小學(xué)音樂教案一年級(jí)

一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思范文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思_篇1：是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當(dāng)作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動(dòng)作，語言富有童趣。在教學(xué)中我抓住小伙伴的一系列動(dòng)作，“搖、眨，立、展開，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動(dòng)。童話總能給學(xué)生留下許多想象的空間，因此我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說說假如你此時(shí)就是一滴小水珠躺在荷葉上，你最想說什么?此時(shí)你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會(huì)唱什么?不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著“呱呱呱”的叫，還可以讓學(xué)生想象青蛙唱著《拍皮球》等小朋友愛唱的歌曲。給學(xué)生一雙想象的翅膀，讓語言文字變得有聲有色。

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師課堂語言要有趣味性，要煽動(dòng)孩子們的情趣。如在分組分角色朗讀課文時(shí)，如果你說“同學(xué)們我們來分組讀課文”孩子們無動(dòng)于衷，換一種方式說“下面我們請同學(xué)們分別來當(dāng)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來。因此教師的課堂語言需要有感染力。同時(shí)，還要注意語言的導(dǎo)向性。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”一詞，我提出的問題是“同學(xué)們搖籃是什么?”教室里鴉雀無聲。于是我又問道：“同學(xué)們見過搖籃嗎?知道搖籃是干什么用的嗎?”同學(xué)們異口同聲“見過?！边€有個(gè)同學(xué)說：“老師，我知道搖籃是搖小寶寶睡覺用的?！笨梢姡處煹恼Z言應(yīng)該給學(xué)生的思考提供方向。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思_篇2：《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘，在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

總觀本節(jié)課我主要側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。

對于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色，我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀，從他們聚精會(huì)神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文;然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時(shí)孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過對課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“荷葉是其它小動(dòng)物的什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話：如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么?”“停機(jī)坪”。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

拓展課文積累詞語及古詩

荷葉舒展著、荷花盛開著.流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶。《語文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞，并能靈活運(yùn)用的話，對他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生;抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對課文還不夠熟悉時(shí)就讓他們試著背誦;還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思_篇3：荷葉圓圓》是一篇講讀課文，這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。結(jié)合我班孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)上作了如下的嘗試：

一、拓展思維，激發(fā)想像。

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了孩子對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在引入課題環(huán)節(jié)我利用多媒體播放一些網(wǎng)上收集到的夏天的美麗的圖片，以刺激孩子的感觀，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子們通過觀察圖片，興奮的情緒一下就上來了，這為后面的課堂打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此我讓孩子觀察圖片上的水珠在荷葉中的位置，聯(lián)想微風(fēng)吹來時(shí)就如嬰兒在搖籃中的情景，在孩子們饒有興趣的觀看中、想象中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。

教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相補(bǔ)充從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，激發(fā)孩子的興趣，有樂學(xué)的興趣，孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。課的一開始，展示多彩的圖片，給孩子多感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的樂學(xué)氛圍。指導(dǎo)朗讀時(shí)讓孩子說出自己的感受，保留他們稚嫩的意見。最后的拓展讓孩子海闊天空暢所欲言，表達(dá)自己想法，最大限度地激發(fā)孩子的創(chuàng)造欲望。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，愛讀、想說、敢評，個(gè)個(gè)興趣盎然。

三、注重朗讀、培養(yǎng)能力。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。根據(jù)語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、個(gè)人讀、小組讀、比賽讀、表演讀……多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。同時(shí)在朗讀中我注重孩子的自身感受，讓孩子帶著自己的感受去讀，讀出自己的真情實(shí)感，如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的孩子認(rèn)為小水珠很可愛，有的孩子認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。課堂的實(shí)踐證明，這樣做，一方面孩子在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美;另一方面，在讀中培養(yǎng)了孩子的朗讀能力和愛讀情感，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。[幼兒教師教育網(wǎng) WwW.yjS21.cOm]

課堂是沒有百分百的完美的，這節(jié)課中，也留下了遺憾：1、總的來說，孩子讀書是由讀得不熟練到讀得流利到較有感情，但是課堂上讀的趣味因該再濃一些，讀書還是浮于表面，沒能引領(lǐng)孩子在原以的水平上更深的提高，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的孩子以不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。2、在設(shè)計(jì)課時(shí)我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小水珠時(shí)的拓展(小水珠眨著亮晶晶的眼睛會(huì)看到什么呢?小水珠躺在荷葉上想到什么呢?)在課堂沒有體現(xiàn)出來。3、在課堂設(shè)計(jì)上我設(shè)計(jì)了聽、說、讀、寫、拓、賞六個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果由于時(shí)間處理不合理的關(guān)系，寫的環(huán)節(jié)在課堂中未能體現(xiàn)出來，拓的環(huán)節(jié)拓得不夠深入。

“路慢慢兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索”，語文課堂的改革，目標(biāo)是明確的，道路是漫長的，在這條路上，我將與各位同仁互相勉勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

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一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)反思
《荷葉圓圓》這篇

文是

首輕快活潑的散文詩。所以，

堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)

個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)

文。

、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞

幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。

開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生

開始就有了

個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了

。
二、識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效

年級(jí)學(xué)生識(shí)字的

個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對生字的識(shí)記,采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂

中，首先是初讀

文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到

文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如搖籃

詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖

搖。這樣使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、角色朗讀，加強(qiáng)體驗(yàn)
《語文

程

準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。在本

的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠

段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演

演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。

上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
四、仿寫，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，要抓住這

時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。在這堂

結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了

個(gè)問題：你們能不能想像

下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰喜歡荷葉？這

問題，仿照

文：說：荷葉是我的。。為了降低難度，讓學(xué)生模仿老師說的范例，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子

下子就被打開了：
螞蟻說：荷葉是我的小船。
小蝴蝶說：我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。
小蝌蚪說：荷葉是我的涼傘。小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
小蜜蜂說：荷葉是我的停機(jī)場。小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)

意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了

內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。
總之，這節(jié)

大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀

文，感受著真正的童趣，但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教案范文

一、教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、課前準(zhǔn)備：

生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。

三、教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)，本課系第一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

（一）課前積累。

弟子規(guī)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

出示荷葉，同學(xué)們，這荷葉多美啊！你覺得這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？（綠油油的、大大的、圓圓的）你們觀察的真仔細(xì)，從不同的方面說出了荷葉的樣子，看來小朋友們都很喜歡它，要不咱們帶著你們的喜歡來讀一讀，指生讀：荷葉圓圓的，綠綠的。（課件出示）我聽出來了又圓又綠。誰能比他讀的還圓還綠？指生讀。多投入啊，讓我們一起來讀一讀。齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)14課：荷葉圓圓（板書課題）

（三）初讀課文。

告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？讓我們到課文中找一找吧！

1、自讀課文。

要求：生：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌檢查讀文

3、指名分段讀文，糾正字音師：課文一共分了幾個(gè)自然段？（5個(gè)）找5名同學(xué)來讀。跟讀：只動(dòng)唇不出聲

（四）再讀課文。

1、小組讀文，找一找還有誰喜歡荷葉？可以讓學(xué)生圈出來，也是由小組長領(lǐng)著小組內(nèi)齊讀第一自然段，然后每人一個(gè)自然段，開始。

生：小組長分工，讀課文，組長提醒跟讀。找到問題的答案：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

2、指組讀文，回答問題。

（五）朗讀感悟。

你最喜歡那個(gè)朋友，先自己讀一讀，在讀給同桌聽，讀的好的同桌給他豎起大拇哥。

現(xiàn)在誰想告訴老師你最喜歡誰？然后讀給老師和大家聽一聽。

小水珠：指生讀誰聽出來了這顆小水珠什么特別亮??？（眼睛）咱們一年三班同學(xué)的眼睛亮晶晶，誰能眨著你亮晶晶的眼睛給大家讀一讀？（指生讀。）

這顆小水珠，你是怎樣躺在荷葉上面的？（舒服地躺著）用你最舒服的姿勢躺下，你的身下是一片又圓又綠的荷葉，一陣微風(fēng)吹過，你就左一搖，右一搖的，你現(xiàn)在還覺得是睡在荷葉上嗎？（不是，是搖籃里）對，所以小水珠說荷葉是它的搖籃。（板書：搖籃）

好，坐姿（手背后，腳并攏）。剛才我們多舒服呀！我們一起來把這種舒服的感覺讀出來好嗎？齊讀課文第二自然段（課件出示）。

小蜻蜓：看到這一幕，誰迫不及待地飛來了？（小蜻蜓）你來讀一讀。追問：小蜻蜓是怎樣飛的？展開手臂，就像一架（飛機(jī)），你說的真棒。所以小蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪。（板書：停機(jī)坪）

再請一只小蜻蜓來給我們讀一讀?？磮D片，小蜻蜓就停立在荷葉的上頭，詩人楊萬里就曾寫過：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上頭。

還有誰唱著歌來了呢？（小青蛙）（指生讀。）

我特別喜歡你讀的最后一句，呱呱地放聲歌唱，聲音真響亮！誰還想試一試？指生讀。我們班男生每次讀的都非常響亮，今天男同學(xué)在一起展示一下。小青蛙吧荷葉當(dāng)成了什么地方?。浚ǜ枧_(tái)）（板書：歌臺(tái)）所以它在荷葉上放聲歌唱。

小魚兒：荷葉的朋友還有誰呢？（小魚兒）誰想來讀？看小魚兒游來游去多開心啊，讓我們一起來讀一讀。小魚兒把荷葉當(dāng)成了（涼傘）（板書：涼傘）在下面笑嘻嘻地游來游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。

（六）小結(jié)。

1、書放，看板書。荷葉是什么樣子的？（又圓又綠），它的朋友小水珠把它當(dāng)成搖籃，躺在上面眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它當(dāng)成了停機(jī)坪，立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙把它當(dāng)成了歌臺(tái)，蹲在上面呱呱地放聲歌唱。小魚兒把它當(dāng)成涼傘，在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像這樣記住一些關(guān)鍵詞，我們就能把整篇課文記在自己的腦海中，自己在下面練一練。會(huì)背的同學(xué)我們一起來背一背。這個(gè)部分不要都是教師總結(jié)，可以和學(xué)生合作，比如說，荷葉的好朋友們都把它當(dāng)作什么了，讓學(xué)生對著板書總結(jié)前半部分，然后教師表演后半部分。

2、全班齊背

3、表演。

（七）隨堂測試。

1、小老師上講臺(tái)領(lǐng)讀生字。

2、哪些字音需要提醒？

3、這些字你是怎樣記住的？

4、去掉字音識(shí)記生字。

5、同桌檢查生字。

6、生字卡片，開火車識(shí)字。

一年級(jí)語文《荷葉圓圓》教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)語文《荷葉圓圓》教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思1：這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒有經(jīng)過讀的基礎(chǔ)就對課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.對低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們在教學(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂?！钡木涫?，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說話和寫話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2：首先，我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花，說說圖上畫的什么?(荷葉)，讓他們仔細(xì)觀察荷葉是什么顏色的(綠綠的)荷葉是什么形狀的?(圓圓的)。接著讓他們說了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

在識(shí)字教學(xué)中，對生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過自主的，形式多樣的讀以及精彩的表演，讓孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉。

這節(jié)課還存在著一些不足，如：課堂效率不是很高，也就是聽課習(xí)慣不是很好。教師的朗讀指導(dǎo)欠佳。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3：荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。”因此，在識(shí)字教學(xué)中，對生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。)伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識(shí)記得到了鞏固。

二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演!在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
１、認(rèn)識(shí)荷、珠等１２個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等６個(gè)生字。

２、學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

３、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。

【課前準(zhǔn)備】

１、小動(dòng)物頭飾。

２、生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

３、多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、猜猜說說，互動(dòng)游戲

１、猜一猜，說一說（出示一個(gè)圓圈）

⑴請你看圖猜一個(gè)字。誰能猜兩個(gè)字？還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎？

⑵（點(diǎn)擊出示圓圓的）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

⑶你知道哪些東西是圓圓的？

２、把圓圈改成綠色的：

⑴評議，出示綠綠的一詞，指導(dǎo)朗讀。

⑵哪些東西既是圓圓的又是綠綠的？

３、板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。

二、畫畫背背，快樂感受

圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！

１、看到這么美麗的荷葉，你想到哪個(gè)詞，想到了哪首詩？

２、一起背古詩《小池》。

３、小結(jié)：
美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！

（點(diǎn)評：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中通過游戲猜猜、說說、畫畫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。）

三、整體感知，自主識(shí)字

１、自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。

２、自主合作，識(shí)記生宇。

３、互動(dòng)交流，識(shí)字大檢測。（學(xué)生把記住的字用順口溜、動(dòng)作、謎語、加一加、減一減等形式表達(dá)出來，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表揚(yáng)或鼓勵(lì)對方）

（點(diǎn)評：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。）

人教版一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄

?師：小朋友坐正了，上課

生：起立

師：小朋友好

生：老師好

師：請坐。最后一個(gè)大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里。(播放歡快的音樂)，它到底變成了什么呢?讓我們走近看看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，畫面拉近)。你有沒有找到?它變出了什么?一起說。

生：荷葉

師：對啊(師在黑板上畫荷葉)，你看，這最后一個(gè)大圓兒真的變成了一頂荷葉，這荷葉多美呀。你覺得這是一張?jiān)鯓拥暮扇~?請你說。

生：綠油油的荷葉。

師：你關(guān)注到了荷葉的顏色，綠油油這個(gè)詞語用的好。請你說。

生：圓圓的荷葉

師：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢?

生：大大的荷葉。

師：對呀，大小也不同。

生：惹人喜愛的荷葉。

師：這片荷葉已經(jīng)長到了你的心里?？磥?，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。誰。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：我聽出了又圓又綠，誰看到的荷葉比她還圓還綠。你來。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：多投入呀。讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預(yù)備，齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經(jīng)常能見到?？墒沁@么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友，在老師的身后，可以用她的小手跟著老師一起寫課題。(師板書課題：荷葉圓圓)。用了一個(gè)“圓”字不夠，他還連用了兩個(gè)“圓”字。誰能夠把這個(gè)課題讀好?請你來試試。

生：荷葉圓圓。

師：還不夠圓。誰再來?你來。

生：荷葉圓圓。

師：太快。你來。

生：荷葉圓圓。

師：讀得有一點(diǎn)感覺了。你再來。

生：荷葉圓圓

師：多投入呀。我們學(xué)著她的樣子一塊兒來讀。預(yù)備，齊。

生齊讀：荷葉圓圓。

師：小朋友忍不住地張開了你的雙手，荷葉就像你的手打開了。那么大，那么圓。告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友，和我們一樣都喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢?就這我們的課文里。待會(huì)兒，請二(6)班的小朋友把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正確，然后要把詞語連起來讀，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭，我就明白了。連讀完兩遍，請把書合上，放在桌角，坐端正。明白了嗎?好，開始。

生讀書。

師：都讀完了呀?讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了許老師的要求。這非常好?，F(xiàn)在請你告訴我，你現(xiàn)在知道了嗎?還有誰喜歡荷葉?找到一個(gè)就可以說一個(gè)。你說。

生：還有小蜻蜓也找到了荷葉。

師：也喜歡。

生：也喜歡荷葉。

師：找到了一個(gè)，還有嗎?你來說。

生：還有，還有小青蛙也找到了，也喜歡荷葉。

師：對的，還有嗎?你來。

生：小水珠也喜歡荷葉。

師：最后一個(gè)，你們誰找到了?你說。

生：還有小朋友也找到了荷葉，也喜歡荷葉。

師：對呀，他們都找到了荷葉，并且也喜歡上了荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個(gè)朋友連起來說一句完整的話。找找這邊的小朋友。好，你來說。

生：喜歡荷葉的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。

師：可以的，誰說的和他不一樣。把誰喜歡荷葉放到前面去說。

生：可愛的小朋友和活潑的小青蛙，還有亮晶晶的小水珠，美麗的蜻蜓都喜歡荷葉。

師：看，她用了好幾個(gè)連接詞。和、還有、都，說得很完整。誰能在她的基礎(chǔ)上說得簡潔一些。誰喜歡荷葉，你來試試。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜歡荷葉。

師：老師給你提一個(gè)小小的建議，在第三和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字，這句話就更準(zhǔn)確了，你再來試試。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

師：說的多好呀。每個(gè)人用自己喜歡的方式選擇最簡潔最好的一種自己在座位上練說一遍。

生練說。

師：那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友，請找到他所在的那一個(gè)小節(jié)，連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個(gè)大拇指，如果哪里讀錯(cuò)了，請你的同桌好好地給你提上一點(diǎn)建議，明白了嗎?好，開始。

生讀書

師：二(6)班的小朋友可真會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)這位女同學(xué)讀得好的時(shí)候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒!還有哪些同學(xué)，在剛才讀書的過程當(dāng)中，得到同桌大拇指的舉手給許老師看一下。(生舉手)哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯(cuò)了，你的同桌給你提出了特好的建議，現(xiàn)在請你對你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。

師：接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給許老師聽了，你喜歡誰?喜歡哪個(gè)朋友?你沒有舉手，但是剛才聽你讀得挺好的，你愿意讀給大家聽嗎?來。

生：我喜歡小青蛙，小青蛙說荷葉是我的歌臺(tái)，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

師：我特別喜歡聽你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，剛才在課前畫青蛙的時(shí)候，我們就知道青蛙的歌聲是怎么樣的?一起說。

生：呱呱

師：我們來看一下這個(gè)“呱”字(手拿生字卡片)，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好像是青蛙的叫聲，讀什么?

生：呱

師：這兩部分合起來還讀?

生：呱

師：響亮一點(diǎn)

生：呱。

師：現(xiàn)在許老師考考你們，還記得嗎?剛才青蛙的歌聲那個(gè)字，左邊是一個(gè)?

生：口

師：右邊是一個(gè)?

生：瓜。

師：兩部分合起來，還讀?

生：呱

師：哪只小青蛙來大聲地給我唱唱歌，你來

生：呱呱呱，呱呱呱

師：我聽出來了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。還有誰來唱?唱的節(jié)奏和她不一樣。你來。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜歡這片荷葉呀。

師：非常好，你看，唱出了你對荷葉的熱愛。還有嗎?不同的小青蛙登上歌臺(tái)來唱歌，你來。

生：呱呱呱，呱呱呱。

師：哎呦，唱的這么快。你唱的是什么呀?

生：我太喜歡這片地方。

師：這塊土地讓你喜歡。你來呢?

生：呱呱呱，呱呱呱。

師：就這樣，越唱越快，越長越響，肯定有一直要表達(dá)的東西(小聲說：就是)

生：就是我很喜歡荷葉。

師：嗯，除了唱出對荷葉的熱愛，小青蛙，你還可以唱出什么呢?好，你來。

生：呱呱呱，這里的蟲子真多啊。

師：你看，他唱的聲音不是很響，唱得也不是很多，他全部的力氣都用來吃蟲子了。你呢?

生：呱呱呱，荷葉真圓哪!綠綠的。

師：非常好，你看，不僅關(guān)注到了形狀，還關(guān)注到了顏色，小青蛙的心情真得是很好，因?yàn)榘?，他把圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。所有的小青蛙們，我們一起拿好書，我們也來感受一下，小青蛙說，預(yù)備齊。

生齊讀：小青蛙說，荷葉是我的歌臺(tái)，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

師：你們看，響亮的歌聲真的把青蛙引來了。聽到了嗎?你們看看，真正的青蛙在唱歌的時(shí)候，他的姿態(tài)是什么樣的?

師：好，請你說。

生：兩條大腿是這樣蹲著的。

師：兩條大腿是彎曲著。多有意思呀。她剛才用到了一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，青蛙唱歌的時(shí)候，是蹲著的，作出蹲的動(dòng)作的時(shí)候，我們的腳就要彎曲，所以這個(gè)蹲什么旁呀?一起說。

生齊答：足字旁。

師：這個(gè)字可難寫了。小朋友睜大眼睛自己記一記。

生書空字。

師：好，現(xiàn)在請你把眼睛閉起來，寫寫這個(gè)字。

生閉目書空。

師：好，睜開眼睛。讓我們再去看看，嘹亮的青蛙的歌聲還引來了誰?它是怎么喜歡荷葉的呢?誰來試試?好，請你來。

生：我喜歡小朋友，小朋友說，荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還沒呢。

師：多美呀。她說她把荷葉當(dāng)成了自己的涼帽。我們一起來看一下，這個(gè)字，就讀著“帽”字。誰有好辦法記住這個(gè)字?好，請你說。

生：旁邊有一個(gè)“冒”。

師：說清楚，左邊還是右邊。

生：右邊有一個(gè)冒，再加一個(gè)“巾”。合起來也讀“帽”。

師：非常好。他用結(jié)構(gòu)法準(zhǔn)確地記住了這個(gè)字。你呢?

生：因?yàn)槊笔怯媒z線縫制成的，所以帽是“巾”字旁。

師：你看，還會(huì)聯(lián)系部首的意義來記字，真了不起。這帽的右半部分可大有學(xué)問。哦，還有手舉在這。你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)右邊這半邊像一個(gè)人帶上了帽子。

師：你真了不起。許老師還以為二(6)班不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)呢。你們知道這個(gè)帽字在古時(shí)候是怎么寫的嗎?不知道吧，看老師寫給你們看。(師板書象形字：帽)古時(shí)候的帽子呀，你看，就像一幅畫。這像不像一頂帽子呀(學(xué)生回答：像)。戴在頭上，先遮住了頭發(fā)，再遮住了眉毛，下面卻還要露出什么?眼睛。如果帽子都把眼睛遮住了，恐怕走路就有危險(xiǎn)了。是不是呀?但是后來我們再把它翻成現(xiàn)在字的時(shí)候，要注意這樣一點(diǎn)。你們看(板書冒)豎、橫折、當(dāng)中這兩橫左右不能封口，你們看，一豎兩橫，左右能不能封口?所以這個(gè)部分，不讀“日”、也不讀：“曰”，它也讀著“冒”。跟老師讀“帽”(生讀帽)帽(生再跟讀)，在古時(shí)候，他就是指覆蓋的意思。然后下面再加上一個(gè)表示眼睛的目字。到了漢代，由于帽子大部分都是用絲織品做成的，所以在他的旁邊又加了一個(gè)“巾”字。這兩部分合起來就是今天的“帽”字。明白了嗎?好，我們再來讀一讀。帽，預(yù)備齊。(生讀帽)再來一遍。(帽)現(xiàn)在請所有的小朋友高高地舉起你的右手，我們在田子格中一起來寫一寫這個(gè)帽字。左邊是一個(gè)，右邊的上半部分讀什么?(生回答帽)當(dāng)中的兩橫左右(生：不能封口)戴上帽子，下面還要露出(眼睛)記住了嗎?(記住了)你們看，這個(gè)小朋友他就把荷葉戴在了自己的頭上，可是我們平時(shí)戴帽子用的是戴字，可是課文中用了一個(gè)什么字?一起說(生說：頂。師貼“頂”字)。你知道這是為什么嗎?這個(gè)問題有點(diǎn)難。你又舉手了，又放下了。來說說，沒事。

生：因?yàn)椤：扇~，嗯

師：沒想好是嗎，聽聽別人是怎么說的。你說。

生：因?yàn)楹扇~，他不像帽子，他有個(gè)洞的，不是平的。小朋友是頂上去的。

師：說的非常好。平時(shí)用戴得時(shí)候，是把帽子扣在頭上。正好把

帽子，頭怎么樣啊?(這兒稍稍沒有處理好)套好。但是我們在頂荷葉的時(shí)候是借助頭部的力量把這個(gè)荷葉撐起來，因?yàn)檫@個(gè)帽子，其實(shí)就是一片(生：荷葉)，所以它的戴法就和平時(shí)的帽子不一樣。這里我們要用上一個(gè)準(zhǔn)確的字，那就是(生：頂)，哪個(gè)小朋友也來頂著這個(gè)涼帽給我們讀一讀呢?好，找找這邊的小朋友。請你來試試。

生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：是呀，多美。你在讀的時(shí)候，臉漲的通紅，紅通通的，不過，看我們課件上，這個(gè)小朋友的臉是紅潤潤的。你的手舉的這么高，我突然問你一個(gè)問題：你知道紅潤潤和紅通通有什么不一樣嗎?

生：紅潤潤一般是指的是臉，紅通通呢?是指的生活中像葡萄啊，西紅柿，那種叫紅通通。紅潤潤，一般很那種，小朋友啊，紅潤潤的(一邊說一邊摸自己的臉蛋兒)

師：她摸著自己的臉蛋兒說，小朋友的臉很嫩的，所以就叫紅潤潤。其實(shí)你呀，理解得有點(diǎn)對的，紅通通也可以說臉蛋，但是用紅潤潤的話，顯得更加滋潤、更加粉潤。好。你剛才摸著自己的臉蛋，看來你一個(gè)很潤。你來讀讀這一段。

生：小朋友說，荷葉是我的涼帽。小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：多投入呀。我們一起來試一試。小朋友說，預(yù)備齊。

生讀。

師：除了看到美麗的風(fēng)景讓他笑得比荷花還美，小朋友一定還看到了什么，讓他那么快樂，他還看到荷葉和誰做朋友了?你是誰?

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮?你說。

生：一顆小水珠的眼睛特別亮。

師：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個(gè)日在一起，亮不亮?(亮)難怪他讀得那么帶勁，我們一起來認(rèn)認(rèn)這個(gè)字，讀。(晶)，后鼻音讀準(zhǔn)了，再來一次(晶)。三個(gè)日合起來就是“晶”。天上的星星(亮晶晶)，二(6)班小朋友的眼睛(亮晶晶)，我看哪些帶著亮晶晶的眼睛的小朋友在許老師的背后，也會(huì)跟著學(xué)習(xí)。(師板書：晶)上面一個(gè)日，下面一個(gè)日，再來一個(gè)，下面兩個(gè)太陽兄弟要把上面這個(gè)日合力托住。這個(gè)字就讀著(晶)。把眼睛閉起來，寫寫這個(gè)字，記一記，然后睜開。眼睛先閉上，再睜開，這個(gè)動(dòng)作就叫做“?！?，所以這個(gè)“眨”字是目字旁。還有誰也喜歡小水珠的?請你眨著亮晶晶的眼睛，再給我們讀一讀，會(huì)有多厲害，請你讀。

生：小水珠說，小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀?

生：我舒服地躺在荷葉上。

師：讓我們大家都感到這份舒服，你是怎么做動(dòng)作的呢?給我們比劃比劃呢。

生：我躺在荷葉那朵綠油油的搖籃里，舒舒服服地睡了一個(gè)覺呢。

師：睡覺的話，那只能是睡在搖籃里，現(xiàn)在你是躺在搖籃里，誰能夠給大家比劃一下，你的手你的腳。你又想說了。

生：就是這樣就是躺(做躺的動(dòng)作，身體后躺)

師：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個(gè)躺師什么旁?身字旁。誰能夠躺得比她還舒服?你呢?說說看，手怎么放，腳怎么放。

生：手就是放在后面，腳就是翹在這上面。

師：哦，還翹起了二郎腿。有點(diǎn)舒服了，不過這個(gè)手好像有點(diǎn)放得有點(diǎn)拘束。哦。手放在肚子上。比剛才舒服一點(diǎn)了。你呢?

生：手張開。

師：全部完全打開。對不對呀?這個(gè)動(dòng)作挺有意思的。還有嗎?你說呢?

生：還有把兩只手后腦袋。

師：后腦袋，后腦勺。許老師給你一個(gè)準(zhǔn)確的字。叫著用兩個(gè)手枕著后腦勺，就把手當(dāng)成你的枕頭。好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時(shí)此刻，你還是只覺得你是睡在荷葉上嗎?

生：不是。是感覺誰在搖籃上。

師：多溫暖，多舒服呀。找到這個(gè)感覺了嗎?來，我們一起來感受一下。小水珠說，預(yù)備齊。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了?還有誰來?請你來。

生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。

師：她怎么說的?

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：看你的身體，多輕盈。請你，做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作給大家看看。

生做動(dòng)作。

師：你們看到?jīng)]有?我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。當(dāng)我們張開雙臂，像小蜻蜓飛翔的時(shí)候，此時(shí)此刻，這只小蜻蜓就像一架小飛機(jī)，所以他覺得荷葉是他的停機(jī)坪。瞧，這就是停機(jī)坪的坪字。我們一起讀。(生讀坪)再來一遍。(坪)后鼻音都讀準(zhǔn)了。除了在停機(jī)坪里，你還在哪兒見過這個(gè)字?你說。

生：草坪。

師：對的。好，還有一只手。你來說。

生：平臺(tái)。

師：平臺(tái)的平可不是這個(gè)坪。在平臺(tái)里面，那個(gè)平是指平面的意思。而這個(gè)坪字，你們看。左邊是一個(gè)什么?(提土旁)，右邊呢?(平)，它的意思就是指很平坦的一大塊空地。明白了嗎?所以我們一般在草坪，停機(jī)坪當(dāng)中才能夠看到這個(gè)坪，因?yàn)?，它的意思是很平臺(tái)的一大塊空地。記住了嗎?再一起來讀，預(yù)備齊。(坪)，要看到一大塊空地。再讀(坪)。記住它，千萬不要搞混了。好，再請一個(gè)小蜻蜓，也來給我們讀一讀。沒請過你吧，你來試試。

生：小蜻蜓說，荷葉是我的停機(jī)坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀呀。小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來看一下。他那輕盈的姿態(tài)。看到了嗎?在荷葉邊上，它立了一會(huì)兒，覺得休息夠了。又飛了?？?，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了?？吹侥歉碑嬅妫屛覀?nèi)滩蛔∠肫鸫笤娙藯钊f里就說過這樣一句話?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！鼻?，大詩人呀，也是用了這個(gè)人“立”字。就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g小蜻蜓那輕盈小巧的姿態(tài)，讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預(yù)備，小蜻蜓說，預(yù)備齊。

生:小蜻蜓說，荷葉是我的停機(jī)坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。

師：喜歡嗎?坐下來。荷葉多美呀!吸引了那么多，現(xiàn)在你知道那個(gè)小朋友在荷塘邊，笑得比荷花還美了嗎?因?yàn)?，他看到了很多美麗而又有趣的畫面。小朋友看許老師的板書。咱們不看書，小朋友坐在那，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：(學(xué)生接)，小水珠(躺在)真好。過了一會(huì)兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。(立在荷葉上)不一會(huì)聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說。

生：荷葉是我的歌臺(tái)，小青蛙蹲在荷葉上，瓜瓜的放聲歌唱。小朋友看到這么多。自個(gè)很快樂。他不知道二(6)班的小朋友可沒有放過他。我們把他也看在了嚴(yán)厲。小朋友說，荷葉(是我的涼冒)

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋，藏在綠油油的荷葉下。笑的比荷花還沒呢。

師：只要這樣，借助關(guān)鍵詞，我們就能把真不篇課文都記在自己的腦海里。其實(shí)我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢?他們有事怎么說，這么做的呢?請小碰喲用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，還有誰?有答案的小朋友輕輕地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告訴大家吧。上面只有一片荷塘，什么都沒有。你看到了什么?好，這邊第一個(gè)小朋友，你來說一說。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。

師：雨傘，把這個(gè)平舌音讀準(zhǔn)。知道了嗎。不過，我很欣賞他。他用了一個(gè)躲字，動(dòng)詞就要這樣使用正確。你來說。

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒躲在荷葉底下，捧起一朵朵白色的浪花。

師：水花跟準(zhǔn)確。好，“捧”字用的多美呀。還有誰把這個(gè)荷葉當(dāng)成涼傘的嗎?你來說。

生：小魚兒把荷葉當(dāng)成了秋千。小魚兒說，荷葉是我的秋千，小魚兒在荷葉底下歡快地蕩起秋千來。

師：多像一則童話故事呀。你呢?

生：水蟲說，荷葉就是我的游樂場，水蟲在上面走來走去，高興地喊起來。

師：多有意思。水蟲，看來水里有很多的蟲子，對不對呀，他們都喜歡荷葉。還有的，你來說。

生：荷花把荷葉當(dāng)成了自己，荷花說，荷葉是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戲。

師：多美呀。荷花靠在荷葉上，永遠(yuǎn)不分離。你來。

生：荷花說，荷葉是我的土地。荷花立在荷葉上，開花了。

師：笑得多美呀。我覺得不能離在荷葉上，只能立在荷葉間。在荷葉的當(dāng)中冒出來，你呢。

生：葉蓮說,荷葉。

師：和什么?

生：葉蓮說，荷葉是我們的棉被。晚上，葉蓮們蓋著荷葉，慢慢地睡著了。

師：我明白了，你說的葉蓮就是我認(rèn)識(shí)的睡蓮，是不是這個(gè)意思呀?他還有葉蓮的稱呼，對不對呀?我不大清楚。我們課后再查一查。你說。

生：小烏龜說，荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場，他在荷葉上爬來爬去，做了許多運(yùn)動(dòng)呢。

師：小烏龜看來也喜歡減肥。哎呀，二(6)班的小朋友真有意思。荷塘里什么都沒畫出來，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的東西。而這些都是因?yàn)樵谶@荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。我們再把這句話讀一讀。預(yù)備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：再圓一點(diǎn)，再綠一點(diǎn)。預(yù)備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，讓我們永遠(yuǎn)記住這片美麗的荷塘，就因?yàn)橛辛藞A圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動(dòng)，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠(yuǎn)記住這篇課文，齊讀。

生：荷葉圓圓。

師：現(xiàn)在你們還記得在這篇課文中，和我們認(rèn)識(shí)的生字朋友嗎?好，許老師來考考你們，這里的生字，都不帶有拼音，我開一遍火車，如果你都會(huì)讀的話，聽清楚要求，第一遍你會(huì)讀就沖許老師眨眨眼睛但不讀出聲音，明白了嗎?好，開始。

下課，起立。

一年級(jí)《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用自己喜歡的方法，自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2、會(huì)正確書寫“是”、“朵”等6個(gè)生字。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

4、感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、課件、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準(zhǔn)備了一個(gè)有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當(dāng)搖籃，小魚拿它當(dāng)涼傘?！辈乱徊?，這是什么?

(荷葉)

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：

要求把題目讀得美美的。

3、導(dǎo)語：

夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!

瞧!這三個(gè)小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?

(出示課件)

二、探究方法、自主識(shí)字

1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個(gè)小朋友來讀一讀。

評價(jià)(這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了)。

3、(出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。自由讀讀也可以同桌互讀。

4、都會(huì)認(rèn)了嗎?來，咱們來讀一讀：

齊讀──指名讀──開火車讀。

指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“?！?、“晶”、“坪”要注意些什么?

指名帶讀。

5、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?

(學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字)

小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊!

6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢?來，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

7、和同桌的小伙伴商量商量：

老師巡視指導(dǎo)。

8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?

指名匯報(bào)說說。

9、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。

10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。

11、讀給同桌聽聽：

互相考考，還有不會(huì)的生字，請同桌幫助幫助。

12、我的火車要開了，開哪里?開這里。

請2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯(cuò)了，請你幫幫他。

(開火車)

三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?

(學(xué)生反饋)

3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?

2、出示句子：

荷葉圓圓的，綠綠的。

全班齊讀。

3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。

4、指名讀──評價(jià)──集體讀。

五、作業(yè)布置

1、認(rèn)認(rèn)生字朋友。

2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、鞏固認(rèn)字

1、認(rèn)讀帶有本課生字的詞語和句子。

2、齊讀全文。

二、美讀課文

1、美讀小水珠：

⑴抽讀，評價(jià)。

⑵來，咱們一起再來體會(huì)體會(huì)。

(齊讀)

⑶來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢?理解詞語“搖籃”。

(指名說說)

⑷讓我們舒舒服服地再來體會(huì)一下讀。

⑸(課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

2、朗讀小結(jié)：

只要大家用心體會(huì)，就一定能讀好課文。

3、美讀：

小蜻蜓、小青蛙、小魚。

4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

一邊讀，一邊做做動(dòng)作。

5、四個(gè)小伙伴我們都認(rèn)識(shí)了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來最好，待會(huì)請同學(xué)上臺(tái)表演。

6、抽學(xué)生上臺(tái)表演。

(佩帶上相應(yīng)的頭飾)

(課件出示全圖)看著圖，我們一起試著美美地背一背。

三、開心寫字，寫對寫好

1、開心寫字時(shí)間到了!(出示6個(gè)字)，來，和字娃娃打打招呼!

2、仔細(xì)看看，哪些字最容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒兒，好嗎?

3、你覺得哪個(gè)字最不容易寫好?

(師范寫，邊寫邊講)

4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個(gè)，寫得不好，多寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

(提醒書寫姿勢)

5、讓我們在優(yōu)美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧!

(配樂)

6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

四、結(jié)束語

這節(jié)課，我們高高興興地學(xué)會(huì)了12個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現(xiàn)在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

五、課后延伸

回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進(jìn)行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美!

【板書設(shè)計(jì)】

14、荷葉圓圓

小水珠──搖籃──眨眼睛

小蜻蜓──停機(jī)坪──展開翅膀

小青蛙──歌臺(tái)──放聲歌唱

小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教案

【授課時(shí)間】2016.4.6

【教材理解】《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。

【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。

2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。

【學(xué)情簡介】學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)方法】講授法、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】幾個(gè)合體字構(gòu)字部件的卡片，掛圖。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】圖片、課件

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉?今天我們學(xué)習(xí)第14課荷葉圓圓（會(huì)學(xué)習(xí)的孩子和老師一起寫課題）齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．在這荷葉圓圓的池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學(xué)們打開書62頁，聽老師讀課文。

2．這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。

3．楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。

4.字寶寶和他的朋友一起來了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）

5.字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）

6.擺卡片游戲。

（1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。

（2）眼疾手快，看誰找的準(zhǔn)，找的快。

（3）同桌抽牌游戲。

7.交流識(shí)字方法。

老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來猜。（搖）

指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）

猜謎語：三個(gè)太陽，打一個(gè)字。（晶）

同學(xué)們你們還有識(shí)字的好辦法嗎？

三、課間寫字操。

四、指導(dǎo)書寫朵、機(jī)。

1．觀察田字格中的朵和機(jī)，有哪些相同和不同之處。

2.師范寫。

3.同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫字的姿勢。描一個(gè)、練兩個(gè)。

五、品讀課文

1.生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì)我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書放在桌角，做端正，明白了嗎？

2.指名分段讀。相機(jī)指導(dǎo)第一自然段。

3.老師聽了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫荷葉，課文中有誰喜歡荷葉？想到一個(gè)說一個(gè)（老師貼圖）都有誰喜歡荷葉，連成一句完整的話說出來。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說一遍。

3.那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。

4.剛才你們都讀給同桌聽了，現(xiàn)在該讀給老師聽了。你喜歡誰？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。

第三自然段：指名讀。請同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。

第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。

第五自然段：指名讀。師范讀，小魚兒把荷葉當(dāng)什么？男生讀，女生做動(dòng)作。

六、知識(shí)拓展

荷葉多美呀!小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細(xì)看看，認(rèn)真想，荷葉是……。我們也和荷葉交上了朋友。

【板書設(shè)計(jì)】荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚兒涼傘

一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教案

設(shè)計(jì)說明

根據(jù)《語文

程

準(zhǔn)》中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)重、難點(diǎn)后，結(jié)合

年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，本節(jié)

的教學(xué)理念定位在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”這

點(diǎn)上。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀的興趣，讓學(xué)生興致勃勃地交流識(shí)字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

。

前準(zhǔn)備

1．關(guān)于本

的多媒體

件。(教師)

2．生字卡片。(教師)

3．練讀

文。(學(xué)生)

、情境導(dǎo)入，揭示

題

1．欣賞

件，談感受。(

件：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。)

師：同學(xué)們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景。)

看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

學(xué)生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。

件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學(xué)生說欣賞后的感受。

2．學(xué)習(xí)生字引入

文。(畫面定格為荷葉特寫)

師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學(xué)生回答。(教師板書“荷葉”)

3．荷葉多美啊！讓我們來讀

讀吧。

師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們

起去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：畫面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在看似漫不經(jīng)心的教學(xué)導(dǎo)入中，感受荷葉之美。

二、初讀感知，激趣識(shí)字

1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的

文更美，讓我們

起欣賞吧！(

文情境朗讀)

2．同學(xué)們，讓我們

起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀

文吧，要讀準(zhǔn)字音，

出自然段。

3．說說

文

共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀

遍

文。注意圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

4．認(rèn)讀生字。

(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？快去讀讀吧！(學(xué)生自由拼讀生字)

(2)

文中這么多生字，你們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？都是怎樣認(rèn)識(shí)的？

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。

學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)生字。

教師提問：為什么還沒有學(xué)習(xí)

文，大家就已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了？

(3)

些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，這些字藏到

文中了，讓我們

邊讀

文，

邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯(cuò)字音。

(4)開火車讀準(zhǔn)字音。(若發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)字音，請其他同學(xué)幫忙糾正。)

(5)小老師領(lǐng)讀生字。

(6)給字寶寶找朋友。

5．這些淘氣的字寶寶又跑回

文中了，他們想考考大家，你們可

定要努力認(rèn)準(zhǔn)他們??！把生字寶寶帶到

文中多讀

讀，大家慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。

6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學(xué)生

畫。

設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢？轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是

個(gè)突破點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，互動(dòng)啟發(fā)，豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。

三、再讀

文，梳理文脈

趕快讀讀

文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，

邊讀

邊找出荷葉的小伙伴。

1．學(xué)生自由讀

文，教師巡視。

2．男女生比賽讀

文，注意剛才糾正的讀音，想想

文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

學(xué)生匯報(bào)找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

3．同桌輪讀

文，畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報(bào)讀。教師相機(jī)出示畫好的話讓學(xué)生對照。

4．指名學(xué)生讀詞語卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

游戲：把詞語卡片“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”貼到對應(yīng)的圖片下面。

(1)同桌討論。

(2)匯報(bào)。

5．你喜歡哪個(gè)小伙伴就自己讀

讀他說的話吧！(指名讀)

6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

設(shè)計(jì)意圖：在這

教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們實(shí)踐了

個(gè)樸素的思想：重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，讓學(xué)生感知

文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實(shí)現(xiàn)了梳理

文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡(luò)三大目

。

四、書寫指導(dǎo)：亮　美　機(jī)

1．教學(xué)生書空，提醒學(xué)生注意：“亮”和“機(jī)”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的

六筆“橫”最長。

2．指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。

3．教師巡視，展評指導(dǎo)。

4．組詞、造句。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達(dá)到這

目

，教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備并對容易出錯(cuò)的筆畫進(jìn)行書空，強(qiáng)化記憶。

人教版一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教版一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教案”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

人教版

年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教案

預(yù)設(shè)目

：
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀

文。背誦

文。

前準(zhǔn)備：

件、字詞卡片、貼圖。
教學(xué)過程：

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

。
1.親愛的小朋友們，出示

件1：荷葉看，這是什么？板書：荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的

首詩，就寫到了荷葉。

起來背背吧。（學(xué)生背誦：《小池》）
2、小朋友們，觀察

下，看看荷葉長什么樣子？（板書：圓圓的，什么顏色的？綠綠的。）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的

位朋友，荷葉姐姐。
（師：嗨，荷葉姐姐你好！親愛的同學(xué)們，來，跟荷葉姐姐打個(gè)招呼吧！再熱情

些！荷葉姐姐可惹人喜愛了！不信，我們到荷花池去看看吧！
出示

件2：荷花池
2。這里的景色美嗎？（美）師：這么美的景色不僅吸引了我們，還吸引了

位大作家，他把自己看到的，想到的寫下來，就是今天我們要學(xué)習(xí)的

文《荷葉圓圓》，小朋友們齊讀

題。
二、初讀

文，感知內(nèi)容
1.荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里

首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐，我們來聽

聽，都有誰喜歡荷葉姐姐，來和荷葉姐姐玩呢？
2.出示：《荷葉圓圓》視頻
3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢？生回答，師貼圖。
4.多有意思的小故事??！你們想不想也來讀讀呀！趕緊打開書讀

讀吧。
出示

件3：朗讀要求
1）把

文讀正確了、讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的借助拼音寶寶多讀幾遍。
2）給

文

上自然段序號(hào)。
三、檢查生字詞
1、我會(huì)認(rèn)生字（出示

件4：生字）
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，

文有幾個(gè)自然段？(5個(gè))

文中的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎？
1）指名讀-齊讀-男女生分讀。
2）識(shí)記生字
怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法？
同學(xué)們用加

加，合

合，還有換

換等方法，老師還有

種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了
出示

件5：猜謎語

天

天又

天，每天都有紅太陽。（晶）
月亮在旁邊。（膀）
人在小亭邊。（停）
土地真平整。（坪）
剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們
出示

件6：生字
2、詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認(rèn)出他們嗎？（開火車讀）
火車火車誰來開？
四、學(xué)習(xí)

文
1、研讀2-5自然段。
剛才，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，下面我們來學(xué)習(xí)

文吧
師：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒把荷葉姐姐當(dāng)做了什么呢？
下面我們來讀讀2-5自然段吧
好，請四名學(xué)生讀

文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想老師提出的問題？
生讀理解

文
出示

件9：

二自然段：小水珠說：…………搖籃
小水珠說：“荷葉是我的（）?！?br> 誰能說說什么是搖籃？（出示

件7：搖籃圖片）
（你能給“籃”再組個(gè)詞嗎？與“藍(lán)”區(qū)別。）
出示

件10：比

比，藍(lán)，籃組詞。
小水珠是怎樣在荷葉上（躺，板書），還眨著……
出示

件11：

三自然段：小蜻蜓說：……停機(jī)坪
小蜻蜓說：“荷葉是我的（）。”（同學(xué)們停機(jī)坪是干什么的？它是什么樣子呢？
出示

件12：停機(jī)坪
同學(xué)看圖片，這就是停機(jī)坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上（立，板書），然后（生接，展開透明的翅膀，誰能表演

下？（指學(xué)生表演）
出示

件13：

四自然段：小青蛙說：……歌臺(tái)
小青蛙說：“荷葉是我的（）。”小青蛙是怎么樣在荷葉上（蹲，板書），誰來表演

下？
出示

件14：

五自然段：小魚兒說：……涼傘
小魚兒說：“荷葉是我的（）。”小魚兒在荷葉干什么呢？（游來游去，板書捧起）
2、美讀，表演。
這四個(gè)小伙伴，你最喜歡誰？好好讀讀寫它的

段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來最好，待會(huì)請同學(xué)上臺(tái)表演。
3、抽學(xué)生上臺(tái)表演。
（佩帶上相應(yīng)的頭飾）
五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習(xí)說話，升華情感。
1、同學(xué)們表演的不錯(cuò)，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對荷葉說些什么呢？
2、

件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會(huì)對荷葉說些什么呢？
（螞蟻說：“荷葉是我的小船?！彼馨盐?guī)У轿蚁肴サ牡胤健Ｐ『f：“荷葉是我的舞臺(tái)，我在荷葉上跳舞?！毙▲B說：荷葉是我的大床，可以躺在床上睡大覺。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。小蟲子說：荷葉是我的大軟床，可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。）
2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么？荷葉是小朋友的涼傘，荷葉是小朋友的涼帽，荷葉是小朋友的風(fēng)景。
3、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在

旁寫上你想說的話。
板書設(shè)計(jì)
荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機(jī)坪　立
小青蛙歌臺(tái)蹲
小魚兒涼傘游來游去

一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級(jí)語文下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)

：
1、認(rèn)識(shí)搖、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦

文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)其中的美與樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、正確、流利、有感情的朗讀

文，背誦

文。
3、理解

文內(nèi)容，體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。
教學(xué)過程：

、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、

件播放荷葉畫面，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師要帶同學(xué)們?nèi)?p>個(gè)很美很美的地方。（

件出示：在微風(fēng)吹拂下的荷葉美景畫面）喜歡這滿池的荷葉嗎，板書荷葉。
2、識(shí)記荷葉二字
誰能說說你是用什么方法記住荷字的？
師：因?yàn)楹扇~是植物，所以荷字是

個(gè)何字加個(gè)草字頭。
師：同學(xué)們再仔細(xì)觀察圖畫，看看荷葉是什么樣的？（板書圓圓）
板書：荷葉圓圓，誰能有感情地把

題讀

遍。
師：從同學(xué)們的朗讀中我聽出了荷葉的美。
二、復(fù)習(xí)生字
師：老師想和同學(xué)們做個(gè)游戲，我手中帶來了許多生字寶寶。下面我出示生字寶寶時(shí)，同學(xué)們來認(rèn)讀，看哪位同學(xué)反應(yīng)靈敏又讀得準(zhǔn)確。
三、品讀

文，文里尋趣
1、朗讀

文，感知

文內(nèi)容
（1）請同學(xué)們借助拼音用自己喜歡的方式自讀

文，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）、用看圖的方法學(xué)習(xí)

自然段。
師：

件出示荷葉圖片，看看圖上的荷葉是什么樣的？
生：（圓圓的、綠綠的）
師：同學(xué)們還能用同樣的方法說說荷葉的其它特點(diǎn)嗎？
生：（大大的、美美的）
師：你們還能用這樣的方法說說荷花、蘋果、桔子嗎
2、研讀

二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）
師：這滿池的荷葉不僅老師喜歡，還吸引了不少小伙伴。你們想不想知道荷葉有哪些小伙伴呢？那么請小朋友打開

文，想

想，荷葉有哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？你是怎么知道的？
（根據(jù)學(xué)生回答板書小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）
師：你們知道小水珠是怎樣和荷葉

起玩耍的？看看小水珠把荷葉當(dāng)作什么？（找到小水珠和荷葉玩耍時(shí)的關(guān)鍵詞躺、眨，感受小水珠躺在荷葉上的舒服感覺）
師：小結(jié)學(xué)習(xí)方法
（我們首先找到文中荷葉和哪個(gè)小伙伴玩耍，抓住句子中的關(guān)鍵詞）
3、用同樣的方法學(xué)習(xí)

35自然段
師：小組合作交流，看看你喜歡哪個(gè)小伙伴，認(rèn)真讀讀這

段，看看你讀懂了什么？
4、匯報(bào)所學(xué)成果
師：

文中還給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？他們是怎樣和荷葉玩耍的？根據(jù)學(xué)生回答板書：
小蜻蜓小青蛙小魚兒
停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘
立蹲游
5、感情朗讀，體會(huì)感悟
（1）師生合作引讀

文
看來，小朋友們把

文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀

文，和你們進(jìn)行比賽好嗎？想要賽過老師，你們的眼睛可要睜大，注意老師的手勢，看誰接得好？
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：......................。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場，小蜻蜓說：....................。
荷葉圓圓的，大大的，就像大大的歌臺(tái)，小青蛙說：................。
荷葉圓圓的，就像

把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：...................
（2）選擇自己喜歡的部分比賽朗讀，看看誰讀得聲音洪亮，最有感情，還能配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
四、明星大挑戰(zhàn)
1、現(xiàn)在我是電視臺(tái)的導(dǎo)演，想拍

部荷葉圓圓的動(dòng)畫片，需要幾位小明星，你們愿意來試試嗎？誰知道應(yīng)該怎樣做才能成為明星呢？
2、要求：記住臺(tái)詞，演好動(dòng)作、注意表情。
3、請四個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演。
五、拓展延伸
1、比

比，下面哪個(gè)句子好，并仿照加點(diǎn)的詞語說

說。
（1）荷葉是圓的，是綠的。
荷葉圓圓的，綠綠的。
（2）小魚兒在荷葉下笑著游來游去。
小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。
圓圓的（）（）（）
笑嘻嘻（）（）（）
2、發(fā)揮想象，續(xù)寫《荷葉圓圓》
小蝴蝶說：荷葉是我的。小蝴蝶站在荷葉上翩翩起舞。
小螞蟻說：荷葉是我的。小螞蟻在荷葉上。
小朋友說：荷葉是我的。小朋友在荷葉上。
六、指導(dǎo)書寫
1、請同學(xué)們看看朵、機(jī)、美在寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？
2、教師邊示范書寫邊講解：朵、機(jī)寫的時(shí)候兩個(gè)幾字的寫法不同，朵在沒有勾，機(jī)字有勾，美字上面是個(gè)禿尾巴羊，下面是個(gè)大字。
3、學(xué)生書寫，看看誰能當(dāng)上小小書法家并將學(xué)生寫得好的字進(jìn)行展示。
七、有感情地背誦

文
八、板書設(shè)計(jì)
荷葉圓圓
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機(jī)坪歌臺(tái)涼傘
躺立蹲游

人教版一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫“葉、是”等6個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡

一、導(dǎo)課

聽說同學(xué)們都喜歡上美術(shù)課，今天老師也畫了一幅畫，同學(xué)們請看(圖片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?還有一幅畫請看(圖片二)，同學(xué)們又看到了什么?(圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……)今天我們一塊學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》【板書課題】

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。(要求：大聲朗讀，把課文讀正確)

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優(yōu)美的詞語，并把詞語多讀幾遍。(要求：自由朗讀，把課文讀流利)

3、全班內(nèi)交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學(xué)自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學(xué)認(rèn)讀。(自由讀、指名讀、領(lǐng)讀齊讀)

6、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。(要求：組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成員積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律)

7、全班內(nèi)交流識(shí)字方法。

晶：三日晶(聯(lián)系前面學(xué)過的品字結(jié)構(gòu)的字：品、磊、淼、焱……)

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關(guān)

荷：草字頭與植物有關(guān)

蹲：學(xué)生表演記憶

8、熟記生字。(齊讀生字三遍)

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶著這些字寶寶走進(jìn)課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什么?想到了什么?也可動(dòng)筆劃一劃。

1、生讀課文，并動(dòng)筆劃。

2、小組內(nèi)交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：組長認(rèn)真負(fù)責(zé)，小組成員積極主動(dòng)、遵守紀(jì)律)

3、全班內(nèi)交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當(dāng)成搖籃(板書：小水珠躺搖籃)

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪(板書：小蜻蜓立停機(jī)坪)

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)(板書：小青蛙蹲歌臺(tái))

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當(dāng)成涼傘(板書：小魚兒游涼傘)

<三>精讀課文指導(dǎo)朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，并說明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因?yàn)樾∷榫拖裥殞?，很可愛?/p>

師：荷葉在微風(fēng)中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學(xué)們可以表演一下小水珠躺的動(dòng)作。

生：(學(xué)生自由表演)

師：如果你是小水珠，喜歡著圓圓的、大大的荷葉嗎?帶著喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙，因?yàn)樾∏嗤苁且嫦x，轉(zhuǎn)吃蚊子，它的歌聲也很動(dòng)聽。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動(dòng)物、植物都來欣賞，是多么快活的事情啊!你會(huì)模仿青蛙唱歌嗎?

生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀?帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。

指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

4、指名上臺(tái)表演讀。

<四>課堂延伸感情升華

過渡：以上小伙伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢?

1、出示練習(xí)題：補(bǔ)充句子

說：“荷葉是我的?！?)在荷葉上。

①、小組討論交流

②、指名班內(nèi)交流

2、這些小伙伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多么開心呀，是夏天給了他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)怎樣來贊美春天呢?(用一句話表達(dá))完成板書：夏天真美麗呀!

三、作業(yè)

1、畫一畫美麗的荷塘

2、背誦這篇課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

14荷葉圓圓

荷葉圓圓的，綠綠的

當(dāng)做什么

小水珠

躺

搖籃

小蜻蜓

立

停機(jī)坪

小青蛙

蹲

歌臺(tái)

小魚兒

游

涼傘

一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)02

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是朗讀課文背誦課文，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。

夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)荷、珠等１２個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等６個(gè)字。

２、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

３、抓住中心句荷葉是，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。

【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗

１、演示課件
播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

（根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

２、啟發(fā)談話
教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

〖對話平臺(tái)〗

一、自學(xué)
（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

１、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

２、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請教伙伴或教師。

一年級(jí)下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)03

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)荷、珠等１２個(gè)生字。會(huì)寫是、朵等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、識(shí)字寫字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

荷葉模型、生字卡片、圖片、頭飾等。

【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣、揭題

１、小朋友，老師手上拿的是什么？（板書荷葉）它是什么顏色的？什么形狀的？誰能用一句話把三個(gè)問題連起來說一說？

２、荷葉生長在什么地方？（貼荷葉，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉的不同姿態(tài)。）

３、池塘里除了荷葉還有什么？（結(jié)合學(xué)生回答間筆畫上荷花、蓮蓬）

４、請小朋友們閉上眼睛，聽老師講一個(gè)有關(guān)荷葉的故事。（老師將故事復(fù)述一遍。）今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題后齊讀）

二、初讀課文，掃讀生字、詞

１、自由讀課文。要求：遇到生字詞多讀幾遍，遇到長句子多讀幾遍。

２、檢查生字詞：

⑴指名讀字卡。

⑵開火車讀字卡。（一遍帶拼音，一遍不帶拼音。）

⑶游戲：老師報(bào)一個(gè)字，同學(xué)快速在自己的字卡中找出。

⑷開火車讀字卡。

３、接力讀課文，其余同學(xué)做小評委。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

１、再讀課文，看看課文中除了荷葉以外還有哪些可愛的小伙伴？它們說了什么？畫下來讀一讀。

２、結(jié)合回答貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的畫。

３、請小朋友讀它們的話。（請讀得好的小朋友當(dāng)小老師教同學(xué)們感情朗讀。）

四、感知、表演課文

１、自讀課文，要求：你對哪位小伙伴感興趣，你就把那一段多讀幾遍。

２、邊讀邊想：如果你是它的話，你呆在荷葉上有什么感覺？高興嗎？閉上眼睛想一想，然后在同座位說一說，等會(huì)兒老師請你上來說。（學(xué)生自由練說，配上音樂。）

３、表演。你想表演誰就帶上頭飾表演它（請表演得好的同學(xué)把自己表演的小伙伴貼到荷葉上，并發(fā)該小伙伴獎(jiǎng)品。）

五、拓展練習(xí)

１、填空：

荷葉是小水珠的（）。

荷葉是小蜻蜓的（）。