小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教案

三年級(jí)上《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“三年級(jí)上《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

(一)、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

(二)、(6~11)介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

(三)、(12~14)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書(shū)的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)

2、看了課文題目，你有什么想法?

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

(1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。www.lvshijia.net

(2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

(3)、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)：

1、練寫(xiě)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：

理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

2、自由提問(wèn)：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么?

3、石頭像書(shū)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)?

(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

2、小組學(xué)習(xí)，交流;

(1)、你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫(huà)指的是什么?

(2)、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思?

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

(1)、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

(2)、刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書(shū)究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?

(3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說(shuō)說(shuō)石頭書(shū)的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書(shū)，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的石頭書(shū)這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

四、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：

總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)?

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法?

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：板書(shū)

17、石頭————像————書(shū)

一層一層一冊(cè)

雨痕波痕礦物字

樹(shù)葉貝殼小魚(yú)畫(huà)

告訴知識(shí)

課后小記：

共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對(duì)話通過(guò)自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)?

2、課文寫(xiě)了幾次對(duì)話?

3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案?

4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識(shí)——看課件理解。

5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。

操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面光。

能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。

延伸閱讀

《石頭書(shū)》三年級(jí)語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《石頭書(shū)》三年級(jí)語(yǔ)文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問(wèn)話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類

1．初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。

3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。

4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入。【C；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書(shū)》（板書(shū)）

2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書(shū)）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握?！灸繕?biāo)A1、A3；15分鐘】

1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

（課文主要寫(xiě)了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。）

指導(dǎo)：畫(huà)出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書(shū)呢？

石頭書(shū)的外形

石頭書(shū)上的字

石頭書(shū)上的畫(huà)

石頭書(shū)上畫(huà)的作用

4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

自讀課文。

學(xué)生交流

動(dòng)筆圈畫(huà)

分角色讀

感受了解

第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

1．生字識(shí)記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo、ké

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫(xiě)成“廠”字頭。

3．學(xué)習(xí)問(wèn)話中的提示語(yǔ)。

出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）

“我在讀書(shū)呢?！笔迨逍χf(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）

指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話內(nèi)容，再把說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。

出示：

“我在讀書(shū)呢?！笔迨逍χf(shuō)，“你有什么事情嗎？”

指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——

川川好奇地問(wèn)（好奇）

川川和磊磊高興地說(shuō)（高興）

川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底（特點(diǎn)）

……

生讀生字

學(xué)生領(lǐng)讀

學(xué)生練寫(xiě)生字

自讀語(yǔ)句

感受交流

再讀有提示語(yǔ)的句子，交流

感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。

3．課堂作業(yè)本。

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》課堂實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》課堂實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

開(kāi)始：讓學(xué)生領(lǐng)讀唐詩(shī)

S：之前，聽(tīng)說(shuō)老師用別的班級(jí)上課，好象心里有想法，今天終于如愿以嘗，是什么心情？（略）你打算怎么表現(xiàn)？同學(xué)們有點(diǎn)緊張了。緊張嗎？

剛才背誦了很多古詩(shī)，我知道你們課外書(shū)讀了不少？都讀過(guò)哪些書(shū)呢？

生：十萬(wàn)個(gè)為什么，大林和小林，紅樓夢(mèng)

T：1、你還讀過(guò)紅樓夢(mèng)，知道里面的人物么?說(shuō)一個(gè)人名字來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

2、知道我們今天要讀什么書(shū)嗎？板書(shū)：石頭書(shū)

3、讀，你第一次讀這個(gè)題目的時(shí)候有什么疑問(wèn)

S：石頭書(shū)是書(shū)嗎？石頭書(shū)是什么樣的呢？。。。。。。

T：同學(xué)們對(duì)事物帶著很濃厚的興趣，這就叫好奇，板書(shū)：好奇

讓我們帶著好奇的心情，再去讀一讀這本奇特的書(shū)。

S：打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。

T：CAI：一冊(cè)

讀，CAI：圖片，看，石頭一層一層的像不像一冊(cè)厚厚的書(shū)??？

CAI出示：地殼礦物煤炭勘探

指名讀，講解意思

地殼的殼，有兩種讀音，還有種讀音是KE，你能用它再組詞嗎？

地殼什么意思？

S：有時(shí)候會(huì)往上升起，還會(huì)往下降落，

T：它就是地球堅(jiān)硬的殼，

你知道有哪些礦物？

T：地殼中有很多礦物，把地殼中的礦物找出來(lái)，就叫勘探，

CAI：刨根問(wèn)底

讀，什么意思？生：?jiǎn)杺€(gè)究竟

CAI：出示六個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在你知道什么叫刨根問(wèn)底了嗎？生略

T：對(duì)一個(gè)事情很好奇，問(wèn)了很多問(wèn)題，并且非要問(wèn)清楚，這就叫刨根問(wèn)底，師連線，因?yàn)楹闷?，所以一定要把事情弄清楚?/p>

師寫(xiě)：刨根問(wèn)底。看老師寫(xiě)：古體字。講解意思。包裹著寶貝，右邊是鋒利的刀，用刀把寶貝挖掘出來(lái)。有哪些寶貝呢？

CAI：圖，你們知道誰(shuí)是川川，誰(shuí)是磊磊嗎？

生：男孩子剛強(qiáng)一些，叫磊磊，女孩子溫柔，柔情似水。叫川川

旁邊這位面帶笑容，相貌英俊的是誰(shuí)呢？

他們正在說(shuō)什么呢？

默讀課文，想：川川和磊磊從叔叔那里刨到了哪些學(xué)問(wèn)？

生：他們知道了。。。。

T：石頭書(shū)上真的有字嗎？CAI：文字

叔叔的話，告訴我們，石頭書(shū)上的字就是什么？

想象：雨痕像什么？小坑，

波痕像什么？蛇，波浪線。

我們見(jiàn)過(guò)這樣的字，指板書(shū)，見(jiàn)過(guò)這樣的書(shū)嗎？CAI出示圖

你說(shuō)這樣的字是誰(shuí)寫(xiě)的。大自然

大自然不僅會(huì)寫(xiě)字，還會(huì)寫(xiě)詩(shī)呢：雨點(diǎn)沙灘點(diǎn)點(diǎn)坑，

學(xué)生作詩(shī)：浪撲沙灘道道紋。

還有很多礦物呢！CAI：你看看，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)

S：獻(xiàn)寶，課后讀讀成語(yǔ)故事《完璧歸趙》

你喜歡石頭書(shū)上的字了嗎？叔叔喜歡嗎？

CAI：出示文字有啊，你們來(lái)看，，，，，在當(dāng)中看出，叔叔喜歡嗎？

S：有哇。。。。。。他說(shuō)了很多種，說(shuō)明他喜歡。

S：小不點(diǎn)說(shuō)明很喜歡。

生試讀，體會(huì)喜歡。

T：讀懂了石頭書(shū)，有什么用處呢？

S：用處可大了，這書(shū)會(huì)告訴我們，，，，，，生讀課文中段落

CAI：這是樹(shù)葉，這是貝殼，，，，，讀

CAI：圖片，樹(shù)葉，貝殼，小魚(yú)化石

你還知道哪些化石？

這么多的化石留下來(lái)，供我們研究了。這些化石告訴我們什么呢？

故事：《琥珀》化石故事，蒼蠅和蜘蛛一萬(wàn)年前，，，

叔叔說(shuō)的化石告訴我們什么？

很久很久是多久？數(shù)不清，老師告訴你，幾百萬(wàn)年，甚至幾億年。

體會(huì)讀：很久很久。指名讀。

密林是從什么化石看出來(lái)的？

變成大海，要多長(zhǎng)時(shí)間？那你讀出來(lái)很多很多年，大海是從什么化石看出來(lái)的？

T：石頭中有字，有畫(huà)，有故事，還有很多神奇變化。

CAI：珠木浪瑪峰，知道它嗎？

科學(xué)家在上面發(fā)現(xiàn)了很多的化石，海螺，和礦物。

你知道在億萬(wàn)年前，這座山會(huì)是什么樣子呢？

填空：它告訴我們，在________，這里曾經(jīng)是______，有_____，有_______，后來(lái)_____________，這里就變成了_________,就是我們剛才看到的那座山。

大自然就是一本神氣的書(shū)，只要你懷著好奇的心，去刨根問(wèn)底，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，引讀CAI：石頭是一本書(shū)，花兒是一本書(shū)，樹(shù)木也四一本書(shū)，云朵是一本書(shū)，太陽(yáng)是一本書(shū)，星星也是一本書(shū)。。。。。。

《風(fēng)箏》三年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“《風(fēng)箏》三年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《風(fēng)箏》三年級(jí)上教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
二、過(guò)程與方法
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感悟親情的含義。
2、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【重點(diǎn)】
1、整體感知文章內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、感受作者與兄弟之間的深情。
【難點(diǎn)】
3、抓住關(guān)鍵詞、句，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的心情，學(xué)習(xí)動(dòng)作、心理描寫(xiě)的方法。

【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教具】PPT
第二課時(shí)
【導(dǎo)入】回顧上節(jié)課
四、精讀課文
接上節(jié)課內(nèi)容
（二）齊讀課文，重點(diǎn)研讀3-4自然段，回答以下問(wèn)題：
1、童年事件中，我與弟弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度各是怎樣的?
2、當(dāng)年“我”是個(gè)什么樣的哥哥?弟弟是個(gè)怎樣的孩子?文中用了哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物?
3、請(qǐng)同學(xué)表演“我”發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏和毀風(fēng)箏的過(guò)程。
明確：1、弟弟最喜歡，“我”嫌惡。
2、弟弟瘦弱、天真、聰敏；哥哥粗暴專橫。文中運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)。
五、挖掘主題：再讀課文，注意課文中運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法，體味穿插在課文中的情感，回答以下問(wèn)題：
1、“我”為什么要?dú)牡艿艿娘L(fēng)箏?
明確：是因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩意。
2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，“我”的心情如此沉重，總想補(bǔ)過(guò)，你從“我”身上學(xué)到了一種什么樣的精神?
明確：嚴(yán)于解剖自己，知錯(cuò)就改，勇于自責(zé)反省。
3、“我”愛(ài)弟弟嗎?
手足情深，蕩漾在:為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風(fēng)箏的憤怒里；
蕩漾在:急于補(bǔ)過(guò)，而終于無(wú)可補(bǔ)救的悲哀里；
蕩漾在:小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”的心靈里。
4、總結(jié)：1.兄弟情深，誤會(huì)沖突中有親情。
2.敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。
3.不要過(guò)分限制孩子玩耍的自由。……
六、體味真情
（1）說(shuō)真情：
想一想，生活中你與親人之間所發(fā)生的一些事情，或讓你感動(dòng)，或讓你內(nèi)疚，或讓你……讓我們傾吐心聲，訴說(shuō)真情。
（2）寫(xiě)真情：
仿寫(xiě)：例句：親情是和煦的春風(fēng)；
親情是血脈相連的思念；
親情是父母溫暖的懷抱。
我來(lái)寫(xiě)：親情是。
七、質(zhì)疑問(wèn)難
八、小結(jié)：
同學(xué)們，從課文中，我們感受到了兄弟之間的手足情深，感悟到魯迅先生嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神。你能體會(huì)這種在發(fā)生在誤解或沖突中的親情嗎？你學(xué)習(xí)到了魯迅先生身上的自省精神了嗎？

小學(xué)三年級(jí)《石頭書(shū)》期末復(fù)習(xí)資料

小學(xué)三年級(jí)《石頭書(shū)》期末復(fù)習(xí)資料

【原文】

一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。

川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀?”

“我在看書(shū)呢。”叔叔笑著說(shuō)。

“書(shū)?那里有書(shū)哇?”他倆看了看面前這塊光禿禿的石頭，感到很奇怪。

“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?”

川川不禁笑了起來(lái)，說(shuō)：“這書(shū)上有字嗎?”

“有哇，你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。”

磊磊問(wèn)：“這書(shū)上有畫(huà)嗎?”

叔叔說(shuō)：“有。這是樹(shù)葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚(yú)，這些都是化石。”

“化石?化石能說(shuō)明什么呢?”川川和磊磊一起問(wèn)。

“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片茂林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

“懂了這些又有什么用呢?”川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底。

“用處可大了。這本書(shū)會(huì)告訴我們，哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”

川川和磊磊高興地說(shuō)：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。”

【字詞學(xué)習(xí)】

字：趴、禿、厚、痕、藏

詞：勘探、奇怪、不禁、腳印、足跡、貝殼、茂林、昆蟲(chóng)、煤炭、刨根問(wèn)底、聚精會(huì)神

【重點(diǎn)句子】

1.一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。

2.“有哇，你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字。”

3.“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片茂林，地上有花有草，還有許多昆蟲(chóng)。后來(lái)，這里變成了大海。又過(guò)了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

【主要內(nèi)容】

《石頭書(shū)》是一篇科普課文，通過(guò)川川和磊磊這兩位孩子與位勘探隊(duì)員叔叔的交談，向同學(xué)們介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了那兩位孩子熱愛(ài)科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

外研社三年級(jí)上《Is it a dragon?》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“外研社三年級(jí)上《Is it a dragon?》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解掌握課中的新詞：dragon\kite\help,要求能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)讀。

（2）初步掌握本課中的句型：Is it

a？并會(huì)用Yes,it is .\No,it isnt .來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單回答。

２、技能目標(biāo)：能聽(tīng)懂并運(yùn)用句型Is it a？向他人詢問(wèn)物品。

３、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)課堂教學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，積極地學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀新詞；理解、運(yùn)用新句型及其回答；朗讀發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、流利、有感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、新詞dragon\kite\help的識(shí)記。

2、句型Is it a？的靈活運(yùn)用及回答。

3、句型Is it a？及回答Yes,it is .\No,it isnt .的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師準(zhǔn)備：若干張圖片、貼圖，唱片，自畫(huà)卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆，鋼筆，自畫(huà)卡片及蘋(píng)果，桔子。

教學(xué)過(guò)程：

一、warm up.

1、Greetings.

2、復(fù)習(xí)舊句型：What is your name? How old are you?

How are you?

3、Sing a song.《Please stand up》邊唱邊做動(dòng)作。

4、Ｒevision time.

利用投影儀，投影一些圖片，采用What is this? It is a的形式，復(fù)習(xí)一些英語(yǔ)單詞。熟記這些單詞。

二、Story time

師：I will tell you a story,lisen carefully,please！

前幾天是Sam的生日，他收到了一個(gè)禮物，Sam還利用這個(gè)禮物和朋友們開(kāi)了一個(gè)玩笑呢？我們一起從書(shū)上看看他到底收到了什么好玩的禮物。認(rèn)真看，認(rèn)真聽(tīng)。

（若干分鐘后）

說(shuō)說(shuō)禮物是什么？一開(kāi)始朋友們以為是什么？接下來(lái)教學(xué)dragon\kite，并注意其發(fā)音。

三、Ｐractice time

師：請(qǐng)拿出我們課前準(zhǔn)備好的實(shí)物或課上用的卡片，由師先示范提問(wèn)：Is it a ？，全班同學(xué)進(jìn)行回答。學(xué)生可模仿老師進(jìn)行問(wèn)答。

四、Game time

Game A、一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，蒙上眼睛，抽出老師手里的卡片一張，并放在投影機(jī)上，開(kāi)始猜Is it a

？只有三次機(jī)會(huì)，如果第三次仍未猜對(duì)，班上同學(xué)就可以告訴他答案，It is a 。

GameB、師：請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備好的卡片和實(shí)物拿出來(lái)做好準(zhǔn)備，我們要一起來(lái)做另外一個(gè)游戲。聽(tīng)好游戲規(guī)則，這個(gè)游戲由兩個(gè)人玩一人拿一副卡片（６張），由甲同學(xué)先抽一張，并問(wèn)Is it a ？乙同學(xué)回答Yes,it is .\No,it isnt。如果答對(duì)這張卡片就變成甲同學(xué)的，接下來(lái)讓乙同學(xué)抽，如果猜錯(cuò)，那卡片仍然是乙同學(xué)的，也是輪到乙同學(xué)抽。以此類推，看準(zhǔn)最后手上的卡片最多，誰(shuí)就是今天的winner.現(xiàn)在誰(shuí)想先和老師做一下這個(gè)游戲呢？Who woule like to try?

五、Sum up

全班齊唱英文歌曲《What is this?》結(jié)束本節(jié)英語(yǔ)課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

Is it a？

Yes,it is .

No,it isnt . te\help,要求能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)讀。

三年級(jí)上《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.多媒體課件。

4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)時(shí)間：

2教時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1.以前我們學(xué)過(guò)一篇列寧的課文，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2.今天我們又要要學(xué)習(xí)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

(板書(shū)課題)

二、讀通課文，初步感知。

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.自學(xué)生字詞。

4.課文主要講了一件什么事?什么地方最讓你感動(dòng)?

學(xué)生暢所欲言。

三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)。

1.看課件，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當(dāng)你看到這樣的情景，你最想說(shuō)什么?

2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

3.從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找出有關(guān)句子。

抓住句式“每次……都……”，(可以進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))“還經(jīng)常”等詞句來(lái)理解。

通過(guò)上下文理解“仰望”的意思。

4.知道朗讀第一段。

5、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：重點(diǎn)指導(dǎo)“胸、步、或”

4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、看課件，激發(fā)興趣。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?

二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”。

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。

3.聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?

d.他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5.小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

5.你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話?把它寫(xiě)下來(lái)吧!

課后分析：

美的升華

課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景灰說(shuō)什么。再而讀讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛(ài)之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比，讓孩子對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示--真是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話意味深長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，再一次一次美的升華中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》優(yōu)秀教案（公開(kāi)課）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》優(yōu)秀教案（公開(kāi)課）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書(shū)：17、石頭書(shū))一起讀課題

當(dāng)你看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?(什么是石頭書(shū)?石頭怎么能叫書(shū)?石頭書(shū)上有什么?石頭書(shū)在哪里?)……同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。那么就讓我們輕輕地打開(kāi)書(shū)，到課文中去問(wèn)個(gè)明白，探個(gè)究竟吧!

二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞

根據(jù)老師的要求去讀讀課文

1、自由讀課文。出示要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和同學(xué)。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。

2、檢查效果

剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)效果。

認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)字形，理解詞義

A組：川川磊磊叔叔

a、指讀正音

b、這是課文中出現(xiàn)的三個(gè)人物再讀

B組：地殼貝殼好奇好處藏著藏語(yǔ)

a、指讀

b、強(qiáng)調(diào)這是兩組多音字，讀的時(shí)候一定要注意。

c、齊讀

C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石

a、指讀

b、讀句：雨點(diǎn)留下的腳印是……指導(dǎo)讀流利。

c、再讀理解：雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有哪些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……勘探員叔叔說(shuō)石頭書(shū)還會(huì)告訴我們，哪座山下埋著……哪塊地下藏著……

D組：一冊(cè)書(shū)奇怪刨根問(wèn)底指讀齊讀

咱們的讀書(shū)效率可真高呀!你看，才一會(huì)兒功夫，大家就認(rèn)識(shí)了課文中的生字新詞。

三、再讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，用橫線畫(huà)出來(lái)②他們刨到了哪些問(wèn)題，用曲線劃出來(lái)。

1、學(xué)生讀課文，做記號(hào)

2、交流板書(shū)

書(shū)?哪里有書(shū)哇?一層一層的

這書(shū)上有字嗎?雨痕、波痕、礦物

這書(shū)上有畫(huà)嗎?樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

化石?化石能說(shuō)明什么呢?

看懂了這些又有什么用呢?

3、小結(jié)：同學(xué)們，川川和磊磊通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的樣子，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就明白了石頭書(shū)的用處。

接下來(lái)，我們就一起來(lái)一探究竟，“石頭書(shū)”到底是什么樣子的?

四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書(shū)的樣子

(一)學(xué)習(xí)石頭書(shū)是一層一層的

1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開(kāi)心，咦?那邊有個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，他在看什么呀?真好奇呀!咱們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)叔叔吧!引：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀?”齊讀再好奇一點(diǎn)，再讀

叔叔笑著說(shuō)：“我在讀書(shū)呢?！?/p>

2、哦!他在讀書(shū)。同學(xué)們，這時(shí)你心里的疑惑已經(jīng)全部解開(kāi)了嗎?(沒(méi)，我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

出示：書(shū)?哪里有書(shū)哇?眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀!怎么在石頭上讀書(shū)啊?

3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧!出示：石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?

同學(xué)們，你們看，這就是一層又一層的石頭，(圖片)誰(shuí)來(lái)看著圖片讀好這個(gè)詞?指名讀齊讀

把這個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你能讀好嗎?出示整句指名讀

4、比較句子初步了解反問(wèn)句句式

叔叔這句話是什么意思?指名說(shuō)石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句?哦，好多同學(xué)喜歡第一句用問(wèn)號(hào)結(jié)尾的句子。老師告訴你們，像這種“不就是……嗎?”的句式稱為反問(wèn)句，第二課中我們也見(jiàn)過(guò)?！斑@不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎?”反問(wèn)句能加強(qiáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊(cè)厚厚的書(shū)。能讀好這句話嗎?指名讀齊讀

5、小結(jié)：同學(xué)們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了，你知道了些什么呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū))

哦!石頭就是書(shū)!明白了，不過(guò)，這時(shí)川川又有疑問(wèn)了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問(wèn)到底，勘探員叔叔又會(huì)告訴他什么呢?默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢?(石頭書(shū)上有字又有畫(huà))

(二)學(xué)習(xí)石頭書(shū)上的“字”

1、石頭書(shū)上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲?

2、出示圖片加文字。邊指邊引。“你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書(shū)上的字?！?/p>

3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)呢!川川明白了許多，你明白了嗎?趕緊讀讀這段，你能用上書(shū)上的文字來(lái)給我們介紹一下這石頭書(shū)上的字嗎?趕快多讀幾遍，能背出來(lái)就更好了!指名介紹2個(gè)

(三)學(xué)習(xí)石頭書(shū)上的“畫(huà)”

勘探員叔叔又幫川川解決了一個(gè)大問(wèn)題，可說(shuō)他們兩個(gè)是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子還真沒(méi)錯(cuò)。這不，磊磊有疑問(wèn)了。(引讀第八節(jié)：磊磊問(wèn)：這書(shū)上有畫(huà)嗎?)

1、出示圖片。你們知道嗎?石頭上的這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)都有一個(gè)共同的名字---化石。

2、介紹化石。化石是古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。

4、你在哪里看到過(guò)化石呢?

5、說(shuō)得真讓人感興趣呀!再來(lái)一起讀這一節(jié)吧!

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書(shū)---石頭書(shū)的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫(huà)。那么到底讀懂了這本書(shū)有什么用處呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

搜集有關(guān)石頭書(shū)的資料，明天課上和同學(xué)交流。

七、指導(dǎo)寫(xiě)字

今天咱們認(rèn)識(shí)了好多生字新詞，一定要及時(shí)寫(xiě)一寫(xiě)才不會(huì)忘記。出示：

叔煤礦怪

注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊

煤礦怪左窄右寬左緊右松

描紅一次描成不能涂改

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書(shū)是什么樣的，它是…石頭書(shū)上既有…又有…。…是石頭書(shū)上的字，…是石頭書(shū)上的畫(huà)，那看懂了這本書(shū)又有什么用呢?今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、精讀課文

1、出示第十一小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案。

A、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?引導(dǎo)學(xué)生理解上下文思考。師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭書(shū)上的字、畫(huà)推測(cè)到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來(lái)變成大海。

B、了解化石的形成。(有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。)

C、指導(dǎo)朗讀。

2、讀懂了石頭書(shū)還有什么用呢?(找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化)

3、分角色朗讀課文

我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問(wèn)底，就請(qǐng)你們讀讀川川、磊磊的話，愛(ài)解決問(wèn)題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。

4、指名分步讀六次對(duì)話。

5、讀了這些對(duì)話我們懂得了哪些知識(shí)?

師小結(jié)：

(1)難怪川川和磊磊最后高興地說(shuō)---石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還不少呢!(齊讀最后一個(gè)自然段)

(2)他們之所以能讀懂這些知識(shí)，是因?yàn)楹闷妗⑸茊?wèn)。文章開(kāi)頭說(shuō)：他們本來(lái)是在山上玩的，看到一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，感到好奇，就提出問(wèn)題向他請(qǐng)教。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?(刨根問(wèn)底，深入思考)

三、了解提示語(yǔ)

1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫(xiě)人物對(duì)話的，我們現(xiàn)在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有幾種。

(1)默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。

(2)歸納：提示語(yǔ)在前共5處……

提示語(yǔ)在后共4處……

不加提示語(yǔ)共4處……

四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望

1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問(wèn)底，了解到石頭書(shū)上的學(xué)問(wèn)可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來(lái)刨根問(wèn)底------

川川和磊磊怎么會(huì)“刨”到這么多的學(xué)問(wèn)的?(善于觀察、充滿好奇、不懂就問(wèn))

勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的?(知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入)

2、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書(shū)，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書(shū)啊!你們同意嗎?

3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)，看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂(lè)于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可以說(shuō)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。

五、作業(yè)

1、從老師推薦的網(wǎng)站、書(shū)目當(dāng)中，你又刨到了哪些知識(shí)?能自信地告訴大家嗎?

2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書(shū)的?

三年級(jí)上習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“三年級(jí)上習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)上習(xí)作五教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)：

1.讀懂例文，理解主要內(nèi)容，初步了解為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片應(yīng)介紹清楚它的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。

2.按照要求，選擇喜歡的動(dòng)物為其設(shè)計(jì)名片。

二、教學(xué)重點(diǎn)：條理清楚，緊扣中心，能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行有條理的敘述，語(yǔ)言規(guī)范正確。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能抓動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行有條理的敘述。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？(用幻燈出示謎面)

(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。

(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開(kāi)，夸耀自己美貌。

(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫，看到田鼠就吃掉。

(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)

（5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜

(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢(qián)襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹(shù)來(lái)能跳高。

2．請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。

3．交流匯報(bào)。

(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢(qián)豹)（意圖：由猜謎切入，既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料）

4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來(lái)了?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?

這節(jié)課，我們就來(lái)舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書(shū)：動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?（意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的）

二、閱讀例文，感受作文

1．其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。

2．引導(dǎo)討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?

3．小結(jié)：給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，其實(shí)就是把這種動(dòng)物當(dāng)作自己來(lái)進(jìn)行介紹，因此要用第一人稱“我”來(lái)寫(xiě)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還可以配上動(dòng)物的圖案，可以剪貼，也可以自己動(dòng)手畫(huà)，做到圖文并茂。（意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設(shè)計(jì)方法）

4．現(xiàn)在，我們要來(lái)為自己喜歡的一種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片了。希望你設(shè)計(jì)的這張名片能與眾不同，別人讀后，對(duì)這種動(dòng)物會(huì)有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請(qǐng)大家搜集了你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，并進(jìn)行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來(lái)，設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考選用。

5．學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容設(shè)計(jì)名片。在學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)。（意圖：在此環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有提出過(guò)多的要求，減少對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)）

三、展示交流，點(diǎn)撥升華。

1．自己修改。請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的名片認(rèn)真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。（意圖：由于學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽(tīng)，可以征詢別人的意見(jiàn)，把作文修改得更好。要讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，提高寫(xiě)作能力）

2．展示設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱脑O(shè)計(jì)展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺(tái)利用視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示。

(1)學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

(2)師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，分享快樂(lè)。（意圖：讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)設(shè)計(jì)的名片，目的就是讓學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”）

四、行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)：

學(xué)生根據(jù)自己確定的內(nèi)容自主寫(xiě)作。教師巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)

習(xí)作

內(nèi)容習(xí)作5動(dòng)物名片

教學(xué)

目標(biāo)1、選取一種自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)用第一人稱，向大家介紹這一動(dòng)物。

2、介紹它的外形特征和生活習(xí)性，表達(dá)要準(zhǔn)確、清楚。

3、能在收集資料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

指

導(dǎo)

過(guò)

程課前準(zhǔn)備：

1、搜集一些動(dòng)物的圖片。

2、把例文中薛愛(ài)華同學(xué)為鯨、海龜設(shè)計(jì)的名片制作出來(lái)。

一、導(dǎo)入。

1、動(dòng)物是我們的好朋友，很多同學(xué)都喜歡小動(dòng)物。告訴大家，你最喜歡的動(dòng)物是什么？

2、為什么喜歡它呢？課前，大家已經(jīng)搜集了一些動(dòng)物的資料，誰(shuí)愿意向大家介紹？

3、指名學(xué)生帶上動(dòng)物的圖片，上臺(tái)講解自己喜歡的動(dòng)物的一些知識(shí)。

二、例文引路。

1、其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。

2、引導(dǎo)討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。讀《鯨》，問(wèn)他向我們了鯨的什么？（樣子、特殊本領(lǐng)）

3、這位同學(xué)還向我們介紹了海龜呢。指名讀例文《海龜》。

討論：小作者是怎么介紹的？（列出具體數(shù)字等）

4、小結(jié)：給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，其實(shí)就是把這種動(dòng)物當(dāng)作自己來(lái)進(jìn)行介紹，因此要用第一人稱“我”來(lái)寫(xiě)，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ò烟攸c(diǎn)介紹清楚；此外，還可以配上動(dòng)物的圖案，可以剪貼，也可以自己動(dòng)手畫(huà)，做到圖文并茂。

5、現(xiàn)在，看著圖片，想象自己就成了這些動(dòng)物，你該如何很高興地向大家介紹自己呢？想一想。

小組討論，指名交流。

6、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)生習(xí)作。

現(xiàn)在，我們要來(lái)為自己喜歡的一種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片了。希望你設(shè)計(jì)的這張名片能與眾不同，別人讀后，對(duì)這種動(dòng)物會(huì)有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請(qǐng)大家搜集了你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，并進(jìn)行了整理，現(xiàn)在你可以把它給拿出來(lái)，設(shè)計(jì)的時(shí)候可以參考選用。

1、明確要求：

向大家介紹動(dòng)物時(shí)，要把你所了解的關(guān)于這些動(dòng)物的知識(shí)介紹清楚，如“我”的樣子，“我”喜歡干什么等，可以列出具體的數(shù)字，也可以舉一兩個(gè)小例子。

2、習(xí)作指導(dǎo)。

(1)習(xí)作順序。先介紹“我”的名字，再說(shuō)“我”的外形特征，接著介紹“我”的特殊本領(lǐng)。

(2)習(xí)作方法：列數(shù)字、作比較、舉例子等。

3、練習(xí)寫(xiě)稿。

4、修改評(píng)議。

四、設(shè)計(jì)名片。修改設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)，盡量能“與眾不同”。

1、自己修改。請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的名片認(rèn)真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，征求一下別人的意見(jiàn)。

展示設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱脑O(shè)計(jì)展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺(tái)利用視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示。

3、學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

4、師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，分享快樂(lè)。]

評(píng)

講

要

點(diǎn)1、是否能用一人稱向大家介紹一種動(dòng)物？

2、介紹動(dòng)物的和生活習(xí)性，語(yǔ)言表達(dá)得是否準(zhǔn)確、清楚？

首先把動(dòng)物的外形特征介紹清楚，再介紹生活習(xí)性，可采用列數(shù)字、作比較、舉例子等習(xí)作方法。

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，名片能否“與眾不同”，別開(kāi)生面？

名片形狀可方可圓，插圖可畫(huà)畫(huà)可用照片，最重要的是內(nèi)容要抓住特點(diǎn)，有趣味，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔生動(dòng)?圖片和文字是否能結(jié)合起來(lái)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片？

4、寫(xiě)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，是這次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)；通過(guò)一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，表現(xiàn)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，則是本次作文教學(xué)重點(diǎn)之中的難點(diǎn)。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？教者在學(xué)生“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候，首先再次誘導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文的寫(xiě)法；接著，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。最后鼓勵(lì)大家，運(yùn)用所學(xué)到的方法，去表現(xiàn)自己筆下的動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。如此緊扣重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，又舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通，教學(xué)效果自然會(huì)教人滿意了。

三年級(jí)上習(xí)作八教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)上習(xí)作八教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上習(xí)作八教學(xué)設(shè)計(jì)
習(xí)作8關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告
教學(xué)要求
⒈認(rèn)真閱讀古詩(shī)句，能了解其出處、作者、意思等。
⒉會(huì)用研究報(bào)告的形式寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)關(guān)于古詩(shī)句的研究報(bào)告。
難點(diǎn)：用查閱資料的方法，研究古詩(shī)句，深刻理解其含義。
課前準(zhǔn)備
⒈提供《唐詩(shī)三百首》一本。
⒉抄寫(xiě)課文中的五句詩(shī)。
⒊研究結(jié)果匯報(bào)表一份。
教學(xué)過(guò)程：

一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡讀誰(shuí)的作品？
⒉開(kāi)火車背古詩(shī)。
⒊老師這兒也有幾句詩(shī)（出示），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩(shī)
這些詩(shī)句，有的比較深?yuàn)W，要到四五年級(jí)才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
⒈小組同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩(shī)句進(jìn)行研究。
研究指導(dǎo)：詩(shī)的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩(shī)三百首》。
⒉小組同學(xué)相互探究，進(jìn)行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫(xiě)研究結(jié)果匯報(bào)表。
（內(nèi)容包括詩(shī)人的簡(jiǎn)介，詩(shī)作的背景，對(duì)詩(shī)的理解或賦予詩(shī)句新的意義。）
三、集體交流，匯報(bào)結(jié)果
匯報(bào)：通過(guò)這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級(jí)討論。
教師可補(bǔ)充介紹詩(shī)作的背景，從而更有利于理解詩(shī)句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。
⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》。
⒉這份報(bào)告中講到了些什么？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）
⒊你打算怎樣寫(xiě)自己的研究報(bào)告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫(xiě)研究報(bào)告
⒈把你的研究成果寫(xiě)成一篇研究報(bào)告。
要求：語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
⒊修改評(píng)議。

習(xí)作內(nèi)容習(xí)作8
教學(xué)目標(biāo)
1讀懂例文《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報(bào)告》，初步懂得什么叫研究報(bào)告，如何寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
2按習(xí)作要求，選擇兩句詩(shī)，找到原作和有關(guān)參考資料，進(jìn)行初步的探討和研究，并把研究成果寫(xiě)出來(lái)。
3研究報(bào)告語(yǔ)言要清楚，表達(dá)要準(zhǔn)確。

指導(dǎo)過(guò)程
一、以詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，喜歡讀古詩(shī)嗎？最喜歡讀誰(shuí)的作品？
學(xué)生自由讀、背古詩(shī)，全班交流。
2、教師出示詩(shī)句，學(xué)生練讀：
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

二、讀懂詩(shī)句。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)句，思考：
以上詩(shī)句各出自哪首詩(shī)？這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？他們是哪個(gè)朝代的人？這些詩(shī)句是什么意思？
2、小組討論交流。
3、大組交流，指名回答。
三、通讀例文，討論寫(xiě)法。
（1）、小作者先講了什么？然后呢？最后又談了什么呢？（詩(shī)句的出處、全詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)句的含義）
（2）、再讀讀這篇例文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）、小結(jié)：對(duì)，原來(lái)我們只要把自己研究的成果寫(xiě)在紙上，就是研究報(bào)告啦！寫(xiě)研究報(bào)告真很簡(jiǎn)單，而且很有趣！
四、指導(dǎo)撰寫(xiě)研究報(bào)告。
1、選擇你不太明白的兩句詩(shī)進(jìn)行研究：
研究?jī)?nèi)容：詩(shī)的出處、作者、意思等。
研究方法：查閱有關(guān)資料。

2、小組里交流：
3、大組交流，指名說(shuō)。
4、小結(jié)：
把你的研究成果寫(xiě)出來(lái)就是研究報(bào)告啦！我們的同學(xué)們寫(xiě)出的研究報(bào)告一定會(huì)很出色！相信你通過(guò)研究，會(huì)有許多新的感受，增長(zhǎng)不少知識(shí)。
五、撰寫(xiě)研究報(bào)告。
1、明確寫(xiě)作要求：
研究報(bào)告語(yǔ)言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。
2、下面我們就來(lái)試一試，輕輕松松地寫(xiě)出我們的第一篇精彩的研究報(bào)告。
3、生寫(xiě)草稿，教師巡視指導(dǎo)。
4、修改草稿。
六、嚴(yán)格書(shū)寫(xiě)格式，指導(dǎo)習(xí)作謄抄。
文題要居中寫(xiě)，每節(jié)開(kāi)頭要空兩格，句號(hào)、逗號(hào)要占一格，居左偏下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能加在每行的開(kāi)頭。謄抄時(shí)要細(xì)心工整，不涂抹，不脫漏。謄抄后要檢查，是否符合書(shū)寫(xiě)格式要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
評(píng)講要點(diǎn)
1、是否查閱資料。
2、有無(wú)寫(xiě)出詩(shī)句的出處、作者、意思。
3、研究報(bào)告是否語(yǔ)言清楚、表達(dá)準(zhǔn)確。
4、書(shū)寫(xiě)是否工整，規(guī)范。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文《石頭書(shū)》練習(xí)題（上學(xué)期）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文《石頭書(shū)》練習(xí)題（上學(xué)期）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

對(duì)于廣大小學(xué)生朋友，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日積月累。通過(guò)三年級(jí)語(yǔ)文石頭書(shū)練習(xí)題，希望對(duì)大家學(xué)好語(yǔ)文有所幫助。

一、把正確的讀音后的“☆”涂成紅色。

地殼(qiào☆ké☆)好奇(hǎo☆hào☆)埋藏(cánɡ☆zànɡ☆)

貝殼(qiào☆ké☆)好看(hǎo☆hào☆)寶藏(cánɡ☆zànɡ☆)

二、我會(huì)拼寫(xiě)。

huàshízújìtòumínɡpáoɡēnwèndǐ

méitànkuànɡwùshūshukāntànduìyuán

三、擴(kuò)詞。

怪()()()()

礦()()()()

跡()()()()

四、讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

⒈川川好奇地問(wèn)：“叔叔，你在看什么?”

好奇——

⒉石頭是一本很特別的書(shū)。

特別——

五、讀一讀，完成練習(xí)。

川川和磊磊高興地說(shuō)：“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢。”

1.石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)?回憶課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。

2.你覺(jué)得怎樣才能讀懂石頭書(shū)呢?

蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 石頭書(shū)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“蘇教國(guó)標(biāo)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 石頭書(shū)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

（二）、（6~11）介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

（三）、（12~14）石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書(shū)的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解"石頭書(shū)"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書(shū)有關(guān)，齊讀課題：石頭書(shū)

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。

（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書(shū)”上的字和畫(huà)。

（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書(shū)。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)：

1、練寫(xiě)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

2、自由提問(wèn)：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書(shū)？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫(huà)，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí)，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫(huà)指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽(tīng)了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

（1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

（2）、"刨根問(wèn)底"是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

（3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說(shuō)石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說(shuō)說(shuō)"石頭書(shū)"的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了"石頭書(shū)"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的"石頭書(shū)"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：板書(shū)

17、石頭————像————書(shū)

一層一層一冊(cè)

雨痕波痕礦物字

樹(shù)葉貝殼小魚(yú)畫(huà)

告訴知識(shí)

課后小記：

本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對(duì)話通過(guò)自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)？

2、課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？

3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？

4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識(shí)——看課件理解。

5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。

操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面光。

能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。

三年級(jí)上《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的三年級(jí)上《我不能失信》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話激趣，導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你有好朋友嗎?你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友?

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，引出今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡守信用的故事。

2、宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

3提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)把課文讀通讀順，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，找一找課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。

(3)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。(在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記)

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示

1、我會(huì)讀、會(huì)記這些字：耀、釋

2、我能用自己的話說(shuō)出“失信”“守信”的意思。

3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。

4、我知道課文講了一件什么事。

(二)學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。

2、我會(huì)悟。(我知道課文描寫(xiě)了哪些內(nèi)容，還能找出課文寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容。)

(預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：以下是學(xué)生可能交流的幾個(gè)方面，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo))

l)“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會(huì)。(教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出宋慶齡對(duì)鴿子的喜愛(ài)。)

小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

2)“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！?/p>

從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因?yàn)橄肫鹋c小珍的約定而停住了腳步。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這時(shí)小慶齡在想什么?

3)當(dāng)父親提出改天再教小珍時(shí)，慶齡連說(shuō)“不行!不行!”，并把手抽回來(lái)。

(教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對(duì)話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說(shuō)的話，也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時(shí)的想法。)從哪里讓你體會(huì)到了小慶齡的守信

4)當(dāng)母親提出可以回來(lái)后再向小珍解釋時(shí)，慶齡表示自己不能失信。

5)當(dāng)父母贊同她留下來(lái)時(shí)，慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜地笑了。

(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)慶齡此時(shí)在想什么?為何笑得那么甜?)

(三)創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

2、課本劇表演。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?

3.小結(jié)：俗話說(shuō)“一諾千金”，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

四、知識(shí)拓展延伸

收集誠(chéng)實(shí)守信的故事。

外研社三年級(jí)上《This is his head》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.技能與知識(shí)目標(biāo)

基本要求

基本能聽(tīng)懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)This is his（my） ...句型描述自己或他人的身體部位。

基本能聽(tīng)懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō) head, arm, hand, leg, foot, his等單詞。

2.運(yùn)用能力目的

能正確This is his（my）。..句型描述他人或自己的身體部位。

教學(xué)重點(diǎn)：

基本能聽(tīng)懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)This is his（my）。..句型描述自己或他人的身體部位。

基本能聽(tīng)懂，會(huì)讀，會(huì)說(shuō) head, arm, hand, leg, foot, his等單詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

詞匯arm以及foot的發(fā)音。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（2分鐘）

老師出示盼盼的圖片把它貼在一名學(xué)生的身上說(shuō)：Boys and girls, please look here. Panpan is coming, please say hello to Panpan.（引導(dǎo)學(xué)生和盼盼用學(xué)過(guò)的句型對(duì)話。）

老師出示盼盼的身體各部位繼續(xù)問(wèn)：Whats this? Do you want to know ? Please look at the Vdio.

二、呈現(xiàn)（3分鐘）

播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊看邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。

學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的身體部位的單詞。（在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，老師依次在盼盼的身體旁寫(xiě)出相應(yīng)的單詞。）

教師教學(xué)語(yǔ)言：這節(jié)課我們不僅要會(huì)描述盼盼和自己的身體部位，還要會(huì)快速準(zhǔn)確地指出自己的身體部位。你們有信心做好這些事嗎？

三、操練與指導(dǎo)（17分鐘）

（1）老師指著盼盼的身體部位教學(xué)一個(gè)單詞并檢查發(fā)音。

（2）學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師教學(xué)單詞并檢查其他學(xué)生的發(fā)音。

（3）學(xué)生互相指同桌的身體部位說(shuō)單詞。

（4）小游戲：看誰(shuí)貼得快又準(zhǔn)。

老師擦去盼盼身旁的單詞，拿出一些單詞卡片，讓學(xué)生上臺(tái)貼對(duì)應(yīng)的單詞卡片。每貼一個(gè)卡片，讓貼卡片的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀該單詞。

（5）老師指著自己的身體部位說(shuō)：This is my head.再指著一名男生說(shuō)：This is his head.讓學(xué)生理解his的含義。

帶讀這句話。（指著盼盼的頭。）

老師讓幾名學(xué)生當(dāng)小老師指著盼盼的身體部位用This is his...句型進(jìn)行描述，并檢查其他學(xué)生的發(fā)音。

四、完成運(yùn)用任務(wù)2（6分鐘） 看誰(shuí)指得快又準(zhǔn)

教師教學(xué)語(yǔ)言：現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲：看誰(shuí)指得快又準(zhǔn)。讓你指東，你不許指西。讓你指頭，你不許指手。大家要聽(tīng)口令，千萬(wàn)別指錯(cuò)哦！

老師發(fā)口令，學(xué)生指。（可結(jié)合以前學(xué)過(guò)的句型，如Point to the window, point to the door...）

學(xué)生兩人一組練習(xí)。

全班展示。對(duì)指得快又好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、復(fù)習(xí)總結(jié)（3分鐘）

老師問(wèn)：今天你學(xué)到了什么？

五、家庭作業(yè)

回家再畫(huà)一幅想象畫(huà)：怪獸、機(jī)器人等各種生物都可以，畫(huà)好之后用英語(yǔ)對(duì)圖片進(jìn)行描述，下節(jié)課進(jìn)行交流。