小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、通過人物的動(dòng)作語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友誼。

3、積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集非洲有代表性的圖片（植物、動(dòng)物、人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片欣賞，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師要帶大家去一個(gè)地方——莫西奧圖尼亞大瀑布。

（師介紹大瀑布及其地方特色，展示圖片）板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出文中的四字詞語(yǔ)，思考：課文主要講了一件什么事情？

2.多媒體展示四字詞語(yǔ)，請(qǐng)生讀，一邊讀一邊歸納。

（景色）名不虛傳游人如織十分壯觀

（物品）琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

（人）五官端正語(yǔ)無(wú)倫次愛不釋手

3、請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、朗讀第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，從而激發(fā)了“我”購(gòu)買的欲望的？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，填一填。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是_________，這里________，景色十分_____。攤點(diǎn)里陳列的木雕________，________。其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。

2、這么美麗的工藝品，卻沒有買成?！拔摇焙蜕倌甑男睦碛惺裁锤杏X？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到這個(gè)句子。

出示句子：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

思考：我為什么會(huì)感到遺憾呢？

我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

（出示吳晴選的木雕，理解“愛不釋手”的意思，來體會(huì)作者對(duì)木雕的喜愛之情。）

3、賣木雕的少年怎么樣？他說了什么？想象他會(huì)有什么想法？

那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧!”（請(qǐng)求）

“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。（有禮貌誠(chéng)懇）

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。（語(yǔ)無(wú)倫次）

“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。（猜測(cè)）

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。（遺憾）

①思考：少年為什么會(huì)感到遺憾呢？

②指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。

4、面對(duì)這一份遺憾，少年做了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀10~15自然段，用“——”畫出少年語(yǔ)言和行為的句子。

我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個(gè)少年?？礃幼?，他是專門在這里等候我的。

①設(shè)計(jì)情境，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，模擬“我”與少年之間的對(duì)話。

②少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會(huì)“拳頭大小？的木雕）怎么會(huì)沉甸甸的？

③想象：從白天到晚上，這段時(shí)間里少年在干什么？這個(gè)小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

④當(dāng)我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（我們是朋友）

5、師生合作讀10——15段

過渡：莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，非洲少年為何單單說“中國(guó)人是我們的朋友？

7、補(bǔ)充資料：中國(guó)援建坦贊鐵路

8、讓我們?cè)僖淮位刈x一下這兩組對(duì)話，從對(duì)話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。

a、少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

b、“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友！”

9.他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

這最后一段，寫到了少年的（）、（），使我們牢牢地記住了這個(gè)()的黑人少年。

四、情感升華

1、木雕少年的笑容回蕩在我的記憶里，現(xiàn)在“我”已經(jīng)帶著心愛的木雕回國(guó)了。同學(xué)們，我們深深地記住了這一位善良、友好的伙伴，深深地記住了他那不大標(biāo)準(zhǔn)卻又真誠(chéng)的中國(guó)話——中國(guó)人是我們的朋友。

2、對(duì)于這句“中國(guó)人是我們的朋友”。我們大聲地回答：

不論貧富與距離，我們是朋友；

不論膚色與種族，我們是朋友。

3.此時(shí)此刻，你想對(duì)黑人少年說點(diǎn)什么？學(xué)生自由表達(dá)。

【板書】

27.買木雕的少年

買賣

我———木雕———少年

送

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三年級(jí)《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《三年級(jí)《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國(guó)人民之間友好的情誼。《賣木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1.課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。

2.學(xué)生進(jìn)行交流。

3.師：今天我們一起來認(rèn)識(shí)一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

2.檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3.朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4.說說課文主要講了一件什么事?

三、默讀課文，了解敘述順序。

1.布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2.默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

3.全班交流。

理清課文的順序：

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

四、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.各種形式朗讀詞語(yǔ)。

2.朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

1.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕

(1)有感情地朗讀。

(2)說說從哪里可看出少年的可愛?

2.全班交流

3.想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)

找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。

六、板書設(shè)計(jì)

27.賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的友誼

放棄木雕

贈(zèng)送木雕

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》聽課反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》聽課反思

5月5日聽了郭延法老師執(zhí)教的《賣木雕的少年》第二課時(shí)，不禁為郭老師精湛的教學(xué)功底、對(duì)教材獨(dú)特的理解及扎實(shí)有效的課堂效率所欽佩。從郭延法老師的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們可以看到教師對(duì)文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動(dòng)于郭老師的獨(dú)具匠心！縱觀本堂課，我覺得有以下幾點(diǎn)做得特別好，凝聚著教師的學(xué)識(shí)和智慧。

一、積累語(yǔ)言，注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

應(yīng)該說，郭老師這節(jié)課的字詞教學(xué)是非常有特色的，特別是對(duì)于四字詞語(yǔ)的教學(xué)理解，首先是在結(jié)合課文的教學(xué)理解詞語(yǔ)的意思，然后運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行拓展練習(xí)，最后還出現(xiàn)一段話讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用四字詞語(yǔ)填空，出示一段話，例如：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色十分（壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。學(xué)生邊填邊讀，反復(fù)朗讀感受，落實(shí)了積累四字詞組的目的。使學(xué)生真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。非常有新意，也很有實(shí)效。

二、有效指導(dǎo)，學(xué)有發(fā)展

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹接行├蠋焹H僅滿足予學(xué)生對(duì)于知識(shí)的簡(jiǎn)單獲取而忽略了學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和提升，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)思維發(fā)展的有效提升，使學(xué)習(xí)層次表面化，學(xué)習(xí)效果眼前化。而郭老師卻深深地明白“授人以魚，不如授人以漁?！边@個(gè)道理。學(xué)文中，課件出示美麗壯觀的大瀑布圖片，讓學(xué)生想一想：大瀑布這樣美麗，作者為什么沒有多寫幾句，只是一筆帶過呢？學(xué)生很快的領(lǐng)悟到課文的題目是“買木雕的少年”重點(diǎn)自然是寫買木雕的少年。本課的對(duì)話較多，出現(xiàn)了兩次對(duì)話，郭老師利用媒體出示兩次對(duì)話內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生就人物的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀，學(xué)生朗讀比較充分。

三、壯觀的景色襯托美麗的心靈

本課最大的特點(diǎn)是圍繞課后思考題貫穿課文的教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)多么巧妙??！文本理解后發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，拓展訓(xùn)練的內(nèi)容又與文本緊密結(jié)合！例如：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成一幅美麗的畫面，這對(duì)課文表現(xiàn)買木雕的少年的美好的心靈起到了怎樣的作用？學(xué)生學(xué)習(xí)了全文，也領(lǐng)悟了這樣寫的作用，是為了襯托買木雕的少年美麗的心靈。

總之，郭老師的這堂課條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。通過這次聽課研討活動(dòng)，我也看到了自身的不足和缺陷。我將不斷提高自身的素質(zhì)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，為構(gòu)建高效高質(zhì)量的課堂，而不懈努力。

三年級(jí)語(yǔ)文賣木雕的少年教案學(xué)案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

課型新授課題賣木雕的少年課時(shí)2設(shè)計(jì)教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。教學(xué)方法設(shè)計(jì)1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力，升華對(duì)買木雕少年的喜愛之情。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來。

2、學(xué)生進(jìn)行交流，引入課題。

二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？

2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。

3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、說說課文主要講了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序。

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。

2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。

四、學(xué)習(xí)生字

1、在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，可以幫助學(xué)生理清課文的順序：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈(zèng)送木雕。

2、詞語(yǔ)非常豐富，注意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。

(1)找詞語(yǔ)?？梢韵冉Y(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(yǔ)(不一定是成語(yǔ))，并抄寫下來，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。

(2)理解詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語(yǔ)。如，“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。需要注意的是，教師不能讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋，更不能把詞語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中，大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。

(3)運(yùn)用詞語(yǔ)。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本課的語(yǔ)境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語(yǔ)來替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。最后，還可以變換另外一篇短文，設(shè)置一個(gè)新的語(yǔ)境，讓學(xué)生正確地使用，鞏固本課學(xué)到的詞語(yǔ)。一、抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

1、學(xué)生自讀，請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（教師巡視，了解學(xué)情）

2、學(xué)生讀后反饋。

3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？

生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？

師：對(duì)了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)?。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。

4、研讀第一次對(duì)話

(1)自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。

(2)誰(shuí)想站起來讀讀少年的話？（誠(chéng)懇地說該怎么說。猜測(cè)的話誰(shuí)來試一試。）

(3)分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀?？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）

(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師可以請(qǐng)同學(xué)來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。

2、朗讀自己最喜歡的自然段。

二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)

1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從哪里可看出少年的可愛？

2、全班交流

3、想象：找出描寫少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？

三、分角色有感情地朗讀全文。

把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。

四、夸夸那個(gè)黑人少年

五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)

找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。3、本課的對(duì)話較多，、要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。指導(dǎo)前，可以讓學(xué)生自己先說說，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

4、課后思考練習(xí)第二題，目的是讓學(xué)生通過人物的語(yǔ)言和動(dòng)作揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。讓學(xué)生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當(dāng)時(shí)的情況，再體會(huì)少年內(nèi)心的想法。可以讓學(xué)生放開說說，也可以結(jié)合選做題讓學(xué)生直接寫一寫。5、研讀第二次對(duì)話

“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！α耍冻鰞膳艥嵃椎难例X。”

⑴指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語(yǔ)，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說話的語(yǔ)氣）

⑵分角色朗讀：誰(shuí)想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！

⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

二、補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路

三、情境寫話

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。

2、學(xué)生自由寫話。

3、展示學(xué)生作品，欣賞評(píng)點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)賣木雕的少年

介紹木雕

挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的友誼

放棄木雕

贈(zèng)送木雕課后反思

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》生字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》生字組詞

【賣】

讀音：賣[mài]

巧記：“十”個(gè)人擠上前“買”東西。

字義：①拿東西換錢，跟“買”相對(duì)②賣弄，顯示、表現(xiàn)自己

組詞：①賣菜賣貨賣木雕②賣弄賣功

造字：會(huì)意法

造句：賣木雕的少年有一顆美好的心靈。

筆順：上橫最短；下橫略短于橫鉤。

字謎：十字買上添人前愛表現(xiàn)與買一起用拿物換成錢

2【售】

讀音：售[shòu]

巧記：唯有改革變了樣。

字義：賣

組詞：出售售貨零售銷售售票拋售惜售配售

造字：形聲法

造句：旅游區(qū)有許多出售紀(jì)念品的攤點(diǎn)。

筆順：“隹”四橫間距均勻；“口”稍扁與上部對(duì)正。

字歌：趕集好熱鬧麻雀枝頭叫售貨態(tài)度好心中不焦躁

3【馱】

讀音：馱[tuó]

巧記：“大”“馬”不拉車，貨物身上擱。

字義：用背（多指牲口）負(fù)載人或物

組詞：馱運(yùn)馱轎馱馬

造字：形聲法

造句：駱駝是沙漠里最好的馱運(yùn)工具。

筆順：“馬”宜收，橫變提；“大”的橫適中。

字謎：左看是馬大右看是大馬左右一起看貨物運(yùn)到家

4【構(gòu)】

讀音：構(gòu)[gòu]

巧記：“木”放無(wú)水溝（勾）畔。

字義：①結(jié)成（用于抽象事物）②構(gòu)造，組合③作品

組詞：①虛構(gòu)構(gòu)思巧妙②構(gòu)圖③佳構(gòu)

造字：形聲法

造句：這個(gè)故事構(gòu)思巧妙，引人入勝。

筆順：左窄右寬，兩邊等高。“勾”內(nèi)部要安排均勻。

字歌：金屬做魚鉤防洪挖水溝用木來構(gòu)筑花錢把物購(gòu)

5【端】

讀音：端[duān]

巧記：“而”“立”“山”下。

字義：①端正，不歪斜②用手很平正地拿著③東西的一頭

組詞：①端正端坐②端飯端茶③兩端筆端

造字：形聲法

造句：老師要求我們上課的時(shí)候坐姿端正。

筆順：左窄短，右寬長(zhǎng)?！傲ⅰ蹦┕P變提，左伸右縮。

字歌：品行不端惴惴不安張口喘氣揣手不言

6【掏】

讀音：掏[tāo]

巧記：先撿（扌）后淘。

字義：①伸進(jìn)去?、谕?/p>

組詞：①掏錢掏耳朵掏口袋②掏洞

造字：形聲法

造句：他終于掏錢買了那本喜愛的書。

筆順：左窄右寬，“”橫折鉤內(nèi)收，“缶”筆畫均勻。

字族：媽媽去淘寶精心選葡萄再把陶器挑最后把錢掏

7【館】

讀音：館[guǎn]

巧記：一半管（官）飯（饣）。

字義：①招待賓客或旅客食宿的房舍②開展文化等活動(dòng)的場(chǎng)所

組詞：①賓館旅館②體育館圖書館文化館

造字：形聲法

造句：我們住的賓館環(huán)境幽雅、待客熱情。

筆順：左部橫鉤宜短；右部下邊寬窄有變化。

字歌：吃飯上餐館伐木做成棺截竹制筆管清廉做好官

8【飯】

讀音：飯[fàn]

巧記：“反”對(duì)吃零食（饣），三餐要按時(shí)。

字義：①每日定時(shí)吃的食物②煮熟的谷類食品

組詞：①晚飯?jiān)顼垻谙★埓竺罪?/p>

造字：形聲法

造句：吃過晚飯，我們?nèi)胰V場(chǎng)散步。

筆順：左窄右寬?！扳弧倍唐仓鼻彝ΓQ提偏左。

字族：小商販扛木板返回家食米飯

9【辨】

讀音：辨[biàn]

巧記：辛“辛”苦苦弄到一（丿）點(diǎn)（丶）東西。

字義：分別，分析

組詞：辨認(rèn)分辨辨識(shí)辨別清晰可辨明辨是非不辨真?zhèn)?/p>

造字：形聲法

造句：這張照片已經(jīng)模糊不清，無(wú)法辨認(rèn)是誰(shuí)。

筆順：左部的“辛”豎改為撇；右部的“辛”豎為懸針豎。

字歌：用絲扎小辮瓜在花瓣間有言能申辯用心細(xì)分辨

10【堆】

讀音：堆[duī]

巧記：推“土”不用手（隹），聚積又歸攏。

字義：①量詞，用于成堆的事物②累積在一起的東西

組詞：①一堆一堆黃土②土堆草堆

造字：形聲法

造句：在一堆亂石中，我終于找到了丟失的鋼筆。

筆順：“隹”的“亻”要細(xì)長(zhǎng)，四橫間距均勻。

字歌：土來聚成堆手把東西推路邊是淮水絲線含纖維

11【?！?/p>

讀音：模[mú]

巧記：十八“日”，草（艸）下趴一人（大）。

字義：模子

組詞：鉛模模具字模銅模一模一樣

造字：形聲法

造句：這對(duì)雙胞胎姐妹長(zhǎng)得一模一樣。

筆順：右部中間的“日”要扁，“大”的撇捺要舒展。

字歌：模樣不錯(cuò)不怕寂寞摸黑站崗守衛(wèi)大漠

12【付】

讀音：付[fù]

巧記：時(shí)到落日（寸）人（亻）方回。

字義：交，給

組詞：付出付錢付款支付給付付諸實(shí)施付之東流付之一笑付之一炬

造字：會(huì)意法

造句：老師對(duì)自己的學(xué)生只有付出，從不要求回報(bào)。

筆順：豎鉤宜直挺，出鉤前先頓筆，鉤鋒不宜大。

字歌：拿竹做兵符廣旁是官府耳旁稱依附為人懂付出

13【標(biāo)】

讀音：標(biāo)[biāo]

巧記：“二”“小”樹（木）。

字義：①記號(hào)，標(biāo)志②用文字或其他事物表明

組詞：①標(biāo)準(zhǔn)路標(biāo)商標(biāo)標(biāo)點(diǎn)②標(biāo)價(jià)標(biāo)題

造字：形聲法

造句：我們制作的布貼畫大小符合標(biāo)準(zhǔn)。

筆順：右部第二橫稍長(zhǎng)，“小”的豎鉤在中間起筆。

字謎：二小立木旁用它指方向行人靠著它路途很順暢

14【齒】

讀音：齒[chǐ]

巧記：“人”在框（凵）中藏，“止”字頭上坐。

字義：①牙齒，人和動(dòng)物嘴里咀嚼食物的器官②牙齒狀的或像牙齒狀的東西

組詞：①牙齒②齒輪鋸齒兒

造字：形聲法

造句：每個(gè)人都想擁有健康、潔白的牙齒。

筆順：“止”首筆豎居中，下橫宜長(zhǎng)托上；“人”大小適當(dāng)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》復(fù)習(xí)教案人教版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》復(fù)習(xí)教案人教版”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《賣木雕的少年》復(fù)習(xí)教案人教版

【原文】

在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼(ní)亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

在大瀑布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝品的攤點(diǎn)。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯(láng)滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。

忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上。說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱(tuó)著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

“買一個(gè)吧!”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

我捧著象墩(dūn)，仔細(xì)觀賞，愛不釋(shì)手。正要掏(tāo)錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫(yù)了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，誠(chéng)懇(kěn)地說：“夫人，您買一個(gè)吧!”

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫(lún)次。

“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，猜測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾(hàn)的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

我們住的賓(bīn)館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風(fēng)吹拂(fú)著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個(gè)少年?？礃幼?，他是專門在這里等候我的。

“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。啊!原來是一個(gè)木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標(biāo)(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友!”我感動(dòng)極了，連聲說，“我們是朋友!”

他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：尼(ní)、墩(dūn)

詞：琳瑯(láng)滿目、馱(tuó)著、構(gòu)(gòu)思、猶豫(yù)、誠(chéng)懇(kěn)、語(yǔ)無(wú)倫(lún)次、遺憾(hàn)、賓(bīn)館、吹拂(fú)、標(biāo)(biāo)準(zhǔn)、沉甸(diān)甸、掏(tāo)錢、愛不釋(shì)手、栩(xǔ)栩如生

【重點(diǎn)句子】

1.在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖尼(ní)亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。

2.在大瀑布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝品的攤點(diǎn)。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點(diǎn)里陳列的木雕琳瑯(láng)滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來，仔細(xì)地挑選。

3.我的目光停留在幾個(gè)坐凳上。說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱(tuó)著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)(gòu)思新奇，大象雕得栩(xǔ)栩如生。

4.我捧著象墩(dūn)，仔細(xì)觀賞，愛不釋(shì)手。正要掏(tāo)錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫(yù)了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸(diān)甸的象墩子?那少年走到我跟前，誠(chéng)懇(kěn)地說：“夫人，您買一個(gè)吧!”

5.少年連連擺手，用不太標(biāo)(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)懂課文生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

2、體會(huì)賣木雕少年和我的遺憾的不同含義。

3、通過描寫人物言行的句子來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：知道Oneworld,onedream.嗎?這是零八年北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。而奧運(yùn)的五環(huán)就代表了世界上的五個(gè)大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么?(藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。)其實(shí)地球是個(gè)大家庭，無(wú)論是什么國(guó)家，無(wú)論你是什么膚色，大家都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，就是讓世界充滿愛。今天，費(fèi)老師就和大家一起學(xué)的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年(板書課題)。能給賣字找個(gè)意思相反的字嗎?(買)板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到112頁(yè)，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學(xué)生讀文情況。師：課文讀通了嗎?我請(qǐng)一小組開火車讀讀全文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)也得看著課文認(rèn)真聽。

三、結(jié)合課文，了解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語(yǔ)完成這個(gè)填空嗎?()的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因?yàn)榇笃俨嫉木吧蹅延^，才會(huì)游人如織(那是一幅怎樣的場(chǎng)面啊?)

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的?(琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個(gè)詞說明了木雕的(多)，都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個(gè)詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣)

3、有句話說得好學(xué)以致用，既然學(xué)了就要會(huì)用。能用這些四字詞語(yǔ)來寫一段話嗎?快動(dòng)筆寫寫吧!

過渡：只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思?(不稱心，惋惜)這一詞出現(xiàn)在哪個(gè)自然段?(第九自然段)指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰(shuí)遺憾?

四、研讀課文，體會(huì)我和少年的遺憾。

1、我為什么而遺憾?

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

這工藝品指的是什么?(象墩)這象墩精美在哪兒?找到相應(yīng)的句子。理解栩栩如生，能給他換一個(gè)意思相近的詞嗎?望著如此精美得象墩，難怪我會(huì)如此喜歡，從哪兒能看出來?(愛不釋手：出示釋的意思：①說明;解說②消除③放開;放下④出獄)在這里是什么意思?她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛?指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

為何不能買下它?默讀第六、七自然段，先讓學(xué)生說，你能用課文中的語(yǔ)句來說嗎?能把這句話換種意思相同的說法嗎?可她卻對(duì)這個(gè)象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都語(yǔ)無(wú)倫次誰(shuí)來讀讀這句話?指導(dǎo)朗讀。

過渡：最后我還是決定不買這個(gè)象墩，板書(不成)但心中仍留有遺憾，那少年呢?

2、少年為什么而遺憾?

因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸０鍟?賣不成)

找到少年說的話。

a買一個(gè)吧!

b夫人，您買一個(gè)吧!注意提示語(yǔ)：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說。

(1)比較兩句進(jìn)行朗讀：讀出兩種不同的語(yǔ)氣。

(2)可以看出少年當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎樣?(非常有誠(chéng)意)

過渡：當(dāng)我放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國(guó)人吧?

這是少年的(猜測(cè))，我們?cè)僮x這句時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該輕一些。訓(xùn)練朗讀。

少年為何這樣問?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

五、小結(jié)：少年真的只是因?yàn)闆]做成買賣而遺憾嗎?會(huì)不會(huì)有其他的原因呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：賣木雕的少年我

賣不成遺憾買不成

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣木雕的少年》課文知識(shí)點(diǎn)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《賣木雕的少年》課文知識(shí)點(diǎn)

一、理解詞語(yǔ)：
1.游人如織：形容游人很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來。
2.名不虛傳：確實(shí)很好，不是空有虛名。栩栩如生：形容藝術(shù)形象生動(dòng)活潑，好像活的一樣。
3.愛不釋手：喜歡得舍不得放下。語(yǔ)無(wú)倫次：話講的很亂，沒有條理層次。
二、少年是一個(gè)有美好心靈質(zhì)樸善良的人。
三、讀句子，體會(huì)想法。
1.那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”
少年想：希望這單生意可以做成，讓這個(gè)游客帶走一個(gè)紀(jì)念品。
2.少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
少年想：自己的工藝品不能被游客帶到中國(guó)真是遺憾。
3.“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
少年想：他這么喜歡木雕，我不能讓他帶著遺憾回國(guó)。
4.少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?br> 少年想：中國(guó)人給了我們很大的幫助，是我們的朋友。我不能要他的錢。
四、文中第九自然段兩個(gè)“遺憾”
我的“遺憾”是因?yàn)椴荒苜I下自己喜歡的象墩；少年的“遺憾”自己的工藝品不能被游客帶到中國(guó)真是遺憾
五、我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。（親愛的少年，你的善良、純真將永遠(yuǎn)記在我們心中，中非兩國(guó)的友誼也會(huì)在我們手上延續(xù)。歡迎你到中國(guó)來做客。）
園地七
我的發(fā)現(xiàn)：積累AABC式的成語(yǔ)，試著用這些成語(yǔ)說句子
讀讀認(rèn)認(rèn)：會(huì)認(rèn)這些生字，并學(xué)習(xí)通過熟字加偏旁認(rèn)識(shí)生字
讀讀背背：五句名句都是表現(xiàn)友誼的，要會(huì)背誦默寫

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《賣木雕的少年》詞語(yǔ)解釋

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《賣木雕的少年》詞語(yǔ)解釋”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《賣木雕的少年》詞語(yǔ)解釋

游覽：從容行走觀看（名勝、風(fēng)景）。

工藝品：具有高度技巧性、藝術(shù)性的手工藝產(chǎn)品。

名不虛傳：傳播的好名聲一點(diǎn)不虛假。形容確實(shí)很好，不是空有虛名。

游人如織：形容游人很多，來來往往。

壯觀：景象雄偉。

出售：賣。

攤點(diǎn)：一個(gè)一個(gè)的售貨攤或售貨點(diǎn)。

陳列：把物品擺出來給人看。

琳瑯滿目：形容眼前充滿了多種多樣美好珍貴的東西。琳瑯，美玉，比喻優(yōu)美珍貴的東西。

構(gòu)思：做文章或工藝品時(shí)運(yùn)用心思。

栩栩如生：形容非常生動(dòng)，像活的一樣。

觀賞：觀看欣賞。

愛不釋手：喜愛得舍不得放下。

即將：將要；就要。

沉甸甸：形容沉重。

誠(chéng)懇：真誠(chéng)而懇切。

語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒有條理層次。

猜測(cè)：推測(cè)；憑想像估計(jì)。

流露：（意思、感情）不自覺地表現(xiàn)出來。

遺憾：1、感到悔恨或不順心的事。2、不稱心，感到惋惜。課文中取第2種意思。

精美：精致美好。

賓館：較大而設(shè)施好的旅館。

清晰可辨：清楚，可以辨別出來。

暮色：傍晚昏暗的天色。

衣襟：上衣、袍子前面的部分。

標(biāo)準(zhǔn)：1、衡量事物的準(zhǔn)則。2、符合準(zhǔn)則的。課文中取第2種意思。

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

本篇《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一定的語(yǔ)言場(chǎng)的語(yǔ)言實(shí)踐，過程中關(guān)注了三維目標(biāo)的整合，使得學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解、積累、運(yùn)用，同時(shí)收集整理了大量背景信息，以期幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到心靈的震撼，落實(shí)“愛是相互”的主題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)懂課文生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

2、體會(huì)賣木雕少年和我的遺憾的不同含義。

3、通過描寫人物言行的句子來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：知道Oneworld,onedream.嗎?這是零八年北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想。而奧運(yùn)的五環(huán)就代表了世界上的五個(gè)大洲，哪位小朋友知道這五環(huán)分別代表什么?(藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。)其實(shí)地球是個(gè)大家庭，無(wú)論是什么國(guó)家，無(wú)論你是什么膚色，大家都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，就是讓世界充滿愛。今天，費(fèi)老師就和大家一起學(xué)的這篇課文就發(fā)生在非洲的南部，講的是一位賣木雕的黑人少年(板書課題)。能給賣字找個(gè)意思相反的字嗎?(買)板書。賣字就比買多了一頂帽子。一起讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀課文。師：想了解他嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到112頁(yè)，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

2、檢查學(xué)生讀文情況。師：課文讀通了嗎?我請(qǐng)一小組開火車讀讀全文，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)也得看著課文認(rèn)真聽。

三、結(jié)合課文，了解南非。

1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么?根據(jù)學(xué)生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞能用課文中的詞語(yǔ)完成這個(gè)填空嗎?()的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳十分壯觀師：正因?yàn)榇笃俨嫉木吧蹅延^，才會(huì)游人如織(那是一幅怎樣的場(chǎng)面啊?)

2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動(dòng)的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術(shù)品。常見的非洲木雕有面具木雕和動(dòng)物木雕。課文中用了哪些詞來說木雕的?(琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個(gè)詞說明了木雕的(多)，都已經(jīng)充滿了你的眼睛。這個(gè)詞多用在書籍或工藝品上。各式各樣)

3、有句話說得好學(xué)以致用，既然學(xué)了就要會(huì)用。能用這些四字詞語(yǔ)來寫一段話嗎?快動(dòng)筆寫寫吧!

過渡：只有領(lǐng)略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思?(不稱心，惋惜)這一詞出現(xiàn)在哪個(gè)自然段?(第九自然段)指名讀。這里出現(xiàn)了兩次，分別指誰(shuí)遺憾?

四、研讀課文，體會(huì)我和少年的遺憾。

1、我為什么而遺憾?

句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。

這工藝品指的是什么?(象墩)這象墩精美在哪兒?找到相應(yīng)的句子。理解栩栩如生，能給他換一個(gè)意思相近的詞嗎?望著如此精美得象墩，難怪我會(huì)如此喜歡，從哪兒能看出來?(愛不釋手：出示釋的意思：①說明;解說②消除③放開;放下④出獄)在這里是什么意思?她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛?指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

為何不能買下它?默讀第六、七自然段，先讓學(xué)生說，你能用課文中的語(yǔ)句來說嗎?能把這句話換種意思相同的說法嗎?可她卻對(duì)這個(gè)象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都語(yǔ)無(wú)倫次誰(shuí)來讀讀這句話?指導(dǎo)朗讀。

過渡：最后我還是決定不買這個(gè)象墩，板書(不成)但心中仍留有遺憾，那少年呢?

2、少年為什么而遺憾?

因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪?。板?賣不成)

找到少年說的話。

a買一個(gè)吧!

b夫人，您買一個(gè)吧!注意提示語(yǔ)：那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說。

(1)比較兩句進(jìn)行朗讀：讀出兩種不同的語(yǔ)氣。

(2)可以看出少年當(dāng)時(shí)的態(tài)度怎樣?(非常有誠(chéng)意)

過渡：當(dāng)我放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句您是中國(guó)人吧?

這是少年的(猜測(cè))，我們?cè)僮x這句時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該輕一些。訓(xùn)練朗讀。

少年為何這樣問?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

五、小結(jié)：少年真的只是因?yàn)闆]做成買賣而遺憾嗎?會(huì)不會(huì)有其他的原因呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：賣木雕的少年我

賣不成遺憾買不成

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》聽評(píng)課稿

有名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走上幾個(gè)往返”。詞語(yǔ)是文本構(gòu)建的基本單位，離開詞語(yǔ)探究文本，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。中年級(jí)處于轉(zhuǎn)合時(shí)代，在整個(gè)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)中，起著承上啟下的跟尾、過渡作用，中年級(jí)閱讀教學(xué)能否有實(shí)效，在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過程中起著舉足輕重的作用。從宿老師的這節(jié)《賣木雕的少年》，我們能夠看到教師對(duì)文本的解讀是十分全面的，有很多地方的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人有耳目一新的感覺，給了我很大的啟發(fā)，不禁感動(dòng)于宿老師的獨(dú)具匠心！宿老師松松圍繞這次我們教研的主題“抓住語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行有用詞語(yǔ)和教學(xué)”以她那甜蜜而可愛的聲音、適中的語(yǔ)速音量將學(xué)生牢牢吸引著學(xué)生，聽她的課就是感覺親切、舒服、放松。對(duì)課標(biāo)的解讀與落實(shí)，對(duì)文本的解讀都體現(xiàn)出了的深度與高度。

宿老師這一課教學(xué)中最引發(fā)我思考的就是詞語(yǔ)教學(xué)。宿老師經(jīng)由文本細(xì)讀，將課文中的詞語(yǔ)分成了四類，這四類詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在四個(gè)情節(jié)中。

（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕）

琳瑯滿目仔細(xì)觀賞十五六歲一幕一眼

各式各樣愛不釋手五官端正拳頭大小

構(gòu)思新奇憂郁猜測(cè)不要錢

有板有眼遺憾遺憾朋友

第一組詞語(yǔ)出現(xiàn)的時(shí)分老師讓學(xué)生想課文中有哪些描寫木雕的詞語(yǔ)，學(xué)生在頭腦中搜羅初讀課文后留下印象的詞語(yǔ)，學(xué)生說出一個(gè)，老師在中出現(xiàn)一個(gè)，還不住地夸學(xué)生讀過課文就你能把精妙的詞語(yǔ)記住了，讀到詞語(yǔ)就能假想到繪面了。隨后的幾組詞語(yǔ)出現(xiàn)，宿老師不息變化情勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；蚴亲兓涡蛳瘸鍪疽唤M詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生想這些詞語(yǔ)是關(guān)于課文中哪個(gè)場(chǎng)景的，或是經(jīng)由男女生分別讀，將詞語(yǔ)在學(xué)生面前反復(fù)顯現(xiàn)。后來祁老師用讓詞語(yǔ)淡出，只留下（看木雕）（選木雕）（賣木雕）（送木雕），借助這些詞語(yǔ)概括的主要內(nèi)容。最精妙的是宿老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“我”和作者都有的一個(gè)相同感受——“遺憾”，當(dāng)屏幕上只留下選木雕和賣木雕兩個(gè)情景中的相同詞語(yǔ)——“遺憾”時(shí)，課文的切入點(diǎn)也就出現(xiàn)了。哪個(gè)自然段寫了作者和少年都感到遺憾？作者為什么感到遺憾？少年又為什么感到遺憾呢？邊讀邊繪出有關(guān)的語(yǔ)句。經(jīng)由抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要沖突。從而經(jīng)由理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。

今天，宿老師帶領(lǐng)著同窗們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，宿老師帶領(lǐng)同窗們賞識(shí)木雕，聚焦“遺憾”；盤點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)“遺憾”，從而充分感受了“我”的遺憾。

縱觀整節(jié)課，我認(rèn)為宿老師的課有三點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

一、感悟、積聚語(yǔ)言，器重語(yǔ)言文字的綜合磨煉。

應(yīng)該說，宿老師這節(jié)課的字詞教學(xué)長(zhǎng)短常有特點(diǎn)的，磨煉也很扎實(shí)特別是對(duì)于四字詞語(yǔ)的教學(xué)。在教學(xué)中宿老師應(yīng)用多種要領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生感悟、積聚、應(yīng)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課有許多的四字詞語(yǔ),宿老師在教學(xué)時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合上下文，理解比較難的四字詞語(yǔ)。“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻美好珍貴的工具，宿老師松松抓住“有板有眼”、“琳瑯滿目”、“名不虛傳”等詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，并進(jìn)行積聚、應(yīng)用，再讓學(xué)生聯(lián)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何準(zhǔn)確的應(yīng)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字磨煉，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

兩、器重口語(yǔ)磨煉，在讀中培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

培育語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的使命。的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中包含了少年的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，宿老師不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行口語(yǔ)外交磨煉，切身體會(huì)課文人物的思想情緒。說出自己的理解、課后的小練筆，既有用的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有培育學(xué)生準(zhǔn)確的應(yīng)用文中詞語(yǔ)，恰到益處的進(jìn)行了語(yǔ)言文字的磨煉，并受到優(yōu)良的效果。

三、增補(bǔ)材料，拓展教材，使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

課文講的長(zhǎng)短洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好友誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生存實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來必然困難。是以，宿老師在課中增補(bǔ)了非洲象和非洲人民的材料，來增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積聚，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使材料與課文相呼應(yīng)，相增補(bǔ)，相促進(jìn)，為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想情緒奠定基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)極度松湊，有水到渠成之感，教師深諳語(yǔ)言的要義，創(chuàng)新性地提出了要讀出詞語(yǔ)的味道。善于抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句牽一而發(fā)動(dòng)全身，從而引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的情緒世界，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)于學(xué)習(xí)充滿了愛好，此外教師很善于應(yīng)用這個(gè)教訓(xùn)工具，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，體會(huì)情緒起到了很大的助益。理解詞語(yǔ)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，和語(yǔ)言環(huán)境相聯(lián)合，與生存相聯(lián)合，可謂逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生深刻地理解的詞語(yǔ)內(nèi)涵，并對(duì)他們以后的無(wú)邪應(yīng)用做好了鋪墊。中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是詞語(yǔ)教學(xué)，宿老師這一節(jié)課就向我們示范了如何將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)、高效，如安在閱讀教學(xué)中將詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)、多變。

四、自己的不成熟的設(shè)法：

如對(duì)“愛不釋手”的理解之后，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說生存中，你有過對(duì)什么工具愛不釋手的時(shí)分嗎？有語(yǔ)言的磨煉點(diǎn)，又串起了情緒的線！

27 賣木雕的少年 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

4.請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。

5.教師準(zhǔn)備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

6.每個(gè)小組自制一套字詞卡片。

第一課時(shí)

資料共享

1.老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國(guó)風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來給大家進(jìn)行展示或介紹？（請(qǐng)學(xué)生到前面展示）

2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請(qǐng)大家一同觀賞?？催^之后請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來表達(dá)自己的感受。

3.學(xué)生觀看錄像后自由表達(dá)。

4.在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（板書課題）

初讀感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

2.小組合作學(xué)習(xí)。

a.小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。

b.認(rèn)讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。

c.輪讀課文，互相糾正字音。

d.說一說課文主要寫了一件什么事。

3.朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來朗讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

研讀感悟

1.自主閱讀思考：

想想賣木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。

畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。

2.同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y(jié)果，相互啟發(fā)，一起再來深入探究。

3.集體交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示描寫賣木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟少年的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.說說賣木雕的少年是怎樣一個(gè)人。

第二課時(shí)

品讀入情

1.激情導(dǎo)入：同學(xué)們已被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。請(qǐng)大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

2.請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。

3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

4.朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)，跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”。

4.每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，下面請(qǐng)大家大膽公布自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。

總結(jié)收獲

1.想一想學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲。

2.交流自己的讀書收獲。

讀讀寫寫

1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。

賣木雕的少年 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

賣木雕的少年

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些賣木雕的少年，僅供參考，大家一起來看看吧。

木雕是以各種木材及樹根為材料進(jìn)行雕刻，是以傳統(tǒng)雕刻工藝中的重要門類。木雕的歷史非常悠久，在浙江余姚河姆渡文化遺址就有木雕魚出土，這是我國(guó)木雕史上最早的實(shí)物。河南信陽(yáng)戰(zhàn)國(guó)大墓出土的木雕鎮(zhèn)木獸，湖北云夢(mèng)漢墓出土的彩雕木傭均為我國(guó)早期木雕作品。由于保存的困難，現(xiàn)今很難看到超過千年的木雕作品。

兩宋時(shí)期木雕作品較為多見，這時(shí)的木雕已采用組織細(xì)密的木材為載體進(jìn)行制作，這就有利于木雕作品的傳世。我國(guó)的一些廟宇里還保存有宋代的木雕作品。

元明時(shí)由于海外貿(mào)易的急速發(fā)展，木材種類有所增加，許多由海外進(jìn)口的硬質(zhì)木材，是木雕工藝得到長(zhǎng)足發(fā)展。

明清期間是木雕藝術(shù)的一個(gè)輝煌時(shí)期，涌現(xiàn)出大量有史可考的名家、藝人及其作品，是古代木雕藝術(shù)的一個(gè)高峰。

清末至民國(guó)年間由于政府的腐敗，國(guó)力的衰退，外強(qiáng)的侵略，民不潦生，木雕藝術(shù)從此衰落，藝人名家也只能淪為匠人糊口度日。新中國(guó)成立后在黨和國(guó)家的關(guān)懷下，民間工藝得到了保護(hù)及挖掘，木雕也重新渙發(fā)出生命，涌現(xiàn)出一批國(guó)家級(jí)大師。他們的作品，工藝精湛，秉承傳統(tǒng)，立意深遠(yuǎn)，謳歌時(shí)代，體現(xiàn)了大師們立足傳統(tǒng)，銳意創(chuàng)新，直抒重獲新生的胸懷和報(bào)效國(guó)家，知遇之恩的深情。

國(guó)家改革開放，經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)富民強(qiáng)，黨和國(guó)家對(duì)民間工藝的大力扶持，喚起了民眾對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的熱愛與追求。逢此盛世，民間工藝美術(shù)有了新的飛躍，木雕藝術(shù)也不例外。面對(duì)實(shí)際情況，在全國(guó)工藝品展出中，優(yōu)秀作品的作者年齡偏大，年輕作者寥寥無(wú)幾。隨著時(shí)間的流逝，一個(gè)嚴(yán)峻的問題擺在面前。怎樣能夠激發(fā)年輕人對(duì)制作民間工藝的興趣，怎樣培養(yǎng)出合格的接班人，不使民間美術(shù)事業(yè)后繼無(wú)人，這是進(jìn)行正常藝術(shù)創(chuàng)作以外所嘗試研究的工作。如何有效地保護(hù)民間藝術(shù)，延繼民間傳統(tǒng)文化已成為政府、學(xué)者及藝術(shù)家們共同面對(duì)的時(shí)代課題。作為一名成功的藝術(shù)家，其個(gè)人應(yīng)當(dāng)在公成名就的同時(shí)以其影響力做好傳幫帶。 可以改變一下以往的傳承形式，民間工藝多以家庭個(gè)體制作經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)濟(jì)來源、作品銷售等方面都尚無(wú)很可靠的保障。特別是在繼續(xù)、延續(xù)、繼承和發(fā)展上困難和問題更多。如果沒有很合適、理想的家族繼承人，社會(huì)又沒有關(guān)注和給予支持，很多民間藝術(shù)珍品可能會(huì)在我們這一代出現(xiàn)斷代現(xiàn)象。這就迫切的需要我們進(jìn)行文化搶救，使這些珍貴的藝術(shù)品和藝術(shù)形式得以保護(hù)。但所遇到的困難則是，由于機(jī)器制造業(yè)的高度發(fā)展，越來越擠壓費(fèi)工時(shí)的手工操作。如一件簡(jiǎn)單的木雕，花上幾天時(shí)間是很普通的事，而用機(jī)器只需數(shù)十分鐘。同樣一件作品，由于成本、價(jià)格差異太大，致使手工制作的在市場(chǎng)上占有的份額越來越少。其次，正因?yàn)槔麧?rùn)空間擠占了民間手工藝品的生存空間，在低成本的逼迫下，粗制濫造的手工木雕品比比皆是。

手工木雕漸漸失去了它固有的文化價(jià)值，越來越處于社會(huì)文化的邊緣。要想使木雕作品在市場(chǎng)中站住腳，就必須拿出無(wú)法大量機(jī)械制造的優(yōu)秀藝術(shù)作品，這就要求作者本人有高超的技藝。但掌握全面扎實(shí)的技能決非一日之功，眾多藝術(shù)大師很希望能找到好的弟子，讓自己的手藝能傳下去，發(fā)揚(yáng)光大，但是對(duì)民間工藝感興趣的年青人不多。無(wú)論哪一種工藝門類，都要求作者對(duì)工藝事業(yè)本身很熱愛，要專心，肯動(dòng)腦筋，耐得住寂寞，抵抗得住外界的誘惑。在社會(huì)上定期的舉辦作品展，讓廣大群眾尤其是青少年對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)有深刻的感性認(rèn)識(shí)，由喜愛到向往，并投身其中，逐漸深入。政府主管部門要多多關(guān)心藝術(shù)家，特別是中青年藝人，使他們能夠安心搞藝術(shù)創(chuàng)作，不為生活而奔波。在媒體中多報(bào)導(dǎo)宣傳成功藝術(shù)家的事跡，使年輕人懂得從事藝術(shù)最終會(huì)帶來莫大的榮譽(yù)，是一件有利于社會(huì)與個(gè)人的很好的事業(yè)。在個(gè)人帶徒的同時(shí)，把木雕藝術(shù)納入高等美術(shù)院校的教學(xué)科研，在講壇上言傳身教，這已是新時(shí)期美術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急和長(zhǎng)遠(yuǎn)。