高中音樂絲竹相和教案

《松鼠和松果》說課稿。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《松鼠和松果》說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

篇寫松鼠的童話，

文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，

定不要忘記回報(bào)，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有

個(gè)美好的家園。
依據(jù)《語文

程

準(zhǔn)》中所指：

堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。以及學(xué)生年齡特征，本

時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)

：
１、正確、流利、有感情地朗讀

文。
２、愿意參加植樹活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目

重點(diǎn)落實(shí)在通過感情朗讀，體會(huì)文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
【說流程】
（

）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示

幅圖（松果），讓學(xué)生用

個(gè)詞或

句話來形容它，以此為切入點(diǎn)，引出文中的句子每個(gè)松果都那么香，那么可口。再抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，用那么那么說話，因?yàn)檎Z文學(xué)科是

門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握

些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另

幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們?cè)诟墒裁?？自然?dǎo)出

文中心句：每次摘松果，吃

個(gè)，就在土里埋下

個(gè)。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，讀了這個(gè)句子，你想知道什么？閱讀中的質(zhì)疑

則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時(shí)的思維層面，有助于以學(xué)定教。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《

程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句每次摘松果，吃

個(gè)，就在土里埋下

個(gè)，設(shè)計(jì)了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，邊讀邊劃為什么松鼠每次摘松果，吃

個(gè)，就在土里埋下

個(gè)的句子。這種在學(xué)生閱讀時(shí)不忘圈

圈、畫

畫、點(diǎn)

點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如

股甘泉滋潤(rùn)著

堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個(gè)重點(diǎn)句如果光摘松果，不摘松樹，總有

天，

棵松樹也沒有了。和沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀，再讀特別是后

句，以省略號(hào)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動(dòng)物的擔(dān)憂。
３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動(dòng)物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句每次摘松果，吃

個(gè)，就在土里埋下

個(gè)，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)讀悟讀相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以埋下的松果，能張出松樹嗎？

問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

片更茂密的森林，去體會(huì)那種播種后得到大自然的回報(bào)的喜悅。
（三）

外閱讀
我們說，在

堂上完成

篇

文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著

文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀

的作品，對(duì)

堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時(shí)，及時(shí)提供

篇

外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價(jià)值。

擴(kuò)展閱讀

《松鼠和松果》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《松鼠和松果》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對(duì)松鼠有些什么了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個(gè)故事吧！

初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

學(xué)習(xí)生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

[聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意]

3、學(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)

4、學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導(dǎo)讀句子：每個(gè)松果都那么香，那么可口)

指導(dǎo)寫字“以”、“后”、“更”

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點(diǎn)。

2、注意觀察“后”的兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、更”。

5、寫字練習(xí)，展示作品，評(píng)議。

復(fù)習(xí)引入

1、開火車讀本課生字。

2、學(xué)生朗讀第一自然段。

學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學(xué)習(xí)自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

2、指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

3、自由朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你還會(huì)怎么做?

2、齊讀第四自然段。

學(xué)習(xí)第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會(huì)怎樣?(齊讀最后一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

寫字指導(dǎo)“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。、

2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

3、學(xué)生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評(píng)議。[

擴(kuò)展活動(dòng)

小松鼠和其他的小動(dòng)物們?cè)谒蓸淞掷锷畹迷趺礃?動(dòng)手畫一畫未來的森林。

教材簡(jiǎn)析

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小公鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。這個(gè)故事我們，人類在向自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以”、“后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)字6個(gè)字；能正確流利地讀課文。

2、難點(diǎn)：書寫“以、更”。

《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《松鼠和松果》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。

2、能理解聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密等詞語。

3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

4、能正確地書寫主、意兩個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。

2、一盤蘋果（數(shù)量少）。

3、在黑板上畫好松樹林和兩個(gè)田字格。

4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹。畫好三只小松鼠。

5、課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：這是什么地方？

生：報(bào)告廳。老師板書這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）

師：你是怎么知道的？

生說了了各種理由。

師：你真聰明，（出示詞語卡片，學(xué)習(xí)理解聰明這個(gè)詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報(bào)告廳上課就是來比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。

二、復(fù)習(xí)詞語。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下他們。誰來當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。

一生帶讀詞語。（讀到眨眼時(shí)做一下動(dòng)作）

師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。

三、指導(dǎo)朗讀課文。

師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？

生甲：有點(diǎn)香。

生已：很可口------

師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子每個(gè)松果都那么香，那么可口。）誰來讀一讀啊？

生讀。

師：誰來說說看，他讀得怎么樣??？（評(píng)議正音）。

師：出示可口這個(gè)詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)

很多學(xué)生站起來作了不同的回答。

師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請(qǐng)你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。

生：蘋果的味道很甜。

生：蘋果的味道很可口。

生：蘋果的味道酸酸的。

師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請(qǐng)他吃可口的蘋果。

生紛紛站起來讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。但讀的重音落在那么上。

師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）

生：我發(fā)現(xiàn)老師的香、可口讀得重了。

師：請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子來讀。

又請(qǐng)了幾名學(xué)生站起來讀，讀的效果不錯(cuò)。這時(shí)老師出示了句式每個(gè)------都那么香，那么可口。你還能說嗎？

生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。

生：每個(gè)蘋果都那么香，那么可口。

生：每種蔬菜都那么香，那么可口。

------

師：蘋果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）

生：那就會(huì)一棵松樹也沒有了。

生：那就沒有森林了。

生：那就光禿禿了。

師：請(qǐng)你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?

生：這里是沙漠。

生：這里沒有水，沒有樹。

師：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會(huì)死的。

師：嗯，你們說的很對(duì)。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

出示句子沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

師：哪一個(gè)小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？

生：他會(huì)非常不安。

生；他會(huì)很擔(dān)心。

生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。

師：是啊，請(qǐng)你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。

學(xué)生很投入地練習(xí)。

師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一讀。請(qǐng)男女同學(xué)來讀一讀。

發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。

師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。

師：請(qǐng)大家不要太難過了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請(qǐng)你找到這個(gè)主意，并讀一讀。

生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。

師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？

生：他會(huì)一拍腦袋。

師：對(duì)，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？

生：他會(huì)做耶。

------

師：這都是有可能的，請(qǐng)你加上動(dòng)作讀一讀這句話。

學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。

師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來的？

生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。春天，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小松樹。

師：請(qǐng)個(gè)小朋友來讀一下。

一個(gè)學(xué)生站起來讀，場(chǎng)字的發(fā)音是第三聲。

師：我們?cè)谧赃x商場(chǎng)里學(xué)到過這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請(qǐng)你再試一試。

師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰能來讀一讀？

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。

師；誰知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來他是很小的雨。

生：細(xì)。

師：對(duì)，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。

生讀時(shí)，老師評(píng)價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

出示挺拔這個(gè)詞。

師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢(shì)告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？

學(xué)生紛紛站得很直，但手沒有伸開。

師：這些小松樹怎么沒有樹枝?。?/p>

學(xué)生紛紛把手伸展，作樹枝狀。

師：真是一些挺拔的小松樹。請(qǐng)你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長(zhǎng)得挺拔。

師：誰再來試試？

師；小松鼠看到松樹長(zhǎng)出來了，他會(huì)說什么呢？他會(huì)做什么呢？

生：他會(huì)說：我再來不用擔(dān)心了。

生：他會(huì)說：我終于過上了幸福的生活。

------

師：總之，他的心理肯定是很快活的，請(qǐng)你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。

學(xué)生很起勁地練習(xí)。

師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？

學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹種到了黑板上。

師：你看這是一片怎么樣的松樹林啊？

生：這是一片綠色的松樹林。

生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示茂密。它是什么意思呢？

生：就是長(zhǎng)得很多。

生：就是長(zhǎng)得很密。

師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會(huì)做些什么呢？

生：他們會(huì)吃松果。

生：他們會(huì)在這里散步。

生：他們會(huì)在樹下做游戲。

------

師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口。

生跟著老師一起讀起來。

師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來講給報(bào)告廳里的老師聽，好嗎？

學(xué)生有感情地朗讀了全文。

師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

生：這是一只聰明的松鼠。

生：這是一只可愛的松鼠。

生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。

師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。

師出示主這個(gè)詞。

師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

生：點(diǎn)寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個(gè)，讓同桌來評(píng)評(píng)你寫得怎么樣？再寫兩個(gè)。

師出示意

師：你知道他的名字嗎？寫他的時(shí)候注意什么呢？

生：日的橫寫在橫中線上。

師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。

展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)后讓學(xué)生再寫兩個(gè)。

師：你能作主意說一句話嗎？

生：小松鼠有一個(gè)好主意。

生：我有一個(gè)好主意。

------

師：同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們?cè)賮磉@里上課好嗎？

生：好。

《松鼠和松果》相關(guān)知識(shí)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《松鼠和松果》相關(guān)知識(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

1、預(yù)報(bào)氣象的植物

在澳大利亞和新西蘭生長(zhǎng)著一種奇特的花，比我們看見的菊花大23倍。它的花瓣對(duì)濕度十分敏感。假如花瓣縮起來，將花蕊緊緊包起來，說明不久就會(huì)下雨。當(dāng)花瓣慢慢展開，說明不會(huì)下雨。

我國(guó)廣西忻城縣有棵青岡樹，人們叫它氣象樹。它的葉子色澤會(huì)隨著天氣的變化而變化。晴天，葉色深綠；葉子變紅，將會(huì)下雨；雨過天晴，葉色恢復(fù)到深綠。

2、預(yù)測(cè)地震的植物。

我國(guó)地震學(xué)家在調(diào)查地震前植物的變化時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多值得注意的情況：如地震前，蒲公英在初冬季節(jié)提前開花；山芋藤會(huì)突然開花；竹子開花和柳樹梢枯死等異?，F(xiàn)象。

3、幫助探礦的植物。

有些植物是地質(zhì)學(xué)家找礦的偵察兵。例如：含鋅的土壤中，三色堇長(zhǎng)得特別茂盛，圖形花瓣上，每朵花有藍(lán)白黃三色，特別鮮艷。有人在美麗的七瓣蓮的指引下，找到錫礦；根據(jù)一種開淺紅色花的紫云英發(fā)現(xiàn)了鈾礦；而藍(lán)色野玫瑰能夠指示銅礦埋藏的地方。更有趣的是有的樹木害巨樹癥，樹枝伸得比樹干還長(zhǎng)，葉子小得可憐。這畸形是由于吸收了地下的石油所致，因此成了油田的指示樹。

《松鼠和松果》問題探討

一年級(jí)語文第十課中的好主意該怎樣讀？好怎樣變調(diào)？

網(wǎng)友在這里提出了一個(gè)很值得討論的語音問題。

第一，主意是輕聲詞還是非輕聲詞？當(dāng)前，在普通話測(cè)試中，還是把主意作為一個(gè)輕聲詞，根據(jù)是《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)主意注音是輕聲，還有一個(gè)根據(jù)，是1992年國(guó)家語委主辦的《語文建設(shè)》雜志刊登史定國(guó)的文章《普通話中必讀的輕聲詞》200條，其中就有主意。因此我們還是把主意看作一個(gè)輕聲詞。

第二，主意前面的好怎么變調(diào)?主意讀輕聲，上聲字主就要變讀半上（主意不讀輕聲主也要變讀半上），那么上聲字好處在半上前面又怎么變調(diào)？許多漢語教材講上聲變調(diào)都沒有涉及這個(gè)問題。我們可以從類比中找出一些規(guī)律來解決這個(gè)問題。老管家、很老實(shí)、有本事、好暖和、好使喚、兩晚上這些短語跟好主意語音結(jié)構(gòu)一樣──前面的字是上聲，后面的詞語是上聲字打頭的輕聲詞。這樣的短語，前面的上聲字怎么讀？都要變讀近似陽平。由此我們可以歸納出一條規(guī)律：上聲字在變讀為半上的字前面，要變作近似陽平。

結(jié)論：好主意的變調(diào)情況是：近似陽平+半上+輕聲。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫以、后等6個(gè)生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)課前準(zhǔn)備：

1．收集有關(guān)松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級(jí)來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識(shí)?

2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜歡吃松果

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲(chǔ)藏在地下，春天來了，小松果長(zhǎng)出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識(shí)，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過的識(shí)字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來識(shí)記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識(shí)字的常用方法有：

編兒歌識(shí)字：如小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動(dòng)作識(shí)字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動(dòng)作，體會(huì)眨跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識(shí)字：活潑、忽然、主意

小組合作識(shí)字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字愿望。

4．提醒專家提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時(shí)你遇到不懂的句子了嗎?請(qǐng)你用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。)

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請(qǐng)六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對(duì)小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會(huì)把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個(gè)問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會(huì)吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會(huì)怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評(píng)價(jià)讀。

8．小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長(zhǎng)著，那么將來，將來這里會(huì)是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。)

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會(huì)更美好。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。

2．表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評(píng)議。

(建立一個(gè)開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評(píng)一評(píng)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識(shí)字

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方法。)

2．給生字找朋友。

(識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形，記字音，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。)

六、指導(dǎo)書寫

1．重點(diǎn)指導(dǎo)意、總兩個(gè)字中心字底的寫法。

2．范寫以、主、總。

3．學(xué)生評(píng)老師，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師范寫的字。

4．生練寫，生生互評(píng)，評(píng)選寫字王。

(寫字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．摘松果。請(qǐng)同學(xué)把松果上會(huì)認(rèn)的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會(huì)讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對(duì)生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。)

二、指導(dǎo)有語氣朗讀并表演

1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三、練習(xí)復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行故事大王評(píng)比。并引導(dǎo)學(xué)生按照吃松果──想松樹──種松果──長(zhǎng)松樹的順序進(jìn)行復(fù)述。

(一)學(xué)生自言自語的練習(xí)試講。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

(三)布置課后實(shí)踐活動(dòng)：講故事給家人聽。

(復(fù)述課文的練習(xí)，采用評(píng)比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到高潮。)

四、指導(dǎo)書寫生字

教師重點(diǎn)指導(dǎo)心字底的寫法，鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。)

五、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會(huì)對(duì)那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?

3．除了小松鼠外你還知道哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或課外書中去查一查。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1．想象思考：以后的大森林會(huì)是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。

2．動(dòng)手畫一畫和老師同學(xué)說一說你的畫。

3．學(xué)了這一課，你想做什么呢?

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教材分析

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。學(xué)生分析

由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫以、后等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3．愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。

識(shí)字目標(biāo)

明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動(dòng)作猜謎語。）

第三組如總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（用如果說句話。）

第四組以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢?。ㄖv解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）

第五組主意

師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）

【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

4．師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）

5．展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6．練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？

A．聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

B．忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C．如果如果明天天晴，我們就去春游。

D．以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。

E．主意我們有一個(gè)美化校園的主意。

【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文。借助生宇．再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

2．指名分段朗讀。

3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。

學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?！?/p>

出示題一

（1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。

5．再讀課文，把你所體會(huì)到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。

6．練讀。我愿意讀。

每個(gè)松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四、復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果──想松樹──種松果──長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1．師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議，報(bào)一報(bào)。

2．師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。】

六、總結(jié)。（略）

七、作業(yè)。

1．師：剛才大家說了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來。

2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物?；丶抑?，請(qǐng)你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

八、板書。

10．松鼠和松果

松鼠_____吃_______________松果

松樹課后反思

1．本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。

2．以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

3．本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。

除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。

《松鼠和松果（教案》教學(xué)1

一、談話導(dǎo)入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學(xué)生說一說對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(學(xué)生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學(xué)生自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)理解詞語；做動(dòng)作猜謎語；用重點(diǎn)詞語說話)

第一組學(xué)生匯報(bào)聰這個(gè)字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學(xué)生匯報(bào)忽然、眨時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作猜謎語。

第三組學(xué)生匯報(bào)如、總時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。

第四組學(xué)生匯報(bào)以時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學(xué)生匯報(bào)主意時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。

4．引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應(yīng)用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6．練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應(yīng)用。

A.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。

E.主意我們有一個(gè)美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。

3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

《松鼠和松果》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫以、后等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫以、后等6個(gè)字

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(出示課件，觀看影片介紹。)

【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么?

【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。】

2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組聰活潑

師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)

第二組忽然眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。(做動(dòng)作猜謎語。)

第三組如總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(用如果說句話。)

第四組以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解以字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組主意

師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。)

【通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

4.師：除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎?

A.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

B.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我們就去春游。

D.以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。

E.主意我們有一個(gè)美化校園的主意。

【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

2.指名分段朗讀。

3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。

學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。

4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力?！?/p>

出示題一。

(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。

5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過朗讀讀出來。

指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。

6.練讀。我愿意讀。

〈每個(gè)松果都那么香，那么可口。

?如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

將來，這里會(huì)是一片更范密的松樹林。

【多種方法練讀-以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四〉復(fù)述課文。

教師指導(dǎo)：按吃松果想松樹種松果長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

〈б.師：以后這里會(huì)是什么樣子呢?

。小組討論，說一說，議一議，報(bào)丄報(bào)。

2.師：老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分帇圖。請(qǐng)你看一看?還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

?聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用?！苛?、總結(jié)。(略)

七、作業(yè)。

?.師：剛才大家說了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來。

2/師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物?；丶抑?請(qǐng)你通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

課后記：

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫更、以等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3.感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2.板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3.看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知。

1.聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？

2.學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3.朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報(bào)交流。

1.指名讀第一段。說說讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2.誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3.誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語氣朗讀課文。（生試讀師指導(dǎo)師范讀生練習(xí)指名讀齊讀）

4.指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5.其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實(shí)踐活動(dòng)畫未來。

1.學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2.小松樹埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹，請(qǐng)大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時(shí)

一、認(rèn)字

（一）初步感知。

1.出示生字詞：

聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后

2.自由認(rèn)讀，不會(huì)的看拼音，也可問同學(xué)。

3.同桌之間檢查。

（二）鞏固練習(xí)。

1.給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語

2.認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3.游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導(dǎo)。

1.出示6個(gè)要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

2.教師范寫。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。

3.講解要點(diǎn)。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點(diǎn)在豎中線上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。

1.要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。

2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。

一年級(jí)語文《松鼠和松果》說課稿（人教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級(jí)語文《松鼠和松果》說課稿（人教版）》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

(

)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)

要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合

年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)

：

1、知識(shí)目

：使學(xué)生通過本

的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)生字。

2、能力目

：通過識(shí)字、閱讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、朗讀能力、語言表達(dá)能力和想象能力，初步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述

文的能力。

3、情感目

：通過感悟

文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀

文，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、說教材

根據(jù)

年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，我以“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作交流、邊讀邊悟”的教學(xué)方法為主，精心組織學(xué)生開展趣味性、互動(dòng)性的語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。本

教學(xué)始終與日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的生活性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)保，維護(hù)生態(tài)平衡的積極性。教學(xué)中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高

堂效率。

三、說教學(xué)程序

圍繞本

時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(

)激情導(dǎo)入，展開教學(xué)

猜謎語是學(xué)生最喜歡的

項(xiàng)活動(dòng)。開

時(shí)，我給學(xué)生出了這樣

則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打

小動(dòng)物)學(xué)生很快就猜出來了，

齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵(lì)同學(xué)們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了

題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下

步學(xué)習(xí)中。

(二)初讀

文，自主識(shí)字

松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開

本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入

文中。這

教學(xué)環(huán)節(jié)是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：

首先，學(xué)生借助拼音自讀

文，初步感知

文內(nèi)容，思考交流

文主要寫了

件什么事。

接著，學(xué)生用自己喜歡的方式再讀

文，

出自然段序號(hào)，畫出文中的生字。

然后，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流識(shí)記生字的辦法。

最后，老師檢查學(xué)生初讀

文的情況。方法有指名認(rèn)讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認(rèn)讀，全班齊認(rèn)讀，在認(rèn)讀的過程中，同學(xué)們互相糾正錯(cuò)誤讀音。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”

詞中讀輕聲，單獨(dú)時(shí)讀

聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個(gè)字，學(xué)生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動(dòng)作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。

在組織交流記字方法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)

，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導(dǎo)學(xué)生將“聰”字進(jìn)行分解編成了

首小兒歌：“小朋友，上

聽講要專心，耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，嘴巴大膽說，心兒細(xì)細(xì)想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記憶這個(gè)字。

在識(shí)字的過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且積累了

些識(shí)字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

為了鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識(shí)字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。

(三)感情朗讀，邊讀邊悟

疏通了生字障礙，朗讀

文就容易多了。這

環(huán)節(jié)是分這幾步來進(jìn)行的：

首先，教師范讀

文，讓學(xué)生感受和體會(huì)朗讀

文時(shí)輕松活潑的基調(diào)。要求學(xué)生認(rèn)真聽，體會(huì)小松鼠的情感變化。

二步，學(xué)生分組朗讀，要求同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)練習(xí)，讀得流利。鼓勵(lì)大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時(shí)，可請(qǐng)老師參與小組討論。

三步，師生交換讀。學(xué)生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學(xué)生朗讀，根據(jù)情況提示學(xué)生注意，然后再范讀，學(xué)生再讀。在交換讀的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個(gè)句子作了重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、每個(gè)松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……”和“香、可口”談理解和體會(huì)。)

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有

天，

棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會(huì)小松鼠的情感變化。)

4、將來，這里會(huì)是

片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)

在交換讀的過程中，

件隨機(jī)出示

文插圖，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫情景，不僅使學(xué)生興致倍增，還幫助了學(xué)生對(duì)

文的理解。通過讀、看、想、議，學(xué)生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有

天會(huì)沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學(xué)生想象松樹也像人

樣，也有

定的壽命，也會(huì)老，會(huì)生病死亡。于是，學(xué)生對(duì)只摘松果，不栽松樹的后果認(rèn)識(shí)得更加深刻。

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，

件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長(zhǎng)出了小松樹，以此來幫助學(xué)生對(duì)松鼠想出的“每次吃松果，吃

個(gè)，埋

個(gè)”這個(gè)好主意的理解。然后學(xué)生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做既可以滿足松鼠自己的需要，也為大森林的長(zhǎng)盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。

以后的松樹林會(huì)是什么樣子呢?同學(xué)們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了

幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動(dòng)物安居樂業(yè)的森林景象。

多好的

個(gè)環(huán)保教育的素材呀!學(xué)生將

文與生活實(shí)際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會(huì)到了人類在向自然索取時(shí)，

定不要忘記回報(bào)自然，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有

個(gè)美好的家園!

《

》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、邊讀邊悟，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加植樹造林的活動(dòng)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望，讓學(xué)生在能力和情感方面都得到了發(fā)展，落實(shí)了

程

準(zhǔn)提出的閱讀要求。

四步，學(xué)生有感情地朗讀

文，練習(xí)方式有自由讀、接力朗讀、全班齊讀。然后練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)童話，學(xué)生先在小組內(nèi)練習(xí)，可邊看

文插圖邊復(fù)述，然后選代表在全班復(fù)述，初步培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述

文的能力。

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了本

的重難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

(四)實(shí)踐活動(dòng)、拓展延伸

繪畫也是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)。本節(jié)

，我設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)是“畫未來”，讓學(xué)生想

想，畫

畫，可以畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中自己最熟悉的

個(gè)地方的未來。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)的目的是使學(xué)生將語文與生活相聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力。

(五)板書設(shè)計(jì)

這節(jié)

的板書設(shè)計(jì)就是在黑板上松鼠和松果這兩張圖片之間寫上“吃”和“埋”兩個(gè)字，“埋”字下邊打上箭頭，貼上松樹的圖片，表示埋下

個(gè)松果，就可以長(zhǎng)出

棵松樹。整個(gè)板書圖文并茂，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了。

總之，在以上整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)，教師采用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用“自主識(shí)字、合作交流、理解探究、感受體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。豐富多彩的多媒體

件輔助教學(xué)，既活躍了

堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識(shí)字與閱讀

成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的

堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了

程

準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。

《松鼠和松果》課堂實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《松鼠和松果》課堂實(shí)錄”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

在上《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長(zhǎng)出了好多松樹。
生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了，（讀文）因?yàn)椋禾?，幾?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過后，在松樹埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：**，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：**，你少了一個(gè)棵字，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢(shì)告訴
我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
（孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林??！
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?br> 師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長(zhǎng)出來了！那么將來呢，將來會(huì)怎么樣呢？
（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。這時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來。）
師：真是一棵聰明的小松樹！
（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會(huì)是一片
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，孩子們相
互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感對(duì)啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進(jìn)呢？思考以后，我覺得：
1、如果能及時(shí)地板書：好主意將來
光禿禿一一棵棵挺拔更茂密
能讓學(xué)生對(duì)這些詞加深印象，對(duì)這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
2、對(duì)三個(gè)詞語的理解，還可以更深，更準(zhǔn)些。如光禿禿的理解，可以請(qǐng)學(xué)生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學(xué)生ABB式詞語的積累。理解挺拔時(shí)，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學(xué)過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解更茂密的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

松鼠和松果 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

松鼠和松果—教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。

3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入揭題

今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士——松鼠。（教師板書：松鼠）

你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學(xué)生齊讀課題

那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：

（1）借助拼音讀正確、讀流利。

（2）思考：這篇課文寫了個(gè)什么故事？

2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。

例：如總

（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（2）用“如果”說一句話。

以：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

4．指名認(rèn)讀生字。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

2．指名分段讀課文。

3．選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀。

例如：第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子，學(xué)生讀心里想的句子；或者學(xué)生讀陳述的句子，老師讀心里想的話。

4．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

5．質(zhì)疑解疑。

（1）松鼠、松果、松樹之間有什么關(guān)系？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？

可以讓學(xué)生自由提問，自主回答，教師引導(dǎo)。

6．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

7．戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）

四、復(fù)述課文

1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹

2．小組之間復(fù)述后全班交流。

五、指導(dǎo)書寫

“意”和“總”中“心字底的寫法。

六、擴(kuò)展練習(xí)

1．師：以后這里會(huì)是怎么樣的呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹木會(huì)讓學(xué)校更加美麗？（出示校園平面示意圖）

七、布置作業(yè)

1．把你剛才的想法在圖上畫出來。

2．除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動(dòng)物？回家之后，運(yùn)用各種方式調(diào)查了解。

板書設(shè)計(jì)：略