幼兒園母親節(jié)的教案

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育。

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家應該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育
教學目標：說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點，描述鳥的生殖和發(fā)育過程，通過參加或參與家禽養(yǎng)殖活動，關注鳥類與人類的關系。
教學重點、難點：說出鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結構特點，描述鳥的生殖和發(fā)育過程。
一、導入討論交流P.16
二、新授
鳥類知識：①早成鳥、晚成鳥；
②筑巢、孵化、育雛等生殖過程；
③受精卵才能發(fā)育成新個體。
㈠觀察雞卵的結構
1.觀察與思考P16-17
討論：①請推測卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？
②卵的哪一部分將來可以發(fā)育成雛雞？
2．雞卵的結構
卵殼
氣室提供氧氣
卵殼膜保護卵
卵白保護和營養(yǎng)
系帶保護
卵黃營養(yǎng)
胚盤未受精淺而小受精濃而略大發(fā)育成雛雞
3.想一想
鳥卵為什么需要這么多復雜的結構呢？
㈡鳥的生殖和發(fā)育過程
1．觀察P18圖Ⅶ-8，試概括鳥類生殖和發(fā)育的基本過程。
2．解析圖Ⅶ-8
孔雀開屏求偶丹頂鶴跳舞求偶
織布鳥筑巢筑巢雌雄鳥在交配交配
鳥在孵卵孵卵親鳥在給雛鳥喂食育雛
3．“幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”各指鳥的哪些與繁殖相關的行為？
4．鳥類的生殖行為
一般有占區(qū)、求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等。
技能訓練P19-20技能訓練
三、小結
四、作業(yè)
完成課課練練習JAB88.Com

延伸閱讀

第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育2(八下生物教案)

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，到寫教案課件的時候了。將教案課件的工作計劃制定好，才能夠使以后的工作更有目標性！你們清楚有哪些教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第四節(jié)鳥的生殖和發(fā)育2(八下生物教案)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

“鳥的生殖和發(fā)育”--

1．探究烏卵的結構，說出烏卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點；

2．描述鳥的生殖和發(fā)育過程；

3．通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關注鳥類與人類生活的關系。

觀察鳥的繁殖行為，描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

設計探究活動，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點。

教師：制作本節(jié)課件，收集與鳥的生殖與發(fā)育相關的材料（文字資料和錄像資料，探究實驗材料：解剖盤、解剖剪、鑷子、解剖針、放大鏡、針管（帶針頭）。

學生：每組兩個生雞蛋、一個熟雞蛋、與鳥的生殖和發(fā)育有關的問題和資料。

學習內(nèi)容

學生活動

教師活動

情境導入
問題引導
課題：鳥的生殖和發(fā)育

欣賞。
思索回答。
小組討論，比比誰知道得最多，誰提出的問題最有代表性。
思索并回答。

課件播放鳥的精彩圖片。
你喜歡鳥嗎？為什么？最喜歡哪種鳥？
提出與鳥的生殖和發(fā)育有關的問題，并引導學生提出相關問題。
總結引導：鳥的生命是從一個受精卵開始的。
課件展示兩只可愛的小雞，提出問題：雞卵為什么能孵出小雞呢？引發(fā)思索，引出第一主題。

一、雞卵的結構
探究：鳥卵的結構
進一步探究：卵殼的結構特點
動動腦：鳥卵的結構為什么這樣復雜，這樣的結構適合處在怎樣的環(huán)境中？

拿出雞卵，分組操作，逐步觀察烏卵的結構。
討論并分析每種結構的功能，說出結構名稱和結構的功能。
思索、討論，嘗試說出氧是從哪里來的，引發(fā)對卵殼結構特點的思索。
選用以上材料，設計探究方案并討論方案的可行性，分組實驗，探究雞卵的結構。
討論說出鳥卵的結構體現(xiàn)出鳥類適合陸地生活的特點。

示范操作，提示操作要點，指導探究方法。
課件展示觀察到的每種結構，提問每種結構的名稱和功能。
提出問題：胚胎發(fā)育所需要的氧是從哪里來的？
提供探究材料：鑷子、針管、解剖針、解剖剪、放大鏡，讓學生自己設計探究方案，認識卵殼的結構。
與學生一同總結。
產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育的一個階段，引出下一主題。

二、鳥的生殖和發(fā)育過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個階段
總結本節(jié)要點
鞏固練習，引導學生思索技能訓練科學、技術、社會：帶你參觀養(yǎng)雞廠

根據(jù)問題和圖片觀察說出相應的繁殖行為。
說出鳥的生殖和發(fā)育的幾個階段。
小組討論，為第六幅圖片設計配音。
觀看。
再次說出鳥的生殖發(fā)育過程的幾個階段。
思索討論回答。
小組競爭解答問題。
自讀或學生介紹。

課件展示教材中的圖片，提出相應的問題，引導學生說出相應的繁殖行為。總結鳥的生殖和發(fā)育的過程。
指導觀察第六幅圖片。
播放鳥的繁殖行為錄像。
引導學生再次總結鳥的生殖和發(fā)育過程。
指導。

學校：

主講教師：

授課班級：初二年級八班

班級人數(shù)：42人

課前準備：1．教師：制作本節(jié)課件，收集與鳥的生殖與發(fā)育相關的材料（文字資料和錄像資料，探究實驗材料：解剖盤、解剖剪、鑷子、解剖針、放大鏡、針管（帶針頭）。

2．學生：每組兩個生雞蛋、一個熟雞蛋、與鳥的生殖和發(fā)育有關的問題和資料。

一、創(chuàng)設情境，引出課題，激發(fā)學習熱情

教師：（課件播放優(yōu)美的音樂和鳥的精彩圖片請學生欣賞。）這些鳥種類不同，形態(tài)各異，但都令人賞心說目。我想問同學們：你們喜歡鳥嗎？為什么？你們最喜歡哪種鳥？

學生：（喜歡的理由可能是：鳥的美麗、叫聲、對人類的益處、借鳥言志。）

教師：由此可見，鳥類與人類生活的關系非常密切。應該說鳥類是生物圈的重要一員，它們?yōu)樯锶υ鎏砹松?。我們不僅要愛鳥護鳥，還要讓鳥類在生物圈中更好地生存、繁衍和發(fā)展。（滲透情感教育，揭示主題。）

教師：鳥類能夠得以延續(xù)和發(fā)展，離不開鳥的生殖和發(fā)育。（引出本節(jié)課題第四節(jié)“鳥的生殖和發(fā)育。”）

教師：實際上，在不知不覺中我們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些關于鳥的生殖和發(fā)育的現(xiàn)象，比如說（課件打出問題）：（1）孵出的小雞毛茸茸地十分可愛，可剛孵出的小麻雀粉紅的皮膚上一根羽毛都沒有，這是怎么回事？（2）冬天常能看到樹權上有喜鵲窩，卻沒有發(fā)現(xiàn)喜鵲，這是怎么回事？（3）家里買的雞蛋能孵出小雞嗎？與此相類似你們還能提出哪些問題嗎？

（學生活動：分組討論問題的答案，并提出還有哪些現(xiàn)象與生殖有關。）

（學生嘗試說出問題的答案，提出新的問題并討論回答。）

教師：通過上面的問題討論，我們知道鳥的生殖絕不是像雞生蛋、蛋生雞這樣簡單的循環(huán)，而是一個復雜的過程。鳥的生命是從一個受精卵開始的。

二、提出問題，引發(fā)聯(lián)想，探究雞卵結構的奧秘

教師：（課件展示可愛的小雞，然后拿出一只雞蛋展示給同學。）可愛的小雞就是由這樣的雞蛋里孵出來的。平時家里買雞蛋，你們打開雞蛋時有沒有想到過雞蛋為什么會孵出小雞呢？

（從而引出第一個主題：雞蛋的結構。）

這一部分的教學過程如下：

1．讓學生拿出準備好的熟雞蛋，用手掌和手指捏，看會不會輕易捏碎，由此讓學生說出蛋殼的功能和特點。

2．依照教材“觀察與思考”的方法，一步步操作，讓學生對照教材或課件觀察打開的雞蛋有哪些結構，再通過課件演示每一個結構，同時引導學生對每種結構的功能加以分析總結。

3．接下來對教材做特別處理──進一步探究。提示學生，受精卵在孵化過程中，形成胚胎，胚胎也需要氧，可外面是蛋殼，氧是哪里來的呢？學生討論后的答案可能是：①氣室可以提供一定的氧；②蛋殼透氣。教師給學生提供一些材料如解剖剪、放大鏡、鑷子、針管、解剖針，讓學生以小組為單位討論設計探究方案，再由教師提示，完成對雞蛋結構的進一步探究，探究蛋殼還有什么結構特點。經(jīng)過探究，學生認識到：蛋殼上有氣孔。（體現(xiàn)出對學生科學精神和實踐探究能力的培養(yǎng)。）

教師：鳥卵的結構為什么這樣復雜？這樣的鳥卵適合處在怎樣的環(huán)境中？

（學生討論回答。）

教師總結：鳥卵的結構與兩棲動物的不同，以上結構特點體現(xiàn)出鳥對陸生環(huán)境的適應能力。產(chǎn)卵只能算是生殖過程的一個環(huán)節(jié)，要完成鳥的生殖和發(fā)育過程，需要經(jīng)歷一系列繁殖行為。下面，我們就來關注一下鳥的生殖和發(fā)育過程。

三、設疑引趣，快樂教學，突破重點

教師：（課件展示教材中的幾幅圖片，每幅圖片提出一個關鍵問題）孔雀為什么開屏？

學生：求偶。

教師：丹頂鶴并不總是翩翩起舞，猜猜看，什么時候起舞？

學生：求偶。

教師：織布鳥在織布嗎？

學生：筑巢。

教師：這兩個翠鳥在滴戲嗎？

學生：交配。

教師：家鴿在干什么？

學生：產(chǎn)卵或孵卵。

教師：誰知道這是什么行為？

學生：育雛。

教師：以上大家對鳥類生殖和發(fā)育的過程有了初步的認識，但是大家應該清楚，鳥的生殖和發(fā)育過程的每個階段都伴隨著復雜的繁殖行為，比方說求偶并不是一個動作，而是一個復雜的過程。

（觀看有關鳥的筑巢、求偶和育雛過程的錄像片課件。）

教師：大家看第六幅圖，多溫馨的畫面！鳥媽媽辛苦了，小鳥們也非?？蓯?。我們能不能給這個家庭設計一個配音？看哪個組配得最好，小組先討論一下。

（學生小組配音。教學氣氛變得輕松快樂。）

教師：通過以上的學習，我們可以總結出鳥類生殖發(fā)育的過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個階段，每一個階段都伴隨著復雜的繁殖行為。（課件演示。）

四、鞏固強化，拓展思維

教師：結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，再結合生活中遇到的一些相關的現(xiàn)象，大家能不能提出一些相關的問題？

（學生提出問題，小組討論，師生共同解答。）

教師：老師還有幾個問題供同學們思考：

1．你們還能舉出其他繁殖行為的例子嗎？

（雌雄兩性識別、占有繁殖空間等。）

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中描述了鳥的哪些繁殖行為？

2．是不是所有鳥都有繁殖行為呢？哪些有例外？每個階段都有例外嗎？

（組織學生進行討論，使學生對鳥的生殖發(fā)育特點有更多的認識。）

教師：關于技能訓練，類似一道數(shù)學應用題，我們小組合作討論，比比哪個組算得最快最準確。（技能訓練意在以實際問題為背景，培養(yǎng)學生解讀圖表的能力，綜合運用知識分析問題，解決問題的能力。）

（最后，讓學生自讀“帶你參觀養(yǎng)雞廠”。如果時間充足，可以讓一個學生做向導，“領”學生參觀養(yǎng)雞廠。）

本節(jié)課注重了教材的內(nèi)容和生活實際的緊密聯(lián)系，注意挖掘激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、團結協(xié)作精神、實事求是的態(tài)度。這一課在實現(xiàn)了知識、能力方面的教學目標的同時，更注重實現(xiàn)了情感領域的目標。

鳥的生殖和發(fā)育

生物：1.4《鳥的生殖和發(fā)育》教案1（人教版八年級下)

知識目標：1、探究鳥卵的結構，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點；
2、描述鳥的生殖和發(fā)育過程；
3、通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關注鳥類與人類生活的關系。
能力目標：培養(yǎng)學生學會運用知識全面分析、解決問題的能力；
情感目標：通過了解鳥類生殖與發(fā)育過程，培養(yǎng)學生關心愛護鳥類的情感，更重要的是懂得父母對兒女的愛。
鳥卵的結構和鳥的生殖和發(fā)育過程。
探究鳥卵的結構，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結構特點。

教師：CAI課件，探究實驗材料（一個新鮮雞蛋、鑷子、培養(yǎng)皿、放大鏡、注射器、小獎品）
學生：查找與鳥的生殖和發(fā)育有關的問題和資料。

通過搶答游戲選出與鳥類生殖和發(fā)育有關的圖片，引入這節(jié)課的主題。并以小組活動的形式，探究鳥卵的結構，便于學生對知識的理解和掌握；用一定的圖片和錄像來展示鳥的生殖和發(fā)育的一般過程，增強直觀性，便于學生歸納。

學習內(nèi)容學生活動教師活動
情境導入
問題引導

課題：鳥的生殖和發(fā)育欣賞,選出與鳥類生殖有關的圖片，
小組比賽，比比誰知道最多，誰反應最快課件播放鳥類精彩圖片。

總結引導：雞的生殖方式是卵生，它的卵就是雞蛋。實物展示并提出問題：雞卵為什么能孵出小雞呢？引發(fā)思索，引出第一主題。
一、雞卵的結構
探究：鳥卵的結構

動動腦：鳥卵的結構為什么這樣復雜，這樣的結構適合處在怎樣的環(huán)境中？拿出雞卵，分組實驗，探究雞卵的結構。討論并分析說出結構名稱和其功能。
討論說出鳥卵的結構體現(xiàn)出鳥類適合陸地生活的特點。提示操作要點，指導探究方法。
課件展示觀察到的每種結構，提問每種結構的名稱和功能。
與學生一同總結。
產(chǎn)卵只是生殖發(fā)育的一個階段，引出下一主題。

二、鳥的生殖和發(fā)育過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個階段

總結本節(jié)要點

鞏固練習，引導學生思索
情感教育
根據(jù)觀看錄像說出相應的繁殖行為。
說出鳥的生殖和發(fā)育的幾個階段。
說出鳥卵的結構，鳥的生殖發(fā)育過程的幾個階段。

欣賞配樂詩朗誦
課件播放錄像，提出相應的問題，引導學生說出相應的繁殖行為,總結鳥的生殖和發(fā)育的過程。

引導學生再次總結。

指導。
播放詩歌朗誦

一、競猜游戲，引出課題，激發(fā)學習熱情：
在我們美麗的大自然中，有著許多種鳥類，它們或有著美妙的歌喉、或有華麗的羽毛、或有優(yōu)雅的身姿。它們一代一代能不斷的延續(xù)和發(fā)展著，靠什么呢？引出主題。
1、兩組圖片題，請學生在最短的時間內(nèi)選出與鳥類生殖和發(fā)育有關的圖片。最先答對的，我將給該小組加分。在這節(jié)課內(nèi)得分最多的組，我將送上我制作的小獎品。
2、第三組聯(lián)想題。根據(jù)四個詞聯(lián)想：生肖、卵生、家禽、2005。
雞是一種家禽，并且它的生殖方式是卵生，母雞產(chǎn)的卵就是我們說的雞蛋。
二、創(chuàng)設情境，自主探究，觀察結構：
現(xiàn)在我手里拿的是一個新鮮的生雞蛋，可愛的小雞就是從這樣的蛋內(nèi)發(fā)育出來的。這些蛋為什么能發(fā)育成雛雞呢？是不是與它的結構有關？
1、初探蛋殼；同學們拿出自己帶的雞蛋，用手摸和手指捏，看會不會輕易捏碎，由此讓學生說出蛋殼有何作用。如果卵內(nèi)將來發(fā)育成為胚胎，胚胎發(fā)育需要氧氣，氧氣從何而來？如果不用放大鏡，如何來證明卵殼上有很多小孔？
2、再探究殼內(nèi)的結構。學生先花2分鐘時間閱讀教材及實驗報告。閱讀完畢后以組為單位，分組實驗，并完成探究報告，實驗時間為8分鐘。（教師隨時指導，及時幫助解決學生出現(xiàn)的問題）。
3、借助課件上卵的結構圖，請出一組同學評講實驗報告。重點講解胚盤的大小比較。
胚盤的不同說明了什么？（是否受精）受精指卵細胞和精子結合，哪個是卵細胞呢？精子和卵細胞在哪里結合呢？
觀看課件，得出結論。
只有受了精的蛋才能在母雞的孵化下進行胚胎發(fā)育。
胚胎發(fā)育時什么起保護作用？什么物質提供營養(yǎng)？受精卵的哪部分將來會發(fā)育成為雛雞？
觀看課件雞的生殖和發(fā)育過程
4、小結：鳥卵為什么需要這么復雜的結構？與它所處的環(huán)境有關嗎？（鳥對陸生環(huán)境的適應能力。）
三、觀看錄像，趣味教學，突破重點
鳥對陸生環(huán)境有較強的適應能力。剛才我們講的只是產(chǎn)卵這一環(huán)節(jié)，要完成鳥的生殖和發(fā)育過程，需要經(jīng)歷一系列繁殖行為。學生先根據(jù)生活經(jīng)驗說出要經(jīng)過哪些階段？觀看錄像的同時，思考這些鳥類在完成什么繁殖行為？
錄像
總結出鳥類生殖發(fā)育的過程包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛幾個階段，所有的鳥在繁殖時都要經(jīng)過這幾個階段嗎？
四、鞏固強化，拓展思維
結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，來解決一些生活中遇到的現(xiàn)象?！皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中描述了鳥的哪些繁殖行為？卵的孵化時間與什么有關？
五、師生小結
各小組學生小結，這節(jié)課學到了什么？評出這節(jié)課表現(xiàn)最佳組，進行評價。
鳥類與人類生活的關系非常密切。應該說鳥類是生物圈的重要一員，它們?yōu)樯锶υ鎏砹松?。我們不僅要愛鳥護鳥，還要讓鳥類在生物圈中更好地生存、繁衍和發(fā)展。最后，我把一首詩《燕詩》送給學生，希望大家了解了鳥類繁殖后代的艱辛，進一步認識到其實父母對我們的愛比鳥類對后代的愛還要深遠、還要厚重，父母的愛更是不能忘記的。

第四節(jié)力

第四節(jié)力

從容說課

“力”這個字學生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過本節(jié)課的學習就要使學生明確物理學中所講的力的含義．

因為力的概念對初學者來說比較抽象，因此教材以學生熟悉的體育項目為基礎并通過“想想做做”讓學生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結論．

本節(jié)課的難點是對力的概念的理解．教學過程中如果能正確引導學生通過實驗和探究得到學生容易理解的結論，難點就能突破．因此，本節(jié)課教學的重點是正確引導學生進行實驗和探究．

教學目標

一、知識目標

1．知道力的概念和力的單位．

2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．

二、能力目標

1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．

2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．

三、德育目標

通過實踐和探究，感覺科學就在身邊．具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．

教學重點

正確引導學生進行實驗和探究．

教學難點

正確理解力的概念．

教學方法

實驗法：通過學生實驗觀察物體運動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．

探究法：通過學生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結論．

教具準備

磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

教師用投影儀投影放大“力”字．

[師]請同學們用“力”字組詞．

[生]力量、力氣、能力、藥力……

[生]理解力、戰(zhàn)斗力……

[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……

[師]“力”這個字大家太熟悉了，在同學們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學中，“力”又是什么呢?同學們先來試試力能干什么．

二、新課教學

1．力的作用效果

[想想做做]

請三位同學分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學們展示．

[師]請三位同學分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學們仔細觀察，說出你觀察到的現(xiàn)象．

[生]用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．

[師]短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點是什么?

[生]它們的樣子都和原來不一樣了．

[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．

[師]物體形狀的改變我們稱之為形變．形變的原因是什么呢?

[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．

[師]同學們接著來做一個好玩的游戲．同桌的兩位同學為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．

[生]小鐵球原來是靜止的，當磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運動起來，向磁鐵靠近．

[生]小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑．

[師]同學們觀察得很仔細，現(xiàn)在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動情況．

(學生操作，教師巡視，給予必要的指導)

[生]讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運動，如果在和它運動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動方向就會向磁鐵的方向彎曲．

[生]小鐵球不僅運動方向改變了，我們這一組的小鐵球運動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．

[師]為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請同學們討論．

[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力”．

[師]大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗證?

(同學們思考、討論、試驗)

[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產(chǎn)生像原來那樣的運動，因此，我們認為剛才那位同學的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用．

[師]由磁鐵使小鐵球運動，大家說力能干什么?

[生]力可以使靜止的物體運動，也可以使運動物體的運動方向發(fā)生改變，還可以使運動的物體停止運動．

[師]前面的學習中我們已經(jīng)知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運動和靜止是相對的，如果一個物體處于靜止狀態(tài)，其速度是多少?

[生]物體靜止時的(相對)速度是零．

[生]也可以說靜止是(相對)速度為零的運動，是一種特殊的運動狀態(tài)．

[師]因此，無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，或者是運動的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運動，我們可以得到的結論是：(同學們一起說)

[生]力可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]總結同學們的實驗，結合P31圖11．4-2，大家說力的作用效果是什么呢?

[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運動狀態(tài)．

[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡稱為牛，符號是N．1N是多大的力呢?

[投影]

·托起一個蘋果的力大約是1N.

·托起兩個雞蛋所用的力大約是1N．

·一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N．

·一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N．

·成年男子右手的握力大約是400N，女子大約是390N．

2．力的大小、方向、作用點

[師]現(xiàn)在請同學們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯．

[生]這說明了力的大小影響力的作用效果．

[師]講得非常好．同學們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學們試試．

[生]壓彈簧時，彈簧縮短了．

[師]用彈簧實驗時，拉——長，壓——短．還有類似的例子嗎?

[生]剛才用磁鐵和小鐵球實驗時，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運動；磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運動．

[生]我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關了．

[師]長短、左右、開關，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?

[生]因為力的方向不同，所以產(chǎn)生的結果不同，說明力的方向會影響力的作用效果．

[師]現(xiàn)在我們請一位同學把教室的門打開(或關上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉軸靠近，重復幾次．(靠窗戶的同學可以開關窗戶)向大家說說你的感覺．

[生]越靠近轉軸的地方門越不容易開(關)，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關)門最容易．

[師]這種現(xiàn)象說明了什么問題呢?

[生]同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因為手作用在門上的位置不同，說明了力的作用點(的位置)也會影響力的作用效果．

[生]這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個地方了．

[師]同學們還能舉出生活中力的作用點影響力的作用效果的例子嗎?

[生]用扳手擰螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．

[生]足球運動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同．

[師]經(jīng)過同學們的實驗，大家知道了力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果．因此就把它們稱為“力的三要素”，請同學們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．

(同學們看書、作圖，教師巡視指導，選擇兩名同學將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)

[師]結合學生畫在黑板上的圖說明，像同學們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點的圖叫力的示意圖．大家能總結出畫力的示意圖的一般步驟嗎?

[生]要先確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標上箭頭表示力的方向．同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應該越長．

[師]還有需要補充的嗎?

[生]作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事．

[生]力的作用點可以用線段的起點表示，也可以用終點來表示．

[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端．

[投影]

練習：畫出下列力的示意圖．

①沿水平方向向右拉物體A的拉力．

②沿豎直方向向下壓物體B的壓力．

③水平地面上的小車受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．

學生練習，三名同學分別板演三題．練習結束后教師點評．

[師]第①題的力的作用點畫在了線段的起點，第②題的力的作用點在線段的終點，第③題有兩個力作用在小車上，兩個力的作用點就可以畫在一點上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大小．為三名同學的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀．

[師]同學們剛才在鼓掌(擊掌)的時候，你的手有感覺嗎?

(同學們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學們會肯定地回答：有)

[師]有什么樣的感覺?為什么?

[生]輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點疼．

[生]我認為手感覺到疼，是因為手受到了力的作用．

[師]哪只手(或誰的手)疼，誰的手受到了力呢?

[探究]力的作用是相互的．

[師]同學們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺?

[生]很疼．

[師]你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢?

[生]是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力．

[師]桌子受到了力應該桌子疼，你們的手為什么會疼呢?(提出問題)

[生]手是被桌子碰疼了．

[生]是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力!(猜想與假設)

[師]同學們可以分成幾個小組自己驗證一下，然后交流你們的感想．

(同學們分組活動，教師巡視并參與同學們的討論)

第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長方體鐵塊、兩輛小車．(制定計劃與設計實驗)

實驗1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當近到一定距離時，載著磁鐵的小車運動起來．如慢慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會隨著鐵塊一起運動．

實驗2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時，兩輛車會自動地一起運動起來，最后靠在一起．(進行實驗)

從實驗現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動的小車，當鐵塊靠近它時，就會運動起來，說明磁鐵也受到了鐵塊對它的作用力．(分析與論證)

第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學面對面站在一起，甲用力推乙時．甲乙兩同學同時向后運動．甲用力推乙時，給乙一個作用力，同時甲也產(chǎn)生了向后的運動，說明甲也受到了乙對他的作用力．

第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對水桶有向上的作用力，同時人會感覺到手被向下拉，說明手對桶有向上的作用力的同時，桶對手也有向下的作用力．(評估和交流)

[師]同學們用不同的方式通過實驗探究證實了自己的想法．總結各組同學的實驗，我們能得到一個什么樣的結論呢?

[生]一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力．

[生]物體間力的作用是相互的．

[師]一個物體受到了力，肯定有另一個物體施加這個力．受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個力的物體叫施力物體．

[投影]

練習：分析下面的施力物體和受力物體．

①人推車．

②馬拉犁．

③磁鐵吸引鐵釘．

④推土機推土．

⑤起重機吊起貨物．

[生]人、馬、磁鐵、推土機、起重機是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體．

[生]力的作用是相互的，施力物體同時是受力物體，受力物體同時也是施力物體．

[師]所以我們不能離開力去討論施力物體或受力物體，也不能離開物體去討論力．有時為討論問題方便，只說物體受到了力而沒有指明施力物體，但施力物體是一定存在的．

[師]現(xiàn)在同學們能不能說說物理學中的力是什么?

[生]力是一個物體對另一個物體的作用，或者說力是物體之間的相互作用，

[師]回答得非常好．請同學們一起小結本節(jié)內(nèi)容．

三、小結

本節(jié)我們學習了有關力的知識：

1．初步理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的．

2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化．

3．力的三要素是：力的大小、方向、作用點．可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素．

四、動手動腦學物理

1．力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應鼓勵學生多觀察、多實踐，例如：讓同學用食指和拇指捏住教學用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來．第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易程度(作用點不同，作用效果不同)．打乒乓球時，可以打出不同旋轉、不同弧線和不同角度的球，這主要與擊球點(作用點)和對球施力的方向有關，要打出不同速度的球，主要與對球施力的大小有關．

2．腳；腳．

3．手對桌子施加力的同時．也受到桌子對手的作用力．

4．略．

5．被馬拉動的車輛不僅受到馬的拉力，還受重力、支持力，

甚至還有摩擦力，如果要求畫出被馬拉動的車輛受到的拉力，

只畫一個拉力即可．題目要求用示意圖表示被馬拉動的車輛受

到的力，則車輛所受的全部力都要表示出來，如右圖．

五、板書設計