高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間:2020-10-14《灰雀》教學設計1第二課時。
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?以下是小編為大家收集的“《灰雀》教學設計1第二課時”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
一、簡單復習上節(jié)課內容
二、課文講解
1、出示幻燈片或掛圖,演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文:
朗讀第一自然段,結合多媒體,體會三只灰雀在枝頭唱歌,非常惹人喜愛。
提問:列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景:
這么惹人喜愛的灰雀不見了,它究竟到哪兒去了呢?
3、朗讀第三到第十自然段:
多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。
學生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點把握小男孩的心理變化過程):
⑴男孩說:沒看見,我沒看見。
⑵男孩看著列寧,說:會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。
⑶一定會飛回來!男孩肯定地說。
提問:小男孩的話中有一個怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
(剛開始說自己沒看見灰雀,最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程:吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)分析列寧的話(讓學生體味列寧的教育藝術):
⑴列寧說:那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷。
列寧從小男孩的話中,已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒有指責小男孩,卻順著小男孩的話說下去,為什么?如果你是列寧,你會怎么說。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)
⑵列寧自言自語地說:多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達了一種什么樣的感情?
(自言自語實際上是說給小男孩聽的。可惜表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關心著灰雀的命運。)
最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調,使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景:
提問:男孩為什么低著頭?
(雖然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
(他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?
(列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤,他問灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。)
列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)
三、拓展學生思維
1、文章寫了第1天和第2天,那么第3天、第4天以后圍繞列寧、小男孩和灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生分組討論。
2、請學生評價文中人物。
四、板書
不見了
回來了
灰雀
列
寧
小男孩
教育藝術
誠
實
延伸閱讀
《灰椋鳥》第二課時教學實錄
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點,你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“《灰椋鳥》第二課時教學實錄”,僅供參考,希望可以幫助到您。
《灰椋鳥》第二課時教學實錄《灰椋鳥》第二課時教學實錄
顧云芳
一、復習
1、這堂課,我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》,課件出示灰椋鳥的樣子,(師生接讀)灰椋鳥的嘴(),背(),遠遠看去(),有什么好看的呢?
2、可是一個偶然的機會,我看了關于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板:灰椋鳥歸林
二、學第四節(jié),播放錄像感知內容。
(先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖,然后是無數(shù)灰椋鳥飛來,布滿樹林上空。請學生初步談談自己的感受)
師:同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎?
生:剛開始鳥少,后來鳥多
師:看,灰椋鳥開始歸林了,(畫簡筆畫:兩只灰椋鳥一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?
生:不是。
師:它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫正確嗎?(指名上臺畫圖)
師:畫得不錯,給大家介紹一下為什么這樣畫?
生:因為它們是一小群一小群,陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群,一群一群的鳥有的飛在前面,有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師:說得好,你真聰明!指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評:簡筆畫是各科教學的常用輔助手段,簡潔,直觀,此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語,有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎。
師:那后來呢?
生:鳥很多。
師:你從哪里看出來?
生:抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師:這種壯觀的場面,你能用朗讀表達出來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
師:歸林的鳥兒怎么樣呢?自由讀課文,找出有關的句子
師:你體會到了什么?
生:鳥兒們很快樂
師:你從哪里看出來?
生:傾訴、呼喚、互相應和
師:請大家想象一下,先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚?
(分四人小組,學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥,兩人演后到的鳥兒)
師:這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面,句子生動優(yōu)美,要求背誦,下面我們一起有感情地朗讀一遍。(學生齊讀第四節(jié))
三、學第五節(jié),朗讀品味語言文字。
師:夕陽漸漸西沉,可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠,它們在干什么呢?請你自讀第五節(jié),找出你喜歡的句子讀給大家聽。(學生自由練讀)
生1:“看,這幾只剛剛――――――起舞哇!”
師:從這句中你體會到什么?
生:灰椋鳥好動美麗。
師:從哪里體會到的?
生:剛剛落在,又馬上飛起。(師多媒體演示)
師:為什么是“金紅色”的?
生:那是夕陽映照的緣故。
師:看到這么美的景象,你心情如何?誰能把這種感情讀出來。
(學生練讀)
生2:“樹林內外――――――俱樂部”
師:讀得好,請你告訴大家,在朗讀時要注意什么?
生:要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師:聽,這聲音像什么?(老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景)
(學生用“似――――如――――”練習說話)
(老師出示卡片“是啊,樹林里可真熱鬧――――熱鬧”,學生練習讀出熱鬧場面)
師:這樹林成了鳥兒的天然俱樂部,句中的“天然”一詞去掉,通嗎?為什么?
評:有比較才有鑒別。理解詞語時,把詞語進行刪換比較,可以從感情色彩,使用范圍,準確與否等方面幫助學生更深刻地理解,使學生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師:看到這樣熱鬧的場面,我情不自禁地歡呼起來,在回家的路上,我的心久久難以平靜,我產生了哪些想法?
生:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀)
師:同學們,你有什么問題要提嗎?
生1:為什么樹林是鳥的樂園?
生2:為什么鳥是人類的朋友?
(老師指導學生聯(lián)系上下文解決問題,理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內容)
師:學了課文,你準備今后怎么做?
評:抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,發(fā)揮了學生的主動性,提高了學生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性,聯(lián)系學生實際進行思想教育,達到教書育人的目的。
灰椋鳥(第二課時詳案)
老師要承擔起對每一位同學的教學責任,在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《灰椋鳥(第二課時詳案)》,僅供參考,希望可以幫助到您。
灰椋鳥(第二課時詳案)灰椋鳥(第二課時詳案)
一、談話導入
同學們,上節(jié)課我們學習了《灰椋鳥》一課,知道了灰椋鳥的樣子——(生齊答)“尖尖的嘴……黑乎乎的”。貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢?請同學們打開書,用自己喜歡的讀書方法快速讀4、5兩節(jié)。
二、學習4、5自然段
(待學生讀完)問:
1、讀了課文4、5兩節(jié),你知道什么原因使作者前去林場觀看灰椋鳥(灰椋鳥歸林的場面十分壯觀)
2、是啊,灰椋鳥歸林場十分壯觀,你又是從哪兒體會出來的呢?
教法:分析與朗讀有機結合。
A、“它們大都是整群整群眾……從我們頭頂飛過。”這句話從“整群整群”“數(shù)百米”“巨大”“一批又一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞告訴我們灰椋鳥歸林時是集體行動,飛行隊伍花樣之繁,且數(shù)量之多,可見場面之壯觀。
B、“沒有幾分鐘……,聽到它們的叫聲!”
這句話“沒有幾分鐘”寫出了灰椋鳥歸林速度之快;“大部隊”、“排空而至”寫出灰椋鳥數(shù)量之多;“老遠”寫出了灰椋鳥叫聲之響,叫聲之歡。
理解“排空而至”(師)同學們,灰椋鳥歸林時,一開始——(生齊說)“一開始還是一小群……陸續(xù)投入剌槐林”(師)沒過幾分鐘——(生齊說)“它們大都是整群整群……從我們頭頂飛過?!笔前?,這時的灰椋鳥可真可謂是“排空而至”。
同學們,當我們看到灰椋鳥歸林時,在天空中美麗的聲勢浩大隊形,聽到它們如雷般的叫聲,你想說什么呢?(灰椋鳥歸林真是壯觀啊?。┳屛覀兂尸F(xiàn)灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧!第一組讀第1句,緊接著第一、二組讀第2句,然后一、二三組讀第3句,最后全班讀第4句。
3、從同學們的朗讀中,老師真切地體會到了灰椋鳥歸林時的壯觀,勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢?
因為林中有親人,它們要與親人團聚,分享食物,共享天倫天樂;林中有伙伴,它們要與伙伴共敘友情,互訴衷腸;林子是它們成長的搖籃,避風港灣,遠行的加油站,是它們快樂的家園它們生活這兒是如此的快樂,如此幸福??!
[結合文中語句等進行分析想象,說話,朗讀,讓學生充分體驗灰椋鳥對親情、友情的珍惜,對家園的熱愛與依戀,從而進一步讓學生體會“林子是灰椋鳥‘快樂家園’”]
4、夕陽漸漸西沉,晚霞染紅了天空,也染紅了剌槐林和竹林,原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨,整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。同學們,你造成把“刺槐林和竹林說成是一個天然的俱樂部嗎?”
同意,討論,(①剌槐林和竹林很漂亮,②灰椋鳥在林中唱歌、跳舞)
A、“看這幾只剛落在枝……在翩翩起舞呢”嘴尖尖,背灰灰,黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎?字進而行間流露出作者什么思想感情?
美:因為夕陽把它們的羽毛全變成金紅色的了,因為它們與伙伴匯合,與親人團聚,心情愉快,神清氣爽,在林中上飛下跳,身影活潑可愛。
B、“樹林內外,百鳥爭鳴……如驚濤拍打岸灘”
什么似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘?從這個打比方的句子你體會到了什么?
是啊,舒適安逸環(huán)境,唱歌跳舞的灰椋鳥,此刻剌槐林和竹林,儼然一個天然的俱樂部。
過渡:美麗的刺槐林和竹林,生活著如此快樂而幸福的灰椋鳥,它們唱歌,它們跳舞,它們滿意地享受著人類為它們提供一切美好事物,它們心情地抒發(fā)著對生活的熱愛對人類的感激之情,作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了,情不自禁的歡樂起來,作者會歡呼什么呢?(生答)
回家路上,他不禁又想到了什么呢?
三、學習第6節(jié)
1、自由讀第6節(jié),想想:作者在回來路上想到了什么呢?
2、同學們面對此情此景,你又想說什么呢?
保護動物,保護環(huán)境,人人有責,本文作者徐秀娟就是其中的一個典范,她曾在自然保護還從事鶴類研究工作,1987年9月16日,徐秀娟為尋找飛失的白天鵝,在涉水渡河時沉沒了河底,以身殉職,為我國的自然保護事業(yè)獻出了年輕的生命,人們?yōu)榱思o念她,為她寫了一首哥《一個真實的故事》,讓我們一同來欣賞(播放音樂)
4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意,齊讀課文最后一節(jié)吧!
四、作業(yè):
今天這節(jié)課,我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面,讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福,鳥兒在這兒安居樂業(yè),可以說這兒是鳥的天堂,其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》,在我們練習冊上,課后大家找來讀一讀,品一品,相信同學們一定會有全新的收獲。
《爬天都峰》第二課時教學設計1
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備,讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?小編收集整理了一些“《爬天都峰》第二課時教學設計1”,希望對您的工作和生活有所幫助。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同語氣和心情。
2、把握課文主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難。
3、學習“邊讀邊想,自讀發(fā)現(xiàn)”的學習方法。
【設計理念】
本著以人為本的精神,教學中做到以讀代講,以讀代問,實現(xiàn)完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練,教師不作一次講解,不提一個問題,而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味,使學生真正體驗學習語文的快樂。
【教學過程】
一、導入新課
略。
二、講讀課文
1、初讀課文:
⑴ 輪讀(學生評)
⑵ 開火車讀(學生再評)
2、再讀理解課文:
⑴ 自由讀課文,把你認為最精彩的句子用“~~”劃出;對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出,標完后練習讀,多讀幾遍,看誰讀得好。
(學生讀自己劃的句子)
⑵ 讀后交流自己認為最精彩的句子,(學生先在小組里交流,然后再向全班交流,教師適時作點撥)其要點:
① 第二自然段讓學生感受詞語:“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高;朗讀問句:“我爬得上去嗎?”、感嘆句:“真叫人發(fā)顫!”時讀出畏懼心理。
② “我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明了“老爺爺”年齡太大,“我”年齡太小,讓人不敢相信會爬上天都峰,但又可以從對方汲取力量,因此,“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。
第二次對話:抓住詞語:“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那?,突出“勇氣”“居然”?/p>
⑶ 交流對你最有啟發(fā)的句子:
指導要點:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”應該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。
3、分角色朗讀課文。(學生自由組合,可以找自己最要好的朋友)
4、表演讀。(讀后評)
三、詞句練習
1、讀下面詞語:
云彩 似乎 發(fā)顫 白發(fā)蒼蒼 猶豫 奮力 終于 笑呵呵 居然 汲取
2、讀、背上面詞語所在的句子。
3、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。
四、總結談話
略。
《自己去吧》第二課時教學設計1
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫自己兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文,并能讀出一定的感情。
3、了解課文內容,懂得從小要樹立自主的思想,能夠做事不依賴父母。
【教學重點】
識字、寫字、練習讀課文。
【教學難點】
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學生活的本領。
【教學過程】
一、引入課題
今天老師將和小朋友一起來閱讀一篇有趣的童話故事。是哪一課?
師邊板書課題,邊告訴學生自己是本節(jié)課我們要學寫的生字,認真觀察老師是怎樣寫的。(學生齊讀課題)
二、復習鞏固
1、上節(jié)課我們初讀了課文,認會了生字,還會認嗎?請看大屏幕,自由地大聲地讀一讀。
2、老師告訴你們要是讀準了,大屏幕一定會發(fā)生變化。誰來讀。
三、學習課文第一段
1、創(chuàng)設情景:清晨的小河邊多美呀!小花揉揉眼睛醒了,小草伸伸懶腰醒了,小河醒了眨著亮晶晶的眼睛,唱起了動聽的歌兒。
2、(點擊出示小鴨和鴨媽媽)看,誰來了?小鴨說什么?
3、翻開書111頁,在課文第一段中找出小鴨說話的句子,用?劃出來。
誰來讀?(師點擊出示句子)你勾對了嗎?
你能說好這句式嗎?指名調讀。
4、鴨媽媽是怎么說的?快快拿起書,用﹋勾出鴨媽媽說的句子。
誰來讀?(點擊出示句子)勾對了嗎?
你想怎樣讀這句話。你還想怎樣讀
齊讀。
5、讀到這兒,老師好像覺得鴨媽媽一點都不關心自己的孩子。假如我是鴨媽媽,我一定帶著自己的寶寶去游泳,好好保護它!你們是喜歡書上的鴨媽媽還是喜歡我這個鴨媽媽?(小組說一說)
6、小朋友說得多好呀!老師現(xiàn)在明白了,原來鴨媽媽讓小鴨從小自己學會生活的本領,這才是真正的愛孩子!
7、小鴨真聽話,它獨自一人練習游泳結果?用()括出這句話。(齊讀這句話)
板書:小鴨學會了游泳
8、小鴨終于學會了游泳,他的心情怎樣?它會對媽媽說些什么?
聽錄音讀。
拿著書跟著錄相小聲讀。
指名讀。
齊讀。
四、學習課文第二段
小鴨學會游泳的故事有趣嗎?小鷹學飛的故事更有趣呢?想學嗎?
咦,誰來了?(點擊出示小兔貝貝)
小兔貝貝也被課文吸引了,它也要和我們一起學小鷹學飛的故事呢?(點擊出示貝貝說的話)
你們猜猜老師會怎么說?(點擊出示老師說的話)
1、好,你們自己去學會這個故事吧!怎么學?老師有3個要求:
小鷹怎么說的?用。
媽媽怎么說的?用﹋
結果小鷹學會了嗎?用()開始學習吧。
2、指名讀、齊讀。(點擊出示第二段話)
3、齊讀這段。
板書:小鷹飛翔
4、想看這個故事嗎?(點擊出示畫面)
5、故事真美,如果加上音樂,配上說話就更美了?誰來配小鷹的話?誰來配鷹媽媽的話?(指名配音)
6、看畫面一起配音。
五、升華全文中心
1、(點擊回到貝貝)出示句子:(齊讀)我們只學會了兩個故事嗎?這節(jié)課還學會了什么?
2、指名回答。
3、只要自己去學,我們一定會學到很多很多知識。
六、學寫生字
1、這節(jié)課我們自己學會寫自己兩個生字。
仔細觀察,這兩個字怎么寫。
認真書寫。
2、巡視指導。
3、師示范書寫。
4、在田字格里各寫一遍,要求寫得更美。
【板書】
14、自己去吧
小鴨游泳
學會了
小鷹飛翔
【教學反思】
反思這節(jié)課,我努力體現(xiàn)以下幾點:
一、讀中感悟,體驗情感
教學中,我采取以讀帶講的方式,注重創(chuàng)設情境,引導學生批文入情,在讀中體驗角色感情,身臨情境,產生共鳴。朗讀教學中,我以學生為主體,放手讓學生采取多種方式自讀自悟,充分尊重學生的不同感受和體驗。例如,引導朗讀小鴨說的話時,有的孩子在讀中體驗到小鴨很有禮貌,有的體會到了商量的語氣,有的讀出了小鴨急切的心情我抓住學生朗讀中的不同體驗,通過評價指導學生朗讀,達到了較好的教學效果。
二、既學語文,又學做人
語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們在教學中不僅要對學生加強語言文字訓練,同時融入思想教育。本課的教學難點是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學會本領。為突破這一難點,我扮演鴨媽媽,假設了另外一種方式,讓學生判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學生在爭辯的過程中理解到了鴨媽媽的良苦用心,有效地突破了難點。
三、巧妙設計,生成資源
自己去吧是課文貫穿始終的主題,當孩子們學完了小鴨學游泳這部分后,為了引導學生比較獨立地學習第二段,體現(xiàn)讓學生自己去學,我引入了小兔貝貝這個學習小伙伴,鼓勵學生自己去讀小鷹學飛的故事。同時,在這一教學環(huán)節(jié)里,在師與生的互動中生成了一個與課文結構和主題相同的新的段落,拓展了課文內容,豐富了課程資源。
《灰椋鳥》第二課時課堂實錄
老師講課學生愛聽,還愿意自學的情況下,往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《灰椋鳥》第二課時課堂實錄”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
《灰椋鳥》第二課時課堂實錄《灰椋鳥》第二課時課堂實錄
師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習18課灰椋鳥。還記
得上節(jié)課孫文霞同學提出的問題嗎?
生:記得:灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的?
師:陳楊同學的答案是:作者看了關于灰椋鳥的電視錄像。你們對這個答案滿意嗎?
(生搖頭)
師:作者到底看了什么錄像,我們無法看到,本節(jié)課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段,你看到的灰椋鳥是如何歸林的?
生:我看到的灰椋鳥是這樣歸林的:一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。
師(投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。):我們的手就是灰椋鳥,在課桌上方盤旋。
(學生的小手在課桌上方不停地轉圈)
師(在投影片上寫上:飛入):將“投入”改為“飛入”行不行?
(生讀這一句,點頭表示同意。)
師:哪個詞好呢?讀一讀。
生:“投入”好,因為“投入”比“飛入”飛得快,表現(xiàn)了灰椋鳥歸林的急切心情。
師:真不錯,還有其它原因嗎?
生:這一句中已用了一個“飛”,這里用“飛入”就重復了。
師:你觀察得真仔細,還有其它原因嗎?我提醒一下:有一首歌:“有媽的孩子像塊寶,投入媽媽的懷抱,幸福享不了?!?/p>
生:刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親,家一樣,所以說
灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。
師:說得真精彩!相信你一定能讀得很好。
(該生讀得很有感情,“投入”這個詞讀得特別好)
生:我看到的灰椋鳥是這樣歸林的:沒有幾分鐘,“大部隊”便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲。
(投影出示:沒有幾分鐘,“大部隊”便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲。)
師:“大部隊”指什么?
生:指一群群的灰椋鳥。
師:你一定知道這里為什么用雙引號了!
生:這里并不是真的大部隊,所以用雙引號。
師:這里的“大部隊”讓你想到什么?
生:想到:成群的灰椋鳥就像是很多空軍,飛機,快速飛過,老遠就聽到它們的聲音。
生:我看到的灰椋鳥是這樣歸林的:它們大都是整群整
群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
(投影出示:它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排
成數(shù)百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。)
師:我們學校從東邊到西邊只有一百多米,而灰椋鳥的長隊有數(shù)百米長,是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。(用手比劃:這么大)
生:不是,是巨大,好大好大。
師:(在投影上寫:還有的呢?)
生:還有的排成一個大大的人字,正在接受我們的檢閱呢!
生:還有的圍成一朵大大的花兒,正對我們微笑呢!
…………
師:讀讀這(投影片上)三句話,用一個詞或一句話來形容此時的感受。
生:壯觀
生:浩浩蕩蕩
生:氣勢磅礴
生:灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀,氣勢磅礴。
生:灰椋鳥歸林壯觀,氣勢磅礴,令我永生難忘。
師:把你們的感受帶到課文中去,讀出你們的感受。
(生很投入地練讀)
師:你們還聽到什么呢?
生:我聽到:先回來的鳥在林內不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。
師:同學們,你們也讀讀這幾句話,看看此時的感受還僅僅是壯觀,氣勢磅礴嗎?
(生練讀)
生:我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴,在一起說說心里話,很溫馨。
生:我還感受到一種友誼,一種愛。
師:把你們的感受讀出來。
師:多美的鳥兒歸林圖,老師也想讀一讀,你們敢和老師比一比嗎?老師讀書可是很厲害的,好好練練。
(生認真練讀)
[nextpage]
生讀(該生是同學們推薦的)
師:老師開始了:(深情背誦)
(生鼓掌)
師:相信你們多讀幾遍,一定會比我背得更好。
(生練讀,練背,更投入)
師(過渡):夕陽漸漸西沉,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,它們在林中嬉戲,如果此時的你手中有一部攝影機,你會拍些什么呢?
(生讀第五自然段)
生:我會拍攝:看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
師:還記得嗎?引讀:灰椋鳥尖尖的嘴…………
生:灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的?
師:怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。
生:因為晚霞映紅了天空,映紅了刺槐林和竹林,也映紅了灰椋鳥?;议xB成了金紅色的了。
生:因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起,就像在跳舞。
師:還有其它原因嗎?
生:因為此時作者已經深深愛上了灰椋鳥,所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
師:(為她鼓掌)相信你一定能讀得很好。
(該生讀得很有感情)
生:我會拍攝:樹林內外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
師:什么似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘?
生:灰椋鳥的叫聲。
師:我們一起來想象飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘的聲音。
生:這種聲音就像萬馬奔騰。
師:整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部,灰椋鳥的叫聲成了什么?
生:成了一個交響樂團在演奏。
師:該怎么讀知道了嗎?
生:讀得不好,聲音較小。
師:看來你這個天然俱樂部沒有什么生機。老師再給你一次機會,有信心嗎?
(該生再讀,聲音很響,也很有感情,)
師:我們一起來讀。
(齊讀)
師:作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了,你們會歡呼什么呢?
生:灰椋鳥太美了!我們愛你!
生:真是一幅壯麗的鬧林圖!
師:作者由灰椋鳥歸林的壯觀,在林中嬉戲的熱鬧想到了什么?讀讀第六自然段。
(投影出示第六自然段)
生:想到了:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
師:最后一句是什么句?
生:反問句。
師:作者為什么不用陳述句?
生:這樣感情更強烈。
師:你們讀讀看。
師:你們知道這篇文章的作者嗎?
生:徐秀娟
師(深情地介紹):徐秀娟,1987年大學畢業(yè),自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)從事鶴類研究工作,在她23歲那一年,她為了救一只受傷的丹頂鶴,在渡河時沉入河底,失去了年輕的只有23歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o念她,為她寫了一首歌《一個真實的故事》
(欣賞音樂)
師:相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受!
生:(含著淚,聲音哽咽)鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
生:(有點激動)鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
師:你們想對徐秀娟說些什么呢?
生:你為了保護丹頂鶴,為了環(huán)境保護失去了寶貴的生命,我們崇敬你!
生:一個徐秀娟倒下了,千千萬萬個我們會站起來!
生:環(huán)境保護,人人有責!
生:保護環(huán)境,從現(xiàn)在做起,從我做起!
師:同學們都說得很好,下課以后大家讀一讀徐秀娟的
文章,讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道,讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會有新的收獲
三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點,那有什么樣的教案適合新手教師嗎?以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案”,僅供參考,希望能為您提供參考!
教師講課前都要準備好教案,下面是小編整理的三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案,歡迎閱讀參考!
一、課件導入,激發(fā)興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們??捎幸惶?,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真“愛”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a。學生交流對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?
3?;胰傅降椎侥睦锶チ??你從課文哪兒看出來的?出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。
b。讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?看法,相互補充,匯報體會。
4。相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5。細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,
三、烘托高潮,深入體會。
1。在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2。學習課文11—13自然段,自由朗讀體會。
3。讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4。小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
四、指導分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事,讀一讀。
板書設計:
5?;胰?/p>
一定會回來
列寧男孩
教育知錯就改
三年級上冊語文《灰雀》第二課時教案
三年級上冊語文《灰雀》第二課時教案
第二課時
一、課件導入,激發(fā)興趣。
1.課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們??捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、精讀課文,感悟真“愛”。
1.自由輕聲讀一讀課文2-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?
3.灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導學生加強語氣。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
4.相機小結:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
5.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
三、烘托高潮,深入體會。
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學習課文11-13自然段,自由朗讀體會。
3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
四、指導分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫文中喜歡的句子。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀。
板書設計:
5.灰雀
一定會回來
列寧男孩
教育知錯就改
愛
《火燒云》第二課時教學設計1
教學目標:
1.通過學生的評賞,教師的點撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。
2.學習作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。
教學重點:
1.評點中了解火燒云的特點。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。
教具準備:多媒體課件
一、整體入手,捕捉重點。
1.回顧導入:通過上節(jié)課的學習,我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答,板書:顏色、形狀)
2.指名學生讀書,師生評點
評:讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。
語言活潑,充滿了對火燒云的喜愛。
3.過渡
二、師生互動,精讀精評。
1.自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?
2.討論,交流:
生評:顏色多:紅通通、金燦燦
師點:屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。
生評:顏色多:說也說不出來見也沒見過
師點:引導學生展開想象,說出天空可能有的其他顏色。
生評:顏色變化快:一會兒一會兒一會兒一會兒
師點:引導學生體會兩個句子的不同含義。
(屏顯以下文字:)
(1)、一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。
(2)、有時紅通通的,有時金燦燦的,有時半紫半黃,有時半灰半百合色。
生評:形狀多:馬、狗、獅子
生評:形狀變化快:一會兒、眨眼間、跑著跑著
師點:其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有???,天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。
3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學們可以用哪兩個詞來概括?
引導學生說出:五光十色、瞬息萬變
三、總結學法,賞讀課文。
1.火燒云實在是太奇妙了,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會人們當時的心情。(余興未盡)
2.是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
引導學生概括出寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累
3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀。(屏顯動畫,音樂伴奏)
四、遷移運用,內化情感。
1.同學們,學完《火燒云》,你最想干什么?(看火燒云)老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。(屏顯動畫)
《再見了,親人》第二課時教學設計1
教學目標:
1、通過朗讀,討論,理解課內容,體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領會并學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
4、結合句子理解唯一、雪中送炭的含義,能用雪中送炭造句。
教學重點:
學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。
教學準備:
投影片(分別場面圖)、磁帶(二胡曲《還鄉(xiāng)行》)、火車汽笛聲錄音
教學過程:
一、整體感知,提示訓練點。
1、學生讀書思考:作者寫這篇文章的目的是什么?
(板書:中朝友誼
鮮血凝成)
2、快讀全文思考:作者圍繞這個中心選擇了哪些材料?
(板書:大娘、小金花、大嫂)
3、學生討論,作者為什么只選擇了這幾個材料來寫?
(板書:圍繞
選擇典型材料)
二、研讀課文,體會訓練點。
1、引導學第一段,體會學習方法。
指讀課文,出示思考題(投影)
聽讀要求:
A、用簡潔的話,說這段寫了幾件事?
B、認真思考,作者為什么要選擇這幾件事來寫?
C、邊聽邊劃,把自己不理解的地方標出來。
學生聽讀后討論,教師啟發(fā)生回答問題。
(板書:洗補衣服
送打糕
救傷員)
(結合思考題引導學生認識到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結下的深厚情誼,進而領會作者選擇材料的用意)
齊讀本段的最后一句(這比山還高比海深的情誼我們怎么會忘懷?)進行句式的變換(變成陳述句)體會反問句的表達作用。
結合句子讓學生理解唯一、雪中送炭的意思,練習用雪中送炭造句。
置疑問難。
指導有感情的朗讀課文(配樂范讀----學生練讀----個別讀文)
2、結合學第一段的思考題,遵循學習第一段的思路,分組自學第二、第三段。
讓學生通過自學討論,體會出小金花和大嫂與志愿軍之間結下的深厚情誼進而領會作者選材上的特點。
(板書:救老王
挖野菜)
抓住表現(xiàn)人物性格和品質的語句,體會人物當時的心情,進行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學習的基礎上,運用激情語言,放錄音,投影,創(chuàng)設情境,和學生一起齊讀第四段。通過感情誦讀,把文章的感情推向高潮,加深學生對文章的深入理解。
4、針對全文進行置疑問難。
三、概括學習過程,深悟訓練點。
讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法,認識這一寫作方法的好處。(板書:突出中心)
四、課外延伸,指導背誦。片段練習,運用訓練點。
1、向學生介紹《誰是最可愛的人》一書,選讀精彩段落,激發(fā)學生的背誦興趣,讓學生自由選擇背誦。
2、結合課后的練筆內容,讓學生進行構思。
《雪兒》第二課時教學設計
老師講課學生愛聽,還愿意自學的情況下,往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備,讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容,那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢?小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時教學設計”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
《雪兒》第二課時教學設計
教學要求:
1、理解我對雪兒的感情,體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會“我”的美好心靈。
教學用具:
小黑板
教學過程:
一、激情導入
1、同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥兒的名字,這是一個美麗動聽的名字,是我為信鴿取的名字。哪位同學告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進入了我的生活?你從哪些詞句中體會出來的?(指名交流)
3、“只剩下”,“多么向往”,告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀,把這種心情表達出來。
二、概括全文,整體把握
過渡:在與我相依相伴的日子里,我是怎樣對待雪兒的?請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學生認真讀課文。
2、交流。
(要求用上“在……的時候”,相機板書:療傷取名盼望歡呼祝福)
3、現(xiàn)在誰能把這些內容完整地連起來概括一下?(指名說)
三、深入探究,朗讀感悟
過渡:有人說:一句話一顆心,一件事一片情。我們讀書,還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心,感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示:“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!”你聯(lián)系上下文讀一讀,你體會到作者的那顆心嗎?
2、指名交流。
3、齊讀這句話,讓我們共同體會一下這跳動的心。
4、一句話一顆心,一件事一片情,你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示:“從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天,去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎?會天天去看嗎?是啊,多無聊、多沒勁呀!而作者卻和雪兒天天去看藍天白云,他怎么會有這樣美好的心情?(指名交流)
提示:你們覺得現(xiàn)在的我孤獨嗎?心情憂傷嗎?
師:是啊,看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的,看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗,是心情改變了藍天白云,是誰改變了我的心情?
師:現(xiàn)在,我們一起來讀讀這段話,感受一下此時我的心情。(齊讀這一段。)
5、一句話一顆心,一件事一片情。我們就這樣去讀課文,就能讀出文中的豐富情感,發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話,看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示:(“藍天信使”)雪兒是一只怎樣的信鴿?對這樣的信鴿,我內心的感情呢?
(齊讀這段話)
6、體會、朗讀其它自然段?!?/p>
7、師:老師想讀最后一個自然段。(很有感情地朗讀第六自然段。)你聽得出我的心情嗎?(指名說)
師:和雪兒在一起得時候,我的心情是快樂的;雪兒飛走了,我不是又孤單、寂寞了嗎?我高興的是什么?
(學生交流)
師:是啊,雖然雪兒走了,但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶,我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的,所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化,變得——(學生交流)
四、拓展延伸
過渡:那么,是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子?
1、學生交流。
2、師:善待生命、珍愛生命的人,才會擁有這樣的快樂和幸福,才會有這樣一段美好的回憶!祝愿每位同學都擁有這樣美好的日子,擁有美好的回憶!
3、師:當我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍天上飄飄悠悠的白云,我是否會想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會對雪兒說些什么?請用你的筆,把想對雪兒說的話寫下來,讓春風帶給雪兒,好嗎?
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結:其實,雪兒會從心底里感謝你,感謝你對它的悉心照料,感謝你對它的關心愛護,感謝你給它留下了一段美好的回憶。
板書:
5、雪兒
療傷
取名
在……的時候,我盼望
歡呼
祝福
自吳江市屯村實驗小學論壇
提供張英
秋天第二課時教學設計
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離,還讓學生學到了知識,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《秋天第二課時教學設計》,僅供參考,希望能為您提供參考!
教學目標:
1、知道秋天的一些特點,感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
教學用具:
實物投影
教學過程:
一、復習檢查。
1、檢查生字詞:
〈出示:我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催
2、輕聲自由朗讀全文,說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。
[板書:天空
稻田
池塘]
二、學習課文。
學生自主選擇:先來欣賞哪個地方的美景?
1、秋天的天空。
1)自由讀,讀后,你覺得秋天的天空有什么特點?[板書:高、藍]
2)有多高,有多藍?能不能用另一個詞把“那么”換一換?(多么)
3)比一比,哪句好,為什么?
〈出示:我知道〉
天很高,很藍。藍天上飄著白云。
天那么高,那么藍。高高的藍天上飄著幾朵白云。
4)朗讀。
2、秋天的稻田。
1)自由朗讀,說說體會。
從()這個詞(句)中,我感受到了()。
[板書:大、美]
2)感情朗讀。
3、秋天的池塘。
在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]
這些落葉實在太漂亮了,那水中的小魚,岸邊的螞蟻,空中的燕子[同時貼上這些動物的圖片]看見這些落葉,會把它當做什么呢?
1)自由讀三、四兩段,完成練習:
〈出示:我會說〉()把落葉當做()。
2)指名回答。[板書:——傘
——運動場
——電報]
3)這三種小動物,你最喜歡誰?喜歡誰就扮演誰,選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
4)采訪活動:秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對她說些什么嗎?
小魚:你想對秋姑娘或對這頂傘說什么嗎?
螞蟻:你呢?
燕子:你能告訴大家這封電報上都寫了什么內容?
5)想象:還有那些小動物,它們又會把落葉當做什么?請你模仿書中的句子說一說:
〈出示:我也會〉
有的落在(哪里?),(誰?怎樣做?),把它當做(什么?)。
4、感情朗讀全文,感受秋天的美。
三、小結,拓展延伸。
秋姑娘送給我們如此美麗的景色,如此生機勃勃的世界,那小朋友們準備回送給秋天什么禮物呢?
四、作業(yè)。
〈出示:日積月累:〉
1、摘抄課文中你認為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩,讀一讀,背一背。
五、板書設計:
秋天
天空:高藍
稻田:大美
小魚——傘
池塘:落葉螞蟻——運動場
燕子——電報
《尊嚴》第二課時教學設計
設計理念:以朗讀為主,使學生盡量發(fā)揮自己的想像,去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學生的語感,感覺是從對象中來的,是由對象認識的一種產物。
第二課時
教學目標:
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。
教學重難點:課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!的理解。
教學流程:
1、直接導入,開門見山
同學們,上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。(板書課題:〈〈尊嚴〉〉)
師:請同學們齊讀課題。生:尊嚴
2、入情入景,朗讀課文
師:同學們,今天老師要教給你們一種新的朗讀方法,你們想不想學呀?
生:想。
師:其實要想學會這種方法非常的簡單,只需同學們記住這個字(板書:像)
要想讀得像,還有一個小竅門:讀哪句話,你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景,將自己的感情融入其中,讀什么就要像什么。
(1)、范講第一自然段
在一個寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師,當你讀了這句話之后,再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
(指名答)根據(jù)你的想像,來讀一讀這句話(指名讀,生評價,再讀)
師:他們的臉色?生:面呈菜色。
師:神情?生:疲憊不堪。
師:想想,如果你是逃難者之一,又饑又渴,還會讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀,生評價,再讀),老師提示:一定要讀像。
師:這時,有一些好心人送來了許多好吃的食物,如果你就是這群逃難者之一,你會怎樣?
(生答)
同學們都已經體會到了逃難者的艱苦,同學們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌,深切體會
在這里面有一個與眾不同的人,當他面對美味可口的食物時,是怎樣做的呢?
給同學們一分鐘的時間,觀察這幅圖,用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學們在課文中找一找,哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)
(生答,指名朗讀,扮角色讀,生評價,再讀)
劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白,骨瘦如柴)
師:這樣的一個年輕人面對食物,做出的是什么樣的決定?
(靠自己的勞動來換取食物,)
從他們的對話中你體會到了什么?
生答:(1)、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。
(2)、體會到了杰克遜大叔的善良
師小結:對呀,哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴,贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?
生答:別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴
師:這里的富翁真的就是指擁有百萬資產的人嗎?
生答:(不,這里的富翁應該是指一個人只要有尊嚴,那么富翁的稱號就非他莫數(shù)了。
同學們,現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下,用語言把它說出來。(因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西:那就是尊貴的人格,和頑強的毅力)
4、總結
同學們,請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴,這樣,才能贏得別人的尊重。那么,成功就在向你招手了。
5、擴展練習
在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進你的作文里,談談你受到的啟發(fā)。
《將相和》第二課時教學設計1
一、教材分析:
課文以秦趙兩國的矛盾為背景,記敘了完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三則故事,著力描繪了藺相如機智勇敢的形象,謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質。如何讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的蝸笥肫分剩潛究謂萄У鬧氐恪?br
二、教學目標:
1、能夠理解文中三個故事的因果關系。
2、通過自學研討完璧歸趙、澠池之會兩個故事,從多角度理解并感受藺相如的機智勇敢、不畏強暴的品質。
3、能有感情地朗讀課文重點語句。
三、教具準備:完璧歸趙故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。
四、教學過程:
(一)復習舊知,提出問題。
1、通過上節(jié)課的學習,我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事,(學生齊讀板書)我們還學習了第三個故事,明白了藺相如是一個顧全大局,胸懷寬廣的人,所以負荊請罪的結果是將相和好了,既然有和,說明他們曾經不和,為什么不和呢?(指名讀第16自然段,明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官,他很不服氣。)
2、討論嘴指什么?(板書:嘴)
(廉頗看不起藺相如,認為他只是靠嘴巴說說,沒有其他本領)
3、推出研究問題:藺相如是不是只憑一張嘴,沒有其他能耐呢?
(二)深入閱讀,研討材料(完璧歸趙)
1、錄音播放210自然段內容,實物投影展示210段畫面。
思考:你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質?聽好后與你的學伴討論討論,談談自己的發(fā)現(xiàn)。
2、學生匯報,教師點撥。
A、□
理解第六自然段如果就,如果一定
①
沒去秦國之前,藺相如已想好兩個對策,可見這人做事_________。
②
一定說明什么?
③
誰愿意做一回自信的藺相如,讀一讀這段話。
□
出示撞柱畫面,體會藺相如心情。
思考:如果秦王沒有勸阻,藺相如會不會與玉同碎?
①
鼓勵學生做多種設想,并且說出根據(jù);
②
什么叫理直氣壯?
③
對于秦王的欺騙,藺相如有充分的理由不把玉交給秦王,誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話?
(以上是直接描寫藺相如言行的語句,學生比較容易找到,在此基礎上再滲透多角度思考的意識,請學生找一找,能不能從別人的言行中看出藺相如機智勇敢。)
□
品味只好、只得
①
理解只好、只得的意思;
②
找到并讀讀只好、只得所在句子,明白只好、只得的前因后果,談談自己的體會。
③
朗讀所找句子。
你們說得很好,我相信你能把趙王的沒辦法(或秦王的無可奈何)讀的很好?
B、小結
①
在完璧歸趙中,藺相如憑的是什么?(板書)若是就憑一張嘴是不可能完璧歸趙的。完璧歸趙中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏,難怪趙王封他做了上大夫。
②
齊讀2-10自然段。
③
方法小結:在完璧歸趙中,我們通過對個別詞語、句子或段落的研究,證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學習方法很好,我們就用這種方法自學第二個故事。
(三)繼續(xù)閱讀(澠池會見),深入發(fā)現(xiàn)。
1、自學澠池會見,邊看邊思考,藺相如還有什么可貴的品質,完成練習紙。
研究詞句研究發(fā)現(xiàn)
2、學生匯報
A、著重指導
□出示句子藺相如說:你跟我只有五步之遠。您不答應,我就跟您拼了!
①藺相如為什么要和秦王拼了?
②為了維護國家的尊嚴,藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶,這是多大的勇氣?。≌l有勇氣讀好這句話?
③能給這句話加個提示語,讀一讀嗎?(如:怒氣沖沖)
指導學生朗讀
□理解第11自然段的才
秦王約趙王去澠池會見,趙王有什么顧慮?是誰才讓他決定動身去澠池?這說明了什么?(側面反應了藺相如做事果斷)
B、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了?
(估計:趙國勝;秦、趙打平。)
①把學生分成兩部分,從課文中找到理由證明自己的觀點。
②教師提示:秦國是一個強大的國家;
秦王是一個大國的王,藺相如是個小國的臣。
幫助學生分析總結,得出是趙國勝了的結論。
C、此時,你心目中的藺相如是一個怎樣的人?
D、根據(jù)藺相如在澠池會上立了功,給第二個故事改題目
(板書:澠池會見改成澠池立功)
(四)回歸開頭,了解起因
1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量?(秦國)秦王為什么與趙國過不去呢?
2、齊讀第一小節(jié)。
3、強大的秦國是一個虎狼之國,它早對自己的鄰邦趙國虎視眈眈,無論是換璧,還是澠池會面都是一種挑釁行為,想找借口吞并趙國,藺相如在這種嚴峻的時刻,接受任務以自己過人的機智和膽識挫敗了秦王的陰謀,從一介平民升為上卿,你說他的官該不該升?
(五)把握層次,分清因果
藺相如的官越當越大,導致了將相的不和,經過負荊請罪將相和好了,那三個故事間存在什么聯(lián)系呢?
幻燈片出示:
(1)詞語搭配
總
因
秦王騙璧
故事一起因
想占趙國的便宜
故事二起因
秦國最強大
故事三起因
職位比廉頗高
(2)根據(jù)三個故事之間聯(lián)系填空
第二個故事是第一個的(),前兩個故事的()又是第三個故事的(),三個故事構成了()這一有名的歷史故事。
(六)課外延伸,開放課堂
課外閱讀有關廉頗和藺相如的故事,開一個故事會或人物辯論會。
板書:
將相和
完璧歸趙
澠池會見
負荊請罪
顧全大局胸懷寬廣
注:讓學生參與板書的完成,學生根據(jù)自己對人物品質的體會進行設計。