閩教版小學(xué)英語教案

《蒲公英》教后感四。

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也不同，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的意見，做任何事都要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂。

課的開始復(fù)習(xí)檢查階段，我出示了五個短語：“潔白的絨球金光閃閃的沙漠銀花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金燦燦的陽光”讓學(xué)生在想像的基礎(chǔ)上讀好。絨球前面有“潔白的”，陽光前面有“金燦燦”，絨球的樣子，陽光的美好，就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子，不但是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，更為積累語言、內(nèi)化語言打下基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。課堂上，我設(shè)計了幾個情境，我是一粒悠閑的小蒲公英種子，教師范讀課文第一自然段：慈祥的太陽公公說話了，你們聽……指名度；讓學(xué)生把自己想象成一顆顆小種子，讀一讀課文，這樣不光是為了運用課文的語言進行語言實踐活動，也是讓學(xué)生真正領(lǐng)會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化。

精選閱讀

《蒲公英》教后反思

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美形象的語言敘述了一個道理：不要被事物美麗的表面所迷惑，做事要實事求是，不要有不切實際的幻想。

學(xué)生對童話故事是很感興趣的，可通過學(xué)文，悟出蘊含的道理，我想，也是有一定難度的?；谶@一點，我在教學(xué)中，結(jié)合中心，設(shè)計了兩處說話練習(xí)。

一、當(dāng)落在沙漠里和湖泊里的蒲公英種子，在生命垂危的時候，會想些什么呢？因為學(xué)生此時對課文內(nèi)容已有了一定的理解，所以他們已走進這兩顆種子的內(nèi)心。

生1：“我要是當(dāng)初聽了太陽公公的話，也不會落到今天的下場，我真是自討苦吃??！我不該被那美麗的外表迷惑了?！?/p>

生2：“俗話說得好‘不聽老人言，吃苦在眼前’，我要是聽了太陽公公的話，落在泥土里，相信我此時已茁壯成長起來，我現(xiàn)在真是后悔莫及呀！”

…………

聽著學(xué)生的精彩發(fā)言，我感覺到他們已領(lǐng)悟了課文蘊含的道理。

二、在學(xué)完課文之后，我問學(xué)生：“第二年的春天，當(dāng)落在泥土里的種子茁壯成長起來后，她們的孩子也將要離開母親的懷抱，去找新家時，她們會怎么囑咐孩子們呢？”

沉思片刻后，很多學(xué)生都能抓住兩顆種子的教訓(xùn)，以蒲公英媽媽的角色叮囑孩子們。此時，我感覺學(xué)生已經(jīng)真正讀懂了這篇文章。

我想：語文課堂上的說話訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生的語言表達能力，拓展學(xué)生的思維，而且會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

《蒲公英》教后隨感三

長假剛過，便又投入了緊張而繁忙的工作。一早，卞主任通知我，好好準備一節(jié)公開課，后天阜南來人參觀。掐指一算，頂多就兩天的準備時間。因為笨鳥,所以先飛嘛!要知道，以往的公開觀摩課，我都會提前一個星期作準備！但塞翁失馬、焉知非福?也好!全當(dāng)一次鍛煉，是一次自我挑戰(zhàn)的機會！

下班后，抓緊了寶貴的兩個晚上的時間，搜索,準備課件資料;設(shè)計好教學(xué)流程.《蒲公英》這課是一篇童話。課文富人生的哲理于有趣的故事之中，表現(xiàn)了不同的價值取向，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。如果通過語言文字喚起學(xué)生的想象，再利用精美、富有童趣的FLASH動畫，肯定能吸引孩子們的眼球。一方面幫助學(xué)生語像同構(gòu)；另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化課文的語言。

教學(xué)中，我認為比較出彩的地方:是利用課件展示的畫面，引導(dǎo)學(xué)生揣摩并對比兩顆小種子的想法，較好地突破了教學(xué)重、難點。當(dāng)學(xué)生們看到一望無際的沙漠，不時地閃著金光燦燦的光芒；波光粼粼的湖面上銀花朵朵，時而駛過一艘艘帆船時，不由地發(fā)出“哇！”的驚嘆聲，充滿童真，毫不掩飾.我抓住教學(xué)契機，提問到：“此時，你們就是那兩顆想法不同的蒲公英的種子，看到了表面上金光閃閃的東西，你會怎么想呢？”生動形象的直觀畫面，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，很快地體會到了：這兩顆小種子更加喜歡并向往表面上金光閃閃，銀花朵朵的沙漠和湖泊，根本瞧不起那黑黝黝的泥土。揣摩到小種子的心理后，再相機指導(dǎo)朗讀，準確地體會到文本中兩顆小種子與眾不同的心理。

聽完同年級的“同課異構(gòu)”的公開課后，我認為這節(jié)課處理不夠理想的地方，是提煉概括寓意的環(huán)節(jié)。我覺得如果后面部分如果能設(shè)計為：讓學(xué)生們自己當(dāng)作是生長在土地里竟相開放的種子，對即將離開蒲公英媽媽遠行的小種子，說說自己的旅行經(jīng)驗?這樣學(xué)生會將本課的主題及寓言用自己的話說出來,勝過教師直白,生硬地灌輸。而且寓意滲透得自然、充分、又不露痕跡!還有后面自己的語言不夠精煉，提問顯得零碎，在心理上沒有戰(zhàn)勝的我！

學(xué)無止境，要學(xué)的東西還很多，教師引導(dǎo)得多深，學(xué)生就能夠走得多遠！但愿下一個機會與任務(wù)來臨時，我能把握得更好！

實效性。

（5）課件的制作力求具有吸引性

我根據(jù)自己的特長，設(shè)計了學(xué)生易于接受而又形象逼真的課件，那“慈祥可親的太陽公公”、“金光閃閃的沙漠”、“波光粼粼的湖泊”、“黑黝黝的泥土”和三個言簡意賅的詞語，抽象而又完整地刻畫出了文章的主旨，受到了學(xué)生的大力歡迎和聽課老師的一致好評。

（6）思想的教育力求具有滲透性

只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學(xué)生進行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實踐中仍繼續(xù)探索著……

我清楚的認識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的實踐課同樣存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。

《夜鶯的歌聲》教后感

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了?！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。

一

同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？我神秘地問道，這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？

五段！一個學(xué)生迫不及待地說。

完全正確！我當(dāng)即表態(tài)，祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗。

這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。

其他同學(xué)聽了頻頻點頭。我趁勢說：那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考。

過了一會兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。

還有一個學(xué)生說：我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里。

這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了讀一讀課文，看看課文寫了件什么事這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征空行入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。

二

你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？我拋出第二個問題。

是必然碰上的。學(xué)生異口同聲的地說。

拿證據(jù)來！我說，給你兩分鐘找證據(jù)。

學(xué)生找來的證據(jù)還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡(luò)暗號；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里好像在等誰似的，其實他是在等德國兵經(jīng)過。

大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的。可以確定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學(xué)們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？

短暫沉默后，學(xué)生說：我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號。

我點點頭，示意她往下說：聯(lián)絡(luò)暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑。

你真是個好隊長！我夸獎道。

老師，我考慮作戰(zhàn)地點。一個男同學(xué)說，作戰(zhàn)地點要在林中空地上。

請問隊長，為什么要選林中空地？我請教道。

在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上。

多英明的隊長?。∥艺f。

老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫。一個同學(xué)補充道。

還要考慮派人把敵人引進埋伏圈。又一名隊長說。

書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的。我說，作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢

因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑。可別看他人小，經(jīng)驗豐富，機智勇敢，連大人都比不上他！

這一環(huán)節(jié)我拋出小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。

三

對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩問視角新穎，勾起學(xué)生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

請同學(xué)們大聲地讀一讀書419小節(jié)，注意人物身份。我說。

請大家再讀這部分。學(xué)生讀完后，我又說，四人小組分角色讀，可以一人當(dāng)小夜鶯，一人當(dāng)軍官，注意人物語氣、表情。

我發(fā)現(xiàn)，小夜鶯讀的不錯，就是德國軍官還不是太像。讀書聲止，我說，下面老師當(dāng)軍官，誰來做小夜鶯？

由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學(xué)生交流讀書體會，學(xué)生說

軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。

小夜鶯還用野獸來了，野獸來了巧妙地暗罵德國鬼子。

小夜鶯看到德國軍官，用快活的藍眼睛望著他，其實并不是真正的快活，而是要使德國軍官信任他。

小夜鶯一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風(fēng)報信，德國鬼子就不會引起懷疑。

但是不是所有的地方學(xué)生都能讀出感悟來，這就需要教師的點撥。教學(xué)第二部分給德國鬼子帶路我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、他好像把身邊的軍官全忘了中的好像一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請學(xué)生注意好像這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、軍官突然問答中的突然一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意突然一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。

四

同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。該分析時就分析，我說，最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請敵人人數(shù)很不容易；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會怎樣？數(shù)成33人又會怎樣？

這一分析，一問，把學(xué)生的思維引向更深處，稍稍議論，學(xué)生說，要是多數(shù)了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！

同學(xué)們，這些情況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。我把語氣轉(zhuǎn)向低沉，可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說??！同學(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？

小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲是我的一個善意的謊言。我以為，悲劇的美更震撼人心。小夜鶯的死更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲??！

《航天飛機》教后感

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《航天飛機》教后感，供您參考，希望能夠幫助到大家。

——《航天飛機》教后感

《航天飛機》確實是一篇不錯的課文，無論是內(nèi)容還是語言都非常適合中年級學(xué)生閱讀，“賦予枯燥的科學(xué)數(shù)據(jù)以童趣，把高深的尖端技術(shù)說得那么淺顯、生動，這都得歸功于生動的語言，靈活的敘述”。

但是我覺得這樣的一篇課文僅僅讓學(xué)生有這點收獲是不夠的，尤其是在作者的表達方法上值得去探究。

方法之一——抓特點：

對于航天飛機來說學(xué)生是非常陌生的，但是作者在介紹的時候，僅僅是“三言兩語”卻非常中的：“三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾”。多么的言簡意賅，讓人一看就知道了航天飛機與普通飛機外形上的區(qū)別。這就告訴我們?nèi)绾蝸韺懞猛庑?，不是為了寫而寫，而是要抓住最顯著的特征，用簡潔的語言寫出與眾不同的特點來。

方法之二——先總后分：

“他比你飛得更高更快”、“航天飛機的本領(lǐng)可大了”這種先總后分的寫法對于三年級的學(xué)生來說應(yīng)該不是很陌生的，在以前的幾篇課文中都有接觸。但是，學(xué)生往往注意的是課文的內(nèi)容(尤其是這類學(xué)生喜聞樂見的童話故事)，而忽視了作者的表達方法，所以需要我們教師再三強調(diào)，反復(fù)加以訓(xùn)練。

方法之三——作比較、列數(shù)據(jù)：

為了說清航天飛機飛得“更高”、“更快”，作者采用了說明文中常用的一些方法：作比較和列數(shù)據(jù)——“你能飛二萬米高，他能飛幾十萬米高”、“從東海之濱到帕米爾高原，你需要飛行四個多小時，他只需要七分鐘”，通過明確的數(shù)據(jù)和直接的比較，航天飛機和普通飛機的區(qū)別就非常的明顯。

語文教學(xué)就得姓“語”，小學(xué)語文就得姓“小”，要注重人文性與工具性的統(tǒng)一，讓我們的學(xué)生在讀懂課文的同時，找到一點學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握一點學(xué)習(xí)的方法。

《索溪峪的“野”》教后感

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《索溪峪的“野”》教后感”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《索溪峪的野》教后感一、教材分析：

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住野這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。

二、教學(xué)流程：

1、齊讀課題，問學(xué)生從課題看，哪個字是中心詞？課題該怎么讀？為什么野字要重讀？

[從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞整體感知事物主要特點，通過朗讀課題，明確文章寫作重點。]

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

學(xué)生的問題：1）野字為什么要加上雙引號？2）課文圍繞野寫了哪些內(nèi)容？3）課文為什么要定這樣的題目？4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學(xué)習(xí)。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽，并交流讀后感。

三、教學(xué)感悟：

現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！

《她是我的朋友》教后感

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《她是我的朋友》教后感，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標是新課程改革的三維目標之一，新的教學(xué)理念強調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。

三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個學(xué)生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學(xué)生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。

《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《看菊花》教學(xué)構(gòu)想及教后感”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景象，從中讓學(xué)生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。把文中一個個抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動而又可以感知的圖象，讓其感受菊花的美、多，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點。

課前，我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點來設(shè)計教學(xué)，總體遵循以下兩個原則：

1.

情境性原則。教學(xué)流程從獲得門票——進園賞菊——交流感受——走進課文語言文字細讀品味，領(lǐng)悟課文主旨——教學(xué)生字——課后延伸（贈詩），這其中始終著力為學(xué)生營造感興趣的學(xué)習(xí)情境，強調(diào)讓學(xué)生“披文入境”，深入地感受到課文所展示的情境，使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

2.

體驗性原則。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗，深化自己的感悟。

課中，我這樣安排教學(xué)：

1、利用多媒體輔助教學(xué)，屏幕展示菊展畫面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無限的公園里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；然后通過讓學(xué)生說說自己看到的菊花的顏色，來加深學(xué)生對菊花顏色美的體驗，繼而進行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。然后讓學(xué)生在讀中表達對各色菊花的喜愛。

2、利用多媒體課件的展示，把文字描述化為直觀形象的畫面，讓學(xué)生在數(shù)菊花的過程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，讓學(xué)生深切地體會到菊花的多；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)回迎著寒風(fēng)開放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質(zhì)，使學(xué)生對課文的理解上升到一個新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺得菊花更好看了”。

3、在學(xué)生對美的感受不斷深入的過程中，我采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對課文進行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進一步感悟，體會課文內(nèi)涵：人們喜歡這深秋的菊花，不僅是因為它的五顏六色，姿態(tài)動人，更因為它的勇敢。

4、本課結(jié)束之際我安排了課外延伸——詩的拓展，來豐富我的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的閱讀的視野，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。

我的教后反思：

1、

課中基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏——忽略了對“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去?！边@句的理解，學(xué)生根本沒來得及體會人們對菊花留戀的心情，讀好都成問題，我就急著出示全文內(nèi)容來讀，然后馬上進行背誦課文的訓(xùn)練。這對他們來說有一定難度。我原先設(shè)計的是通過引讀一帶而過，但現(xiàn)在想想，我這樣的處理還是太粗糙了些，其實我可以讓學(xué)生聯(lián)系這句話中的詞語理解人們舍不得的心情的，設(shè)問：你從哪兒體會到人們舍不得離去？讓學(xué)生自己再品味一下這句話，他們一定能從“人們邊看邊走，邊走邊看”的表現(xiàn)中感受到人們想多看幾眼菊花的心情，然后再進行朗讀訓(xùn)練可能稍顯合理。

2、

從今天課堂上有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)來看（發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生讀不帶拼音的課文有點找不著北），第一課時讀通課文的訓(xùn)練形式還可更多，更有效。

3、

課堂語言顯得有些羅嗦。課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生表演，讓菊花迎著寒風(fēng)開放，他們的表演只局限于做朵小花的模樣，與我預(yù)設(shè)的有一定差距，在一（2）班試上時，當(dāng)我說：菊花們，趕緊在這清冷的秋風(fēng)中開放吧！這時，有個別學(xué)生張開了雙臂，讓我感覺那才是一朵迎風(fēng)菊！同樣的教法在我們班時學(xué)生似乎有點拘謹，不容易表演好了！如果當(dāng)時我添一句，“菊花們，趕緊在這清冷的秋風(fēng)中怒放吧！越開越大……”不知這樣效果會不會好些？

4、在寫字教學(xué)中，我也試圖創(chuàng)設(shè)了和菊花交朋友的情境來引入教學(xué)，原先

是想在學(xué)生認真寫完字之后展示幾盆較為罕見的菊花，以便使這個情境更顯完整，但未能找到，最終還是放棄了。在教寫字時，雖然時間較充裕，但我的分析過多，對學(xué)生自己的觀察領(lǐng)悟有所忽略。自己的基本功還有待增強，在黑板上的范寫得美觀些。

《蒲公英》教后記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《蒲公英》教后記”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《蒲公英》教后記

《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會自發(fā)地形成，必須進行目標明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感。”教學(xué)伊始，生動直觀的掛圖，一下子把學(xué)生帶進了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，我緊抓時機，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑。

在教學(xué)第二自然段時，我扮演了太陽公公，讓學(xué)生認真傾聽太陽公公的話，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗解決問題，課堂充滿了靈性。

三、放飛想象。

我讓學(xué)生把自己想像成在藍天下自由飄蕩的蒲公英種子，有選擇生活地點的自由。學(xué)生對外面的世界充滿好奇，即使現(xiàn)在是一顆蒲公英種子也不例外，他們想去各種地方尋找快樂，觀賞風(fēng)景。我抓住孩子這一心里，讓他們暢所欲言，充分釋放了他們的這種欲望。想象這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達出對文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強烈地感受到學(xué)生生命的律動、靈性的飛揚

《松鼠的尾巴》教后感 教案教學(xué)設(shè)計

教《蒲公英》后有感

《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長環(huán)境的不同的人生觀，從而揭示出故事的寓意。在教學(xué)完本課后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；在反思中提高教育教學(xué)水平。

以下是我的幾點體會：

一、朗讀的指導(dǎo)力求具有扎實性

教學(xué)必須以讀為主，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟，這是中年級語文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。自始至終，我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位，教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束，一切都顯得那么入情入理。

二、內(nèi)容的把握力求具有條理性

做任何事必須有條有理，才能獲得圓滿的結(jié)果，語文教學(xué)同樣如此。在讀每一個自然段的時候，我試著用不同的語言表達方式給學(xué)生提供一個問題情境，讓她們邊讀邊思考，讀完后用簡潔的話說清楚自然段的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生有目的地讀書，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，一舉兩得。所以，在理清課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三個層次的環(huán)節(jié)上，我沒有花很多的時間，學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò)，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié)，可謂順理成章。

三、思想的教育力求具有滲透性

只有讓學(xué)生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學(xué)生進行思想道德教育，不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長才智，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學(xué)的實踐中仍繼續(xù)探索著……

四、教學(xué)的語言力求具有激勵性

教師的魅力來自于教師自身的修養(yǎng)，教師的語言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。所以我的每一句話都是我最真心的告白。“生字寶寶”、“實事求是”“你是個聽話的好孩子”，“長輩多關(guān)心你們呀！”……在我看來是那么的自然，加上我一向親和力的微笑，我的課堂成了真善美的天地，我和學(xué)生在這個天地里同憂愁同歡笑，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

我清楚的認識到：語文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實踐課，也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績，而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時代的“四有”新人。失敗在所難免，我的課還存在許多值得商榷的地方，我會在實踐中不斷實踐，在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新，在探索中不斷探索，也可能在失敗中不斷失敗……但我相信，只要翻過這座山，對面的海一定很美。

留下空白 驚喜無限──《春雨的色彩》教后感

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“留下空白 驚喜無限──《春雨的色彩》教后感”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

心理學(xué)原理告訴我們：整堂課都是知識的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象，從而使教學(xué)有了應(yīng)試的嫌疑；而留下空白點，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美，在我們的教學(xué)中也能利用這種方法以此為鑒，稱之為──“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推進，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

《春雨的色彩》是一篇描寫春雨的課文，課文雖然很長，讀起來卻瑯瑯順口，也寫出了春雨的美，孩子們是那么喜歡這篇課文，深情地朗讀給人于無限的遐想，然而在課文馬上要結(jié)束時，一只小手突然舉起來，一個有趣的問題出現(xiàn)在全班同學(xué)的面前

──“老師，那春雨到底是什么顏色的？”

問題一出來，全班學(xué)生頓時沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我給予他們正確的答案！

“同學(xué)們，春雨其實是……”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？為何不留下一個空白點給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由想象呢？也許整堂課最精彩的地方就在這兒呢?。?/p>

于是我故作玄乎，說：“春雨到底是什么顏色的呢？想一想通過你平時看到的，你們能告訴這位同學(xué)嗎？”

我把一個“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論開了，不一會兒，小手如林，孩子們按捺不住新中的激動，都大叫起來：

──老師，我知道！

──老師，我來告訴他！

──春雨是白色的，因為春雨淋在梨花上，梨花就變白了。

──春雨是無色的，因為我們每次看到的春雨就是透明無色的。

──春雨是五顏六色的，因為春雨落在桃樹上，桃花紅了；春雨落在草地上，草變綠了；春雨落在迎春花上，迎春花就變黃了

……

多么富有獨到見解和想象力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。

在這個小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動發(fā)展、想象豐富，這不正是我們所要追尋的課堂嗎？這不正是我們的新課程理念的生動體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了，能從生活中找到答案了。讓我們的語文課堂也能從生活中來，到生活中去！

《蒲公英》教后記三

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《蒲公英》教后記三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。在教學(xué)中，我設(shè)計了兩處說話練習(xí)，一處在最后那兩顆種子一顆干死，一顆淹死，那這兩顆自作主張的種子臨終時有沒有明白太陽公公的勸告呢？學(xué)生根據(jù)自己對自然知識的理解，說：“啊，沙漠里只有火辣辣的太陽滾燙的沙子，根本沒有金幣，我已經(jīng)好幾天沒喝到水了，我快渴死了，早知道我就聽太陽公公的話，不來這里了！”而另一顆也是，學(xué)生說：“我喝了一整天水了，快被撐死了。”“我快被泡爛了。真后悔??！”學(xué)生一句句精彩的話語，說出了那兩顆種子的后悔，也令他們自己感悟到自作主張的后果。另一處說話練習(xí)在學(xué)習(xí)課文之后，我設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：“第二年，當(dāng)年輕的種子長成新的蒲公英，他們的孩子也將要離開媽媽，去找新的家，她們會怎么和種子們囑咐呢？”這個問題我認為能較好的檢查學(xué)生對課文的理解，能講明白，說明他對課文真正弄懂了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課上，我們應(yīng)該重視學(xué)生真正明白了什么，而不是教師教了什么。而課堂上的有效的說話訓(xùn)練正是對學(xué)生一個很好的檢閱。

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計四

一、教學(xué)要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用可愛親切造句。

⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。

二、教學(xué)時間：二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

⒈抽讀詞語卡片。

⒉按要求填空。

二、細讀課文。

⒈學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？

⑵讀后指名回答。

⑶理解詞語。

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

⑷指導(dǎo)朗讀。

要求用親切的語氣讀。

⒉細讀第3自然段。

⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?

⑵讀后討論上述思考題。

⑶理解重點句。

①出示投影片。

這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

這顆種子說了幾句話？

這黑黑的泥巴有什么意思！這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？

指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。

這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?

理解百萬富翁

指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。

②出示投影片。

這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！

指名讀句子。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解波光粼粼。

指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。

③指名有感情讀兩顆種子的對話。

⒊細讀第4自然段。

⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。

⑵指名讀第4自然段。

說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競相開放裝點

⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。

⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。

三、總結(jié)全文。

⒈齊讀全文。

⒉復(fù)述課文。

⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？

四、教學(xué)生字詞。

⒈教學(xué)生字字形

⒉指導(dǎo)書寫

⒊練習(xí)描紅

五、作業(yè)。

⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。

一陣陣黑黝黝金燦燦

⒉用可愛親切造句。