小學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)秀教案

《意大利的愛(ài)國(guó)少年》優(yōu)秀教案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。

2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢，為什么又把那些錢扔回去?”

教學(xué)難點(diǎn)：

感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑問(wèn)難、直奔中心。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講了少年的一件什么事?

2、文中的少年需要錢嗎?(需要)怎樣地需要?但是，他卻把錢扔回去，這是為什么呢?讓我們一起來(lái)研讀課文。

二、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一二部分，完成大屏幕上的填空題。

這是一個(gè)_______________的少年。(命運(yùn)悲慘、可憐、生活坎坷、孝敬父母、家境窘迫、自強(qiáng)自尊……)

2、你是從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的呢?用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.

3、指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受.有感情地讀出來(lái)。(課件出示有關(guān)句子)

4、再細(xì)細(xì)讀一讀，你又是從這些句中的那些詞語(yǔ)體會(huì)到的?一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”感受少年的心情。(錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

(指名回答)

5、此時(shí)此刻，你對(duì)少年產(chǎn)生了怎樣的感情?(同情、憐憫、可憐、敬佩……)

6、把你的感情融入到文字中，用心讀一讀。(誰(shuí)來(lái)讀一讀?你真是一個(gè)有同情心的孩子。大家一起來(lái)讀，我們一起來(lái)感受少年坎坷悲慘的生活。)

三、過(guò)渡引入：簾子后的少年可能在為自己接受了施舍而難過(guò)，可能正在盤(pán)算用這可憐的一點(diǎn)錢做什么，也可能正在為即將見(jiàn)到父母，并能為他們送上小小的禮物而興奮……可是，他卻聽(tīng)到了不愿意聽(tīng)到的話。聽(tīng)到什么了?趕快從課文的第三部分中找一找。

四、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。

1、生匯報(bào)：旅館不好、交通太差、最糟糕的地方、骯臟的國(guó)家、愚蠢的國(guó)民、可惡的……)

2、如果你是哪位少年，聽(tīng)到這些人的談話，你會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?(學(xué)生自由表達(dá))3、意大利少年是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?(課件出示)(結(jié)合金鑰匙理解大義凜然，并指導(dǎo)朗讀)

4、從少年的言行中你體會(huì)到什么(同桌交流并匯報(bào))

(憤怒，為什么?因?yàn)閯e人侮辱了自己的祖國(guó)。說(shuō)明他又是一個(gè)怎樣的少年?熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán))

5、可見(jiàn)在少年的心目中，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。他雖然年少，卻義正言辭，大義凜然。他雖然衣衫襤褸，精神卻光芒四射。此時(shí)此刻，你又對(duì)少年產(chǎn)生怎樣的情感呢?(敬佩)

6、帶著少年滿腔的憤怒，懷著少年真摯的愛(ài)國(guó)之情，用心用情讀一讀.。誰(shuí)愿意展示自己的朗讀。一生讀旁白，一生讀少年的話;(師鼓勵(lì)，你真是一個(gè)大義凜然熱愛(ài)祖國(guó)的好少年)師讀旁白，男生讀少年的話。

五、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、學(xué)完課文，我們認(rèn)識(shí)了這位命運(yùn)悲慘、貧困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的好少年，他的故事像磁鐵一樣深深地吸引了我們，讓我們?cè)俅巫x讀意大利少年撿錢和扔錢的句子，讓我們永遠(yuǎn)記住這位(學(xué)生再讀課題)

2、其實(shí)每個(gè)國(guó)家的人都應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)，我們中華民族也出現(xiàn)了不少熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。(課件)

3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，今后我們應(yīng)該怎么做?(學(xué)生自由發(fā)言)

六、有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

意大利的愛(ài)國(guó)少年

撿錢遭遇坎坷、生活貧困

扔錢熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)尊嚴(yán)

編輯推薦

《意大利的愛(ài)國(guó)少年》課文

一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。

船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?/p>

乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:給你,拿去！

少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位,躺了下來(lái),拉上了簾子。

那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨旅館不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。

骯臟的國(guó)家！一個(gè)說(shuō)。

愚蠢的國(guó)民！另一個(gè)說(shuō)。

可惡的......第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。

熱那亞的少年跳下來(lái),站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢！

《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

節(jié)選自意大利作家阿米琪斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。船上的這位少年衣衫襤褸，有著悲慘的身世。他被拐買給一個(gè)馬戲班，又被帶到了國(guó)外，受盡了虐待，好不容易在意大利駐西班牙領(lǐng)事館的幫助下搭上了這條船，回?zé)崮莵喞霞?。船上的人知道了他的身世后扔給他一些硬幣，但當(dāng)他聽(tīng)到這些人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毫不猶豫的把這些硬幣砸在了這些人身上，文章的特點(diǎn)是情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子認(rèn)真的讀下去。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，并會(huì)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

2、教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立祖國(guó)在我心中的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

3、分角色有感情的朗讀全文。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立祖國(guó)在我心中的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示掛圖(國(guó)旗)

師問(wèn)：同學(xué)們這是什么?

生答(國(guó)旗)

師：對(duì)!這是我們祖國(guó)的國(guó)旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛(ài)我們的祖國(guó)嗎?如果有人侮辱我們的祖國(guó)損壞我的國(guó)旗，你應(yīng)該怎么做?

生答：向他們提出抗議。

師：同學(xué)們都非常熱愛(ài)祖國(guó)。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，然而，他的命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛(ài)國(guó)少年

2、板書(shū)課題

師：看了課題你想知道什么呢?

生：我想知道他為什么這樣?為什么叫他愛(ài)國(guó)少年?

師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛(ài)國(guó)少年的悲慘命運(yùn)。去體會(huì)一下他是怎樣愛(ài)國(guó)的。

二、初讀課文，感知大意

1、借助拼音，自讀課文

(1)學(xué)生自讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

(2)小組合作，聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字：惡)

(1)生字卡片(齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀)用做游戲的方法鞏固識(shí)字。

(2)同桌之間認(rèn)讀生字交流識(shí)字方法。

①小組內(nèi)輪流讀課文，小組長(zhǎng)組織同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

②說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

③小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。

④區(qū)別多音字：惡

三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文?？梢宰杂勺x，同桌評(píng)讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受?

2、讀完課文后會(huì)有很多感受吧!小組內(nèi)交流一下。

3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受?(小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報(bào))

如：船從哪兒開(kāi)到哪兒?乘客中都有那些人?十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船?

4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。

5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì)少年的悲慘命運(yùn)。

6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢?再次朗讀，體會(huì)少年撿起錢的無(wú)奈。(學(xué)生自由發(fā)言)

7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去?在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì)動(dòng)詞;仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。

8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀

出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

四、美讀，體會(huì)升華

1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。

2、課件出示：

“我們的祖國(guó)解放了。”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了!”

華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去!”

熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢幣”

師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。請(qǐng)學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。

讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì)華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)的。

3、分角色朗讀全文。

五、擴(kuò)展延伸

1、今天你們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中，你們作為祖國(guó)的一員。應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)?

2、小組內(nèi)討論交流。

3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見(jiàn)。

六、學(xué)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)觀察

(1)本課生字都是什么結(jié)構(gòu)?書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么?

(2)注意區(qū)別“差”和“蓋”

2、示范指導(dǎo)

賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分

骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開(kāi)

3、生練習(xí)寫(xiě)生字

七、小結(jié)

同學(xué)們，祖國(guó)就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，使我們偉大的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年 教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“意大利的愛(ài)國(guó)少年 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

意大利的愛(ài)國(guó)少年

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，并會(huì)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

2、教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立祖國(guó)在我心中的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

3、分角色有感情的朗讀全文。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立祖國(guó)在我心中的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

拓展習(xí)題

一、比一比組成詞語(yǔ)

買（）遭（）差（）劈（）

賣（）遇（）蓋（）辱（）

二、讀下面的詞語(yǔ)，并理解加點(diǎn)的詞

拐賣欺負(fù)逼尋求衣衫襤褸撿起抱怨

糟糕劈頭蓋臉骯臟愚蠢侮辱大義凜然

三、朗讀課文，回答下面的問(wèn)題

1、熱那亞少年需要錢，為社么又把那些錢扔回去？

2、當(dāng)你遇到有侮辱祖國(guó)尊嚴(yán)的事時(shí)，你應(yīng)怎樣做？

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、出示掛圖（國(guó)旗）

師問(wèn)：同學(xué)們這是什么？

生答（國(guó)旗）

師：對(duì)！這是我們祖國(guó)的國(guó)旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？如果有人侮辱我們的祖國(guó)損壞我的國(guó)旗，你應(yīng)該怎么做？

生答：向他們提出抗議。

師：同學(xué)們都非常熱愛(ài)祖國(guó)。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，然而，他的命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛(ài)國(guó)少年

2、板書(shū)課題

師：看了課題你想知道什么呢？

生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛(ài)國(guó)少年？

師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛(ài)國(guó)少年的悲慘命運(yùn)。去體會(huì)一下他是怎樣愛(ài)國(guó)的。

二、初讀課文，感知大意

1、借助拼音，自讀課文

（1）學(xué)生自讀課文畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

（2）小組合作，聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：惡）

（1）生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀）用做游戲的方法鞏固識(shí)字。

（2）同桌之間認(rèn)讀生字交流識(shí)字方法。

①小組內(nèi)輪流讀課文，小組長(zhǎng)組織同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

②說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

③小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。

④區(qū)別多音字：惡

三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文?？梢宰杂勺x，同桌評(píng)讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？

2、讀完課文后會(huì)有很多感受吧！小組內(nèi)交流一下。

3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受？（小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報(bào)）

如：船從哪兒開(kāi)到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船？

4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。

5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì)少年的悲慘命運(yùn)。

6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會(huì)少年撿起錢的無(wú)奈。（學(xué)生自由發(fā)言）

7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì)動(dòng)詞；仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。

8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀

出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。

四、美讀，體會(huì)升華

1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。

2、課件出示：

“我們的祖國(guó)解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了！”

華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去！”

熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢幣”

師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。請(qǐng)學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。

讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì)華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)的。

3、分角色朗讀全文。

五、擴(kuò)展延伸

1、今天你們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中，你們作為祖國(guó)的一員。應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)？

2、小組內(nèi)討論交流。

3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見(jiàn)。

六、學(xué)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)觀察

（1）本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？

（2）注意區(qū)別“差”和“蓋”

2、示范指導(dǎo)

賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分

骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開(kāi)

3、生練習(xí)寫(xiě)生字

七、小結(jié)

同學(xué)們，祖國(guó)就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，使我們偉大的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。

意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“意大利的愛(ài)國(guó)少年教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)

〖教材分析〗

本篇課文敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢但卻又把錢扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

〖學(xué)生分析〗

本課的教學(xué)對(duì)象是剛升入三年級(jí)的學(xué)生，故事發(fā)生的地點(diǎn)離學(xué)生也比較遙遠(yuǎn)，故事內(nèi)容學(xué)生理解有一定的難度。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文的掌握要以各種形式的朗讀為主要方法，采用不同的讀文方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也要融入到朗讀課文中，在語(yǔ)言環(huán)境中理解，通過(guò)自己的感悟受到教育。

〖教學(xué)設(shè)想〗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”本設(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，在讀中學(xué)，在讀中教，通過(guò)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

〖教學(xué)要求〗

1.了解意大利少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2.在理解意大利少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化，有感情地朗讀課文?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗易錯(cuò)生字,新詞卡片。
課件一：反映少年“衣衫襤褸”的圖片;
課件二：反映少年“大義凜然時(shí)”的圖片；
課件三：第二、四自然段的文字課件;
課件四：最后兩個(gè)自然段的文字課件?！冀虒W(xué)過(guò)程〗
（兩課時(shí)）
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū)，看看自己喜歡書(shū)中的哪些故事，上課時(shí)，講給合作小組的同學(xué)聽(tīng)。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？
2.板書(shū)課題，生齊讀：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
3.讀課題后，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去了解課文大意，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。）
（二）初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速。然后和同桌互相交流一下，課文講了這個(gè)小男孩的一件什么事？
教師指點(diǎn)：1-2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開(kāi)到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這艘船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3-4自然段引導(dǎo)學(xué)生理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5-9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么又把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔、砸、跳、站。把這些理解有感情地讀出來(lái)。
2.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字，學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)做到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字義。指導(dǎo)以下生字。
惡：可惡讀wù侮：侮辱wǔ賣：拐賣的“賣”字與“買”區(qū)分開(kāi)
骯左邊是“月”，與“抗”區(qū)分開(kāi)。生僻字：虐待襤褸
指點(diǎn)學(xué)生寫(xiě)字：“遭遇”這兩個(gè)字都是形聲字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意聲旁在田字格中的位置。
寫(xiě)“怨”字時(shí)注意上面部件的筆畫(huà)。
學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)生字，同桌之間交流。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“衣衫襤褸”：
出示課件一，提問(wèn)：你看到這個(gè)少年的衣著怎么樣？說(shuō)明了什么？什么人的衣著是這樣的？你想對(duì)這少年說(shuō)些什么？
“大義凜然”：
出示課件二，提問(wèn)：可以用什么詞來(lái)形容這個(gè)少年的氣勢(shì)？做一做動(dòng)作來(lái)表示，好嗎？
讀一讀課文中的這一句話，注意要讀出“大義凜然”的感覺(jué)來(lái)。你知道還有什么人在什么時(shí)候，可以用上這個(gè)詞？
“虐待”：
提問(wèn)：這個(gè)少年在馬戲班里過(guò)得怎么樣？怎么樣的待遇可以稱得上是“虐待”？再讀的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣呢？試著讀一讀這一段吧！
（點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。）
（三）再讀課文,深入了解
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書(shū)：同情敬佩
（點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)、分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
5.自己想辦法解決問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：
(1)少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
(2)那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？
（四）品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困、悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句
1.導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。
2.投影：少年()需要錢。問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？(極為)(特別)(萬(wàn)分)。
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4.指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句,談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)(不固定順序,學(xué)生隨意說(shuō)和讀)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?
(2)課件出示文字：他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3)課件第二自然段文字(略)：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解少年的悲慘身世。
(4)課件出示第四自然段文字(略)：請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
（5）板書(shū)：扔，指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句。
（五）研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想像,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受
1.導(dǎo)入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書(shū)：扔
3.文中哪句話告訴了我們?cè)?？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）
4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管――可是――因此――。）
［點(diǎn)評(píng)］：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等。)
點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8.引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論,促進(jìn)思維,尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí),只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定,允許保持個(gè)性差異。
（六）再塑人物形象
課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想像，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
（七）總結(jié)升華
愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？
（八）引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話、分角色朗讀等。
（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》知識(shí)點(diǎn)

一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。

船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?/p>

乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去!”

少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢。少年回到自己的鋪位,躺了下來(lái),拉上了簾子。

那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨旅館不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。

“骯臟的國(guó)家!”一個(gè)說(shuō)。

“愚蠢的國(guó)民!”另一個(gè)說(shuō)。

“可惡的......”第三個(gè)的話還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。

熱那亞的少年跳下來(lái),站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱了我的祖國(guó)!我不要你們的錢!”

字詞

艘、輪船、起航、欺負(fù)、飽、虐待、船艙、議論、糟糕、劈頭蓋臉、大義凜然、侮辱

重點(diǎn)句子

乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。

熱那亞的少年跳下來(lái),站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱了我的祖國(guó)!我不要你們的錢!”

練習(xí)題

一、給多音字組詞。

chāi()

差chà()

cī()

chà()

鋪pū()

pù()

二、比一比，組詞語(yǔ)。

買()海()偶()

賣()侮()遇()

三、選字填空。

到道

()路()歉()謝遲()

買賣

()主()藝收()叫()

參考答案

一、出差很差參差差勁

鋪滿店鋪

二、買東西海底偶爾買賣侮辱遇到

三、道道道到

買賣買賣

少年愛(ài)國(guó)者

一只法蘭西輪船從西班牙的巴塞羅那開(kāi)到意大利的熱那亞。船里乘客有法蘭西、意大利、西班牙人還有瑞士人。其中有一個(gè)十一歲的少年，服裝襤樓，避開(kāi)人們，像野獸似的用白眼看人家。他用這種眼色看人也不是沒(méi)有原因的。原來(lái)在兩年前他被在鄉(xiāng)間種田的父母賣給了戲法班子，戲法班子里的人打他，蹴他，叫他受餓，強(qiáng)迫他學(xué)會(huì)把戲，帶他到法蘭西、西班牙到處跑，一味虐待他，連食物都不充分供給他。戲法班子到了巴塞羅那的時(shí)候，他受不起虐待與饑餓，終于逃了出來(lái)，到意大利領(lǐng)事館去求保護(hù)。領(lǐng)事可憐他，叫他乘上了這只船，還給他一封到熱那亞的出納官那里的介紹書(shū)，要送他回到殘忍的父母那里去。少年遍體是傷，非常衰弱，因?yàn)樽〉氖嵌扰摚思叶己芷婀?，?duì)他看。和他講話，他也不回答，好像憎惡一切的人。他的心已變到這步田地了。

有三個(gè)乘客從各方面探問(wèn)他，他才開(kāi)了口。他用夾雜法蘭西語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的意大利語(yǔ)，大略地講了自己的經(jīng)歷。這三個(gè)乘客雖不是意大利人，卻聽(tīng)懂了他的話，一半因?yàn)閼z憫，一半因?yàn)槌跃埔院蟮母吲d，給他少許的金錢，一面仍繼續(xù)著和他談話。這時(shí)有大批婦人從艙里走出來(lái)，她們聽(tīng)了少年的話，也就故意要人看見(jiàn)似的拿出若干錢來(lái)擲在桌上，說(shuō)：這給了你，這拿了去！

少年低聲答謝，把錢收入袋中，苦郁的臉上到這時(shí)才現(xiàn)出喜歡的笑容。他回到自己的床位上，拉攏了床幕，臥著靜靜地沉思：有了這些錢，可以在船里買點(diǎn)好吃的東西，飽一飽兩年來(lái)饑餓的肚子；到了熱那亞，可以買件上衣?lián)Q上；拿了錢回家，比空手回去好，總可以多少好見(jiàn)父母，多少可以得到像人的待遇。在他，這金錢竟是一注財(cái)產(chǎn)。他在床位上正沉思得高興，這時(shí)那三個(gè)旅客圍牢了二等艙的食桌在那里談?wù)撝?，他們一邊飲酒，一邊談?wù)撝眯兄兴?jīng)過(guò)的地方情形。談到意大利時(shí)，一個(gè)說(shuō)意大利的旅館不好，一個(gè)攻擊火車。酒漸漸喝多了，他們的談?wù)撘簿蜐u漸地露骨了。一個(gè)說(shuō)，與其到意大利，還是到北極去好，意大利住著的都是拐子土匪。后來(lái)又說(shuō)到意大利的官吏都是不識(shí)字的。

蠢笨的國(guó)民！一個(gè)說(shuō)。下等的國(guó)民！另一個(gè)說(shuō)。強(qiáng)盜

還有一個(gè)正在說(shuō)出強(qiáng)盜的時(shí)候，忽然銀幣銅幣就雹子一般落到他們的頭上和肩上，同時(shí)在桌上地板上滾著，發(fā)出可怕的聲音來(lái)。一個(gè)旅客憤怒了，舉頭看時(shí)，一把銅幣又被飛擲到臉上來(lái)了。

拿回去！少年從床幕里探出頭來(lái)怒叫，我不要那些說(shuō)我國(guó)壞話的人的東西。

北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《意大利的愛(ài)國(guó)少年》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀10個(gè)字,學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”.

2.理解“你們侮辱我的祖國(guó)!我不要你們的錢”這句話所表達(dá)的思想感情.

3.有感情地朗讀課文.

4.了解課文內(nèi)容,體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì).

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化.有感情地朗讀課文.

教具準(zhǔn)備:

易錯(cuò)生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個(gè)自然段的文字課件.

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí):熟讀課文,學(xué)習(xí)生字,標(biāo)出自然段,初步了解課文講的是一件什么事.(略)

一.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字:

1.出示卡片:“賣”和“買”,齊讀后區(qū)分字音和字形.

2.出示“可惡”和“兇惡”,齊讀后指名區(qū)分音和義的不同.

二．齊讀課題,激發(fā)情趣:

1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))

2.齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年.

三.初讀課文,整體感知:

1.由學(xué)生指名分段讀課文.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2.自由談感受:你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái).(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū),再進(jìn)行歸類.)

4.自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào).

5.利用工具書(shū)或問(wèn)周圍的同學(xué)試著解決所提問(wèn)題,如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出.

6.再次質(zhì)疑,老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題:

(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒(méi)有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫(xiě)少年窮困,悲慘的語(yǔ)句,有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句.

1.導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢。

2.投影:少年()需要錢.問(wèn):他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分).

3.你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義.激發(fā)情感.

問(wèn):看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢.:

問(wèn):讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):真可憐!真不容易!)讀出你的心情.

(3)課件第二自然段文字(略):學(xué)生自由練習(xí)讀出感受,學(xué)生評(píng)議,老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)(打,罵,欺

負(fù),重活,實(shí)在,終于,搭)使其變色.指導(dǎo)學(xué)生朗讀.

(4)課件出示第四自然段文字(略):請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?

(學(xué)生提問(wèn)時(shí),或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情.(雖然錢是被人扔過(guò)來(lái)的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

（6）板書(shū)：扔

愿意讀讀嗎?

（7）小結(jié):一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時(shí),他最需要的就是什么?

(8)板書(shū):錢

(9)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分.抓住詞語(yǔ),展開(kāi)想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受.

1.導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2.板書(shū):扔

3.文中哪句話告訴了我們?cè)?？瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）

4.課件出示：雖然（），但是（），所以（）。

5.引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）[點(diǎn)評(píng)]:教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6.你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀.畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ).

7.自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào).(談看法,抓詞語(yǔ),朗讀,表演等.)

8.引發(fā)爭(zhēng)論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法.再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).)

6再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問(wèn):開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情.此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

7.總結(jié)升華:愛(ài)的力量是無(wú)窮的,正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸,貧窮無(wú)助的少年在金錢面前顯得高大,堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢？

8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）

9．自己給自己留作業(yè)。

小學(xué)課文《頂碗少年》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。

閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同，反映了少年怎樣的心情?

寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，根據(jù)課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設(shè)計(jì)心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

昨天我們認(rèn)識(shí)了一位美國(guó)費(fèi)城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵(lì)下終于克服了內(nèi)心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發(fā)人深省，讓我們獲益非淺。

今天，老師想給大家講一個(gè)故事。故事的主人公也是一個(gè)男孩。不過(guò)，他不是外國(guó)小孩，而是一位英俊的中國(guó)少年。

明確要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后，概括故事主要內(nèi)容。

(備注：對(duì)課文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事)

二、傾聽(tīng)故事，概括內(nèi)容

主要講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)用一句話概括出來(lái)。

要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上。為概括打基礎(chǔ)。

三、引入新課，介紹作者

故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng)。

板書(shū)：頂碗少年

趙麗宏

四、沉浸文本，理解課文

1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位少年的印象。

①學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)記自己的觀點(diǎn)。

②朗讀感悟，交流。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行分析

2、訓(xùn)練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動(dòng)，任選一處形成文字

②組織交流活動(dòng)

3、小結(jié)：探究少年成功的原因

①客觀原因：老者的鼓勵(lì)

②主觀原因：自身的努力

五、拓展思維，提升感悟

1、主要寫(xiě)了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映?

2、讀完，你得到了什么啟迪?

六、作業(yè)：(2、3選做)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無(wú)虛席不知所措

2、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容

課后感想：

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生思維活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)這位少年的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)我在上節(jié)課的處理上是有欠缺的。沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生抓住文中字、詞、句去分析。在下午的課上，就注意到了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)少年高超的頂碗技術(shù)嘖嘖稱奇，對(duì)他面對(duì)失誤鎮(zhèn)定從容的風(fēng)采贊賞有加，特別是對(duì)于他面對(duì)兩次失誤依然堅(jiān)持，最終獲得成功的勇氣欣羨不已。最難能可貴的是，學(xué)生注意到了文中的兩個(gè)詞，“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡”句中的“急忙”，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了”句中的“輕輕”，這兩個(gè)詞是我在備課時(shí)沒(méi)注意到的，上午的課，有學(xué)生提到后一句，但我沒(méi)引導(dǎo)他把這兩個(gè)詞放在一起去思考。下午的課上，巧在學(xué)生也提到了后一句，我就引導(dǎo)他聯(lián)系前一句，學(xué)生馬上體會(huì)到了少年的聰明。因?yàn)檫@一動(dòng)作上的細(xì)微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對(duì)少年傳授的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)問(wèn)題的思考，帶出了另一個(gè)話題。老者到底對(duì)少年說(shuō)了一句什么話。這一處的答案就豐富多了，學(xué)生的思維也更活躍了?？梢詮恼{(diào)節(jié)少年的心態(tài)上去考慮，可以從鼓勵(lì)少年的角度去思考，更可以從老者傳授經(jīng)驗(yàn)上去考慮……這時(shí)我又引導(dǎo)他們把冗長(zhǎng)的想法壓縮成一句話，要求提高了，學(xué)生的興趣卻更濃了。

雖然這個(gè)教材我去年上過(guò)，但是今年上下來(lái)還是有新的收獲，所以不斷反思、總結(jié)，才能提高教學(xué)水平。

勇敢的少年

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

2.將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話，并演一演。

3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

教學(xué)難點(diǎn)：

將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話，并演一演。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人們冒著生命危險(xiǎn)援救遇險(xiǎn)的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個(gè)人正等待第二次救援。這時(shí)，人們的心情剛才還歡欣鼓舞的人們，頓時(shí)又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒。救援隊(duì)長(zhǎng)開(kāi)始組織另一支自愿救援隊(duì)。這支隊(duì)伍與上一支有什么不同？

二、講授新課

（一）那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

1.問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）

你聽(tīng)出了什么？把這種感受送進(jìn)去讀。

情況危急和環(huán)境危險(xiǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

有感情地朗讀，讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。

2.師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí)，一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？

（二）十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

1.課件出示：漢斯報(bào)了名。

十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

比較兩句的區(qū)別，理解十六歲（未成年少年），自告奮勇（主動(dòng)要求），突出漢斯的勇敢。

2.一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)？可是，在這緊急關(guān)頭，十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

3.出示說(shuō)話練習(xí)：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名，_____地說(shuō)：_____。

4.母親聽(tīng)到兒子自告奮勇報(bào)了名，她是怎么做的？

（三）他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：漢斯，你不要去求求你，千萬(wàn)不要去！

1.課件出示句子，自由讀。

2.指名讀，問(wèn)：聽(tīng)他讀，你聽(tīng)出了什么？（適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)）

你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？帶著自己的感受讀

3.小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎？

是啊，可憐天下父母心，誰(shuí)愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢？

4.師引讀。

看到狂風(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：（課件出示）漢斯，你不要去。求求你，千萬(wàn)不要去！

想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：

想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無(wú)音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：

得知唯一的依靠小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：

5.望著母親憔悴的面容，聽(tīng)著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎？不！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)定地說(shuō)：（課件出示）

（四）媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個(gè)人都說(shuō)我不能去，讓別人去吧，那情況將會(huì)怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。

1.齊讀。

2.漢斯說(shuō)了幾句話？請(qǐng)自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復(fù)讀。

問(wèn)：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？

3.書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說(shuō)的四句話。（學(xué)生發(fā)言）板書(shū)：品到心里讀出感受。

第一句，必須表示堅(jiān)決去救援的決心。（師板書(shū)：漢斯我必須去）

第二句，假設(shè)大家都不去的情況。（試想：假設(shè)大家都不去，情況會(huì)怎樣？

第三句，去援助別人是義務(wù)。義務(wù)：道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

問(wèn)：他只是一個(gè)未成年的少年，這難道真是他的義務(wù)？這并非他的義務(wù)，他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。）

（在漢斯心里，義務(wù)是什么？課件出示：只要________，就得________。

第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

4.師：危機(jī)四伏的海面，沒(méi)有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒(méi)能讓漢斯遲疑，他還是走了！強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無(wú)反顧地選擇了出海救人？

小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年！

三、課堂練習(xí)

將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話。

四、本課小結(jié)

學(xué)了這篇課文，你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí)，尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說(shuō)的話。

五、課下作業(yè)

1.抄寫(xiě)文中的生字及成語(yǔ)。

2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開(kāi)展我心目中的勇者故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

勇敢的少年

只要有人需要援助

就得竭盡全力幫助

這是我的義務(wù)

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇【優(yōu)秀篇】

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇【優(yōu)秀篇】”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦三、四自然段;書(shū)寫(xiě)生字;知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫(xiě)出了《藤王閣序》這樣的千古名文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的四個(gè)成語(yǔ);感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的關(guān)系。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：養(yǎng)成積累背誦的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題(王勃和滕王閣學(xué)生都有些陌生，教師應(yīng)做必要的介紹。)

1板書(shū)課題：少年王勃

學(xué)生齊讀

2課文講誰(shuí)?注意多音字少shao。

3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫(xiě)成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。

二、初讀課文

1自讀課文

2檢查

南昌滕王閣整修一新宴會(huì)

都督邀請(qǐng)一篇文章

凝視秋景水天一色突然

胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦

落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

3分小組讀課文。

4分段讀課文(讀后評(píng)議)

5交流不理解的詞語(yǔ)：(用查字典的方法理解)

南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕

三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)理解課文，理解文中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了誰(shuí)?

他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段

板書(shū)：很有才氣

二、圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)課文

1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣?請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。

(小組討論學(xué)習(xí))

2全班討論交流(也可以引導(dǎo)學(xué)生：劃出在座的客人和王勃不同表現(xiàn)的句子，通過(guò)鮮明對(duì)比，來(lái)突出王勃的才華橫溢。)

相機(jī)出示：

一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：讓我來(lái)試試吧!

他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。

當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到奇才，真是奇才!

王勃寫(xiě)的這篇《藤王閣序》名文。

3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫(xiě)得最好?

出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

學(xué)生齊讀。

這句詩(shī)寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)自己在書(shū)上找找答案。(通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)迷人的秋景，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。)

4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。

正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫(xiě)成了千古傳誦的名文。

三、齊讀全文

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)這一課效果很好，都能積極思考，看來(lái)興趣是最好的老師!

教學(xué)要求：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦三、四自然段;書(shū)寫(xiě)生字;知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫(xiě)出了《藤王閣序》這樣的千古名文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中的四個(gè)成語(yǔ);感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1板書(shū)課題：少年王勃

學(xué)生齊讀

2課文講誰(shuí)?注意多音字少shao。

3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫(xiě)成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。

二、初讀課文

1自讀課文

2檢查

南昌滕王閣整修一新宴會(huì)

都督邀請(qǐng)一篇文章

凝視秋景水天一色突然

胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦

落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

3分小組讀課文。

4分段讀課文(讀后評(píng)議)

5交流不理解的詞語(yǔ)：(用查字典的方法理解)

南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕

三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)理解課文，理解文中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文講了誰(shuí)?

他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)讀好第一自然段

板書(shū)：很有才氣

二、圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)課文

1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣?請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。

(小組討論學(xué)習(xí))

2全班討論交流

相機(jī)出示：

一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：讓我來(lái)試試吧!

他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。

當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到奇才，真是奇才!

王勃寫(xiě)的這篇《藤王閣序》名文。

3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫(xiě)得最好?

出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

學(xué)生齊讀。

這句詩(shī)寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)自己在書(shū)上找找答案。

4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。

正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫(xiě)成了千古傳誦的名文。

三、齊讀全文

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

練習(xí)背誦課文;完成練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀全文

二、背誦第三段。(出示投影片)

看圖指名背、齊背

三、練習(xí)背誦第四段

四、補(bǔ)充練習(xí)

1組詞

篇()絕()誦()思()

遍()決()通()恩()

2填合適的詞

()的云霞()地飄蕩

()的秋景()地飛翔

五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《少年中國(guó)說(shuō)》優(yōu)秀教案

《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)構(gòu)想】

梁?jiǎn)⒊珜?dǎo)的“新文體”，具有“平易暢達(dá)”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點(diǎn)，這在本文中得到了鮮明的體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn)值得特別注意：

1．類比、對(duì)比手法的嫻熟運(yùn)用。

本文的類比、對(duì)比有兩大特點(diǎn)：一是不局限于一時(shí)一事，而是自始至終，一貫到底?？梢哉f(shuō)，類比和對(duì)比是全文意理建構(gòu)的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對(duì)比多角度多層面，洋洋灑灑。

2．排比、設(shè)喻，連珠噴發(fā)。

語(yǔ)言形式是文章風(fēng)格的重要體現(xiàn)。本文語(yǔ)言給人以滔滔滾滾之氣勢(shì)美，除總體上的平易暢達(dá)外，主要得力于排比和設(shè)喻的連珠噴發(fā)。

如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時(shí)，就一連用了幾十個(gè)排比句和幾十個(gè)比喻句。像這樣匯排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法和類比、對(duì)比、層進(jìn)等表達(dá)手法于一體的語(yǔ)言形式，像這樣大面積連珠噴發(fā)的語(yǔ)言氣勢(shì)，可以說(shuō)是梁?jiǎn)⒊靶挛捏w”的一個(gè)十分耀眼的特點(diǎn)。

3．激情滾滾，一氣呵成。

梁?jiǎn)⒊奈恼?，得力于氣?shì)，而氣勢(shì)之來(lái)則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實(shí)、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

1．能解釋下列詞語(yǔ)：惡、澌、硎、冤業(yè)、汪洋、八荒。

2．能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

3．能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。

4．能體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

能運(yùn)用比喻論證法和類比論證法來(lái)闡述道理。

[教學(xué)安排]兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人課文

梁?jiǎn)⒊巧钤谇迥┟癯醯慕艹龅恼位顒?dòng)家、啟蒙思想家、學(xué)問(wèn)家?！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報(bào)》，大力介紹西方近代資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)，批判封建專制主義?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》就是當(dāng)時(shí)發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認(rèn)為梁?jiǎn)⒊髦兴枷胍饬x最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開(kāi)文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

作者知恥于當(dāng)時(shí)中國(guó)之“老大”，對(duì)封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對(duì)滿清統(tǒng)治者的老朽昏庸深惡痛絕，對(duì)國(guó)家的落后十分痛心，對(duì)國(guó)民的愚昧十分痛心，因而從內(nèi)心爆發(fā)出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個(gè)充滿生機(jī)的“少年中國(guó)”盡快到來(lái)。這種昂揚(yáng)的改革精神和深切的愛(ài)國(guó)情懷令人欽佩。

用老年人來(lái)類比“老大”的中國(guó)，用少年人來(lái)類比“少年”的中國(guó)，并從少年人必將取代老年人，認(rèn)識(shí)到少年中國(guó)必將取代老年中國(guó)，這是進(jìn)化論的觀點(diǎn)。這種進(jìn)化論的社會(huì)發(fā)展觀，使梁?jiǎn)⒊跇O其黑暗、衰敗的時(shí)代，看到了一個(gè)腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時(shí)代的到來(lái)，其積極因素不能抹煞。但進(jìn)化論有待于發(fā)展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會(huì)改良主義的思想武器。梁?jiǎn)⒊簧恼嗡枷攵嘤凶兓?，這恐怕正是進(jìn)化論觀點(diǎn)和改良主義思想在其社會(huì)改革實(shí)踐中得失消長(zhǎng)的體現(xiàn)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。另外，與進(jìn)化論相聯(lián)系，他認(rèn)為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會(huì)改革的宣傳鼓動(dòng)，但思想方法畢竟簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，亦當(dāng)予以辯證看待。

二、個(gè)性化吟誦

請(qǐng)大家自由地吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》，然后相互評(píng)價(jià)。

(古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們要繼承這一優(yōu)良傳統(tǒng)教法，落實(shí)到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過(guò)自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)

三、自主翻譯

1．借助工具書(shū)和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號(hào)。

2．小組交流翻譯的結(jié)果，共同探討疑難問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)。

3．全班交流。

4．教師在全班交流過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥，和學(xué)生共同商量出需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子。

(翻譯的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、探究、合作、交流的過(guò)程變老師“滿堂灌”為學(xué)生“自己喝”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。)

四、個(gè)性化感悟

剛才大家誦讀了《少年中國(guó)說(shuō)》。讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨(dú)特盼讀書(shū)感受。

(思維一旦被激活，生生之間又相互啟發(fā)，鮮活的感悟就會(huì)異彩紛呈。個(gè)性化感悟就是要為展示學(xué)生對(duì)文本原生態(tài)的理解提供平臺(tái)。同時(shí)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)

第二課時(shí)

一、個(gè)性化品讀

師生共同探討本文的特點(diǎn)，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

(在教學(xué)的過(guò)程中我欣喜地發(fā)現(xiàn)，一旦放開(kāi)束縛學(xué)生思維的繩索。就會(huì)激發(fā)出他們智慧的火花。學(xué)生很快就分成主題探究、語(yǔ)言品味兩1個(gè)大組。展開(kāi)了討論。要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能在一邊坐視不理，而應(yīng)和學(xué)生一起討論，提醒學(xué)生探究時(shí)不要架空文本，應(yīng)從文本中去找答案。)

二、交流小組討論結(jié)果

要能允許有不同的觀點(diǎn)存在，但要求學(xué)生能從文中找到依據(jù)或聯(lián)系時(shí)代背景解讀。有疑點(diǎn)的地方全班共同商討。

三、個(gè)性化論壇

課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國(guó)”與大有希望的“少年中國(guó)”作對(duì)比，極力贊頌少年勇于開(kāi)拓進(jìn)取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認(rèn)為，梁?jiǎn)⒊倪@種認(rèn)識(shí)是片面的、偏激的。對(duì)此，你有什么看法?

(個(gè)性化論壇是自由表達(dá)、思維碰撞的平臺(tái)，是個(gè)性化感悟的具體展開(kāi)。在這里，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有依據(jù)；在這里，聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在具體的交際情景中進(jìn)行；在這里，有個(gè)性的張揚(yáng)、情感的流露。形成了學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的價(jià)值判斷。)

27　勇敢的少年

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“27　勇敢的少年”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。