傘貼到對應的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報。
5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀

讀他說的話吧！(指名讀)
6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)
設計意圖：在這

教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了

個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知

文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句拼裝中，巧妙地實現(xiàn)了梳理

文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目

。
四、書寫指導：亮美機
1．教學生書空，提醒學生注意：亮和機的橫折彎鉤的寫法；美的

六筆橫最長。
2．指導書寫，學生練寫。
3．教師巡視，展評指導。
4．組詞、造句。
設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這

目

，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

二

時

、復習導入
1．同學們，我們上節(jié)

已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們

起來讀

讀吧！(開火車認讀生字)
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：展開搖頭停下。)
4．大家根據(jù)這些詞語做

做動作好嗎？(展開搖頭停下)
5．上節(jié)

，大家初讀了

文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們

起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀

讀

文，并完成：

，找

找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；

二，把你最喜歡的

個自然段找出來，多讀幾遍。
設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學習
(

)感受荷葉之綠之圓。想

想：哪些東西既是圓圓的，又是綠綠的？
(二)學生暢說自己喜歡的

文段落。
1．小水珠。
(1)你想當

滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們

起來讀

讀這

段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽

聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？停機坪是干什么的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說

說。
(4)你們還見過什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學們讀

文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示

件)
(2)誰喜歡描寫小青蛙的這

段

文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學

學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上

曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀

讀這

段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？

文用了什么詞語？(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對

文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
三、回歸整體
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在

起嬉戲，成了荷塘里最美麗的

道風景。同學們，讓我們再去讀

讀

文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！
2．讀完

文后，把你喜歡的那

段背

背。
設計意圖：語文學習是

個積累的過程，每

都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
四、拓展延伸
1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是________的________。
設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。
五、指導書寫
同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了

段很美很美的

文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示臺、放、魚、朵)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
現(xiàn)在我們來看看魚，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示朵)要寫好這個字，應該注意哪

筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)
設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。
教學反思
這

節(jié)

，學生的朗讀能力和創(chuàng)

能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的

項，我在

堂上貫穿了以讀為主，情感體驗的教學思想，讓同學們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。通過這節(jié)

的學習，學生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

擴展閱讀

部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計及反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計及反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設計說明
根據(jù)《語文

程

準》中提出的教學建議，在確定教學目標

和教學重、難點后，結合

年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)

的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這

點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標

。

前準備
1．關于本

的多媒體

件。(教師)
2．生字卡片。(教師)
3．練讀

文。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、情境導入，揭示

題
1．欣賞

件，談感受。(

件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)
師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。
2．學習生字引入

文。(畫面定格為荷葉特寫)
師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)
3．荷葉多美啊！讓我們來讀

讀吧。
師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們

起去看看吧。
設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的

文更美，讓我們

起欣賞吧！(

文情境朗讀)
2．同學們，讓我們

起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀

文吧，要讀準字音，

出自然段。
3．說說

文

共有幾個自然段。用喜歡的方式讀

遍

文。注意圈畫出生字，讀準字音。
4．認讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)
(2)

文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？
①學生在小組內交流自己認識的生字。
②學生上講臺帶領大家認生字。
③教師提問：為什么還沒有學習

文，大家就已經(jīng)認識這些字了？
(3)

些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到

文中了，讓我們

邊讀

文，

邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)
(5)小老師領讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回

文中了，他們想考考大家，你們可

定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到

文中多讀

讀，大家慢慢就會認識他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生

畫。
設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是

個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。
三、再讀

文，梳理文脈
趕快讀讀

文，注意把字音讀準，把句子讀通順，

邊讀

邊找出荷葉的小伙伴。
1．學生自由讀

文，教師巡視。
2．男女生比賽讀

文，注意剛才糾正的讀音，想想

文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。
學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3．同桌輪讀

文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。
4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報。
5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀

讀他說的話吧！(指名讀)
6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)
設計意圖：在這

教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了

個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知

文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理

文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目

。
四、書寫指導：亮　美　機
1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的

六筆“橫”最長。
2．指導書寫，學生練寫。
3．教師巡視，展評指導。
4．組詞、造句。
設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這

目

，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

二

時

、復習導入
1．同學們，我們上節(jié)

已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們

起來讀

讀吧！(開火車認讀生字)
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)
4．大家根據(jù)這些詞語做

做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)
5．上節(jié)

，大家初讀了

文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們

起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀

讀

文，并完成：

，找

找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；

二，把你最喜歡的

個自然段找出來，多讀幾遍。
設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學習
(

)感受荷葉之綠之圓。想

想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學生暢說自己喜歡的

文段落。
1．小水珠。
(1)你想當

滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們

起來讀

讀這

段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽

聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說

說。
(4)你們還見過什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學們讀

文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示

件)
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這

段

文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學

學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上

曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀

讀這

段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？

文用了什么詞語？(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對

文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
三、回歸整體
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在

起嬉戲，成了荷塘里最美麗的

道風景。同學們，讓我們再去讀

讀

文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！
2．讀完

文后，把你喜歡的那

段背

背。
設計意圖：語文學習是

個積累的過程，每

都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
四、拓展延伸
1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是________的________。
設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。
五、指導書寫
同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了

段很美很美的

文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪

筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)
設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。
教學反思
這

節(jié)

，學生的朗讀能力和創(chuàng)

能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的

項，我在

堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗”的教學思想，讓同學們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式，讓同學們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。通過這節(jié)

的學習，學生更加喜歡朗讀了，并感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得了思想的啟迪和美的享受。

部編版一年級語文下冊語文《荷葉圓圓》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級語文下冊語文《荷葉圓圓》教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《荷葉圓圓》教學設計

教學目標：

1、認識"搖、珠"等12個生字，會寫7個。

2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、培養(yǎng)學生的想象能力，體會其中的美與樂趣。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。

教學準備：教師準備：課件、頭飾等

學生準備：自制荷葉

教學過程：

一、導入

1、學生展示自己的自制荷葉，并根據(jù)什么來制作的（形狀、顏色、大?。?/p>

2、課件播放荷葉畫面，激趣導入

師：同學們，今天老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（課件出示：在微風吹拂下的荷葉美景畫面）喜歡這滿池的荷葉嗎？

師：看來，大家都挺喜愛荷葉的，要不帶著你們的喜歡來讀一讀。誰來讀

（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的）

師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。

生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：這節(jié)課我們一起來學習《荷葉圓圓》。（板書課題）學生書空，跟著老師一起寫課題。

生：（齊聲）"荷葉圓圓"。

二、交流

師：老師想和同學們做個游戲，我?guī)砹嗽S多生字寶寶。下面我出示生字寶寶時，同學們來認讀，看哪位同學反應靈敏又讀得準確。

1、 檢查生字的掌握情況（多種形式讀）

2、 檢查詞語的掌握情況（指名讀，排火車讀）

3、 將這些詞帶到課文中去，檢查一下同學們課文的朗讀。（分自然段朗讀課文）

4、 指導寫字：美、朵

三、研讀

過渡：你們瞧，滿池的荷花隨風搖曳，輕輕舞動，好像都在表揚們你們呢！這么美麗的荷葉你們喜歡嗎？你們喜歡，老師也喜歡，好有好多好多的小動物也喜歡呢！他們在和荷葉姐姐快樂的玩耍著，那么，誰能告訴我，荷花池里有哪些小伙伴呢？

指名說：小水珠。小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

請同學們自由讀第2-5自然段，思考：小伙伴分別把和也當成了什么？用" " 圈出來，這些小伙伴是怎樣和荷花一起玩的呢？找出表示動作的詞，用"-------" 畫出來。

1、 指名說，當成了什么？（貼上相關的字帖）

師：小伙伴們??！覺得荷葉圓圓的，可好玩了，他們都在神氣的討論著那！讓我們看著書把小伙伴們說的話一起來讀一讀吧?。ㄖ蛔x說的話）

生讀

師：同學們讀的可真棒??！

2、 那這些小伙伴是怎樣和荷花一起玩的呢？

我們先來看看小水珠師怎樣和荷葉一起玩的？（出示大屏幕）

小水珠-------在荷葉上，--------著亮晶晶的眼睛。

指名回答。

師：誰能學學小水珠躺一躺？感覺怎么樣？生：舒服、涼爽

再讀語句，讀出美美的、舒服的感覺

師：是啊，小水珠沒有腳，它就躺在荷葉上玩耍，那么其他小伙伴們呢，他們又是怎么玩的呢？（學生找出動詞并匯報，師貼關鍵詞）

3、 那現(xiàn)在我們看著黑板，一起讀讀句子，學學小伙伴們玩耍的樣子吧！

如：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當作他的搖籃；

小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當作他的停機坪；

小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當作他的歌臺；

小魚兒游在荷葉下，把荷葉當作他的涼傘。、

4、 剛才讀的不錯，那現(xiàn)在大家想不想加上動作再來讀一讀那？兩人一組一人讀課文，一人做動作

小水珠：

小蜻蜓：看到他們的表演，我想到了一句詩："小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"，大家一起把《小池》這首詩背一遍吧！

小青蛙：

小魚兒：

四、拓展

（一）明星大挑戰(zhàn)

1、過渡：看來，同學們已經(jīng)把課文讀的很好了，動作表情也不錯了，那現(xiàn)在上臺來表演一下吧?？捎脮系呐_詞，也可以自己加臺詞。（老師課前準備好面具）

2、要求：記住臺詞，演好動作、注意表情。

3、請四個同學上臺表演。

剛才幾位小演員表演的可真棒，都能得最佳表演獎了！一起夸夸他們。

（二）知識拓展

1、除了這些小伙伴們，還有好些小伙伴來和荷葉姐姐玩耍，咱們一起看看他們又把荷葉姐姐當成了什么？舉例：荷花、小烏龜、小鳥、小朋友等等

2、發(fā)揮想象，續(xù)寫《荷葉圓圓》

小蝴蝶說："荷葉是我的 "。小蝴蝶站在荷葉上翩翩起舞。

小朋友說："荷葉是我的 "。小朋友在荷葉上 。

句式訓練：---------說："------是我的-------------。"（如：小兔子、小螞蟻、小熊）

五、總結

同學們，大自然中有這么美的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。課后請同學們把美麗的荷塘景色畫下來，并在一旁寫你想說的話。

這節(jié)課，同學們的表現(xiàn)真棒，下課！

六、板書設計

荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

躺 立 蹲 游

搖 籃 停機坪 歌 臺 涼 傘

一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

設計說明

根據(jù)《語文

程

準》中提出的教學建議，在確定教學目標

和教學重、難點后，結合

年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)

的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這

點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標

。

前準備

1．關于本

的多媒體

件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀

文。(學生)

、情境導入，揭示

題

1．欣賞

件，談感受。(

件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)

師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

2．學習生字引入

文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀

讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們

起去看看吧。

設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的

文更美，讓我們

起欣賞吧！(

文情境朗讀)

2．同學們，讓我們

起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀

文吧，要讀準字音，

出自然段。

3．說說

文

共有幾個自然段。用喜歡的方式讀

遍

文。注意圈畫出生字，讀準字音。

4．認讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)

(2)

文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？

學生在小組內交流自己認識的生字。

學生上講臺帶領大家認生字。

教師提問：為什么還沒有學習

文，大家就已經(jīng)認識這些字了？

(3)

些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到

文中了，讓我們

邊讀

文，

邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

(5)小老師領讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回

文中了，他們想考考大家，你們可

定要努力認準他們啊！把生字寶寶帶到

文中多讀

讀，大家慢慢就會認識他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生

畫。

設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉變學生的學習方式是

個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。

三、再讀

文，梳理文脈

趕快讀讀

文，注意把字音讀準，把句子讀通順，

邊讀

邊找出荷葉的小伙伴。

1．學生自由讀

文，教師巡視。

2．男女生比賽讀

文，注意剛才糾正的讀音，想想

文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀

文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報。

5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀

讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設計意圖：在這

教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了

個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知

文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理

文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目

。

四、書寫指導：亮　美　機

1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的

六筆“橫”最長。

2．指導書寫，學生練寫。

3．教師巡視，展評指導。

4．組詞、造句。

設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這

目

，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

一年級語文下冊荷葉圓圓教案

教學目標：

1、復習"荷、珠"等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂。

3、通過放手讓學生自主、合作、探究的學習，引導學生進行個性化的閱讀，張揚學生的個性；培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力。

教學重點：

能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。教學準備：多媒體課件、荷葉、詞語卡片、頭飾。

教學課時：

第二課時

一、創(chuàng)設情景，揭示課題。

1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我?guī)硪粋€謎語，請大家猜一猜。

“一位小姑娘，身穿綠衣裳。劃船不用槳，坐在水中央?！?/p>

點名一生說：荷葉。

師：真聰明，就是荷葉。（板書荷葉）請大家伸出手指，咱們一起把“葉”字寫一遍。

2、小朋友們，今天我特意從家里帶來了一片荷葉，這是一片什么樣的荷葉？

（圓圓的）板書：（圓圓）邊板書邊說，你觀察得真仔細，說出了荷葉的形狀。還能從別的方面形容它嗎？（綠綠的荷葉）真能干，你從顏色上形容了這片荷葉?？纯矗袷裁?？（老師把荷葉戴在頭上）

生說：荷葉像一頂帽子。

師把荷葉舉過頭頂，說：這片荷葉還像什么？

生說：這片荷葉還像一把傘。

師說：挺有想象力的。這節(jié)課咱們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》，請一齊讀課題，再讀。

【設計意圖：課一開始通過觸摸著生機勃勃的荷葉激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

二、復習生字，朗讀課文，感知課文內容。

1、復習生字。

我們上節(jié)課認識的詞語寶寶累了，都躺在荷葉上休息，誰愿意來叫醒它們呢？（點名讀）一個小朋友的聲音太小了，沒有叫醒它們，就讓我們一齊大聲地叫醒他們吧。

課件出示：荷葉搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀歌臺涼傘

2、同學們的聲音真響亮，荷葉也被你們叫醒了。你們看，美麗的荷葉吸引了很多的小伙伴，教師播放課文示范朗讀的視頻，聽聽他們都說了些什么？

【設計意圖：一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課是第二課時中，通過游戲檢測學生，使學生對生字的識記得到了鞏固?！?/p>

3、這么優(yōu)美的課文你們想不想讀一讀？（想）朗讀之前老師想提下要求：要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

請小朋友們用自己喜歡的方式自由地讀課文。

學生自由地讀課文。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學不但讀得響亮，而且坐得非常端正?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴了嗎？（生答，師板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）誰能用“和”把這些小伙伴連起來說說。

點名說。

【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參于過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性?！?/p>

三、細讀課文，感悟體會

1、品讀課文

渡：這樣說就很完整了，你最喜歡哪個小伙伴？請在課文中找一找，讀一讀。

生邊找邊讀。

師：現(xiàn)在請小朋友們介紹自己的小伙們吧。你喜歡誰？

生說：我喜歡小魚兒。

師：請你介紹一下小魚兒吧

學習第五段

生4：小魚兒把荷葉當作是涼傘。

師：小魚兒是什么樣的心情？

生說：小魚兒很快樂。

師說：你從哪兒看出來的？

生說：我從“笑嘻嘻”這個詞語感受到的。

師說：還能用像“笑嘻嘻”這種形式的詞語形容小魚兒的快樂嗎？

生說：美滋滋

師：請你把這個詞帶進句子里讀一讀，感受一下小魚兒的快樂。

生把詞語帶進句子里讀。

再請幾位學生像這樣說。

師：誰來當這條快樂的小魚兒？（朗讀本段）你能像小魚兒那樣游一游嗎？

過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？

學習第四段

師：你你喜歡誰？

生：我喜歡小青蛙。小青蛙把荷葉當作是歌臺。

師：老師想知道什么是“歌臺”？誰能告訴我？（唱歌的舞臺）

師：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌臺上唱歌，有什么感受呢？

師：好一個驕傲的歌唱家，現(xiàn)在就請你用自豪的口氣來讀讀這一段。（朗讀）

還有哪只小青蛙想來唱一唱。（指名讀）

過渡：接著你們想去看看荷葉的哪個好朋友呢？它又把荷葉當作了什么？

學習第三段

生2：小蜻蜓把荷葉當作是停機坪。

師：你見過停機坪嗎？（出示圖片，理解停機坪。）

師：小蜻蜓在荷葉做成的停機坪上怎么休息的呢？（板書：立）

生讀句子。

師：你能像小蜻蜓那樣立一立嗎？（生做動作。）

師：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，還有什么是透明的？

生列舉透明的事物。

誰能學學小蜻蜓的樣子邊讀邊演。（指名讀一讀）

還有誰想試一試。（想讀的一起來讀）

朗讀本段。

過渡：最后我們去看看——（生：小水珠。）它把荷葉當作是什么？

學習第二段

例如——生1：小水珠把荷葉當作搖籃。

師：小水珠為什么把荷葉當作是搖籃呢？請你們自己讀讀寫小水珠的一段。

生說：因為小水珠可以躺在荷葉上面，就像躺在搖籃里一樣。（板書：躺）

師：小朋友小時候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？（高興、舒服、有趣……）

師：誰能把這種舒服的感覺讀出來？（指名讀）

師：躺在搖籃里真舒服，還有誰想感受一下嗎？（齊讀）

2、表演課文

師：老師剛才感受到同學們很喜歡這些小伙伴，所以我特意把它們請來了。誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你就是——-（生說小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小魚兒略）想想這些小伙伴的聲音、動作、表情是怎樣的？現(xiàn)在我就是一片圓圓的綠綠的荷葉，請你們按照順序來我這玩吧。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。

表演，生評價。

師：你們表演得太精彩了，其他小朋友想表演嗎？現(xiàn)在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。（四人分別站在每組的前面引讀。）

一年級語文下冊教案——荷葉圓圓

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊教案——荷葉圓圓”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

圖片、字卡、CAI課件

教學過程

一、借助媒體，步入文境

1、談話導入

小朋友們，鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去了，快樂的夏天又笑盈盈地走來了。瞧，他給我們帶來了一池美麗的荷葉。大家認真觀察，池中的荷葉是什么樣子的？（課件出示：在微風吹拂下荷葉美景的畫面）教師相機勾畫荷葉圖。

2．揭示課題。

大家觀察的真仔細，今天我們就接著學習第14課《荷葉圓圓》。大家跟老師一起書空課題，齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1，荷葉圓圓的，綠綠的，可愛極了，他吸引來許多小朋友，請同學們邊聽老師朗讀課文，邊思考，想想荷葉的小伙伴都有誰？課件出示：我會說：荷葉的小伙伴有（）（）（）（）。相機板書:貼小動物頭像

2，同學們，荷葉的小伙伴多可愛呀，你們想給他們交朋友么？可他們有個要求，要你們讀準字音，讀好課文才給你們交朋友，有信心么？開火車認讀詞語：（荷葉水珠笑嘻嘻蹲翅膀搖頭停立）

3，從同學們響亮的聲音中，老師可以看出，你們個個都是識字大王，已經(jīng)和字寶寶交上了朋友，想不想向大家展示一下讀書的本領。學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）

三、再讀課文，整體感知。

1，荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡誰呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。邊讀邊想，你為什么喜歡他？

2，現(xiàn)在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。在小組里討論交流。

3，誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？指名讀課文。

四．細讀課文，感悟體會。

老師扮演小記者采訪學生。

以下內容隨機出現(xiàn)

1、水珠部分。

戴水珠頭飾

你好，小水珠，我想采訪你一下，你喜歡荷葉么？為什么？（荷葉是我的搖籃）、師板書:搖籃搖籃是什么意思？躺在這里是一個表示動作的詞，同學們做一下躺的動作。閉上眼睛想一想，現(xiàn)在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就順著風搖啊搖，像躺在搖籃里？什么感覺？（舒服）那誰愿意讀一讀小水珠這一段？（指名讀）瞧，多可愛的小水珠呀，讓我們大家一起來當一當小水珠。（齊讀課文）

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓頭飾

你好,現(xiàn)在你就是那只美麗的小蜻蜓,能把課文讀給大家聽么?從你的朗讀中老師知道你非常喜歡荷葉,對么?你為什么喜歡他呢?(荷葉是我的停機坪)師板書:停機坪大家知道停機坪是什么嗎?荷葉是停機坪,蜻蜓是什么?(飛機)回憶我們學過的古詩,那句描寫了荷葉和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭)誰能做一下“立”的動作.讓我們一起來當當小小飛行家吧!請起立,讓我們邊飛邊過把飛行癮吧.(齊讀課文)

3、小青蛙部分。

戴青蛙頭飾

你好,小青蛙,你喜歡荷葉么?你為什么喜歡他?(荷葉是我的歌臺)師板書:歌臺站在歌臺上,你會唱些什么?(夏天多美,荷葉多美)你的心情怎么樣?(高興)你能帶著高興的心情讀讀這段話么?聽了你的朗讀,老師仿佛看見一只小青蛙正蹲在荷葉上放聲歌唱.誰來做一下蹲的動作.那么咱們來一次比賽，讓我們都來當當小青蛙,看看是男生讀得開心，還是女生讀得高興。(男女生比賽讀)

4.課間休息

欣賞歌曲

5.小魚兒部分。

戴小魚兒頭飾

漂亮的小魚兒,你喜歡荷葉么?為什么?(荷葉是我的涼傘)師板書:涼傘想一想:小魚兒在涼傘下面干什么呀？做”游來游去”的動作.指導朗讀.指名讀,齊讀.

6.齊讀課文,會背的學生可以背.

五、拓展課文，實踐感知。

1,圓圓的荷葉綠的可愛,它給小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒帶來了快樂,它們都很感激荷葉,它們會對荷葉說些什么呢?荷葉又會對它們說什么呢?

2.拓展練習:

美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們會對荷葉說些什么?做些什么?

荷葉圓圓的,綠綠的.()說:“荷葉是我的()”.().

六.總結

荷葉圓圓的,綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的音符,荷葉給大家?guī)砹丝鞓?也為大自然增添了無限生機。

部編版一年級語文下冊荷葉圓圓第一課時教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級語文下冊荷葉圓圓第一課時教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版一年級語文下冊荷葉圓圓第一課時教案

13荷葉圓圓

［教學目標］

知識與技能

1.會認識"珠、搖、躺"等生字，會寫"亮、機、臺"等生字，識記新部首"身"。

2.理解"搖籃、停機坪、歌臺、涼傘"的意思。把握課文內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態(tài)度與價值觀

使學生初步感受夏天和大自然的美好，激發(fā)對大自然美的向往。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。

難點：理解課文內容。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、導入揭題

1.今天，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。（出示荷葉圖片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是--（引導學生說出"荷葉"）

（2）想一想：荷葉可以當什么？（可以當傘、扇子等）

2.揭題。（板書課題：荷葉圓圓）

學生讀題。1.自由說一說。

荷葉是的，是的。二、初讀課文，學習字詞

1.美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有很多小伙伴也喜歡。請小朋友們打開書本70頁，自己去讀一讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。

2.自學生字詞。

出示生字詞語：看你們讀得這么認真，幾片圓圓的荷葉急著飄來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！

匯報讀詞語。

（1）一齊出示詞語，小老師領讀。

（2）引導識字，傳授識字方法。

（3）去掉拼音讀。2.找拼音朋友，連一連。

珠ｔǎｎｇ

展ｚｈǎｎ

透ｚｈū

膀ｔòｕ

躺ｂǎｎｇ三、讀通讀順課文

1.學生自由朗讀課文。思考：荷葉有哪些好朋友？

（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）

2.你認識它們嗎？它們平時生活在哪里？

3.它們生活得快樂嗎？你是怎么知道的？

（1）學生在小組內討論。

（2）全班交流，鼓勵用文中的話來說。

4.適時進行朗讀指導。

（1）第2自然段：讀出小水珠的可愛，讓孩子帶上笑容，"眨"著眼睛進行朗讀。

（2）第3自然段：展開雙手，當作翅膀，進行表演讀。

（3）第4自然段：讀出小青蛙的活潑，想一想，小青蛙在唱什么呢？

（4）第5自然段：讀出小魚兒可愛的語氣。

5.有感情地自由讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。3.荷葉的好朋友有、、和。4.照樣子，寫一寫。

例：亮晶晶

編輯推薦：一年級語文下冊教案

一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級語文下冊《荷葉圓圓》教學反思
《荷葉圓圓》這篇

文是

首輕快活潑的散文詩。所以，

堂上給學生創(chuàng)設

個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習

文。

、激情導入，激發(fā)興趣
教學前，我先讓學生欣賞

幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。

開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生

開始就有了

個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了

。
二、識字教學，扎實有效

年級學生識字的

個特點就是認得快，忘得快。因此，在識字教學中，對生字的識記,采用多種方式，反復識記。本堂

中，首先是初讀

文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到

文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如搖籃

詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖

搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強體驗
《語文

程

準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。在本

的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠

段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演

演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫，加強語言文字訓練
低年級是學習語言的最佳時期，要抓住這

時期對學生進行扎實的語言訓練。在這堂

結束時，我向學生提了

個問題：你們能不能想像

下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這

問題，仿照

文：說：荷葉是我的。。為了降低難度，讓學生模仿老師說的范例，進行語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子

下子就被打開了：
螞蟻說：荷葉是我的小船。
小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺。
小蝌蚪說：荷葉是我的涼傘。小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：荷葉是我的停機場。小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)

意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了

內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)

大部分學生能通過自己的理解來朗讀

文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。

人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案

《荷葉圓圓》是一篇散文詩，作者是胡木仁。下面是小編整理的人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教案，歡迎參考!

《荷葉圓圓》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;

2、讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞;

3、正確流利，有感情朗讀課文;背誦課文。

教學重點：

1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”;

2、正確流利，有感情朗讀課文;

教學難點：讀懂課文內容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞;有感情朗讀課文;

教學過程：

一、直入課題：今天我們要學習新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學都看過，荷葉你們留意了嗎?荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的?小動物們都喜歡荷葉嗎?這些都藏在課文里，那么請你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧?

1、生自由練讀課文，初步感知課文內容。

2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的?誰能用課文里的一句話告訴大家?

學生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓”引導學生體會關鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。

二、情境學習

引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當成自己的歌臺(板書)，今天，我們把教室當成學習的展示臺，好不好?展示什么?(生自由匯報)教師歸納目標：我會認，我會讀，我會背，我會說

1、我會認：學新字，鞏固識字方法

●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字

●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家;你看看，老師都用什么方法考考你?如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學。

第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規(guī)律，這是一組可以用于動作的詞語;

第二類生字：晶——引導學生發(fā)現(xiàn)該字的結構特點，并聯(lián)想同類結構的字“眾，品，森……”

第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復習漢字上下結構，左右結構，半包圍結構

第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當?shù)恼Z氣讀，如強壯的翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。

2、我會讀：讀準，讀流利，讀出感情

●明晰讀的目標：什么是我會讀?要讀得怎樣呢?(四不一響，有感情)

●自由練讀

●指名逐段讀(5人)，評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復練習;

齊讀：全班一起來，學著剛才讀書的優(yōu)點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來;如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住，我們挑戰(zhàn)的目標是一字不錯地讀!

●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機點評：“好一顆調皮的小水珠!”“好自信的小蜻蜓，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)?”“小青蛙真愉快!”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*)嘻嘻的笑聲!”

●自由練習表演讀：引導學生配上動作體會讀

3、我會背：理解內容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本

●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴?教師板書

●關鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認一認它們，然后想想看，這些詞卡應該擺在板書的什么位置呢?

●依次出示詞卡，學生認讀，鞏固識字：

躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘

●指生擺詞卡，整理課文思路——

小水珠搖籃躺眨;

小蜻蜓停機坪立展;

小青蛙歌臺蹲唱;

小魚兒涼傘游捧;

●觀察發(fā)現(xiàn)：看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么?(用了好多動詞，這些都是表示動作的詞;動詞的正確使用，根據(jù)每個小動物的特征來用)

●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內容;看著板書，師生接讀，背誦課文

4、我會說：遷移拓展，語言訓練

●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢?他們又把荷葉當成什么?(如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……)

●“荷葉會是你的什么?”(荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子?！?

回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。

三、全課小結，學法指導：這節(jié)課我們展示了什么學習的本領?引導學生結合情境總結學習過程中“認字，讀文，背誦，說話”的學習方法與步驟。

部編版一年級語文下冊荷葉圓圓第二課時教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級語文下冊荷葉圓圓第二課時教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版一年級語文下冊荷葉圓圓第二課時教案

第二課時

教學過程達標檢測一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.今天我們繼續(xù)學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

2.你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。（指名讀）

5.給生字注音。

()搖()朵()唱二、指導背誦課文

過渡：上節(jié)課我們知道課文寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉。你覺得哪個小動物最有趣？請你自己讀讀那一段，并表演一下。（學生自由練讀表演）

1.指名表演讀。

2.分組表演讀。

喜歡同一小節(jié)的同學為一小組，各組小朋友要合作干好兩件事：

（1）小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。

（2）從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，當一位善于提問的記者，看誰問得最有水平。

3.學生交流表演評議。（在提問中學生繼續(xù)鞏固生字）

4.背誦課文。其實在表演的時候，我們已經(jīng)不知不覺地把課文背下來啦。6.根據(jù)課文內容連一連。

小水珠涼傘

小蜻蜓歌臺

小青蛙搖籃

小魚兒停機坪7.假如給你一片荷葉，它會成為你的什么呢？寫一寫。

三、開心寫字，學寫句子

1.教師指導，學寫生字。

（1）體會、描紅，尋找關鍵筆畫。

（2）老師展示范字，提示關鍵筆畫。

朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。

美：由""和"大"組成。

機："幾"的第一筆是豎撇。

（3）學生根據(jù)提示再臨摹。

2.學寫句子。

（1）出示例句，同學說一說句子有什么特點。

（2）出示圖片，學生自由仿照例句，寫一寫。

（3）同學互評，誰寫的句子最好。8.讀拼音，寫詞語。

gu?。睿?ｌｉàｎｇ（）ｆēｉ ｊī（）

ｆàｎｇ ｘｕé（）ｍěｉ ｈǎｏ（）9.照樣子，寫句子。

荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果 ，。

［教學板書］

［教學反思］

讓學生扮演小動物的角色無疑是這節(jié)課的亮點，只有讓學生親身去扮演，學生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創(chuàng)設多種情境，盡量讓每個學生都參與進來。學生不僅學到了知識，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設，多元化的個性閱讀，為課堂注入了生命的活力。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿

【說教學內容】

我說課的內容是九年義務教育人教版六年制小學語文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》。

【說教材】

《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

【說教學理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用了個性化教學手段，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，有利于培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，指導學生采用多種形式閱讀時重視了學生的課本知識的積累和語言文字訓練。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

【說目標】

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：

[知識與技能]

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

[過程與方法]

讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。

[情感、態(tài)度與價值觀]

染學生體會夏日的生機、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

教學難點：

說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

【說學情】

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學期的學生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學應采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

【說教學策略】

(一)教學策略

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”故本課的設計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導讀環(huán)節(jié)中，教師既要關注低年級學生的閱讀教學要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調動學生的想象能力，張揚學生個性，激發(fā)學生靈性。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

(二)教法設計

1、情境構建設計——根據(jù)學生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，在學習課文前先播放課件，為學生創(chuàng)設了有趣的情境，以激發(fā)學生學習愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情

2、自主探究設計——充分利用多媒體課件，讓學生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

3、協(xié)作學習設計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作等手段來完成教學任務。

【說教具、學具準備】

1、小動物卡通圖片

2、生字詞卡片

3、多媒體課件

【說教學流程】

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫)，同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。

(二)品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。

(三)朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀(如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來激發(fā)學生情感，感悟課文內容。

首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么?自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。

各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。

(四)趣味作業(yè)，課外延伸

我認為語文教育應該有一定的拓展性與開放性，要利用學生已有的知識與經(jīng)驗，拓展學生的語文知識及認知能力，因此，在本課即將結束時，我讓學生再次欣賞課文精美的插圖(課件)，并引導學生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當作什么?學生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當作什么?”及時的總結讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。

這樣把課內的知識延伸到課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識

【說板書設計】

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。

14、荷葉圓圓

事物

動作

荷葉圓圓的，綠綠的

當做什么

小水珠

躺

搖籃

小蜻蜓

立

停機坪

小青蛙

蹲

歌臺

小魚兒

游

涼傘

……

……

……

【說效果預測】

我堅持“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會取得1+1>2的效果。

一年級下冊《荷葉圓圓》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“一年級下冊《荷葉圓圓》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級下冊《荷葉圓圓》教案

【授課時間】2016.4.6

【教材理解】《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

【設計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度，價值觀為指導，文中體現(xiàn)以下幾點：

1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。

2.創(chuàng)設情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。

3.在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

【學情簡介】學生年齡較小，大多數(shù)學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

【教學目標】

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“朵、機”兩個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

【教學重難點】借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學方法】講授法、小組合作學習、自主學習

【教學準備】幾個合體字構字部件的卡片，掛圖。

【課時安排】1課時

【教學過程】圖片、課件

一、激情導入

同學們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉?今天我們學習第14課荷葉圓圓（會學習的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1．在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學們打開書62頁，聽老師讀課文。

2．這個故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。

3．楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

4.字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學生跟讀）

5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

6.擺卡片游戲。

（1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。

（2）眼疾手快，看誰找的準，找的快。

（3）同桌抽牌游戲。

7.交流識字方法。

老師抽卡片，你們不出聲做動作，我來猜。（搖）

指名做動作，咱們一起猜。（蹲）

猜謎語：三個太陽，打一個字。（晶）

同學們你們還有識字的好辦法嗎？

三、課間寫字操。

四、指導書寫朵、機。

1．觀察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。

2.師范寫。

3.同學們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個、練兩個。

五、品讀課文

1.生字寶寶我們都認識了，相信你們能把課文讀得更好。待會我們一二班的同學要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？

2.指名分段讀。相機指導第一自然段。

3.老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個說一個（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個小建議，第三個朋友和第四個朋友中間加上一個和字。每個人選擇自己喜歡的方式練說一遍。

3.那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

4.剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個朋友讀讀。

隨機指導朗讀。

第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名讀。請同學做小蜻蜓飛翔的動作。小蜻蜓把荷葉當成什么？找同學帶動作讀。

第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。

第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當什么？男生讀，女生做動作。

六、知識拓展

荷葉多美呀!小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。

【板書設計】荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

一年級語文下冊《荷葉圓圓》復習教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《荷葉圓圓》復習教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

年級語文下冊《荷葉圓圓》復習教案

、激趣導入，創(chuàng)設情境

同學們，瞧這是個美麗的荷花池，你看到了什么？這是怎樣的荷葉？荷葉——的，———的。你還會照樣子說

說嗎？蘋果——的，——的。香蕉——的，——的。

同學們說的真好，現(xiàn)在請同學們把書打開翻到70頁。

二、探究方法、自主識字

１、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，圈出生字以及它所在的詞語。

２、給

文

上自然段。

3、出示帶拼音的詞語，借助拼音吧詞語多讀幾遍。

4、請小老師領讀。

5、齊讀——開火車讀。去掉拼音讀。

6、出示搖籃、停機坪圖片認識詞語。

7、去掉拼音朗讀詞語，說

說ABB式的詞語還有哪些？

8、老師吧這些詞語變了變，你們還認識這些生字寶寶嗎？珠、搖、躺、晶、停、機、展、翅、膀

9、都會認了嗎？來，咱們來讀

讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名帶讀。

10、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉？

（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊！

11、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試

試７、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導。

12、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

指名匯報說說。

13、小朋友們

定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的

個字在四人小組里交流交流，展示展示。

14、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們

起來讀

讀。

15、讀給同桌聽聽：

　互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　16、我的火車要開了，開哪里？開這里。

請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

17、挑戰(zhàn)，誰能摘到荷葉?讀對詞語就可以摘到荷葉。

三、美讀美誦，體驗童趣

１、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

２、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們

起讀

讀

文吧！說

說荷葉圓圓的都吸引了那些小伙伴？它們吧荷葉當做什么？

３、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪

段。

四、學寫生字亮、機、朵

1、觀察它們有什么共同點？

2、怎么寫好它們？

3、師范寫，生書空。

4、描紅并范寫兩個。

5、擴詞，并能用詞語說

句話。

五、板書設計

1４、荷葉圓圓

　小水珠──搖籃

　小蜻蜓──停機坪

　小青蛙──歌臺

　小魚兒──涼傘

一年級語文《荷葉圓圓》教學反思

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級語文《荷葉圓圓》教學反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《荷葉圓圓》教學反思1：這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應注意：

1.要注重培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。

在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內容的交流討論，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要注重學生有感情朗讀的能力，讓學生讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

2.對低年級學生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂?！钡木涫?，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達能力。

3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》教學反思2：首先，我先讓學生欣賞大屏幕上的荷葉花，說說圖上畫的什么?(荷葉)，讓他們仔細觀察荷葉是什么顏色的(綠綠的)荷葉是什么形狀的?(圓圓的)。接著讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領讀。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學生通過自主的，形式多樣的讀以及精彩的表演，讓孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉。

這節(jié)課還存在著一些不足，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習慣不是很好。教師的朗讀指導欠佳。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。

《荷葉圓圓》教學反思3：荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。

教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

一、有層次地、反復地進行識字教學

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛;有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結束時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。