幼兒園知識教案

《夸父追日》相關(guān)知識。

據(jù)說夸父本是一個巨人族的名稱，從世系上看，夸父族人原本是大神后土傳下的子孫，住在遙遠北方一座名叫成都載天的大山上。他們個個都是身材高大、力大無比的巨人，耳朵上掛著兩條黃蛇，手中握著兩條黃蛇?？礃幼雍芸膳拢鋵嵥麄冃郧闇仨樕屏?，都為創(chuàng)造美好的生活而勤奮努力。

北方天氣寒冷，冬季漫長，夏季雖暖但卻很短，每天太陽從東方升起，山頭的積雪還沒有溶化，又匆匆從西邊落下去了?？涓缸宓娜讼耄悄馨烟栕坊貋?，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好?。∮谑撬麄儚谋咀逯型七x出一名英雄，去追趕太陽，他的名字就叫夸父。

夸父被推選出來，心中十分高興，他決心不辜負全族父老的希望，跟太陽賽跑，把它追回來，讓寒冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步，風馳電掣般朝西方追去，轉(zhuǎn)眼就是幾千幾萬里。他一直追到禺谷，也就是太陽落山的地方，那一輪又紅又大的火球就展現(xiàn)在夸父的眼前，他是多么地激動、多么地興奮，他想立刻伸出自己的一雙巨臂，把太陽捉住帶回去?？墒撬呀?jīng)奔跑了一天了，火辣辣的太陽曬得他口渴難忍，他便俯下身去喝那黃河、渭河里的水。兩條河的水頃刻間就喝干了，還是沒有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大澤里的水，但他還沒到達目的地，就在中途渴死了。www.lvshijia.net

雖然夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。

夸父追日的目的真的能夠達到嗎？答案是否定的，原因就在于他違背了客觀規(guī)律。大家知道，地球是太陽系中唯一有生命的行星，本身是不能發(fā)光的，必須借助于太陽的光和熱來哺育其上的生命。地球被太陽照亮的半球，就是白天，背離太陽的一面就是黑夜，加上地球自西向東自轉(zhuǎn)，這就使白天和黑夜不斷更替，因此也就會看到太陽總是從東方升起，西邊落下。夸父看到的太陽西行，實際上是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

另外，地球在自轉(zhuǎn)的同時，又在繞太陽公轉(zhuǎn)，并且地軸和公轉(zhuǎn)軌道之間存在著66.5的夾角。且北極總是指向北極星不變，這樣就使太陽直射點只能在南、北緯23.5之間移動，結(jié)果使地球表面的太陽高度和晝夜長短出現(xiàn)差別。所以在地球表面，緯度越高，氣溫越低，也就是說北方要比江南寒冷。因此，即使夸父跑得再快，再力大無比，也無法改變這個事實。

編輯推薦

《夸父追日》

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《夸父追日》，僅供參考，希望可以幫助到您。

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎(chǔ)上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學習目標】

1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

【教學重點】

借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

【教學難點】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

【教學流程】

一、以圖導入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點。

同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學習任務

（1）閱讀提示，畫出學習任務

《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

（略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據(jù)導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內(nèi)容的面面俱到，教學環(huán)節(jié)的繁瑣復雜，使整個教學結(jié)構(gòu)粗線條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學習生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵渭河瀚海大澤

手杖頹然遺憾

一眨眼霎時間

A指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B讀準第二組詞語。

Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學生學會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說

（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內(nèi)容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀。”葉老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞，讀句子

3．指導朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導朗讀

（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀?！犊涓缸啡铡返闹c在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

（教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

【板書設(shè)計】

夸父追日

神奇

精神

《夸父追日》 教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夸父追日》 教學設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《夸父追日》是我國最早的著名神話之一，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對照原文，可以看出課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎(chǔ)上，還須引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力，激起其對增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北局@一教學理念，結(jié)合本文特點——想象神奇，我在設(shè)計時，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓練目標，讓學生充分自讀自悟，適當合作學習，在使學生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時，養(yǎng)成樂于與同學交流的習慣。當然，在教學過程中，也不能忽視教師的點撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實踐活動引導學生感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

【學習目標】

1．借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

【教學重點】

借助學習提示自讀課文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇。

【教學難點】

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神。

【教學流程】

一、以圖導入，引發(fā)神奇

1．看圖猜故事。

同學們，上課之前，老師先請大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日）

2．揭題；讀題；聊特點。

同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們再來讀讀，讀出它的神奇。

二、充分初讀，整體感知

1．明確課型，閱讀提示，明確學習任務

（1）閱讀提示，畫出學習任務

《夸父追日》這個課題與《女媧補天》有點不同，課題前面有一個＊號，說明這是一篇——略讀課文。學習略讀課文，我們有個好幫手，課文前面有個學習提示，現(xiàn)在請大家自由地讀讀這個學習提示，畫出學習本篇課文的學習任務

（2）匯報交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學習要求？

（略讀課文前的一段導語既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法。教學中，我們要充分地利用好這段導語，引導學生學會根據(jù)導語進行略讀課文的學習。這樣既可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有的放矢地進行學習，提高學習實效，又可以使整個教學過程顯得大氣、簡約，避免了教學內(nèi)容的面面俱到，教學環(huán)節(jié)的繁瑣復雜，使整個教學結(jié)構(gòu)粗線條化。）

2．初讀課文，整體感知

（1）我們先來完成第一個學習任務：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

（2）學習生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個詞語。

虞淵渭河瀚海大澤

手杖頹然遺憾

一眨眼霎時間

A指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

B讀準第二組詞語。

Ｃ個別讀，齊讀。讀這兩個詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3．說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學生學會概括。

這個神話故事主要講了夸父（），就去追趕()，追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。

（3）同桌互說，指名說，齊說

（許多略讀課文，在文章前面的連接語中明確提出讓學生說說課文的主要內(nèi)容。而學生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時要么過于簡單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當于復述。精讀課文承載著較多的學習任務，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時間進行訓練。在這里，教者可加大概話能力的訓練力度，舍得點花時間，下點功夫，讓每個學生都得到鍛煉。）

過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

三、指導閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？。

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。葉老說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀?！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實施略讀課文教學時，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟，并充分地與同伴進行交流。）

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

3．指導朗讀：隨機對話，指導學生讀出這種神奇?，F(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．讀一讀，你感受到什么了？

2．給“霎時間”換詞，讀句子

3．指導朗讀

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發(fā)出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導朗讀

（略讀課文教學講究“簡”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細”，最理想的做法是在教學中做到點面結(jié)合，粗中有細，精略交互，相互融合。由于受時間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時要反復斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“著力點”，引導學生細細品讀?！犊涓缸啡铡返闹c在“體會神話的神奇”，因此，在教學中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

3．感悟精神：同學們，面對頹然倒下的夸父，面對為了人類，為了大地永遠光明而獻出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

（提示：夸父追日的目的是什么？）

4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個故事的。

5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。——《山海經(jīng)》

（1）師范讀

（2）自由讀

（3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

（4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

（教學略讀課文，我們還應該以教材為拓展點，內(nèi)引外連，進行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計在課終圍繞“體會神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對照，激發(fā)學生對課外閱讀、對古文的興趣。）

【板書設(shè)計】

夸父追日

神奇

精神

《夸父追日》教材理解

一、教材簡說

夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

二、學習目標

1了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2交流從故事中得到的收獲。

3培養(yǎng)獨立閱讀能力。

三、教學建議

1自學課文，抓住主要內(nèi)容。這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應以學生的自學為主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在虞淵的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強不息、頑強拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

2感受神話的想象和神奇?？涓缸啡丈裨捵钤缫娪凇渡胶＝?jīng)》，在其中的《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用一眨眼就跑了兩千里形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。霎時間兩條大河都給他喝干了等等，教學時，可引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。

3小練筆的指導。課后的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學習中。

《夸父追日》課文

32夸父追日

很久很久以前，有個巨人，他的名字叫夸父。他在地上一坐，就像一座大山他一站起來，不得了，腦袋碰著天上的云彩了。他的兩條腿很長很長，一步就能跨過一條大河。跑起來，飛鳥也追不上他。

他看見太陽早上從東邊升起，傍晚從西邊下山，心里想：要是把太陽搬到地上來，讓人們不分白天黑夜，都能得到光明，那該多好啊!對，我一定要追上太陽，把它搬到地上來。

夸父開始追趕太陽，跑得快極了。眼睛一眨，就跑了一千多里路。他跑呀，跑呀，一直追到太陽下山的地方。紅彤彤的太陽就在眼前了?？涓付喔吲d啊，真想一把抱住它。

可是太陽像個火球，呼呼呼地噴著火焰，把夸父烤得口干舌燥。他轉(zhuǎn)身跑到黃河旁邊，彎下身子，一口氣就把黃河的水喝光了;他又跑到渭河邊，一口氣又把渭河的水喝光了。

他喝了那么多的水，還是很渴。他想起了北京有一個像大海一樣的大湖，他趕快向北方跑去。他越跑越慢了，慚慚地停下來，身子晃了晃，像山一樣倒下來，轟隆一聲，把大地都震動了?？涓缚仕懒?。

夸父的手杖掉在地上，一會兒就生了根，再一會兒發(fā)了芽，抽出了枝，長成了一棵桃樹。后來，這地方就長出了一棵又一棵桃樹，結(jié)的桃子又多又大，一咬一包甜蜜的汁。

這是夸父留給像他一樣熱愛光明、又很勇敢的后代的。

認字夸跨傍焰燥杖抽汁

32夸父追日

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“32夸父追日”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

32* 夸父追日

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“32* 夸父追日”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

教學準備

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

教學重難點：

1.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

教學課時：二課時

教學過程

談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

板書：

夸父追日

神奇的想象

生動的故事美好的愿望

為什么追？

怎么追？勇敢追求

28*、夸父追日

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“28*、夸父追日”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1、認讀11個字（含2個多音字，“的”、“累”）。

2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

教學重點、難點：了解故事內(nèi)容，能講述這個神話故事。

課時：1課時。

教學過程：

一、導入：大家還記得我們以前學過的《女媧補天》和《弈射九日》的神化故事嗎？講給大家聽。

二、新授：

（一）提出自學要求。

1、通讀全文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。

2、小組互相檢查，做到正確、流利。

3、指名讀，糾正字音，減少“生字”。

4、提出不同的問題。

5、默讀課文，思考：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

（二）小組討論，交流。

1、夸父追趕太陽的原因。為什么喜歡他？

2、指導學生說完整話，把自己的意思表述清楚，充分發(fā)表自己意見。

（三）語言表達訓練。

1、誰愿意把《夸父追日》這個神話故事講給別人聽？

2、訓練學生的口語表達能力和精簡概括的能力。

三、課堂小結(jié)：夸父這種為了追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神，真是值得現(xiàn)在的我們贊嘆呀！大家有同樣的感受嗎？

四、作業(yè)：給別人講一講《夸父追日》的神話故事。

32*夸父追日

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“32*夸父追日”，僅供參考，希望能為您提供參考！

32*夸父追日
教學內(nèi)容位于教材的第133頁至135頁
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
教學準備
將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。
教學重難點：
1.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
教學課時：二課時
教學過程
談話導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

板書：

夸父追日
神奇的想象
生動的故事美好的愿望
為什么追？
怎么追？勇敢追求
追得結(jié)果？造福人類

32．夸父追日 教案

32．夸父追日

一、教學目標：

1.了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

二、教學重難點：

教學目標2．3

三、教學過程：

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內(nèi)容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。

《夸父追日》片斷賞析

在教學《夸父追日》這一課時，學生在邊讀邊寫感受。我看到一位學生寫到：如果太陽永遠固定在天上，世界就糟了?？吹竭@里我忽然受到啟發(fā)，是啊，多少年來我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們?yōu)槭裁床荒軓牧硪粋€角度去看夸父追日呢？

學生們開始交流各自的心得了。

生：喉嚨干的直冒煙看出夸父很累，追趕太陽很不容易。

生：夸父喜歡光明，追求光明。

師：追趕太陽這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？

生：我認為夸父很勇敢，不怕困難。

生：夸父很有耐心，有堅持不懈的精神。

學生各抒己見，但是我發(fā)現(xiàn)那個同學一直沒有站起來，是感覺自己寫的不好，還是沒有勇氣？于是我故意叫他起來交流自己的看法。

生：如果太陽永遠固定在天上，那就糟了。

緊接著，很多頭轉(zhuǎn)向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語。學生開始從不同的方面思考了。

師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會是一種什么樣的情景？

生：沒有黑暗，人們休息不好。

生：植物干死，沒有水喝，會十分炎熱

生：地球上會沒有生命。

師：現(xiàn)在你們怎么看夸父追日呢？

課堂里出現(xiàn)了小小的騷動，孩子們已經(jīng)開始爭論起來，我故意給他們時間辯論。過了一會我示意安靜，大家發(fā)表不同的見解。

生：夸父有點自私，他只想到自己喜歡太陽，沒想其他的情況。

生：夸父自不量力。

生：夸夫永遠也追不到太陽，他給自己定的目標是不可能實現(xiàn)的。

生：但是夸父那么有毅力。

生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會成功。

聽到課堂里出現(xiàn)了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡單的做了小結(jié)：夸父為了自己的目標，不畏艱難，堅持不懈的追求，是值得我們敬佩和學習的。但是我們確定的目標應該是正確的，是通過努力可以實現(xiàn)的。

學生的回答讓我看到了小學生也有自己的思想，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。課堂上就應該以學生為主體，學生是主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導者。教師就要啟發(fā)學生的思維，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑使他們的思想產(chǎn)生碰撞，學會從不同的角度看問題，用自己的頭腦思考，提出自己的見解，而不是發(fā)出同一個聲音。教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АW生在課堂上盡情發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：夸父是值得我們學習的嗎？學生從不同的角度發(fā)表了自己的看法。畢竟現(xiàn)在和過去的時代背景大大不同了?？吹某鰧W生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體的思想，使課堂成了他們學習的演練場。

新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括學生對教材的不同體驗和感受。這節(jié)課里就體現(xiàn)了開放式的教學思想。學生對課文人物有不同理解，從不同角度去評價。教師并沒有墨守陳規(guī)，統(tǒng)一對人物的看法，而是引導學生辯證的看待，對于合理的，教師都給予了肯定。對于不合理的,教師給予了討論。在教學過程中鼓勵學生發(fā)表與眾不同的觀點，進行自己的思考而不是僅僅揣摩編者的意圖。

《夸父追日》教學設(shè)計

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

課前準備

將學生的座位按學習小組排列成馬蹄形。

教學過程

談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

《夸父追日》教學札記

每天給學生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上搜摘錄了《夸父追日》的古文：夸父與日逐走，入日?？?，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。摘錄古文后，我逐字逐句地查字典，讀了五六遍，總算讀準了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學生們學完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運用最常用的教法，先指導學生朗讀完課文，然后設(shè)計一兩個牽引全文的問題啟發(fā)學生思考，訓練思維，深化課文，最后，在深化的基礎(chǔ)上進行有感情的朗讀！但轉(zhuǎn)念一想，今天何不來一次大膽的嘗試，讓他們在學課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準備給同學們示范朗讀一遍，然后再簡要地講一遍大致的意思。這時，有位同學舉起了手，還很興奮地說：老師，我來讀！他會讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學生的，應該由學生自己來決定怎樣去學習，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關(guān)系，那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎？好！請你來讀一讀！

夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。他竟一字一頓地讀來，非常標準而又略有些抑揚頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點委屈自己以求鼓勵學生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點矯作！

我趁熱打鐵，馬上請他領(lǐng)著同學們讀幾遍，全班同學有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列?？涓傅男蜗缶秃孟裾驹谖覀兠媲?，奮勇前行！

同學們，我們來看看這篇古文的意思吧！我已不能掩飾自己的高興。

我來講，我來講！某某同學立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點點頭：行！我特別想聽你講！

第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務全班出現(xiàn)從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：我的孩子們，我的孩子們！此時我實在想不出什么詞語來表達。做老師近十年了，習慣了內(nèi)地課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識，與學生一同享受教育的樂趣！

不知什么時候，雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的。可能發(fā)現(xiàn)我在走神了，某某同學說：老師，我講完了。我忙從沉思中回過神來，好??！原來你們自己都會讀，也都懂了?。‖F(xiàn)在就這樣給我讀，讀出你們心中的感情來！

立刻，教室里出現(xiàn)了讀書奇景，聽那腔調(diào)，看那形象、我真想走過每個孩子時，都把他們抱一下。在充滿童稚的古韻聲中，我仿佛又和孩子們一起回到了古代夸父那不成功誓不罷休的氣魄顯現(xiàn)在我眼前！

第一次，上課竟能讓我如此激動！在激動中，我和孩子們一起感受生命，在激動中，我和孩子們一起成長！

公開課《夸父追日》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“公開課《夸父追日》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

公開課《夸父追日》教案

教學目標：
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，并能連起來說說故事內(nèi)容。
2、品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批注，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言,并能通過有感情的朗讀體會神話的神奇。
3、通過反復朗讀，體會夸父的品質(zhì)特點。
教學重點：體會神話故事的神奇。
教學難點：培養(yǎng)學生堅強不息、頑強拼搏的精神
課前談話：
1、同學們,神話故事是我國文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡讀神話故事嗎？
2、那我們來做個游戲，看詞語猜故事:
第一組：箭法超群射下九日造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地開天辟地創(chuàng)造宇宙（《盤古開天地》）
第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（《女媧補天》）
3、還記得這些神話人物嗎？開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧，今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的追日故事。（讀課題）
2、讀了課題有什么想問的？板書：為什么，怎樣追日，結(jié)果）
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，師巡視。
2、小朋友們，看到你們這么認真，相信這些詞語肯定難不住你們。
出示：虞淵渭河大澤瀚海
（你知道虞淵在哪兒嗎？課文上就說——打開連接）
頹然鮮果累累
一眨眼霎時間
咕嘟咕嘟
3、生字詞掌握了，老師相信剛才的問題也難不倒你們。
夸父為什么追日在那個自然段告訴我們？怎樣追日呢？結(jié)果呢？就這樣課文分成3大段，馬上做好記號。你們看，題目不僅幫助我們理解課文，還可以幫助我們分段。
三、品讀重點句，感悟神話的神奇
1、那誰在第一自然段找出來夸父為什么追日？插入資料。
2、再來讀讀夸父追日的原因，讀著讀著，你覺得他們的想法怎么樣？（夸父是想法不可思議；不可能辦到的；想法太神奇了）是的，神話故事之所以能讓人們千百年來一直那么喜歡，就是因為它的“神奇”！讓我們翻開書，快速默讀課文2-4自然段，去找找課文中還有哪些地方非常神奇的？（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）
2、交流句子：
預設(shè)一
于是夸父拿著手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。
（1）我們僅僅找出句子還是不夠的，還要深入到語言文字中感受神話的神奇，自己先讀讀這一段話，找找哪些地方讓你感受到神奇？
預設(shè)：一眨眼兩千里：請你來眨一下眼，請你們都來眨一下眼，你知道一眨眼是幾秒鐘嗎？老師專門查過資料，說大概只有0.1秒，同學們，跨欄冠軍劉翔用了十二秒跑完110米，世界上跑的最快的動物獵豹，每一秒中只是跑出了2到3米的速度，而夸父在0.1秒內(nèi)就跑了整整兩千里，相當于從溫州跑到北京呢！聽了老師的描述，有什么感受？是啊，這可真是賽火箭，神?。ǔ鍪九荆嘿惢鸺?，神?。煟?、這就是神話的神奇所在。2、這就是神奇的魅力。3、神話中夸張的語言為神話增添了神奇的色彩。
再讀讀這個句子，像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快?。?br> 自由練習。趕緊把你們的感受送到句子中讀出來。你感受到快了嗎？
朗讀指導：A、真是男子漢大丈夫，果然有風馳電掣般的速度！B、真是巾幗不讓須眉，從你的讀聽出了神奇的魅力??！如果發(fā)現(xiàn)讀得好的：讓我們學著她的樣子一起讀出神奇。
（2）學習方法遷移：
孩子們，我們先回憶一下剛才我們是怎樣感受課文的神奇的？是，先找出句子劃出來；再找找你是從哪些重點詞語中感受到的，把這些關(guān)鍵詞語圈出來；再想想為什么?在句子的空白處寫上自己的想法；等真正明白了句子的意思，最后把自己的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來。孩子們，這就是今天這節(jié)課老師要教給你們的一種非常厲害的學習方法。叫“批注”。課文中除了這句話，其他自然段還有很多這樣神奇的句子，現(xiàn)在請你們自由選擇其中的一句也像老師這樣給這些句子寫寫批注。師插話:A、（同學們可以結(jié)合老師發(fā)給你的資料袋來寫）B、批注好的同學可以試著讀一讀句子。
3、交流反饋
看到小朋友們這么認真，老師相信你們一定會說的很好，誰先來交流一下自己的讀書感受？
出示：
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了！可是還沒止住口渴。
交流：
如果學生直接說，師引：老師打斷一下，先讀句子，再說圈出的詞語，最后說說我的批注是什么。
預設(shè)：
“干得直冒煙”，太神奇了。師：這也說明夸父太渴，太累了。
抓“霎時間，喝干”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝干”這兩個詞語，我的批注是：速度快！狂飲！
如果學生說不出，引：給霎時間換個詞，對，就是一眨眼，也就是0.1秒左右的時間，喝了多少水？(兩條河的水)是啊，僅僅是黃河的水量就足夠溫州地區(qū)用上整整好幾百年，請問你喝得了嗎？你呢?你呢？可是夸父喝了兩條河卻（生接——還沒止住口渴），這真是（太神奇了。）這就是神話的神奇所在，把這種神奇的感覺送進去讀出來。
如果說的很好，師引：說的這么好，老師相信你們肯定會讀的很好。
朗讀指導：讀的太棒了，我想請你再讀一次。全班同學一起來。
師：課文中還有哪些句子讓你感受到神奇？
如果學生說到第四段“頹然倒下”、“巨響”。師小結(jié)：你真會讀書，夸父就是一個巨人，這就是神話的魅力??！
師：夸父倒下了，太陽把金色的光輝灑在他的臉上。他帶著夸父族人的希望和期盼在虞淵倒下了。。。。。。他面對著太陽，讀句子，寫話。
人倒下了，可他的這種精神（讀句子）沒倒下，他把手杖奮力一拋：奇跡又出現(xiàn)了：
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化成大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”和“變成手杖”這兩個詞語，批注是神奇。
如果沒有說出夸父的精神，師引:確實神奇，小朋友們，夸父化作大山，變成桃林是為了什么呢？是啊，雖然自己不能完成心愿而倒地長眠了，但即使是這樣，心里還想著給后人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行，這樣的人可真是（板書：無私奉獻，永不放棄、追求光明）
孩子們，拿好書，把背挺挺直，人坐坐好，讓我們隨著音樂把這樣的夸父記在心中。（配樂齊讀）
四、感悟精神，拓展延伸
孩子們，夸父是勇敢的人，追求光明的人，從古至今有很多的文人志士都在頌揚他的品質(zhì)，學習他的精神。
中國古代詩人陶淵明這樣贊頌——
現(xiàn)代著名作家余秋雨也發(fā)出了贊嘆——
現(xiàn)在我們復習一下，今天這節(jié)課我們體會了神話故事的神奇，理解了夸父是一位勇敢、永不放棄、堅持不懈、自強不息的神話人物，還學會了用批注閱讀課文的方法。真實太了不起了！
五、課外拓展
孩子們，其實這個故事最早是記載在先秦古籍《山海經(jīng)》中，《山海經(jīng)》是一部富于神話傳說的最古老的地理書。有興趣的同學可以去看看，同時老師也介紹幾本神話故事書給大家，希望你們也去看看。最后，再留一個作業(yè)，回去把《夸父追日》這個故事講給家人聽。
板書：
32夸父追日
精神神奇
無私奉獻劃
永不放棄圈批注
不怕犧牲寫
讀