分類的幼兒園教案
發(fā)表時間：2020-10-26角的分類。
4.9角的分類教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角；
2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
出示圖，生活中含有角的物體。
師：“你看到了什么？誰能說一說？”
師：“如果請你們再從數(shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？”
師：“是嗎？讓我們來看一看?！?br> 師：“果然如此！你觀察得真仔細(xì)?！?br> “生活中存在著許許多多的角。通過以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識？同桌互相說一說。”
貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。
師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？”
“那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識呢？“
師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識?！?br> 二、新課教學(xué)。
師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！”
學(xué)生在卡片上畫角。
師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”
師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報分類的情況?！?br> 小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。
師：“哪一組愿意匯報？”
小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。
師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”
師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？”
學(xué)生起名。
師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角?！?br> 貼上“銳角”。（鈍角同上。）
師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？”
學(xué)生提問。
師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種?！?br> 貼上“的分類”。
三、鞏固練習(xí)。
師：“請組長將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱?！?br> 學(xué)生寫角的名稱。
師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角。”
學(xué)生互說，教師指名說。
師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習(xí)紙，按要求填空?！?br> 請一名學(xué)生在實物投影上寫。集體訂正。
師：“讓我們回到生活中的物體?！?br> 點擊，回到生活中的物體。
師：“你能用剛才所學(xué)的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”
師：“生活中還有哪些地方有這些角？”
師：“第五個任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼?！?br> 學(xué)生合作拼。
師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？”
學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。
師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”
四、小結(jié)。
師：“通過今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識？”
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生物的分類
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第二十二章豐富多彩的生物世界第一節(jié)生物的分類
一、知識目標(biāo)
1．列舉生物分類的依據(jù)。
2．舉例說出生物分類的等級。
二、能力目標(biāo)：
3．通過討論生物的分類等級，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和觀察能力。
4．通過對生物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
5．通過觀察、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
6．激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
四、教學(xué)重點
7．列舉生物分類的依據(jù)。
8．舉例說出生物分類的等級。
五、教學(xué)難點：描述種的定義。
六、教學(xué)過程（1課時）
引言：當(dāng)我們?nèi)コ匈I鋼筆，會去以下哪個區(qū)域買呢？（CAI）
這說明超市里的商品的擺放是依據(jù)一定的分類方法的。而目前我們生活的地球上現(xiàn)有的生物估計有400多萬種，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣認(rèn)識這些種類繁多的生物呢？我們可以采用了；類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物的分類。
教師從這個問題引出第一節(jié)的內(nèi)容——生物的分類。
一、生物分類的依據(jù)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考，得出答案。教師出示幻燈片，共同和學(xué)生進(jìn)行一項有趣的活動———讓學(xué)生從畫面中尋找哪些生物是屬于植物、哪些屬于動物，為什么？
通過活動加深對生物分類依據(jù)的理解，并且強調(diào)生物分類的依據(jù)是：依據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營養(yǎng)方式，在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進(jìn)化上的親緣關(guān)系等，將生物分成若干個類群。（植物、動物、細(xì)菌病毒、真菌）
二、生物分類的等級
我們尋找一個同學(xué)是根據(jù)他的一些特征來尋找，這些特征能區(qū)別其他同學(xué)。同樣生物界中有許多生物，為了便于我們認(rèn)識它們，我們必須對它們進(jìn)行分類，那生物分類的等級（從大到小）依次是：界、門、綱、目、科、屬、種。在講解時聯(lián)系學(xué)生的戶口的例子，使學(xué)生知道，在對生物進(jìn)行分類時，界是最大的分類單位，其次是門，最小的分類單位是種，它們是一一從屬的關(guān)系。
看一些動物的圖片，比較這些動物有什么特點？（(CAI)
得出動物可以根據(jù)它們彼此間的不同特征，把動物界分成脊索動物門和無脊索動物門。
在帶領(lǐng)同學(xué)看一些動物圖片，分析它們各自的特征？
根據(jù)這些圖片得出，脊索動物門的下面有可以分成哪幾個綱？（魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱、哺乳綱）
我們對動物的分類是根據(jù)它們彼此間不同的特征進(jìn)行區(qū)分，并且強調(diào)以上五個綱是按照生物進(jìn)化的順序規(guī)律來的，是從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生的順序來排列的。
出示一張幻燈片，學(xué)生觀察總結(jié)畫面上的這些動物，從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面上看有哪些動物比較相近？
教師總結(jié)：我們對這些動物之間的不同特征加以區(qū)分，對它們進(jìn)行命名，讓人們更加了解它們，認(rèn)識它們。
在此基礎(chǔ)上，我們對人和黑猩猩進(jìn)行命名
人是屬于脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人種的動物。
黑猩猩是屬于脊索動物門哺乳綱靈長目猩猩科黑猩猩屬黑猩猩種的動物。
在圖上發(fā)現(xiàn)動物之間的相似程度越大，它們到親緣關(guān)系越進(jìn)，它們的分類單位越??；相似程度越小，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，它們的分類單位越大。根據(jù)這一道理，做一個找親緣關(guān)系的游戲？
種是生物分類等級最小的單位，是最基本的分類單位。人是屬于哺乳綱靈長目人科人屬人種的動物，根據(jù)膚色劃分，地球上現(xiàn)在有幾種膚色的人？
答：黃種人、白種人、黑種人、棕種人。
這四種人膚色盡管不同，但它們都生存在陸地上，形態(tài)特征，生理功能都相同，它們都屬于靈長目人科人屬人種的生物。引出種的概念：指形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上表現(xiàn)相似，生態(tài)分布基本相同的一群生物。
總結(jié)種的特點：
1．形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上表現(xiàn)相似。
2．生態(tài)分布基本相同。
3．能繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
第三個特點實際上是指同種生物的有性生殖才能產(chǎn)生后代，不同種生物的有性生殖一般不會產(chǎn)生后代。
練習(xí)：嘗試對植物進(jìn)行分類。
．課后小結(jié)
課后習(xí)題鞏固
四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的分類》教案
四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的分類》教案
教學(xué)內(nèi)容:課本63頁至64頁例5；課本64頁“做一做，課本65頁5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過分類認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,體會每種三角形的特點。
2、在分類中體會分類標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)密。
3、在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。
教學(xué)重點：能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的特征和相互的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:量角器、直尺。
教學(xué)過程
一、溫故知新：
1、引入：我們認(rèn)識了三角形，三角形有什么特征？
今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對三角形進(jìn)行分類．怎樣分？
二、探究新知
2、小組活動：
(1)出示不同形狀的三角形，學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)三角形的特點將三角形進(jìn)行分類。
3、按角分的情況
引導(dǎo)學(xué)生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角；
不同點是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角．
我們可以根據(jù)它們的不同進(jìn)行分類
(1)分類．
根據(jù)上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類．
圖A、B，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)
提問：圖C、D只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎？(不能)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另一個角來區(qū)分．圖C、D還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖E還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形．
請同學(xué)再概括一下，根據(jù)三角形角的特征可以把三角形分成幾類？分別叫做什么三角形？
教師板書：
三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；
只有一個角是直角的三角形叫做直角三角形；
只有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形．
(2)三角形的關(guān)系．
我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系．把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示．(畫圓圈)好像是一個大家庭，因為三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭．
(邊說邊把集合圖補充完整．)
每種三角形就是這個整體的一部分．反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形．
（3）三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應(yīng)看它最大的內(nèi)角．……
問：你還有沒有其他的分法？
4、按邊分的情況：
（1）我發(fā)現(xiàn)有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。
（2）師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。
（3）師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。
（4）分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（5）從紅領(lǐng)巾、三角板、慢行標(biāo)志中找一找哪里有這兩種特殊的三角形？
三、課堂練習(xí)
1、填空。
（1）由三條線段（）的圖形叫做三角形。
（2）三角形有三條（）和（）個角。
（3）（）的三角形叫做銳角三角形。
（4）有一個角是（）角的三角形叫做直角三角形。
（5）有一個角是鈍角的三角形叫做（）。
2、判斷對錯，并說出理由。
（1）銳角三角形中最大的角一定小于90度。（）
（2）所有的等邊三角形都是等腰三角形。（）
（3）所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）
（4）等腰三角形有兩個角是相等的。（）
（5）三個角都相等的三角形一定是等邊三角形。（）
（6）直角三角形一定不是等腰三角形。（。
四、總結(jié)
這節(jié)課你知道了……懂得了……學(xué)會了……
生物的分類和命名
第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類
一、教材分析：
本節(jié)課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生對后面知識的理解。
二、學(xué)情分析、設(shè)計思想：
本章內(nèi)容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解記憶。同時讓學(xué)生自己動手動腦自己對生物進(jìn)行分類，也可以考核學(xué)生的理解情況。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：
（１）讓學(xué)生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義
（２）讓學(xué)生初步了解生物分類的基本方法
（３）讓學(xué)生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
2．能力目標(biāo)：
（1）通過對幾種常見動植物的分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、歸類的能力
3．情感、態(tài)度價值觀
（1）通過對生物命名和分類工作嚴(yán)肅性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度
四、重點難點及解決方法
1.重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱
解決方法：用舉例說明的方法幫助學(xué)生記憶
2.難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義
解決方法：選擇貼近學(xué)生生活實際的例子幫助學(xué)生理解
五、教學(xué)媒體：
1.圓白菜的圖片
2.超市地圖
3.各種生物的圖片
六、板書設(shè)計
第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類
一、生物的命名
二名法=屬名+種名
二、生物的分類
1.分類依據(jù)：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系
2.等級單位：界門綱目科屬種
動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人
高低
三、生物分類
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界
七、教學(xué)過程
階段目標(biāo)教師活動學(xué)生活動媒體
導(dǎo)入
（利用生活實際引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。
提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答
講述：很多同學(xué)都沒聽說過吧，看看圖片我想你應(yīng)該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜?？墒沁@個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經(jīng)被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學(xué)研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片
設(shè)問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答
講述：正如大家所說，給它們一個科學(xué)、統(tǒng)一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學(xué)家管理了。板書：第十四章生物的多樣性
第一節(jié)生物的命名和分類
生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖
講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧
提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答
講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據(jù)什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。
提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找
講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現(xiàn)說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學(xué)家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據(jù)“二名法”，生物的學(xué)名由兩部分構(gòu)成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。
我們看看書上第2頁的例子，你總結(jié)一下生物的學(xué)名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）
生物的分類提問：我們現(xiàn)在知道了生物的學(xué)名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學(xué)名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應(yīng)該以什么為依據(jù)將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片
講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應(yīng)該有生物彼此之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關(guān)系。
瑞典科學(xué)家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽為現(xiàn)代生物分類學(xué)的奠基人。
閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：
1.林奈當(dāng)時把生物界分為了幾個部分？
2.在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細(xì)小的單位？
3.他的不足之處是什么？
1.動物界和植物界
2.綱、目、屬、種
3.人為分類，還不夠精確和科學(xué)
講述：科學(xué)家在長期的研究中也發(fā)現(xiàn)了林奈的分類還不夠科學(xué)，于是科學(xué)家不斷的研究分析，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、親緣關(guān)系將他們做了更細(xì)致的劃分。
我們現(xiàn)在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。
以我們?nèi)祟愖约簽槔?，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人。
現(xiàn)代生物分類的發(fā)展講述：我們?nèi)祟愔皇莿游锝缰蟹浅Ｃ煨〉囊粋€物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀(jì)以后，生物學(xué)在不斷研究的過程中發(fā)現(xiàn)，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的科學(xué)家、學(xué)者將這個龐大的生物類群進(jìn)行了分類，但是很多觀點并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達(dá)爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀(jì)五十年代末外國學(xué)者提出的五界系統(tǒng)，再到我國生物科學(xué)家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認(rèn)識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術(shù)的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細(xì)。我們所學(xué)習(xí)的是簡化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結(jié)構(gòu)，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學(xué)家認(rèn)為病毒應(yīng)單獨建立一個病毒界。
結(jié)束（開放式結(jié)束）講述：我想現(xiàn)在大家對于生物的分類已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節(jié)課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹
附錄1：人為分類法和自然分類法
人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、習(xí)性、生態(tài)或經(jīng)濟(jì)用途等方面進(jìn)行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關(guān)系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或?qū)⒅参锓譃榧Z食作物、油料作物和香料作物等。
自然分類法：是利用現(xiàn)代自然科學(xué)的先進(jìn)手段，從比較形態(tài)學(xué)、比較解剖學(xué)、古生物學(xué)、生物化學(xué)和生物生態(tài)學(xué)等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關(guān)系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因為系統(tǒng)發(fā)育的親緣關(guān)系是生物進(jìn)化過程的實際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進(jìn)化的親緣關(guān)系。
附錄2：人科
物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---
分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔(dān)任行走功能。大腦高度發(fā)達(dá)。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現(xiàn)代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進(jìn)化而來，但又本質(zhì)上區(qū)別于一切動物：人類的手轉(zhuǎn)變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進(jìn)行邏輯性的思維和過著社會性的生活。
附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位
