幼兒園好朋友的教案

《她是我的朋友》綜合資料。

【近、反義詞】：

近：顫抖發(fā)抖啜泣抽泣

嗚咽哽咽竭力盡力

反：痛苦歡樂(lè)掩蓋揭露

迅速緩慢輸血失血

【巧析詞語(yǔ)】：

啜泣（chu^q@）：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力（ji6l@）：盡力。

休克（xik8）：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

輸血（shxu8）：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。

嗚咽（wy8）：低聲哭泣。

顫抖（ch4nd%u）：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖。

迫在眉睫（p^z4m6iji6）：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

【點(diǎn)撥難句】：

1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。jaB88.Com

這句話反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動(dòng)上就會(huì)猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了一陣沉默。獻(xiàn)血對(duì)阮恒來(lái)說(shuō)畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，通過(guò)短暫時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn)，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手又舉起來(lái)了，這一系列的心理和動(dòng)作的變化，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。

2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：她是我的朋友！

這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問(wèn)一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對(duì)朋友的一片友情，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無(wú)私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。

【精釋課題】：

她是我的朋友是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說(shuō)的話，課文寫(xiě)他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。

【段落結(jié)構(gòu)】：

課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。

第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。

【歸納中心】：

本文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

【提示寫(xiě)法】:

通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對(duì)輸血一事的極度害怕來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過(guò)程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示】：

1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)生字詞。

3．有感情地朗讀課文。

精選閱讀

《爭(zhēng)吵》綜合資料

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“《爭(zhēng)吵》綜合資料”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

近、反義詞

近：緣故原因憤怒憤慨服侍侍候

悲哀悲傷溫和和氣防御防備

反：故意無(wú)意防御進(jìn)攻

溫和兇狠高尚卑劣

巧析詞語(yǔ)

緣故（yu2ng)）：原因。

悲哀（b5i1i）：很傷心。課文中指對(duì)我有意報(bào)復(fù)，他感到傷心。

防御（f2ngy)）：抗擊敵人的進(jìn)攻。課文中指保護(hù)自己，不讓別人打著。

畢竟（b@j@ng）：究竟；終歸；到底。

嫉妒（j0d)）：對(duì)某方面比自己好的人心懷怨恨，課文中指對(duì)他得獎(jiǎng)心懷怨恨。

報(bào)復(fù)（b4of)）：打擊批評(píng)自己或損害自己利益的人。

后悔（h^uhu!）：事后悔恨不該這樣或那樣。課文中指悔恨自己不該有意把克萊諦的本子弄臟。

服侍（f*sh@）：伺候；照料。

誠(chéng)心誠(chéng)意（ch6ngx9nch6ngy@）：誠(chéng)懇，真心實(shí)意。

點(diǎn)撥難句

1．克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

這句話說(shuō)明了克萊諦對(duì)我故意報(bào)復(fù)的行為不以為然，既不生氣，也不憤怒，而是感到可悲。同學(xué)之間為一件小事而報(bào)復(fù)別人，這值得嗎？這應(yīng)該嗎？他滿以為我會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，甚至公開(kāi)認(rèn)錯(cuò)，而我卻沒(méi)有這樣做，這使他為我感到可悲?？梢?jiàn)克萊諦為人正派，人格高尚。

2．既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

這是當(dāng)我將事情告訴給父親后，父親對(duì)我的批評(píng)和教育。父親的話里包含著很深的做人道理，意思是：一個(gè)人既然知道自己做錯(cuò)了，就應(yīng)該主動(dòng)地向別人承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，多做自我批評(píng)，求得別人的諒解，而不應(yīng)該為了面子猶豫不決。當(dāng)別人向自己表示和解時(shí)，應(yīng)該多些理解和寬容，更不應(yīng)該心存戒備和進(jìn)行報(bào)復(fù)，這樣，你才會(huì)擁有更多的朋友。

精釋課題

爭(zhēng)吵指因意見(jiàn)不合而大聲爭(zhēng)辯。這篇課文寫(xiě)的是我和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

段落結(jié)構(gòu)

全文可分四段。

第一段（第1～4自然段）：講我和克萊諦吵架的原因。

第二段（第5～8自然段）：講我后悔和克萊諦吵架。

第三段（第9～13自然段）：講我和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個(gè)自然段）：講父親對(duì)我的教育。

歸納中心

本文記敘了我和克萊諦吵架以及克萊諦主動(dòng)找我和解的故事，教育我們要知錯(cuò)就改。

提示寫(xiě)法

通過(guò)我的目光去寫(xiě)事件的過(guò)程以及人物的神態(tài)舉動(dòng)，通過(guò)我的心理去反映人物的思想品質(zhì)，將我的態(tài)度、想法、行為和克萊諦的態(tài)度、行為進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)出了人物的思想品格。

人物小引

亞米契斯（1846～1908），意大利作家。課文選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》，他的作品還有《工人女教師》和《公共馬車(chē)》。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

3．有感情地朗讀課文。

《燕子》綜合資料

《燕子》綜合資料

一、教材說(shuō)明

這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫(huà)的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開(kāi)，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行和停歇的順序來(lái)理解。

選編這篇課文的主要意圖是通過(guò)看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過(guò)、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過(guò)看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。

三、教學(xué)建議

1.本課畫(huà)面生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)要從看圖入手，使學(xué)生感受畫(huà)面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點(diǎn)：①注意觀察順序。對(duì)遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察；對(duì)燕子可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓住景物的特點(diǎn)。如通過(guò)觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點(diǎn)。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，并展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，還應(yīng)再將圖文對(duì)照，如燕子落在電線上，多么像五線譜啊，就可以通過(guò)圖文對(duì)照加深理解。

2.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)以及春天的生機(jī)勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?

首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住斜著身子，讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢(shì)，以及它飛行時(shí)靈活、自由自在的身影；抓住掠過(guò)，體會(huì)燕子飛行速度之快；抓住唧唧叫著，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；抓住有的有的，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。例如課文中所描寫(xiě)的草、葉、花都像趕集似的聚攏來(lái)，幾痕細(xì)線像五線譜燕子成了音符等，都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫(huà)面，仿佛見(jiàn)到了這樣的景象。

其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣形成了光彩奪目的春天，小燕子又是如何為春光增添生機(jī)的，最好能播放表現(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：這個(gè)姿勢(shì)就是橫掠，這就是由幾痕細(xì)線和停歇的燕子組成的五線譜如不具備上述條件，教師可動(dòng)手畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫(huà)一畫(huà)。

第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語(yǔ)言同樣是優(yōu)美的。因此，教師應(yīng)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小燕子的活潑可愛(ài)。

要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過(guò)程中想象課文所描述的情景，進(jìn)入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，或是用富于感染力的語(yǔ)言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感；或是通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入課文的美景中去。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)春天景色的一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過(guò)幾陣‖蒙蒙的‖細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著‖千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，(語(yǔ)速加快，頗有趕集聚攏之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時(shí)速度應(yīng)放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿)

3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到熟讀成誦；二是指點(diǎn)一下背誦的方法。背誦本課，可以按燕子的外形燕子從哪里來(lái)的燕子的飛行和停歇來(lái)抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至湊成了活潑機(jī)靈的小燕子；第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng)，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。

在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)，再互相交流。

4.本課思考練習(xí)的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時(shí)讓學(xué)生完成。

第3題可以通過(guò)啟發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，但不必講得過(guò)深、過(guò)細(xì)。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫(xiě)得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

思考練習(xí)中的選做題的目的是深化學(xué)生對(duì)課文的理解，并給學(xué)生提供一個(gè)小練筆的機(jī)會(huì)，可鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。

5.本課的生字較多，教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地分析字的音、形、義。

如學(xué)習(xí)攏唧時(shí)，可聯(lián)系學(xué)過(guò)的擾即等字，在比較中加深對(duì)生字形體的記憶。

俊攏的右半部的筆順、筆畫(huà)要提醒學(xué)生注意，不要寫(xiě)錯(cuò)。

俊俏分叉聚攏演奏等詞語(yǔ)要通過(guò)查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子的。

《貓》綜合資料

《貓》綜合資料

一、課文理解：

本文是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

第一大段(第1----3自然段)以貓的性格實(shí)在有些古怪。為總起，采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用可是作轉(zhuǎn)折，寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中，這可都憑它的高興。一句，一個(gè)可字，形象地寫(xiě)出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第二大段(第4自然段)以滿月的小貓更可愛(ài)為全段總起，同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。②一玩起來(lái)，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭③所過(guò)之處，枝折花落。寫(xiě)出了小貓的更可愛(ài)，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

用摘錄法概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用摘錄法概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，幾乎每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容，只有貓的性格實(shí)在有些古怪。概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份滿月的小貓更可愛(ài)可作為第二大段的段落大意。

三、難點(diǎn)分析：

或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。小梅花指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌€(gè)花瓣，貓有五個(gè)腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓，由于喜歡就不會(huì)嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。

四、參考資料：

作者老舍(1899----1966)，滿族人，原名舒慶春，又名舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和劇作家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等?！?/p>

《畫(huà)楊桃》綜合資料

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《畫(huà)楊桃》綜合資料”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教材說(shuō)明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，接著具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，最后寫(xiě)父親和老師的教誨使我一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨。練習(xí)用不像而像、不要要造句。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

4、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

三、教學(xué)建議

1、課前教師設(shè)法準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃或蠟制、塑料制楊桃標(biāo)本，圖片等資料。也可發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備。

2、創(chuàng)設(shè)情境，把楊桃放在講桌上，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排*邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提出不懂的問(wèn)題，試畫(huà)出重點(diǎn)詞句。在初步感知課文的基礎(chǔ)上再讀課文，不懂的地方提出來(lái)討論，弄清事情的來(lái)龍去脈，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文包含的道理。老師說(shuō)的一段話是理解全文的重點(diǎn)，這段話始終是緊扣畫(huà)楊桃這件具體事情敘述的，可讓學(xué)生分組討論，再推舉代表在班上發(fā)言交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，思考討論：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?最后為什么又變得和顏悅色?老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理?通過(guò)研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)反復(fù)讀，從中懂得了什么，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，談學(xué)習(xí)、生活中類似畫(huà)楊桃的事情。(教師要參與討論，帶頭以生動(dòng)的例子談感受。)從而深刻理解圖畫(huà)老師從畫(huà)楊桃中引出的道理，不僅適用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。

5、朗讀課文，可以自由讀，分角色讀，讀出人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀老師神態(tài)變化及與學(xué)生的對(duì)話。然后，背誦最后兩個(gè)自然段，比比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)，無(wú)錯(cuò)漏，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。

6、思考?練習(xí)3用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子可以在課文學(xué)完以后再進(jìn)行，不要在理解課文的過(guò)程中就做說(shuō)話練習(xí)，以免打亂理解課文的思路。練習(xí)說(shuō)話前先讀讀句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。不像而像和不要要都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。前者是從兩種樣子中否定一種，肯定一種；后者是從兩種做法或態(tài)度中否定一種，肯定一種。要指導(dǎo)學(xué)生正確使用。

7、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞應(yīng)注意：生字中，審晌是翹舌音，肅是平舌音，應(yīng)注意讀準(zhǔn)。肅字筆順容易寫(xiě)錯(cuò)，要進(jìn)行指導(dǎo)。審視、想當(dāng)然、半晌、教誨、受用、和顏悅色等詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

【近、反義詞】

近義詞：審視審察半晌半天教誨教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色疾言厲色熟悉陌生

【詞理解】

想當(dāng)然成語(yǔ)，典出《后漢書(shū)孔融傳》。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期，曹操打敗袁紹，其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿，又不便直說(shuō)，就寫(xiě)信給曹操，說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒(méi)有此事，曹問(wèn)出自何典，孔融說(shuō)：以今度之，想當(dāng)然耳。用意在于諷刺曹操父子。后來(lái)，就用想當(dāng)然為推想起來(lái)一定是如此的意思。

【難句解析】

1．老師的神情變得嚴(yán)肅了。

這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)我明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)不像，這種現(xiàn)象引起了他的深思。

2．提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣。

這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫(huà)楊桃這個(gè)例子說(shuō)明：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個(gè)道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫(huà)畫(huà)，但道理不僅用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于一切事物，一切問(wèn)題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看、去想的。我們自己做事或者看問(wèn)題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該相信自己的眼睛，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

《她是我的朋友》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“《她是我的朋友》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第20課

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么?

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)?

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想?)

(板：內(nèi)心活動(dòng))

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來(lái)?)

先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來(lái)?

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書(shū)：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎?阮恒?醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題?找到什么答案?

(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩啊!

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?

(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么?

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：思考練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法;寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書(shū)

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開(kāi)火車(chē)的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。

(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來(lái)？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書(shū)：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？

(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛(ài)可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，從啜泣一下，到又開(kāi)始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說(shuō)明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說(shuō)明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：思考練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫(xiě)字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫(xiě)字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書(shū)

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

18她是我的朋友

18她是我的朋友
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第77頁(yè)至79頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí)，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問(wèn)題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）
3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。
a.個(gè)人默讀，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過(guò)程阮恒表現(xiàn)心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。
忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。他想：
他想：
獻(xiàn)血中抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。他想：
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：
他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他想：
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！暴ぉと詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來(lái)”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來(lái)，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識(shí)寫(xiě)生字
“眉”不要少寫(xiě)一豎；“墊”不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“酒”不要少寫(xiě)一橫；“柔”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

第二課時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。
3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來(lái)；在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。
教師插入：課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來(lái)找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來(lái)越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫(xiě)他始終沒(méi)哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎？
正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情，比如寫(xiě)日記，為照片寫(xiě)說(shuō)明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
板書(shū)：

待人真誠(chéng)
小姑娘←——————————→阮恒
（失血）無(wú)私助人（獻(xiàn)血）

《海底世界》綜合資料

《海底世界》綜合資料

一、教材說(shuō)明

《海底世界》是一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣，并使學(xué)生在感受美、欣賞美的過(guò)程中受到美的熏陶。

課文從海底的光線、海底的聲音、海底動(dòng)物的行動(dòng)和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個(gè)方面，有詳有略、重點(diǎn)突出地介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界海底世界。課文主要分為兩大部分，一部分是介紹海底的動(dòng)物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等，脈絡(luò)分明、層次清楚。對(duì)海底動(dòng)物的介紹，是本文的重點(diǎn)部分。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的過(guò)程中，產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)以及探索大自然的興趣；三是了解用數(shù)字說(shuō)明和舉例說(shuō)明的方法。

了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)作者把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)有趣寫(xiě)具體的方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字和一個(gè)多音字(海參的參)，學(xué)會(huì)其中的17個(gè)。

能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：波濤、依然、閃爍、竊竊私語(yǔ)、汪汪、肌肉、伸縮、梭子、攻擊、烏賊、反推力、細(xì)胞、煤、陸地、金屬、奇異。

2.能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘抄寫(xiě)得好的句子。

3.了解海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。

4.能了解作者把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的方法。

三、教學(xué)建議

1.課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備有關(guān)海底世界內(nèi)容的教學(xué)掛圖，有條件的學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)訪問(wèn)有關(guān)旅游、科普網(wǎng)站或?qū)ｎ}攝影網(wǎng)站，下載反映與課文相關(guān)的海底景觀(動(dòng)物、植物、地貌、礦藏等)圖片，以備在課堂上適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示。還可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或選擇錄像帶或光盤(pán)教學(xué)。

學(xué)生課前自學(xué)生字詞，讀課文，標(biāo)注出疑難問(wèn)題。通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、到海洋館參觀等，了解有關(guān)海洋知識(shí)。

2.導(dǎo)入新課的建議?？蓮呐?huà)z補(bǔ)天聯(lián)系到有關(guān)海底的神話傳說(shuō)，進(jìn)而引出探究海底世界真實(shí)情況的話題；也可從我國(guó)海域遼闊入手，激發(fā)探究海底奧秘的興趣和欲望。

3.這是一篇精讀課文，可以在學(xué)生自學(xué)、充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，深入討論，邊讀邊議，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

初讀課文，要把課文讀正確、讀通順，教師及時(shí)糾正、指導(dǎo)和示范易讀錯(cuò)的字音，如：湃讀ｐｎｇｐｉ，不讀ｐēｎｇｐｉ；鏡、免、鼾等前鼻音節(jié)和后鼻音節(jié)讀準(zhǔn)確。同時(shí)，圍繞大海深處是怎樣的這一問(wèn)題，在閱讀中邊讀邊思考。

再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找找自己喜歡的課文段落，重點(diǎn)朗讀，就課文內(nèi)容或詞句提出疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際或和同學(xué)討論解決。對(duì)學(xué)生的知識(shí)性問(wèn)題，適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

進(jìn)一步探究閱讀，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。分別結(jié)合思考練習(xí)第二題和第三題，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)?？梢蕴岢鰪哪睦锟梢钥闯龊５拙吧娈?，物產(chǎn)豐富?這個(gè)問(wèn)題合作學(xué)習(xí)，邊讀邊思考，找出有關(guān)的段落、句子讀一讀，想一想，然后展開(kāi)討論。要求每一個(gè)同學(xué)都積極參與發(fā)表意見(jiàn)，充分感受海底世界的美。第二、三段可引導(dǎo)學(xué)生從靜中有聲體會(huì)海底景色的奇異，又從各種動(dòng)物聲音的多體會(huì)海底物產(chǎn)豐富。使他們通過(guò)討論明白海底奇異的景象和海底的豐富物產(chǎn)是分不開(kāi)的，海底的物產(chǎn)造就了奇異的景象。第四、五、六段引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物有趣的活動(dòng)方式，植物色彩的多種多樣，海底的高山、峽谷等體會(huì)海底景色的奇異。從海底動(dòng)物種類繁多，植物種類多、礦藏豐富等體會(huì)海底物產(chǎn)的豐富。學(xué)習(xí)第四段還要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū)討論，了解作者是怎樣把海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)方法有趣寫(xiě)具體的。這也是思考練習(xí)第三題的問(wèn)題，這是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的題目。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，充分交流，談出自己對(duì)海底動(dòng)物種類多、活動(dòng)方法有趣的體會(huì)，從而領(lǐng)悟到課文是采用列舉數(shù)據(jù)、比較、打比方等方法把動(dòng)物的活動(dòng)方式寫(xiě)得非常具體而有趣的。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣表現(xiàn)出來(lái)。

提出思考練習(xí)第二題的問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流。目的是讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)出自己的看法。學(xué)生的回答，可以是課文里所講的，還可以是從課外資料中了解到的。

最后，從我國(guó)海域遼闊、海底物產(chǎn)豐富的角度，激發(fā)學(xué)生探求海洋奧秘、開(kāi)發(fā)海底寶藏的熱情和欲望。

4.關(guān)于本課生字詞的教學(xué)。因?yàn)楸菊n的生字中左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字比較多，在識(shí)記和書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用歸類識(shí)記的辦法，如左右結(jié)構(gòu)的字歸一類(濤、依、私、汪、陸、推、煉、肌、縮、梭、攻、賊、胞、煤)，這些字基本上都可以用熟字加偏旁的辦法來(lái)記憶，書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意左右分配均勻，異字的上半部分是巳，不是已，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

本課生字詞較多，應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。一是指點(diǎn)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)自悟；二是課堂上結(jié)合閱讀理解過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)；三是對(duì)于生物、地理等方面的專用詞語(yǔ)，可適當(dāng)運(yùn)用插圖、掛圖、幻燈片等向?qū)W生介紹。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍背誦下來(lái)。選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子摘抄下來(lái)，讀一讀，并和同學(xué)交流。

6.課后根據(jù)選做題組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自由組合成小組后，按以下步驟開(kāi)展活動(dòng)。①搜集有關(guān)海底世界的資料、圖片(如有困難，就以課文內(nèi)容為主)；②根據(jù)所搜集到的資料，分門(mén)別類，確定每個(gè)展廳的內(nèi)容；③確定展廳的解說(shuō)員，布置解說(shuō)員練習(xí)解說(shuō)詞；④約定一個(gè)時(shí)間，請(qǐng)每個(gè)解說(shuō)員輪流解說(shuō)；⑤解說(shuō)后，全班評(píng)議誰(shuí)說(shuō)得最精彩。

四、參考資料

海參海洋中棘皮動(dòng)物的一綱，身體略呈圓柱狀，體壁多肌肉，口的周?chē)杏|手。海參的種類很多，生活在海底，吃各種小動(dòng)物?，F(xiàn)在，海參是人類珍貴的食品。

烏賊海洋動(dòng)物，俗稱墨魚(yú)或墨斗魚(yú)。烏賊是軟體動(dòng)物，身體橢圓形而扁平，蒼白色，有濃淡不勻的墨斑，頭部有一對(duì)大眼，口的邊緣有十只腕足，腕足的內(nèi)側(cè)生有吸盤(pán)，介殼已退化。近肛門(mén)處的囊狀物能分泌墨色液體，遇到危險(xiǎn)時(shí)放出，使附近的海水變黑，以掩護(hù)自己逃跑。

章魚(yú)海洋軟體動(dòng)物，生活在海底。章魚(yú)有八條長(zhǎng)而有力的腕足，故又稱八帶魚(yú)。章魚(yú)的腕足內(nèi)側(cè)有很多吸盤(pán)，有的體內(nèi)有墨囊。章魚(yú)捕食魚(yú)類與甲殼類動(dòng)物，也攻擊其他較大的動(dòng)物。

單細(xì)胞(生物)：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體。例如大多數(shù)的菌類、酵母、原生動(dòng)物和某些低等的海藻。海藻生活在海洋中的藻類，如海帶、紫菜、石花菜、龍須菜。有的可以吃，有的可以提制碘和瓊脂等。

蘊(yùn)藏蓄積而未顯露和發(fā)掘。

天然氣產(chǎn)生在煤田、油田和沼澤地帶的可燃?xì)怏w，主要成份是甲烷。是埋藏在地下的古代生物經(jīng)過(guò)高溫、高壓等作用而形成的。主要用作燃料和化工原料。也叫天然煤氣。

稀有金屬地殼中儲(chǔ)藏量少、礦體分散的金屬。如金、鋰、鈹、鈦、銣等等。

《看電視》綜合資料

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

足球迷爸爸明明愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛(ài)；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關(guān)切，當(dāng)然，也有我從父母那兒學(xué)來(lái)的孝道。

這首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以奇妙為線索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)全、奇等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)爸、全等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的親情。

3.初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫(xiě)字

本課要求會(huì)認(rèn)的字，三拼音的字多，如全、妙、關(guān)、掉、換、員等字；韻母相同的音近字多：如全、關(guān)、完、換、員。以下教學(xué)思路可供參考：

1.多讀詩(shī)文，讀熟以后再指導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)文中畫(huà)出生字連詞反復(fù)讀。

2.出示帶音節(jié)的生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀。

3.去掉音節(jié)，用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲方式認(rèn)讀。

4.組詞練習(xí)。

5.指導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)文中連詞、連句讀。

認(rèn)記生字，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記。如拆分認(rèn)記：女少妙，米青精，立日音。再如自編謎語(yǔ)或兒歌認(rèn)記：大王頭上有一人（全），大哥壓著可弟身（奇），寶貝小口頭上開(kāi)（員），大米青草一起吞（精）。

本課6個(gè)要寫(xiě)的都是上下結(jié)構(gòu)的字。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字，幫助他們找到書(shū)寫(xiě)方法：上下結(jié)構(gòu)的字，各部分都要寫(xiě)得寬扁一些。然后再要求他們以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫(xiě)。全、關(guān)、完、寫(xiě)四個(gè)字是既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫(xiě)，需要特別提示，如全字，人字要寫(xiě)大一點(diǎn)、寬一點(diǎn)；完、寫(xiě)二字，上半部要小一點(diǎn)。

（二）朗讀感悟

本課的最大特點(diǎn)就是有濃濃的情，而這濃濃的情都包含在字里行間，所以，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上。

可以先和學(xué)生談?wù)勏矚g看什么樣的電視節(jié)目，再談?wù)勗诩依锟措娨晻r(shí)都是誰(shuí)讓著誰(shuí)，然后可啟發(fā)引導(dǎo)：咱們一起讀讀課文，看看課文中寫(xiě)的一家是怎么看電視的吧！接下來(lái)，教師可以先范讀再領(lǐng)讀，再采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生練讀，讀得正確流利以后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

對(duì)課文的感悟，可以圍繞奇妙一詞展開(kāi)。

1.讀第二小節(jié)，想想奇妙在哪里。（足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京?。?/p>

2.讀第三小節(jié)，想想奇妙在哪里。（①奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。第二點(diǎn)最感人，也是這首詩(shī)的最精彩之處，要讓學(xué)生多讀，體會(huì)老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛(ài)意。

3.讀第四部分，想想奇妙在哪里。（關(guān)掉球賽，看音樂(lè)舞蹈）

4.讀第五部分，想想每個(gè)人心里都裝著什么東西。（互敬互愛(ài)，為了他人的快樂(lè)，放棄自己的喜好）

（三）實(shí)踐活動(dòng)

觀察自己的爸爸媽媽愛(ài)看什么電視節(jié)目，留意一下電視報(bào)上或電視里的節(jié)目預(yù)告，找到爸爸媽媽愛(ài)看的節(jié)目，到時(shí)候打開(kāi)電視機(jī)請(qǐng)他們觀看。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）猜謎揭題，引入新課

1.猜謎語(yǔ)：（打一家用電器）

小小一間房，

只有一扇窗，

唱歌又演戲，

天天翻花樣。

板書(shū)：電視

2.談話：你喜歡看電視嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡看什么電視？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？

3.看圖：這是誰(shuí)的家，他家都有哪些人，他們?cè)谧鍪裁?？你知道他們?cè)诳词裁垂?jié)目？說(shuō)說(shuō)你觀察的依據(jù)。

過(guò)渡：這家人看電視，真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀第5課。

（二）讀文思考，感悟體會(huì)

1.讀文

（1）借助拼音自由讀。

（2）自愿試讀，糾正字音。

（3）讀準(zhǔn)生字，注意賽是平舌音，音是前鼻音。

2.思考

（1）我家看電視，很奇妙，表現(xiàn)在哪里？

（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心理都裝著一樣?xùn)|西，到底是什么呢？

3.討論

就以上問(wèn)題，交流自己的感受。

問(wèn)題一提示：（先給時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，再出示句子分析說(shuō)明）

爸爸：明明是個(gè)足球迷，卻把一場(chǎng)精彩的足球賽關(guān)掉，打瞌睡睡覺(jué)。

奶奶：奶奶啥時(shí)換了頻道？不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。

我們：不看球賽，讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看舞蹈。

問(wèn)題二提示：心理裝著的東西是愛(ài)（對(duì)他人的關(guān)愛(ài)）。

4.感悟

讀課文二、三、四節(jié)，用因?yàn)樗哉f(shuō)話。

句一：因?yàn)榘职謵?ài)奶奶，想讓奶奶，所以。

句二：因?yàn)槟棠虗?ài)我們，想讓我們，所以。

句三：因?yàn)槲覀兌紣?ài)媽媽，想讓媽媽，所以。

聯(lián)系自己家，用因?yàn)樗哉f(shuō)話。

出示課文后面學(xué)習(xí)伙伴的提示，練習(xí)說(shuō)話。

出示課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的感受。

（三）逐段朗讀，認(rèn)記生字。

1.自由輕聲讀，勾畫(huà)出課文生字。

2.小組合作分析生字，交流認(rèn)記方法。例如：

合體字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青）

員（口十貝）音（立十日）

部首字：卻（卩）賽、完（宀）掉、換、拍（扌）寫(xiě)（冖）

3.游戲活動(dòng)，鞏固生字

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，看哪組的火車(chē)開(kāi)得快。

（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語(yǔ)最長(zhǎng)。

全（）（）（）奇（）（）（）

精（）（）（）賽（）（）（）

關(guān)（）（）（）員（）（）（）

寫(xiě)（）（）（）音（）（）（）

4.寫(xiě)字指導(dǎo)

指導(dǎo)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)、完、家三個(gè)字。

（四）課后活動(dòng)

觀察家里人都喜歡看什么電視，學(xué)了課文后，該怎么做。

把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓全家來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

第一版塊：激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫(huà)面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）

師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自己的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。

師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地朗讀一下課文的５11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫(xiě)阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始。

第二版塊：質(zhì)疑

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書(shū)的疑問(wèn)提出來(lái)。

生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在安慰阮恒的時(shí)候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

師：嗯，非常好。（大屏幕出示問(wèn)題，）誰(shuí)還有疑問(wèn)？

生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自己的痛苦（生接）。

生：我的問(wèn)題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。

生：他的手為什么顫抖地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。

師：這是兩個(gè)問(wèn)題：第一：為什么顫抖？第二：為什么舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)？請(qǐng)坐。誰(shuí)還有問(wèn)題？

生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂撬麨槭裁匆蓿?/p>

師：為什么哭？

生：阮恒為什么在抽血過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？

師：請(qǐng)坐。

生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？

師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問(wèn)題。

生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

生：為什么最后沒(méi)有說(shuō)，她的病好了沒(méi)好？

師：最后沒(méi)有說(shuō)小姑娘到底是好沒(méi)好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題？

生：為什么阮恒由一開(kāi)始的啜泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

師：為什么哭？還有問(wèn)題嗎？

生：我的問(wèn)題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

師：為什么制止哭泣？請(qǐng)坐。剛才有同學(xué)好像提過(guò)這個(gè)問(wèn)題了？他哭泣的時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很害怕（生接）或者很痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？想掩蓋自己的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過(guò)了：他為什么想掩蓋自己的痛苦？

生：我的問(wèn)題是：為什么醫(yī)生一安慰阮恒，他就不哭了？

師：你想知道醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一開(kāi)始想到自己會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問(wèn)題剛才是不是提過(guò)了。（提過(guò)了）

生：文章寫(xiě)的是輸血的過(guò)程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過(guò)的第八個(gè)問(wèn)題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好。（好。）

生：阮恒在說(shuō)她是我的朋友的時(shí)候他心里想的是什么？

師：阮恒在說(shuō)這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問(wèn)題嗎？

師：好了。同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認(rèn)真思考了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書(shū)中，我們不妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S，你就能從書(shū)中找到答案，好嗎？（生讀書(shū)）

第三版塊：釋疑

一、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。

師：為什么？

生：因?yàn)橐婚_(kāi)始他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是我的朋友，我應(yīng)該幫助他。所以他就又舉起了手。

師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？

生：我認(rèn)為一開(kāi)始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。

師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）

生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒(méi)輸過(guò)液，可能會(huì)疼，如果死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。

師：說(shuō)得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

生：我覺(jué)得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。

師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書(shū)：緊張、猶豫）還有沒(méi)有？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：非常的矛盾，是不是。（板書(shū)：矛盾）

師：好，剛才我們通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自己體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處理得好？

生：她把顫抖讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

師：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：我也會(huì)把顫抖讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：如果讓我讀，我會(huì)把一陣沉默之后讀得輕一些，顫抖讀得重一些，然后又讀得重一些。

師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？

生1：我準(zhǔn)備把顫抖忽然然后這三個(gè)詞讀得重一些。

生2：如果讓我讀的話，我會(huì)把一陣沉默之后后面停頓一下。顫抖讀得重一些，忽然，然后這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，又讀得重一些。

師：嗯，非常好?？磥?lái)呀，同學(xué)們都有自己不同的感受，而且都有把這種感受表現(xiàn)出來(lái)的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的，是什么？

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來(lái)。

師：對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）那么大家就帶著自己的感受來(lái)讀一下這句話，注意讀出阮恒當(dāng)時(shí)的心情，以及他決心為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）讀一下。（生齊讀）

師：誰(shuí)能試著讀一下？注意讀出阮恒為小姑娘獻(xiàn)血的決心（指名讀。）

師：又舉起來(lái)說(shuō)明了阮恒真的是下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）現(xiàn)在大家再齊讀一下這句話。（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好。

2、師：接下來(lái)，誰(shuí)還讀懂了其他的問(wèn)題呢？

生：我讀懂了阮恒為什么獻(xiàn)血？

師：說(shuō)一下你的理由。

生：因?yàn)槿詈惴浅Ｓ型樾?，他想：我們孤兒都是無(wú)父無(wú)母的，如果我為她獻(xiàn)血，她將來(lái)也會(huì)報(bào)答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

師：阮恒在為小姑娘獻(xiàn)血的時(shí)候，到底有沒(méi)有想過(guò)，將來(lái)小姑娘可能會(huì)報(bào)答他呢？（生：沒(méi)有）

師：大家同意他的說(shuō)法嗎？（生：不同意）還有，你說(shuō)阮恒非常具有同情心，你是從哪看出來(lái)的？

生：我是從阮恒在抽血過(guò)程中哭了

師：哭了能說(shuō)明他具有同情心嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：我覺(jué)得是第五自然段。因?yàn)槿詈闳绻粸樾」媚铽I(xiàn)血，她就有可能死去。所以這能體現(xiàn)阮恒具有同情心。

生：第八自然段的第一句話能體現(xiàn)出來(lái)。叫阮恒的小男孩，很快地躺在草墊上很快躺在能體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)樾」媚镙斞仍诿冀?。如果不及時(shí)給她輸血，她就會(huì)死去。阮恒很快地躺在草墊上說(shuō)明了阮恒具有同情心。

師：說(shuō)得真好，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）

生：我覺(jué)得第八自然段最后一句話能體現(xiàn)出來(lái)。抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)這句話可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)?，抽血的過(guò)程中，阮恒認(rèn)為抽血很疼，但是他卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)樗绻麆?dòng)的話，針可能會(huì)刺破他身上的其他器官?？赡艹檠粫?huì)抽得特別順利。但是他一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明他非常配合醫(yī)生輸血。所以這兒可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。

師：很好，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。從這可以看出阮恒具有同情心。因?yàn)榍闆r萬(wàn)分緊急，這時(shí)候阮恒挺身而出，說(shuō)明他具有同情心。

師：阮恒為什么會(huì)挺身而出，因?yàn)樗哂型樾?。剛才好多同學(xué)都提到了同樣的問(wèn)題：阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？（有同學(xué)舉手）你還有話說(shuō)嗎？

生：老師我認(rèn)為阮恒要為小姑娘輸血，不單是他有同情心，而且他們都是孤兒，沒(méi)有父母、沒(méi)有兄弟，也沒(méi)有親人，唯一有的就是伙伴，他們?cè)诠聝涸豪镆黄鹩螒颉⒁黄饘W(xué)習(xí)，就像親人一樣。所以我認(rèn)為阮恒要為小姑娘獻(xiàn)血。

師：因?yàn)樗麄冎g已經(jīng)產(chǎn)生了一種親情關(guān)系，是不是？（生：是）說(shuō)得真好。

生：老師，我想解答別的問(wèn)題。（師：好。）我想解答兩個(gè)問(wèn)題：第一，醫(yī)生是如何安慰阮恒的，第二，為什么用阮恒的話當(dāng)題目。

師：你這兩個(gè)問(wèn)題咱們待會(huì)兒再解決好不好，因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有發(fā)現(xiàn)阮恒是因?yàn)槭裁炊纯嗟?，?yīng)該先解決一下為什么痛苦好不好。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的問(wèn)題？

生：老師，我也認(rèn)為阮恒不單是因?yàn)橥樾」媚锊艦樗I(xiàn)血。因?yàn)樗麄兌紱](méi)有父母，只有他們幾個(gè)孤兒在一起，所以他們之間已經(jīng)產(chǎn)生了很濃厚的感情。有一句名言可以體現(xiàn)出來(lái)。

順境招來(lái)朋友，逆境考驗(yàn)朋友意思是說(shuō)，當(dāng)你好的時(shí)候，朋友也會(huì)和你一起體驗(yàn)，當(dāng)你困難的時(shí)候，更是你的朋友和你一起擔(dān)當(dāng)，如果阮恒當(dāng)時(shí)要是不幫小女孩，他們倆就不算是朋友了，

師：說(shuō)明阮恒經(jīng)受住了這場(chǎng)考驗(yàn)，說(shuō)明他夠朋友，對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）說(shuō)得非常好。

生：我也有一句名言要說(shuō)：有福同享，有難同當(dāng)阮恒不想看著小女孩死去，所以才給她獻(xiàn)血，所以我也認(rèn)為他們是真正的朋友。

生：老師，我也有一句名言，朋友之情是一切親情的基石所以我也認(rèn)為阮恒非常具有同情心。

師：非常好，請(qǐng)坐。這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)先討論到這兒。

3、師：剛才好多同學(xué)提到了，阮恒為什么要掩蓋自己的痛苦？那么，哪兒能體現(xiàn)出阮恒在輸血的過(guò)程中是痛苦的呢？

生：過(guò)了一會(huì)，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。從啜泣這個(gè)詞可以看出阮恒當(dāng)時(shí)很痛苦。

師：啜泣是什么意思？

生：啜泣是抽抽答答的哭。

師：哭了，你能不能把文中描寫(xiě)阮恒哭的句子給大家讀一下。

生：讀哭的句子（略）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，剛才讀的句子中，哪些詞是描寫(xiě)哭的？

生：有：啜泣、嗚咽、抽泣。（師板書(shū)：啜泣、嗚咽、抽泣。）

師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，從這些詞語(yǔ)中，我們可以體會(huì)出阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是什么樣的呢？生：痛苦。

師：那么，同學(xué)們能不能帶著我們體會(huì)到的這種感情再來(lái)讀一下這些句子呢？自由朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀，注意讀出感情。（生有感情地朗讀，略）

師：非常好，的確夠痛苦，是不是。那么，既然這么痛苦，阮恒為什么還要掩蓋自己的痛苦呢？

生：因?yàn)樗?dāng)著大家的面哭泣的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)以為他有點(diǎn)不愿意給小女孩輸血。但是阮恒愿意為小女孩兒獻(xiàn)血，所以他要掩蓋自己的痛苦。不讓醫(yī)生看見(jiàn)。

師：讓醫(yī)生看到，醫(yī)生就有可能終止輸血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。誰(shuí)還想說(shuō)？

生：因?yàn)槿绻屷t(yī)生知道他很痛苦的話，醫(yī)生就有可能停止輸血。這樣，小姑娘就會(huì)因?yàn)榈貌坏窖劳?。如果他不讓醫(yī)生看到，小姑娘就會(huì)得到血而活下去。

師：說(shuō)得真好。

生：我認(rèn)為文中的最后一句話，也提到了她是我的朋友阮恒不想因?yàn)樽约旱耐纯喽Ｖ馆斞?。所以他想掩蓋自己的痛苦。

4、師：盡管他極力的掩飾，還是被醫(yī)生察覺(jué)了，是不是？（生：是）那么，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)阮恒的痛苦之后，他是怎樣做的呢？

生：他是這樣安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金難買(mǎi)的，你要為她付出一切，這樣你倆才能成為最好的朋友。

師：好像有點(diǎn)兒悲壯。真的要為小姑娘付出一切才能救她嗎？（學(xué)生搖頭）誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)醫(yī)生是怎樣做的？

生：我覺(jué)得醫(yī)生是這樣說(shuō)的：后面說(shuō)阮恒以為自己就要死了，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。就說(shuō)：你不要哭了，你不用把所有的血都獻(xiàn)給她，只是獻(xiàn)給她一些，讓她活過(guò)來(lái)。你不會(huì)死的。

師：只是獻(xiàn)給她一部分，就可以讓她活過(guò)來(lái)。是不是？（是）說(shuō)到阮恒心里去了。其實(shí)阮恒在輸血過(guò)程中，真的很痛苦嗎？

生：不是。

師：應(yīng)該是很痛苦的。不然他為什么哭得那么傷心呢？但是他為什么這樣痛苦呢？剛才那位同學(xué)說(shuō)得很好，她聯(lián)系了下文，他為什么那樣痛苦呢？

生：因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒恕Ｋ运磐纯唷?/p>

師：醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)原因。所以他對(duì)癥下藥，來(lái)安慰阮恒。假如你是醫(yī)生，你會(huì)怎樣安慰？

生：我會(huì)這樣安慰他：阮恒你不要哭了，小女孩已經(jīng)可以活過(guò)來(lái)了，你死不了的。

師：說(shuō)到阮恒心里去了，是不是。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

生：阮恒不要哭了，你是死不了的。

師：說(shuō)得也不錯(cuò)。你來(lái)說(shuō)。

生：阮恒，你只給她抽一點(diǎn)血就可以了，不用哭。

師：只是輸一部分血，不是全部，他不會(huì)因?yàn)檩斞赖?。那么?tīng)了醫(yī)生的話后，阮恒怎么樣了？

生：不哭了，

師：用書(shū)中的話說(shuō)。

生：阮恒聽(tīng)了醫(yī)生的話，立刻停止了哭泣。

師：立刻停止了哭泣，說(shuō)明醫(yī)生的話很有效，是不是。（是）那么，這時(shí)候阮恒的心情也恢復(fù)了平靜。（板書(shū)：平靜）不是剛才那樣痛苦了。

5、師：好了，大家看黑板。剛才，我們通過(guò)對(duì)阮恒神情動(dòng)作的分析，了解到了他內(nèi)心由一開(kāi)始的緊張、矛盾、猶豫的心情，到后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后在醫(yī)生的安慰下，又恢復(fù)了平靜，這樣的心情。下面就讓我們帶著自己體會(huì)到的這種感情來(lái)讀一下這部分，好不好？

師：大聲地讀一下課文的5－11自然段，重點(diǎn)體會(huì)一下阮恒的心理變化。開(kāi)始。

第四版塊：升華情感

師：同學(xué)們，就僅僅因?yàn)樾∨⑹侨詈愕呐笥眩詈憔透试该爸ｋU(xiǎn)去救她，這是一種什么精神？

生：這是一種奉獻(xiàn)精神。

師：對(duì)，這是一種奉獻(xiàn)精神，而且是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。你再說(shuō)說(shuō)。

生：這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神。

師：而且，朋友之間是真誠(chéng)相待的。是那種無(wú)私奉獻(xiàn)，真誠(chéng)相待的精神。對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

第五版塊：總結(jié)全文

師：好了，同學(xué)們請(qǐng)坐好。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地發(fā)現(xiàn)了。我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。我們通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。好嗎？（好。）課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

相關(guān)鏈接：《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》教材理解

近、反義詞

近：顫抖發(fā)抖

啜泣抽泣

嗚咽哽咽

竭力盡力

反：痛苦歡樂(lè)

掩蓋揭露

迅速緩慢

輸血失血

巧析詞語(yǔ)

啜泣（chu^

q@）：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力（ji6

l@）：盡力。

休克（xik8）：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

輸血（sh

xu8）：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。

嗚咽（w

y8）：低聲哭泣。

顫抖（ch4n

d%u）：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖。

迫在眉睫（p^

z4

m6i

ji6）：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

點(diǎn)撥難句

1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

這句話反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動(dòng)上就會(huì)猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了一陣沉默。獻(xiàn)血對(duì)阮恒來(lái)說(shuō)畢竟沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，通過(guò)短暫時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn)，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手又舉起來(lái)了，這一系列的心理和動(dòng)作的變化，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。

2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：她是我的朋友！

這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問(wèn)一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對(duì)朋友的一片友情，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無(wú)私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。

精釋課題

她是我的朋友是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說(shuō)的話，課文寫(xiě)他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。

段落結(jié)構(gòu)

課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。

第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。

歸納中心

本文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

提示寫(xiě)法

通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、表情的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對(duì)輸血一事的極度害怕來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過(guò)程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)生字詞。

3．有感情地朗讀課文。

18 她是我的朋友

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些18 她是我的朋友，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

18她是我的朋友

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.文字投影片和課文插圖。

2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，整體感知

1.（板書(shū)課題）看了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)生可能問(wèn)“她”和“我”分別指誰(shuí)，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問(wèn)題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）

3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。

研讀獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美好心靈

1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。

a.個(gè)人默讀，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。

b.組長(zhǎng)組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。

獻(xiàn)血過(guò)程阮恒表現(xiàn)心理活動(dòng)

獻(xiàn)血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。

忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。他想：

他想：

獻(xiàn)血中抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。他想：

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：

他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：

男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。他想：

c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。

2.全班交流。

a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見(jiàn)可展開(kāi)爭(zhēng)論。

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”──阮恒沉默時(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來(lái)”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。

“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。

“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過(guò)程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

“他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來(lái)，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。

“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來(lái)越無(wú)法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。

“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

b.通過(guò)小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來(lái)體會(huì)阮恒的心理變化。

各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。

識(shí)寫(xiě)生字

“眉”不要少寫(xiě)一豎；“墊”不要少寫(xiě)一點(diǎn)；“酒”不要少寫(xiě)一橫；“柔”不要少寫(xiě)一點(diǎn)。

第二課時(shí)

指名有感情朗讀課文

隨文練筆

1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2.找學(xué)生讀一讀。

深入體會(huì)人物情感

1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺(jué)？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。

2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。

3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無(wú)私奉獻(xiàn)。

（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！

教師插入：是呀，課文說(shuō)小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過(guò)多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語(yǔ)是“迫在眉睫”。

反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來(lái)；在獻(xiàn)血過(guò)程中一直在哭。

教師插入：課文中寫(xiě)阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來(lái)找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來(lái)越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。

正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。

反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫(xiě)他始終沒(méi)哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無(wú)私奉獻(xiàn)嗎？

正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？

有感情朗讀全文

在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。

了解綜合性學(xué)習(xí)情況

1.交流本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)情況。

2.教師小結(jié)。

剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛(ài)的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過(guò)更多的方式來(lái)感受這份親情，比如寫(xiě)日記，為照片寫(xiě)說(shuō)明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長(zhǎng)記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

板書(shū)：

待人真誠(chéng)

小姑娘←——————————→阮恒

（失血）無(wú)私助人（獻(xiàn)血）

《她是我的朋友》課文

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《她是我的朋友》課文”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事。

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

噢，謝謝你。醫(yī)生說(shuō)，你叫什么名字？

阮恒。

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。疼嗎，阮恒？

醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問(wèn)他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

事后，醫(yī)生對(duì)周?chē)娜苏f(shuō)：他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。

但是他為什么愿意這樣做呢？有人問(wèn)。

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō)：她是我的朋友。