小學(xué)語(yǔ)文微課教案

爭(zhēng)吵。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，了解爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫我后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

（爭(zhēng)吵的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

嫉（j0）妒（d)）的嫉不要讀成j@的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

我火了的火，偷偷的第二個(gè)偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。

衣肩上的線縫都開了的都，應(yīng)讀d#u，不要讀成d的音。

終于挨到了放學(xué)的挨應(yīng)讀2i的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應(yīng)讀輕聲。

哼的右下是了，不要寫成子；防御的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競(jìng)區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：爭(zhēng)吵的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，我把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟我重歸于好，我受到了教育。

3．再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段爭(zhēng)吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段反思是爭(zhēng)吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講我和克萊蒂爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是我不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．我開始說(shuō)，吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解我和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說(shuō)的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。

1．覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？

（不要，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇：蠡诘氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

2．克萊蒂是個(gè)好人，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．我既然想到了克萊蒂是個(gè)好人，又很可愛，也知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，心里也暗暗說(shuō)去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4．倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說(shuō)我也等著你！克萊蒂和我都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說(shuō)的在外邊等你誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6．從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?？巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該憤怒？

（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？

（看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）Jab88.com

7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

（二）閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：終于挨到了放學(xué)，終于是什么意思？挨是什么意思？換成等可以不可以？

（終于是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明我心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明我覺得時(shí)間過(guò)得太慢了，我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2．我獨(dú)自在街上走著，從獨(dú)自這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是獨(dú)自，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責(zé)任在我?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)我聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了我，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)好人。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

（微笑著，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的；溫和地說(shuō)，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過(guò)描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

我對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說(shuō)：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個(gè)再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

5．最后一段主要寫回到家里我把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)本想，帶著讓父親高興一下，相對(duì)還有個(gè)不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，本想換成原本想或本來(lái)想，不料換成沒想到或沒料到。）

父親把臉一沉，說(shuō)話了。把臉一沉可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

（換成表情嚴(yán)肅或板著臉）

父親表情嚴(yán)肅地，板著臉地說(shuō)和做。有什么含義？第一個(gè)伸過(guò)手去是什么意思？奪過(guò)折成又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。第一個(gè)伸過(guò)手去意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

父親把我手里的尺子奪過(guò)去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）

（三）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過(guò)安利柯（就是課文中的我）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文。讀寫思考練習(xí)第4題中的詞語(yǔ)。

（二）練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

（三）按課后練筆要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

（二）聽寫思考練習(xí)第4題讀讀寫寫的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

1．結(jié)合原文原句，解釋緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意。

（緣故，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。我猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。誠(chéng)心誠(chéng)意，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

2．范句：

緣故

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

誠(chéng)心誠(chéng)意

①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

（三）練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了爭(zhēng)吵一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議爭(zhēng)吵一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（爭(zhēng)吵一課最令人感動(dòng)，也是我感受最深的地方是，我的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找我化解矛盾，重歸于好。）

4．以重歸于好為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是重歸于好的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚：從放學(xué)后我獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近我兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是重歸于好的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)他走近我（這是寫動(dòng)作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝幔浚ㄟ@又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

再也不了！再也不了！我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫我的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育我。先寫父親的神態(tài)，把臉一沉。再寫父親的話，既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！最后寫動(dòng)作從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去。

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的中心，通過(guò)克萊蒂、我和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：開學(xué)就要評(píng)園藝能手獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上。媽媽說(shuō)：你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。

哼，我才不呢，顯得我多熊！我說(shuō)著朝對(duì)門努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

張童！我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。 說(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子喀嚓喀嚓把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。

謝謝你！我不好意思，我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢？

那園藝能手就是你了。張童笑得眼睛瞇成了一條縫兒。不過(guò)，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門走去。

精選閱讀

15爭(zhēng)吵

15爭(zhēng)吵
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第60頁(yè)至62頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1?字詞卡片。
2?與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄
臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)：
弄臟本子
“我”爭(zhēng)吵克萊諦
重歸于好

15、爭(zhēng)吵

《爭(zhēng)吵》課文

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《爭(zhēng)吵》課文》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

今天我和可萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老師叫我替他抄寫每月故事。我正抄著，坐在旁邊的可萊諦忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，把本子弄臟了，字跡也看不清了。我火了，就罵了他一句。

他卻只是微笑著說(shuō)：我不是故意的。

我本來(lái)會(huì)相信他的，可是他的笑使我很不高興。我想：哼，得了獎(jiǎng)，就自以為了不起了！于是我想報(bào)復(fù)他，過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

可萊諦氣得臉都紅了。你這是故意的！他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：我在外邊等你！

我心里覺得很不安。我很后悔不該那樣做?？扇R諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該多好??！我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)。但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫兒都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里我覺得可萊諦很可愛。我心時(shí)暗暗說(shuō)云向他認(rèn)錯(cuò)吧！可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出口來(lái)。

可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

他又說(shuō)：我在外邊等著你！我回答說(shuō)：我也等著你！我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。

因?yàn)樾睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著，聽見可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái)，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。

不，安利柯！可萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：讓我們還像從前那樣做好朋友吧！

我驚呆了。我覺得有兩只手搭在我的肩上，我已經(jīng)在他的懷抱里了。

他吻著我說(shuō)：以后我們?cè)俨灰臣芰?，好嗎?/p>

再也不了！再也不了！我回答說(shuō)。然后我們就高高興興地分手了。

回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，扔到墻角去。

《爭(zhēng)吵》教案

《爭(zhēng)吵》教案

一、導(dǎo)入

課前由學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學(xué)的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風(fēng)景，我想剛剛李思琪同學(xué)的演講是有感而發(fā)的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里共同學(xué)習(xí)，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學(xué)習(xí)和生活難免會(huì)有磕磕碰碰，你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課爭(zhēng)吵，讓我們一起來(lái)看看發(fā)生在意大利的小學(xué)生之間的爭(zhēng)吵。（板書：爭(zhēng)吵）

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)老師想請(qǐng)問大家，誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了爭(zhēng)吵？

（板書：安利柯克萊諦）

但是他們之間為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？請(qǐng)同學(xué)們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？

二、講授新課

分析課文1——4自然段

師：我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵呢？

生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。

師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個(gè)動(dòng)詞最能說(shuō)明事情的起因？

生：碰

師：這兩個(gè)“碰”字有什么不同？

生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

師：從文中哪個(gè)語(yǔ)句可以看出克萊諦不是故意的？

生：他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>

師：克萊諦是怎么說(shuō)的？

生：微笑著說(shuō)

師：誰(shuí)能微笑著再讀一遍。

是啊，這么點(diǎn)的小事兒，如果放在平時(shí)，我會(huì)發(fā)火，并且要反過(guò)來(lái)罵克萊諦么？

生：不會(huì)

師：從哪句話可以看出來(lái)。

生：我本來(lái)會(huì)相信他的。

師：今天我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦呢？

生：因?yàn)槲壹刀士巳R諦得了獎(jiǎng)。

師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

生自由回答

師：你們?cè)谏钪杏羞^(guò)對(duì)別人的嫉妒么？

生自由回答

師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎(jiǎng)？

生：心想：哼……

師：這是對(duì)人物的什么描寫？

生：心理描寫

師：哪位同學(xué)能讀出他嫉妒的心理？

生自由讀

師：原來(lái)啊嫉妒才是爭(zhēng)吵的真實(shí)原因。本來(lái)很小的一件事變成了我的報(bào)復(fù)。我是怎么報(bào)復(fù)的？

生：過(guò)了一會(huì)，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

師：克萊諦有什么表現(xiàn)呢？

生：讀課文第4自然段

師帶著生分析在這一自然段出現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等。

分析課文5——8自然段

我們慢慢往后看，爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用波浪線畫出克萊諦心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

師：孩子們，此時(shí)他們放佛看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？

生：勤勞孝順友善樸素

師：是啊，就是這樣一個(gè)克萊諦我卻想報(bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。

哪位同學(xué)能用后悔的語(yǔ)氣把這句話再讀一遍

生自由讀

師：可是我向克萊諦認(rèn)錯(cuò)了嗎？

生：沒有

師：此時(shí)我是怎么想的？

生12

師：可以看出我是一個(gè)什么樣的孩子？

生

師就在我糾結(jié)要不要向克萊諦認(rèn)錯(cuò)時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？

生：克萊諦不時(shí)用眼睛“瞟”著我……

師講瞟這個(gè)動(dòng)作

師：兩個(gè)人都說(shuō)我在外邊等你小組討論有什么不同？

生1生2

師：哪個(gè)一個(gè)字最能體現(xiàn)我在課堂上難熬的心情？

生：挨

分析9——13自然段

請(qǐng)同學(xué)們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學(xué)

師：和好了么？

生：和好了

師：誰(shuí)主動(dòng)？

生：克萊諦

師：克萊諦用什么方式和好的？

生

師：兩個(gè)人終于和好了，我的心情怎樣？

生：高興

師：那咱們就帶著高興的心情上臺(tái)來(lái)表演一下吧

生表演

師：課文中還有一個(gè)人物也很令人感動(dòng)，令人尊敬是哪一位？

生：父親

師：齊讀最后一個(gè)自然段，思考父親的話有什么道理

生自由回答

師：你更喜歡文章中的哪一個(gè)人物？

生自由回答

師：小練筆寫一寫你與同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的爭(zhēng)吵。

生：讀

師總結(jié)，推薦愛的教育

作業(yè)：繼續(xù)完成小練筆，讀一讀愛的教育

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說(shuō)的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?/p>

1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任??！昂蠡凇钡氖?，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)

2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?

(沒有勇氣，覺得太丟臉)

4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議。

(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?

(斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)

6.“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

(二)閱讀分析第三段。

1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?

(可能跟克萊蒂同行。)

3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)

4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說(shuō)”，是從描寫說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好?”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過(guò)描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?

(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。)

5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以?

(可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

“父親把臉一沉”，說(shuō)話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。

(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

(二)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議。

(二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因。“誠(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。)

2.范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

誠(chéng)心誠(chéng)意——

①同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

(三)練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。

1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

(“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。)

4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：

克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀?cè)俨怀臣芰耍脝?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

“再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5.小結(jié)：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對(duì)門窗臺(tái)上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺(tái)上的這盆，又瘦又長(zhǎng)，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(zhǎng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開學(xué)就要評(píng)‘園藝能手’獎(jiǎng)了，張童準(zhǔn)能評(píng)上?！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好?！?/p>

“哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說(shuō)著朝對(duì)門努努嘴兒。

第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f(shuō)著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(zhǎng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì)滿意的。”

“謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強(qiáng)呢?”

“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過(guò)，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對(duì)門走去。

……

質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。

【板書設(shè)計(jì)】

21爭(zhēng)吵

《爭(zhēng)吵》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《爭(zhēng)吵》教材理解”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

近、反義詞

近：緣故原因

憤怒憤慨

服侍侍候

悲哀悲傷

溫和和氣

防御防備

反：故意無(wú)意

防御進(jìn)攻

溫和兇狠

高尚卑劣

巧析詞語(yǔ)

緣故（yu2ng)）：原因。

悲哀（b5i1i）：很傷心。課文中指對(duì)我有意報(bào)復(fù)，他感到傷心。

防御（f2ngy)）：抗擊敵人的進(jìn)攻。課文中指保護(hù)自己，不讓別人打著。

畢竟（b@j@ng）：究竟；終歸；到底。

嫉妒（j0d)）：對(duì)某方面比自己好的人心懷怨恨，課文中指對(duì)他得獎(jiǎng)心懷怨恨。

報(bào)復(fù)（b4of)）：打擊批評(píng)自己或損害自己利益的人。

后悔（h^uhu!）：事后悔恨不該這樣或那樣。課文中指悔恨自己不該有意把克萊諦的本子弄臟。

服侍（f*sh@）：伺候；照料。

誠(chéng)心誠(chéng)意（ch6ngx9nch6ngy@）：誠(chéng)懇，真心實(shí)意。

點(diǎn)撥難句

1．克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

這句話說(shuō)明了克萊諦對(duì)我故意報(bào)復(fù)的行為不以為然，既不生氣，也不憤怒，而是感到可悲。同學(xué)之間為一件小事而報(bào)復(fù)別人，這值得嗎？這應(yīng)該嗎？他滿以為我會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，甚至公開認(rèn)錯(cuò)，而我卻沒有這樣做，這使他為我感到可悲?？梢娍巳R諦為人正派，人格高尚。

2．既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

這是當(dāng)我將事情告訴給父親后，父親對(duì)我的批評(píng)和教育。父親的話里包含著很深的做人道理，意思是：一個(gè)人既然知道自己做錯(cuò)了，就應(yīng)該主動(dòng)地向別人承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，多做自我批評(píng)，求得別人的諒解，而不應(yīng)該為了面子猶豫不決。當(dāng)別人向自己表示和解時(shí)，應(yīng)該多些理解和寬容，更不應(yīng)該心存戒備和進(jìn)行報(bào)復(fù)，這樣，你才會(huì)擁有更多的朋友。

精釋課題

爭(zhēng)吵指因意見不合而大聲爭(zhēng)辯。這篇課文寫的是我和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事。

段落結(jié)構(gòu)

全文可分四段。

第一段（第1～4自然段）：講我和克萊諦吵架的原因。

第二段（第5～8自然段）：講我后悔和克萊諦吵架。

第三段（第9～13自然段）：講我和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個(gè)自然段）：講父親對(duì)我的教育。

歸納中心

本文記敘了我和克萊諦吵架以及克萊諦主動(dòng)找我和解的故事，教育我們要知錯(cuò)就改。

提示寫法

通過(guò)我的目光去寫事件的過(guò)程以及人物的神態(tài)舉動(dòng)，通過(guò)我的心理去反映人物的思想品質(zhì)，將我的態(tài)度、想法、行為和克萊諦的態(tài)度、行為進(jìn)行對(duì)比，鮮明地表現(xiàn)出了人物的思想品格。

人物小引

亞米契斯（1846～1908），意大利作家。課文選自他的日記體小說(shuō)《愛的教育》，他的作品還有《工人女教師》和《公共馬車》。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠(chéng)心誠(chéng)意造句。

3．有感情地朗讀課文。

《爭(zhēng)吵》問題探討

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《爭(zhēng)吵》問題探討”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版六年制第八冊(cè)第21課《爭(zhēng)吵》第10自然段：不，安利柯！克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：讓我們像從前那樣做好朋友吧！

我們一直認(rèn)為，當(dāng)提示語(yǔ)在中間時(shí)應(yīng)當(dāng)用逗號(hào)。這里的提示語(yǔ)在中間，為什么用冒號(hào)呢？

當(dāng)提示語(yǔ)某某說(shuō)之類放在引話中間時(shí)，說(shuō)字后面該用逗號(hào)；如果用了冒號(hào)，就不能照應(yīng)前面的話。請(qǐng)看范例：

①就是──她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說(shuō)，一個(gè)人死了之后，究竟有沒有靈魂的？（魯迅《祝?！罚?/p>

這是祥林嫂問我的一句話，破折號(hào)表示字音延長(zhǎng)（疑惑），故作者分兩次引完。這里說(shuō)字后用逗號(hào)，前后的話語(yǔ)就顯得連貫；如果用冒號(hào)，這種連貫性就被隔斷了。

《爭(zhēng)吵》中那個(gè)句子的說(shuō)字后用冒號(hào)，是不合漢語(yǔ)行文習(xí)慣的。該冊(cè)教材中還有一例也提請(qǐng)老師們注意?！堕_演之前》第5自然段：怎么不會(huì)？他晃了晃手中那張票，沖我嚷道：看，1排6號(hào)，正是這個(gè)座位，那還有錯(cuò)呀！這里的冒號(hào)也應(yīng)改成逗號(hào)。

同冊(cè)課本中，正確的例子也不少，可引導(dǎo)學(xué)生們辨別優(yōu)劣、取正舍誤。例如：

②去，我也去。伯父笑著說(shuō)，她沒見過(guò)柚子，我也40年沒吃過(guò)柚子了，我們都得了思柚病。（《苦柚》）

③用處可大了。服務(wù)員說(shuō)，客人在這里一登記，電腦就氫他記住了（《電腦管家》）

④回去不用著急了，巴果茨基說(shuō)，我們不必走那條險(xiǎn)路了。（《登山》）

⑤噢，謝謝你。醫(yī)生說(shuō)，你叫什么名字？（《她是我的朋友》）

《爭(zhēng)吵》教學(xué)建議

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《爭(zhēng)吵》教學(xué)建議”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

2本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記。如，嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個(gè)字的讀音容易弄錯(cuò)，也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲，不讀四聲；哼讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；侍讀ｓｈ，不讀ｓ。指導(dǎo)寫字時(shí)要抓住難點(diǎn)，如，替的第一個(gè)夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；承中間是三個(gè)短橫，不能多寫或少寫；緣的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；憤要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；戒的筆順是：一戒，部首是戈，可以與或相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中加深印象；既的第七筆是，不是丨。注意不要和即相混淆。

3整體感知課文時(shí)，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

5結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭(zhēng)吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？通過(guò)討論，理解嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭(zhēng)吵原因和經(jīng)過(guò)的段落。朗讀爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的段落，可以先深入了解爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好！讀出后悔的語(yǔ)氣；我又記起父親這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)這一部分，讀出矛盾的心理。再來(lái)看克萊諦的表現(xiàn)：不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。結(jié)合對(duì)瞟這個(gè)詞語(yǔ)的理解，想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？他說(shuō)我在外邊等著你時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？（一定是想著要怎樣和我重歸于好）我說(shuō)我也等著你時(shí)，又會(huì)想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個(gè)問題，聯(lián)系上下文兩個(gè)主人公的不同表現(xiàn)，體會(huì)出這兩句話的含義完全不同，兩個(gè)人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了充分的認(rèn)識(shí)之后，才有可能把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。終于挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

6在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來(lái)，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話對(duì)照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會(huì)，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對(duì)零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過(guò)手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。

7為進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對(duì)人物行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，加深對(duì)人物形象的體會(huì)。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過(guò)具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個(gè)性，說(shuō)克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評(píng)價(jià)別人，既看到我的一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），又能看到我的長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時(shí)一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好。總之，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐。

8課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項(xiàng)活動(dòng)要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)討論體會(huì)人物的心理活動(dòng)，分角色讀出人物的語(yǔ)氣。

第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會(huì)，并做出自己的價(jià)值判斷。

第三題是建議學(xué)生把父親說(shuō)的話抄寫下來(lái)認(rèn)真體會(huì)。父親的話有的是我想起父親曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說(shuō)的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說(shuō)一說(shuō)（參考教學(xué)建議6）。小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來(lái)寫寫自己的事，時(shí)機(jī)非常合適。因?yàn)檎n文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語(yǔ)言樸實(shí)、真切，非常切合學(xué)生的心理實(shí)際和生活實(shí)際?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實(shí)、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過(guò)高，可以當(dāng)堂完成。

9引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動(dòng)與我重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？

《爭(zhēng)吵》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺？還讀什么？）

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（手指黑板說(shuō)）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）

誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)：

**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

師：從你批畫的語(yǔ)句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

1）“他只微笑著說(shuō)。。。（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）

師：誰(shuí)知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

2）心想：哼，得了獎(jiǎng)。。。（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）

師：因此，我想。。。（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？

就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語(yǔ)句（手指黑板），然后說(shuō)一說(shuō)從中體會(huì)到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。

師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

師：還因?yàn)槭裁春蠡?？?lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（克萊蒂是個(gè)好人。。。種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人）師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是。。。)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話，指讀一個(gè)。

師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他。。。（說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）

師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）

“暗暗說(shuō)。?！保ㄔ趺匆舱f(shuō)不出口，說(shuō)明我想去道歉，但又沒有勇氣）

師：父親說(shuō)，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很。。。（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

接著往下匯報(bào)

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時(shí)，他心里會(huì)想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會(huì)接著怎么想呢？（。。。）所以他接下來(lái)是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對(duì)我說(shuō)。。。，我回答。。。旁邊的泡泡問，他們都說(shuō)在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣。克萊蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說(shuō)的這句話的？因此我說(shuō)，我也等著你，我想干什么？（打架）誰(shuí)能把這兩個(gè)“我在外邊等著你”的不同讀出來(lái)？

師：這一段還有要說(shuō)的嗎？（想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。。。）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來(lái)的？通過(guò)什么描寫告訴了我們他的決定？

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們。。?！蔽乙舱J(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過(guò)的意思。）

師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨）

接著匯報(bào)

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)。。。（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰?，從語(yǔ)言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？

師：用父親的話說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）

（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說(shuō)得嗎？（說(shuō)著父親從。。。，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過(guò)，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

師：父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。

四、總結(jié)

1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說(shuō)怎樣寫老師范寫。

六、練習(xí)：32頁(yè)選擇正確讀音。

二課時(shí)

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點(diǎn)撥哪好？以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭(zhēng)吵的小事寫的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯懮钪衅渌虑榈臅r(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室。。。。。（接下來(lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

6、擴(kuò)詞

7、形近字組詞。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)反思

《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了我與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我火了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

接下去的語(yǔ)文課，我讓孩子們結(jié)合實(shí)際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來(lái)

學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

21. 爭(zhēng)吵

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“21. 爭(zhēng)吵”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音吵是翹舌音，爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵（我和克萊諦）板書：我、克萊諦

2、為什么爭(zhēng)吵。

①自讀14自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說(shuō)的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：怎樣爭(zhēng)吵。

3、學(xué)生自讀14自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄

臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解嫉妒一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

①學(xué)生自讀58自然段。

②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

a.我覺得多好！

b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

c.指讀

③我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑦這時(shí)我卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。

①自讀913自然段

②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀913自然段

④理解舉起尺子含義

⑤分角色朗讀

7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)：

弄臟本子

我爭(zhēng)吵克萊諦

重歸于好

《爭(zhēng)吵》詞句教學(xué)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《爭(zhēng)吵》詞句教學(xué)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭(zhēng)吵》寫我上課時(shí)老是考慮和克萊諦的爭(zhēng)吵，思謀如何防御，畢竟是心里有事，老師的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。句中的畢竟指到底的意思。為什么畢竟要解兒到底？畢和竟又怎么組成一個(gè)詞的呢？且讓我閃一起研討。

我們知道，畢有結(jié)束、完成的意思，那么，竟也有結(jié)束、完成的意思嗎？是的。

原來(lái)竟是由兩部分組成的，哪兩部分？就是音和兒。音表示樂曲，兒表示樂曲終了，合起來(lái)表示樂曲演奏終了、完畢。后來(lái)意思引申，不專指樂曲了。

國(guó)境的境表示疆土終止之地；繼承先烈未竟事業(yè)的竟表示完成；有志者事竟成的竟表示到底、終于等。至于窮源竟委的竟同，是表示追究、窮盡。竟夜不眠的竟是整的意思。這些都是從竟的本來(lái)意義引申而來(lái)的。

與竟相類似的還有章，它由音和十組成。音表示樂曲，十表示樂曲終了，一首樂曲演奏完畢的意思。小說(shuō)作品中的一章、二章等等，就是由樂曲終結(jié)變來(lái)的，表示這一部分文章結(jié)束則轉(zhuǎn)入另一章了。所以，竟和章都與音有關(guān)，再不能解成立早章了。

《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》

《爭(zhēng)吵》教學(xué)實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《爭(zhēng)吵》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間是應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

2、有感情的讀文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3、正確書寫"緣"字

二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)話的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入

師：世間最美好的東西莫過(guò)于有幾個(gè)自己投緣的好朋友。有許多好朋友也是人生的一大筆財(cái)富，可是好朋友之間難免也會(huì)有磕磕碰碰，偶爾發(fā)生爭(zhēng)吵。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》，相信你會(huì)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會(huì)有很多收獲，請(qǐng)同學(xué)們帶著自已對(duì)爭(zhēng)吵的感受來(lái)讀課題，生讀。

師：同學(xué)們不但讀準(zhǔn)了翹舌音，還讀出了感情，聽你們的讀，老師也感到很傷心，很難過(guò)。同學(xué)們還記得《爭(zhēng)吵》課文是誰(shuí)和誰(shuí)因?yàn)槭裁词露l(fā)生的爭(zhēng)吵嗎?

生：安利柯和克萊諦，克萊諦不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄臟了。

師：歸根到底是這兩個(gè)詞惹的禍。師出示：墨水嫉妒

指導(dǎo)讀，正音。

師：怎么吵的?還記得嗎?誰(shuí)能通過(guò)讀文告訴大家?(1——4)段。

生讀，生評(píng)。

(二)品讀課文感悟道理

師：多么傷心的爭(zhēng)吵啊!那么爭(zhēng)吵后他們又是怎么做的呢?首先我們來(lái)看看安利柯，用自己喜歡的讀書方式趕快讀一讀5、7、8段，用波浪線畫出“我”心情的句子，生讀。

師：在大家自由讀書的這段時(shí)間里，專注的深情，讓我知道了什么叫求知

若渴，老師佩服你們。

匯報(bào)。

師：老師整理了一下，看!課件：

1、我覺的很不安，氣也全消了。

2、我很后悔，不該那樣做。

3、啊，要是我沒罵他，沒有做對(duì)不起他的事該有多好啊!

4、但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺的太丟臉面。

5、我覺得克萊諦很可愛，……可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

6、我只是防御，決不還手。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽?提名讀，齊讀，讀完后你有什么感受?

師：為什么此時(shí)此刻的“我”后悔了?他想起了什么?

匯報(bào)：(1)、父親的話，出示課件：

1、應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

2、要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。

3、既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子。

你讀懂了什么?看出安利柯是個(gè)什么樣的人?(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤)，讓咱們通過(guò)讀給他些勇氣吧!生讀

(2)生讀，“好人……”看出他是個(gè)怎樣的人?

(吃苦耐勞，孝敬父母，生活儉樸的好孩子。)

多懂事的一個(gè)孩子啊，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

師：回憶中的克萊諦是如此勤勞，孝敬父母的，那今天的他又怎樣的舉動(dòng)呢?

生：“我用眼角偷偷的……”

師：你讀懂了什么?

生：很勤快。

師：想到這里我覺得克萊諦很可愛，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。多么矛盾的心理啊!讓我們齊讀來(lái)感受一下吧!生讀。

師：你感受到了什么?你感覺克萊諦昌個(gè)怎樣的人?

生：認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，卻沒有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤。

生：善于反思自己的人。

師：你的發(fā)言給了我們很大的啟示!謝謝你!爭(zhēng)吵之后，安利柯反思自己，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，卻愛于面子，沒有勇氣去承認(rèn)錯(cuò)誤，那克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢?

生讀。你有什么問題想問嗎?生回答。

師：兩個(gè)人各有一個(gè)蘋果，相互交換還是一個(gè)蘋果，兩個(gè)人都有一個(gè)想法，相互交換之后每個(gè)人就有了兩種想法，所以交流很重要。趕快把你的想法與同桌交流一下吧!相信你會(huì)有更多的收獲。

生交流，匯報(bào)：

師：克萊諦對(duì)我如此寬容，卻讓我不安，更后悔，我的心里亂極了，父親的在耳邊回想，克萊諦的一幕幕在腦海中回蕩，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去，爭(zhēng)吵讓我嘗到了苦頭，一節(jié)課如一日啊!終于挨到了放學(xué)，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：

終于挨到了放學(xué)。

終于到了放學(xué)。

(挨：去掉了行不行?為什么?)

生：不行!“挨”說(shuō)明時(shí)間過(guò)的很慢很慢，心里很亂，去掉后就不能了。

師：你很自信,自信是走向成功的開始。是啊!“挨”表示時(shí)間過(guò)的很慢，把我不知如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。用的很精妙。寫好作文就得在字上下功夫，終于挨到了放學(xué)，你希望看到什么樣的結(jié)局?

生：倆人合好!

師：你能根據(jù)文中兩個(gè)人的性格推測(cè)一下，會(huì)是怎樣的場(chǎng)面嗎?為什么?

師：看大屏幕，課件：

他又說(shuō)：等你。他們倆都說(shuō)在外在面等著你，倆人的想法一樣嗎?為什么?

生1：克萊諦向安利柯道歉。

生2：安利柯向克萊諦道歉。

師：你們推測(cè)和體會(huì)的到底對(duì)不對(duì)呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中9、10兩段找答案。

生讀。

師：克萊諦對(duì)我如此寬容，如此大度，讓我驚訝，我愣住了，

課件：

師：驚訝、后悔、高興、激動(dòng)、感動(dòng)交織在一起，讓我們?cè)賮?lái)感受一下這感人的場(chǎng)面吧!生讀。

師：為什么“兩個(gè)”再也不了，

生：太驚訝，太激動(dòng)了。我被克萊諦的寬容、友愛的精神所感動(dòng)了。承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

師：雖然是短短的幾句話，卻蘊(yùn)涵著大道理。你讀懂了什么?

生：爸爸是在教育我怎樣對(duì)待朋友。

生：爸爸很疼愛我。

……

師：父親的話給了我很大的啟迪，讓我永遠(yuǎn)牢記這句話吧!生讀。

師：課文即將學(xué)完了，老師還有一個(gè)問題不理解，想請(qǐng)各位小朋友們幫忙，愿意嗎?

生：愿意

師：父親為什么從我手里奪過(guò)戒尺，向墻角扔去?

生：希望“能”告別過(guò)去，能永遠(yuǎn)友好待人。

師：聽你的回答，讓我收獲了很多。無(wú)論朋友怎樣對(duì)待我們，我們都要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待朋友。

板書：寬容

(三)指導(dǎo)書寫

師：“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相識(shí)。今天，我們能夠坐在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，能和你們成為好朋友，那是因?yàn)橛芯?，課件：”緣”。想不想把緣字寫好?指導(dǎo)書寫。

(四)拓展延伸情感升華

師：在愛心卡片上寫上一句話，送給你的朋友，老師給大家提供2條，配樂。

展示：

生1：心與心相連，你永遠(yuǎn)是我的朋友。

生2：以誠(chéng)相待，心誠(chéng)則靈，讓我們從此是朋友。

生3：以心相許，心靈相通，讓我們永遠(yuǎn)是朋友。

……

師：短短的一句話，道出了你對(duì)朋友的誠(chéng)摯的心?，F(xiàn)在我們就把你手中的這顆帶有自己美好心愿的紅心貼在黑板上，變成一個(gè)能寬容身邊每一個(gè)人的大紅心吧!開始，配樂《永遠(yuǎn)是朋友》，讓學(xué)生在歌聲中在感悟朋友的可貴。

師總結(jié)：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！敝灰巳硕加幸活w寬容

的心，我們的校園就會(huì)變成一個(gè)溫馨的港灣。

(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)：以“朋友”為題寫一篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵