小學語文三年級教案

三年級語文下冊《賣木雕的少年》復習教案人教版。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《賣木雕的少年》復習教案人教版”，僅供您在工作和學習中參考。

三年級語文下冊《賣木雕的少年》復習教案人教版

【原文】

在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼(ní)亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯(láng)滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

忽然，我的目光停留在幾個坐凳上。說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱(tuó)著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

我捧著象墩(dūn)，仔細觀賞，愛不釋(shì)手。正要掏(tāo)錢購買的時候，我卻猶豫(yù)了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，誠懇(kěn)地說：“夫人，您買一個吧!”

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫(lún)次。

“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾(hàn)的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

我們住的賓(bīn)館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂(fú)著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年?？礃幼樱菍ｉT在這里等候我的。

“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標(biāo)準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”

他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

【字詞學習】

字：尼(ní)、墩(dūn)

詞：琳瑯(láng)滿目、馱(tuó)著、構(gòu)思、猶豫(yù)、誠懇(kěn)、語無倫(lún)次、遺憾(hàn)、賓(bīn)館、吹拂(fú)、標(biāo)準、沉甸(diān)甸、掏(tāo)錢、愛不釋(shì)手、栩(xǔ)栩如生

【重點句子】JAb88.com

1.在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼(ní)亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。

2.在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯(láng)滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

3.我的目光停留在幾個坐凳上。說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱(tuó)著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

4.我捧著象墩(dūn)，仔細觀賞，愛不釋(shì)手。正要掏(tāo)錢購買的時候，我卻猶豫(yù)了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，誠懇(kěn)地說：“夫人，您買一個吧!”

5.少年連連擺手，用不太標(biāo)準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

擴展閱讀

三年級語文賣木雕的少年教案學案

實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計

課型新授課題賣木雕的少年課時2設計教師

教學目標設計1、會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學方法設計1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力，升華對買木雕少年的喜愛之情。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計

第一課時

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2、學生進行交流，引入課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

四、學習生字

1、在學生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕。

2、詞語非常豐富，注意讓學生積累熟記，還要讓學生學會使用。

(1)找詞語?？梢韵冉Y(jié)合課后練習題三，讓學生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達到積累詞語的目的。

(2)理解詞語。引導學生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學生一一對應。只要學生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。

(3)運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本課的語境，讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動學生運用平時的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設置一個新的語境，讓學生正確地使用，鞏固本課學到的詞語。一、抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

1、學生自讀，請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

2、學生讀后反饋。

3、尋找深入感知課文的切入點。

課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的。

4、研讀第一次對話

(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

(3)分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）

(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

教學程序設計教材處理設計師生互動設計

第2課時

一、復習生字詞

1、各種形式朗讀詞語。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1、學生分小組學習自己最喜歡的部分。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。3、本課的對話較多，、要指導學生讀出不同的語氣。指導前，可以讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，可以引導學生分角色朗讀。

4、課后思考練習第二題，目的是讓學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內(nèi)心的想法。可以讓學生放開說說，也可以結(jié)合選做題讓學生直接寫一寫。5、研讀第二次對話

“‘這個小，可以帶上飛機?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友?！α?，露出兩排潔白的牙齒。”

⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

二、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

三、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

2、學生自由寫話。

3、展示學生作品，欣賞評點。

板書設計賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕課后反思

三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計

三年級語文下冊《賣木雕的少年》教學設計

【教學目標】

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。

3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

【重點難點】

1、通過人物的動作語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友誼。

3、積累一些四字詞語，并學會恰當?shù)剡\動。

【課前準備】

搜集非洲有代表性的圖片（植物、動物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

【教學過程】

一、圖片欣賞，導入新課。

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。

（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語，思考：課文主要講了一件什么事情？

2.多媒體展示四字詞語，請生讀，一邊讀一邊歸納。

（景色）名不虛傳游人如織十分壯觀

（物品）琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

（人）五官端正語無倫次愛不釋手

3、請生概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發(fā)了“我”購買的欲望的？請同學們快速地瀏覽課文，填一填。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這里________，景色十分_____。攤點里陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、這么美麗的工藝品，卻沒有買成。“我”和少年的心理有什么感覺？請同學們快速瀏覽課文，找到這個句子。

出示句子：我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

思考：我為什么會感到遺憾呢？

我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會作者對木雕的喜愛之情。）

3、賣木雕的少年怎么樣？他說了什么？想象他會有什么想法？

那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”（請求）

“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌誠懇）

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。（語無倫次）

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（猜測）

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。（遺憾）

①思考：少年為什么會感到遺憾呢？

②指導朗讀，分角色朗讀。

4、面對這一份遺憾，少年做了什么？請同學們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語言和行為的句子。

我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子，他是專門在這里等候我的。

①設計情境，想象當時的場景，模擬“我”與少年之間的對話。

②少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大?。康哪镜瘢┰趺磿恋榈榈?？

③想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

④當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（我們是朋友）

5、師生合作讀10——15段

過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，非洲少年為何單單說“中國人是我們的朋友？

7、補充資料：中國援建坦贊鐵路

8、讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。

a、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

b、“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

9.他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這最后一段，寫到了少年的（）、（），使我們牢牢地記住了這個()的黑人少年。

四、情感升華

1、木雕少年的笑容回蕩在我的記憶里，現(xiàn)在“我”已經(jīng)帶著心愛的木雕回國了。同學們，我們深深地記住了這一位善良、友好的伙伴，深深地記住了他那不大標準卻又真誠的中國話——中國人是我們的朋友。

2、對于這句“中國人是我們的朋友”。我們大聲地回答：

不論貧富與距離，我們是朋友；

不論膚色與種族，我們是朋友。

3.此時此刻，你想對黑人少年說點什么？學生自由表達。

【板書】

27.買木雕的少年

買賣

我———木雕———少年

送

三年級下冊語文《賣木雕的少年》教學設計

【學習目標】

1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

【教學重點】

1、識字寫字，正確讀寫詞語。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【教學難點】

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

【課前準備】

閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

【教學過程】

第一課時

一、引入新課

1、板書課題：

賣木雕的少年。讀課題。

2、讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。

二、檢查預習，自學生字

1、(出示生字、詞語卡片)提問：

認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學生邊聽邊正音)

2、哪些詞語不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。

3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事?

4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

5、交流：

課文講了一件什么事?

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6、自由交流：

通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲?

(引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。)

三、指導生字書寫

1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

2、鞏固識記：

分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、擴詞練習，檢查積累。

4、指導生字書寫。

5、小結(jié)寫字情況。

四、課后作業(yè)

1、聽寫本課詞語。

(見詞語表)

2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3、用“?”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復習導入

1、出示詞語卡片，認讀。

2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3、回憶：

這課主要寫了一件什么事?

二、讀文感悟

1、提問：

我與賣木雕的少年是什么關系?

引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

2、質(zhì)疑：

我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢?我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

4、集體交流：

指導朗讀第一次對話部分(5～8自然段)

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

指導朗讀第二次對話部分(11～15自然段)

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受：

引導：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。

三、指導朗讀，深化認識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎?

1、找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3、分組交流。

4、指名朗讀。

四、總結(jié)積累

1、想對那位黑人少年說點什么?(自由發(fā)言)

2、學完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)：

自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點等。

引導找出四個字的詞語，并摘抄。

3、選做題：

剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎?

人教版三年級語文下冊課文《賣木雕的少年》詞語解釋

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“人教版三年級語文下冊課文《賣木雕的少年》詞語解釋”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級語文下冊課文《賣木雕的少年》詞語解釋

游覽：從容行走觀看（名勝、風景）。

工藝品：具有高度技巧性、藝術性的手工藝產(chǎn)品。

名不虛傳：傳播的好名聲一點不虛假。形容確實很好，不是空有虛名。

游人如織：形容游人很多，來來往往。

壯觀：景象雄偉。

出售：賣。

攤點：一個一個的售貨攤或售貨點。

陳列：把物品擺出來給人看。

琳瑯滿目：形容眼前充滿了多種多樣美好珍貴的東西。琳瑯，美玉，比喻優(yōu)美珍貴的東西。

構思：做文章或工藝品時運用心思。

栩栩如生：形容非常生動，像活的一樣。

觀賞：觀看欣賞。

愛不釋手：喜愛得舍不得放下。

即將：將要；就要。

沉甸甸：形容沉重。

誠懇：真誠而懇切。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理層次。

猜測：推測；憑想像估計。

流露：（意思、感情）不自覺地表現(xiàn)出來。

遺憾：1、感到悔恨或不順心的事。2、不稱心，感到惋惜。課文中取第2種意思。

精美：精致美好。

賓館：較大而設施好的旅館。

清晰可辨：清楚，可以辨別出來。

暮色：傍晚昏暗的天色。

衣襟：上衣、袍子前面的部分。

標準：1、衡量事物的準則。2、符合準則的。課文中取第2種意思。

三年級語文下冊《賣木雕的少年》生字組詞

三年級語文下冊《賣木雕的少年》生字組詞

【賣】

讀音：賣[mài]

巧記：“十”個人擠上前“買”東西。

字義：①拿東西換錢，跟“買”相對②賣弄，顯示、表現(xiàn)自己

組詞：①賣菜賣貨賣木雕②賣弄賣功

造字：會意法

造句：賣木雕的少年有一顆美好的心靈。

筆順：上橫最短；下橫略短于橫鉤。

字謎：十字買上添人前愛表現(xiàn)與買一起用拿物換成錢

2【售】

讀音：售[shòu]

巧記：唯有改革變了樣。

字義：賣

組詞：出售售貨零售銷售售票拋售惜售配售

造字：形聲法

造句：旅游區(qū)有許多出售紀念品的攤點。

筆順：“隹”四橫間距均勻；“口”稍扁與上部對正。

字歌：趕集好熱鬧麻雀枝頭叫售貨態(tài)度好心中不焦躁

3【馱】

讀音：馱[tuó]

巧記：“大”“馬”不拉車，貨物身上擱。

字義：用背（多指牲口）負載人或物

組詞：馱運馱轎馱馬

造字：形聲法

造句：駱駝是沙漠里最好的馱運工具。

筆順：“馬”宜收，橫變提；“大”的橫適中。

字謎：左看是馬大右看是大馬左右一起看貨物運到家

4【構】

讀音：構[gòu]

巧記：“木”放無水溝（勾）畔。

字義：①結(jié)成（用于抽象事物）②構造，組合③作品

組詞：①虛構構思巧妙②構圖③佳構

造字：形聲法

造句：這個故事構思巧妙，引人入勝。

筆順：左窄右寬，兩邊等高?！肮础眱?nèi)部要安排均勻。

字歌：金屬做魚鉤防洪挖水溝用木來構筑花錢把物購

5【端】

讀音：端[duān]

巧記：“而”“立”“山”下。

字義：①端正，不歪斜②用手很平正地拿著③東西的一頭

組詞：①端正端坐②端飯端茶③兩端筆端

造字：形聲法

造句：老師要求我們上課的時候坐姿端正。

筆順：左窄短，右寬長?！傲ⅰ蹦┕P變提，左伸右縮。

字歌：品行不端惴惴不安張口喘氣揣手不言

6【掏】

讀音：掏[tāo]

巧記：先撿（扌）后淘。

字義：①伸進去取②挖

組詞：①掏錢掏耳朵掏口袋②掏洞

造字：形聲法

造句：他終于掏錢買了那本喜愛的書。

筆順：左窄右寬，“”橫折鉤內(nèi)收，“缶”筆畫均勻。

字族：媽媽去淘寶精心選葡萄再把陶器挑最后把錢掏

7【館】

讀音：館[guǎn]

巧記：一半管（官）飯（饣）。

字義：①招待賓客或旅客食宿的房舍②開展文化等活動的場所

組詞：①賓館旅館②體育館圖書館文化館

造字：形聲法

造句：我們住的賓館環(huán)境幽雅、待客熱情。

筆順：左部橫鉤宜短；右部下邊寬窄有變化。

字歌：吃飯上餐館伐木做成棺截竹制筆管清廉做好官

8【飯】

讀音：飯[fàn]

巧記：“反”對吃零食（饣），三餐要按時。

字義：①每日定時吃的食物②煮熟的谷類食品

組詞：①晚飯早飯②稀飯大米飯

造字：形聲法

造句：吃過晚飯，我們?nèi)胰V場散步。

筆順：左窄右寬?！扳弧倍唐仓鼻彝?，豎提偏左。

字族：小商販扛木板返回家食米飯

9【辨】

讀音：辨[biàn]

巧記：辛“辛”苦苦弄到一（丿）點（丶）東西。

字義：分別，分析

組詞：辨認分辨辨識辨別清晰可辨明辨是非不辨真?zhèn)?/p>

造字：形聲法

造句：這張照片已經(jīng)模糊不清，無法辨認是誰。

筆順：左部的“辛”豎改為撇；右部的“辛”豎為懸針豎。

字歌：用絲扎小辮瓜在花瓣間有言能申辯用心細分辨

10【堆】

讀音：堆[duī]

巧記：推“土”不用手（隹），聚積又歸攏。

字義：①量詞，用于成堆的事物②累積在一起的東西

組詞：①一堆一堆黃土②土堆草堆

造字：形聲法

造句：在一堆亂石中，我終于找到了丟失的鋼筆。

筆順：“隹”的“亻”要細長，四橫間距均勻。

字歌：土來聚成堆手把東西推路邊是淮水絲線含纖維

11【?！?/p>

讀音：模[mú]

巧記：十八“日”，草（艸）下趴一人（大）。

字義：模子

組詞：鉛模模具字模銅模一模一樣

造字：形聲法

造句：這對雙胞胎姐妹長得一模一樣。

筆順：右部中間的“日”要扁，“大”的撇捺要舒展。

字歌：模樣不錯不怕寂寞摸黑站崗守衛(wèi)大漠

12【付】

讀音：付[fù]

巧記：時到落日（寸）人（亻）方回。

字義：交，給

組詞：付出付錢付款支付給付付諸實施付之東流付之一笑付之一炬

造字：會意法

造句：老師對自己的學生只有付出，從不要求回報。

筆順：豎鉤宜直挺，出鉤前先頓筆，鉤鋒不宜大。

字歌：拿竹做兵符廣旁是官府耳旁稱依附為人懂付出

13【標】

讀音：標[biāo]

巧記：“二”“小”樹（木）。

字義：①記號，標志②用文字或其他事物表明

組詞：①標準路標商標標點②標價標題

造字：形聲法

造句：我們制作的布貼畫大小符合標準。

筆順：右部第二橫稍長，“小”的豎鉤在中間起筆。

字謎：二小立木旁用它指方向行人靠著它路途很順暢

14【齒】

讀音：齒[chǐ]

巧記：“人”在框（凵）中藏，“止”字頭上坐。

字義：①牙齒，人和動物嘴里咀嚼食物的器官②牙齒狀的或像牙齒狀的東西

組詞：①牙齒②齒輪鋸齒兒

造字：形聲法

造句：每個人都想擁有健康、潔白的牙齒。

筆順：“止”首筆豎居中，下橫宜長托上；“人”大小適當。

三年級《賣木雕的少年》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《三年級《賣木雕的少年》教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國人民之間友好的情誼?！顿u木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。

教學目標：

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3.學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學重點難點：

學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、提示課題

1.課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

2.學生進行交流。

3.師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

2.檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3.朗讀提示：分段朗讀課文，引導學生評議。

4.說說課文主要講了一件什么事?

三、默讀課文，了解敘述順序。

1.布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

2.默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

3.全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

四、學習生字

重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第二課時

一、復習生字詞

1.各種形式朗讀詞語。

2.朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個性閱讀，突出重點

1.學生分小組學習自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

(1)有感情地朗讀。

(2)說說從哪里可看出少年的可愛?

2.全班交流

3.想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的?

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對話語氣讀好。

四、夸夸那個黑人少年

五、學生積累運用四字詞語

找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

六、板書設計

27.賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對中國人民的友誼

放棄木雕

贈送木雕

人教版小學語文三年級下冊《賣木雕的少年》聽評課稿

有名語言學家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文閱讀教學就是引導學生在語言文字中走上幾個往返”。詞語是文本構建的基本單位，離開詞語探究文本，語文閱讀教學將成為無源之水，無本之木。中年級處于轉(zhuǎn)合時代，在整個小學階段的閱讀教學中，起著承上啟下的跟尾、過渡作用，中年級閱讀教學能否有實效，在學生語文素養(yǎng)的形成過程中起著舉足輕重的作用。從宿老師的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們能夠看到教師對文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學設計讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動于宿老師的獨具匠心！宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語言文字的特點，進行有用詞語和教學”以她那甜蜜而可愛的聲音、適中的語速音量將學生牢牢吸引著學生，聽她的課就是感覺親切、舒服、放松。對課標的解讀與落實，對文本的解讀都體現(xiàn)出了的深度與高度。

宿老師這一課教學中最引發(fā)我思考的就是詞語教學。宿老師經(jīng)由文本細讀，將課文中的詞語分成了四類，這四類詞語分別出現(xiàn)在四個情節(jié)中。

（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕）

琳瑯滿目仔細觀賞十五六歲一幕一眼

各式各樣愛不釋手五官端正拳頭大小

構思新奇憂郁猜測不要錢

有板有眼遺憾遺憾朋友

第一組詞語出現(xiàn)的時分老師讓學生想課文中有哪些描寫木雕的詞語，學生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語，學生說出一個，老師在中出現(xiàn)一個，還不住地夸學生讀過課文就你能把精妙的詞語記住了，讀到詞語就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語出現(xiàn)，宿老師不息變化情勢調(diào)動學生的積極性?；蚴亲兓涡蛳瘸鍪疽唤M詞語，然后讓學生想這些詞語是關于課文中哪個場景的，或是經(jīng)由男女生分別讀，將詞語在學生面前反復顯現(xiàn)。后來祁老師用讓詞語淡出，只留下（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕），借助這些詞語概括的主要內(nèi)容。最精妙的是宿老師引導學生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個相同感受——“遺憾”，當屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個情景中的相同詞語——“遺憾”時，課文的切入點也就出現(xiàn)了。哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾？作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊繪出有關的語句。經(jīng)由抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。

今天，宿老師帶領著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎上，宿老師帶領同窗們賞識木雕，聚焦“遺憾”；盤點詞語，表達“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

縱觀整節(jié)課，我認為宿老師的課有三點值得我們學習和借鑒：

一、感悟、積聚語言，器重語言文字的綜合磨煉。

應該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學長短常有特點的，磨煉也很扎實特別是對于四字詞語的教學。在教學中宿老師應用多種要領引導學生感悟、積聚、應用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語,宿老師在教學時，利用圖片，引導學生聯(lián)合上下文，理解比較難的四字詞語。“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語，在具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，并進行積聚、應用，再讓學生聯(lián)合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何準確的應用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字磨煉，還提高了學生的表達能力。

兩、器重口語磨煉，在讀中培育學生語言表達能力。

培育語感也是語文課堂教學的一個重要的使命。的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學中，宿老師不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉(zhuǎn)換角色進行口語外交磨煉，切身體會課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導學生進一步理解課文，有培育學生準確的應用文中詞語，恰到益處的進行了語言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。

三、增補材料，拓展教材，使學生更深刻地理解課文內(nèi)容。

課文講的長短洲少年對中國人民的友好友誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學生生存實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來必然困難。是以，宿老師在課中增補了非洲象和非洲人民的材料，來增強對文本的感悟。以此豐富學生的積聚，擴大學生的視野，使材料與課文相呼應，相增補，相促進，為深入理解理解課文內(nèi)容、領悟思想情緒奠定基礎。

整個教學環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語的味道。善于抓住重點詞句，圍繞重點詞句牽一而發(fā)動全身，從而引導學生輕松地走進文本，走進人物的情緒世界，學生的積極性被充分調(diào)動了起來，對于學習充滿了愛好，此外教師很善于應用這個教訓工具，對學生認識事物，體會情緒起到了很大的助益。理解詞語循序漸進，引導學生有機的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，和語言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進，讓學生深刻地理解的詞語內(nèi)涵，并對他們以后的無邪應用做好了鋪墊。中年級的教學重點是詞語教學，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語教學進行得扎實、高效，如安在閱讀教學中將詞語教學進行得生動、多變。

四、自己的不成熟的設法：

如對“愛不釋手”的理解之后，能讓學生聯(lián)系實際，說說生存中，你有過對什么工具愛不釋手的時分嗎？有語言的磨煉點，又串起了情緒的線！

三年級下冊語文《賣木雕的少年》課文知識點

三年級下冊語文《賣木雕的少年》課文知識點

一、理解詞語：
1.游人如織：形容游人很多，像織布機一樣穿梭往來。
2.名不虛傳：確實很好，不是空有虛名。栩栩如生：形容藝術形象生動活潑，好像活的一樣。
3.愛不釋手：喜歡得舍不得放下。語無倫次：話講的很亂，沒有條理層次。
二、少年是一個有美好心靈質(zhì)樸善良的人。
三、讀句子，體會想法。
1.那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
少年想：希望這單生意可以做成，讓這個游客帶走一個紀念品。
2.少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
少年想：自己的工藝品不能被游客帶到中國真是遺憾。
3.“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。
少年想：他這么喜歡木雕，我不能讓他帶著遺憾回國。
4.少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！?br> 少年想：中國人給了我們很大的幫助，是我們的朋友。我不能要他的錢。
四、文中第九自然段兩個“遺憾”
我的“遺憾”是因為不能買下自己喜歡的象墩；少年的“遺憾”自己的工藝品不能被游客帶到中國真是遺憾
五、我要寫幾句話夸夸那個黑人少年。（親愛的少年，你的善良、純真將永遠記在我們心中，中非兩國的友誼也會在我們手上延續(xù)。歡迎你到中國來做客。）
園地七
我的發(fā)現(xiàn)：積累AABC式的成語，試著用這些成語說句子
讀讀認認：會認這些生字，并學習通過熟字加偏旁認識生字
讀讀背背：五句名句都是表現(xiàn)友誼的，要會背誦默寫

賣木雕的少年

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些賣木雕的少年，僅供參考，大家一起來看看吧。

木雕是以各種木材及樹根為材料進行雕刻，是以傳統(tǒng)雕刻工藝中的重要門類。木雕的歷史非常悠久，在浙江余姚河姆渡文化遺址就有木雕魚出土，這是我國木雕史上最早的實物。河南信陽戰(zhàn)國大墓出土的木雕鎮(zhèn)木獸，湖北云夢漢墓出土的彩雕木傭均為我國早期木雕作品。由于保存的困難，現(xiàn)今很難看到超過千年的木雕作品。

兩宋時期木雕作品較為多見，這時的木雕已采用組織細密的木材為載體進行制作，這就有利于木雕作品的傳世。我國的一些廟宇里還保存有宋代的木雕作品。

元明時由于海外貿(mào)易的急速發(fā)展，木材種類有所增加，許多由海外進口的硬質(zhì)木材，是木雕工藝得到長足發(fā)展。

明清期間是木雕藝術的一個輝煌時期，涌現(xiàn)出大量有史可考的名家、藝人及其作品，是古代木雕藝術的一個高峰。

清末至民國年間由于政府的腐敗，國力的衰退，外強的侵略，民不潦生，木雕藝術從此衰落，藝人名家也只能淪為匠人糊口度日。新中國成立后在黨和國家的關懷下，民間工藝得到了保護及挖掘，木雕也重新渙發(fā)出生命，涌現(xiàn)出一批國家級大師。他們的作品，工藝精湛，秉承傳統(tǒng)，立意深遠，謳歌時代，體現(xiàn)了大師們立足傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新，直抒重獲新生的胸懷和報效國家，知遇之恩的深情。

國家改革開放，經(jīng)濟騰飛，國富民強，黨和國家對民間工藝的大力扶持，喚起了民眾對傳統(tǒng)工藝美術的熱愛與追求。逢此盛世，民間工藝美術有了新的飛躍，木雕藝術也不例外。面對實際情況，在全國工藝品展出中，優(yōu)秀作品的作者年齡偏大，年輕作者寥寥無幾。隨著時間的流逝，一個嚴峻的問題擺在面前。怎樣能夠激發(fā)年輕人對制作民間工藝的興趣，怎樣培養(yǎng)出合格的接班人，不使民間美術事業(yè)后繼無人，這是進行正常藝術創(chuàng)作以外所嘗試研究的工作。如何有效地保護民間藝術，延繼民間傳統(tǒng)文化已成為政府、學者及藝術家們共同面對的時代課題。作為一名成功的藝術家，其個人應當在公成名就的同時以其影響力做好傳幫帶。 可以改變一下以往的傳承形式，民間工藝多以家庭個體制作經(jīng)營，在經(jīng)濟來源、作品銷售等方面都尚無很可靠的保障。特別是在繼續(xù)、延續(xù)、繼承和發(fā)展上困難和問題更多。如果沒有很合適、理想的家族繼承人，社會又沒有關注和給予支持，很多民間藝術珍品可能會在我們這一代出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。這就迫切的需要我們進行文化搶救，使這些珍貴的藝術品和藝術形式得以保護。但所遇到的困難則是，由于機器制造業(yè)的高度發(fā)展，越來越擠壓費工時的手工操作。如一件簡單的木雕，花上幾天時間是很普通的事，而用機器只需數(shù)十分鐘。同樣一件作品，由于成本、價格差異太大，致使手工制作的在市場上占有的份額越來越少。其次，正因為利潤空間擠占了民間手工藝品的生存空間，在低成本的逼迫下，粗制濫造的手工木雕品比比皆是。

手工木雕漸漸失去了它固有的文化價值，越來越處于社會文化的邊緣。要想使木雕作品在市場中站住腳，就必須拿出無法大量機械制造的優(yōu)秀藝術作品，這就要求作者本人有高超的技藝。但掌握全面扎實的技能決非一日之功，眾多藝術大師很希望能找到好的弟子，讓自己的手藝能傳下去，發(fā)揚光大，但是對民間工藝感興趣的年青人不多。無論哪一種工藝門類，都要求作者對工藝事業(yè)本身很熱愛，要專心，肯動腦筋，耐得住寂寞，抵抗得住外界的誘惑。在社會上定期的舉辦作品展，讓廣大群眾尤其是青少年對傳統(tǒng)藝術有深刻的感性認識，由喜愛到向往，并投身其中，逐漸深入。政府主管部門要多多關心藝術家，特別是中青年藝人，使他們能夠安心搞藝術創(chuàng)作，不為生活而奔波。在媒體中多報導宣傳成功藝術家的事跡，使年輕人懂得從事藝術最終會帶來莫大的榮譽，是一件有利于社會與個人的很好的事業(yè)。在個人帶徒的同時，把木雕藝術納入高等美術院校的教學科研，在講壇上言傳身教，這已是新時期美術教育改革的當務之急和長遠。

賣木雕的少年教學設計（三）

教學目標：

1、讀通課文，學懂課文生字新詞，積累四字詞語。

2、體會賣木雕少年和我的遺憾的不同含義。

3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。

教學過程：

一、導入：

師：知道Oneworld,onedream.嗎?這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環(huán)就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么?(藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。)其實地球是個大家庭，無論是什么國家，無論你是什么膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年(板書課題)。能給賣字找個意思相反的字嗎?(買)板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎?那就請同學們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學生讀文情況。師：課文讀通了嗎?我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學也得看著課文認真聽。

三、結(jié)合課文，了解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么?根據(jù)學生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語完成這個填空嗎?()的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因為大瀑布的景色雄偉壯觀，才會游人如織(那是一幅怎樣的場面啊?)

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的?(琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個詞說明了木雕的(多)，都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣)

3、有句話說得好學以致用，既然學了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎?快動筆寫寫吧!

過渡：只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思?(不稱心，惋惜)這一詞出現(xiàn)在哪個自然段?(第九自然段)指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰遺憾?

四、研讀課文，體會我和少年的遺憾。

1、我為什么而遺憾?

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

這工藝品指的是什么?(象墩)這象墩精美在哪兒?找到相應的句子。理解栩栩如生，能給他換一個意思相近的詞嗎?望著如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來?(愛不釋手：出示釋的意思：①說明;解說②消除③放開;放下④出獄)在這里是什么意思?她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛?指導朗讀，讀出喜愛之情。

為何不能買下它?默讀第六、七自然段，先讓學生說，你能用課文中的語句來說嗎?能把這句話換種意思相同的說法嗎?可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都語無倫次誰來讀讀這句話?指導朗讀。

過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書(不成)但心中仍留有遺憾，那少年呢?

2、少年為什么而遺憾?

因為自己的木雕不能出售。板書(賣不成)

找到少年說的話。

a買一個吧!

b夫人，您買一個吧!注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。

(1)比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

(2)可以看出少年當時的態(tài)度怎樣?(非常有誠意)

過渡：當我放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國人吧?

這是少年的(猜測)，我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

少年為何這樣問?請同學們大膽猜測一下。

五、小結(jié)：少年真的只是因為沒做成買賣而遺憾嗎?會不會有其他的原因呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

板書：賣木雕的少年我

賣不成遺憾買不成

27賣木雕的少年

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《27賣木雕的少年》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

27賣木雕的少年
教學內(nèi)容位于教材的第112頁至114頁
教學目標
1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學準備：
4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
6.每個小組自制一套字詞卡片。
教學重難點：
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學課時：二課時
教學過程

第一課時
資料共享
1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞?？催^之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。（板書課題）
初讀感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內(nèi)容。
研讀感悟
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結(jié)合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據(jù)學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

第二課時
品讀入情
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
學習發(fā)現(xiàn)
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發(fā)現(xiàn)”。
4.每位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
總結(jié)收獲
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
讀讀寫寫
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。
4.學生練習書寫，同桌互評。

板書：
27、賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕

課后反思
1、學生從老師的介紹中感受到了中國人民與非洲人民的友誼。
2、自己未有發(fā)開讓學生讀其他有關中國人民與外國人民友誼的故事。

《賣木雕的少年》課文

[人教版課標本第六冊課文]

在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼（n）亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯（lng）滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

忽然，我的目光停留在幾個坐凳上。說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱（tu）著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構（gu）思新奇，大象雕得栩（xǔ）栩如生。

買一個吧！坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

我捧著象墩（dūn），仔細觀賞，愛不釋（sh）手。正要掏（tāo）錢購買的時候，我卻猶豫（y）了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸（diān）甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠懇（kěn）地說：夫人，您買一個吧！

啊，不，路太遠，這個太重我有些語無倫（ln）次。

您是中國人吧？那少年望著我，猜測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾（hn）的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

我們住的賓（bīn）館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂（f）著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年?？礃幼樱菍ｉT在這里等候我的。

這個小，可以帶上飛機。少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

太好了！我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標（biāo）準的中國話說：不，不要錢。中國人是我們的朋友。

我們是朋友！我感動極了，連聲說，我們是朋友！

他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

27　賣木雕的少年

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《27　賣木雕的少年》，僅供參考，希望可以幫助到您。