高中安全第一課教案
發(fā)表時間:2020-10-19《掌聲》一課帶來的啟示。
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?下面是小編精心整理的“《掌聲》一課帶來的啟示”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,蘊含著豐富的人文精神,作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始微笑著面對生活。
朱老師這節(jié)課上得很成功,她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
1、緊扣關(guān)鍵點,突出內(nèi)涵
所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的關(guān)鍵點是同學(xué)們的兩次掌聲。朱老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點段第二至四自然段,體會同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚,給小英帶來的信心,由此突破口切入,突出掌聲的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際,學(xué)生體會不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。朱老師并沒有讓學(xué)生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問:你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說,可以寫紙條,可以豎起大拇指等等,都對別人的鼓勵和關(guān)愛。
4、出示詩《愛是什么》和歌曲《掌聲響起來》,升華內(nèi)涵。
上到最后,朱老師出示了一首小詩《愛是什么》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中和這激動人心的歌曲中,一連串的比喻不僅讀來朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩,,在激人上進(jìn)的樂曲聲中,再次被感動,升華內(nèi)心的體驗,讓課堂充滿人文情懷,并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。
擴展閱讀
《釣魚的啟示》第一課時教學(xué)設(shè)計
《釣魚的啟示》第一課時教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點:抓住重點詞句,體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點:聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:(3分鐘)
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)
2、讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?(板書:釣魚啟示)
二、初讀課文,理清條理:(10分鐘)
1、請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪部分寫了釣魚,哪部分寫了啟示?
2、反饋并補充板書:放魚
3、瀏覽全文,看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
三、研讀課文,體驗情感:
1、研讀釣魚部分:(10分鐘)
(1)過渡語:很明顯,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會:我釣到魚時是什么樣的心情,父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句,并在重點詞下打上著重號。(板書:我父親)
(3)反饋,隨機指導(dǎo)朗讀句子:(板書:得意)
重點指導(dǎo):啊,這樣大的魚看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(出示課件)
相機提問:我釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?
(板書:得意)
指導(dǎo)朗讀:你想重點突出哪些詞?
(4)釣魚這部分有關(guān)于月夜的描寫,寫得很美,能找出來美美地讀一讀嗎?你想通過你的朗讀讓大家體會到什么?(美、靜)
(5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請在書上做筆記。
2、研讀放魚部分:(15分鐘)
(1)過渡語:是呀,好不容易釣到了一條大魚,多令人高興呀!如果是你,你舍得放走這條魚嗎?
(2)你的這種心情,文章中的我也有,而且心情很復(fù)雜!讀課文放魚部分4--9自然段,你能體會到我復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句,好好讀一讀。(板書:依依不舍)
(3)這一部分對話較多,我們可以采取什么方式來學(xué)?(分角色讀或表演等)
(4)引導(dǎo)提問:在我釣到魚時,父親是得意的,而此時你想到什么問題沒有?
(板書:不容爭辯)
(5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請在書上做筆記。
四、課堂小結(jié),留下懸念(2分鐘)
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意得意
放魚依依不舍不容爭辯
啟示
《掌聲》教學(xué)設(shè)計6第一課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽課,彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題??吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰鼓掌?給誰?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行?,F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文:
首先請同學(xué)們自由讀課文,對照拼音,把不認(rèn)識的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀:
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真?,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽的同學(xué)當(dāng)好小評委。
評:得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡:
生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語中復(fù)現(xiàn)生字:
生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗?zāi)銈兞?,還能認(rèn)識它們嗎?(全班開火車讀,強調(diào)多音字調(diào)、落,)誰能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢?
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字:
就知道這些問題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)
6、認(rèn)讀要寫的字:
哇,你們太棒了。這次生字國王可動怒了,又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了?。ㄕn件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個詞。
7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:
⑴畫字:
生字都認(rèn)識了嗎?誰能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)
⑵觀察:
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(課件)仔細(xì)觀察,這3個字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)
⑶練寫:
感謝同學(xué)們善意的提醒,請大家伸出手和老師共同練寫這3個字。
(強調(diào)勢的筆畫。)
⑷展評:
誰來評一評他的字是否正確?是否美觀?
⑸練寫共它字:
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,把3個字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個,然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個,最后同桌互相評一評。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了?,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)
2、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什么事?
評:你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個善于總結(jié)的好孩子。
(設(shè)疑:英子為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)
《掌聲》說課設(shè)計
《掌聲》是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來,讀來十分感人。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點和學(xué)生的實際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字,理解詞語,能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
2、過程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過對課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
為了突出重點,突破難點,我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題
課伊始,我激動地向?qū)W生宣布:同學(xué)們,告訴你們一個好消息,這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。至此,學(xué)生會情不自禁地鼓起掌來,而后讓獲獎的學(xué)生說說此時的感受,也請鼓掌的同學(xué)說說這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題我說,今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰送給誰的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)
第二環(huán)節(jié):讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文。在匯報交流中,引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的多種方法識記生字,理解字詞。然后以你讀懂了什么?鼓勵學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
第三環(huán)節(jié):扣牢變化產(chǎn)生情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過自由讀,說說你看到了一個怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句去體會、感悟。然后以可是,以前的英子是這樣的嗎?自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對比閱讀后,感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后,我以:是什么使英子發(fā)生如此大的變化?這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第四環(huán)節(jié):聚焦掌聲,感受濃濃愛意。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過自讀重點段,談體會;細(xì)讀重點段,品字詞;再讀重點段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘,通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞,用小英此時在想些什么去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時,我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:如果小英此時就在我們班級里,你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。
第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際,延伸情感。
以情延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片,如殘疾人自強不息,生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際,說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文!最后的作業(yè)設(shè)計給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人,寫一句鼓勵的話或進(jìn)行一次幫助,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!
板書:
掌聲
憂郁-----愛------開朗
小英
《釣魚的啟示》評課稿
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決,那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?小編特地為您收集整理“《釣魚的啟示》評課稿”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
《釣魚的啟示》
這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章。課文講述“我”十一歲時和父親去釣魚,釣到了一條誘人的大鱸魚,因為不到捕撈時間,父親命令“我”把魚放回湖中。這件事和父親告誡的話使“我”一生受用。
這是第二課時的教學(xué),林麗老師直奔主題,切入中心“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難”。這是個比較深奧的道理,學(xué)生比較難懂。如果一開始就把起點定得很高,隨著難度的提升,就會使教學(xué)難以進(jìn)行下去,所以越是深奧的課文,起點越應(yīng)定得低些,然后逐步拔高要求,即“低起點,高要求”,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才能比較順利。
下面就本節(jié)談?wù)剮c個人的認(rèn)識。
一、降低起點,層層突破。
上課伊始,林老師就從中心入手,并讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法“品詞句,悟情理”從中提煉出關(guān)鍵詞“是”與“非”,并讓學(xué)生結(jié)合課文解決怎么做是“是”。緊接著老師又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”體會“釣魚”之不易,放魚之艱難。這時老師就讓學(xué)生自主讀課文,找出相關(guān)語句來體會放魚難的原因是:魚很大很美,釣魚到這條實在不容易,是幾十年不遇的,而且是在無人知曉的情況下,要“我”把這條魚放掉實在是舍不得。而后,老師又引導(dǎo)學(xué)生感受父親的態(tài)度,體會父親抉擇的困難。最后再來讓學(xué)生感悟得到的啟示及父親的告誡對我人生的影響,“在人生的旅途中,我卻不止一次遇到與那條鱸魚相似的誘人的‘魚’”,這里的“魚”指什么理解。這樣就遵循了從戌感性到理性的教學(xué)規(guī)律。二、以讀為主,讀中體會。
對深奧的課文,要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗。整節(jié)課,林老師給學(xué)生留有足夠的讀書時間,做到自讀自悟,讀悟結(jié)合。首先是給學(xué)生自讀自悟的時間,找出“我”放魚難的原因的句子,并作旁注;還有師生合作讀父子的對話;有引讀“面對我的委屈,父親還是說‘孩子,你得把它放回湖里去’,面對我的乞求,父親還是說……另外還有指名讀、齊讀等。就這樣讓學(xué)生在讀中分析作者心情的變化,讀中揣摩人物的心理。
三、引導(dǎo)思維,解決問題。
為了讓學(xué)生感悟哲理,老師抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“為什么實踐起來很難?難在哪?”引導(dǎo)學(xué)生層層深入展開體會放魚難的三大原因。首先感悟魚之大,魚之美,體會放魚舍不得;而后了解釣魚之辛苦,又是在無人知曉的情況之下,體會不愿意放魚的心理。接著,老師又以“父親的態(tài)度怎樣?”讓學(xué)生感受父親也在思想斗爭,體會父親的不舍。最后老師又以“在人生的旅途中,我卻不止一次遇到與那條鱸魚相似的誘人的‘魚’”,這里的“魚”指什么?引導(dǎo)體會父親的告誡使我受用一生的真正意義。
四、語言提煉的精妙。
這節(jié)讓我感受到濃濃的書香味和濃濃的名人氣息的一個最重要的因素就是老師對語言的提煉。為了使學(xué)生加深感悟,老師引用古詩《江上漁者》,格言“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”加以輔助理解,收到了很好的成效。再如在學(xué)生充分感悟了放魚難的原因后,老師讓學(xué)生用“既……又……并且……還……”梳理課文的思路,又用“盡管……還是……”梳理放魚的無奈心情。這樣使學(xué)生對課文就有了更精煉的把握。最后又引用孟德斯鳩的話“衡量一個人的真正品格,是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做什么”輔助理解課文告誡我的哲理。同時老師又讓學(xué)生把本節(jié)課學(xué)習(xí)的感受設(shè)計成一句經(jīng)典的話,讓學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的人生信條。這個環(huán)節(jié)中老師的示范起到了很大的作用,學(xué)生的感悟也很深刻。
五、自己的看法。
對哲理的感悟,如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,“你的生活中是否遇過到過類似的事?你是如何處理的?學(xué)了這篇課文后,你明白了什么?”這樣讓學(xué)生通過把抽象的概念具體化更能加深對“啟示”的理解。
難忘的一課
23*難忘的一課
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀,投影片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文,初識文意
老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文,思考:①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2.字形:說說易錯的字,易錯的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別?!俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3.詞義:結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的問題。
五、朗讀課文,說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人,我愛中國!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時
學(xué)生提出不明白的問題。
(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會,你的理解。
重點理解:“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4.“我”這時有什么的感受?(感動)
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
3.“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)
4.理解最后兩句話的含義。
問:“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想,臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
點評:
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥螅矣幸恍┰捯f:
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計一
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編為大家收集的“《掌聲》教學(xué)設(shè)計一”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
教學(xué)目標(biāo):
l、認(rèn)識生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程:
(師生活動,略)
一、導(dǎo)語渲染,啟動情感
剛才,同學(xué)們熱烈的掌聲繪了我信心,給了我勇氣。同學(xué)們,你們接受過別人的掌聲嗎?(板:掌聲)當(dāng)時你心里有些什么感受呢?
(生說)我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān),(板:29)想不想學(xué)?
二、整體感知,體驗情感
l、自讀課文。
先自由地讀讀課文吧!遇上難讀的字、句劃下來,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
本課有幾個自然段?剛才大家邊讀邊劃,劃出了不少生率,瞧,(出示有關(guān)生字的課件)哪個小組愿意來幫幫讀讀,向大家展示展示?(生認(rèn)讀生字)出示較易出錯的幾個詞,再次練讀。
3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助,相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧!想怎么讀?對,可以一人一段輪讀,也可以一齊讀,互相幫幫,把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。
4、小組開火車讀。真會合作,各小組開火車讀讀課文吧!比比看,哪組讀得最通順。
三、品賞朗讀.領(lǐng)悟情感
l、師:請大家再快速默讀一遍課文,想想這篇課文主要講了誰,你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。
2.生默讀。
3、交流。
(l)哪個小組派代表來匯報?英子給了你什么印象,能用書上的句子簡單介紹一下嗎?(師根據(jù)生的發(fā)言板書:文靜憂郁)從哪看出來?(學(xué)生邊說,邊對著屏幕齊讀第一段。)
閱后來,她改變了,變成了一個怎樣的人呢?(從哪看出來?)板:活潑開朗。真管英子高興呀,我們高興地來讀讀第4段吧!
(3)師(指著板書):英子前后發(fā)生了這么大的變化,能不能從你的朗讀中,你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢?想怎么讀?(生說后,分組讀1、4兩段。)
4.師:讀了這兩段,我不由想到了一個問題,是什么讓英子有了這么大的變化呢2(生:掌聲)文中幾次提到掌聲,分別是在什么情況下響起的呢?別急著說,我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧!
5、師:在小組里再讀讀劃出句子,想想你從中讀懂了什么,感受到了什么,交流交流吧!
6、交流。
(l)幾次掌聲?(2次)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?(小組代表發(fā)言,根據(jù)發(fā)言,演示課件。)如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書:鼓勵)把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧?。┤绻闶怯⒆?,聽到這掌聲會想些什么呢?你是從哪感受到的?你真會學(xué)習(xí),會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的!吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧?。ㄗ宰x評議齊讀)
(2)第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的?(生說,師演示有關(guān)的大屏幕)這次,大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,板書:夸獎)快把這夸獎的掌聲鼓起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了~躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說:(生紛紛發(fā)言)是啊,掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛,(板書:)正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生,(看著板書,師生同說)她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩,讓我們再次齊讀2、3兩段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里c
7.齊讀人3兩段。
8.師:上中學(xué)后,英子來信了(課件),快來讀讀吧?。ㄉx信)微笑著面對生活,說得多好啊,想想從這封信中,你有些什么體會呢?
9.交流。師:想說的話太多了,回去之后,可以把你的心里話寫一寫,給英子寫一封回信呢!
四、聯(lián)系實際,升華情感
l、師:學(xué)了這篇課文,你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢?(生說)
2.師:是啊,掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關(guān)愛(板:)(出示課件)你瞧,在學(xué)校里,在家里,在社會上,處處需要掌聲,需要愛,你想把這掌聲,這愛獻(xiàn)給誰呢?說說吧.!~
3、同學(xué)們說得多好啊,讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!
五、布置作業(yè),延伸情感
師:學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說:美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧!
永遠(yuǎn)的一課
身為一位人名教師,我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案,這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?下面是小編為大家整理的“永遠(yuǎn)的一課”,僅供參考,大家一起來看看吧。
感悟人生
人生,有多少的榮華富貴,不如擁有那樣一份友誼,那樣的相知,那樣的默契。人生,不一定非要富有,平平淡淡的人生,也是一種美麗,有人陪你看細(xì)水長流,才是美麗人生。
不管你有多少財富,我不羨慕,不嫉妒。我有我的人生,每日粗茶淡飯,不需要轟轟烈烈,不需要風(fēng)光,榮耀;一份恬淡,遠(yuǎn)離塵世喧囂,車水馬龍。人生不一定擁有鮮花,掌聲,也不需要風(fēng)光華麗。我擁有一份靜溢的笑,如花一樣靜靜綻放,我只需要陽光空氣,就能美麗,人生其實不需要太多。但我不反對有理想,有抱負(fù)的人生,只是沒有必要把金錢地位看得很重要,重過自己的生命,重過自己的情感。
什么才是人生最重要的?不外乎就是生命,就是陪伴我們,愛我們的人。彌足珍貴的親情友情愛情,因為一種神奇的緣分,與我們相知相伴,一路風(fēng)雨兼程,我們的人生離不開他們的鼓勵與支持。
人生笑看風(fēng)輕云淡云卷云舒也是一種美。淡泊的人生也是一種美,沒有高亢嘹亮,沒有哀婉低沉,大部分都平平淡淡。珍惜我們的擁有,就是幸福。人生沒有華麗的篇章,我只是那淡淡的清泉,無聲地流過,正是這涓涓細(xì)流,卻因此而匯成了大海。
人生就是一場旅行,每天不斷地上演著悲歡離合,活著就是美麗,就是幸福,擁有的要好好珍惜。人生,不必去追逐別人,做好自己,開心快樂就最好,走好自己的每一步。
人生的路有千萬條,道路橋梁越修越多,為什么沒有一條路可以通向心里?城市的高樓越來越密,卻總感覺距離如此遙遠(yuǎn),你我卻那樣陌生。有了財富,可以買飛機別墅,卻買不回一顆遠(yuǎn)去的心。擁有再多,其實,驀然回首處,卻發(fā)現(xiàn)自己還是一個人依舊的孤獨,那些友情愛情親情似乎越來越遠(yuǎn)。人生,住定有所得便有所失。
我沒有財富,只要我還有快樂,還有追求,也許不一定成功,但是努力過,也無怨無悔,失敗也是人生財富。人生,只要有夢就有快樂!每天做做白日夢,何嘗不是一種快樂!
人生,不需要重復(fù)別人,只需要演好自己,雖只是一個小丑,卻給生活增添了不一樣的樂趣!人生,我有我的精彩,有我的美麗,不必仰望羨慕別人,給自己平添不必要的煩惱。你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景的人在樓上看你,你就是別人眼里最美的風(fēng)景!
愿你的人生,如煙花綻放的美麗!沿途走過,不妨放慢你的腳步,看看美麗的風(fēng)景;如果累了,不妨歇歇,再繼續(xù)前行。原來世界很美!生命很美!人生很美!
三年級上冊語文《掌聲》第一課時教案
三年級上冊語文《掌聲》第一課時教案
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重、難點:
1.朗讀課文,學(xué)會生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時間:兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目的:
1.揭題,初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程:
一.揭題質(zhì)疑
1.小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
(板書:15掌聲)
3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)
二.初讀課文
1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字,看課后的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
時候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動,收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
三.描紅生字
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
《掌聲》評課稿三
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,蘊含著豐富的人文精神,作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功,他能抓住課文的重點和難點,以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
一、評教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點突出,目標(biāo)明確。
1、緊扣關(guān)鍵點,突出內(nèi)涵
所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的關(guān)鍵點是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點段第二至四自然段,體會同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚,給小英帶來的信心,由此突破口切入,突出掌聲的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵
當(dāng)學(xué)生閱讀文本時,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際,學(xué)生體會不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。
同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。瞿老師并沒有讓學(xué)生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問:你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說,可以寫紙條,可以豎起大拇指等等,都對別人的鼓勵和關(guān)愛。
4、出示《掌聲》詩,升華內(nèi)涵。
讀完最后一節(jié),瞿老師出示了一首小詩《掌聲》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中,一連串的比喻不僅讀來朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛。學(xué)生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩,會再次被感動,升華內(nèi)心的體驗,并將這暖暖愛意融人到他們的生活當(dāng)中去。
二、評教學(xué)特色
本節(jié)課的主要特色有以下幾點:
1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)
《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行:
(1)讀第四自然段,找出課文寫的兩次掌聲。
(2)品讀小英上臺演講前的表現(xiàn),體會兩次掌聲給小英帶來的變化。
(3)結(jié)合小英演講后變化,進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。
(4)拓展閱讀小詩,升華掌聲的內(nèi)涵。
這一教學(xué)思路,比較清晰地反映了文章的脈絡(luò),圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),自然而合理。對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),不僅僅定位在知識與能力上,更多的表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)方法的掌握,情感態(tài)度的升華,價值取向的引領(lǐng)。
2、教學(xué)語言優(yōu)美工整
最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩,可以看出瞿老師的語言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過渡語與小結(jié)語:只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵的掌聲!我們有太多太多的話想對小英說,此時,千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒有說,只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解這是多么的神奇的掌聲??!在小英最需要的時候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來溫暖,帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛。在生活中,我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量,帶來自信,帶來關(guān)愛,除了鼓掌,還可以用什么方式呢?
3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實有效
在整個教學(xué)過程中,留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因為,我們現(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化,目標(biāo)也不明確,好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段,而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時,瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn),在練讀這三處表現(xiàn)時,不只是從朗讀技巧上讀好,更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會人物的感情,讀是為了促進(jìn)悟,悟是為了提升讀,朗讀與感悟相結(jié)合。如:練讀輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下來。這段話。
師:讀讀這句話,體會她的心情,你能讀好嗎?
指名讀
師:你認(rèn)為這樣讀比較好。
指名讀
師:上一堂課我們知道小英是個自卑、憂郁的孩子,平時,總是默默地走向那個角落,她不愿別人看到她走路的樣子,她害怕別人注視的目光,而這時全班同學(xué)把目光一齊投向了那個角落,誰再來讀。
指名讀
師:此時的小英心里在想什么?
生:我不想讓別人看我走路的樣子,別人還逼我。
生:別人會說我很可憐的。
生:別人會笑話我的。
師:此時的小英膽小、害怕,把她的心里話通過朗讀表現(xiàn)出來,怎么讀?
再次指名讀
這已是第四次讀了,但四次朗讀層層深入,一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會小英演講前的膽小、憂郁,也為后面理解掌聲對她的重要奠定基礎(chǔ)。
三、一點看法
1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入,有點蜻蜓點水的感覺,而這次演講之后小英的變化,更能體現(xiàn)別人鼓勵、關(guān)愛對一個人的成長的重要性。
2、最后一小節(jié)是文章的中心,它告訴大家兩點:(1)珍惜別人的掌聲。(2)獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍,有點囫圇吞棗的感覺。
但這只是我一點不成熟的看法。
《難忘的一課》教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案,以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的,更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢?下面是小編為大家整理的“《難忘的一課》教案”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《難忘的一課》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字。
2、感情朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神,受到愛國主義教育。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、出示地圖
祖國的板塊上,有個美麗而獨特的地方,臺灣省找到位置了嗎?
引入交流:想了解臺灣嗎??老師介紹臺灣的富饒美麗、特殊地理、久遠(yuǎn)歷史、當(dāng)前局勢、
導(dǎo)入課文:日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行,不僅在中國大陸橫行霸道八年,制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案,而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復(fù)時發(fā)生的一個小故事。
板書課題:23難忘的一課
2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
(1)齊讀課題:從課題你們讀出什么?“這一課”到底怎樣的“難忘”?
(2)讀出主見:用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準(zhǔn)3個生字。
(3)互助研讀:學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。
3、說說課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會。
4、質(zhì)疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問題。如,作為一個教師,為什么連自己祖國的文字都不會寫?這么簡單幾個字,作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀?
“我是中國人,我愛中國”到底表達(dá)了他們什么樣的感情?
二、切入關(guān)鍵句子,體驗“難忘”之情。
談話導(dǎo)入:剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個句子貫穿全文,在文中出現(xiàn)了幾次?你們會寫會讀這句話嗎?
1、一生演板寫句子——體會老師板書的吃力。
要求:請你像臺灣教師一樣來寫這9個字。應(yīng)該怎樣寫?學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗:“一筆一畫”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會這樣?(結(jié)合第11自然段,由學(xué)生借用資料說背景,老師點撥——當(dāng)時日本侵略者在臺灣實行血腥的統(tǒng)治,不準(zhǔn)臺灣人民說國語,要臺灣人民當(dāng)忘國奴)面對這個情景,你們有什么話要說?
2、一生嘗試讀句子——體會師生朗讀的認(rèn)真。
引導(dǎo):(生讀后)你現(xiàn)在已經(jīng)是臺灣的那個教師和他的學(xué)生了,你應(yīng)該怎樣讀?多形式點撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎?你們怎么體會?
3、一生跟著讀句子——體會作者朗讀的縱情。
激發(fā):(生讀后)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導(dǎo)看書中插圖)。誰再讀?(個人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時,你們有什么感想?
4、一生對話說句子——體會作者激動的感情。
互動:(生讀后)我聽出了一點激動!來,你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了!聲音不一定高,關(guān)鍵是說出每個字的情。誰再來?真激動!“他”為會么這樣激動?引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段。看著看著,作者的眼睛為什么濕潤了?(為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏,為祖國有這么多偉人感到非常自豪,為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動)。師生共同誦讀“我是中國人,我愛中國?!?/p>
此時我們和作者一起再讀這句話,又有什么新感受?課文最后一句話,能改成陳述句嗎?為什么?(其它什么話也沒有這句話更能表達(dá)作者的感情)
全班再讀這句話:女生讀第一次出現(xiàn)的句子,男生讀第二次出現(xiàn)的句子,全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意,豐富文本外延。
1、整體把握:你們從這難忘的一課里,從“我”和臺灣師生的活動中,集中地體會到了什么?
2、走入今天:讀了這篇課文,你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎?
3、今年溫州農(nóng)博會出現(xiàn)了臺灣商人賣水果,你對這可喜變化有什么看法?
4、搜集愛國名言。
23難忘的一課
23難忘的一課
重慶市高新區(qū)石新路小學(xué)陳瑜
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事,并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀,投影片。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
審題:難忘的一課。設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?為什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊?請大家趕快打開課文。
二、范讀課文,初識文意
老師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事?
(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。)
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2.讀通課文,思考:①故事發(fā)生在什么時候?什么地方?
四、檢查掌握情況
1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正。
2.字形:說說易錯的字,易錯的地方。
如:“葛”注意筆順,與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3.詞義:結(jié)合課文理解。
4.讀課后“讀讀寫寫”的詞語,不理解的提出來,大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的問題。
五、朗讀課文,說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問:難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國人,我愛中國!”)
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請你劃出來,并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時
學(xué)生提出不明白的問題。
(一)誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?(注意說明時間、地點。)
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容?
“我是中國人,我愛中國!”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)
(二)三次出現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問:老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?
(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)
3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會,你的理解。
重點理解:“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4.“我”這時有什么的感受?(感動)
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
3.“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)
4.理解最后兩句話的含義。
問:“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文,總結(jié)提高
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人,我愛中國”所在的句子,體會思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門也將于1999年回歸祖國。我想,臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
點評:
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥?,我有一些話要說:
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過,當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個的設(shè)計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動。(人民教育出版社小語室王林)
《難忘的一課》學(xué)案
《難忘的一課》學(xué)案
知識鏈接:
1.鄭成功收復(fù)臺灣:公元1661年3月,民族英雄鄭成功率兵25000人、戰(zhàn)艦近500艘,從福建廈門出發(fā),經(jīng)澎湖直抵臺灣西海岸,在臺灣人民的支持下,經(jīng)過八個月激戰(zhàn),擊敗荷蘭殖民者,迫使荷蘭侵略者掛起了白旗投降,被荷蘭侵占了三十八年之久的臺灣,終于回到了祖國的懷抱,完成了收復(fù)祖國寶島臺灣的民族偉業(yè)。三百多年來,鄭成功的愛國主義精神一直備受海峽兩岸人民的稱頌。
2.臺灣“光復(fù)”臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”,由于清政府腐敗無能而遭到失敗,于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》,臺灣被割讓給了日本,被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年!在日本帝國主義統(tǒng)治時期,他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟掠奪、奴化教育等種種手段奴役臺灣人民,直到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利臺灣才歸還中國。
【課前預(yù)習(xí)】
一、初讀課文
1.快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示,說說讓你知道了什么?
—————————————————————————————。
2.我要把課文中的生字詞圈出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,記住字形,我還想把這些好詞摘抄下來。
3.這篇課文我讀了()遍,知道了課文主要內(nèi)容講了(
)。
4.通過閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞:
治(?。┙迹ā。≡裕ā。」Γā。?/p>
冶(?。┬Вā。┹d(?。┕ィā。?/p>
忘()復(fù)(?。【殻ā。『剑ā。?/p>
望( )夏()煉(?。┐ā。?/p>
【預(yù)習(xí)反饋】
用心讀一讀下邊的句子,注意選出加點字的正確讀音,用“√”表示出來。
⑴ 臺灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重(chóng zhòng)新學(xué)習(xí)祖國的文字。
⑵ 接著,他先用閩(mǐng mǐn)南語,然后又用還不大熟悉的國語,一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子,有諸(zhū zū)葛(gé gě)亮,有鄭成功,還有孫中山。
【課堂探究】
細(xì)讀課文
1.找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國人,我愛中國”,談?wù)勛约簭闹畜w會到了什么?
2.再次朗讀課文,說說自己的感受。
3.禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功,還有孫中山的畫像,如果再畫幾幅中國歷代偉人像,我還會想到其他名人,我想與大家交流一下。
【當(dāng)堂檢測】
1.本文按照()順序,講述了()勝利以后,作者在()的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到了()的動人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀()的深切感受,表達(dá)了臺灣人民()的深厚感情和()的民族精神。
2.課文字里行間飽含著濃濃的“情”,有些短語一定給你留下了深刻的印象,請補充完整:
( )地握手?。ā。┑木匆?/p>
(?。┑乩首x?。ā。┑那榫?/p>
(?。┑拿褡寰瘛。ā。┑膼蹏檎x
知識延伸:
1.推薦閱讀:余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
2.聽一聽《鼓浪嶼之歌》、《我的中國心》這些歌曲。
三年級上冊語文手《掌聲》優(yōu)質(zhì)課第一課時教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編特地為您收集整理“三年級上冊語文手《掌聲》優(yōu)質(zhì)課第一課時教案”,僅供參考,希望可以幫助到您。
三年級上冊語文手《掌聲》優(yōu)質(zhì)課第一課時教案
設(shè)計說明本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。課文講述的是一個殘疾的姑娘,因為同學(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對生活的看法,從自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、開朗。教學(xué)設(shè)計中,我充分抓住這個主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句,研討對話,朗讀感悟等方式,體會文本的價值,啟迪學(xué)生的思想感情。
學(xué)前準(zhǔn)備1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。(師生)
2.預(yù)習(xí)生字,制作生字卡片。(學(xué)生)
3.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識13個生字,會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生字,正確書寫詞語。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作教學(xué)課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、談話交流,導(dǎo)入課文(用時:5分鐘)1.同學(xué)們平時一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?當(dāng)時你心里有什么感受?
2.導(dǎo)入新課,板書課題。1.學(xué)生交流平時聽到過的掌聲,并談感受。
2.齊讀課題。1.文中是誰獲得了掌聲?大家為什么要把掌聲送給她?
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二、初讀感悟,識字學(xué)詞(用時:20分鐘)1.學(xué)生自讀課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞?!奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字,“姿”是平舌音,“勢”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。
2.請同學(xué)們看出示的生字:“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形,想一想:怎樣才能寫好這幾個字。
3.教師示范書寫。1.學(xué)生聽課文后交流看法。
2.學(xué)生自讀課文,畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法,自學(xué)生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。
3.學(xué)生觀察出示的生字,交流寫字時注意的地方。
4.學(xué)生看老師書寫。
5.學(xué)生自己練習(xí)書寫。2.給帶點的字選擇正確讀音。
落下殘疾(luòl(fā)ào)
姿勢(zīzhī)
講述(shùsù)
3.看拼音,寫詞語。
zhǎnɡshēnɡrèliè
()()
yáohuànɡyǒnɡqì
()()
三、整體感知,理清思路(用時:10分鐘)1.組織學(xué)生再讀課文,思考:課文主要學(xué)了一件什么事?英子給你留下了什么印象?
2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清文章思路。1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意,并說一說英子給自己留下的印象。(自卑、殘疾、可憐、孤單……)
2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流,弄清課文是按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌后”的順序來記敘的。4.課文寫了一件什么事?
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5.課文是
按照什么順序來記敘的?
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四、再讀課文,總結(jié)延伸(用時:5分鐘)1.指名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生注意傾聽,評一評,哪兒讀的好?
2.想一想:英子到底是一個什么樣的小女孩?
3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。1.學(xué)生分讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽、并評議。
2.讀資料了解小兒麻痹癥。6.把文中讓你感動的句子抄寫下來。
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教學(xué)反思整體感知是深入閱讀的前提,教師采用范讀和學(xué)生聽讀,即可以給學(xué)生一種感染力,又訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字,教師要求學(xué)生先觀察感知,掌握寫字要領(lǐng),教給了學(xué)生寫字方法,培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣。