小學(xué)語文教案一年級(jí)

部編版一年級(jí)下冊(cè)語文12《古詩二首》教案與反思。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)下冊(cè)語文12《古詩二首》教案與反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級(jí)語文下冊(cè)

12

教案《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

后反思
古詩二首
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《池上》

詩描寫了

個(gè)小娃偷采白蓮的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧?p>活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的由衷喜愛之情。本

的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩并掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗(yàn)，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中活起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。

前準(zhǔn)備
1．

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)
3．做

份本

生字小卡片。(學(xué)生)
4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、激發(fā)興趣，引入

1．師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了

番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師

起分享快樂嗎？請(qǐng)大聲說出你們看到的美景吧！(

件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞

番呢？今天這節(jié)

我們就

起欣賞

12

《古詩二首》。
3．識(shí)記并書寫生字首。
(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)首是翹舌音。
(2)結(jié)合字理圖講解首的本義并組詞。
(3)結(jié)合本

講解首的引申義并組詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
①指導(dǎo)學(xué)生觀察首在田字格中的位置。
②學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。
③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。
4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的

個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了

首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。
5．簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生介紹詩人。
(2)教師補(bǔ)充。
白居易字樂天，是唐代著名詩人，有詩魔之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。
設(shè)計(jì)意圖：讓現(xiàn)實(shí)生活這

活的資源與生動(dòng)的畫面結(jié)合在

起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前

亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
(

)自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由讀古詩。(

件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加

加、換

換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩的韻律。)
3．匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。
蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。
跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解蹤跡。
萍：擴(kuò)詞，看圖片理解浮萍。
(二)熟讀古詩。
1．劃節(jié)奏讀詩。
師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用/畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。)
2．指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/

道開。
3．指名讀詩。
4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要

字

頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽
5．齊讀古詩。
6．趣味誦讀。
師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀
7．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣?。?br> 8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了

件什么事嗎？(

個(gè)小娃偷采白蓮。)
設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目

。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。
三、吟詩煉字，體會(huì)意境
(

)前兩行小娃偷采蓮。
1．師引言：

個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們

同走到荷花池邊去看

看吧。(

件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。)
2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3．學(xué)生交流看到的畫面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過你問我答的形式匯報(bào)自己是如何看出來的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到

池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解蓮蓬。

件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著

粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)
(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。
①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)
②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來，讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)
③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家

起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)
4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？
(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種偷可惡?jiǎn)幔?br> (5)你有過偷偷地做

些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？
(6)小結(jié)：對(duì)呀，

個(gè)偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。(齊讀)
(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行景美童心純。
1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。
3．學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了

道波痕。
(2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。
(3)認(rèn)識(shí)浮萍。
①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？
②看，這就是浮萍，它是

種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)
(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍(做手勢(shì))
(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指23名學(xué)生讀、齊讀。)
4．猜詩人的行為、心理：
(1)詩中不僅藏著

幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著

個(gè)人呢？你們猜，他是誰？
(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
(3)我來采訪

下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？
(4)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論這種偷可惡?jiǎn)幔坎⒒叵胱约鹤鲞^的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象偷采白蓮的小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。
四、感情朗讀，背誦全詩
1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2．檢查背誦。
3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成

個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)
4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩

樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿

市徐公店》等，

后大家可以找來讀

讀。
設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩想象成

個(gè)小故事，

邊背

邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。
五、指導(dǎo)寫字
1．先讓學(xué)生觀察采的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．教師范寫。
3．學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)

。)
4．展評(píng)學(xué)生寫的字。
設(shè)計(jì)意圖：寫字是

年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。

二

時(shí)

、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境
1．(出示配樂

件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩。)
3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂

件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？
4．導(dǎo)入

，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了

首名為小池的詩。今天我們就

起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書

文題目：小池。)
5．學(xué)生讀

文題目，教師介紹作者。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1．教師導(dǎo)學(xué)：這是

個(gè)什么樣的小池塘呢？我們

起來有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2．指名朗讀古詩，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過程中相機(jī)出示泉流愛柔荷露角的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)

件出示泉的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)

件出示愛的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用愛組詞并說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用加

加或形聲字的方法識(shí)記流柔荷露。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記角。
3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會(huì)讀嗎？
(3)請(qǐng)你也這樣讀

讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽？
(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》把喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望作為

學(xué)段識(shí)字的重要目

，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
三、深入朗讀，體會(huì)詩意
(

)整體感知。
1．

件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解愛晴柔？
(2)指導(dǎo)朗讀：

道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？
(4)早和才詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？
①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。
②配樂讀。
2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
設(shè)計(jì)意圖：沒有朗朗的讀書聲，語文

堂將失去活力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。
四、拓展延伸，升華情感
1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示

件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的

個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬里的另

首描寫盛夏荷花的詩，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。
五、寫字指導(dǎo)
1．學(xué)生仔細(xì)觀察

后田字格中的無樹愛尖角的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：
(1)無的最后

筆是豎彎鉤。
(2)觀察愛在田字格里的位置，注意比例。
(3)尖的

筆是豎，大要寫得舒展。
3．教師范寫，學(xué)生書空。
4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《語文

程

準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住偷采不解藏蹤跡惜早立等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟

文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

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部編版一年級(jí)語文下冊(cè)12《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級(jí)語文下冊(cè)12《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)說明
《池上》

詩描寫了

個(gè)小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧?p>活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的由衷喜愛之情。本

的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)古詩并掌握識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗(yàn)，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中“活”起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗(yàn)。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中，感受詩中兒童的快樂，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。

前準(zhǔn)備
1．

文插圖、關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)
2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)
3．做

份本

生字小卡片。(學(xué)生)
4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、激發(fā)興趣，引入

1．師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學(xué)生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了

番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師

起分享快樂嗎？請(qǐng)大聲說出你們看到的美景吧！(

件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學(xué)生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞

番呢？今天這節(jié)

我們就

起欣賞——

12

《古詩二首》。
3．識(shí)記并書寫生字“首”。
(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。
(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。
(3)結(jié)合本

講解“首”的引申義并組詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫。
①指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。
②學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。
③教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。
4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的

個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了

首詩。板書詩題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘里。
5．簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生介紹詩人。
(2)教師補(bǔ)充。
白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。
設(shè)計(jì)意圖：讓“現(xiàn)實(shí)生活”這

活的資源與生動(dòng)的畫面結(jié)合在

起，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，讓學(xué)生眼前

亮，身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
(

)自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由讀古詩。(

件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加

加、換

換等方法識(shí)記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩的韻律。)
3．匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：
采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。
蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。
跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。
萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。
…………
(二)熟讀古詩。
1．劃節(jié)奏讀詩。
師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“/”畫出來。(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。)
2．指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/

道開。
3．指名讀詩。
4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時(shí)候，不要

字

頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——
5．齊讀古詩。
6．趣味誦讀。
師引導(dǎo)：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……
7．小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣??！
8．師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了

件什么事嗎？(

個(gè)小娃偷采白蓮。)
設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)、讀好，是教學(xué)古詩最基本的目

。在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。
三、吟詩煉字，體會(huì)意境
(

)前兩行——小娃偷采蓮。
1．師引言：

個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們

同走到荷花池邊去看

看吧。(

件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?
2．學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3．學(xué)生交流“看”到的畫面。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過“你問我答”的形式匯報(bào)自己是如何“看”出來的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到

池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？做些什么呢？(相機(jī)理解“蓮蓬”。

件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著

粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)
(4)采訪式指導(dǎo)朗讀。
①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學(xué)生讀)
②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。)來，讀出你的激動(dòng)。(被采訪的學(xué)生讀)
③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家

起讀出你們此刻的感受。(學(xué)生齊讀)
4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？
(1)師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？
(2)指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。
(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
(4)引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?br> (5)你有過偷偷地做

些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？
(6)小結(jié)：對(duì)呀，

個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對(duì)小娃的喜愛之情。(齊讀)
(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純。
1．師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2．學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。
3．學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了

道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)認(rèn)識(shí)浮萍。
①導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？
②看，這就是浮萍，它是

種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)
(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢(shì))
(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
(6)看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？(替小娃擔(dān)心、著急。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學(xué)生讀、齊讀。)
4．猜詩人的行為、心理：
(1)詩中不僅藏著

幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著

個(gè)人呢？你們猜，他是誰？
(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
(3)我來采訪

下：請(qǐng)問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？
(4)指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實(shí)中的人物心理進(jìn)行對(duì)比，更好地引導(dǎo)學(xué)生感悟整首詩的意境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論“這種‘偷’可惡?jiǎn)幔俊辈⒒叵胱约鹤鲞^的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生通過想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會(huì)貫通，產(chǎn)生共鳴。
四、感情朗讀，背誦全詩
1．指導(dǎo)學(xué)生想象古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2．檢查背誦。
3．師引導(dǎo)：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成

個(gè)有趣的故事嗎？(學(xué)生改編故事，交流。)
4．小結(jié)：其實(shí)，像這首詩

樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時(shí)田園雜興》《村居》《宿

市徐公店》等，

后大家可以找來讀

讀。
設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡(jiǎn)單的四句詩想象成

個(gè)小故事，

邊背

邊體會(huì)意境，利于學(xué)生當(dāng)堂背誦，提高學(xué)習(xí)效率。
五、指導(dǎo)寫字
1．先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2．教師范寫。
3．學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)

”。)
4．展評(píng)學(xué)生寫的字。
設(shè)計(jì)意圖：寫字是

年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到很好的示范作用。

二

時(shí)

、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境
1．(出示配樂

件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點(diǎn)呢？(都是描寫春天景色的詩。)
3．教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂

件：夏天情。)師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？
4．導(dǎo)入

，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了

首名為“小池”的詩。今天我們就

起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書

文題目：小池。)
5．學(xué)生讀

文題目，教師介紹作者。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)古詩前運(yùn)用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞
1．教師導(dǎo)學(xué)：這是

個(gè)什么樣的小池塘呢？我們

起來有滋有味地讀讀吧！
出示自學(xué)要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2．指名朗讀古詩，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過程中相機(jī)出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)

件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)

件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說話。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用“加

加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”。
3．指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會(huì)讀嗎？
(3)請(qǐng)你也這樣讀

讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽？
(5)師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
設(shè)計(jì)意圖：《語文

程

準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為

學(xué)段識(shí)字的重要目

，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
三、深入朗讀，體會(huì)詩意
(

)整體感知。
1．

件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說說你都看到了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？
(2)指導(dǎo)朗讀：

道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說話，會(huì)說些什么？
(4)“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩時(shí)眼前仿佛看見了什么？(學(xué)生交流)
(5)引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。
②配樂讀。
2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
設(shè)計(jì)意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文

堂將失去活力?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會(huì)詩句承載的情感，情動(dòng)而辭發(fā)。
四、拓展延伸，升華情感
1．小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示

件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的

個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀楊萬里的另

首描寫盛夏荷花的詩，與本文對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活。
五、寫字指導(dǎo)
1．學(xué)生仔細(xì)觀察

后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)注意：
(1)“無”的最后

筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的

筆是“豎”，“大”要寫得舒展。
3．教師范寫，學(xué)生書空。
4．學(xué)生練寫，欣賞評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《語文

程

準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學(xué)生難以體會(huì)的字、詞展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生感悟

文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級(jí)語文下冊(cè)語文《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《古詩二首》教案

-、文本教學(xué)解讀

本課有兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》?！冻厣稀酚冒酌璧氖址?，勾勒出一個(gè)偷采白蓮的頑皮小孩的形象；《小池》則描繪了由泉眼、流水、樹陰、荷葉、蜻蜓構(gòu)成的夏日小景圖。文中以兩幅圖畫與詩相配，再現(xiàn)了詩歌的情境，幫助兒童朗讀理解，感受詩意。詩歌語言淺顯易懂，瑯瑯上口，有利于學(xué)生誦讀理解。

1.識(shí)寫生字。

課文12個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)，7個(gè)生字要求會(huì)寫。

認(rèn)讀"首"字，從課題入手，學(xué)習(xí)"首"做量詞的用法。

認(rèn)讀"蹤、跡、荷、浮、萍、露"6個(gè)字，根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生自主識(shí)記，其中"荷、浮、萍"3個(gè)字，可以借助課文插圖，讀一讀生字，認(rèn)一認(rèn)事物，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。

認(rèn)讀"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受這兩個(gè)字的構(gòu)形的圖畫感；"采"可以結(jié)合圖畫，讓兒童模仿著做一做一只手在樹上采摘果子的動(dòng)作，幫助識(shí)記。

在書寫時(shí)，"采、愛"這2個(gè)要書寫的字中都有"爪字頭"，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注意各自的特點(diǎn)。"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"書寫要注意筆畫和筆順，提示："首"字的主筆長(zhǎng)橫略傾斜，中間兩橫疏密均勻，且和右邊的"橫折"不挨著；"尖"字上面的"小"沒有鉤，寫時(shí)要注意上小下大。"角"上"刀字頭"的撇寫時(shí)要略長(zhǎng)，中間兩橫和左右兩邊都有空隙。寫"樹"字時(shí)，要提示結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都要變成點(diǎn)。

2.觀察插圖，結(jié)合生活，展開想象，理解詩意。

觀察《池上》所配插圖，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，認(rèn)識(shí)"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白蓮回"的喜悅，將詩人所看所想充分讓學(xué)生想象感悟，再回到詩中讀悟，理解詩意。《小池》同法，遷移學(xué)習(xí)，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，感受寧靜的夏日小景。抓住每一行詩所寫的景物，看圖讀詩，體會(huì)感受"泉眼""樹陰""小荷""蜻蜓"的特點(diǎn)，理解詩意，再讀詩悟情。

3.指導(dǎo)朗讀，背誦積累。

在識(shí)字理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試?yán)首x詩文。首先，要根據(jù)注音把詩讀正確、讀熟練，如"露、藏"的讀音。其次，要學(xué)習(xí)正確斷句，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等詞，其中"惜、愛"在讀的時(shí)候應(yīng)邊讀邊體會(huì)自然景物帶來的美好心境。"立上頭"在朗讀時(shí)要讀出蜻蜓的輕巧，回味無窮的意韻。最后，在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用多種方法背誦詩文。

4.看圖說話，遷移詩文。

白居易用了短短四行詩描述了池上有趣的一幕，讓學(xué)生讀詩想象畫面，編一個(gè)完整的故事，說清楚時(shí)間地點(diǎn)，想象人物的動(dòng)作語言和心理。還可以出示其他幾首與夏日池塘有關(guān)的詩，讓學(xué)生讀一讀， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"首、蹤"等12個(gè)生字，會(huì)寫"首、無"等7個(gè)生字。

2.用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解"蹤跡、浮萍、采、藏"等詞語的意思，初知古詩大意。感受詩中蘊(yùn)藏的夏天情趣。

3.正確朗讀、背誦古詩，感受詩句中蘊(yùn)藏的夏日情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫"首、釆、無"等字。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

板塊- 觀察插圖，結(jié)合生活，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)《池上》

1.看圖說感受，入題《古詩二首》。

（1）出示生活中池塘荷花圖片若干幅，交流看到了什么并說說感受。

（2）入題并板書《古詩二首》。

2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)"首"字，導(dǎo)入《池上》。

（1）"古詩二首"的"首"是量詞，讀一讀"首"作量詞組成的詞語"一首詩、一首歌"。

（2）唐代大詩人白居易看到夏日池塘發(fā)生的趣事，寫了一首詩--《池上》。 板書詩題。

3.初讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。

（1）池塘上發(fā)生了什么事呢？指名讀詩句，同桌對(duì)讀詩句。

（2）學(xué)習(xí)"采"字。

①出示采的漢字演變。

甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體

提示：上面是"爪字頭"的變形，下面是一個(gè)木字，意思是用手采摘植物。

②指名組詞。

（3）自由讀前兩句詩，注意表現(xiàn)出"撐、偷、采"的動(dòng)作及當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)詩意。

（4）同桌帶著動(dòng)作練讀詩句，全班齊讀詩句。

5.學(xué)習(xí)后兩句詩，讀懂詩句，領(lǐng)悟詩情。

（1）一個(gè)小孩子撐著小船，偷偷地去采白蓮，高興極了，結(jié)果如何呢？指名讀詩句，男女生合作讀詩句。

（2）觀察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡，圖文結(jié)合理解"蹤跡"；認(rèn)識(shí)"浮萍"，借偏旁記憶；浮萍是生長(zhǎng)在水面上的水草，所以偏旁分別是"三點(diǎn)水"和"草字頭"。

（3）情感朗讀，體會(huì)"浮萍一道開"的優(yōu)美意境。

6.再讀全詩，鞏固生字。出示不帶拼音的古詩，學(xué)生加動(dòng)作朗誦，加深對(duì)詩意的理解。

板塊二 讀出節(jié)奏，熟讀成誦

1.讀出節(jié)奏。

（1）教師范讀，讀出五言詩"二二一"的節(jié)奏。

（2）同桌對(duì)讀，模仿讀出"二二一"的節(jié)奏。

（3）學(xué)生帶著節(jié)奏練讀，加動(dòng)作展示。

2.熟讀成誦。

（1）難度遞增的補(bǔ)充式背誦：

形式一：小娃撐小艇，

。

不解藏蹤跡，

。

形式二： 撐 ，

偷采 。

不解 ，

一道開。

（2）看課文插圖背誦全詩。

3.吟用《池上》。

（1）古人作詩，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩句，給學(xué)生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。

（2）學(xué)生邊聽邊放聲吟唱。

板塊三 觀察配圖，結(jié)合生活，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)《小池》

1.觀察配圖說話，解詩題。

出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說一說。

2.比較異同，識(shí)記"愛、荷"。

（1）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個(gè)"池"字，哪里相同呢？

提示：都寫到了荷花，都表達(dá)了詩人的喜愛之情。

（2）相機(jī)學(xué)習(xí)生字"愛、荷"。

①荷：出示不同荷花的圖片，復(fù)現(xiàn)"荷"字，擴(kuò)展詞語。

②這兩首詩都寫出了對(duì)荷花的喜愛之情，出示生字"愛"，學(xué)生組詞。

（3）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個(gè)"池"字，哪里不同呢？引題，板書詩題。

提示：一個(gè)寫池上發(fā)生的事，一個(gè)寫小池中的美景。

3.初讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

4.學(xué)習(xí)前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。

（1）指名讀后，結(jié)合插圖，尋找詩中描繪的景物：泉眼，泉水，細(xì)流，樹陰。

（2）出示泉眼流出清泉的圖片，標(biāo)識(shí)并學(xué)習(xí)"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）

（3）泉眼悄然無聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流，哪一個(gè)字讓你感受到了這種情感呢？指名說，指導(dǎo)讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。

（4）樹陰倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。

（5）小組賽讀詩句。

5.學(xué)習(xí)后兩句，讀懂詩句，領(lǐng)悟詩情。

（1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來了，指名讀。

（2）蜻蜓被什么吸引來了呢？指名答，相機(jī)學(xué)習(xí)生字"露、角"。

露：出示句子填空，聯(lián)系生活實(shí)際理解"露"的意思。

①海水退去， 露了出來。

②初夏的池塘里， 從水面露了出來。

角：①出示"角"的漢字演變。

甲骨文 金文 篆書 隸書 楷體

②出示圖片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復(fù)現(xiàn)記憶，理解不同的"角"。

（3）生字回到詩句，同桌對(duì)讀，師生對(duì)讀。

6.遷移《池上》的讀法，學(xué)生練習(xí)讀出古詩節(jié)奏。

提示：其中"惜""愛""尖尖"在讀的時(shí)候聲音拉長(zhǎng)，體現(xiàn)出意境來。"立上頭"應(yīng)一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀出回味無窮的意韻。

7.多種方式背誦古詩。

8.拓展閱讀。

池中除了會(huì)有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會(huì)有什么呢？老師讀幾首詩句，大家一起看看唐宋的詩人們還描繪了哪些景物？

提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。

板塊四 生字歸類，部首變形，學(xué)寫生字

1.范寫生字"采、愛、尖、角"，并提示漢字結(jié)構(gòu)及書寫要領(lǐng)。

提示：同有"爪字頭"的"采、愛"，兩個(gè)"爪字頭"有異同，"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。

2.范寫左中右結(jié)構(gòu)的"樹"字，注意結(jié)構(gòu)緊湊，"木"和"又"的捺都應(yīng)變成點(diǎn)。

3.范寫"首、無"，注意獨(dú)體字在田字格中的筆畫占位。

（1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"豎彎鉤"的寫法。

（2）邊示范邊提示書寫要領(lǐng)。

部編二年級(jí)語文下冊(cè)《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首第二課時(shí)教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首第二課時(shí)教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

1.出示課文插圖，問：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說說）6.從圖片中可以看出《小池》描寫的是（）的景色。

A.春天 B.夏天 C.秋天二、初讀感知

1.自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。

3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。7.讀一讀，連一連。

泉柔露角ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ

三、圖文對(duì)照，理解感悟

1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

2.交流自學(xué)。理解"泉眼、晴柔"的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和）

3.仔細(xì)觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

5.簡(jiǎn)單講述詩意。

初夏的早晨，陽光燦爛，一個(gè)幽靜的小池邊，只見小池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。

6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個(gè)季節(jié)。詩中哪些詞可以體現(xiàn)出來？8.《小池》的作者是宋朝的，池子里有。9.默寫這首詩的后兩句。

四、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

2.小組合作，創(chuàng)造性地認(rèn)記字形。

3.認(rèn)讀課后"讀一讀，記一記"中的詞語。10.組詞記生字。

樹()愛()

尖()角()

［教學(xué)板書］

古詩二首［教學(xué)反思］

學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候，我先出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。

抓住"讀"的根本，結(jié)合古詩意境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，激發(fā)閱讀興趣。

編輯推薦：一年級(jí)語文下冊(cè)教案

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首第一課時(shí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首第一課時(shí)教案”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)古詩二首第一課時(shí)教案

古詩二首

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)"首、蹤、跡"等生字，會(huì)寫"首、采、無"等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)古詩的韻味，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，背誦兩首古詩。

難點(diǎn)：了解古詩的大意。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.（課件出示荷塘圖片）看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？

2.看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池里發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）

3.想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)這首古詩。（揭示詩題）1.《池上》這首古詩的作者是（）。

A.李白

B.杜甫

C.白居易二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

1.自讀詩句，認(rèn)識(shí)生字詞。

（1）自由讀《池上》，畫出生字娃娃，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)"首、蹤、萍"等字的讀法。

（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

2.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

（1）出示生字"首""采"，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。

首：下半部分是"自"，共九畫，第四畫是"短撇"。

采：上半部分的筆順是"撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇"。

3.生字娃娃告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地叫出它們的名字。（齊讀古詩）2.給下列漢字注音。

（）首（）蹤（）跡

（）?。ǎ┢?.描一描，寫一寫。

首

采 三、誦讀古詩，了解詩意

1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。

2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案）

3.教師解讀古詩。

（1）課件出示古詩翻譯。

（2）對(duì)照翻譯，理解詞語意思。

撐：撐船，劃船。艇：輕小的船。

解：知道，懂得。蹤跡：行動(dòng)留下的痕跡。

浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。

（4）指名學(xué)生讀詩句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩句。

4.集體討論：這首詩講了一個(gè)什么故事？故事中的"小娃"可愛嗎？為什么？

5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。4.在荷塘里發(fā)生了一件什么事情？

5.將詩句補(bǔ)充完整。

（）（）撐小艇，

偷（）白蓮（）。

不解藏蹤跡，

浮萍（）道（）。

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古詩二首（一）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“古詩二首（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

古詩二首（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情。

3、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)用具：字典。

第一課時(shí)《登鸛雀樓》

體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營(yíng)造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，粗解字義。

2、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。

4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：以前我們已經(jīng)接觸過許多唐詩了，王之渙的《登鸛雀樓》大家還有印象嗎？

（有印象的試著背一背。）

那么我們今天學(xué)習(xí)這首古詩，主要是幫助大家理解詩的意思。

二、自學(xué)《登鸛雀樓》：

1、提出自學(xué)要求：

（1）利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音，記住生字字形。

（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

（3）提出不懂的問題。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字，檢查讀音：欲窮（困）

（2）指名學(xué)生讀詩，說說你學(xué)會(huì)了什么，還有什么不懂問題？

A、看注釋知道“鸛雀樓”在哪,“依”“盡”“欲”“更”是什么意思。

B、查字典知道：“窮”有四個(gè)意思，取“盡”的意思。（根據(jù)課文意思選擇合適的解釋。）

C、“白日”是什么意思？（指傍晚的太陽,即落日。）

（3）把詩句的意思連起來說說。（太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。要想看到更遠(yuǎn)處的景色，就要再登上一層樓。）

三、深入理解：

1、詩人在鸛雀樓上看到了什么景象？（“白日依山盡，黃河入海流”）

想像情景，試著朗讀。過渡：看到這樣壯觀的景象，詩人還想干什么？

2、“欲窮千里目，更上一層樓?！笔鞘裁匆馑?？（要想看到更遠(yuǎn)處的景色，就要再登上一層樓。）

四、教師小結(jié)：詩人并沒有滿足于眼前看到的景物，他想看到更遠(yuǎn)處的景色，這表現(xiàn)了詩人積極向上的進(jìn)取精神。這兩句表面上說的是觀景時(shí)要登高才能望遠(yuǎn)的常識(shí)，實(shí)際上揭示了“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)”的哲理。

四、指導(dǎo)背誦：想像情景，試著背誦。

五、默寫詩句：

1、熟悉兩個(gè)生字，試著寫寫。

2、試著默寫《登鸛雀樓》（課后習(xí)題4），然后對(duì)照原詩自我檢查。

六、作業(yè)：背誦《登鸛雀樓》，并會(huì)默寫。

板書：7、古詩二首（一）

登鸛雀樓

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

課后反思：學(xué)生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導(dǎo)下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時(shí)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景幫助學(xué)生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。

第二課時(shí)《江畔獨(dú)步尋花》

體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營(yíng)造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成就感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，粗解字義。

2、朗讀、背誦課文，

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣和方法。

4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會(huì)詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？

二、自學(xué)古詩：

1、提出自學(xué)要求：

（1）利用生字表自學(xué)生字和認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音，記住生字字形。

（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。

（3）提出不懂的問題。（生按照要求自學(xué)古詩《江畔獨(dú)步尋花》）

2、檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字，檢查讀音：畔尋壓蝶舞鶯恰

（2）指名學(xué)生讀詩，說說你學(xué)會(huì)了什么，還有什么不懂問題？（困）

（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。

結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）

（3）連起來說說詩句的意思。

（黃四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）

三、深入理解：

1、用自己的話說說《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結(jié)合著自己的理解描繪，指導(dǎo)學(xué)生把語言組織完整。）

2、指導(dǎo)朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。

四、指導(dǎo)背誦：想像情景，試背《江畔獨(dú)步尋花》。

五、學(xué)習(xí)生字：

1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的?

①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。

②左右結(jié)構(gòu)：畔蝶??；上下結(jié)構(gòu)：尋；上中下結(jié)構(gòu)：鶯；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：壓

③重點(diǎn)指導(dǎo)：舞，中間四個(gè)豎。書寫時(shí)各部分要緊湊，避免過長(zhǎng)、過寬。

范寫。

2、寫生字，先整體觀察后再寫。

六、課堂小結(jié)：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解詩句的意思，自學(xué)詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學(xué)一首寫景古詩，再試著背一背。

七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。

板書：江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

八、反思：學(xué)生有個(gè)別字的讀音不太準(zhǔn)確，如：“畔”和“甫”，可以看出學(xué)生的預(yù)習(xí)完成的不好，個(gè)別學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，應(yīng)在預(yù)習(xí)前教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和技巧。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《古詩二首》語文教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《古詩二首》語文教案

教材分析

本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異。《登鸛雀樓》寫詩人登樓遠(yuǎn)望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進(jìn)步，人生的境界才會(huì)不斷升華?！锻麖]山瀑布》語言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)雄偉的寫意山水圖。

學(xué)情分析

這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)背，但不一定理解詩意。教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實(shí)，只要能說出詩意即可。

教學(xué)建議

由于年齡較小，學(xué)生對(duì)古詩這種文學(xué)樣式并不是很清楚，對(duì)文字的感悟能力也有限，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們?cè)诶首x的同時(shí)，在頭腦中進(jìn)行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的道理及情感。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

【過程與方法】

以讀為主，讀中悟情?？磮D學(xué)詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．感悟詩歌蘊(yùn)含的道理及情感。

2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。

難點(diǎn)

展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

1.生字卡片、掛圖。

2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

難點(diǎn)

反復(fù)誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境引新課

1．同學(xué)們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡(jiǎn)意賅，十分有趣。今天我們要學(xué)一首古詩，看老師寫課題。

(板書課題)

2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)

二、初讀古詩識(shí)字詞

1．課件出示古詩。

2．要求學(xué)生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。

3．教師范讀。

4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。

三、精讀古詩知詩意

1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？

(在交流過程中相機(jī)地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)

2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)

3．結(jié)合詩句猜一猜哪個(gè)字是表達(dá)太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽不見了。

(依；盡。)

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學(xué)們見過夕陽西下的景象嗎？(學(xué)生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？

5．教師動(dòng)情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

6．繼續(xù)作畫：我們?cè)跇巧线€看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學(xué)生自由談)

想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀第二句詩。

7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀--欲窮千里目，更上一層樓)

8．從這兩句詩中你讀懂了什么？

(要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要--再登上一層樓。)

四、教師小結(jié)

小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！

板書設(shè)計(jì)

古詩二首

登鸛雀樓

所見——白日　山　黃河

所想——博大胸懷 人生哲理

只有站得高，才能看得遠(yuǎn)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2．理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。

3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。

4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。

難點(diǎn)

理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)過程

一、談話激趣

同學(xué)們，我們見過歡快流動(dòng)的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。

二、欣賞感受

1．同學(xué)們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

2．放視頻，學(xué)生觀看。

3．學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？

4．面對(duì)如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！

(個(gè)別讀，齊讀，指名讀)

三、賞析古詩

1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。

2．小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。

3．學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。

四、朗讀、背誦古詩

1．同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、

贊嘆的情感。

2．指名讀，評(píng)議。

3．齊讀古詩。

4．看錄像練習(xí)背誦古詩。

五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字

1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2．交流識(shí)記生字的方法。

3．指導(dǎo)書寫生字。

板書設(shè)計(jì)

古詩二首

望廬山瀑布

飛流三千尺

銀河落九天

教學(xué)反思

學(xué)生自由讀詩時(shí)，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因?yàn)槎昙?jí)孩子對(duì)語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認(rèn)識(shí)到什么。于是我就用插圖在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會(huì)詩人所描繪的景象。

讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩?？此圃谧鲇螒颍鋵?shí)課堂上許多知識(shí)點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這種教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果。

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小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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古詩二首

古詩二首

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。

2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會(huì)默寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的語言說出詩歌的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詩人的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。

二、整體感知，重點(diǎn)品析。

（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

1．出示詩題，簡(jiǎn)介作者。

通過預(yù)習(xí)，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

（2）簡(jiǎn)介王安石的資料。

王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進(jìn)士，當(dāng)過十多年地方官，后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。

2．再讀全詩，讀清字音，標(biāo)畫出生字。

3．指名讀詩，糾正字音。

4．引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。

（1）知詩人：宋，王安石。

（2）解詩題：分析泊的含義。

（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。

5．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知詩意。

（二）二讀，細(xì)讀全詩，理解詩句。

1．詩人泊船瓜洲時(shí)，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請(qǐng)讀全詩，用標(biāo)畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。

2．抓住質(zhì)疑處，運(yùn)用多種方法解疑。

3．理解本詩的特色。

前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？浚瑓s不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。

4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：細(xì)讀品詩句。

（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會(huì)有哪些感受？

2．學(xué)生扮演詩人，講述想象到的情景。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：精讀想詩境。

（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。

1．出示泊船瓜洲的圖片，提問：大家認(rèn)為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達(dá)怎樣的情感？

2．學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會(huì)詩情。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：品讀悟詩情。

（五）五讀，熟讀全詩，練習(xí)背誦。

1．反復(fù)練習(xí)吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。

2．當(dāng)堂練習(xí)背誦，并練習(xí)默寫全詩。

3．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：熟讀能背誦。

三、總結(jié)全詩，擴(kuò)展訓(xùn)練。

據(jù)說春風(fēng)又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾改過多次，請(qǐng)你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用綠字？

四、作業(yè)

1．總結(jié)古詩五讀法。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讀詩句，理解詩中所表達(dá)的偉大的母愛。

2．學(xué)習(xí)生字，練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說出每詩詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人描繪的意境，品味作者所表達(dá)的思想情感。

教具準(zhǔn)備：

《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時(shí)無刻地縈繞在我們的周圍。對(duì)，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學(xué)生暢談）

2．解題。

游子吟：古時(shí)歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。

3．簡(jiǎn)介作者。

孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時(shí)多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。

二、自讀詩文，掃清障礙。

1．請(qǐng)大家自己讀全詩，學(xué)習(xí)生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

2．小組討論，相互交流學(xué)習(xí)成果。

三、細(xì)讀詩文，理解意思。

1．解題。

游子：離家遠(yuǎn)游的人。

吟：輕輕地哼唱。

2．逐字逐句理解。

（1）慈母手中線，游子身上衣。

①指名讀詩。

②說說自己對(duì)詩句的理解。

慈：和善。衣：衣服。

③學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

線：穿針引線。

④指名讀詩，說說詩句的意思。

慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠(yuǎn)行，趕緊把衣服縫好。

（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

①指名讀詩。

②說出自己對(duì)詩句的理解。

臨行：快要走的時(shí)候。

密密：細(xì)細(xì)密密。

歸：回來。

③教師對(duì)學(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

意恐：生怕，擔(dān)心。

遲：晚，比規(guī)定的時(shí)間或合適的時(shí)間靠后。

④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

臨走前，母親還在細(xì)細(xì)密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

（3）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

①指名讀詩。

②說出你對(duì)詩句的理解。

寸草：小草。這里指游子。

三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個(gè)月。暉：陽光。

③教師補(bǔ)充解釋。

言：說。寸草：這里比喻子女。

心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

報(bào)：報(bào)答。報(bào)得：報(bào)答得了。

心：赤子的心。

④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

誰說那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽光母親的恩情。

3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

4．從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（手中線密密縫）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對(duì)子女的無微不至的關(guān)心。）

5．教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動(dòng)作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。）

四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請(qǐng)學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

2．同學(xué)相互交流。

五、作業(yè)

1．背默兩首古詩。

2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。

附：板書設(shè)計(jì)

《古詩二首》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《古詩二首》”,僅供參考，希望能為您提供參考！

4、古詩二首

7、古詩二首（一）

教學(xué)目標(biāo)：
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩人及其風(fēng)格）
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）

二、新授

（一）師過度語：引出古詩

1、介紹（絕句）

2、介紹詩人杜甫（課件）

（二）初讀古詩

1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。

3、認(rèn)讀詩中的生字（課件）

4、指導(dǎo)斷句

（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句

（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句

（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍

（三）理解詩意

1、讀第一句話，你看到了什么景象？

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意

生：邊讀邊思考

把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）

2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。

生：邊讀邊思考

小組互相說說你所看到的景色。

每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）

師過度：（詩文、景、配樂）

剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)

詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
三、練習(xí)朗讀古詩
學(xué)生用朗讀的方式來表現(xiàn)這首詩。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是??！船從萬里之遙的東吳而來，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）
四、背誦、識(shí)字、默寫。
1、指導(dǎo)背誦
師：這么美的詩，不背下來多可惜啊?。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
（指名背、齊背）
五、識(shí)字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識(shí)記詩中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說說你是怎么記住這三個(gè)生字的？

1、再次認(rèn)讀生字并組詞

2、書寫生字

3、默寫古詩

六、總結(jié)

教師小結(jié)：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫全詩。

2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌描繪的景象，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩《詠柳》。

二、新授：

1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

2、小組互相讀一讀，評(píng)議。

3、指名讀，糾正讀音。

4、自學(xué)生字。

（1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫出來，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。

（2）小組互相檢查。

（3）聽寫。

三、理解詩意。

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩句的意思。

3、匯報(bào)。

（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（2）詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。（3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。（4）全班看讀這兩句。

（5）自學(xué)第三、四句。

四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。

五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫。

六、作業(yè)：1、默寫古詩《詠柳》。

2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫

25、古詩二首（二）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“25、古詩二首（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。

2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。

4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)早發(fā)白帝城

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本首詩中的3個(gè)生字及1個(gè)多音字“還”,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。

三、解題：

師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。

四、指導(dǎo)自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、匯報(bào)自學(xué)情況：

1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復(fù)習(xí)[Y1]“夸張”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對(duì)后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

六、體會(huì)詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。?/p>

2、正因?yàn)槿绱?，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

七、課堂小結(jié)：這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

八、作業(yè)：

1、必做：背誦并默寫古詩。

2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

第二課時(shí)小池

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本首詩中的1個(gè)生字，并了解詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）

同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：小池）

2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、新授：

1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3、學(xué)生自由讀詩。

4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意

1、指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢[Y2]？

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

2、指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）

（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境。

1、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名說想像到了些什么[Y3]。

五、背誦古詩，總結(jié)全詩。

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。

六、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)。

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

[Y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？

[Y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢

[Y3]學(xué)生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西

部編版二年級(jí)語文下冊(cè)第1課《古詩二首》教案