小學語文三年級教案

三年級上冊語文《矛和盾的集合》說課稿 (人教版）。

一、設(shè)計理念：

在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。人類文明史就是一部創(chuàng)造史。本設(shè)計旨在通過

文本的學習，讓學生穿越時空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學情境中盡情思維，從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

的道理中得到啟發(fā)，學生能自覺產(chǎn)生一些“奇思妙想”，甚至“奇思怪想”，讓學生的思維和心靈一起飛翔。

二、說教材

《矛和盾的集合》是人教版課程標準實驗教課書小學語文三年級上冊的第二十五課的課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是表達上的主要特點。

本課教學時間為二課時，根據(jù)本課教材的特點確定第二課時的教學目標如下：

（一）教學目標

1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。

2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。

（二）教學重點、難點：

重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的思維過程。

難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

三、說教法：

根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學中采用了“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

四、說學法：

“教是為了不教”，在課堂上我努力為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學生的學習主動性。只有積極探索自主學習的方式和方法，才能不斷提高學生的學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學生對課文的理解、感悟，同時也學生的朗讀能力得到提高。

五、說教學過程：

（一）復習導入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習25課（學生齊讀課題），在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學習了本課的生字和新詞，還初讀了課文，在初讀課文中，你還知道了什么呢？（指名回答）

1、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

2、這句話中包含了兩對反義詞，誰有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢？（指名說并出示：自衛(wèi)——進攻矛——盾）（師板書）

幾乎所有的課文，教師都應該引導學生從整體把握它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導學生要善于從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這個句子是本課的重點句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語。這個句子在課文中占有重要的一席之地。

過渡：是啊，矛和盾是一對反義詞，盾的自我保護和矛的進攻合二為一，就是（齊讀課題）。這對矛盾的事物，發(fā)明家在怎樣的情況下想到把它們合二為一，發(fā)明坦克呢？請大家快速讀讀課文，用“～～”劃出句子來。

（二）板塊一：解決為什么要把“矛和盾”集合

1、指名回答，出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（齊讀）

2、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？（指名回答）（指名上臺表演幫助學生理解“左抵右擋、難以招架”師：同學們，這就是發(fā)明家左抵右擋，但還是難以招架。）理解后，再請兩名學生表演，其他學生配讀。

表演是本班學生非常喜歡的形式，在表演中不但理解了“左抵右擋、難以招架”的意思，同時也加深了對文本的理解，但由于我沒有進行正確的指導，學生的表演效果不佳。

過渡：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進攻，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎么想的呢？

（三）板塊二：研讀課文，解決科學家是如何想的？

1、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？

大家用心讀讀課文１～４節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考；翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂，也可以邊讀邊用筆劃一劃有關(guān)句子。

2、指名回答：誰愿意來當當發(fā)明家，說說在這緊張危急的關(guān)頭，你是怎么想的？

回答后出示：發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：請大家讀一讀這三個句子。（自由讀）

3、（三個“然”）師：這三個句子中都有個“然”字詞，是哪三個呢？（回答后帶“然”的詞變紅色。）分別表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”說明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。

師：從“忽然”這個詞語，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。誰來讀讀發(fā)明家這一下子的想法呢？（指導朗讀：想法要輕、慢點。）個別讀后再齊讀。

“固然”是本來這樣的意思。

師：本來怎樣呢？（引讀：師：待在鐵屋子里，本來這樣很安全的，但是（生讀：自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。）該怎么辦呢？

生：在鐵屋子上開一個洞，作槍口或炮口。

師：大家真能干，從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正想法的過程。哪“當然”呢？（“當然”是理所當然的意思。）理所當然什么呢？（這里指理所當然要安上輪子和履帶。）

師：從“當然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法的延伸。誰來讀讀這“理所當然”的句子呢？

3、指導朗讀：師：當發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽時，對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架，在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：（生讀）發(fā)明家仔細考慮了一下：

可是（學生讀）發(fā)明家又認真研究了一番：對了（學生讀）。

4、小結(jié)：剛才，我們從這三個帶“然”字的詞語了解到發(fā)明家坦克的思維過程是產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。

抓住三個“然”的詞語進行研讀，不僅讓學生明白了文句之間的關(guān)系和聯(lián)系，而且讓學生在剖析中了發(fā)明家的發(fā)明坦克的思維過程，同時也對學習進行了又一次朗讀的訓練，更以此來指導學生學習抓住關(guān)鍵詞語讀深讀透課文的方法。

過渡：就這樣，發(fā)明家發(fā)明了坦克，你們見過坦克嗎？想不想再見見坦克呢？

（四）板塊三：運用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果（感受“坦克的大顯神威”）

1、課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回“矛、盾”的蹤影嗎？（指名說）面對這坦克，你感到這樣呢？（邊欣賞邊議論）

2、師：面對著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克，同學們的感受各不相同，下面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來。（讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！比缱院馈Ⅲ@喜、成功感。）

在學習了坦克是把矛和盾的優(yōu)點集合與一體后，再讓學生看坦克圖片找找矛和盾的蹤影，目的是讓學生進一步體會發(fā)明家的善于思考與坦克的神奇。

3、師：把矛和盾的優(yōu)點起來發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？用“——”畫出課文的句子，再讀讀！

（教師出示課文片段，學生朗讀）

1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！

師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的“神威”？

（哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里。）

師：哦。你從這些詞語中體會出什么呢？（你是從德國兵的害怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的害怕嗎？）（生朗讀，如味道不夠）

師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點害怕。誰來朗讀，讓我們更強烈地感受到德國兵的害怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克的確是“大顯神威”呀！來，一起讀讀。（生齊讀）

（我還從“龐然大物”這個詞語體會到，坦克大顯神威。）

師：哦?！褒嬋淮笪铩闭f明什么呢？（從坦克本身的龐大體會到坦克“大顯神威”。）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（我從“首次”體會到坦克大顯神威。）

師：“首次”是什么意思？（第一次）這個句子中，還有哪一個詞語是“第一次”的意思？（頭一回）坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。誰來讀出坦克第一次就這么厲害？（學生朗讀）

師：讀得不錯，大家都想讀？那大家自由練習練習吧。（學生自由練習讀，齊聲朗讀）

4、師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說什么？

假如發(fā)明家就在我們的面前，你又會對發(fā)明家說什么呢？把你想說的寫下來。

出示句式（寫一寫）我想對發(fā)明家說：“___________________________。”

5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

通過這個環(huán)節(jié)的教學，不僅讓文本意象活躍在學生的頭腦中，更是讓學生領(lǐng)略了坦克的威力、集合的力量，再通過寫一寫，進一步加深對發(fā)明家的發(fā)明坦克的印象，使集合的思想在學生心中產(chǎn)生了一定的觸動。

（五）暢談感受，揭示道理

1、師：我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動、興奮的時候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢？（學生回答）正如課文所說的：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！保ǔ鍪荆瑢W生齊讀。）

師：這里的“誰”可以指哪些？請舉一個例子來說明?。ㄉ骸罢l”指坦克。）除了課文中的坦克，還可以指什么？（指名回答）

師：“集合”使我們的生活更精彩了。看看身邊，還有哪些物體是集合其他物體的優(yōu)點的產(chǎn)物？（指名回答：隨機出示相關(guān)圖片，讓學生說說它們是集合了哪些物體的優(yōu)點。）

師：這個“誰”除了指這些物體外，還可以指什么？（可以指人）是呀，可以指人，這個“誰”可以是你，是我，是他。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長處集于一身？

2、小組討論。

3、匯報交流：（給予一定的評價：如，這樣你會更優(yōu)秀的。）

4、師小結(jié)：同學們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢想成真。讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧————

這樣的啟發(fā)，讓學生活學活用，不但開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，而且引發(fā)了他們自由表達，言語智慧在學生美好的夢想和憧憬中如花朵般競相開放。

六、說板書：

板書：25、矛和盾的集合

矛盾

坦克（大顯神威）

進攻自衛(wèi)

這個板書能引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛(wèi)和“矛”的進攻的優(yōu)點合二為一的過程展示出來了。

這堂課，讓我欣慰的是：整堂課的教學充分關(guān)注了文本言語的特點，抓住了文本的關(guān)鍵語匯，實實在在地進行了言語教學；關(guān)注了課堂中兒童的言語實踐，讓他們說話、抄寫、討論、朗讀等，語言技能在他們那里得到一定程度的發(fā)展，而不是“微風拂面，表皮而過”；學生能快樂地學習，時時伴有積極的情感體驗。

小編推薦

三年級上冊語文《矛和盾的集合》教案

一、設(shè)計意圖

《矛和盾的集合》是一篇新課文，全文在大家已耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念，不僅使“矛”與“盾”同時存在，而且更完美地結(jié)合在一起，進而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器——坦克的誕生，使學生在這通俗易懂的故事中明白“只有開動腦筋思考問題，學會集中各事物的優(yōu)點，才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。而“溫州精神”中體現(xiàn)的就是只有不斷創(chuàng)新，才有不斷超越。正因為溫州人有不斷創(chuàng)新，永爭第一的精神，才有今天的成功。教學生在生活中學會勤于思考，善于實踐，學會創(chuàng)新。是我們教師需要思考的課題。

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。它與“溫州精神”緊密結(jié)合，我們的語文可迫切需要讓“溫州精神”的春風吹進課堂，讓我們的下一代，能再續(xù)溫州明天的輝煌!因此，我選擇了這課。

二、教學目標

1、知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學習默讀課文，了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力，培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。

2過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引入，使學生進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會的道理。

3情感態(tài)度價值觀：讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

三、教學重難點

把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一而成坦克，形象展示它的神威做為教學的重點。理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

第一課時

教學任務(wù)：

初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章思路;學習生字新詞

一、啟發(fā)談話，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑提煉重點問題，明確學習目標

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

四、指導寫字

作業(yè)：生字、抄詞、讀書

第二課時

教學任務(wù)：

深入理解文章內(nèi)容，揣摩文章說明的道理。

一、復習導入，直奔中心

這節(jié)課我們繼續(xù)學習25《矛和盾的集合》，上節(jié)課大家已經(jīng)認識了矛，出示圖片(矛)和盾出示圖片(盾)。當發(fā)明家把它們集合在一起時，便發(fā)明了什么?出示圖片(坦克)。

隨機板書：矛盾坦克

過渡：矛和盾是古代兩件普通的兵器，那集合后發(fā)明的坦克又是怎樣的呢?我們來見識見識。

二、學習新課

(一)學習第5自然段，理解“大顯神威”，激發(fā)探究興趣。

1.課件展示坦克的威力。

2.能說說對坦克的認識嗎?

3.我們課文是怎么展現(xiàn)坦克的風采?請同學們朗讀第5自然段。

1)學生朗讀。

2)用“～～～”劃出坦克厲害，神威的句子。

3)讓學生讀。(評：a.句子是找出來了，但坦克的神威在你的口中沒有展現(xiàn)。b.你不光找得好,還把我們帶到了坦克的威猛中。)

4)你覺得哪幾個詞讓我們充分感受到坦克的神威。預設(shè)：(龐然大物哇哇直叫怎樣叫，叫什么?亂成一團德國士兵亂成一團有的有的有的一下子十公里)你能把德國兵這種恐懼、害怕、混亂的局面展現(xiàn)出來嗎?a、你的朗讀把我們帶到了戰(zhàn)場上，讓大家看到了坦克的神威!

5)適當點評并進行多種方式進行課文朗讀。a、指名讀b、男女比賽c、齊讀。

4、為什么這兩件自相矛盾的兵器集合在一起發(fā)明的坦克能大顯神威呢?

出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

原來發(fā)明家集合的二就是(矛自衛(wèi)的優(yōu)點，盾進攻的優(yōu)點)，發(fā)明的一就是(大顯神威的坦克)。(板書：自衛(wèi)進攻大顯神威)

在感性了解的基礎(chǔ)上，再次讓學生朗讀課文的第五自然段。緊接著在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?

過渡：發(fā)明家是怎樣把矛善于進攻和盾善于自衛(wèi)的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?

(二)學習14自然段

1、默讀1-4自然段，用“——”畫出寫發(fā)明家先想到了什么?又想到了什么?最后想到了什么?

3、交流討論。

(1)在這緊張危機的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

緊張危急的關(guān)頭具體指怎樣的情況?誰能從文中找出具體描寫情況緊張危急的句子來讀一讀。

出示：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

從哪些詞語讓你感受到矛進攻的厲害?(如雨點般左抵右擋難以招架)

感情朗讀。

師：在這緊張危機的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法?

指導讀好兩個感嘆號。

你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.

(2)接著，發(fā)明家又產(chǎn)生了什么困惑?

他為什么會這樣想呢?

是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。引導學生根據(jù)第四自然段說說，那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi)，又可進攻)

現(xiàn)在，發(fā)明家把既能自衛(wèi)，又能進攻的坦克發(fā)明出來了，我們一起來觀察一下，從他身上你還能發(fā)現(xiàn)矛和盾的影子嗎?

(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，把矛與盾的優(yōu)點集合起來使得坦克威猛無比。課文學到這里，你有什么話想對這位發(fā)明家說嗎?他就是這樣善于思考，勤于實踐，集合了矛和盾的優(yōu)點發(fā)明出坦克的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。分組合作讀。(再次體會科學家思考的嚴密性，這里設(shè)計的目的是突出教學的重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。)

(4)老師小結(jié)：通過剛才的讀書，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明在戰(zhàn)場上大顯神威的坦克的。

現(xiàn)在再讓我們來觀察坦克，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)坦克身上矛和盾的影子了嗎?

是呀，發(fā)明家就是這樣善于觀察、勇于實踐把不同事物的優(yōu)點集于一身，發(fā)明了戰(zhàn)場上的勝利者坦克。從這個小故事我們可以發(fā)現(xiàn)一個大道理，那就是……

(三)學習第六自然段

1.出示：第六自然段，指名讀。

2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)

3.是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

三、總結(jié)全文課外拓展

其實像這種集合了其他事物身上的優(yōu)點，因此，使得自己優(yōu)勢倍增的例子隨處可見。老師這里就給大家?guī)Я艘粋€。

出示：《魯班造鋸》的故事。

魯班造鋸

魯班是我國古代最負盛名的能工巧匠，也是一位十分偉大的發(fā)明家。一天，魯班到一座高山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一叢茅草。手被茅草滑破了，滲出血來。

“怎么這不起眼的茅草這么鋒利呢?”他忘記了傷口的疼痛，扯起一把茅草細細端詳，發(fā)現(xiàn)小草葉子邊緣長著許多鋒利的小齒。他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開了一道口子。

他想：要是我也用帶有許多小鋸齒的工具來鋸樹木，不就可以很快地把木頭鋸開了嗎?那肯定比用斧頭砍要省力多了。

于是，魯班請鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上帶有鋒利的小鋸齒的鐵片，拿到山上去做實驗。果然，很快就把樹木鋸斷了。

魯班給這種新發(fā)明的工具起了一個名字，叫做“鋸”。

1.指名優(yōu)秀生讀。

出示：鋸把茅草的()、鐵片的()合二為一，在鋸木頭時就()。這說明了()。

2通過這篇課文的學習，和以上這些例子的閱讀，讓我們一起再讀一讀學得的道理并把他銘記與心吧!

3齊讀文章最后一個自然段。

4.生活中，我們的身邊也有很多事例，把別人的長處集于一身，變成新的事物。讓人耳目一新，同學們能想到嗎?

四、深情小結(jié)，躍于實踐

同學們，只要我們仔細觀察，認真思考，敢于實踐，一定能夠解決我們生活中的許許多多的問題，讓我們的生活變得更加美好。

三年級上冊《矛和盾的集合》教案

課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛科學。

教學要求：

1、學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。

2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。

3、能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

4、培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。

教學重點：

1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。

2、理解關(guān)鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。

學情分析：

1、學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

2、要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、話題引入新課。

1、出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。

2、教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。

3、出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機;從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。(板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

2、抽讀生字卡片，指導字形。

三、再讀課文，感悟大意。

1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。

2、說說課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?

(發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。)

四、細讀課文，分小組展開自學。

1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

2、出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。

(1)是什么促使發(fā)明家要改進盾?

找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

(盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。)

(2)有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意?他又做了哪些改進?找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

(鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。)

(3)坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?(用文中一句話來說明。)

A、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。

B、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。

(4)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育?

A、讓學生自由談啟發(fā)。

B、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”

C、聯(lián)系生活實際，用例子說明。

學生舉例展示：

1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

2、人們汲取空調(diào)和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。

3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當?shù)倪\用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

五、小結(jié)

發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。

板書設(shè)計：

矛和盾的集合

矛+盾---------------坦克

槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子--------------坦克

教學反思：

1、可以在課后拓展，讓學生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。

2、教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。

3、詞語的理解，運用、積累重視不夠。

4、備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善。

三年級上冊《矛和盾的集合》教案匯集

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊《矛和盾的集合》教案匯集”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《矛和盾的集合》教案1

第一課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容

教學過程：

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重難點：

懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學過程：

復習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

板書：

25、矛和盾的集合

矛進攻集合

盾防守坦克

教學目標：

1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續(xù)學習默讀課文，理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

4、初步了解用事實來說明道理的方法。

第一課時

一、導入讀題

1、同學們，你們好!今天我們開始學習第七單元，這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事，這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看，怎么想。

2、這節(jié)課我們先來學習25課(指課題)，大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認識矛和盾。

(“矛”主要用于進攻，“盾”主要用來自衛(wèi)。)

二、自讀課文

矛和盾是怎樣集合的呢?我們學了課文就明白了。請同學們和電視機前的同學打開課本，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。

三、認讀字詞

請和我們一起來認讀課文中要求會讀的6個生字。(用卡片)

1、要注意“持”是翹舌音，“般”和“坦”是前鼻音，再來讀一遍。

2、出示詞語：矛盾手持雨點般蝸牛坦克

請同學們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。

四、分段讀課文

1、同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文同學們和，你們同桌可以你讀一段，他讀一段，輪流讀課文

2、老師請六位同學分段來讀課文，，我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。

五、默讀課文，說說大意

1、同學們能正確、流利地朗讀課文了，真好!接下來請同學們和默讀課文，想一想課文講了一件什么事?

2、誰來說說課文講了一件什么事?

發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的，坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的，我們下節(jié)課來學習。

六、寫字、結(jié)課

1、這篇課文有14個生字要寫，請同學們和讀讀田字格中的字，看看哪些字寫的時候要提醒大家?

示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學到示字旁的字大家要注意一下。

2、請和我們一起把每個生字寫兩遍，也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。

第二課時

一、復習導入，找課文重點句

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題)，請同學們默讀課文，課文中哪句話解釋了課題的意思，請畫出來。

二、抓住重點句質(zhì)疑

1、課文中哪句話解釋了課題的意思?

出示：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?/p>

2、請大家讀一讀這句話。

3、讀了這句話，你們想提出什么問題來研究?

三、研讀課文(解疑1)

1、我們先來研究第一個問題，發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的?請先默讀課文1—4自然段，再同桌合作，把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來，最后用自己的話向同桌說一說整個過程。

2、哪一桌同學把自己畫的或?qū)懙南虼蠹艺故疽幌?，然后說說發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一的?

3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進，終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進攻集于一身，發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。

4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么?

(解疑2)

1、現(xiàn)在我們來解決第二個問題。坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的，你們能用自己的朗讀把坦克的神威表達出來嗎?

2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。

3、談?wù)勛x后的感受?

四、領(lǐng)悟道理和表達方法

1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來讀課文最后一段。

2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理(出示)“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

大家再來讀讀這句話。

3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎?請同學們和同桌之間互相交流一下。

4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?/p>

五、總結(jié)，抄寫

同學們說得很好。學了這篇課文，我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事，明白了“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語，請同學們抄寫自己認為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。

你們抄寫了哪些詞語，請你們讀給大家聽。

人教版三年級《矛和盾的集合》教學設(shè)計

教學目標：

1、理解“龐然大物、大顯神威、合二為一、左抵右擋、難以招架”等詞語的意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、了解坦克的發(fā)明過程，理解坦克是怎樣把矛的進攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一的，結(jié)合生活經(jīng)艷理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理

4、初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點：

了解發(fā)明家是如何把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，進而理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

教學難點：

理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教學過程：

一、直接導入。

1、今天我們繼續(xù)學習25課矛和盾的集合，師板書課題。

2、指導課題里“集”的寫法和含義。注意上面的隹是四橫表示短尾巴的鳥，下面的木的橫要長些。什么叫集合呢?聯(lián)系生活實際理解。

3、矛和盾各有什么作用呢?生說師板書：進攻自衛(wèi)

過渡：發(fā)明家怎樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)這兩個優(yōu)點集合一起，發(fā)明坦克的呢?相信大家學了課文后，自然就明白了。

二、學習課文，悟道理。

(一)學一二段。

1、發(fā)明家在什么情況下，產(chǎn)生了一個想法?

(1)生讀一二段，解決問題。(當對方的矛如雨點般向他刺來，他左抵右擋，難以招架，在這緊張危機的關(guān)頭，發(fā)明家產(chǎn)生了一個想法。)

(2)出示這句話，引導生理解詞語雨點般、左抵右擋、難以招架。

2、在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個什么樣的想法?

(1)生讀有關(guān)句子。如果……就……老師相機畫出坦克外殼

(2)小結(jié)：用鐵屋子代替盾，這是利用盾的自衛(wèi)的優(yōu)點。

過渡：可是鐵屋子也有缺點，只能自衛(wèi)而不能進攻。因而發(fā)明家又想到了什么?

(二)學習三、四自然段。

1、默讀三、四自然段。邊讀邊思考：

(生：在鐵屋子上開個小洞，從洞口伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)師小結(jié)：這是用槍口和炮口來代替進攻的矛老師相機畫出坦克炮塔簡筆畫

可是鐵屋子不會跑，還是無法靈活的進攻呀!

(生：還需要裝上輪子、安上履帶。老師相機畫上有關(guān)部件，最后畫成了一輛坦克。)

2、生用自己的話說說坦克發(fā)明的過程。

3、引導總結(jié)：其實，坦克就是把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一而成的。

(三)學習第五自然段。

1、帶著問題默讀本自然段：

把矛和盾合二為一有什么好處呢?這坦克效果到底怎么樣呢?請你在段落中找出一個最恰當?shù)脑~語來說一說。

(板書：大顯神威，然后反復讀，讓全班同學站起來，立正、抬頭挺胸地讀，把氣勢、威風讀出來。)

2、你還能找出其他的四字詞語來嗎?

詞語：合二為一、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團

3、“合二為一”怎么理解，誰來告訴大家?

(結(jié)合黑板上的板演引導學生理解。)

4、你從課文中哪里可以看出坦克大顯了神威?請你找出相關(guān)的語句放聲讀一讀。

(指導學生反復讀，讀出“哇哇直叫、亂成一團，在讀中感悟、理解“大顯神威”。)

(四)學習第六自然段。

1、坦克為什么這么厲害?

誰來說一說，說的時候最好能用上“因為……所以……”這個連接詞。

(因為坦克把矛和盾的優(yōu)點集于一身了，所以它很厲害。)

2、發(fā)明家發(fā)明坦克的這個故事，告訴了我們一個什么樣的道理?

出示小黑板：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

(反復讀，讓學生進一步理解坦克就是把矛和盾的長處集合在一起而打敗敵人的)

3、生說說對這句話的理解。

4、總結(jié)用事實說明道理的方法。

三、引導生找出生活中的集合。

1、師舉例：帶橡皮的鉛筆是集合了鉛筆能寫字、橡皮能擦錯字的優(yōu)點做成的。

2、生舉例空調(diào)、手機、代表的臺燈……

3、師繼續(xù)引導從學習、做人、做事……

(如引導學生找出別人的長處，然后學會在日常生活中把別人的長處集合到自己身上來，懂得同學間要互相取長補短。)

四、我要做。

1、摘抄好詞。

2、作文：我的奇思妙想

板書設(shè)計：

25矛和盾的集合

進攻自衛(wèi)

道理

坦克

教學反思：

這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽中，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的道理。指導學習第一部分時，我先讓學生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一自然段是課文的難點，使學生了解所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好的集中起來，為我所用。同時進行總結(jié)讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎?”對進行拓展。

可是如何與現(xiàn)實相結(jié)合，學生不知如何說，我就給了他們一些提示：鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的，學生從中領(lǐng)悟到集合優(yōu)點所得，并打開話匣舉出了很多例子。

三年級語文上冊《矛和盾的集合》學案分析

三年級語文上冊《矛和盾的集合》學案分析

第一課時
【教學目標】
1、會認“矛、盾、持”等6個生字。
2、通過理解重點詞，正確、有感情地朗讀課文1-3自然段。
3、理解“發(fā)明家為什么要把矛和盾合二為一”。
【教學重點】
1、通過理解重點詞，正確、有感情地朗讀課文1-3自然段。
2、理解“發(fā)明家為什么要把矛和盾合二為一”。
【教學難點】：理解“左抵右擋、難以招架、緊張危急”等詞語。
【課前準備】：小黑板
【教學過程】
一、圖片導入
1、揭題：今天我們來學習一篇新的課文《矛和盾的集合》
2、認識矛盾：我們先來翻開課文
你們認識矛和盾嗎？它們有什么作用呢？
3、板書課題，理解“集合”
4、齊讀課題
5、過渡：隨著課文，一起去了解矛和盾怎樣集合在一起。
二、初讀感悟
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
碰到不理解的詞句在旁邊打個“？”
2、檢測生字詞
出示小黑板
（1）指讀一生一行，正音
（2）開火車讀
（3）齊讀
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字詞回到課文中，考考你們是否還認識他們
指名分段讀課文
4、默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（小黑板提示）
5、交流匯報
三、學習1-3自然段
1、過渡：發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽，他們比賽的情況怎么樣了？
2、請小朋友邊讀課文的1-3自然段，邊用“——”劃出來。
3、交流匯報
理解：雨點般：多、密集
左抵右擋（做動作）
難以招架：對方來勢猛，很難抵擋
4、所以我們的發(fā)明家處在怎樣的關(guān)頭？
理解：緊張危急
發(fā)明家忽然冒出了一個什么想法？
板書：盾鐵屋子
5、指導朗讀第2自然段
6、可是呢？引讀第3自然段
理解：固然（出示1、雖然2、確實供學生選擇）
出示：自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！
自衛(wèi)：保衛(wèi)自己說說自己的理解
板書：→自衛(wèi)
指導朗讀，男女生讀
7、過渡：發(fā)明家是怎樣把矛、盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克呢？接下來又會怎么樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
教學設(shè)計的理念
《矛和盾的集合》這篇課文寫的是把矛和盾的優(yōu)點合二為一，這篇課文很能引發(fā)學生思考，學生是有話可說的，同時本文也有諸多需要理解的好詞，所以，我在設(shè)計教案時，緊緊圍繞通過重點詞來理解課文，以此來進行朗讀的指導，理解課文。

三年級上冊《矛和盾的集合》教學設(shè)計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級上冊《矛和盾的集合》教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

導語：課文《矛和盾的集合》表達了誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。下面是該課文的教學設(shè)計，歡迎參考!

學習目標

①認識矛、盾等6個生字。會寫矛、盾等14個字。能正確讀寫集合、招架等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話的含義。

課前準備

①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

②矛和盾的圖片。

③錄音機及課的朗讀錄音磁帶。

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是矛?哪個是盾嗎?

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢?

質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者這句話給你什么啟發(fā)?

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

三年級上冊《矛和盾的集合》學案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級上冊《矛和盾的集合》學案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級上冊《矛和盾的集合》學案

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準教科書小學語文三年級上冊25課《矛和盾的集合》。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理。

我所講授的是本課的第二課時，依據(jù)課程標準改革精神，以及實驗要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標是在達到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，并初步了解用事實來說明道理的表達方法。依據(jù)實驗教材編寫的指導思想，結(jié)合本課的教材特點，教學重點是了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點是理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。根據(jù)教材特點，課前我準備了矛、盾、坦克的實物，使學生加深對課文的理解。并通過多種形式朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。教學過程中，充分發(fā)揮以學生為主體，老師為指導的作用，達到教學目標。在課堂上，我是這樣做的：

一、實物導入新課

一定的情境及師生和諧的關(guān)系是一節(jié)好課所必需的條件。因此，

我出示實物矛和盾，結(jié)合上節(jié)課所學的內(nèi)容讓學生說說矛和盾各有什么優(yōu)點？接著提出問題：發(fā)明家是如何把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？今天我們就繼續(xù)學習25課《矛和盾的集合》。這樣設(shè)計有利于激發(fā)學生是興趣，活躍課堂氣氛。

二、復習舊知

識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視，為了進一步鞏固對生字的識記，我先指名讀了一遍課文，再通過課件出示生字詞，讓學生以開火車的形式認讀，之后，我聽寫了部分本課要求會寫的詞語，檢查學生對字詞的掌握情況。接著提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？學生互問互答，在理解“大顯神威”這個詞后，讓學生圍繞這個詞，你能提出哪些問題？學生提出了“誰大顯神威？”“它具有什么神威？”“它為什么能大顯神威？”等一些問題。這樣就讓學生帶著問題自己去讀書，改變“被動接受”的局面，讓學生進入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。

三、感悟、理解課文

以疑促讀，既把握了課文的命脈，又關(guān)注了學生的個體差異和不同的感受，維護了學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學生的主動意識、進取精神，使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。學生在讀書中不難發(fā)現(xiàn)，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”這生動具體的描述不但解答了學生所提出的問題，還激發(fā)了學生說一說對坦克的了解。

質(zhì)疑是學生求學的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上引導學生積極思維可以使學生的主體地位和教師的主導作用有機地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。隨著學生對課文內(nèi)容理解的逐步深人，會產(chǎn)生不同的問題“文中告訴我們坦克是怎么發(fā)明來的呢？”學生通過分組學習，在讀一讀，說一說中，強化學生自主學習意識，用自己的話說一說坦克是怎么發(fā)明來的。新課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。”我采用表演的形式在學生對“左抵右擋”“難以招架”等詞語的理解基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

學生在學習語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面進一步發(fā)展思維能力。對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，如能將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學就會更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

四、拓展思維，深化明理

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文

學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系。”為了對這句話有全面、深入的理解，要求學生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā)，談?wù)剬@句話的理解，使學生摒除抽象教條的分析，通過具體鮮活的事例體會“善學者，假人之長以補其短”的含義。這樣讀中悟理，使學生對課文的理解落到實處。

五、布置綜合性學習“做生活中的有心人”

課后請同學們觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，思考和解決問題的辦法或嘗試著把其中一項做成看得見的作品，在咱們班的展示臺上展示。

在本課的整個教學過程中，我充分采用探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我會學?？傊以诒M量嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，還有許多不足之處。敬請各位領(lǐng)導、老師多多指正。

三年級上冊語文《矛和盾的集合》生字組詞人教版

三年級上冊語文《矛和盾的集合》生字組詞人教版

【矛】

讀音：máo

巧記：說它柔，缺木頭。

字義：古代兵器，在長柄的一端裝有金屬槍頭

組詞：長矛矛盾矛頭矛盾律自相矛盾

造字：象形法

造句：長矛是古代的一種兵器。

筆順：第三筆橫鉤要長，穩(wěn)住字的重心，“（）”寫在豎中線上。

字歌：身披茅草手握長矛賦予使命做到最好

2【盾】

讀音：dùn

巧記：遁走無形。

字義：①古代打仗時防護身體，擋住敵人刀、箭等的牌②盾形的東西

組詞：①盾牌②金盾銀盾

造字：象形法

造句：盾牌是抵擋箭和長矛最好的防護武器。

筆順：平撇宜短，豎撇稍直；“目”略長。

字歌：手持盾牌兩人遵循木來讀走之逃遁

3【集】

讀音：jí

巧記：“木”上無土堆（隹）。

字義：①聚，會合，總合②定期交易的市場

組詞：①集合聚集集思廣益驚喜交集②趕集集市

造字：會意法

造句：同學們集合做操時，要做到快、靜、齊。

筆順：上窄下寬。“木”的橫要長，托住上面。

字歌：集市有小狗有人在出售小隼是猛禽焦急又發(fā)愁

4【持】

讀音：chí

巧記：手（扌）拿“寸”“土”。

字義：①拿著，握?、谧袷夭蛔儮哿侠?，主管

組詞：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤儉持家

造字：形聲

造句：警察很快制服了持刀的歹徒。

筆順：“寺”的“土”下橫稍長，“寸”豎鉤稍偏右。

字歌：

一人侍候

兩人等待

伸手支持

出言詩來

5【般】

讀音：bān

巧記：小船無口（）“又”來添。

字義：①樣，種類②古同“搬”

組詞：①這般那般般配百般照顧百般刁難如此這般萬般無奈

造字：會意法

造句：明明是個孝順的孩子，他對奶奶百般照顧。

筆順：“舟”做部首時中橫變成提；“殳”捺伸展。

6【架】

讀音：jià

巧記：“加”在“木”上。

字義：①支承。抵擋，禁受②用強力把人劫走③用作支承的東西

組詞：①招架難以招架②綁架③書架

造字：形聲

造句：網(wǎng)球賽場上，她凌厲的進攻讓對手難以招架。

筆順：“木”的橫要長，托住“加”，撇捺舒展。

字歌：

有馬把車駕

煙草制雪茄

獻寶貝祝賀

用木做書架

7【龜】

讀音：guī

巧記：一刀（?）削去電燈頭（）。

字義：爬行動物，腹背都有硬甲，頭尾和腳能縮入甲中，壽命長

組詞：烏龜海龜龜卜龜年鶴壽

造字：象形法

造句：媽媽給我買了一只可愛的烏龜。

筆順：（乚）的彎鉤豐滿圓潤。

字歌：小烏龜往后退怕電燈頭縮回

8【攻】

讀音：gōng

巧記：一邊做“工”，一邊作文（攵）。

字義：①攻擊，打擊，進擊，跟“守”相對②致力學習、研究

組詞：①進攻攻城攻其不備②攻讀

造字：形聲法

造句：敵人的進攻被我們打退了。

筆順：“”的提筆和“攵”穿插起來寫。

字歌：學習要用功敢把難題攻復習能鞏固氣勢貫長虹

9【炮】

讀音：pào

巧記：“火”烤面“包”。

字義：①武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等②爆竹

組詞：①炮口炮火紛飛②鞭炮炮仗

造字：形聲

造句：這座碉堡上設(shè)有槍口和炮口。

筆順：“火”的右撇短小，捺變點；“”要飽滿。

字歌：

歡迎僑胞

鳴放禮炮

跑去相見

見禮擁抱

10【坦】

讀音：tǎn

巧記：建城不成（）到元“旦”。

字義：①平坦，寬而平②直率③心地平靜

組詞：①平坦坦途②坦誠坦白③坦然坦蕩坦然自若

造字：形聲法

造句：生活中沒有平坦的大道。

筆順：左窄右寬?！巴痢蹦M變提。

字歌：山路不平坦陡峭人膽寒但是仍前行勇于挑重擔

11【戰(zhàn)】

讀音：zhàn

巧記：左將軍“占”領(lǐng)陣地，右將軍揮“戈”殺敵。

字義：①戰(zhàn)爭，通常指打仗②發(fā)抖

組詞：①戰(zhàn)爭戰(zhàn)斗戰(zhàn)役戰(zhàn)無不勝②寒戰(zhàn)戰(zhàn)栗戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

造字：形聲

造句：世界人民都渴望和平，反對戰(zhàn)爭。

筆順：右部“戈”橫上揚，斜鉤充分伸展。

字歌：

戰(zhàn)士自律嚴

滴酒不肯沾

安全總惦記

站崗高處看

12【神】

讀音：shén

巧記：先貼告示（礻）后“申”明。

字義：宗教指天地萬物的創(chuàng)造者和統(tǒng)治者，迷信的人指神仙或被他們崇拜的人死后的精靈【引】不平凡的，特別高超的

組詞：【引】神效神威

造字：形聲

造句：此藥止咳有神效。

筆順：左窄右寬。右部第一筆內(nèi)收，中豎長伸。

字歌：

一人把腰伸

用手把面抻

病重不呻吟

抖擻展精神

13【兵】

讀音：bīng

巧記：①山“丘”長腿（八）。②乒乓疊（dié）起。

字義：①戰(zhàn)士，軍隊②武器③指軍事或戰(zhàn)爭

組詞：①士兵官兵一致②兵器短兵相接③兵法紙上談兵

造字：會意法

造句：不想當將軍的士兵，不是好士兵。

筆順：上部末橫宜長；下部撇、點收筆平齊。

字歌：士兵是貴賓游覽沙家浜海濱久別后再見鬢染霜

14【退】

讀音：tuì

巧記：良字缺了頭（），劃著走之（辶）游。

字義：①向后移動，跟“進”相對②離開，辭去③減退，下降

組詞：①倒退敗退②退席③退色退燒

造字：會意法

造句：為了躲避這輛車，我倒退了好幾步。

筆順：“”呈細長形，撇短小，點頓筆有力。

字歌：兩人很好狼犬兇狠走著后退心生怨恨

三年級《矛和盾的集合》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“三年級《矛和盾的集合》教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

矛和盾的集合

第一課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文

③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)。

教學重難點：理解課文內(nèi)容

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？

②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

二、初讀課文，整體感知

①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

②出示生字卡片，開火車請學生讀。

③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

三、質(zhì)疑提問，初步釋疑

①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

④提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。

指導寫字

①出示要求會寫的14個字。

②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a．引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒體演示這7個字的布局。

③學生寫字，教師巡視，及時評議。

實踐活動

搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

教學目標：

①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重難點：懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學過程：

復習問題，揭示目標

上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：

①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？

這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。

學生討論，交流感悟

①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

②小組內(nèi)交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

聯(lián)系實際，加深理解

①師出示課文的結(jié)尾。

②齊讀這段話。

③你還能用別的例子來說明這句話嗎？

組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。

寫字抄詞

①練習其他7個生字。

②抄寫詞語表中的詞語。

實踐活動

①摘抄你認為課文中用得好的詞語。

②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

板書：

25、矛和盾的集合

矛進攻集合

盾防守坦克

人教版《矛和盾的集合》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“人教版《矛和盾的集合》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

導語：《矛和盾的集合》是三年級上冊的課文，表達了誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者的道理。下面是該課文的教學設(shè)計，歡迎參考!

第一課時

揭示課題

①出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”?什么是“盾”嗎?

②質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢?

引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

初讀課文，感知主要內(nèi)容

①學生聽課文的錄音磁帶。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

②學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

③小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

④指名讀課文，讀后評議。

⑤學生默讀課文，說說本課講了一件什么事?

自主閱讀，解決讀題時提出的問題

①教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?

②學生根據(jù)以上總是，自學課文，做好準備，下節(jié)課交流。

記字寫字

①出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

②重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

③學生寫字，教師及時評議。

拓展閱讀

搜集發(fā)明家的故事。

第二課時

討論交流，感悟課文

①學生在小組內(nèi)交流對三個問題的認識。

②組織學生全班交流。

對三個問題的理解，要引導學生把課文中的語句進行概括，要點如下。

矛和盾為什么要結(jié)合呢?

發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結(jié)合起來。

又是怎么結(jié)合的呢?

把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開一個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”(槍、炮)，再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會動。

結(jié)果怎樣?

發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。

③請學生有感情地朗讀課文的第一至五自然段。

暢談感受，總結(jié)全文

①這個故事告訴了我們一個什么道理?

教師引導學習課文的最后一個自然段。

②齊讀這段話，說說人是怎么理解這句話的。

③你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎?

④再讀這段話。

交流故事，拓展延伸

①學生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。

②學生在聽的過程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

抄寫詞語

①同座互相讀詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

作業(yè)

①摘抄課文里的好詞好句。

②自己設(shè)計一項作業(yè)。

三年級上冊《矛和盾的集合》教案（優(yōu)質(zhì)課）

教材解讀

這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

教學目標

1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語

2.理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。

教學重點

了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。

教學難點

懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

第一課時

學習目標

1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。

2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

教學過程

一、設(shè)情境，導入新課

1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎?認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點)

2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書?)

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。

2、認讀生字、詞語

3、指名分節(jié)讀課文，及時正音

4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學生的回答出示

坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。

5、質(zhì)疑：學到這兒，你們最想研究什么?

預設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一?

2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?

三、研讀第2——4自然段

這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題

1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習。

2、組內(nèi)交流

3、小組派代表交流、集體完成練習

4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。

相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。

5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。

6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非?？茖W，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。

7、指名復述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。

聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。

四、指導書寫

接下來，我們來寫幾個生字。

1、出示：矛盾集攻坦炮

2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難?

根據(jù)學生的回答指導書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。

3、學生書寫，評議指導。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。

2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。

3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。

教學過程

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎?認讀生字

2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的?誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。

二、研讀第五自然段

這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?

1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威?

(首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里)

2、你能想象當時戰(zhàn)場上的情景嗎?讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

3、口語交際;師：坦克、坦克，你為什么這么厲害啊?學生：因為我……(引導學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導到這一組課文的主題)

三、學習單元主題

1、出示單元主題

2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么?(板書：看問題想問題)

四、學習最后一自然段

師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。

1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

齊讀

小結(jié)：發(fā)明家在與朋友對打比賽時，有矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個故事來說明這個道理的，

2、再讀

3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎?(如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。

五、指導書寫積累

1、出示本節(jié)課要寫的生字

持般架龜戰(zhàn)神兵退

2、說說怎樣寫好它們。

3、學生練寫

4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。

六、實踐題

1、、讀了課文，我積累了好多的詞語：

2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了()，它的長處是()，不足之處是()，還發(fā)現(xiàn)了()，它的長處是()，不足之處是()。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了()。它的長處是()。

拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。

小學三年級語文《矛和盾的集合》公開課教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學三年級語文《矛和盾的集合》公開課教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；

3、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

教學重點：

1、能借助工具獨立識字，與人交流識字、記字的方法；

2、采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復述；

教學難點：

理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的意思。

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。學生齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學設(shè)計推薦

2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導學生提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

1、學生自由讀課文。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、學生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀后評議。

5、學生默讀課文，說說本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時提出的問題

1、教師出示學生提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2、學生根據(jù)以上問題，自學課文，并一起交流。

四、記字寫字

1、出示本課的生字，讓學生用自己喜歡的方式來記住它們。

2、重點指導兩個上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

五、拓展思考

請你用別的例子來說明“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話。

六、作業(yè)設(shè)計：

（1）抄寫生字、詞。

（2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。

《矛和盾的集合》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編為大家整理的“《矛和盾的集合》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版三年級上冊：

《矛和盾的集合》教學設(shè)計

教學目標：

1、認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等詞語。

2、學習默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。

難點：讓學生懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@句話的含義。

課前準備：

多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引

1、能夠和大家一起學習我很高興！初次見面，給大家?guī)硪患Y物，這件禮物是老師精心準備的，大家請看屏幕：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”

2、這句話是老師送給大家的禮物！誰愿意收下它？讀讀看。要想真的理解這句話的含義，讀懂老師的心，咱們還要把今天要學習的課文好好讀一讀。伸出手，和老師一起來書寫課題。（指導書寫矛和盾。）

二、讀

1、請同學們打開書，放聲讀課文，讓老師聽到你的讀書的聲音好嗎？如果遇到生字、生詞怎么辦？（指名回答識讀生字詞的方法。）大家開始吧。

2、剛才同學們讀得非常專心！誰來讀一讀屏幕上的生字詞？

幻燈出示

集合難以招架固然烏龜坦克自衛(wèi)合二為一大顯神威

長處勝利者

3、誰來讀？（師可以根據(jù)學生識讀情況鼓勵、正音，如：聲音響亮，口齒清晰；聽聽別人怎么讀？再試試看！等。）

三、悟

1、接下來，咱們換一種讀書方法，默讀課文。如果大家能夠潛心地默讀，一定會有許多的收獲?。ㄉx課文，師巡視參與其中。）

2、讀完課文后，誰嘗試根據(jù)屏幕上的提綱說一說發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：_____________________

發(fā)明家仔細考慮了一下：可是，_____________________

發(fā)明家又認真研究了一番：對了，_____________________。

（師根據(jù)學生回答，可以激勵：很會讀書！善于在別人總結(jié)的基礎(chǔ)上概括！這就是合二為一。等等。）

四、品

1、會學習的孩子善于發(fā)現(xiàn)！在緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法是：

幻燈出示：

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

2、讀讀看。為什么這樣讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一個“！”表示對盾的不滿、埋怨。第二個“！”欣喜、高興。）

3、請大家?guī)е星辇R聲朗讀。

五、拓

1、課文學習到此時，我們再回過頭來看看老師為大家精心準備的禮物：

幻燈出示：

“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?/p>

2、誰能理解老師的用心，誰就能用一個成語概括一下這句富有哲理的話！誰就會收下這份不一般的禮物！（師板書：合二為一、取長補短。）

3、能否用上“取長補短”造句？試試看！

六、結(jié)

這句話不好理解；這句話卻很受用，這句話很貴重，它給人以啟發(fā)。我想你們已經(jīng)收下這個珍貴的禮物了。大家齊讀該句。同學們，老師希望你們能夠把這份珍貴的禮物送給你的朋友，送給需要的人，好嗎？

板書設(shè)計：矛和盾的集合

合二為一取長補短