故事幼兒園教案

《爭吵》 趣聞故事。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“《爭吵》 趣聞故事”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

韓信點兵

韓信點兵又稱為中國剩余定理，相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人。劉邦茫然而不知其數(shù)。

我們先考慮下列的問題：假設兵不滿一萬，每5人一列、9人一列、13人一列、17人一列都剩3人，則兵有多少？

首先我們先求5、9、13、17之最小公倍數(shù)9945（注：因為5、9、13、17為兩兩互質(zhì)的整數(shù)，故其最小公倍數(shù)為這些數(shù)的積），然后再加3，得9948（人）。

中國有一本數(shù)學古書「孫子算經(jīng)」也有類似的問題：「今有物，不知其數(shù)，三三數(shù)之，剩二，五五數(shù)之，剩三，七七數(shù)之，剩二，問物幾何？」

答曰：「二十三」

術曰：「三三數(shù)之剩二，置一百四十，五五數(shù)之剩三，置六十三，七七數(shù)之剩二，置三十，并之，得二百三十三，以二百一十減之，即得。凡三三數(shù)之剩一，則置七十，五五數(shù)之剩一，則置二十一，七七數(shù)之剩一，則置十五，即得。」

孫子算經(jīng)的作者及確實著作年代均不可考。不過根據(jù)考證，著作年代不會在晉朝之后，以這個考證來說上面這種問題的解法，中國人發(fā)現(xiàn)得比西方早，所以這個問題的推廣及其解法，被稱為中國剩余定理。中國剩余定理（ChineseRemainderTheorem）在近代抽象代數(shù)學中占有一席非常重要的地位。

延伸閱讀

《楊氏之子》趣聞故事

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《楊氏之子》趣聞故事》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一：外國記者不懷好意問周恩來總理：在你們中國，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？周總理不假思索地答道：我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。

解說：

這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你真的從馬路這種叫法的來源去回答他，即使正確也是沒有什么意義的。周總理把馬路的馬解釋成馬克思主義，恐怕是這位記者始料不及的。

二：美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。

解說：

美國官員的話里顯然包含著對中國人的極大侮辱。在場的中國工作人員都十分氣憤，但囿于外交場合難以強烈斥責對方的無禮。如果忍氣吞聲，聽任對方的羞辱，那么國威何在？周總理的回答讓美國人領教了什么叫做柔中帶剛，最終尷尬、窘迫的是美國人自己。

三：一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：請問總理閣下，你們堂堂的中國

人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？周總理聽后，風趣地說：談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受

祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。美國記者一聽，頓時啞口無言。

解說：

什么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口。結果周總理說這是朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒有。

四：一個西方記者說：請問，中國人民銀行有多少資金？周恩來委婉地說：中國人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分。當他看到眾人不解的樣子，又解

釋說：中國人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計為18元8角8分

解說：

周總理舉行記者招待會，介紹我國建設成就。這位記者提出這樣的問題，有兩種可能性，一個是嘲笑中國窮，實力差，國庫空虛；一個是想刺探中國的經(jīng)濟情報。

周總理在高級外交場合，同樣顯示出機智過人的幽默風度，讓人折服。你說這樣的問題事先怎么準備，沒有雄辯的口才和飛速的思維怎么可能做到？

五：有一天乾隆想作弄一下紀曉嵐，問何畏忠孝？

紀曉嵐隨口答：君要臣死，臣不得不死，父要亡，子不得不亡謂之忠孝

乾隆接著說：那我現(xiàn)在要你就去死。

紀曉嵐一聽知道自己上了乾隆的當，就趕緊路出去尋死

過了很久，紀曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來。乾隆問你為什么不去死

紀曉嵐回答：我跑到江邊剛想跳江自盡，這時屈原過來了，他說我如果就這樣死了是對不起皇上，屈原當時路江自盡是因為當時皇上是一位昏君，而當今的乾隆是一位開明的圣君，我這么一死會給皇上帶不罵名的，所以我就回來了！

編者詳細介紹

劉義慶，字季伯，南朝宋政權文學家?！端螘繁緜髡f他性簡素，寡嗜欲。愛好文學，廣招四方文學之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等

官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元

444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

13歲時被封為南郡公?后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任，備受禮遇。

《世說新語》是一部筆記小說集，此書不僅記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風氣，而且其語言簡練，文

字生動鮮活，因此自問世以來，便受到文人的喜愛和重視，戲劇、小說如關漢卿的雜劇《玉鏡臺》、羅貫中的《三國演義》等也常常從中尋找素材。

當然，因為劉義慶當時人在揚州，聽說了不少當?shù)氐娜宋锕适?、民間傳說，所以在《世說新語》中，也記載了一些發(fā)生在當時揚州的故事。如后世熟悉的成語咄

咄怪事，就是源自于曾擔任建武將軍、揚州刺史的中軍將軍殷浩被廢為平民后，從來不說一句抱怨的話，每天只是用手指在空中寫寫畫畫。揚州的吏民順著他的筆

劃暗中觀察，看出他僅僅是在寫咄咄怪事四個字而已。大家這才知道，他是借這種方法來表示心中的不平。

可惜的是，《世說新語》一書剛剛撰成，劉義慶就因病離開揚州，回到京城不久便英年早逝，時年僅41歲，宋文帝哀痛不已，贈其謚號為康王。

《半截蠟燭》趣聞故事

《半截蠟燭》文章版

第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她身邊只有兩個幼小的兒女。為把德國強盜趕出自己的祖國，母子三人都參加了秘密情報工作。

伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等盟軍派人前來取走。為了情報安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意--把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍嚴密的搜查。

一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官。他們坐下后，一個中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴露，秘密情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。瞧，先生們，這盞燈亮些。說著輕松把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了。

輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。他說。

時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。說著伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝道：你不用蠟燭就不行嗎？一把奪回燭臺。孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

《和田的維吾爾》 趣聞故事

維吾爾族的祖先--回紇

回紇又作回鶻，中國古代民族名，維吾爾族祖先，后亦為以回紇族為核心建立于漠北的游牧汗國名。

西漢前，回紇是個逐水草而居的游牧部落。隋至唐初，居住在娑陵水（今蒙古色楞河）側(cè)。隋大業(yè)元年（605）實行君長世襲制，勢力漸強。隋末唐初，役屬于突厥。唐貞觀四年（630），唐滅東突厥前汗國后，回紇遂與薛延陀族并稱雄于漠北，勢力逐漸向南發(fā)展，與唐接觸較多。貞觀二十年（646），助唐滅薛延陀，并其部落，兼有其地。次年，唐冊封回紇可汗吐迷度為瀚海都督府都督。8世紀中期，其君長骨力裴羅統(tǒng)一回紇各部，自為可汗，受唐冊封，號懷仁可汗，控制著東到黑龍江上游，西到阿爾泰山的廣大地區(qū)，一直到開成五年（840）前后，回鶻（788年更名）可汗被黠戛斯所殺，汗國瓦解，諸部離散，其中一部分南下降唐，其余西遷。西遷的一支遷到了西州（今新疆吐魯番），一支遷到河西走廊一帶，一支遷到蔥嶺及其以西的地方。唐安史之亂時，回紇曾兩次派兵助唐平亂，唐先后三次把公主嫁與回紇可汗為妻。唐后期與回紇貿(mào)易往來較多，以絹茶易回紇的馬匹與皮毛。不少回紇人滯留內(nèi)地經(jīng)商，僅長安城就有千余人。在唐先進文明的影響下，回紇的經(jīng)濟文化有很大發(fā)展，他們已從事農(nóng)耕，并創(chuàng)制了回鶻文。

但回紇汗國內(nèi)部充滿著矛盾。黠戛斯和回紇連續(xù)交戰(zhàn)二十多年。9世紀30年代末，回紇地區(qū)連年發(fā)生疾疫，又大雪成災，嚴重地破壞了其經(jīng)濟。同時，回紇統(tǒng)治階級的內(nèi)部又不斷自相殘殺。840年，回紇將軍句錄莫賀勾引黠戛斯十萬騎入侵，破可汗城，回紇汗國滅亡。

回紇汗國滅亡后，部眾四散。一支遷移到河西走廊定居，一支進入吐魯番，一支遷至天山北路及蔥嶺以西地區(qū)。后兩支定居新疆的回紇，發(fā)展成今天的維吾爾人。

《將相和》趣聞故事

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《將相和》趣聞故事”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

千年國寶和氏璧軼事

公元前689年，有個叫卞和的老人在荊山腳下（今湖北南漳西）慟哭不止。官吏前來查問，卞和說自己摟著的大青石中有寶，但兩次向楚國君王進獻均被斥行騙，并遭刖刑相繼失去雙腿，因而傷心極了。官吏將信將疑地把大青石運到都城，玉匠剖開時果然出現(xiàn)一塊晶瑩奇石。剛即位的楚文王端詳著用它雕成的璧，滿心喜歡，遂起名和氏璧。從此，和氏璧一直收藏于楚國宮中。

過了三百多年，和氏璧廣為人知，并落入趙惠文王手中。秦昭襄王聞訊，表示愿用十五座城池進行交換。當藺相如將璧送到秦宮，秦昭襄王卻食言踐約；他機智地奪回璧，設法帶歸趙國。這便是成語價值連城和完璧歸趙的出典。

秦王嬴政在公元前222年滅掉趙國，獲取和氏璧。翌年，他建起中國歷史上第一個封建王朝，并用和氏璧制成御璽。這枚象征權力的御璽方四寸，璽文由丞相李斯書寫，著名玉匠孫壽鐫刻。據(jù)《漢舊儀》記載，璽文為受命于天，既壽永昌八個字。

到西漢，和氏璧成為傳國璽。公元前1年，漢哀帝劉欣病死，幼帝登基，和氏璧由皇太后代管。王莽篡位自立前，派堂弟逼皇太后交和氏璧，她氣得將它擲于地，說：你們兄弟逆悖天理，不會有好下場！當王莽拿著和氏璧，發(fā)現(xiàn)它被砸掉一角，連忙命玉匠用黃金鑲飾。新莽政權垮臺時，和氏璧一度掛在赤眉義軍首領的頭頸上。東漢初年，和氏璧才重回宮內(nèi)。

最后一個掌握和氏璧的皇帝是五代后唐末帝李從珂，公元936年后晉石敬瑭攻陷洛陽前，他和后妃在宮里自焚，所有御用之物也同時投入火中。從此，和氏璧神秘失蹤，關于它的下落眾說紛紜，莫衷一是。

和氏璧傳遞1600余年，實為舉世所罕見。歷代許多學者都想搞清其面目，并作了艱辛探索。1921年，地質(zhì)學家章鴻釗在《石雅》中分析，它應是一種珍稀的具有碧綠、潔白閃光的拉長石。2001年，在中國觀賞石博覽會上，展出地質(zhì)學家、寶玉石和觀賞石專家袁奎榮以變彩拉長石復制的和氏璧。

《祖父的園子》趣聞故事

愛因斯坦的童年趣事三只小板凳

愛因斯坦小的時候，有一次上手工課，他想做一只小木凳。下課鈴響了，同學們爭先恐后拿出自己的作品，交給了漂亮又嚴厲的女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個數(shù)學、幾何方面非常出色的男孩，相信他能交上一件好作品。

第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地對全班同學說：你們有誰見過這么糟糕的凳子?同學們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了愛因斯坦一眼，生氣地說：我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。教室里一陣哄笑。

愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：有，老師，還有比這更壞的凳子。教室里一下子靜下來，大家都迷惑不解地望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的木板凳，說：這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些。

這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。

《把鐵路修到拉薩去》趣聞故事

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《把鐵路修到拉薩去》趣聞故事”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人們曾說修建通往西藏的鐵路是不可能的，有5000米的高山要爬、12公里的山谷要架橋、數(shù)百公里的凍土區(qū)無法支撐鐵軌和火車。再說，誰又可能在稍動一下就要找氧氣瓶的情況下鋪鐵軌？這條鐵路是中國敢為精神的最佳例證。

鐵道兵十師有位叫鄧廣吉的連長，為修建青藏鐵路，他帶病上了高原。后來，他在高原得了白血病。在家鄉(xiāng)的醫(yī)院搶救他時，他對親人和戰(zhàn)友留下遺囑：我若死去，把我的骨灰埋在青藏高原上，我生前沒有把鐵路修通，死后也要看到鐵路修到世界屋脊上。

原總公司黨委書記孫有禮是青藏鐵路建設中的一名指揮員，他的兒子孫勝很小的時候就隨他一起上了高原，兒子到了8歲的時候，還不知鴨子是長腿還是不長腿。還有許多人的孩子是在高原出生的，只吃過蘋果，沒見到過樹木，下山時，到了西寧，見到楊樹，大吵大鬧要上樹摘蘋果。他們只知道蘋果生長在樹上，但他們不知道，世界上竟有許許多多的樹木。王漢東是中鐵十七局的施工處長，修青藏鐵路時，勇猛得如下山的猛虎，但是，就在他不知什么是苦是累的時候，他不知不覺地得了病，后來死在了太原的一間病房里。醫(yī)生說：他得的是高原病。死前，他對局領導說：當了鐵道兵不悔，死了，讓女兒也去當不穿軍裝的鐵道兵，修路去。他傳給女兒的，不僅是創(chuàng)業(yè)的意識，還有豁達和崇高，一種高山意識折射出的人生也當有如此的精神。

《桃花心木》趣聞故事

林清玄一句話改變一個人臺灣作家林清玄在讀高中二年級時，他的學業(yè)和操行都是學校的劣等，記了兩次大過，兩次小過，被留校察看，甚至還被趕出了學校的學生宿舍。許多老師對他已經(jīng)不抱什么希望了。但他的國文老師王雨蒼卻沒有嫌棄他，常常把他帶到家里吃飯，有事請假時，還讓他給同學們上國文課。王老師告訴他：我教了50年書，一眼就看出你是個能成大器的學生。這句話讓林清玄感動和震撼。為了不辜負老師的一片苦心，他從此發(fā)奮努力，決心做一個對社會有用的人。幾年后，已經(jīng)做了記者的林清玄，在寫一篇報道小偷作案的文章時，有感于小偷思維之縝密，作案子法之細膩，情不自禁地在文章最后發(fā)出感嘆：像思維如此細密，手法那么靈巧，風格這樣獨特的小偷，做任何一行都會有成就的!他不曾想到，這無心為之順勢而來的一句話，竟影響了一個青年的一生。20年后，當年的小偷已經(jīng)脫胎換骨，重新做人．成了一位小有名氣的企業(yè)家了!在一次與林清玄的邂逅中，這位老板誠摯地對林清玄說：林先生寫的那篇特稿，點亮了我生活的盲點，它使我想到，除了做小偷，我還可以做正經(jīng)事呢!一句話的力量有多大?林清玄的經(jīng)歷告訴我們：一句話可以成為溫暖他人一生的陽光，能夠給他人一輩子的暖和亮。

書里的故事標點符號的爭吵

教學目標：

１、認識14個生字和1個部首,會寫8個生字.

２、了解標點符號的用法,培養(yǎng)學生的語文能力.

3.分角色朗讀課文,注意把握角色感情.

4.了解課文主要內(nèi)容,體會人人與集體的關系.

重點：學習生字，掌握字的音形義。

難點：學習生字，掌握字的音形義。

教具：圖片

學具：字卡

相關知識點：運用學過的方法識字

教學突破點：生字的字音字形

教學流程：

第一課時

備課人總第節(jié)教學時間：

一、導入

教師朗讀兒歌，這么多的標點符號你們喜歡嗎？讓我們把它們請到教室里，書本里，我們一起來看書。

二、初步感知課文大意。

１、范讀課文。

２、練習讀課文。

三、學習生字。

１、學習認識的生字。

出示生字。

２、學習學會的生字。

讀第一自然段。

學習“拴、芝、重、引、考”學習“略”

讀一讀省略號說的話。

學習“章”

出示字謎“早上站立”

讀第６自然段

四、總結：你學會了什么？

特色作業(yè)設計：

區(qū)別字組詞略（）拄（）芝（）

胳（）?。ǎ┲ǎ?/p>

第二課時

備課人總第節(jié)教學時間：

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字。

二、朗讀課文

１、自由讀課文。

２、指名讀課文。

３、分角色朗讀課文。

三、指導書寫生字。

重點指導“重、考、弓、引”

四、完成課后練習題。

１、讀一讀

指名讀

你有不懂的詞語嗎？

你用什么方法弄懂它？

２、討論

我們在書中找一找都有哪些標點符號，看看它們都有什么樣子的，叫什么名字。

３、背一背

五、總結：

本節(jié)課你有什么收獲？

特色作業(yè)設計：

１、今天的空氣真新鮮

２、哇好大一棵樹

３、春天來花園里的花開放了有紅的白的紫的黃的五顏六色美麗極了

板書設計：

標點符號的爭吵

思考引人入勝不可開交反駁敲鑼打鼓連蹦帶跳斷章取義斷斷續(xù)續(xù)

爭吵

教學目標：

1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3．學習生字詞，練習用緣故、誠心誠意造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間：

三課時

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

（一）按預習要求初讀課文，了解爭吵的起因、經(jīng)過和結果。畫出描寫我后悔的句子及不理解的詞語。

（爭吵的起因、經(jīng)過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

嫉（j0）妒（d)）的嫉不要讀成j@的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

我火了的火，偷偷的第二個偷，在這里應帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。

衣肩上的線縫都開了的都，應讀d#u，不要讀成d的音。

終于挨到了放學的挨應讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應讀輕聲。

哼的右下是了，不要寫成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結構段：

提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，我把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟我重歸于好，我受到了教育。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段爭吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段和好情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4．根據(jù)結構段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

一、教學目標

閱讀分析第二～四段，了解我和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解我和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。

三、教學過程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。

1．覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？

（不要，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。后悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2．克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認錯，心里也暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6．從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?？巳R蒂應該不應該憤怒？

（應該。吵架的事，他有理。）

為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：終于挨到了放學，終于是什么意思？挨是什么意思？換成等可以不可以？

（終于是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2．我獨自在街上走著，從獨自這個詞推測，平時放學回家一定不是獨自，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責任在我?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當我聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了我，表現(xiàn)了一種什么風格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個好人。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（微笑著，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5．最后一段主要寫回到家里我把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個本想，帶著讓父親高興一下，相對還有個不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）

父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成表情嚴肅或板著臉）

父親表情嚴肅地，板著臉地說和做。有什么含義？第一個伸過手去是什么意思？奪過折成又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。

父親把我手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

（三）小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

（一）有感情地朗讀課文。讀寫思考練習第4題中的詞語。

（二）練習用緣故、誠心誠意造句。

（三）按課后練筆要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做以自己與同學之間團結友愛為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫思考練習第4題讀讀寫寫的詞語。同桌互換訂正。再練習用緣故、誠心誠意造句。

1．結合原文原句，解釋緣故、誠心誠意。

（緣故，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。我猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。誠心誠意，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2．范句：

緣故

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意

①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

（三）練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結性地說說讀了爭吵一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2．說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議爭吵一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（爭吵一課最令人感動，也是我感受最深的地方是，我的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找我化解矛盾，重歸于好。）

4．以重歸于好為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是重歸于好的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后我獨自在街上走著，到克萊蒂走近我兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是重歸于好的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來他走近我（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。以后我們再不吵架了，好嗎？（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

再也不了！再也不了！我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫我的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育我。先寫父親的神態(tài)，把臉一沉。再寫父親的話，既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！最后寫動作從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

5．小結：

作者緊緊圍繞相互寬容、團結友愛的中心，通過克萊蒂、我和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：開學就要評園藝能手獎了，張童準能評上。媽媽說：你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。

哼，我才不呢，顯得我多熊！我說著朝對門努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

張童！我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。 說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子喀嚓喀嚓把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：過一個星期看，你會滿意的。

謝謝你！我不好意思，我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？

那園藝能手就是你了。張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。不過，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。

《爭吵》

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《爭吵》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、導入：1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學習一篇關于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結果怎樣？）

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，挨到放學二聲）自己讀一讀生詞，前后同學檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應的快。（點撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）

3、指讀，其他同學繼續(xù)思考（手指黑板）

4、誰來說說（手指黑板說）（總結：這就是課文的主要內(nèi)容）

誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

2、匯報：

**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？

1）“他只微笑著說。。。（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）

師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

2）心想：哼，得了獎。。。（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）

師：因此，我想。。。（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？

5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。

師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人。。。種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是。。。)我當時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。

“我用眼角偷偷的看他。。。（說明我知道他是好人，自己做錯了）

師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）

“暗暗說。。”（怎么也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）

師：父親說，應該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很。。。（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（。。。）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說。。。，我回答。。。旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣?？巳R蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？

師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話。。。）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？

師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7）第九段：“終于挨到了放學”（泡泡告訴我們。。。”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）

師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）

接著匯報

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？（寬容、友好）說明他確實是個。。。（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？

師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）

（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。)

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎？（說著父親從。。。，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)

師：父親的教育應該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

四、總結

1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。

六、練習：32頁選擇正確讀音。

二課時

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。

點撥哪好？以便積累。

3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學考試。考試結束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室。。。。。（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

6、擴詞

7、形近字組詞。

15爭吵

15爭吵
教學內(nèi)容位于教材的第60頁至62頁
教學目標：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。
教學準備
1?字詞卡片。
2?與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時

一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結
這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

教學過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄
臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

板書設計：
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
重歸于好

15、爭吵

《爭吵》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爭吵》課文》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

今天我和可萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。

他卻只是微笑著說：我不是故意的。

我本來會相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：哼，得了獎，就自以為了不起了！于是我想報復他，過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

可萊諦氣得臉都紅了。你這是故意的！他說著就舉起手來。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說：我在外邊等你！

我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做?？扇R諦是個很好的人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩的時候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該多好??！我又記起父親應該知錯認錯的話來。但是要我去向他承認錯誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫兒都開了，大概是因為扛多了柴的緣故吧。想到這里我覺得可萊諦很可愛。我心時暗暗說云向他認錯吧！可是請原諒我這幾個字卻是無論如何都說不出口來。

可萊諦不時用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀。

他又說：我在外邊等著你！我回答說：我也等著你！我心里想著父親對我說過的話：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

因為心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去。

終于挨到了放學的時候。我在街上獨自走著，聽見可萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來，我便舉起戒尺準備防御。

不，安利柯！可萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：讓我們還像從前那樣做好朋友吧！

我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。

他吻著我說：以后我們再不要吵架了，好嗎？

再也不了！再也不了！我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，扔到墻角去。