小學(xué)語文三年級教案

人教版小學(xué)語文三年級下冊《賣木雕的少年》聽評課稿。

有名語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中走上幾個往返”。詞語是文本構(gòu)建的基本單位，離開詞語探究文本，語文閱讀教學(xué)將成為無源之水，無本之木。中年級處于轉(zhuǎn)合時代，在整個小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，起著承上啟下的跟尾、過渡作用，中年級閱讀教學(xué)能否有實效，在學(xué)生語文素養(yǎng)的形成過程中起著舉足輕重的作用。從宿老師的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們能夠看到教師對文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動于宿老師的獨具匠心！宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語言文字的特點，進行有用詞語和教學(xué)”以她那甜蜜而可愛的聲音、適中的語速音量將學(xué)生牢牢吸引著學(xué)生，聽她的課就是感覺親切、舒服、放松。對課標(biāo)的解讀與落實，對文本的解讀都體現(xiàn)出了的深度與高度。

宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細(xì)讀，將課文中的詞語分成了四類，這四類詞語分別出現(xiàn)在四個情節(jié)中。

（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕）

琳瑯滿目仔細(xì)觀賞十五六歲一幕一眼

各式各樣愛不釋手五官端正拳頭大小

構(gòu)思新奇憂郁猜測不要錢

有板有眼遺憾遺憾朋友

第一組詞語出現(xiàn)的時分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫木雕的詞語，學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語，學(xué)生說出一個，老師在中出現(xiàn)一個，還不住地夸學(xué)生讀過課文就你能把精妙的詞語記住了，讀到詞語就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語出現(xiàn)，宿老師不息變化情勢調(diào)動學(xué)生的積極性?；蚴亲兓涡蛳瘸鍪疽唤M詞語，然后讓學(xué)生想這些詞語是關(guān)于課文中哪個場景的，或是經(jīng)由男女生分別讀，將詞語在學(xué)生面前反復(fù)顯現(xiàn)。后來祁老師用讓詞語淡出，只留下（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕），借助這些詞語概括的主要內(nèi)容。最精妙的是宿老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個相同感受——“遺憾”，當(dāng)屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個情景中的相同詞語——“遺憾”時，課文的切入點也就出現(xiàn)了。哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊繪出有關(guān)的語句。經(jīng)由抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。

今天，宿老師帶領(lǐng)著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識木雕，聚焦“遺憾”；盤點詞語，表達“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為宿老師的課有三點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

一、感悟、積聚語言，器重語言文字的綜合磨煉。

應(yīng)該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長短常有特點的，磨煉也很扎實特別是對于四字詞語的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語言，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語,宿老師在教學(xué)時，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文，理解比較難的四字詞語?！傲宅槤M目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，并進行積聚、應(yīng)用，再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何準(zhǔn)確的應(yīng)用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字磨煉，還提高了學(xué)生的表達能力。

兩、器重口語磨煉，在讀中培育學(xué)生語言表達能力。

培育語感也是語文課堂教學(xué)的一個重要的使命。的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進行口語外交磨煉，切身體會課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導(dǎo)學(xué)生進一步理解課文，有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語，恰到益處的進行了語言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。

三、增補材料，拓展教材，使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實際較遠，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來必然困難。是以，宿老師在課中增補了非洲象和非洲人民的材料，來增強對文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚，擴大學(xué)生的視野，使材料與課文相呼應(yīng)，相增補，相促進，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道。善于抓住重點詞句，圍繞重點詞句牽一而發(fā)動全身，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進文本，走進人物的情緒世界，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，對于學(xué)習(xí)充滿了愛好，此外教師很善于應(yīng)用這個教訓(xùn)工具，對學(xué)生認(rèn)識事物，體會情緒起到了很大的助益。理解詞語循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生有機的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，和語言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進，讓學(xué)生深刻地理解的詞語內(nèi)涵，并對他們以后的無邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級的教學(xué)重點是詞語教學(xué)，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學(xué)進行得扎實、高效，如安在閱讀教學(xué)中將詞語教學(xué)進行得生動、多變。

四、自己的不成熟的設(shè)法：

如對“愛不釋手”的理解之后，能讓學(xué)生聯(lián)系實際，說說生存中，你有過對什么工具愛不釋手的時分嗎？有語言的磨煉點，又串起了情緒的線！

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三年級語文下冊《賣木雕的少年》聽課反思

三年級語文下冊《賣木雕的少年》聽課反思

5月5日聽了郭延法老師執(zhí)教的《賣木雕的少年》第二課時，不禁為郭老師精湛的教學(xué)功底、對教材獨特的理解及扎實有效的課堂效率所欽佩。從郭延法老師的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們可以看到教師對文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動于郭老師的獨具匠心！縱觀本堂課，我覺得有以下幾點做得特別好，凝聚著教師的學(xué)識和智慧。

一、積累語言，注重語言文字訓(xùn)練

應(yīng)該說，郭老師這節(jié)課的字詞教學(xué)是非常有特色的，特別是對于四字詞語的教學(xué)理解，首先是在結(jié)合課文的教學(xué)理解詞語的意思，然后運用詞語進行拓展練習(xí)，最后還出現(xiàn)一段話讓學(xué)生練習(xí)運用四字詞語填空，出示一段話，例如：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色十分（壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。學(xué)生邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達能力。非常有新意，也很有實效。

二、有效指導(dǎo)，學(xué)有發(fā)展

在當(dāng)前的語文課堂上，我們經(jīng)常可以看到有些老師僅僅滿足予學(xué)生對于知識的簡單獲取而忽略了學(xué)生活動經(jīng)驗的積累和提升，忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對思維發(fā)展的有效提升，使學(xué)習(xí)層次表面化，學(xué)習(xí)效果眼前化。而郭老師卻深深地明白“授人以魚，不如授人以漁?！边@個道理。學(xué)文中，課件出示美麗壯觀的大瀑布圖片，讓學(xué)生想一想：大瀑布這樣美麗，作者為什么沒有多寫幾句，只是一筆帶過呢？學(xué)生很快的領(lǐng)悟到課文的題目是“買木雕的少年”重點自然是寫買木雕的少年。本課的對話較多，出現(xiàn)了兩次對話，郭老師利用媒體出示兩次對話內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生就人物的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，學(xué)生朗讀比較充分。

三、壯觀的景色襯托美麗的心靈

本課最大的特點是圍繞課后思考題貫穿課文的教學(xué)，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計多么巧妙??！文本理解后發(fā)現(xiàn)的語言訓(xùn)練點，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容又與文本緊密結(jié)合！例如：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成一幅美麗的畫面，這對課文表現(xiàn)買木雕的少年的美好的心靈起到了怎樣的作用？學(xué)生學(xué)習(xí)了全文，也領(lǐng)悟了這樣寫的作用，是為了襯托買木雕的少年美麗的心靈。

總之，郭老師的這堂課條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過這次聽課研討活動，我也看到了自身的不足和缺陷。我將不斷提高自身的素質(zhì)，取他人之長，補自己之短，為構(gòu)建高效高質(zhì)量的課堂，而不懈努力。

三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【重點難點】

1、通過人物的動作語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友誼。

3、積累一些四字詞語，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\動。

【課前準(zhǔn)備】

搜集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片欣賞，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。

（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什么事情？

2.多媒體展示四字詞語，請生讀，一邊讀一邊歸納。

（景色）名不虛傳游人如織十分壯觀

（物品）琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

（人）五官端正語無倫次愛不釋手

3、請生概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發(fā)了“我”購買的欲望的？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，填一填。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這里________，景色十分_____。攤點里陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、這么美麗的工藝品，卻沒有買成。“我”和少年的心理有什么感覺？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這個句子。

出示句子：我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

思考：我為什么會感到遺憾呢？

我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。）

3、賣木雕的少年怎么樣？他說了什么？想象他會有什么想法？

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”（請求）

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌誠懇）

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。（語無倫次）

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（猜測）

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（遺憾）

①思考：少年為什么會感到遺憾呢？

②指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

4、面對這一份遺憾，少年做了什么？請同學(xué)們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行為的句子。

我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年?？礃幼?，他是專門在這里等候我的。

①設(shè)計情境，想象當(dāng)時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。

②少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大小？的木雕）怎么會沉甸甸的？

③想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

④當(dāng)我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（我們是朋友）

5、師生合作讀10——15段

過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？

7、補充資料：中國援建坦贊鐵路

8、讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。

a、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

b、“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

9.他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這最后一段，寫到了少年的（）、（），使我們牢牢地記住了這個()的黑人少年。

四、情感升華

1、木雕少年的笑容回蕩在我的記憶里，現(xiàn)在“我”已經(jīng)帶著心愛的木雕回國了。同學(xué)們，我們深深地記住了這一位善良、友好的伙伴，深深地記住了他那不大標(biāo)準(zhǔn)卻又真誠的中國話——中國人是我們的朋友。

2、對于這句“中國人是我們的朋友”。我們大聲地回答：

不論貧富與距離，我們是朋友；

不論膚色與種族，我們是朋友。

3.此時此刻，你想對黑人少年說點什么？學(xué)生自由表達。

【板書】

27.買木雕的少年

買賣

我———木雕———少年

送

三年級下冊語文《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

【教學(xué)重點】

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【教學(xué)難點】

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【課前準(zhǔn)備】

閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引入新課

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1、(出示生字、詞語卡片)提問：

認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學(xué)生邊聽邊正音)

2、哪些詞語不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?

4、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事?

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：

通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?

(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達個性化的感悟。)

三、指導(dǎo)生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2、鞏固識記：

分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、擴詞練習(xí)，檢查積累。

4、指導(dǎo)生字書寫。

5、小結(jié)寫字情況。

四、課后作業(yè)

1、聽寫本課詞語。

(見詞語表)

2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“?”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，認(rèn)讀。

2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事?

二、讀文感悟

1、提問：

我與賣木雕的少年是什么關(guān)系?

引導(dǎo)分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質(zhì)疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢?我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當(dāng)時是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談?wù)勛x后的想法。

4、集體交流：

指導(dǎo)朗讀第一次對話部分(5～8自然段)

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

指導(dǎo)朗讀第二次對話部分(11～15自然段)

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

5、與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說說你的感受：

引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?

1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結(jié)積累

1、想對那位黑人少年說點什么?(自由發(fā)言)

2、學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：

自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導(dǎo)找出四個字的詞語，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學(xué)們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎?

人教版三年級語文下冊課文《賣木雕的少年》詞語解釋

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“人教版三年級語文下冊課文《賣木雕的少年》詞語解釋”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級語文下冊課文《賣木雕的少年》詞語解釋

游覽：從容行走觀看（名勝、風(fēng)景）。

工藝品：具有高度技巧性、藝術(shù)性的手工藝產(chǎn)品。

名不虛傳：傳播的好名聲一點不虛假。形容確實很好，不是空有虛名。

游人如織：形容游人很多，來來往往。

壯觀：景象雄偉。

出售：賣。

攤點：一個一個的售貨攤或售貨點。

陳列：把物品擺出來給人看。

琳瑯滿目：形容眼前充滿了多種多樣美好珍貴的東西。琳瑯，美玉，比喻優(yōu)美珍貴的東西。

構(gòu)思：做文章或工藝品時運用心思。

栩栩如生：形容非常生動，像活的一樣。

觀賞：觀看欣賞。

愛不釋手：喜愛得舍不得放下。

即將：將要；就要。

沉甸甸：形容沉重。

誠懇：真誠而懇切。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理層次。

猜測：推測；憑想像估計。

流露：（意思、感情）不自覺地表現(xiàn)出來。

遺憾：1、感到悔恨或不順心的事。2、不稱心，感到惋惜。課文中取第2種意思。

精美：精致美好。

賓館：較大而設(shè)施好的旅館。

清晰可辨：清楚，可以辨別出來。

暮色：傍晚昏暗的天色。

衣襟：上衣、袍子前面的部分。

標(biāo)準(zhǔn)：1、衡量事物的準(zhǔn)則。2、符合準(zhǔn)則的。課文中取第2種意思。

三年級語文賣木雕的少年教案學(xué)案

實驗小學(xué)三年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課型新授課題賣木雕的少年課時2設(shè)計教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)方法設(shè)計1、朗讀體會法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

第一課時

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學(xué)生進行交流，引入課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。

四、學(xué)習(xí)生字

1、在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學(xué)生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。

2、詞語非常豐富，注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會使用。

(1)找詞語?？梢韵冉Y(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()?？梢岳帽菊n的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學(xué)生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設(shè)置一個新的語境，讓學(xué)生正確地使用，鞏固本課學(xué)到的詞語。一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

1、學(xué)生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）

2、學(xué)生讀后反饋。

3、尋找深入感知課文的切入點。

課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

師：對了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)?。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。

4、研讀第一次對話

(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

(3)分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）

(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計

第2課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學(xué)生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。3、本課的對話較多，、要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。指導(dǎo)前，可以讓學(xué)生自己先說說，課文中的對話應(yīng)該用什么語氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

4、課后思考練習(xí)第二題，目的是讓學(xué)生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。讓學(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當(dāng)時的情況，再體會少年內(nèi)心的想法?？梢宰寣W(xué)生放開說說，也可以結(jié)合選做題讓學(xué)生直接寫一寫。5、研讀第二次對話

“‘這個小，可以帶上飛機?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒?！?/p>

⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

二、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

三、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

2、學(xué)生自由寫話。

3、展示學(xué)生作品，欣賞評點。

板書設(shè)計賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕課后反思

三年級語文下冊《賣木雕的少年》生字組詞

三年級語文下冊《賣木雕的少年》生字組詞

【賣】

讀音：賣[mài]

巧記：“十”個人擠上前“買”東西。

字義：①拿東西換錢，跟“買”相對②賣弄，顯示、表現(xiàn)自己

組詞：①賣菜賣貨賣木雕②賣弄賣功

造字：會意法

造句：賣木雕的少年有一顆美好的心靈。

筆順：上橫最短；下橫略短于橫鉤。

字謎：十字買上添人前愛表現(xiàn)與買一起用拿物換成錢

2【售】

讀音：售[shòu]

巧記：唯有改革變了樣。

字義：賣

組詞：出售售貨零售銷售售票拋售惜售配售

造字：形聲法

造句：旅游區(qū)有許多出售紀(jì)念品的攤點。

筆順：“隹”四橫間距均勻；“口”稍扁與上部對正。

字歌：趕集好熱鬧麻雀枝頭叫售貨態(tài)度好心中不焦躁

3【馱】

讀音：馱[tuó]

巧記：“大”“馬”不拉車，貨物身上擱。

字義：用背（多指牲口）負(fù)載人或物

組詞：馱運馱轎馱馬

造字：形聲法

造句：駱駝是沙漠里最好的馱運工具。

筆順：“馬”宜收，橫變提；“大”的橫適中。

字謎：左看是馬大右看是大馬左右一起看貨物運到家

4【構(gòu)】

讀音：構(gòu)[gòu]

巧記：“木”放無水溝（勾）畔。

字義：①結(jié)成（用于抽象事物）②構(gòu)造，組合③作品

組詞：①虛構(gòu)構(gòu)思巧妙②構(gòu)圖③佳構(gòu)

造字：形聲法

造句：這個故事構(gòu)思巧妙，引人入勝。

筆順：左窄右寬，兩邊等高?！肮础眱?nèi)部要安排均勻。

字歌：金屬做魚鉤防洪挖水溝用木來構(gòu)筑花錢把物購

5【端】

讀音：端[duān]

巧記：“而”“立”“山”下。

字義：①端正，不歪斜②用手很平正地拿著③東西的一頭

組詞：①端正端坐②端飯端茶③兩端筆端

造字：形聲法

造句：老師要求我們上課的時候坐姿端正。

筆順：左窄短，右寬長?！傲ⅰ蹦┕P變提，左伸右縮。

字歌：品行不端惴惴不安張口喘氣揣手不言

6【掏】

讀音：掏[tāo]

巧記：先撿（扌）后淘。

字義：①伸進去取②挖

組詞：①掏錢掏耳朵掏口袋②掏洞

造字：形聲法

造句：他終于掏錢買了那本喜愛的書。

筆順：左窄右寬，“”橫折鉤內(nèi)收，“缶”筆畫均勻。

字族：媽媽去淘寶精心選葡萄再把陶器挑最后把錢掏

7【館】

讀音：館[guǎn]

巧記：一半管（官）飯（饣）。

字義：①招待賓客或旅客食宿的房舍②開展文化等活動的場所

組詞：①賓館旅館②體育館圖書館文化館

造字：形聲法

造句：我們住的賓館環(huán)境幽雅、待客熱情。

筆順：左部橫鉤宜短；右部下邊寬窄有變化。

字歌：吃飯上餐館伐木做成棺截竹制筆管清廉做好官

8【飯】

讀音：飯[fàn]

巧記：“反”對吃零食（饣），三餐要按時。

字義：①每日定時吃的食物②煮熟的谷類食品

組詞：①晚飯早飯②稀飯大米飯

造字：形聲法

造句：吃過晚飯，我們?nèi)胰V場散步。

筆順：左窄右寬?！扳弧倍唐仓鼻彝?，豎提偏左。

字族：小商販扛木板返回家食米飯

9【辨】

讀音：辨[biàn]

巧記：辛“辛”苦苦弄到一（丿）點（丶）東西。

字義：分別，分析

組詞：辨認(rèn)分辨辨識辨別清晰可辨明辨是非不辨真?zhèn)?/p>

造字：形聲法

造句：這張照片已經(jīng)模糊不清，無法辨認(rèn)是誰。

筆順：左部的“辛”豎改為撇；右部的“辛”豎為懸針豎。

字歌：用絲扎小辮瓜在花瓣間有言能申辯用心細(xì)分辨

10【堆】

讀音：堆[duī]

巧記：推“土”不用手（隹），聚積又歸攏。

字義：①量詞，用于成堆的事物②累積在一起的東西

組詞：①一堆一堆黃土②土堆草堆

造字：形聲法

造句：在一堆亂石中，我終于找到了丟失的鋼筆。

筆順：“隹”的“亻”要細(xì)長，四橫間距均勻。

字歌：土來聚成堆手把東西推路邊是淮水絲線含纖維

11【?！?/p>

讀音：模[mú]

巧記：十八“日”，草（艸）下趴一人（大）。

字義：模子

組詞：鉛模模具字模銅模一模一樣

造字：形聲法

造句：這對雙胞胎姐妹長得一模一樣。

筆順：右部中間的“日”要扁，“大”的撇捺要舒展。

字歌：模樣不錯不怕寂寞摸黑站崗守衛(wèi)大漠

12【付】

讀音：付[fù]

巧記：時到落日（寸）人（亻）方回。

字義：交，給

組詞：付出付錢付款支付給付付諸實施付之東流付之一笑付之一炬

造字：會意法

造句：老師對自己的學(xué)生只有付出，從不要求回報。

筆順：豎鉤宜直挺，出鉤前先頓筆，鉤鋒不宜大。

字歌：拿竹做兵符廣旁是官府耳旁稱依附為人懂付出

13【標(biāo)】

讀音：標(biāo)[biāo]

巧記：“二”“小”樹（木）。

字義：①記號，標(biāo)志②用文字或其他事物表明

組詞：①標(biāo)準(zhǔn)路標(biāo)商標(biāo)標(biāo)點②標(biāo)價標(biāo)題

造字：形聲法

造句：我們制作的布貼畫大小符合標(biāo)準(zhǔn)。

筆順：右部第二橫稍長，“小”的豎鉤在中間起筆。

字謎：二小立木旁用它指方向行人靠著它路途很順暢

14【齒】

讀音：齒[chǐ]

巧記：“人”在框（凵）中藏，“止”字頭上坐。

字義：①牙齒，人和動物嘴里咀嚼食物的器官②牙齒狀的或像牙齒狀的東西

組詞：①牙齒②齒輪鋸齒兒

造字：形聲法

造句：每個人都想擁有健康、潔白的牙齒。

筆順：“止”首筆豎居中，下橫宜長托上；“人”大小適當(dāng)。

三年級《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《三年級《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼?！顿u木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3.學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重點難點：

學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、提示課題

1.課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2.學(xué)生進行交流。

3.師：今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

2.檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3.朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。

4.說說課文主要講了一件什么事?

三、默讀課文，了解敘述順序。

1.布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2.默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。

3.全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

重點指導(dǎo)：“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.各種形式朗讀詞語。

2.朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

(1)有感情地朗讀。

(2)說說從哪里可看出少年的可愛?

2.全班交流

3.想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時他是怎樣想的?

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學(xué)生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

六、板書設(shè)計

27.賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕

三年級下冊語文《賣木雕的少年》課文知識點

三年級下冊語文《賣木雕的少年》課文知識點

一、理解詞語：
1.游人如織：形容游人很多，像織布機一樣穿梭往來。
2.名不虛傳：確實很好，不是空有虛名。栩栩如生：形容藝術(shù)形象生動活潑，好像活的一樣。
3.愛不釋手：喜歡得舍不得放下。語無倫次：話講的很亂，沒有條理層次。
二、少年是一個有美好心靈質(zhì)樸善良的人。
三、讀句子，體會想法。
1.那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
少年想：希望這單生意可以做成，讓這個游客帶走一個紀(jì)念品。
2.少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
少年想：自己的工藝品不能被游客帶到中國真是遺憾。
3.“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
少年想：他這么喜歡木雕，我不能讓他帶著遺憾回國。
4.少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?br> 少年想：中國人給了我們很大的幫助，是我們的朋友。我不能要他的錢。
四、文中第九自然段兩個“遺憾”
我的“遺憾”是因為不能買下自己喜歡的象墩；少年的“遺憾”自己的工藝品不能被游客帶到中國真是遺憾
五、我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。（親愛的少年，你的善良、純真將永遠記在我們心中，中非兩國的友誼也會在我們手上延續(xù)。歡迎你到中國來做客。）
園地七
我的發(fā)現(xiàn)：積累AABC式的成語，試著用這些成語說句子
讀讀認(rèn)認(rèn)：會認(rèn)這些生字，并學(xué)習(xí)通過熟字加偏旁認(rèn)識生字
讀讀背背：五句名句都是表現(xiàn)友誼的，要會背誦默寫

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》評課稿

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文下冊《畫楊桃》評課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《畫楊桃》評課稿1：一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以李老師并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”)比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，李老師馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，自己的意見，之后，李老師模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的;在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，給學(xué)生部分添加提示語。李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

二、聯(lián)系生活，想像拓展。

讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享?；钴S了大家的思維。

三、親身實踐，思考體驗。

為了上好《畫楊桃》，李老師充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“李老師”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

《畫楊桃》評課稿2：聽了單志明老師《畫楊桃》已經(jīng)好多天，按理說寫評課稿應(yīng)該趁熱打鐵才對，這樣不至于淡忘?？蛇@次卻不同，除了自己抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度聆聽本堂課之外，還有同伴課后的“爭先恐后”，再加上曹老師關(guān)于閱讀話題設(shè)計策略的指導(dǎo)，以理論指導(dǎo)實踐，所有的這些都讓我印象深刻，受益匪淺。有感于單老師的年輕有為和對課堂如此嫻熟的駕馭能力?！懂嫍钐摇芬徽n值得我學(xué)習(xí)的有太多，我就談?wù)劷?jīng)過幾天的沉淀之后，還讓我記憶猶新，一提筆就往外蹦的一些感受吧。

一、鎖定主題，牽一發(fā)而動全身。

《畫楊桃》這篇課文敘事性強，含義深刻，縱觀全文，其實都脫不了“實事求是”這一主題，按照曹老師課后的指導(dǎo)，馬上豁然開朗，這里就形成了本堂課的一個總的閱讀話題，單老師抓住這四個字，以這四個字為支點，來整體把握文本，設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，層層深入，達到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師都有意識地想學(xué)生滲透這一主題，做到自然不突兀，沒有說教。從與學(xué)生初見面時的試探性的交流談話，告訴學(xué)生“不要讓自己的嘴巴騙了自己的心，老師今天想聽你們的實話、真話和最真實的心?！钡揭龑?dǎo)學(xué)生感悟文本，以及教師的引讀課文時，甚至教師隨口而出的評價語言，都無時無刻不在為奔主題而努力。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中處理這一主題的時候難免過于細(xì)致和目的性過強，但整個流程讓人感覺自然、不做作。“實事求是”通過學(xué)生的各個感官滲進學(xué)生的心靈，也許多年之后，學(xué)生對本課的內(nèi)容和本堂課的記憶已經(jīng)漸漸的模糊，或許還能從腦海中蹦出這四個字來，單憑這一點，我想這已經(jīng)是一堂很成功的語文課了。

二、三個板塊，令人耳目一新。

不知道是不是自己的孤陋寡聞，我還是第一次聽說語文課上的板塊說，以前只是在學(xué)習(xí)地球構(gòu)造的時候?qū)W到過，我想兩者之間應(yīng)該是完全不等同的吧，地球上的幾大板塊都是孤立的幾個部分，而語文課上的板塊則絕不孤立的。單老師在文本的解讀中，有其獨到之處，體現(xiàn)了他在語文教學(xué)探索路上的創(chuàng)新性，在抓住一個主題的基礎(chǔ)上，將本課教學(xué)分成三個板塊教學(xué)，通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，層層推進、環(huán)環(huán)相扣，逐曾挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人，學(xué)會實實在在做人做事。從單老師對文本的解讀，我想到了新課程環(huán)境下帶來的課堂教學(xué)方式的變化，我們的閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，我們都在努力地提升自己解讀文本的能力，以求發(fā)揮文本的更大價值，單老師在這一方面給我很大的啟發(fā)，這也是我要去積極探索學(xué)習(xí)的。

三、重讀重悟，我手寫我心。

單老師的課堂上書聲瑯瑯，古語說的好“讀書百遍，其義自見”，朗讀是感悟文本最好的方式。老師在要求學(xué)生多次朗讀的時候不忘贊賞學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和提醒學(xué)生邊讀邊思的重要性。很喜歡單老師引導(dǎo)學(xué)生的評價語言，充滿了智慧和靈性，得體、到位，切合學(xué)生實際，不吹捧、不虛假，恰到好處，我想這個與老師平時在課堂上有意識地去鍛煉自己是分不開的，課堂上駕輕就熟地給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價又能借助評價引出自己要教的內(nèi)容，既是評價又是銜接，合二為一，巧妙自然，著實讓人敬佩。在教學(xué)中，老師抓住前后兩次對話，多次讓學(xué)生去讀悟，從學(xué)生的朗讀中，我們不難看出學(xué)生讀懂了、讀好了、有感受了，老師再適時地讓學(xué)生來一次小練筆，課堂上的練筆是語文課堂上最富有生命力的東西，學(xué)生感悟的如何，一練筆就一目了然，單老師抓住了這一課堂上的生長點，不失時機地讓學(xué)生練了一回，在學(xué)生需要表達的時候。

以上是我聽了本節(jié)課的感受，當(dāng)然本節(jié)課也留給我很多的困惑，大致在同伴們的七最八舌中解決了一些，余留一些自己邊思考邊解決吧!總之，這堂課帶給我的收獲和值得學(xué)習(xí)的遠遠超過那些課堂上的遺憾。就讓這一堂課為一個新的起點，我們大家一起在語文的路上學(xué)習(xí)并努力著吧!

賣木雕的少年

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些賣木雕的少年，僅供參考，大家一起來看看吧。

木雕是以各種木材及樹根為材料進行雕刻，是以傳統(tǒng)雕刻工藝中的重要門類。木雕的歷史非常悠久，在浙江余姚河姆渡文化遺址就有木雕魚出土，這是我國木雕史上最早的實物。河南信陽戰(zhàn)國大墓出土的木雕鎮(zhèn)木獸，湖北云夢漢墓出土的彩雕木傭均為我國早期木雕作品。由于保存的困難，現(xiàn)今很難看到超過千年的木雕作品。

兩宋時期木雕作品較為多見，這時的木雕已采用組織細(xì)密的木材為載體進行制作，這就有利于木雕作品的傳世。我國的一些廟宇里還保存有宋代的木雕作品。

元明時由于海外貿(mào)易的急速發(fā)展，木材種類有所增加，許多由海外進口的硬質(zhì)木材，是木雕工藝得到長足發(fā)展。

明清期間是木雕藝術(shù)的一個輝煌時期，涌現(xiàn)出大量有史可考的名家、藝人及其作品，是古代木雕藝術(shù)的一個高峰。

清末至民國年間由于政府的腐敗，國力的衰退，外強的侵略，民不潦生，木雕藝術(shù)從此衰落，藝人名家也只能淪為匠人糊口度日。新中國成立后在黨和國家的關(guān)懷下，民間工藝得到了保護及挖掘，木雕也重新渙發(fā)出生命，涌現(xiàn)出一批國家級大師。他們的作品，工藝精湛，秉承傳統(tǒng)，立意深遠，謳歌時代，體現(xiàn)了大師們立足傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新，直抒重獲新生的胸懷和報效國家，知遇之恩的深情。

國家改革開放，經(jīng)濟騰飛，國富民強，黨和國家對民間工藝的大力扶持，喚起了民眾對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的熱愛與追求。逢此盛世，民間工藝美術(shù)有了新的飛躍，木雕藝術(shù)也不例外。面對實際情況，在全國工藝品展出中，優(yōu)秀作品的作者年齡偏大，年輕作者寥寥無幾。隨著時間的流逝，一個嚴(yán)峻的問題擺在面前。怎樣能夠激發(fā)年輕人對制作民間工藝的興趣，怎樣培養(yǎng)出合格的接班人，不使民間美術(shù)事業(yè)后繼無人，這是進行正常藝術(shù)創(chuàng)作以外所嘗試研究的工作。如何有效地保護民間藝術(shù)，延繼民間傳統(tǒng)文化已成為政府、學(xué)者及藝術(shù)家們共同面對的時代課題。作為一名成功的藝術(shù)家，其個人應(yīng)當(dāng)在公成名就的同時以其影響力做好傳幫帶。 可以改變一下以往的傳承形式，民間工藝多以家庭個體制作經(jīng)營，在經(jīng)濟來源、作品銷售等方面都尚無很可靠的保障。特別是在繼續(xù)、延續(xù)、繼承和發(fā)展上困難和問題更多。如果沒有很合適、理想的家族繼承人，社會又沒有關(guān)注和給予支持，很多民間藝術(shù)珍品可能會在我們這一代出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。這就迫切的需要我們進行文化搶救，使這些珍貴的藝術(shù)品和藝術(shù)形式得以保護。但所遇到的困難則是，由于機器制造業(yè)的高度發(fā)展，越來越擠壓費工時的手工操作。如一件簡單的木雕，花上幾天時間是很普通的事，而用機器只需數(shù)十分鐘。同樣一件作品，由于成本、價格差異太大，致使手工制作的在市場上占有的份額越來越少。其次，正因為利潤空間擠占了民間手工藝品的生存空間，在低成本的逼迫下，粗制濫造的手工木雕品比比皆是。

手工木雕漸漸失去了它固有的文化價值，越來越處于社會文化的邊緣。要想使木雕作品在市場中站住腳，就必須拿出無法大量機械制造的優(yōu)秀藝術(shù)作品，這就要求作者本人有高超的技藝。但掌握全面扎實的技能決非一日之功，眾多藝術(shù)大師很希望能找到好的弟子，讓自己的手藝能傳下去，發(fā)揚光大，但是對民間工藝感興趣的年青人不多。無論哪一種工藝門類，都要求作者對工藝事業(yè)本身很熱愛，要專心，肯動腦筋，耐得住寂寞，抵抗得住外界的誘惑。在社會上定期的舉辦作品展，讓廣大群眾尤其是青少年對傳統(tǒng)藝術(shù)有深刻的感性認(rèn)識，由喜愛到向往，并投身其中，逐漸深入。政府主管部門要多多關(guān)心藝術(shù)家，特別是中青年藝人，使他們能夠安心搞藝術(shù)創(chuàng)作，不為生活而奔波。在媒體中多報導(dǎo)宣傳成功藝術(shù)家的事跡，使年輕人懂得從事藝術(shù)最終會帶來莫大的榮譽，是一件有利于社會與個人的很好的事業(yè)。在個人帶徒的同時，把木雕藝術(shù)納入高等美術(shù)院校的教學(xué)科研，在講壇上言傳身教，這已是新時期美術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急和長遠。

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)懂課文生字新詞，積累四字詞語。

2、體會賣木雕少年和我的遺憾的不同含義。

3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：知道Oneworld,onedream.嗎?這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環(huán)就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么?(藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。)其實地球是個大家庭，無論是什么國家，無論你是什么膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學(xué)的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年(板書課題)。能給賣字找個意思相反的字嗎?(買)板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎?那就請同學(xué)們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學(xué)生讀文情況。師：課文讀通了嗎?我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學(xué)也得看著課文認(rèn)真聽。

三、結(jié)合課文，了解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語完成這個填空嗎?()的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因為大瀑布的景色雄偉壯觀，才會游人如織(那是一幅怎樣的場面啊?)

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的?(琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個詞說明了木雕的(多)，都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣)

3、有句話說得好學(xué)以致用，既然學(xué)了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎?快動筆寫寫吧!

過渡：只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思?(不稱心，惋惜)這一詞出現(xiàn)在哪個自然段?(第九自然段)指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰遺憾?

四、研讀課文，體會我和少年的遺憾。

1、我為什么而遺憾?

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

這工藝品指的是什么?(象墩)這象墩精美在哪兒?找到相應(yīng)的句子。理解栩栩如生，能給他換一個意思相近的詞嗎?望著如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來?(愛不釋手：出示釋的意思：①說明;解說②消除③放開;放下④出獄)在這里是什么意思?她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛?指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

為何不能買下它?默讀第六、七自然段，先讓學(xué)生說，你能用課文中的語句來說嗎?能把這句話換種意思相同的說法嗎?可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都語無倫次誰來讀讀這句話?指導(dǎo)朗讀。

過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書(不成)但心中仍留有遺憾，那少年呢?

2、少年為什么而遺憾?

因為自己的木雕不能出售。板書(賣不成)

找到少年說的話。

a買一個吧!

b夫人，您買一個吧!注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。

(1)比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

(2)可以看出少年當(dāng)時的態(tài)度怎樣?(非常有誠意)

過渡：當(dāng)我放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國人吧?

這是少年的(猜測)，我們再讀這句時語氣應(yīng)該輕一些。訓(xùn)練朗讀。

少年為何這樣問?請同學(xué)們大膽猜測一下。

五、小結(jié)：少年真的只是因為沒做成買賣而遺憾嗎?會不會有其他的原因呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：賣木雕的少年我

賣不成遺憾買不成

27賣木雕的少年

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《27賣木雕的少年》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

27賣木雕的少年
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第112頁至114頁
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
4.請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
教學(xué)重難點：
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程

第一課時
資料共享
1.老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學(xué)生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時是怎樣想的。
2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導(dǎo)朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第二課時
品讀入情
1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學(xué)們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)
1.請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學(xué)生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。

板書：
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕

課后反思
1、學(xué)生從老師的介紹中感受到了中國人民與非洲人民的友誼。
2、自己未有發(fā)開讓學(xué)生讀其他有關(guān)中國人民與外國人民友誼的故事。

人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》評課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級語文下冊《驚弓之鳥》評課稿》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《驚弓之鳥》評課稿老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》是一個成語故事，這節(jié)課上得很成功，有很多地方值得我學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

1、主線分明，層層剖析。

潘老師抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說更羸是射箭能手?從文中的那些詞句看出更羸的本事，那本事是什么進行了探究，引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地深入文本，與文本展開對話，尋求答案。在質(zhì)疑中討論，在討論中質(zhì)疑，明白更羸的本事,層層深入，跌宕回環(huán)，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語蘊涵的寓意，自然水到渠成。

2、重視朗讀，以讀悟情

在學(xué)習(xí)更羸與魏王的對話時，潘老師緊緊抓住魏王的語氣，由驚訝到佩服，讓學(xué)生充分朗讀，使學(xué)生在朗讀過程中明白不用箭，只拉弓就把大雁射下來是非常了不起的一件事，所以魏王才會不相信，而看到更羸真的把大雁射下來時是非常佩服的。學(xué)生動情地朗讀，才會加深對文本的把握。學(xué)生讀得非常投入，感覺很好，我感受到潘老師平時是很注重朗讀訓(xùn)練的，讀得好了，才能懂得更多。

3、巧用課件和實物，加深印象

在進入課文前，潘老師板畫“弓”和“大雁”，讓學(xué)生說說對弓的了解。學(xué)生說出了弓的組成部分，有弓、弦、箭組成，這對后面學(xué)習(xí)更羸只拉弓，不用箭作好了鋪墊，使學(xué)生更能精確地理解。如果潘老師介紹大雁時說大雁是一種熱情十足，能夠與同伴互相鼓舞，互相鼓勵的群居鳥類，這會學(xué)生明白正因為這只大雁離開了同伴，所以心里才會更加害怕，也才會叫得悲慘而使更羸能夠明確判斷,這樣的鋪墊更合理。

這堂課有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，聽了我受益匪淺，收獲頗多。