小學(xué)語文的教學(xué)教案

《西湖的“綠”》教學(xué)設(shè)計。

《西湖的綠》教學(xué)設(shè)計（第八冊教學(xué)設(shè)計二例）

設(shè)計理念

《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點，而具體地感悟和用心體驗少。根據(jù)新課標的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

設(shè)計特色

引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗西湖的綠。

教學(xué)流程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

教師：《西湖的綠》這篇游記，寫于40多年前。幾十年過去了，喜愛它的人不見少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。

二、整體感知，了解西湖的綠

教師：這篇游記的魅力，就是寫出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？

(估計多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會回答，作者對西湖的獨特感受是西湖的綠。)

教師：作者宗璞是個擅長直接描寫景物特點的人，她在文章中直接用了二十多個綠字，請同學(xué)們再讀課文，把含有綠字的詞語或描寫綠的詞語找出來，然后小組里交流。

先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫在黑板上。(含有綠的詞語或表示綠的詞語有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個綠的，但是我們都一點也不覺得重復(fù)，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的綠深入我們的心。

三、點上探究，體驗西湖的綠

教師：作者感慨地說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個詞語概括那里綠的特點。

在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當點撥。

教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚，看到的綠又是怎樣？請根據(jù)你們的理解上來填寫，再說說，你為什么要這么填。

不管填上什么詞語，能說出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導(dǎo)。

靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚綠得（）（）（）（）

1、靈隱的綠

估計學(xué)生會在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會，從道旁的樹、飄著的雨、飛來峰上的樹、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

2、蘇堤的綠

估計學(xué)生會說蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹是綠的，似乎從樹梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹上的青苔有趣，多種形狀都有。

3、花港觀魚看到的的綠

估計學(xué)生會說，花港觀魚看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的綠的感受中，體會到花港觀魚看到的綠，綠得充滿生機。

四、體驗導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的綠

教師：西湖是這么的美，每年來旅游的人國內(nèi)客人上千萬，國外旅客也有幾十萬。你能根據(jù)課文的描述，當一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個地方就帶到哪個地方，要盡量用上課文中的詞語。

(生模擬導(dǎo)游)

五、課外閱讀，了解西湖更多的美

教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫西湖的詩文讀一讀，那時你會有更多的感受。

編輯推薦

西湖的“綠”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“西湖的“綠””，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

西湖的綠

第一課時

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住特點描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。

重點難點

學(xué)習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。

讀文章，想畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)過程：

－、看圖激情，導(dǎo)入新課

（出示課文插圖）

俗語說：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談?wù)劯惺軉幔坷蠋熞踩ミ^杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（板書）

二、范讀課文

（生靜靜地聽）

三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）

1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

四、小組交流

（重點討論第2題。作者抓住了西湖綠的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑：布滿青苔，直綠到了石頭縫里。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。）

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

2．自由感情朗讀課文，感受西湖綠的美。

六、感受語言文字美

1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

2．指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。

1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

板書設(shè)計：

二、形近字組詞。

傾（）炯（）梔（）瀲（）訪（）

頃（）迥（）桅（）斂（）防（）

般（）濺（）堤（）

股（）淺（）提（）

三、填空。

1、《西湖的綠》抓住了西湖綠的特點，作了具體的描繪：一是（），看到的；二是（），看到的；三是在（），看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。

2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：（）。峰下蜿蜒的小徑：（）。此外還有溪水：（）。

3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：（）。這種苔綠，給我的印象是（）。

4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（），與（）相比，（）。

三、給加點的字選擇正確的解釋。

（1）①美好②贊許

無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續(xù)努力。（）

今天來到現(xiàn)場的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（）

（2）①聚集②村莊

今年，我們屯子里有六個年輕人報名參軍了。（）

因為有關(guān)云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

四、填空。

（1）長城是我們偉大祖國的（），它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的（）和（）。

（2）這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序?qū)懙摹?/p>

參考答案：

一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜓、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。

三、（1）②、①（2）②、①

四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠看、近看、整體、部分。

四下西湖的綠 教案教學(xué)設(shè)計

西湖 教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)目標備注

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程

一、調(diào)動積累，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習朗讀課文。

教學(xué)反思

6、西湖（第二課時）

教學(xué)目標備注

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習，鞏固生字

⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習了生字詞。同學(xué)們提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習。

⒉復(fù)習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解"遠眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

"碩大"是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

㈢學(xué)習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。

（四）學(xué)習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著"遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

教學(xué)反思

《西湖》教學(xué)設(shè)計

《西湖》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導(dǎo)的學(xué)習方式。本課正是基于這一理念進行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力都得到發(fā)展。

教學(xué)過程

一、初讀感知，整體把握

1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡單說一說。

2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3認讀生字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學(xué)生研究解決。

2精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習效果時，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設(shè)計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。

你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學(xué)習，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導(dǎo)游嗎？

學(xué)生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調(diào)節(jié)補救

評價題：1看拼音，寫詞語；2比一比，再組詞；3寫近義詞；4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）

學(xué)生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學(xué)習。

《西湖》教學(xué)設(shè)計三

《西湖》教學(xué)設(shè)計三

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點：

估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認識。

教學(xué)難點：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

教學(xué)準備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時間:3課時

教學(xué)過程

一、第一課時（預(yù)習）

1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字詞。

2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣。（預(yù)習準備）

二、（第二課時）課堂教學(xué)過程

（一）、調(diào)動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的預(yù)習，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥瞰西湖）

（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

（1）要求借助拼音讀準生字字音。

（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？

（三）、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？

2、學(xué)生提問。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。

（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）

（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）

（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）

（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）

朗讀體會，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）

3、出示第三自然段

過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

（1）學(xué)生自讀

（2）分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點）

第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會朗讀

4、出示第四自然段

過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。

（1）學(xué)生配樂朗讀體會

（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

（3）找出比喻句，學(xué)習造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

（五）、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。

（六）、小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢？

第三課時：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進一步探索西湖的興趣。

《西湖》教學(xué)設(shè)計五

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊第6課《西湖》

二、教材解讀：

蘇教版第小學(xué)語文第五冊《西湖》一課，作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好教材。

三、設(shè)計理念：

設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)“課程標準”中提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，大力提倡綜合性學(xué)習”這一理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時，立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，教師只作適當點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開放自主、歡快合作的學(xué)習過程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動體驗與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

四、學(xué)習目標：

（一）認知目標：

1.學(xué)習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

2.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨特內(nèi)涵。

（二）情感目標：

通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

（三）技能目標：

1、通過學(xué)習課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問題的能力。

2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語言，提高文字欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力。

五、教學(xué)準備

1、課件設(shè)計。

2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、及圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。

六、教學(xué)重點、教學(xué)難點：

教學(xué)重點：

1．借助具體的語言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受；

2．能在理解的基礎(chǔ)上進行有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。

七、課時安排：2課時

八、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課前，首先利用課件展示西湖的迷人風光，讓學(xué)生隨著展示，進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡。之后，讓學(xué)生敞開心扉說說給自己印象最深的景物是什么，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后，乘勢導(dǎo)入新課。

此設(shè)計意在以西湖優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生陶醉，激發(fā)他們對西湖深深的向往之情。

(二)初讀感知，整體把握

讓學(xué)生自讀感知，用自己喜歡的方式讀。一讀讀通課文，把最喜歡的地方讀給大家聽。二讀初知，說說你知道了什么。三讀感知，“西湖有哪些美麗的景觀”。此時，教師不問也不講，給學(xué)生以較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自己去讀，自己去整合文中信息。通過一遍一遍地通讀，整體地記，整體地感知，西湖群景也就立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。

(三)再讀生疑，研讀感悟

1．學(xué)生讀書，提出問題。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提問。待學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理主要問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上述問題）以待研究解決。

這一設(shè)計意在讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的活動中，掌握主動權(quán)，也就是優(yōu)化了學(xué)習目標指向，能極大地激活學(xué)生主動探索的欲望。

2．精讀思考，解決問題

給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。在學(xué)生交流時，教者可充分運用多媒體課件，化解難點，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，感悟賞析語言文字。

如：學(xué)習第二自然段時，可通過析詞賞句抓特點的方法來領(lǐng)悟文中的情感。學(xué)習伊始，可組織學(xué)生欣賞第二自然段的錄像，然后讀課文，小組討論：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了哪些景物？這些景物怎樣？引導(dǎo)學(xué)生通過“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞語聯(lián)系多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒”給人的美妙意境。通過對“銀鏡”、“飛掠”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受“平靜的湖面”那獨特迷人的美景。

此處設(shè)計意在采用圖文并茂的方法，讓學(xué)生在觀察畫面的同時，理解感悟語言文字，在感悟賞析語言文字的基礎(chǔ)上，形象具體地表達教學(xué)內(nèi)容。如此一來，學(xué)生對一些難理解的詞語，如：“層層疊疊”、“連綿起伏”、“碩大”等也就不攻自破、迎刃而解了。這樣處理教材，學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破了教學(xué)難點，促進了學(xué)生認識的發(fā)展。

通過第二自然段的學(xué)習，學(xué)生已初步了解了學(xué)習的方法。教師就引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移，啟發(fā)學(xué)生運用賞、議、品、讀的方法，來學(xué)習三、四兩個自然段，通過抓住“綠色鑲邊”、“蔥綠”、“掩映”、“晃動”、“華燈倒映”等詞語的理解，來品味西湖“仙境一般”的旖旎風光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。

(四)評讀促悟，提高能力

在領(lǐng)悟了文中的情感之后，安排充分的時間讓學(xué)生采用自己喜愛的朗讀方式，朗讀自己喜愛的句子。然后請一名同學(xué)試讀，引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評論這位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。然后再讓評論的同學(xué)試讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去評論教師和學(xué)生的朗讀情況，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還提高了他們的欣賞和評價的能力，切實提高的閱讀質(zhì)量。

(五)真情流露瀟灑導(dǎo)游

學(xué)生通過朗讀品味，感受到了西湖的美麗景色，對西湖的喜愛和贊美之情油然而生。教師可以及時引導(dǎo)：西湖這樣美麗，可是還有很多人沒有去西湖游覽過，你能給他當小導(dǎo)游，介紹一下西湖的一個景點嗎？讓學(xué)生選擇自己喜愛的一個方面進行介紹（可以介紹遠眺西湖，也可以介紹近賞西湖或月下西湖）。教師可允許學(xué)生離開自己的座位，自由搭配組成幾個小組，在組長的帶領(lǐng)下以圖片或課文為依據(jù)，采用自己最喜歡的方式（朗讀、講解或提問）進行介紹，帶著“游客”游覽。全班匯報時，各組推薦一名小導(dǎo)游作介紹，教師適時點撥，最后評出“最佳小導(dǎo)游”。

這一環(huán)節(jié)，把讀和說有機地結(jié)合起來了，情感得到了升華，既是學(xué)生語言的積累和運用的過程，同時也是對學(xué)生掌握知識的檢測過程。允許讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式進行讀、說、練，調(diào)動了學(xué)生的全員參與，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重。

(六)交流資料拓展延伸

1．指名匯報收集的西湖圖片、資料以及描寫西湖的古詩等。

2．四人小組交流資料，實現(xiàn)學(xué)習資源共享。

3．動腦筋思考：為西湖設(shè)計一條廣告語，來吸引更多的中外游客。

西湖的美麗，吸引了許多文人墨客，古人用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”、“上有天堂，下有蘇杭”的詩句來贊美西湖，現(xiàn)在，你能不能為西湖設(shè)計一條廣告語，來吸引更多的中外游人？

這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的能力、獲取信息解決問題的能力，同時讓學(xué)生體驗到與人合作的樂趣，讓學(xué)生在自主協(xié)作的氛圍中主動建構(gòu)知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。將學(xué)生的學(xué)習延伸到課外去，把學(xué)生的視野拓展到書本之外去，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點和新課程改革的精神，注意引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習，讓學(xué)生感受學(xué)習空間的自由和探究內(nèi)容的深刻，激發(fā)、維持了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨立的能力、獲取信息解決問題的能力、同時讓學(xué)生體驗到與人合作的樂趣，讓學(xué)生在自主協(xié)作的氛圍中主動建構(gòu)知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。

教學(xué)時，立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，教師只作適當點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開放自主、歡快合作的學(xué)習過程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動體驗與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標，也是新《語文課程標準》倡導(dǎo)的學(xué)習方式。本課正是基于這一理念進行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習和思考的空間，讓學(xué)生的去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力都得到發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體能動性，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力學(xué)生。

1、尊重學(xué)生的個性和主體地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。

課前預(yù)習，讓學(xué)生質(zhì)疑；課內(nèi)學(xué)習，解答學(xué)生的疑難問題，讓學(xué)生自由品讀自己最欣賞的詞句，暢談感想；課外延伸，讓學(xué)生自由選擇自己最感興趣的問題去探究。老師只是學(xué)生學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

在設(shè)計中，我要求學(xué)生在課前預(yù)習時，查找有關(guān)介紹西湖的圖片、資料以及有關(guān)描寫西湖的古詩等，讓學(xué)生對西湖有更多的了解和認識。然后并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料；課堂上安排一定的時間讓學(xué)生進行交流，實現(xiàn)資源共享；課后學(xué)生就自己感興趣的問題進行研究性學(xué)習，單獨或與人合作完成一份研究報告。這樣，就擴大了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，架起了課內(nèi)向課外延伸的橋梁。

《西湖》教學(xué)設(shè)計二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《西湖》教學(xué)設(shè)計二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、復(fù)習（說句練習）

1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？

老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）

2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）

過渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳健⒑ò鍟荷胶?/p>

二、學(xué)習第二自然段

1、電腦出示西湖青山綠水的畫面伴隨朗讀

思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？

2、交流剛才的問題：

3、同時板書：層層疊疊綠青濃淡

靜如銀鏡一閃一閃

4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？

學(xué)生自由練讀。

請個別學(xué)生讀。

集體配音朗讀。

5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個來贊美西湖。學(xué)生不會也可以由老師來說）

過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學(xué)們隨我而來。

三、學(xué)習第三自然段

1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）

2、學(xué)生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。

學(xué)生需準備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩

聽了同學(xué)的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？

3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導(dǎo)游介紹西湖。

4、誰愿意當個小導(dǎo)游來介紹西湖的幾個景點。

學(xué)生自由準備

請個別學(xué)生來介紹

過渡：剛才聽了小導(dǎo)游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。

四、學(xué)習第四自然段

1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）

2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？

3、學(xué)生自由朗讀。

五、總結(jié)：

西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六、背誦你喜歡的一段、

板書：

青山層層疊疊綠青濃淡

西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃

景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

月光明月東升華燈倒映

西湖 教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點：

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學(xué)教具:

掛圖、錄音機

四、教學(xué)時間

兩課時

第一課時

一、調(diào)動積累，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，

就

是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

杭州

天堂

遠眺

掩映

一般

猶如

典雅

輕柔

秀美

連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：

山巒

湖水

湖堤

小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習，鞏固生字

⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習了生字詞。同學(xué)們

提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習。

⒉復(fù)習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉

西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境

？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋

西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解遠眺層層疊疊連綿起伏等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍

現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

㈢

學(xué)習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

仙境是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語。指導(dǎo)朗讀。

㈣

學(xué)習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上

會有什么感覺？

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細讀了課文，我們

又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6

西湖

山巒

湖水

（遠眺）

湖堤

小島

（近賞）

華燈

琴聲

（夜游）

《西湖》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學(xué)習第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么？

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么？

3、交流。（相機指導(dǎo)朗讀）

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

三、學(xué)習第三自然段：

1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習。

要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。

2．集體分析：

（1）指名答，板書

（2）你最喜歡哪個景點？為什么？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

（4）下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎？

仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？

欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？

你是否也想來美美的讀一讀呢？

學(xué)生配樂朗讀體會

你覺得哪句話特別美？

四、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？

2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

把你喜歡的一段背誦下來。

《西湖》教學(xué)設(shè)計四

一、初讀感知，整體把握

1揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡單說一說。

2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

3認讀生字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學(xué)生研究解決。

2精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習效果時，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。

各自然段精讀設(shè)計：

第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。

找出兩個比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。

你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？

第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。

通過二、三、四自然段學(xué)習，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美??！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?！?/p>

三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導(dǎo)游嗎？

學(xué)生對照課前準備好的西湖圖片（全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光）當導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個準確的詞描繪。

四、自我評價，調(diào)節(jié)補救

評價題：

1看拼音，寫詞語；

2比一比，再組詞；

3寫近義詞；

4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；

5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）

學(xué)生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學(xué)習。

6.西湖 教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“6.西湖 教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

6.西湖

教材分析：

本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。

第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點，以增加學(xué)生的語言及文化積聚。

學(xué)情分析：

課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風光的喜愛和贊美，在教學(xué)時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

3.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點、難點：

1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準備：生字卡片、照片

教學(xué)時間：3課時

第一教時

教學(xué)目的：

1.初讀課文，學(xué)會本課10個生字，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過程:

一.俗語導(dǎo)入

1.出示俗語的上半部分：上有天堂，。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜。縱貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎

立湖心。

二.憑借想象，指導(dǎo)初讀

1.配樂范讀課文。

2.小組預(yù)習課文，要求：

a.借助拼音讀準生字字音。

b.畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

3.檢查自學(xué)效果。

a.出示詞語，指名讀——齊讀

b.理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲?/p>

令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

c.找反義詞：淡（濃）

d.換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

（指名說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三.質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

1．你們還有什么不明白的地方？

2把不懂的地方畫下來。

四.作業(yè)

1.描紅，抄寫詞語

2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。

3．朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、復(fù)習鞏固生字

1.聽寫生字詞

2.檢查反饋

二.品讀課文，理解文意

1.引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2.指名讀文章

3.聽了課文，你仿佛看到了什么？

小組討論，歸納：

a.西湖美在湖

畫出山美的句子——把它畫成畫

b.西湖美在山

理解“遠眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（畫出來，結(jié)合圖畫理解）

c.西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

d.西湖美在島

三個小島（）

小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

e.西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫下夜景

三．展示畫,對照片,深感悟

1.學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

2.出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3.總結(jié):遠眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四.布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文

2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6.西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜游）

板書：

第三教時

教學(xué)目標：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

一.復(fù)習檢查

聽寫：悠揚蔥綠圍繞蕩漾一般

二.背誦指導(dǎo)

1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。

3．自由選擇，練習背誦。

4．當眾造句。

三．指導(dǎo)造句

1．出示句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如有數(shù)的銀蛇在游動。

2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

3．討論：用什么比作什么的？

4．任選兩個說話，先自己準備，后當眾交流。

5．評議

四、作業(yè)

1．練習背誦你喜歡的自然段。

2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。

教后小記：

寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會.“百聞不如一見”，一點也不錯，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會，因為想象與真實總有距離，因而在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰??！边@樣的句子當成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當，構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積聚，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。

課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點缺乏，因為有時離他生活理論太遠了，但是將形象和理論結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？

《綠手指》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課生字及其的詞語，規(guī)范、美觀地書寫生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質(zhì)。

3.學(xué)習聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會從不沮喪、從不懷疑、滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。

重點難點

1.掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

2.在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

課時安排

兩課時

第一課時

教學(xué)目的

1.學(xué)會本課的生字、詞語，會規(guī)范地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文的內(nèi)容。

重點難點

掌握生字新詞，做好摘錄筆記。

教具準備

本課生字詞語卡片。

教學(xué)過程

一、讀課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（7）

1.齊讀課題，提出疑問：綠手指指什么？

2.在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園??？

二、初讀課文，感知整體（10）

1.自由讀文，要求讀正確、流利。

2.指名分他讀課文。

3.全班齊讀。

三、自主識字，交流評議（13）

1.抽讀生詞，同桌互查。

2.抽個別讀。

3.開火車讀。

4.交流識字方法。

四、默讀課文，了解內(nèi)容（10）

1.默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說說。

2.說給同桌聽。

五、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.朗讀課文。

教后感

第二課時

教學(xué)目的

1.復(fù)習上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，體會老園丁的美好情懷。

重點難點

在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。

教具準備

課文朗讀CD。

教學(xué)過程

一、查檢復(fù)習（10）

1.復(fù)習認讀生字、詞語。

2.默寫生字詞語。

3.指名朗讀課文。

二、自讀自悟，理解課文（20）

1.學(xué)習起因部分。

⑴從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關(guān)詩句，交流理解。

⑵想一想這一部分中，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個好園丁，堪稱綠手指。

2.學(xué)習經(jīng)過部分。

⑴哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程？勾畫出來，抓住重點詞句聯(lián)系上下文談體會。

⑵這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱綠手指。

3.學(xué)習結(jié)果部分。

⑴重點讀老奶奶話，體會她內(nèi)心活動。

⑵想想從哪里看出老奶奶堪稱綠手指。

三、交流討論（5）

黑色金盞花還能開放嗎？

四、布置作業(yè)（5）

黑色金盞花還能開放嗎？寫一寫。

板書設(shè)計

《西湖》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀篇）

蘇教版第小學(xué)語文第五冊《西湖》一課，是本單元介紹祖國美麗山川的第二篇文章。作者以詩一般清新的語言描繪了西湖的秀麗風光，字里行間飽含了作者對西湖風光的喜愛與贊美。

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3.憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，西湖的美，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、?板書：山湖)

二、學(xué)習第二自然段。

1.你站在西湖邊看到的山是什么樣?湖是什么的?請同學(xué)們自由朗讀第二段思考

2.交流剛才的問題，同時板書：層層疊疊綠青濃淡靜如銀鏡一閃一閃

3.這么美的畫面你能用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?學(xué)生自由練讀。請個別學(xué)生讀。集體配音朗讀。

4.過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

三、學(xué)習第三自然段。

1.自由讀第3自然段，思考：(1)這一自然段共有幾句話?(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用“”圈出。

2.交流：

(1)指名答，板書

(2)你最喜歡哪個景點?為什么?

(3)聽了你們的介紹，我覺得西湖真美。課文中有幾個詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎?

(4)如果說那平靜的湖面就是一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?“仙境”是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

(5)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。

3.太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢?(愉快、舒暢)

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)帶著這樣的心情齊讀最后一句。

4.齊讀第三段。

5.聽了你們的朗讀,老師如同走進了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景，都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，讓我們接著參觀。

四、出示第四自然段。

1.過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀)

2.聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

3.欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受?

4.你是否也想來美美的讀一讀呢?學(xué)生配樂朗讀體會。

5.你覺得哪句話特別美?相機出示課后第四題，練習說話。

五、總結(jié)。

1.學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么?

2.讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。

3.西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

六、作業(yè)。

1.補充習題第五題。

2.把你喜歡的一段背誦下來。

板書設(shè)計：

青山層層疊疊綠青濃淡

西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃

景點孤山小瀛洲湖心亭阮公墩

月光下明月東升華燈倒映

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語：素有、鑲嵌、遠眺、

心曠神怡、掩映

3、理解課文內(nèi)容，初步感受西湖的美麗景色。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、借助語言文字，感受西湖的美麗景色。

教學(xué)準備：

1、課件。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、你們?nèi)ミ^杭州嗎?杭州給你留下印象最深刻的景點是哪里呢?出示西湖圖片。

2、師生談話：西湖給你留下哪些美的印象?

3、板書、齊讀課次課題——6.西湖。

4、指導(dǎo)讀課題：帶著喜愛之情讀好課題。

二、初讀課文，疏通文字。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通每一句話，認清字形，試著理解生字新詞。

2、檢測學(xué)生對于文中難讀的詞的朗讀、理解情況。

杭州素有猶如濃淡連綿起伏格外掩映

夜幕初垂華燈琴聲碩大宛如漂浮

悠揚遠眺仿佛柳絲輕拂心曠神怡

3、齊讀詞語，讀出每一個詞的感情。

4、指名分節(jié)輪讀課文，指導(dǎo)讀好長句并指導(dǎo)停頓。

①站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

5、練習讀課文，力求把課文讀通順，讀正確。

6、指名朗讀課文，檢測學(xué)生是否能把課文讀通順，讀正確。邊聽讀邊注意積累對你習作有幫助的詞語，遇到疑問可在旁邊標個小問號。

7、小結(jié)：看來，要想把課文讀正確、讀通順，不花點功夫可不行呀!

8、交流預(yù)習，質(zhì)疑問難。

①交流：在預(yù)習、讀課文的過程中，你心中有什么疑問?

②小結(jié)：學(xué)貴在有疑，同學(xué)們能在預(yù)習中、讀課文中提出許多有價值的問題，這些問題我們就得在學(xué)習課文中一步步去體會，解決問題。

三、再讀課文，了解大意，把握內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀課文，思考各個自然段主要寫了什么?

2、指名學(xué)生說說各段的主要內(nèi)容，然后再概括課文主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)學(xué)生品讀第一段。

1、從學(xué)生說的感受中教師借機出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣，并借機學(xué)習生字(“鑲”、“素”，

理解“鑲嵌”、“素有”)。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

讀了這一自然段你還有什么不明白的嗎?(學(xué)生說出自己不明白的地方。)

3、同學(xué)們很會思考，只要你們認真讀書，就一定能自己解決你們提出的問題。(師生交流，品味。)

4、齊讀第一部分。

五、方寸匠心，巧練生字。

1、教師指導(dǎo)鋼筆書寫生字的要領(lǐng)。你覺得這些生字中，哪些是難寫易錯的。

2、我們寫字不僅要寫正確，更要寫得漂亮。這幾個生字(綿、淡、猶、格、浮、掩、初)左偏旁筆畫少，右部分筆畫多，寫時要注意左寬右窄，在田字格里注意謙讓，才能寫得漂亮。

3、聽寫詞語或在作業(yè)紙上完成看拼音寫詞語。

六、課堂練習，課外延伸。

1、把課文讀通讀熟。

2、抄寫詞語。

3、搜集西湖的圖片以及描寫西湖的古詩。

板書設(shè)計：

6.西湖

放眼遠眺

近看西湖

月下西湖