小學(xué)社會(huì)的教案

一個(gè)小村莊的故事。

10、一個(gè)小村莊的故事（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：小村莊變遷的原因

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，你們想聽嗎？

2、這是《一個(gè)小村莊的故事》（板書）

3、（多媒體演示美麗的小村莊、斧頭砍樹、裸露的土地、家具、小村莊遭遇洪水，同時(shí)配課文錄音）

4、看了畫面，聽了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑問，現(xiàn)在就請(qǐng)你們大膽地說出來吧。

（小村莊為什么被洪水卷走？人們?yōu)槭裁匆疵乜硺洌?/p>

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友們真愛動(dòng)腦筋。其實(shí)，這些問題的答案就在書上，只要我們認(rèn)真仔細(xì)地讀，就一定能找到，有信心嗎？

2、好，下面請(qǐng)你們有各自喜歡的讀書方式去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考你們剛才提出的問題。

三、檢查自學(xué)情況。

1、下面老師要請(qǐng)幾位小朋友來讀課文，大家聽聽他們讀得是否準(zhǔn)確、流利。

2、通過剛才的朗讀，誰能說說你已解決了哪些問題。

（人們不斷地用斧頭砍樹，小村莊裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，因而小村莊最后被洪水卷走了。）

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，探究小村莊變遷的原因。

1、哎呀，你們都在埋怨斧頭大哥，這下早已被洪水沖得遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的斧頭大哥可有意見了。你們聽：（多媒體演示：斧頭說話模樣。配音：你們?cè)趺茨芄治夷?？我自己都被洪水沖得無家可歸，何況我曾經(jīng)砍下樹來為小村莊的人們做出了很多很多的貢獻(xiàn)。不信，你們可以去問問書本先生吧。）

2、斧頭大哥在拼命地喊冤枉，那你們認(rèn)為他做對(duì)了嗎？好，凡是認(rèn)為斧頭大哥做得對(duì)做得好的小朋友站起來。

3、現(xiàn)在有兩種意見，那就請(qǐng)你們自己找學(xué)習(xí)伙伴，把課文中你認(rèn)為斧頭做得對(duì)或做錯(cuò)了的語句找出來。

4、（問認(rèn)為斧頭做得對(duì)的小朋友）你們找到了哪些語句？

（多媒體出示句子：

A、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

B、樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

C、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。）

5、誰來讀讀第一句話？（讀后評(píng)議）

（蓋房造犁應(yīng)重讀，突出斧頭砍樹的目的，拎起斧頭讀得稍快些，表現(xiàn)出小村莊人們毫不猶豫去砍樹的樣子。一棵棵讀得稍慢）

一起讀這句話。

6、第二句比較長，先聽老師讀一遍。

誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀。（讀后評(píng)議）

讓我們一起讀好這句話。

7、第三句話呢，我相信大家都能讀好它。好，現(xiàn)在男女生比一比。

8、下面我們把這三句話連起來讀，邊讀邊想想：斧頭大哥砍樹曾給小村莊的人們帶來了哪些好處？

（板書：斧頭砍樹：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、剛才還有小朋友認(rèn)為斧頭大哥做得不對(duì)，那你們的理由是什么呢？

（多媒體出示句子：A、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

B、年年，一代代，山坡上

C、不知過了多少年

D、么都沒有了）

10、自己讀讀這四句話，把不理解的詞句要多讀幾遍，實(shí)在不理解的，等會(huì)兒可以提出來。

11、有不理解的內(nèi)容嗎？

（裸露：露出，沒有遮蓋。）

12、從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地這句話看出了小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始

變化，所以裸露一詞要重讀。誰來把這句話讀一讀。

13、下面一句話怎么讀呢？（指名讀）

14、隨著樹木的減少，小村莊的環(huán)境越來越差了。讓我們齊讀這句話，一邊讀，一邊在腦子里浮現(xiàn)出這樣的畫面來。

15、閉上你們的眼睛，聽老師把這句話再讀一遍。

16、小朋友們，你們除了看到裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，眼前還仿佛看到了些什么？

（河水漸漸變黃了，變渾濁了。大象伯伯用鼻子吸水，連鼻子都塞住了，小豬洗澡成了小泥豬，小鳥沒了家，只好飛到別處去了，老虎大王帶著孩子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)）

17、大樹一棵棵倒下，不知過了多少年，多少代（引讀）（學(xué)生讀第三句話）。

18、洶涌的洪水像猛獸般撲來，那時(shí)的景象是多么可怕，你們瞧？（多媒體演示洪水襲擊村莊的景象。）

19、洪水沖走了小村莊，當(dāng)然也就沖走了（指板書講）小村莊的房子、家具、工具、柴火，還有靠斧頭得到的好日子。所以文章最后一句是這樣說的：（女生讀。）

（提示：語速稍慢，語調(diào)低沉，帶著痛心、惋惜的語氣讀）

20、自己來讀讀最后兩段話。

21、愿意讀的舉手。愿意讀的站起來。

22、學(xué)到這兒，你想對(duì)正在喊冤枉的斧頭大哥說些什么？同桌之間先說一說。

23、誰能自告奮勇地站起來說？

（斧頭大哥，你砍樹表面上給小村莊的人們帶來了好處，但你想過沒有，你這樣做破壞了周圍的環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果，你的做法是不對(duì)的）

24、聽了大家的話，斧頭大哥終于恍然大悟了。（多媒體演示：咳，要是我不亂砍樹木，小村莊也就不會(huì)有這個(gè)下場(chǎng)了。不過，拼命地讓我去山坡上砍樹的還是）是誰呀？你們知道了嗎？（是小村莊的人們）（多媒體演示：說得對(duì)，你們要好好地從我們身上吸取教訓(xùn)才對(duì)呀?。?/p>

五、總結(jié)深化。

1、小朋友們，通過對(duì)《一個(gè)小村莊的故事》的學(xué)習(xí)，我們知道了濫砍濫伐，不保護(hù)周圍的環(huán)境，最終會(huì)受到大自然的懲罰?？墒悄壳?，有些人還是執(zhí)迷不悟。由于人類的破壞，地球媽媽已是傷痕累累，請(qǐng)聽來自學(xué)校小記者的報(bào)道：（多媒體演示）

2、人類對(duì)地球媽媽的傷害，也引起了小動(dòng)物們的抗議，瞧，（多媒體演不）他們都聚在一起開討論會(huì)，商量著要給人類寫一封信。好，請(qǐng)選擇你喜歡的角色，加入他們的行列，一起討論吧。（我是，我想對(duì)人類說）

3、說得好。小朋友們，（多媒體演示）地球家園萬物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動(dòng)起來，（多媒體演示）保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

編輯推薦

7 一個(gè)小村莊的故事

7一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹林對(duì)環(huán)保的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計(jì)問題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

D.小結(jié)：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

這里省略號(hào)表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔印⒗缰笏麄兺Ｖ箍硺淞藛幔磕闶菑哪睦镏赖模?/p>

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。

（1）理解“不錯(cuò)”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事什么都沒能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹

7一個(gè)小村莊的故事

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“7一個(gè)小村莊的故事”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

7一個(gè)小村莊的故事

教學(xué)內(nèi)容位于教材的第25頁至第27頁

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生查找一些樹林對(duì)環(huán)保的資料。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。

2.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)。（課件出示）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)2－4節(jié)）

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質(zhì)疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設(shè)計(jì)問題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質(zhì)疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

（尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）

D.小結(jié)：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）句子訓(xùn)練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

這里省略號(hào)表示什么意思呢？

（5）小結(jié)

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考：

人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的?/p>

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號(hào)的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

（3）句子訓(xùn)練

應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢？排比句子練習(xí)

（空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

（5）指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。

（1）理解“不錯(cuò)”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導(dǎo)朗讀

自由讀、齊讀

（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導(dǎo)朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

1.小結(jié)

板書：保護(hù)環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

總結(jié)

延伸作業(yè)

同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。

②以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流

（這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

板書設(shè)計(jì)

隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事什么都沒能了

（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹

7、一個(gè)小村莊的故事

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充滿自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：上課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

生：大朋友好。

師：好，孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）

師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

放錄像：小村莊原來的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：認(rèn)識(shí)。

師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽，趕快行動(dòng)。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰來讀一讀本課的詞語。

出示詞語：斧頭

指名讀。

師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)

生：蓋房

師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？

生讀：造犁

師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。

生讀：造犁

師：下面這個(gè)詞又不好念。

生讀：裸露。

師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

生教讀。

師：大家一起讀這個(gè)詞。

生讀。

師：下面一個(gè)詞誰愿意讀。

生：柴煙。

開小火車讀。

不斷減少擴(kuò)大家具隨著冒出柴煙

師：真不愧是火車頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

師：誰來提醒大家寫這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？

生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

師：是日字嗎？

生：不是。

生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。

師：日字是扁的嗎？

生：不是。

師：這個(gè)字寫時(shí)注意什么？

生：下邊的目字要寫得窄窄的。

師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫時(shí)注意什么。我在黑板上寫，你們?cè)诒咀由蠈?。你寫一個(gè)不滿意就再寫一個(gè)。

指導(dǎo)書寫。

投影出示學(xué)生寫的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括

師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：來，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

生齊讀。

師板書：什么都沒有

師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。

生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

師：他說小村莊沒了，誰來補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

師：應(yīng)有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛動(dòng)腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

生：小村莊為什么被洪水沖走？

師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

生：樹木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

師：你很會(huì)提問題，說明你認(rèn)真讀書了。我覺得剛才那個(gè)孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問題我們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問題有關(guān)的句子找出來讀一讀。開始！

生讀。

師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

小組交流。

師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>

生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

生讀相關(guān)句子。

師：一棵棵？是嗎？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

師：家家都這樣砍行嗎？

生：不行

師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時(shí)間怎么樣？

生：很長。

師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣

生：裸露

師：一起看看這。

出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。（板書：裸露）

師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

生：因?yàn)樯w房。

師：還有嗎？

生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會(huì)被沖走了。

師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來看看。

放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問題，沒能放完。）

師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

生讀。

師：聽老師讀一遍。

師讀。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來說。

生：我覺得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。

師：你的心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：親愛的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

《一個(gè)小村莊的故事》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《一個(gè)小村莊的故事》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)從小熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情。

2.聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。

4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。課時(shí)安排：二課時(shí)。第一課時(shí)一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。

二、初讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2.讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3.質(zhì)疑問難

4.帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2.學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段。

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑。

（4）學(xué)習(xí)該段生字。

四、設(shè)置懸念。

1.把第一和第五個(gè)自然段連起來想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？

2.小結(jié)：惋惜。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況

2.聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個(gè)美麗的小村莊？

二、探究學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。

2.深入學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。

3.深入學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）反復(fù)讀第三自然段。

（2）把一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具說一說，畫一畫。

（3）討論理解：還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中

（4）說一說你從這一段指導(dǎo)了什么。

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）指名讀課文。

（2）去掉還跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5.學(xué)習(xí)最后一段。

（1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。

（2）什么都沒有了是指沒有了沒有了沒有了還有也沒有了。

三、總結(jié)課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字。

五、作業(yè)布置，課后擴(kuò)展。

寫字、以保護(hù)綠色家園為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

不錯(cuò)

斧頭

愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境

毀滅

《一個(gè)小村莊的故事》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字;掌握由這些生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。

3.通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前組織學(xué)生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

教學(xué)過程：

一.通讀全文，整體感知

1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事?

3.學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。

二.品讀句子，體悟自得

1.自讀體悟。

(1)再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。

(2)小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(3)學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)

(4)多媒體出示學(xué)生找到的句子：

1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”

裸露的土地指什么?

2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

引導(dǎo)：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！?/p>

引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。

4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”

引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

2.悟情感，明主旨。

(1)看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情?(惋惜，難過)把你們的心情通過朗讀表達(dá)出來。

(2)學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。

(3)如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說些什么?

學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來

三.回顧全文，課外延伸

1.聯(lián)系實(shí)際，說說生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為?學(xué)生舉例說明

2.那在生活中我們?cè)撊绾握湎ВＷo(hù)環(huán)境?

(1)不亂丟垃圾

(2)愛護(hù)花草樹木

(3)保護(hù)益蟲益鳥

(4)同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)

(5)宣傳環(huán)保知識(shí)

3.以四人小組為單位，設(shè)身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對(duì)地球上的人類說說?

(1)小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。

(2)小組匯報(bào)自己的話。

(3)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

四.總結(jié)全文

通過本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)札記

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費(fèi)自然資源。我讓學(xué)生互相交流，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作的意圖和感受。

師：同學(xué)們，你們畫得十分生動(dòng)，講得十分精神，但你們認(rèn)為為這段該怎么讀呢？

康詩琪：老師，應(yīng)該讀出那種十分氣憤的語氣。

師：為什么這么氣憤？

康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！

康面帶憤怒地朗讀。

胡平：老師，我給她提個(gè)建議，好嗎？

師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。

胡：我認(rèn)為應(yīng)該把一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有、各種各樣等詞讀得特別重些，而且我認(rèn)為也可以讀出惋惜的語氣。

師：為什么？

胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費(fèi)太可惜！

師生一片掌聲。

師：你就讀一讀。

胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

剛讀完：咚的一下，一只手高高舉起，這不是批判大王馮欽渝么？（平時(shí)他最愛雞蛋里挑骨頭，批評(píng)別人的觀點(diǎn)，所以落了個(gè)批判大王的名號(hào)。）

我微笑著說：又有什么更高明的東西嗎？

馮：老師：我認(rèn)為讀這段應(yīng)該讀出高興的語氣。

頓時(shí)，我和全班同學(xué)吃了一驚，又在出風(fēng)頭！不知從哪個(gè)角落冒出這么一句。

馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風(fēng)擋沙，防什么山洪，豈不是浪費(fèi)?，F(xiàn)在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當(dāng)?shù)募揖撸藗兊纳畈皇抢硇腋Ａ藛幔磕切那楫?dāng)然應(yīng)該高興呀！

一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。

馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？只見一個(gè)嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢(mèng)竹。

師：喔，確實(shí)。

譚又說道：我認(rèn)為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。

師：馮欽渝同學(xué)是站在村民們的角度去理解的，認(rèn)為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢(mèng)竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護(hù)了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨(dú)特見解，而且是那么富有創(chuàng)意，就按自己的理解、體會(huì)去讀吧！

話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調(diào)低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉

新課程理念強(qiáng)調(diào)：尊重學(xué)在閱讀過程中的個(gè)性張揚(yáng)，珍視他們?cè)陂喿x實(shí)踐中的多元化和獨(dú)特體驗(yàn)。而這些需要在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上和諧地進(jìn)行，正是教師放心、放手、放權(quán)，充分信賴每位學(xué)生，才能讓他們主動(dòng)脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師甘做平等中的首席，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥和啟發(fā)，激勵(lì)和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話，去實(shí)現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對(duì)話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一個(gè)小村莊的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個(gè)“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒有人管?！傲唷弊?，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、故事導(dǎo)入。1、教師播放村莊的畫面。1、學(xué)生觀看畫面。

2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。2、學(xué)生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯(cuò)，（課件出示。）你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書。）那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》（板書課題）。

二、自讀1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。1、學(xué)生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語，請(qǐng)大家讀出來。2、學(xué)生齊讀詞語。

3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）3、學(xué)生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來呢？4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰來給大家說一說。5、學(xué)生復(fù)述課文。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。過渡：課文哪個(gè)自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰能用自己的話說說？1、學(xué)生默讀課文，回答問題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？2、學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。3、學(xué)生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？4、學(xué)生在文中找出答案。

5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。1、學(xué)生朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。2、學(xué)生開火車讀詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。1、學(xué)生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？2、學(xué)生回答問題。

3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們?cè)诳撤淠咀黾揖叩臅r(shí)候，心里是怎么想的？通過兩個(gè)“誰”通過動(dòng)詞“拎”你們能體會(huì)出人們的這種心態(tài)嗎？3、學(xué)生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動(dòng)畫）結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”什么在不斷減少？什么在不斷擴(kuò)大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，你體會(huì)到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們?cè)谙喈?dāng)長的時(shí)間里生活還算過的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場(chǎng)，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹木砍伐的時(shí)候，他們有沒有想過小村莊的未來呢？你們想對(duì)他們說些什么呢？6、學(xué)生各抒己見，回答問題。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？1、學(xué)生齊讀第六自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對(duì)于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來嗎？2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。

3、一場(chǎng)大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。

2．分析、識(shí)記字形。

“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“?！弊郑灰獙懗伞澳尽弊?。

“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。

“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。2、學(xué)生練寫。

3、教師巡視指導(dǎo)。

課外資料

詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

植樹造林好處多為了把“植樹造林,綠化祖國”這件造福人類、造福子孫的大事搞好，我國把3月12日定為“植樹節(jié)”。為植樹而定個(gè)節(jié)日，足以說明植樹造林的重要。那么植樹造林究竟對(duì)我們有什么好外呢？首先，植樹造林為人們的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了許多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各種香甜鮮美的水果；有芳香四溢的茶葉；還有滋補(bǔ)身體的冬青樹上的女貞子，鮮美可口、清肺平喘的銀杏等珍貴藥材。在用的方面，搞建筑，開采煤炭，交通運(yùn)輸，制造車輛、船舶、尺機(jī)，修建橋梁、碼頭，造紙等都需要木材。比如，修建1000平方米混合結(jié)構(gòu)的房屋需要木材130立方米；開采1000噸煤，需要22立方米的坑木。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，我們使用的大量農(nóng)具也離不開木材。木材加工產(chǎn)品更受到人們的喜愛。鋸末水解可得葡萄糖、灑精等物質(zhì)。50公斤鋸末可提取糖槳37公斤或結(jié)晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤樺樹皮可提煉樺皮焦油15公斤～30公斤,它可用來配制木材防腐劑，或加工提取汽油等物質(zhì)。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或人造毛，相當(dāng)于7.5畝棉田的年產(chǎn)量或20只～30只羊的年產(chǎn)毛量。還有用于房屋建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹上“脫胎”而來的。其次，植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹正好相反，它的葉子在陽光照耀下不斷進(jìn)行光合作用——吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個(gè)成年人呼吸用。由于森林具有遮蔭避風(fēng)、樹木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹林的地方冬暖夏涼，可以避暑療養(yǎng)。樹木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮?？茖W(xué)測(cè)試表明：一畝樹林一個(gè)月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸～60噸。此外，，樹木在呼吸過程中，產(chǎn)生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對(duì)人體有良好作用，比如，樺樹、楊樹、檜樹等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結(jié)核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹可以降低噪音，多種多樣的樹型、花果和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學(xué)習(xí)、工作和生活提供理想化環(huán)境。再次，植樹造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我國許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴(yán)重。特別是黃河流域，由于土質(zhì)松散，每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防汛工作帶來了巨大的困難。而多植樹，就可以控制水土的流失。因?yàn)闃淠居旋嫶蟮母?，這些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹根吸收畜存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一畝樹林比無林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植樹造林。因?yàn)椤吧衬蛉祟愡M(jìn)攻的主要武器是風(fēng)和沙”（竺可楨語），大量植樹造林，就可以形成一道道防護(hù)林，減少風(fēng)的速度和力量，固定沙丘，起到控制風(fēng)沙的作用。植樹造林的好處實(shí)在多。愿我們每個(gè)人都盡其所能多植樹，植好樹。

《一個(gè)小村莊的故事》相關(guān)知識(shí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《一個(gè)小村莊的故事》相關(guān)知識(shí)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、問題：對(duì)一次性筷子的思考

二、分配角色：

1．環(huán)保局工作人員

2．博士生

3．高中學(xué)生

4．中學(xué)教師

5．賣盒飯的小商販

6．游客

7．記者（兼主持）

三、參加人數(shù)：8（有一位工作人員）

四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式：

根據(jù)個(gè)人的角色不同，征詢各種意見，進(jìn)行了幾次調(diào)查活動(dòng)，寫了調(diào)查報(bào)告；聽取各種社會(huì)角色對(duì)此問題的看法，確立個(gè)人的社會(huì)角色的立場(chǎng)；查詢資料，進(jìn)行調(diào)查分析。參考書目及文獻(xiàn)：

《環(huán)境關(guān)系》上?？萍汲霭嫔?/p>

《上海環(huán)境教育》雜志：1998年2、3、4月

《環(huán)境保護(hù)常識(shí)》上海交通大學(xué)出版社

《環(huán)境科學(xué)實(shí)踐手冊(cè)》上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社

《走可持續(xù)發(fā)展之路》上?？茖W(xué)普及出版社

《共享未來》少年兒童出版社

《少年科學(xué)》97年第4期；98年第6、7、8、期

《城市導(dǎo)報(bào)》1998-1999年

《新周刊》1998-1999年

《新民晚報(bào)》1998-1999年

《文匯報(bào)》1998-1999年

五、主持人：

六、指導(dǎo)教師：

七、日程：

各角色的主要觀點(diǎn)

記者：一次性筷子的名詞，好熟悉，它已經(jīng)成為現(xiàn)代化生活不可缺少的物質(zhì)消費(fèi)，約一角錢一副，便能快速解決您的吃飯用具問題，它是簡(jiǎn)單、方便的化身，有許多的優(yōu)點(diǎn)，但有人認(rèn)為也有許多弊端。下面我們將采訪幾位不同職業(yè)的朋友和學(xué)生，對(duì)大家關(guān)于一次性筷子的話題進(jìn)行一番采訪，請(qǐng)大家對(duì)此進(jìn)行討論。

記者：眾所周知，一次性筷子價(jià)格便宜，又省事，相信您作為一位消費(fèi)者，一定有許多的感慨吧？

游客：我是一名游客，長年在外旅游。記得一次，我從北京到上海，途徑天津、濟(jì)南、南京等地，那里的風(fēng)景的確非常的優(yōu)美。濟(jì)南的泉水給我留下了深刻的印象，而南京的古代帝城的氣派，深深地震撼了我。上海的繁榮，夜色的迷人也在我的記憶中留下美妙的一筆。旅游是非常愉快和高興的，但是象這樣一次的長途旅行是不可能把吃的東西都帶上的。所以，一日三餐也就在這些旅游地解決了。在這些地就餐中，不管是天津、濟(jì)南，還是上海，我發(fā)現(xiàn)一次性筷子使用得非常普及，特別是在一些小吃店和客流量大的飯店。（有照片為證）我覺得一次性筷子方便，也很衛(wèi)生，就像醫(yī)院用的一次性針頭，用完了就仍了，避免了二次污染的可能性。

對(duì)于一次性筷子的處理，我在旅店中路邊小攤上看到的那些小工藝品，都是用一些廢棄物，如：易拉罐，這樣的東西做出來的，但是卻很好看，很具有藝術(shù)性。一次性筷子，我覺得也可以象這樣回收起來，做成一些小工藝品，不是也很好看嗎？或是也可以回收起來，經(jīng)過研磨，消毒，再次合成一些簡(jiǎn)單的家具，或者用來制造紙張，這不是既減少了森林樹木的砍伐，又適當(dāng)?shù)奶幚砹艘淮涡钥曜拥囊慌e兩得的好方法嗎？

記者：作為一名學(xué)生，您認(rèn)為一次性筷子的使用是利大于弊，還是弊大于利？

高中學(xué)生：我覺得是利大于弊。一次性筷子最主要的特點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一角錢一副，對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來說，并非是一種負(fù)擔(dān)。還有它減少了疾病的傳播，比較衛(wèi)生，這本身就是生產(chǎn)一次性筷子的目的。然而令人擔(dān)憂的是，中國的一次性筷子密封性極差，運(yùn)輸比較隨意，受污染的機(jī)會(huì)非常的多，其實(shí)倒并不見得衛(wèi)生。看來，要真正讓一次性筷子發(fā)揮其作用，那么，它的包裝要求將更高。還有一個(gè)有利之處不得不提，它省去了我們攜帶筷子的不便，或是洗筷子的麻煩。增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

博士生：我不同意這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為使用一次性筷子弊大于利。一次性筷子推廣并使用之初，便有人呼吁：使用一次性筷子不僅浪費(fèi)錢財(cái)，而且還浪費(fèi)大量的優(yōu)質(zhì)木材，長此以往，必然禍及子孫后代。據(jù)了解，制造1000雙筷子需要耗費(fèi)1.4-1.6kg木材，其中的浪費(fèi)是如此的驚人。再說，我國的優(yōu)質(zhì)木材既少又珍貴，1998年我國長江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災(zāi)，給我國造成了不可估量的損失。與其說是天災(zāi)，其實(shí)卻存在著極大的人為因素--亂砍濫伐，造成這些河流中上游水土大面積流失，直接導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化，其間接的損失更為嚴(yán)重。只有減少一次性筷子的生產(chǎn)，才能使城市多一份綠色。

在我國大力鼓勵(lì)高附加值產(chǎn)品出口的同時(shí)，附加值低至低層的一次性木筷卻在毫無節(jié)制地出口，目前每年銷往日本的就多達(dá)300萬箱200億雙。其實(shí)我們每天扔掉的不是廢筷子而是錢。我曾經(jīng)去過日本，精明的日本人發(fā)明了一次性木筷。如今卻從不用自己的木材制筷子，每年從中國廉價(jià)進(jìn)口筷子，用后又把它們回收制成紙，返銷中國，賺回的鈔票比進(jìn)口筷子時(shí)用的錢還要多取之于中國，用之于中國，想得真周到，想想日本人那么富有，卻在小小筷子上大做文章，而并不富有的我們卻懶的回收，用后一扔，何其瀟灑？！

記者：學(xué)生的意見往往受老師的影響，我們來聽聽老師的想法。

中學(xué)教師：我不贊成大量使用一次性筷子，據(jù)1999/3/11《城市導(dǎo)報(bào)》報(bào)道，中國人每年吃掉的筷子有166萬立方米木材，需16萬輛載重4噸的大卡車才能運(yùn)走。以每支筷子15厘米計(jì)，把中國人每年吃掉的1500多萬箱筷子接起來，足以繞地球750多圈。

據(jù)說，日本對(duì)一次性筷子的生產(chǎn)等方面，都有著嚴(yán)格的控制。雖然，日本的森林覆蓋率高達(dá)65%左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中國，但是，據(jù)說，日本為了保護(hù)森林，嚴(yán)禁砍伐木材制造一次性筷子。他們的一次性筷子全靠中國和印尼進(jìn)口，并且，日本還嚴(yán)格規(guī)定進(jìn)口的一次性筷子必須是樺木為原料的，因?yàn)闃迥臼侵圃旒垵{的優(yōu)質(zhì)原料，日本大約1/3的紙是由回收的一次性筷子制成的。另外，日本對(duì)進(jìn)口的一次性筷子的衛(wèi)生消毒情況也是嚴(yán)格把關(guān)的。反觀中國人使用的一次性筷子，密封性極差，運(yùn)輸條件隨意，受污染的機(jī)會(huì)非常多，其實(shí)并不見得衛(wèi)生。由此看來，我們是在不該只顧眼前利益，不顧造福子孫后代。

而剛才那位高中學(xué)生的說法，主要原因我想是為了節(jié)約時(shí)間，或者說是有偷懶的嫌疑，這與我國民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是不符合的。而且長此以往，也將是一筆不小的浪費(fèi)。

賣盒飯的商販：對(duì)于一次性筷子的問題，我倒想談幾句。我是個(gè)賣盒飯的，懂得也不多，不過衛(wèi)生筷子還是知道點(diǎn)的。我們賣盒飯的人多了，我們幾乎都使用一次性筷子，一來衛(wèi)生，二來方便。來我們攤里吃飯的人多了，什么都有，里邊肯定有生傳染病的，我們?nèi)绻褂弥窨曜?，消毒就是個(gè)大問題，再說，就算我的筷子消了毒，顧客也不愿意來吃啊，認(rèn)為我們的店不衛(wèi)生，實(shí)際上這種講法不對(duì)的，我們店蠻衛(wèi)生的。

要說用衛(wèi)生筷子有什么經(jīng)濟(jì)利益呢？老實(shí)說不太有的，因?yàn)橐浑p筷子一毛錢，我只有幾分的賺頭，主要是很多人看見我們用一次性筷子，所以對(duì)我們店的食品比較放心，才來吃我的飯，我從這兒倒可以稍微賺一點(diǎn)兒。

個(gè)人認(rèn)為，一次性筷子有利也有弊。先說好的吧，它實(shí)惠方便、衛(wèi)生、便宜，我前不久進(jìn)了一車的筷子，才六分錢一雙，便宜呀。到我們這兒買盒飯的，本身就是為了圖個(gè)方便，再說我們這里吃盒飯的大多數(shù)是民工，他們帶筷子來是不可能的。不現(xiàn)實(shí)的，如果不用一次性筷子，我們白送筷子的話，這不是虧本了嗎？讓民工買，買得起嗎？用一次性筷子，那才實(shí)惠呢。

一次性筷子也有它的不足之處，如果我們一卡車一卡車地運(yùn)一次性筷子，那么森林里的木材也將一卡車一卡車地運(yùn)走，森林就將消失，同學(xué)們都學(xué)過生物，這樣地話，臭氧層將受到破壞，對(duì)地球上的人類有極大的危害，重則會(huì)得哮喘。我有個(gè)鄰居專門到我這里吃盒飯，可兒子生下來卻得了哮喘，雖說與一次性筷子這個(gè)問題沒有直接的關(guān)系，可現(xiàn)在的環(huán)境污染多么嚴(yán)重啊。

記者：聽了這么多得朋友的話語，的確對(duì)于一次性筷子的問題，大家都各抒己見，那么我們的現(xiàn)在來采訪一下我們的最后一位嘉賓。請(qǐng)您談一談，作為環(huán)保局工作人員，對(duì)我們現(xiàn)在的一次性筷子的問題有什么看法？

環(huán)保局工作人員：的確，一次性筷子在使用時(shí)非常簡(jiǎn)單、快速，但是我們不能忽略它的弊端。我國的森林覆蓋率低，全國森林覆蓋率1949年為7.5%，1991年提高為13.4%，但還不到世界平均水平的一半，人均則更少，只占世界平均水平的14.3%，算一算，平均每人又能有幾棵樹來做一次性筷子呢？由于造一次性筷子等原因，而對(duì)森林的亂砍濫伐，已經(jīng)使我國的外興安林幾乎棵木不存，大興安林也危在旦夕。所以我覺得一次性筷子是弊大于利的。

對(duì)于這一次性筷子的解決問題，我還是有一點(diǎn)個(gè)人的建議想說一說。我們不應(yīng)該只重視于事后補(bǔ)救，為使用過的一次性筷子尋求處理的方法。指標(biāo)的同時(shí)也要治本，要做到標(biāo)本兼治，要把一次性筷子的生產(chǎn)扼殺在搖籃里，在樹木在未被砍下之前，就以制訂法律法規(guī)和運(yùn)用行政手段的形式來制止亂砍濫伐和限制一次性筷子的生產(chǎn)。不過，我國在這方面，做的還不夠完善。

記者：通過我們這次簡(jiǎn)短地討論，相信在座的各位一定也有自己各自的看法，的確，一次性筷子有利用的同時(shí)也存在著一些弊端。它的優(yōu)點(diǎn)之處在于：使用方便，價(jià)格便宜。以及制造起來不復(fù)雜；而它的缺點(diǎn)之處則在于：它使用時(shí)會(huì)帶來不少的污染，并且會(huì)使大量的樹木被砍伐。那么，我們?nèi)绾尾拍茏屢淮涡钥曜拥靡猿浞掷媚?？由上述討論，我們?jiǎn)單地得出結(jié)論，可以用以下四種方法：1.我們可以回收加工使用過的一次性筷子，使之成為木屑，再處理加工成一些簡(jiǎn)單的家具；2.我們可以回收一次性筷子經(jīng)過加工制作成工藝品；3.我們可以利用使用過的一次性筷子，制造出紙張；4.我們還設(shè)想是否可以利用其他原料如：銅、玻璃、塑料等來替代木頭，使得一次性筷子的產(chǎn)量不斷地減少，乃至消失。當(dāng)然，方法還有許多，那便需要我們大家的長期地摸索和探究，這也是我們本次討論的最終目的。

希望，在討論之余，能有更多的朋友關(guān)注一下與我們生活休戚相關(guān)的筷子。

決策報(bào)告

由主持人總結(jié)得出

為了了解到第一手資料，我們事先進(jìn)行了一次采訪，男女各一半，且涉足面較廣，從職業(yè)來講，從打工仔到博士，年齡，學(xué)歷，跨度較大，最大程度上力求調(diào)查結(jié)果與事實(shí)相近。在問及是否使用一次性筷子時(shí)，35%的人經(jīng)常使用，其中大多數(shù)人因中午在外吃飯，天天使用；60%人偶然使用，頻率約為每周兩次至三次；只有一人表示還未使用，他的解釋是怕傳染病。

對(duì)于一次性筷子的何去何從，10%的人認(rèn)為一次性筷子方便衛(wèi)生，應(yīng)提倡使用；而45%的人認(rèn)為由于一次性筷子的種種弊端，應(yīng)禁止使用；另外，45%的人在權(quán)衡利弊之后，認(rèn)為既不該大力提倡，也不該禁止使用，因?yàn)橐环矫嬗腥秉c(diǎn)但也有優(yōu)點(diǎn)，另一方面近期內(nèi)也禁止不了。

在問及幾個(gè)有關(guān)樹木的常識(shí)性問題時(shí)，75%的人回答出了我國的森林覆蓋率為13.9%，另兩個(gè)問題：我國的人均占林面積居世界地121位和一棵樹的經(jīng)濟(jì)及生態(tài)價(jià)值約為6400元的回答正確率都只有40%左右。但當(dāng)我們將答案告訴他們時(shí)，他們紛紛表示，沒想到這么出乎意料，這使我們意識(shí)到環(huán)保知識(shí)宣傳的必要性。

對(duì)于一次性筷子回收，70%的人認(rèn)為可由國家強(qiáng)制回收，有人甚至建議廢品回收站回收。關(guān)于回收以后這么辦，70%的人認(rèn)為可制其他物品，如：三夾板、家具等，另外，有30%的人回答就有些不合理，認(rèn)為反正木頭是會(huì)分解的，就埋掉算了。這種回答顯然沒有用可持續(xù)發(fā)展的目光來考慮，這將使資源大量的浪費(fèi)。

最后一個(gè)問題問及亂砍濫伐的后果，結(jié)果較令人滿意，決大多數(shù)人認(rèn)識(shí)到了危害。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，我們還發(fā)現(xiàn)跟年齡也有一定的關(guān)系。

結(jié)合調(diào)查報(bào)告，查閱各種資料，又經(jīng)過我們的激烈討論，我們還得出了一些結(jié)論。各人的主要觀點(diǎn)如下：

游客認(rèn)為，出門在外，帶筷子明顯不方便，即使帶了也往往沒地方洗。所以，使用一次性筷子是沒有辦法的辦法，覺得一次性筷子可以使用，關(guān)鍵是要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不能到處亂仍，影響環(huán)境的美觀。認(rèn)為最好是可以繼續(xù)使用一次性筷子，不過并不一定要用樹木、竹來制成的。而且，最好這種筷子會(huì)自然分解，不會(huì)影響環(huán)境的美觀。這樣的話，游客出門就方便了，而且也保護(hù)了資源，又節(jié)約了人力。還可以制成一些工藝品。

賣盒飯的小商販認(rèn)為，他雖然知道一點(diǎn)這方面的知識(shí)，了解到一次性筷子的優(yōu)缺點(diǎn)，但又不得不用。就拿他們店來講，每天那么多的人吃飯，用的全是一次性筷子，一來衛(wèi)生，二來方便。來他們這里吃飯的人多了，有可能有生病的人，他們要是用竹筷子的話，消毒就是個(gè)大問題。再說就算他的筷子消毒了，顧客也認(rèn)為是不干凈的，也不愿意到這里來吃飯。他們的店剛開張時(shí)曾經(jīng)用過竹筷子，瓷碗，一段時(shí)間下來，顧客對(duì)他們的衛(wèi)生有懷疑，認(rèn)為別的店都是用一次性筷子，為什么他們店使用竹筷子？所以有的人一看見他們用的不是一次性筷子扭頭就走。所以他們也就用一次性筷子了。這是他們小本經(jīng)營的難處。

為了環(huán)保，可以說是心有余而力不足?。榱谁h(huán)保，他們也愿意盡力做一些他們能做的事，但，他覺得筷子不一樣也沒有什么區(qū)別，又不影響衛(wèi)生，也不影響環(huán)境；當(dāng)然最好有環(huán)保替代品，既不影響他們的營業(yè)額，有比較衛(wèi)生的，那該有多好。他在飯店里將盡力使用非一次性筷子，并且盡量做到每次都消毒，做到衛(wèi)生。而，對(duì)于賣出的盒飯，他表示現(xiàn)在還沒有想到很好的方法，為了節(jié)約資金，他不可能送木筷子給顧客，顧客也不大可能出大價(jià)錢來賣筷子。如果，有一次性筷子的替代品的話，他是肯定會(huì)使用的。

高中學(xué)生認(rèn)為：一次性筷子可以方便一些中學(xué)生的中午吃飯問題，又比較衛(wèi)生，以前，在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了這一情況，關(guān)鍵是生產(chǎn)過程中要注意衛(wèi)生；而且，中國地大物博，做一些一次性筷子應(yīng)該沒什么大問題，應(yīng)該充分發(fā)揮一次性筷子的作用。只不過要適時(shí)種一些樹。

博士生認(rèn)為：我國森林本來就不多，不能再盲目亂開發(fā)，至少應(yīng)該限量使用，最好的辦法是，用其他的材料來制作一次性筷子，這樣，既節(jié)約了資源，保護(hù)了環(huán)境，又可以方便一些學(xué)生、居民的在外就餐。并希望政府在這方面頒布一些措施，讓一次性木筷子逐漸退出我們的生活。東方電視臺(tái)智力大沖浪節(jié)目在今年曾播出一期專題節(jié)目，是有關(guān)筷子的，節(jié)目的最后還講，他們節(jié)目組的成員以后將自己帶筷子吃飯，并呼吁全社會(huì)的人都行動(dòng)起來?？梢?，這是大勢(shì)所去。今年，北京已宣布，一次性的泡沫塑料餐具將不得上市，希望我們上海也快點(diǎn)行動(dòng)起來。一次性筷子也應(yīng)限制使用。

中學(xué)教師認(rèn)為，環(huán)保書上講得很清楚，我國得森林資源是很有限的，而且工業(yè)化的發(fā)展，已經(jīng)使我們的生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞，如果將本來就不多的樹木做成筷子的話，這將是雪上加霜。從經(jīng)濟(jì)的角度來講，把木頭制成筷子是很不合理的。最好是把好木頭制成家具，可以將木屑制成筷子?；蛘呤怯闷渌牟牧蟻硖娲?。在減少使用和砍伐的同時(shí)，也可以做一些回收工作，將回收到的筷子再制成其他的有價(jià)值東西，如：紙張、木板、兒童玩的積木、一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型等等。主要從回收與利用兩個(gè)方面來考慮的。不過，也明確表示，一次性筷子應(yīng)該取消，也希望政府在這方面加大力度，并希望全社會(huì)都來關(guān)心這個(gè)話題。并認(rèn)為要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)艱苦樸素的精神。

環(huán)保局工作人員認(rèn)為使用一次性筷子是弊大于利的，他的主要意見是：一次性筷子在使用時(shí)是非常的簡(jiǎn)易快速，但我國森林的覆蓋率很低。1949年時(shí)為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬奈ｋU(xiǎn)。在這樣的形勢(shì)下，我們還砍那么多的樹木做一次性筷子，實(shí)在是暴殮天物，大材小用。如：1998年我國長江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災(zāi)，給我國造成了不可估量的損失。其中也有一些原因是因?yàn)闃淠镜目撤?。引用春秋時(shí)著名的宰相管仲的話：一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木。明確指出，植樹造林是一件長久之計(jì)。每年必須種樹，從這里可以看出，自古以來，我國人民就認(rèn)識(shí)到植樹造林是造福子孫后朱元璋做皇帝后，大力鼓勵(lì)種樹，嚴(yán)令在他家鄉(xiāng)風(fēng)陽、滁州及和州等地的居民代的大事。但到了現(xiàn)代，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類為了自己的眼前利益，就不惜犧牲后代人的利益了。我國的森林，尤其是原始森林，遭到了極大的破壞，而且，現(xiàn)在連次生林也不能幸免。照這樣下去的話，中國的樹木將有很大一部分從我們的嘴上一棵棵倒下了。直至最后一棵樹，這將是毀滅性的災(zāi)難，所以，他覺得應(yīng)該嚴(yán)禁使用一次性的木制筷子。把好木頭制成筷子，從經(jīng)濟(jì)上講，遠(yuǎn)不如制成制成其他的木制家具來的可觀。使用一次性筷子，不論從環(huán)境，還是經(jīng)濟(jì)的角度都是不可取的。

因此，聽取了各方意見，我們總結(jié)性地認(rèn)為，由于我國的人均森林資源有限，資源的利用率不高，一次性筷子地大量使用是對(duì)資源的極大浪費(fèi)；我國的一次性筷子的生產(chǎn)中有的并不衛(wèi)生，反而易傳播疾病；大量的丟棄，也是對(duì)環(huán)境的一種污染；無論從經(jīng)濟(jì)還是生態(tài)的角度來講，一次性筷子的使用都是弊大于利的。

那么，為什么還有那么多的人使用，認(rèn)為主要原因是：貪圖方便，有的人明知對(duì)保護(hù)環(huán)境不利，還是大量的使用；也有的人是為了迎合社會(huì)上的一些人的需要，不得不使用一次性筷子；政府方面，還未有明確的法規(guī)或規(guī)定予以制止；學(xué)校的宣傳教育還未深入內(nèi)心，有些學(xué)生口是心非；社會(huì)的宣傳也缺乏立體攻勢(shì)，有些民眾并不了解害處等等。

對(duì)于對(duì)策：一方面，可以適當(dāng)?shù)幕厥?，制成一些工藝品；或重新處理后，制成家具、紙張、兒童玩的玩具等等。另一方面，希望學(xué)校、社會(huì)要加大宣傳的力度；政府要制訂一些法規(guī)和政策，逐步取消一次性筷子的使用。取消后可考慮用替代品，替代品可以是其他材料制成的或是用比較差的木材制造，節(jié)約森林資源；最好這種材料還可以在自然界中會(huì)自然分解。

《一個(gè)小村莊的故事》教材理解

教材分析

這篇精讀課文語言樸實(shí)，含義深刻。課文通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則，就會(huì)受到大自然的懲罰。

這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們?cè)谏缴峡硺浣ǚ?，制造工具和家具，用樹木?dāng)柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因?yàn)樗麄兊倪@些行為，造成了對(duì)周圍環(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護(hù)環(huán)境的重要性。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解小村莊變遷的原因。體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

教法建議

1、課前，組織學(xué)生通過查閱資料、收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。

2、這篇課文中有不少含義深刻的句子，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中去理解，在讀中去體會(huì)課文所要告訴人們的道理。如：

山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。這一句，可讓學(xué)生通過查字典，結(jié)合課文中的插圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解裸露的意思，再理解整句話的意思。從這句話體會(huì)到，小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始惡化。

3、這篇課文語言樸實(shí)，讀后耐人尋味。教學(xué)中要重視朗讀，讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理?？梢砸髮W(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

在朗讀時(shí)，無論采取哪種方式，都要提醒學(xué)生注意把前后所敘述的內(nèi)容聯(lián)系起來，不可孤立地去讀一段。即使是分組讀，也要注意課文的整體性，把課文所描述的前因后果作為一個(gè)整體。

4、本課可挖掘的地方很多，教師可以挖掘利用教材的空白處，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

7．一個(gè)小村莊的故事

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《7．一個(gè)小村莊的故事》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)王艷楠

教學(xué)要求

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．出示課題：一個(gè)小村莊的故事

2．質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2．學(xué)生再讀課文，用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4．全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟

比一比：廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預(yù)習(xí)

1．結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

2．學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。

對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3．完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

3．各自抄寫一遍。

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流

1．出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。

2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課文

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>

①兩個(gè)“誰”是表“認(rèn)指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達(dá)出來？

3．學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)?！边@句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？

②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

1．讀讀泡泡里的話“我想對(duì)小村莊的人們說”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

2．如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會(huì)、積累詞句。

2．以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

板書設(shè)計(jì)

7．一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？

小村莊清新甜潤的空氣

7一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

一、投影插圖，導(dǎo)入新課

1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。

3、今天，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生字，指正字音

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

三、匯報(bào)交流思考的問題。

小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。

四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事。

1、自己練習(xí)講述。

2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。

第二課時(shí)

一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習(xí)讀。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個(gè)美麗的小村莊后來在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

（2）深入學(xué)習(xí)2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說。

③說說對(duì)“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過程。

（3）學(xué)習(xí)最后兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實(shí)質(zhì)。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無法挽回的結(jié)局。

③過渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結(jié)全文。

1、有感請(qǐng)地朗朗全文。

一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4、發(fā)展目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制的多媒本課件。

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情景激活情感感受悲劇力量

1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺中。教師設(shè)問：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語來贊美一下她;文中又是怎樣描寫她的呢?

2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。

3、畫面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無所有的貧瘠并根據(jù)畫面內(nèi)容從文中找出重點(diǎn)語句什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

4、看了這兩幅畫面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?

(二)自主學(xué)習(xí)合作探究悲劇發(fā)生的原因

1、讓學(xué)生自由讀24自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號(hào)。

2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探索過程中可能會(huì)找到以下幾句重點(diǎn)句子：

A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

當(dāng)學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問?教師根據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點(diǎn)撥這句話中的重點(diǎn)詞語。

a、這里的誰指的是哪些人?

b、理解拎，從字面上看他和拿、帶一致，可以替換嗎?為什么?

c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解裸露。

B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大

a、師導(dǎo)語：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒有人制止他們的行為?從哪些地方看出來的?做上符號(hào)。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號(hào)意味深長，都能體會(huì)到人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會(huì)是些什么呢?)

b、朗讀PK賽，誰能成為今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行為表現(xiàn)出來。

3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的場(chǎng)景，體會(huì)小村莊潛在的危險(xiǎn)，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。

4、設(shè)計(jì)口語練習(xí)。一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得();一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空()

5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。然而(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。

三、發(fā)展思維升華主題

1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字。

2、師讀文字，質(zhì)疑這里的什么都包括哪些?

3、出示課后泡泡中的問題：我想對(duì)小村莊的人們說，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫寫，再全班匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：不愛護(hù)環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護(hù)我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士。

四、走進(jìn)生活，升華文本

1、回顧整合，想想說說。

學(xué)生通讀課文后，你們想對(duì)小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。

2、走進(jìn)生活，寫寫做做

①師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類圖片。

②讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對(duì)小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?把你的想說的話寫下來吧。

3、交流匯報(bào)感受。老師出示保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。

4、延伸作業(yè)(二選一)。

③以小組為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報(bào)。

④以小組為單位，對(duì)學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。

五、板書設(shè)計(jì)

板書：隨意砍樹

一個(gè)小村莊的故事什么都沒有了破壞環(huán)境受到懲罰