小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的教案

人教版三年級(jí)《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“龐然大物、大顯神威、合二為一、左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解坦克的發(fā)明過(guò)程，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的，結(jié)合生活經(jīng)艷理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解發(fā)明家是如何把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，進(jìn)而理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課矛和盾的集合，師板書(shū)課題。

2、指導(dǎo)課題里“集”的寫法和含義。注意上面的隹是四橫表示短尾巴的鳥(niǎo)，下面的木的橫要長(zhǎng)些。什么叫集合呢?聯(lián)系生活實(shí)際理解。

3、矛和盾各有什么作用呢?生說(shuō)師板書(shū)：進(jìn)攻自衛(wèi)

過(guò)渡：發(fā)明家怎樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)集合一起，發(fā)明坦克的呢?相信大家學(xué)了課文后，自然就明白了。

二、學(xué)習(xí)課文，悟道理。

(一)學(xué)一二段。

1、發(fā)明家在什么情況下，產(chǎn)生了一個(gè)想法?

(1)生讀一二段，解決問(wèn)題。(當(dāng)對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，他左抵右擋，難以招架，在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法。)

(2)出示這句話，引導(dǎo)生理解詞語(yǔ)雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。

2、在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)什么樣的想法?

(1)生讀有關(guān)句子。如果……就……老師相機(jī)畫(huà)出坦克外殼

(2)小結(jié)：用鐵屋子代替盾，這是利用盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)。

過(guò)渡：可是鐵屋子也有缺點(diǎn)，只能自衛(wèi)而不能進(jìn)攻。因而發(fā)明家又想到了什么?

(二)學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、默讀三、四自然段。邊讀邊思考：

(生：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞口伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)師小結(jié)：這是用槍口和炮口來(lái)代替進(jìn)攻的矛老師相機(jī)畫(huà)出坦克炮塔簡(jiǎn)筆畫(huà)

可是鐵屋子不會(huì)跑，還是無(wú)法靈活的進(jìn)攻呀!

(生：還需要裝上輪子、安上履帶。老師相機(jī)畫(huà)上有關(guān)部件，最后畫(huà)成了一輛坦克。)

2、生用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克發(fā)明的過(guò)程。

3、引導(dǎo)總結(jié)：其實(shí)，坦克就是把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一而成的。

(三)學(xué)習(xí)第五自然段。

1、帶著問(wèn)題默讀本自然段：

把矛和盾合二為一有什么好處呢?這坦克效果到底怎么樣呢?請(qǐng)你在段落中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

(板書(shū)：大顯神威，然后反復(fù)讀，讓全班同學(xué)站起來(lái)，立正、抬頭挺胸地讀，把氣勢(shì)、威風(fēng)讀出來(lái)。)

2、你還能找出其他的四字詞語(yǔ)來(lái)嗎?

詞語(yǔ)：合二為一、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)

3、“合二為一”怎么理解，誰(shuí)來(lái)告訴大家?

(結(jié)合黑板上的板演引導(dǎo)學(xué)生理解。)

4、你從課文中哪里可以看出坦克大顯了神威?請(qǐng)你找出相關(guān)的語(yǔ)句放聲讀一讀。

(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出“哇哇直叫、亂成一團(tuán)，在讀中感悟、理解“大顯神威”。)

(四)學(xué)習(xí)第六自然段。

1、坦克為什么這么厲害?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候最好能用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)連接詞。

(因?yàn)樘箍税衙投艿膬?yōu)點(diǎn)集于一身了，所以它很厲害。)

2、發(fā)明家發(fā)明坦克的這個(gè)故事，告訴了我們一個(gè)什么樣的道理?

出示小黑板：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

(反復(fù)讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解坦克就是把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起而打敗敵人的)

3、生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

4、總結(jié)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。

三、引導(dǎo)生找出生活中的集合。

1、師舉例：帶橡皮的鉛筆是集合了鉛筆能寫字、橡皮能擦錯(cuò)字的優(yōu)點(diǎn)做成的。

2、生舉例空調(diào)、手機(jī)、代表的臺(tái)燈……

3、師繼續(xù)引導(dǎo)從學(xué)習(xí)、做人、做事……

(如引導(dǎo)學(xué)生找出別人的長(zhǎng)處，然后學(xué)會(huì)在日常生活中把別人的長(zhǎng)處集合到自己身上來(lái)，懂得同學(xué)間要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。)

四、我要做。

1、摘抄好詞。

2、作文：我的奇思妙想

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

進(jìn)攻自衛(wèi)

道理

坦克

教學(xué)反思：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽中，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明，“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我先讓學(xué)生了解發(fā)明坦克的過(guò)程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一自然段是課文的難點(diǎn)，使學(xué)生了解所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)需要，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為我所用。同時(shí)進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。使學(xué)生懂得以后寫一個(gè)道理的時(shí)候可以用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明，最后“你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?”對(duì)進(jìn)行拓展。

可是如何與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，學(xué)生不知如何說(shuō)，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的，學(xué)生從中領(lǐng)悟到集合優(yōu)點(diǎn)所得，并打開(kāi)話匣舉出了很多例子。

擴(kuò)展閱讀

三年級(jí)《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

矛和盾的集合

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)：

25、矛和盾的集合

矛進(jìn)攻集合

盾防守坦克

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《矛和盾的集合》說(shuō)課稿 (人教版）

一、設(shè)計(jì)理念：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)

文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺(jué)產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

二、說(shuō)教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過(guò)程。

難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、說(shuō)教法：

根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、說(shuō)學(xué)法：

“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)25課（學(xué)生齊讀課題），在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞，還初讀了課文，在初讀課文中，你還知道了什么呢？（指名回答）

1、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

2、這句話中包含了兩對(duì)反義詞，誰(shuí)有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢？（指名說(shuō)并出示：自衛(wèi)——進(jìn)攻矛——盾）（師板書(shū)）

幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

過(guò)渡：是啊，矛和盾是一對(duì)反義詞，盾的自我保護(hù)和矛的進(jìn)攻合二為一，就是（齊讀課題）。這對(duì)矛盾的事物，發(fā)明家在怎樣的情況下想到把它們合二為一，發(fā)明坦克呢？請(qǐng)大家快速讀讀課文，用“～～”劃出句子來(lái)。

（二）板塊一：解決為什么要把“矛和盾”集合

1、指名回答，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（齊讀）

2、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（指名回答）（指名上臺(tái)表演幫助學(xué)生理解“左抵右擋、難以招架”師：同學(xué)們，這就是發(fā)明家左抵右擋，但還是難以招架。）理解后，再請(qǐng)兩名學(xué)生表演，其他學(xué)生配讀。

表演是本班學(xué)生非常喜歡的形式，在表演中不但理解了“左抵右擋、難以招架”的意思，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，但由于我沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生的表演效果不佳。

過(guò)渡：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進(jìn)攻，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎么想的呢？

（三）板塊二：研讀課文，解決科學(xué)家是如何想的？

1、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂，也可以邊讀邊用筆劃一劃有關(guān)句子。

2、指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，說(shuō)說(shuō)在這緊張危急的關(guān)頭，你是怎么想的？

回答后出示：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子。（自由讀）

3、（三個(gè)“然”）師：這三個(gè)句子中都有個(gè)“然”字詞，是哪三個(gè)呢？（回答后帶“然”的詞變紅色。）分別表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”說(shuō)明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。

師：從“忽然”這個(gè)詞語(yǔ)，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)明家這一下子的想法呢？（指導(dǎo)朗讀：想法要輕、慢點(diǎn)。）個(gè)別讀后再齊讀。

“固然”是本來(lái)這樣的意思。

師：本來(lái)怎樣呢？（引讀：師：待在鐵屋子里，本來(lái)這樣很安全的，但是（生讀：自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗＃┰撛趺崔k呢？

生：在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)洞，作槍口或炮口。

師：大家真能干，從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過(guò)程。哪“當(dāng)然”呢？（“當(dāng)然”是理所當(dāng)然的意思。）理所當(dāng)然什么呢？（這里指理所當(dāng)然要安上輪子和履帶。）

師：從“當(dāng)然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法的延伸。誰(shuí)來(lái)讀讀這“理所當(dāng)然”的句子呢？

3、指導(dǎo)朗讀：師：當(dāng)發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽時(shí)，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：（生讀）發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：

可是（學(xué)生讀）發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了（學(xué)生讀）。

4、小結(jié)：剛才，我們從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解到發(fā)明家坦克的思維過(guò)程是產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。

抓住三個(gè)“然”的詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，不僅讓學(xué)生明白了文句之間的關(guān)系和聯(lián)系，而且讓學(xué)生在剖析中了發(fā)明家的發(fā)明坦克的思維過(guò)程，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了又一次朗讀的訓(xùn)練，更以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀深讀透課文的方法。

過(guò)渡：就這樣，發(fā)明家發(fā)明了坦克，你們見(jiàn)過(guò)坦克嗎？想不想再見(jiàn)見(jiàn)坦克呢？

（四）板塊三：運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果（感受“坦克的大顯神威”）

1、課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎？（指名說(shuō)）面對(duì)這坦克，你感到這樣呢？（邊欣賞邊議論）

2、師：面對(duì)著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克，同學(xué)們的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！比缱院?、驚喜、成功感。）

在學(xué)習(xí)了坦克是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合與一體后，再讓學(xué)生看坦克圖片找找矛和盾的蹤影，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)發(fā)明家的善于思考與坦克的神奇。

3、師：把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)起來(lái)發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用“——”畫(huà)出課文的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里。）

師：哦。你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出什么呢？（你是從德國(guó)兵的害怕和失敗看出來(lái)的。你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽(tīng)你朗讀，我感受到了德國(guó)兵的一點(diǎn)害怕。誰(shuí)來(lái)朗讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國(guó)兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯神威”呀！來(lái)，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，坦克大顯神威。）

師：哦。“龐然大物”說(shuō)明什么呢？（從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）這個(gè)句子中，還有哪一個(gè)詞語(yǔ)是“第一次”的意思？（頭一回）坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰(shuí)來(lái)讀出坦克第一次就這么厲害？（學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯(cuò)，大家都想讀？那大家自由練習(xí)練習(xí)吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀，齊聲朗讀）

4、師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？

假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

出示句式（寫一寫）我想對(duì)發(fā)明家說(shuō)：“___________________________。”

5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓文本意象活躍在學(xué)生的頭腦中，更是讓學(xué)生領(lǐng)略了坦克的威力、集合的力量，再通過(guò)寫一寫，進(jìn)一步加深對(duì)發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動(dòng)。

（五）暢談感受，揭示道理

1、師：我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？（學(xué)生回答）正如課文所說(shuō)的：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。”（出示，學(xué)生齊讀。）

師：這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明！（生：“誰(shuí)”指坦克。）除了課文中的坦克，還可以指什么？（指名回答）

師：“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉?，還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？（指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是集合了哪些物體的優(yōu)點(diǎn)。）

師：這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，這個(gè)“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？

2、小組討論。

3、匯報(bào)交流：（給予一定的評(píng)價(jià)：如，這樣你會(huì)更優(yōu)秀的。）

4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真。讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧————

這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達(dá)，言語(yǔ)智慧在學(xué)生美好的夢(mèng)想和憧憬中如花朵般競(jìng)相開(kāi)放。

六、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)：25、矛和盾的集合

矛盾

坦克（大顯神威）

進(jìn)攻自衛(wèi)

這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程展示出來(lái)了。

這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學(xué)充分關(guān)注了文本言語(yǔ)的特點(diǎn)，抓住了文本的關(guān)鍵語(yǔ)匯，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了言語(yǔ)教學(xué)；關(guān)注了課堂中兒童的言語(yǔ)實(shí)踐，讓他們說(shuō)話、抄寫、討論、朗讀等，語(yǔ)言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風(fēng)拂面，表皮而過(guò)”；學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)伴有積極的情感體驗(yàn)。

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教案

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話的意思。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。

2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、話題引入新課。

1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的認(rèn)識(shí)。

2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。

4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī);從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。(板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?

(發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。)

四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

(1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

(盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。)

(2)有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進(jìn)?找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

(鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。)

(3)坦克之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)開(kāi)______________________?(用文中一句話來(lái)說(shuō)明。)

A、先看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

B、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。

(4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育?

A、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

B、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

C、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。

學(xué)生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請(qǐng)教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。

3、在作文競(jìng)賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

矛和盾的集合

矛+盾---------------坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子--------------坦克

教學(xué)反思：

1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。

2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。

3、詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教案匯集

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教案匯集”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《矛和盾的集合》教案1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)：

25、矛和盾的集合

矛進(jìn)攻集合

盾防守坦克

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入讀題

1、同學(xué)們，你們好!今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元，這一單元為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事告訴我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)該怎么看，怎么想。

2、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)25課(指課題)，大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認(rèn)識(shí)矛和盾。

(“矛”主要用于進(jìn)攻，“盾”主要用來(lái)自衛(wèi)。)

二、自讀課文

矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請(qǐng)同學(xué)們和電視機(jī)前的同學(xué)打開(kāi)課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

三、認(rèn)讀字詞

請(qǐng)和我們一起來(lái)認(rèn)讀課文中要求會(huì)讀的6個(gè)生字。(用卡片)

1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來(lái)讀一遍。

2、出示詞語(yǔ)：矛盾手持雨點(diǎn)般蝸牛坦克

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。

四、分段讀課文

1、同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學(xué)們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文

2、老師請(qǐng)六位同學(xué)分段來(lái)讀課文，，我們來(lái)看他們是不是把課文讀正確、流利了。

五、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大意

1、同學(xué)們能正確、流利地朗讀課文了，真好!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事?

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

六、寫字、結(jié)課

1、這篇課文有14個(gè)生字要寫，請(qǐng)同學(xué)們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時(shí)候要提醒大家?

示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。

2、請(qǐng)和我們一起把每個(gè)生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語(yǔ)寫一遍。寫的時(shí)候要特別注意剛才我們提到的這兩個(gè)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找課文重點(diǎn)句

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

二、抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑

1、課文中哪句話解釋了課題的意思?

出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！?/p>

2、請(qǐng)大家讀一讀這句話。

3、讀了這句話，你們想提出什么問(wèn)題來(lái)研究?

三、研讀課文(解疑1)

1、我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?請(qǐng)先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過(guò)程用簡(jiǎn)筆畫(huà)在方框里畫(huà)下來(lái)或用簡(jiǎn)要的句子寫下來(lái)，最后用自己的話向同桌說(shuō)一說(shuō)整個(gè)過(guò)程。

2、哪一桌同學(xué)把自己畫(huà)的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌?，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?

3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn)，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。

4、從這個(gè)合二為一的過(guò)程中你們感受到什么?

(解疑2)

1、現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達(dá)出來(lái)嗎?

2、誰(shuí)能把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的氣勢(shì)讀出來(lái)。

3、談?wù)勛x后的感受?

四、領(lǐng)悟道理和表達(dá)方法

1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來(lái)讀課文最后一段。

2、作者就是借這件發(fā)明的事來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)道理(出示)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>

大家再來(lái)讀讀這句話。

3、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的道理嗎?請(qǐng)同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。

4、誰(shuí)用別的例子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！钡牡览怼?/p>

五、總結(jié)，抄寫

同學(xué)們說(shuō)得很好。學(xué)了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

你們抄寫了哪些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《矛和盾的集合》教案

一、設(shè)計(jì)意圖

《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。而“溫州精神”中體現(xiàn)的就是只有不斷創(chuàng)新，才有不斷超越。正因?yàn)闇刂萑擞胁粩鄤?chuàng)新，永爭(zhēng)第一的精神，才有今天的成功。教學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)勤于思考，善于實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。是我們教師需要思考的課題。

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。它與“溫州精神”緊密結(jié)合，我們的語(yǔ)文可迫切需要讓“溫州精神”的春風(fēng)吹進(jìn)課堂，讓我們的下一代，能再續(xù)溫州明天的輝煌!因此，我選擇了這課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

2過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引入，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)的道理。

3情感態(tài)度價(jià)值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一而成坦克，形象展示它的神威做為教學(xué)的重點(diǎn)。理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞

一、啟發(fā)談話，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

四、指導(dǎo)寫字

作業(yè)：生字、抄詞、讀書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說(shuō)明的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25《矛和盾的集合》，上節(jié)課大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了矛，出示圖片(矛)和盾出示圖片(盾)。當(dāng)發(fā)明家把它們集合在一起時(shí)，便發(fā)明了什么?出示圖片(坦克)。

隨機(jī)板書(shū)：矛盾坦克

過(guò)渡：矛和盾是古代兩件普通的兵器，那集合后發(fā)明的坦克又是怎樣的呢?我們來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)學(xué)習(xí)第5自然段，理解“大顯神威”，激發(fā)探究興趣。

1.課件展示坦克的威力。

2.能說(shuō)說(shuō)對(duì)坦克的認(rèn)識(shí)嗎?

3.我們課文是怎么展現(xiàn)坦克的風(fēng)采?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第5自然段。

1)學(xué)生朗讀。

2)用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。

3)讓學(xué)生讀。(評(píng)：a.句子是找出來(lái)了，但坦克的神威在你的口中沒(méi)有展現(xiàn)。b.你不光找得好,還把我們帶到了坦克的威猛中。)

4)你覺(jué)得哪幾個(gè)詞讓我們充分感受到坦克的神威。預(yù)設(shè)：(龐然大物哇哇直叫怎樣叫，叫什么?亂成一團(tuán)德國(guó)士兵亂成一團(tuán)有的有的有的一下子十公里)你能把德國(guó)兵這種恐懼、害怕、混亂的局面展現(xiàn)出來(lái)嗎?a、你的朗讀把我們帶到了戰(zhàn)場(chǎng)上，讓大家看到了坦克的神威!

5)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行多種方式進(jìn)行課文朗讀。a、指名讀b、男女比賽c、齊讀。

4、為什么這兩件自相矛盾的兵器集合在一起發(fā)明的坦克能大顯神威呢?

出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

原來(lái)發(fā)明家集合的二就是(矛自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)，盾進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn))，發(fā)明的一就是(大顯神威的坦克)。(板書(shū)：自衛(wèi)進(jìn)攻大顯神威)

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?

過(guò)渡：發(fā)明家是怎樣把矛善于進(jìn)攻和盾善于自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?

(二)學(xué)習(xí)14自然段

1、默讀1-4自然段，用“——”畫(huà)出寫發(fā)明家先想到了什么?又想到了什么?最后想到了什么?

3、交流討論。

(1)在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況?誰(shuí)能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來(lái)讀一讀。

出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

從哪些詞語(yǔ)讓你感受到矛進(jìn)攻的厲害?(如雨點(diǎn)般左抵右擋難以招架)

感情朗讀。

師：在這緊張危機(jī)的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

指導(dǎo)讀好兩個(gè)感嘆號(hào)。

你讀讀書(shū),把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái).

(2)接著，發(fā)明家又產(chǎn)生了什么困惑?

他為什么會(huì)這樣想呢?

是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段說(shuō)說(shuō)，那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻)

現(xiàn)在，發(fā)明家把既能自衛(wèi)，又能進(jìn)攻的坦克發(fā)明出來(lái)了，我們一起來(lái)觀察一下，從他身上你還能發(fā)現(xiàn)矛和盾的影子嗎?

(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，把矛與盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)使得坦克威猛無(wú)比。課文學(xué)到這里，你有什么話想對(duì)這位發(fā)明家說(shuō)嗎?他就是這樣善于思考，勤于實(shí)踐，集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明出坦克的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地讀讀吧。分組合作讀。(再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性，這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。)

(4)老師小結(jié)：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的坦克的。

現(xiàn)在再讓我們來(lái)觀察坦克，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)坦克身上矛和盾的影子了嗎?

是呀，發(fā)明家就是這樣善于觀察、勇于實(shí)踐把不同事物的優(yōu)點(diǎn)集于一身，發(fā)明了戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者坦克。從這個(gè)小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)大道理，那就是……

(三)學(xué)習(xí)第六自然段

1.出示：第六自然段，指名讀。

2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)

3.是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

三、總結(jié)全文課外拓展

其實(shí)像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢(shì)倍增的例子隨處可見(jiàn)。老師這里就給大家?guī)Я艘粋€(gè)。

出示：《魯班造鋸》的故事。

魯班造鋸

魯班是我國(guó)古代最負(fù)盛名的能工巧匠，也是一位十分偉大的發(fā)明家。一天，魯班到一座高山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一叢茅草。手被茅草滑破了，滲出血來(lái)。

“怎么這不起眼的茅草這么鋒利呢?”他忘記了傷口的疼痛，扯起一把茅草細(xì)細(xì)端詳，發(fā)現(xiàn)小草葉子邊緣長(zhǎng)著許多鋒利的小齒。他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開(kāi)了一道口子。

他想：要是我也用帶有許多小鋸齒的工具來(lái)鋸樹(shù)木，不就可以很快地把木頭鋸開(kāi)了嗎?那肯定比用斧頭砍要省力多了。

于是，魯班請(qǐng)鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上帶有鋒利的小鋸齒的鐵片，拿到山上去做實(shí)驗(yàn)。果然，很快就把樹(shù)木鋸斷了。

魯班給這種新發(fā)明的工具起了一個(gè)名字，叫做“鋸”。

1.指名優(yōu)秀生讀。

出示：鋸把茅草的()、鐵片的()合二為一，在鋸木頭時(shí)就()。這說(shuō)明了()。

2通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，和以上這些例子的閱讀，讓我們一起再讀一讀學(xué)得的道理并把他銘記與心吧!

3齊讀文章最后一個(gè)自然段。

4.生活中，我們的身邊也有很多事例，把別人的長(zhǎng)處集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學(xué)們能想到嗎?

四、深情小結(jié)，躍于實(shí)踐

同學(xué)們，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，敢于實(shí)踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問(wèn)題，讓我們的生活變得更加美好。

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《矛和盾的集合》說(shuō)課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《矛和盾的集合》說(shuō)課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、設(shè)計(jì)理念：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)

文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”

的道理中得到啟發(fā)，學(xué)生能自覺(jué)產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學(xué)生的思維和心靈一起飛翔。

二、說(shuō)教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的思維過(guò)程。

難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、說(shuō)教法：

根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、說(shuō)學(xué)法：

“教是為了不教”，在課堂上我努力為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。并通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也學(xué)生的朗讀能力得到提高。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)25課（學(xué)生齊讀課題），在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞，還初讀了課文，在初讀課文中，你還知道了什么呢？（指名回答）

1、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

2、這句話中包含了兩對(duì)反義詞，誰(shuí)有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢？（指名說(shuō)并出示：自衛(wèi)——進(jìn)攻矛——盾）（師板書(shū)）

幾乎所有的課文，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細(xì)分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。

過(guò)渡：是啊，矛和盾是一對(duì)反義詞，盾的自我保護(hù)和矛的進(jìn)攻合二為一，就是（齊讀課題）。這對(duì)矛盾的事物，發(fā)明家在怎樣的情況下想到把它們合二為一，發(fā)明坦克呢？請(qǐng)大家快速讀讀課文，用“～～”劃出句子來(lái)。

（二）板塊一：解決為什么要把“矛和盾”集合

1、指名回答，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（齊讀）

2、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（指名回答）（指名上臺(tái)表演幫助學(xué)生理解“左抵右擋、難以招架”師：同學(xué)們，這就是發(fā)明家左抵右擋，但還是難以招架。）理解后，再請(qǐng)兩名學(xué)生表演，其他學(xué)生配讀。

表演是本班學(xué)生非常喜歡的形式，在表演中不但理解了“左抵右擋、難以招架”的意思，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，但由于我沒(méi)有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，學(xué)生的表演效果不佳。

過(guò)渡：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進(jìn)攻，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎么想的呢？

（三）板塊二：研讀課文，解決科學(xué)家是如何想的？

1、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂，也可以邊讀邊用筆劃一劃有關(guān)句子。

2、指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，說(shuō)說(shuō)在這緊張危急的關(guān)頭，你是怎么想的？

回答后出示：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子。（自由讀）

3、（三個(gè)“然”）師：這三個(gè)句子中都有個(gè)“然”字詞，是哪三個(gè)呢？（回答后帶“然”的詞變紅色。）分別表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”說(shuō)明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。

師：從“忽然”這個(gè)詞語(yǔ)，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)明家這一下子的想法呢？（指導(dǎo)朗讀：想法要輕、慢點(diǎn)。）個(gè)別讀后再齊讀。

“固然”是本來(lái)這樣的意思。

師：本來(lái)怎樣呢？（引讀：師：待在鐵屋子里，本來(lái)這樣很安全的，但是（生讀：自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚?。）該怎么辦呢？

生：在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)洞，作槍口或炮口。

師：大家真能干，從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過(guò)程。哪“當(dāng)然”呢？（“當(dāng)然”是理所當(dāng)然的意思。）理所當(dāng)然什么呢？（這里指理所當(dāng)然要安上輪子和履帶。）

師：從“當(dāng)然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法的延伸。誰(shuí)來(lái)讀讀這“理所當(dāng)然”的句子呢？

3、指導(dǎo)朗讀：師：當(dāng)發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽時(shí)，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：（生讀）發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：

可是（學(xué)生讀）發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了（學(xué)生讀）。

4、小結(jié)：剛才，我們從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解到發(fā)明家坦克的思維過(guò)程是產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。

抓住三個(gè)“然”的詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，不僅讓學(xué)生明白了文句之間的關(guān)系和聯(lián)系，而且讓學(xué)生在剖析中了發(fā)明家的發(fā)明坦克的思維過(guò)程，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了又一次朗讀的訓(xùn)練，更以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀深讀透課文的方法。

過(guò)渡：就這樣，發(fā)明家發(fā)明了坦克，你們見(jiàn)過(guò)坦克嗎？想不想再見(jiàn)見(jiàn)坦克呢？

（四）板塊三：運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果（感受“坦克的大顯神威”）

1、課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎？（指名說(shuō)）面對(duì)這坦克，你感到這樣呢？（邊欣賞邊議論）

2、師：面對(duì)著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克，同學(xué)們的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?！比缱院馈Ⅲ@喜、成功感。）

在學(xué)習(xí)了坦克是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合與一體后，再讓學(xué)生看坦克圖片找找矛和盾的蹤影，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)發(fā)明家的善于思考與坦克的神奇。

3、師：把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)起來(lái)發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用“——”畫(huà)出課文的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

師：從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里。）

師：哦。你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)出什么呢？（你是從德國(guó)兵的害怕和失敗看出來(lái)的。你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽(tīng)你朗讀，我感受到了德國(guó)兵的一點(diǎn)害怕。誰(shuí)來(lái)朗讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國(guó)兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯神威”呀！來(lái)，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，坦克大顯神威。）

師：哦。“龐然大物”說(shuō)明什么呢？（從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）這個(gè)句子中，還有哪一個(gè)詞語(yǔ)是“第一次”的意思？（頭一回）坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的“神威”。誰(shuí)來(lái)讀出坦克第一次就這么厲害？（學(xué)生朗讀）

師：讀得不錯(cuò)，大家都想讀？那大家自由練習(xí)練習(xí)吧。（學(xué)生自由練習(xí)讀，齊聲朗讀）

4、師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？

假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

出示句式（寫一寫）我想對(duì)發(fā)明家說(shuō)：“___________________________?！?/p>

5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓文本意象活躍在學(xué)生的頭腦中，更是讓學(xué)生領(lǐng)略了坦克的威力、集合的力量，再通過(guò)寫一寫，進(jìn)一步加深對(duì)發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學(xué)生心中產(chǎn)生了一定的觸動(dòng)。

（五）暢談感受，揭示道理

1、師：我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？（學(xué)生回答）正如課文所說(shuō)的：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！保ǔ鍪?，學(xué)生齊讀。）

師：這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明?。ㄉ骸罢l(shuí)”指坦克。）除了課文中的坦克，還可以指什么？（指名回答）

師：“集合”使我們的生活更精彩了?？纯瓷磉?，還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？（指名回答：隨機(jī)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們是集合了哪些物體的優(yōu)點(diǎn)。）

師：這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，這個(gè)“誰(shuí)”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？

2、小組討論。

3、匯報(bào)交流：（給予一定的評(píng)價(jià)：如，這樣你會(huì)更優(yōu)秀的。）

4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真。讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧————

這樣的啟發(fā)，讓學(xué)生活學(xué)活用，不但開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達(dá)，言語(yǔ)智慧在學(xué)生美好的夢(mèng)想和憧憬中如花朵般競(jìng)相開(kāi)放。

六、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)：25、矛和盾的集合

矛盾

坦克（大顯神威）

進(jìn)攻自衛(wèi)

這個(gè)板書(shū)能引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程展示出來(lái)了。

這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學(xué)充分關(guān)注了文本言語(yǔ)的特點(diǎn)，抓住了文本的關(guān)鍵語(yǔ)匯，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了言語(yǔ)教學(xué)；關(guān)注了課堂中兒童的言語(yǔ)實(shí)踐，讓他們說(shuō)話、抄寫、討論、朗讀等，語(yǔ)言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風(fēng)拂面，表皮而過(guò)”；學(xué)生能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)伴有積極的情感體驗(yàn)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文

★理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問(wèn)題。

對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。

④提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。

指導(dǎo)寫字

①出示要求會(huì)寫的14個(gè)字。

②重點(diǎn)指導(dǎo)7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。

③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

★正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

★理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生討論，交流感悟

①學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。

四、寫字抄詞

①練習(xí)其他7個(gè)生字。

②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、實(shí)踐活動(dòng)

①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、矛和盾的集合

矛進(jìn)攻集合

盾防守坦克

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》學(xué)案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》學(xué)案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》學(xué)案

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)25課《矛和盾的集合》。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理。

我所講授的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及實(shí)驗(yàn)要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理，并初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)是理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了矛、盾、坦克的實(shí)物，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。并通過(guò)多種形式朗讀法，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我是這樣做的：

一、實(shí)物導(dǎo)入新課

一定的情境及師生和諧的關(guān)系是一節(jié)好課所必需的條件。因此，

我出示實(shí)物矛和盾，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾各有什么優(yōu)點(diǎn)？接著提出問(wèn)題：發(fā)明家是如何把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》。這樣設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生是興趣，活躍課堂氣氛。

二、復(fù)習(xí)舊知

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視，為了進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我先指名讀了一遍課文，再通過(guò)課件出示生字詞，讓學(xué)生以開(kāi)火車的形式認(rèn)讀，之后，我聽(tīng)寫了部分本課要求會(huì)寫的詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。接著提問(wèn)：聽(tīng)寫的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？學(xué)生互問(wèn)互答，在理解“大顯神威”這個(gè)詞后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提出了“誰(shuí)大顯神威？”“它具有什么神威？”“它為什么能大顯神威？”等一些問(wèn)題。這樣就讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，改變“被動(dòng)接受”的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書(shū)狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

三、感悟、理解課文

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受，維護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神，使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。學(xué)生在讀書(shū)中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！”這生動(dòng)具體的描述不但解答了學(xué)生所提出的問(wèn)題，還激發(fā)了學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)坦克的了解。

質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，收到事半功倍的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的逐步深人，會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題“文中告訴我們坦克是怎么發(fā)明來(lái)的呢？”學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)，在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)坦克是怎么發(fā)明來(lái)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為?！蔽也捎帽硌莸男问皆趯W(xué)生對(duì)“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)的理解基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，一方面進(jìn)行思維活動(dòng)，另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，那么教學(xué)就會(huì)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、拓展思維，深化明理

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文

學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！睘榱藢?duì)這句話有全面、深入的理解，要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬?duì)這句話的理解，使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短”的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處。

五、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活中的有心人”

課后請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，思考和解決問(wèn)題的辦法或嘗試著把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在咱們班的展示臺(tái)上展示。

在本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)。總之，我在盡量嘗試著新課程帶來(lái)的新理念。我的課還很稚嫩，還有許多不足之處。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正。

人教版《矛和盾的集合》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“人教版《矛和盾的集合》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

導(dǎo)語(yǔ)：《矛和盾的集合》是三年級(jí)上冊(cè)的課文，表達(dá)了誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

第一課時(shí)

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學(xué)生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字和新詞。

②學(xué)生把剛才畫(huà)出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評(píng)議。

⑤學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問(wèn)題

①教師出示學(xué)生提出的問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

②學(xué)生根據(jù)以上總是，自學(xué)課文，做好準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

②重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時(shí)

討論交流，感悟課文

①學(xué)生在小組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

②組織學(xué)生全班交流。

對(duì)三個(gè)問(wèn)題的理解，要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，要點(diǎn)如下。

矛和盾為什么要結(jié)合呢?

發(fā)明家和對(duì)手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來(lái)。

又是怎么結(jié)合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì)動(dòng)。

結(jié)果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

③請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。

②齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機(jī)談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語(yǔ)

①同座互相讀詞語(yǔ)。

②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。

《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目的：

1、讀懂本課內(nèi)容，通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式，體會(huì)發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

教學(xué)用具：

Powerpoint課件

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)

意圖

一、以疑入課，引發(fā)思考

出示課題，讀題質(zhì)疑。

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到答案。

二、深入學(xué)習(xí)，了解發(fā)明過(guò)程。

發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

由學(xué)生的見(jiàn)解，引讀第二段第1句話。

出示投影，句式對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急。

發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

去掉關(guān)聯(lián)詞如果就，假設(shè)想象變成了現(xiàn)實(shí)，發(fā)明家會(huì)是怎樣的心情？

然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？

請(qǐng)同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！這句話的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛(wèi)的基礎(chǔ)上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

出示投影，通過(guò)填空練習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

剛才我們通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。

三、感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、出示坦克圖片

2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的作用。

3、播放影片

那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。

4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強(qiáng)大的威力？

發(fā)明家把矛和盾的長(zhǎng)處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強(qiáng)大的武器，你覺(jué)得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？

教師小結(jié)。

四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充說(shuō)明。

課文通過(guò)描寫發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？

根據(jù)學(xué)習(xí)助手泡泡，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出類似的發(fā)明。

同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

（機(jī)動(dòng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著也用是的這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

帶著問(wèn)題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

學(xué)生讀句子，談感受

通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì)發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

學(xué)生讀句子，談感受。

學(xué)生讀出喜悅的心情。

學(xué)生讀句子，體會(huì)僅僅發(fā)揮了盾的自衛(wèi)作用是不夠的，并讀出心情變化。

同桌二人配合讀課文。

學(xué)生讀課文，談感受。

學(xué)生填空。

學(xué)生與老師相配合朗讀。

學(xué)生對(duì)坦克的外形進(jìn)行描述。

學(xué)生讀課文，談體會(huì)。

進(jìn)一步感受坦克強(qiáng)大的威力。

學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

學(xué)生結(jié)合前面學(xué)過(guò)的知識(shí)談體會(huì)。

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)和思考，談感受。

學(xué)生讀課文最后一段。

學(xué)生合作討論，發(fā)表觀點(diǎn)。

學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生思考后談自己的想法。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、能力。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

匯報(bào)、交流。

開(kāi)始深入學(xué)習(xí)課文。

品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。

通過(guò)不同的讀書(shū)方式，了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。

體會(huì)龐然大物的含義。

體會(huì)大顯神威的含義。

通過(guò)多媒體的運(yùn)用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強(qiáng)大。

鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。

感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

理解課文講述的道理。

結(jié)合生活實(shí)際舉例補(bǔ)充說(shuō)明，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

積累詞語(yǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《矛和盾的集合》學(xué)案分析

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《矛和盾的集合》學(xué)案分析

第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“矛、盾、持”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞，正確、有感情地朗讀課文1-3自然段。
3、理解“發(fā)明家為什么要把矛和盾合二為一”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞，正確、有感情地朗讀課文1-3自然段。
2、理解“發(fā)明家為什么要把矛和盾合二為一”。
【教學(xué)難點(diǎn)】：理解“左抵右擋、難以招架、緊張危急”等詞語(yǔ)。
【課前準(zhǔn)備】：小黑板
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導(dǎo)入
1、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《矛和盾的集合》
2、認(rèn)識(shí)矛盾：我們先來(lái)翻開(kāi)課文
你們認(rèn)識(shí)矛和盾嗎？它們有什么作用呢？
3、板書(shū)課題，理解“集合”
4、齊讀課題
5、過(guò)渡：隨著課文，一起去了解矛和盾怎樣集合在一起。
二、初讀感悟
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
碰到不理解的詞句在旁邊打個(gè)“？”
2、檢測(cè)生字詞
出示小黑板
（1）指讀一生一行，正音
（2）開(kāi)火車讀
（3）齊讀
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字詞回到課文中，考考你們是否還認(rèn)識(shí)他們
指名分段讀課文
4、默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（小黑板提示）
5、交流匯報(bào)
三、學(xué)習(xí)1-3自然段
1、過(guò)渡：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽，他們比賽的情況怎么樣了？
2、請(qǐng)小朋友邊讀課文的1-3自然段，邊用“——”劃出來(lái)。
3、交流匯報(bào)
理解：雨點(diǎn)般：多、密集
左抵右擋（做動(dòng)作）
難以招架：對(duì)方來(lái)勢(shì)猛，很難抵擋
4、所以我們的發(fā)明家處在怎樣的關(guān)頭？
理解：緊張危急
發(fā)明家忽然冒出了一個(gè)什么想法？
板書(shū)：盾鐵屋子
5、指導(dǎo)朗讀第2自然段
6、可是呢？引讀第3自然段
理解：固然（出示1、雖然2、確實(shí)供學(xué)生選擇）
出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！
自衛(wèi)：保衛(wèi)自己說(shuō)說(shuō)自己的理解
板書(shū)：→自衛(wèi)
指導(dǎo)朗讀，男女生讀
7、過(guò)渡：發(fā)明家是怎樣把矛、盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克呢？接下來(lái)又會(huì)怎么樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，這篇課文很能引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生是有話可說(shuō)的，同時(shí)本文也有諸多需要理解的好詞，所以，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊緊圍繞通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解課文，以此來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，理解課文。

矛和盾的集合 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)《矛和盾的集合》教案（優(yōu)質(zhì)課）

教材解讀

這是一篇三年級(jí)上冊(cè)第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

4.初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。

2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示坦克圖，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些嗎?認(rèn)讀：“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰(shuí)知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書(shū)課題：矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn))

2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì)成為威力無(wú)比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書(shū)?)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞、借助拼音認(rèn)識(shí)它們。

2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

3、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)正音

4、誰(shuí)能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學(xué)生的回答出示

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么?

預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一?

2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的?

三、研讀第2——4自然段

這節(jié)課我們就以小組為單位先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題

1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習(xí)。

2、組內(nèi)交流

3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)

4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。

相機(jī)教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強(qiáng)進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評(píng)讀。

5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程，課文中有的思考過(guò)程寫出來(lái)了，有的沒(méi)寫，看誰(shuí)也能當(dāng)個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過(guò)程補(bǔ)充完整。學(xué)生再次默讀課文。

6、個(gè)體交流體會(huì)發(fā)明家思考方法非常科學(xué)，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為自己所用。

7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。

聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護(hù)自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來(lái)感受坦克的威力。

四、指導(dǎo)書(shū)寫

接下來(lái)，我們來(lái)寫幾個(gè)生字。

1、出示：矛盾集攻坦炮

2、在這幾個(gè)生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字書(shū)寫有困難?

根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書(shū)寫，尤其要注意“盾”的筆畫(huà)。

3、學(xué)生書(shū)寫，評(píng)議指導(dǎo)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。

3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?認(rèn)讀生字

2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。

二、研讀第五自然段

這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問(wèn)題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威的?

1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯了神威?

(首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里)

2、你能想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上的情景嗎?讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

3、口語(yǔ)交際;師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊?學(xué)生：因?yàn)槲摇?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。相機(jī)引導(dǎo)到這一組課文的主題)

三、學(xué)習(xí)單元主題

1、出示單元主題

2、學(xué)生默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么?(板書(shū)：看問(wèn)題想問(wèn)題)

四、學(xué)習(xí)最后一自然段

師：是呀，對(duì)待問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。

1、出示：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者?！?/p>

齊讀

小結(jié)：發(fā)明家在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，有矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的，

2、再讀

3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(zhǎng)處集于一身而形成的，你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習(xí)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫積累

1、出示本節(jié)課要寫的生字

持般架龜戰(zhàn)神兵退

2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫好它們。

3、學(xué)生練寫

4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。

六、實(shí)踐題

1、、讀了課文，我積累了好多的詞語(yǔ)：

2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了()，它的長(zhǎng)處是()，不足之處是()，還發(fā)現(xiàn)了()，它的長(zhǎng)處是()，不足之處是()。我們把它們的長(zhǎng)處集于一身，發(fā)明了()。它的長(zhǎng)處是()。

拓展：把課文中的好詞好句記錄下來(lái)，并用書(shū)法紙寫成漂亮的書(shū)法作品。