小學三年級體育課教案

三年級《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

導語：《花鐘》一文是按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。下面是其教案，歡迎參考。

教材分析：

《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發(fā)學生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設(shè)計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學目標：

1.會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3.體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。

教學過程：

第一課時

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

(一)觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質(zhì)疑。

(二)自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

(三)采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

(四)把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

(一)檢查學生讀書的情況，師生相互評價。(重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。)

(二)交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學習表達。

(一)引導學習第一段。

(二)品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。

1.齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。

2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3.全班交流，老師相機指導。

4.師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

(在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。)

5.遷移方法，學習表達。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

(2)仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語)

6.感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規(guī)范書寫。

指導書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導“醒”字。

第二課時

一、復習引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細讀探究合作學文。

(一)學習第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

4.指導朗讀，在讀中引導體會設(shè)問句寫法的好處。

(二)學習第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

三、回顧全文，學會觀察。

(一)理清文章順序，指導根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。

(二)回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

(三)指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

(四)拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

編輯推薦

三年級《花鐘》優(yōu)秀教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《三年級《花鐘》優(yōu)秀教案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標

1.會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4.學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點

理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

教學準備

1.搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2.課件。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1.會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學流程

一、談話質(zhì)疑，激趣導入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個字嗎?)再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么?你有什么想問的呢?

二、初讀課文，整體感知

1.速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2.欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇!

3.說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)

4.指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)

5.自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：(課件出示)

(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍;

(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確;

(3)你認為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍，想一想該怎么讀才好?

三、生字過關(guān)，感悟文意

1.這些生字寶寶你認識嗎?(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

怒暮燥雅昆播吻致

2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。(課件演示，結(jié)合課文組詞)

凌晨薔薇綻開欣然怒放暮色曇花干燥灼傷淡雅花蕾昆蟲傳播吻合花圃大致

4.小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

5.當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1.同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢?

2.出示并欣賞照片，說出花的名字。

3.同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。

4.體會不同的表達方式。

(1)讀讀描寫花開放的句子。(第1自然段)

(2)課件出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了;五點左右，薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內(nèi)容的好處。

(3)帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

(4)仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎?學生動筆創(chuàng)作。

【課文只是一個例子，讓學生進行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。】

(5)小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5.省略號告訴我們什么?你們還搜集了哪些花開放的時間?

(黎明3：00左右蛇床花開放;上午6：00左右斑貓兒菊開放;上午8：00左右山柳菊開放;上午9：00左右卷耳苦苣菜閉合;上午10：00左右歐洲稻槎菜閉合;上午11：00左右鳥乳花開放;下午1：00左右石竹閉合;下午2：00左右深紅海綠閉合;下午4：00左右小旋花閉合;下午5：00左右白睡蓮閉合。)

五、總結(jié)延伸

六、拓展作業(yè)

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

第二課時

課時目標

1.會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。

2.能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3.激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學流程

一、學寫生字

1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2.學生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字。

4.學生練寫“醒”。

二、回憶引導生疑

1.復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?(提煉主要問題：“為什么這些植物開花的時間會不同?”)

【在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價值的問題，然后指導閱讀。這樣，學生有被尊重的感覺，學習的主動性自然被調(diào)動起來了。】

2.順勢深入，探究解惑。

(1)默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

(2)交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

(3)用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

3.據(jù)理推測，合理想象

(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。

(2)全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎?

三、引導分析文章，動手做花鐘

1.學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據(jù)此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2.現(xiàn)在，同學們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3.小結(jié)：鐘里同學們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──(指課題)

四、課后探究，布置拓展作業(yè)

1.引導學生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了!

2.通過這節(jié)課的學習，你還有什么問題嗎?有什么奇思妙想嗎?請你把它記錄下來，和同學交流交流。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計及反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教材分析

《花鐘》是人教版小學語文第五冊課文，本課的語言非常有特點，如第一自然段，在描寫花開的句子。用了多種不同的表達方式，課后題目也對此提出了要求，因此在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是本課的重點。但學生對課文中的許多花聞所未聞，見所未見，因此用不同的說法來表達鮮花的開放，也是本課的難點。采用多媒體進行教學，從而減低教學的難度。

二、設(shè)計理念

《課標》第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。，”本課的設(shè)計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設(shè)中進行遷移運用，從而全面提高每一位學生的語文素養(yǎng)，

三、教學目標

1、隨文識8個生字，聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗理解“欣然怒放、蘇醒”等詞的意思

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟文中表達方式的多樣性，用詞的科學性，滲透留心觀察周圍事物的意識。

3、通過課件展示，加深學生對花的了解和喜愛。

4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來，初步具有積累的意識。

四、教學重難點

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是本課的重點和難點。

五、教學準備

ppt生字卡片

四、教學課時

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、賞花品花，激發(fā)興趣

師：今天我給你們帶來了一些圖片。想看一看嗎?

師：我們一起來看一看(點多媒體)

(設(shè)計意圖：用色彩明麗的鮮花圖片再配上明朗的《花仙子》的音樂，把學生帶入輕松愉快的課堂。)

二、揭示課題

導入：今天我們要一起來學一篇課文，就和這些花有關(guān)，向我們介紹的可不是普通的時鐘，而是一口有趣的——生：花鐘(板書：花鐘)

三、整體感知，初識“花鐘”

1、帶問題讀課文

自由讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個問題(點課件)：“想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?”呆會兒讀完一遍的同學你可以舉手，把這個問題的答案說給自己聽一聽。

開始讀課文。(學生讀課文，教師巡視，提醒學生把問題的答案說給自己聽，鼓勵學生)

(設(shè)計意圖：把問題的答案說給自己聽有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，培養(yǎng)自信)

2、生反饋

師：好，誰想來說給大家聽聽，到底什么是花鐘?

生……(只要答到與課文內(nèi)容有關(guān)都給予肯定。課文最后一段講到什么是花鐘，再引入最后一段的新詞教學)

3、讀最后一段，學習生字新詞

師：讓我們一起來看看這一段(點課件)，誰愿意把這一段話讀給大家來聽一聽。

(一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?)

師：這一段話當中啊，有兩個新詞，一個是——花圃(讀);還有一個是——大致(齊讀)

四、精讀細讀，學習首段

1、引入

師：第一段話當中，第一句很長，誰能讀好

齊讀：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

①：這就是——(花鐘)

②：要看懂花鐘，一定得知道什么花是——(幾點鐘開)

③：在課文的第幾段作了介紹呀(第一段)

2、整體初讀

師：趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當中向我們介紹了哪些花，請你把這些花的名字用筆劃下來。(學生邊讀邊劃)

牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊煙草花月光花夜來香曇花

新詞：這中間有兩種花的名字很難讀，“薔薇”、“曇花”

一起讀一讀(舉起生字卡片)

過渡：這些花呀，迫不及待地想和你們見面了，讓我們一起去看看它吧!

3、分句讀

邊欣賞邊讀下面的句子(點課件)“這是?”生：牽牛花

(教師一張張點出課件)

4、理解詞語“欣然怒放”

“萬壽菊欣然怒放?！?/p>

師：這兒有個詞兒，不容易讀好。誰會讀?

師：怒，這中間的怒大概是什么意思?(課前讓學生查了字典，課堂中反饋)

生回答，可適時補充。

師：氣勢很盛，萬壽菊盡情地開放，快樂地開放

師：這么多花競相開放，真可以稱的上是——

(課件)：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人!(生齊讀)

5、品議寫法

師：這些爭奇斗艷，芬芳迷人的花開花的樣子各不相同，作者在寫他們的時候啊，寫法也不一樣!你最喜歡描寫哪一種花的句子呢?請你趕快找到這句話，好好地去讀一讀。(自由讀)

生反饋：讀句子，說說為什么喜歡。

6、賞寫法

師：是呀，在作者的筆下，有的花兒會吹喇叭;有的花兒翩翩起舞;還有的花兒伸個懶腰，才剛剛起床。這些花兒呀，就像我們小朋友一樣可愛，你們覺得這樣的寫法，是不是很有趣呀?

師：那讓我們把這一段連起來讀一讀吧，在讀的時候，你讀到特別喜歡的花，可以給他配上動作。(課件出示各種花開放的句子，配樂朗讀)

7、再品議寫法

藍色的字表示的是什么?(時間)

一起來讀一讀這些時間吧。(學生朗讀下面藍色的字)

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點左右，午時花開花了;

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

交流：“左右”是什么意思呀?生……

師小結(jié)：這樣的表達就更加的準確了。課文的最后一段有這樣的一句話，我們來看一看，你看看這一句話當中的哪個詞和左右的用法是差不多的，一起說吧!生：“大致”

老師還有一個發(fā)現(xiàn)：課件示：

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點，睡蓮從夢中醒來;

中午十二點左右，午時花開花了;

下午三點，萬壽菊欣然怒放;

傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

夜來香在晚上八點開花;

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

師：你發(fā)現(xiàn)什么了?生：……

師小結(jié)：(我們寫時間，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。所以我們在寫文章的時候，在恰當?shù)牡胤娇梢宰饕稽c小小的——“改進”)

8、詞語盤點

師：其實在這一段當中，還有很多好的詞語，現(xiàn)在合上書本，誰能回憶一下，哪一個詞兒給你留下了最深刻的印象。生說……

師生一起來盤點一下。出示生字卡片：珍奇斗艷芬芳迷人艷麗綻開蘇醒欣然怒放含笑一現(xiàn)

師：這些詞語在課文中都是用來描寫——(花的……開放)

師：還有兩個詞語——左右、大致(一一示)，你們知道它們是用來表示什么的嗎?(時間)

師小結(jié)：這兩個詞語用在課文當中，能使課文的表達更加——更加準確。

(設(shè)計意圖：在學習課文的基礎(chǔ)上學習本課的新詞，不僅加深印象而且更容易讓學生接受和理解)

五、賞析花鐘，回歸整體

師：好，老師根據(jù)課文第一段的內(nèi)容，已經(jīng)做成了一只花鐘了，你們想不想看?

課件示花鐘，學生幫忙來解說一下。

六、練習表達，運用語文

師：有些時間上還沒有表示的花，老師啊已經(jīng)到課外去找到了三種花，讓我們一起來看一看它們的開花時間。(點課件)

茉莉花傍晚六點左右

蒲公英早上六點左右

荷花上午八點左右

“老師想請你們啊，也來寫一寫什么時候什么花是怎么開的，你可以選擇其中你最喜歡的一種花來寫。如果你在寫的過程當中能夠用上剛才我們盤點的這些詞語，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的話來說，那也很好。能寫嗎?”

(學生小練筆)

反饋：生：(讀句子)

七、總結(jié)全文

我發(fā)現(xiàn)你們在讀自己的句子的時候，臉上綻開了——笑臉。

板書設(shè)計：13花鐘

欣然怒放

大致左右(時間)

課后反思

本課的語言非常有特點，一是通過這課的教學，讓學生體會不同的表達方法，從而培養(yǎng)學生語言表達能力，增強語言感悟能力，并鼓勵學生在以后的學習中能夠遷移應用。還要通過這課的學習，使學生養(yǎng)成留心周圍事物、善于思考的好習慣，基于這兩個目標，我在教學上做課件來輔助教學，但由于三年級孩子年齡太小，自己又力求想體現(xiàn)新課標的精神，為了體現(xiàn)新課標中“學生是學習的主體”。這就說明了，自己在選擇教法上對學生考慮的還不夠，忽視了學生的年齡特征和接受能力，故成了教學中的遺憾。如第一自然段學完后可讓學生說說還有哪些花開跟時間有關(guān)系(添鍋花、白日葵等)，這些都沒有讓學生進行交流，沒有把教學資源擴展開去。但新課標所倡導的三維目標，在這節(jié)課的體現(xiàn)自認為做得還是不錯的，以后在備課當中要揚長避短，向理想的課堂邁進。

三年級上冊《花鐘》精品教案

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。下面是其教案，歡迎參考。

教學目標：

1.會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”

2.學習運用多樣的句式表達。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.同學們，你們看了課題以后，心中有什么問題嗎?

2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起，制成了花的時鐘，并根據(jù)花的開放來判斷時間，他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文，來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型

3.檢查生字自學情況。

a.出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b.小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C.當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文，理清課文思路

1.學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。

2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1.認讀生字、新詞卡片。

2.聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1.默讀課文整體感知。

2.精讀課文，細細品味。

a.學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎?

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b.學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢?

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎?

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C.學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里?

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3.再讀全文，升華情感。

三、交流感想

你從這位植物學家身上學到了什么?

四、課外擴展

自制花鐘。

板書設(shè)計：

花鐘

不同的花開放的時間不同

花鐘

(不同的花種在一起)

花的開放跟溫度、濕度、光照

人教版三年級上冊《花鐘》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的人教版三年級上冊《花鐘》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學要求：

★認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語。

★情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣。

★發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學重難點：

學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學過程：

【第一課時】

一、交流激趣，存疑導入。

1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放?

比一比，看誰搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號)(板書：花)

2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。

問：你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時間開放的呢?(學生可以猜測。)

有一位植物學家，他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎?請我們一起走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。)

2、交流自己讀的過程。

3、請學生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯誤)

6、現(xiàn)在知道那位植物學家做了什么嗎?(補充課題：鐘)

7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

(自由讀課題)教師有意識地進行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么?(交流)

出示填空：我知道

9、你認為課文哪部分讓你很感興趣?

三、探究課文，感情朗讀。

(根據(jù)學生的興趣讀懂課文。)

如：學生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情?(請學生朗讀)

師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢?

(說體會，談感想)

3、用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。(一段是原文;一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說理由)

4、師生合作朗讀本段課文。

5、交流自己的收獲。

6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學交流。

8、課件出示課后第三題。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢?這到底是什么原因?同學們，你們想去探究一下嗎?要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導。

1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

(1)教師范寫，學生學寫。

(2)學生自己寫，師生評議。

(3)學生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習。

(1)課件出示練習題。

(2)抄寫19個詞語。

【第二課時】

教學要求：

★認知目標：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

★情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

★發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學重難點：

學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

1、學生聽寫詞語。

2、同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同?

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、課件出示相關(guān)句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

6、全班交流。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)

板書設(shè)計：

13、花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

三年級上冊《花鐘》學案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編幫大家整理的《三年級上冊《花鐘》學案》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[參考]三年級下冊花鐘教案

每一位教師都應該自主積極的去進行備課。教學是一種創(chuàng)造性勞動。編寫教案時，不能照抄教參或現(xiàn)成教案，以應付差事。你是否在尋找一篇具有指導意義的教案呢？編輯特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的三年級下冊花鐘教案，歡迎你的品鑒！

三年級下冊花鐘教案【篇1】

聽寫詞語，鞏固反饋

①學生聽寫詞語。

②同桌互改。

復習上節(jié)課學習內(nèi)容

①出示花開放的時間表，讓學生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

②說說自己最喜歡哪一句的說法。

③交流搜集的各種花兒開放的時間。

學習最后一段

①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

③學生自由組合，動手設(shè)計創(chuàng)作。

展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

②同學欣賞、評點。

交流體會

回顧學習過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會。

三年級下冊花鐘教案【篇2】

學習目標

①認識怒、暮、燥等8個生字。會寫斗、艷、內(nèi)等14個字。能正確寫爭奇斗艷、芬芳迷人等19個詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

課前準備

①生字詞卡片。

②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀、理解第一自然段。

a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

c．引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是為什么這些植物開花的時間會不同）[

②順勢深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b．交流并朗讀植物開花的時間，與有著密切的關(guān)系和還有的花，需要昆蟲傳播花粉，等句子。

c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

據(jù)理推測，合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

②全班交流。

當堂作業(yè)

①學習生字，交流學法。

a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

b．書寫生字。

②填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

課后延伸

①學生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

三年級下冊花鐘教案【篇3】

一.課堂導入

1.請學生說說什么是花鐘。

2.師：這位植物學家可真了不起，設(shè)計得多少巧妙啊。只要我看到什么花開了，就知道幾點了。

3.引導學生體會作者用詞準確。

4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

二.學習課文第一自然段

1.師：花鐘的設(shè)計是那么巧妙，那么植物學家是依據(jù)什么設(shè)計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學們快點去探尋花鐘的奧秘吧。[

2.學生自讀課文的第一自然段。指名說說設(shè)計花鐘的依據(jù)。

3.師：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......

4.請學生說說自己的感受。

5.學生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習作方法的指導。

6.知識拓展，學習用不同的表達方法表達同一個意思。

三合作學習第二自然段

1.師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。

2.各小組匯報合作成果。

四總結(jié)

1.學生說說這節(jié)課的收獲。

2.師總結(jié)：今天我們學習了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

教學要求

知識與技能：

（1）會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（4）學習運用多樣的句式表達。

三年級下冊花鐘教案【篇4】

一、復習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇_________________睡蓮__________________

萬瘦菊_________________煙草花_________________

月光花_________________曇花_________________

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。[

2．根據(jù)學校周圍環(huán)境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

三年級下冊花鐘教案【篇5】

第二課時8周2節(jié)

教學要求。

1．認知目標：會寫艷、內(nèi)、夢等14個生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

3．發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

教學重點、難點：

學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。3、課件出示相關(guān)句子，學生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

7、全班交流。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

三年級下冊花鐘教案【篇6】

學習目標

①認識怒、暮、燥等8個生字。會寫斗、艷、內(nèi)等14個字。能正確寫爭奇斗艷、芬芳迷人等19個詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

課前準備

①生字詞卡片。

②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

學習目標

①認識試、驗、證等xx年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等xx年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

課前準備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

第一課時

導入新課

①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個花鐘，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

初讀感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

a．自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

②檢查自學情況。

指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)讀準字音，讀通句子的要求組織學生進行評價。

③同桌互相說說課文的內(nèi)容。

讀讀畫畫

①學生自由讀課文第一自然段。

②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

③各種花在一天之內(nèi)，開花的時間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來繪制一個花鐘，好嗎？

④同桌合作制作花鐘。

⑤在小組內(nèi)展示花鐘并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

⑥小組內(nèi)推薦一只最好的花鐘在全班展示、介紹。

讀讀悟悟

①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

②再來讀一讀，看誰讀得好。

③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

課堂作業(yè)

①學習生字。

a．出示生字卡片斗、艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

b．小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

c．同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。[

d．學生書寫。

②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。

課外延伸

①學生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在花鐘上補充的花最多。

②讀、背課文第一自然段。

三年級下冊花鐘教案【篇7】

教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動

一、初讀課文，疏通字詞

1．從課題引出的問題入手，引導學生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時提示學生思考：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

2．組織旨在學認生字和新詞的語文游戲活動。

3．出示語句，指導朗讀，幫助學生理解暮色等詞語；引導積累陌生或喜歡的詞語。

4．指導書寫醒。

1．邊讀文邊勾畫讀不準或不認識的字詞。

2．讀字識詞，對不理解的提出疑問。

3.修改不規(guī)范的字,書寫陌生和喜歡的詞語。

4．練習書寫醒。

二、細讀課文，明了大意

1.引導學生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續(xù)思考：怎樣選用文中的句子來解釋什么是花鐘。

2．引導學生思考：修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？

3．出示語句，指導朗讀。

1．練習朗讀，并選用書中的句子解釋什么是花鐘。

2．學生尋找相應的句子。

3．練習朗讀好較難讀的句子。

三、品味語言，感情朗讀

1．引導學生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會有哪些花在陸續(xù)開放？

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫花在陸續(xù)開放的語句，指導有表現(xiàn)力地朗讀，幫助學生體會運用欣然怒放、舒展等詞語把花當作人來寫的妙處。

3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學生背誦。

1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問題。

2．品讀語句，交流理解，有表現(xiàn)力地朗讀。

3．全班齊讀，如可能進而齊聲背誦。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1．學習運用把花當作人來寫的方法，學寫午時花、夜來香開放情景。

2.布置作業(yè)：課后了解其他時間開放的花朵，仿照書中的句子加以描寫。

當場練習運用把花當作人來寫方法，寫一寫午時花、夜來香開放情景。

板書設(shè)計：

花鐘

現(xiàn)象原因

教學目標：

1.會認8個生字，指導書寫醒；理解欣然怒放、暮色、舒展等詞語在文中的意思。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟文章語言的準確與生動，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情。

3.積累自己喜歡的詞語。

教學重點：

1.會認8個生字，指導書寫醒；能正確、流利、有表現(xiàn)力地朗讀第一自然段，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解欣然怒放、暮色、舒展等詞語的意思。

2．積累陌生和喜歡的詞語。

三年級語文上冊《花鐘》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文上冊《花鐘》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學目標：

1.會認怒、暮、燥等8個生字，會寫斗、艷、內(nèi)等14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

4.學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：

理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：

1.生字、詞語卡

2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1.同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2.一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3.檢查生字自學情況。

a.出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b.小組互動，我說你猜，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

c.當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1.學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。

2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1.認讀生字、新詞卡片。

2.聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1.默讀課文整體感知。

2.精讀課文，細細品味。

a.學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽牛花吹起了紫色的小喇叭

薔薇_________________睡蓮__________________

萬瘦菊_________________煙草花_________________

月光花_________________曇花_________________

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎?

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b.學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢?

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎?

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

c.學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里?

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3.再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么?

三年級上冊人教版《花鐘》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊人教版《花鐘》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

在學習《花鐘》這篇課文，同學們要讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間。下面是小編分享的三年級上冊人教版《花鐘》教案，歡迎大家閱讀！

學習目標

①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

課前準備

①生字詞卡片。

②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

①朗讀、理解第一自然段。

a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

c．引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

②順勢深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

據(jù)理推測，合理想象

①在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

②全班交流。

當堂作業(yè)

①學習生字，交流學法。

a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

b．書寫生字。

②填寫句子，體會表達。

填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

課后延伸

①學生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

第二課時

聽寫詞語，鞏固反饋

①學生聽寫詞語。

②同桌互改。

復習上節(jié)課學習內(nèi)容

①出示花開放的“時間表”，讓學生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。

②說說自己最喜歡哪一句的說法。

③交流搜集的各種花兒開放的時間。

學習最后一段

①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

②引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

③學生自由組合，動手設(shè)計創(chuàng)作。

展示作品

①由創(chuàng)作者介紹自己的作品。

②同學欣賞、評點。

交流體會

回顧學習過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會。

小學三年級語文上冊教案：花鐘

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學三年級語文上冊教案：花鐘”,僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?！?/p>

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：

理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象

讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象

填一填：牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

薔薇睡蓮

萬瘦菊煙草花

月光花曇花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。

揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

3．再讀全文，升華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什么？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據(jù)學校周圍環(huán)境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。

人教版三年級語文上冊教案：花鐘

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級語文上冊教案：花鐘”，僅供您在工作和學習中參考。

[設(shè)計理念]

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

[設(shè)計特色]

開放整合創(chuàng)新

[學生特征分析]

1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為四結(jié)合”的實驗班，學生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。

2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

3、學生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

[教學媒體的選擇和應用]

知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。

知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀。

掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。

過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解。

運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說。

貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。

情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀。

[教學目標]

（知識與技能）

1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態(tài)度價值觀）

1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。

[教學流程及設(shè)計意圖]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？

二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

那就讓我們先在課文找找答案吧。

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網(wǎng)瀏覽

B、句式說話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學功能〉

5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內(nèi)學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1、利用本校貼子“當當小詩人”

2、師生互評。

3、總結(jié)本課

〈這部分設(shè)計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造?！?/p>

定量評價結(jié)果：

價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

個別學習和小組學習次數(shù)8次

回答問題與示范的人次60人次150%

學生參與的認知水平開放性問題4個

學生提供多種答案35次

教師提供多種答案0

學生得出結(jié)論15人次

教師提供結(jié)論1

學生回答有創(chuàng)意8人次

學生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

學生參與的效果回答問題正確率98%

紀律問題1次

現(xiàn)代教育技術(shù)應用使用時間25分鐘42%

三年級上冊語文《花鐘》教案人教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“三年級上冊語文《花鐘》教案人教版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級上冊語文《花鐘》教案人教版

【教學背景分析】
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【整合思路】
根據(jù)小學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點，使學生能主動地參與學習。具體整合思路如下：在導入新課，進入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，引導學生體會不同句式的表達效果，并增強了學生的語言感悟能力，加強了對學生語言文字的訓練。然后讓學生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點。通過具體觀賞花鐘不同場景，體會植物學家修建花鐘的奇妙。激發(fā)學生熱愛科學，培養(yǎng)了學生的觀察能力。
【教學設(shè)計】
教學目標：
1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習能力、合作意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學準備：CAI(計算機輔助教學)課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學語文學科教學資源包)
設(shè)備分析：
這篇課文的教學選用模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優(yōu)美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務(wù)。
學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數(shù)同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。
教學過程：
一、板書課題，導入新課
1、(板書課題：花鐘)師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?
2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)
爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
(點評：利用優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質(zhì)疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。)
二、朗讀欣賞，整體感悟。
邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)
1、科學家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象?
2、不同的植物為什么開花的時間不同呢?
(點評：本環(huán)節(jié)運用光盤播放課文朗讀，調(diào)動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)
三、品讀感悟交流體驗
(一)學習第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學生邊回答老師邊貼鮮花圖片)
2、看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢?
生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……
3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學生自讀，互讀，感悟。
5、(課件出示第一段重點句子)朗讀展示，展開想像，交流體會
6、師生合作品讀，贊美鮮花
(點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)
7、我會填：(課件出現(xiàn)練習)
牽牛花
薔薇睡蓮
萬壽菊煙草花
月光花曇花
我知道了用不同的句子寫的情景，會使句子更更
(點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)
8、想想作者為什么會“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放”?
對你有什么啟示?
(二)學習第二自然段(以自主合作學習方式為主)
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?植物學家進行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?
3、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度濕度光照昆蟲活動。(評價學生合作學習的情況)
生：我讀懂了……
4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。
(點評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)
5、理解朗讀全段。
(三)學習第三自然段
1、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)
(點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)
2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想?
3、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?
文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
4、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語：大概左右往往有……的危險

三年級花鐘教學反思通用

教師像紅燭，燃燒了自己，照亮了別人，教案教學的難度是相對的，是指學生經(jīng)常誤解，不容易理解的部分。教案能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點，欄目小編強烈推薦一篇非常有價值的“三年級花鐘教學反思”給大家，通過本文希望能幫助到您！

三年級花鐘教學反思(篇1)

課文第一自然段，語言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達方式，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關(guān)語句，結(jié)合畫面，讓學生通過各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫面讀、男女對讀等方式，仔細用心地去體會，努力把這種美讀出來，使學生走進文本的意境，去感受、體驗語言文字的魅力。為了讓學生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”，然后讓學生們一起說說哪種寫法好，為什么?學生不能在對比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學習作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產(chǎn)生對各種花的喜愛。

此外，本文用詞的準確還表現(xiàn)在表達時間的詞語上，在教學中我先讓學生觀察句子，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同(引導發(fā)現(xiàn)“左右”一詞)，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確。

學習了第一自然段后，我又出示課件小練習(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放。這項作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學生的思維。

三年級花鐘教學反思(篇2)

昨天，我教學了《花鐘》一課，課后領(lǐng)導對我的教學進行了有針對性的評課和指導，使我對本節(jié)課有了更深刻的認識。在本節(jié)課，我主要指導學會本課的14個生字，正確理解“欣然怒放”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者準確、生動的語言；初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。

上課伊始，在學生自由讀文之后利用小黑板進行了生字方面的教學。主要采用了多種形式讀生詞的形式加深學生的記憶，效果比較明顯。在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，倆接各種花開的樣子，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受。在課堂教學中，我始終引導學生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言激起美的愿望。在教學過程中，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養(yǎng)了學生的合作交流、處理信息的能力。在本課教學中，學生各種不同形式的讀，對各種花開放的樣子的理解，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神。

三年級花鐘教學反思(篇3)

《花鐘》是小學語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。

首先，我從課文的最后一部分學習入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的？學生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢？你知道嗎？”學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課堂教學時，我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美，讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體。

最后學習第二自然段，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料，并模仿植物學家也做一面花鐘。

這節(jié)課學生的學習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功。但是也有很多不足，本來我設(shè)計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。

三年級花鐘教學反思(篇4)

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關(guān)知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發(fā)展？根據(jù)《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘，和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

一、欣賞獨特的時鐘

1、教師引導：同學們，咱們都見到過各種各樣的時鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著小小的時鐘，它們能告訴我們時間。那你們知道花鐘嗎？

2、當學生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會明白。請同學們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。

3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？

重點點撥：

（1）你是不是覺得很有趣？有趣在哪兒？

（2）課文為什么說大致？

（3）怎么個陸續(xù)開放？并一起讀出花鐘的有趣。

評點：

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?，F(xiàn)實生活中，學生對于花其實并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿興趣和疑問的。因此，我循著學生的情感起點，先引導學生看課題質(zhì)疑，進而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過自讀，初步了解什么是花鐘。

4、引導學習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。咱們知道花開的時間嗎？哦，第一段就寫了花朵陸續(xù)開放。植物學家是通過留心觀察，知道花朵的開放時間的，咱們現(xiàn)在只有通過讀課文了解。讀讀幾點鐘開什么花？

5、反饋時教師大屏幕出示花鐘圖，說：同學們看，這兒也有個鐘面，但沒有時間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫到的這些花種在上面，當它們陸續(xù)開放時，你能馬上認出它們，并說出是幾點鐘嗎？教師播放花朵陸續(xù)開放，學生爭相說出幾點什么花開放。

6、教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

評點：

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學生對課文第一段的學習興趣。教師播放花朵陸續(xù)開放的課件，讓學生看懂花鐘，則是帶學生進入了自然的情境，讓學生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。

二、品味獨特的報時

1、順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發(fā)現(xiàn)課文寫得好在哪兒？反饋時，引導學生說出以下幾點

（1）把花的開放寫得具體、生動；

（2）同樣寫開花，課文用了不同的寫法；

（3）寫每一種花開放，都是根據(jù)這種花的特點。

2、進一步引導：課文是怎么寫每一種花開放的。你覺得哪一句寫得好，可以畫出來，再仔細讀讀、想想。在學生交流時，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開放的照片，同時，注意點撥語言表述的準確、生動、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態(tài)，如曇花含笑一現(xiàn)、萬壽菊欣然怒放。最后，教師小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，有著不同的寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

3、引導筆練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。交流評價時突出：咱們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了用不同的方法表達。

4、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。

評點：

《語文課程標準》指出：應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。課文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過讀?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。先引導學生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得好在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫夜來香和午時花的開放。如此這般，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

三、感悟獨特的開放

1、鼓勵質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么發(fā)現(xiàn)和問題嗎？學生可能會問：

（1）我還想知道，還有什么花在幾點鐘開放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開放時間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點開花；紫茉莉約下午四點開放；下午五點，白香水百合開放；晚上六點，絲瓜花開放并引導：回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放，幾點鐘閉合。

（2）為什么不同的花開放的時間不同？教師引導：咱們接著就來研究這個問題。

2、引導自由讀第二段，找找原因，當學生找到答案后出示文中兩個概括寫的重點句，并問，植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系，怎么個密切？再讀讀有關(guān)的句子想一想。學生交流后，教師小結(jié)：曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來，課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學道理。繼續(xù)引導：而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合，怎么個吻合？為什么會吻合？

3、接著，教師隨機大屏幕出示照片牽?；?、睡蓮、夜來香、午時花、萬壽菊，這些花為什么有它們自己的開放時間，根據(jù)你的了解大膽猜測，舉例來說說。根據(jù)學生猜想，教師小結(jié)：剛才咱們也舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

評點：

課文第二段的語言特點是用具體的例子說明抽象的結(jié)論。教師先引導學生通過讀懂曇花開花時間的形成來理解花開時間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系，進而也明白花開與昆蟲活動的聯(lián)系。然后引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課前知識準備說說其它花朵開放時間的形成。在一種類似于科學探究的情境中，在語言的表述和積累中，學生進一步感悟了課文以舉例作具體說明的方法，在感受每一種花獨特的開放的同時，也感悟到了課文表達的恰如其分。

誠如《花鐘》一文用美好的語言介紹花的時鐘，誠如花鐘用花朵美好的開放告訴人們時間，誠如那位植物學家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學，我領(lǐng)著學生，和他們一同綻放著花開般的美好心靈，站在語言的門廳里，于是，我們聆聽到了花鐘獨特的報時。

三年級花鐘教學反思(篇5)

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)文本的特點，結(jié)合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”――學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發(fā)了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。

語文課姓“語”，有著自己的學科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學生的學習服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如：導入中激發(fā)學生的情感――見識一下現(xiàn)實生活中的花鐘；認識各種花；這樣的教學設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美。

三、給學生提供“自由的學習空間”。

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。

安排了學生課后觀察搜集花的知識是有意培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣能及搜集資料的能力。

本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設(shè)計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過：

①學生自讀課文說說你知道了些什么。

②讀本課的生字新詞。

③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）

④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

三年級花鐘教學反思(篇6)

《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自我的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學資料既是課文的重點，也是我們教學的重點，而這個教學點如果教師教好了，就能很好地指導學生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學生的學情設(shè)計教學資料，教學的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學深了，學生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學生的語文素養(yǎng)。

2)由于新接班，第一次上公開課，我對學生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當學生無法回答正確的答案時，我反復地引導孩子從而導致了自我的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當務(wù)之急。

3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得，一課一思的思考。

三年級花鐘教學反思(篇7)

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

《掌聲》這堂課我主要用對比的教學方式：如原先的小英和后來的小英對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華。

在這篇課文的教學中，隨著教學內(nèi)容和教學實際的需要，給學生進行場景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭讓學生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富學生的想象，發(fā)展學生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應，加深對文本主旨的理解。教學中，我以“如果你是小英的同學，你會說……”、“如果你是小英，你會想……”、“如果你是小英，你想說……”等問題引導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，融入情境之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識。

教學中更存在許多遺憾，讓學生通過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導上，品讀上做得不夠到位，對學生回答的評價也不不夠及時與機智。作為低年級的學段，識字寫字教學時間不夠充分，受限于文本教學任務(wù)的完成，對于識字寫字教學的力度還不夠，需要進一步的加強學生書寫的指導并有效的落實。

三年級花鐘教學反思(篇8)

《花鐘》是第四單元的第一課，本單元的主題為“觀察與發(fā)現(xiàn)”。本單元所要達成的一個語文要素是“借助關(guān)鍵句概括一段話意思”，而《花鐘》一課則是引導學生掌握借助關(guān)鍵句概括段落大意的方法，所以重難點需要有所側(cè)重。

在教學時，利用文中的泡泡和課后題引起學生對重難點的重視，先引導學生借助已有經(jīng)驗來說一說第1、2自然段的意思，是圍繞哪句話來寫的，然后組織學生交流談?wù)摗Ｔ诜窒韺W習成果時會存在爭議，比如第一自然段有的學生找的第一句話，有的學生找的第二句話作為關(guān)鍵句。此時，學生們說出各自的原因，教師加以引導，理解第一自然段的意思，最終確定關(guān)鍵句。然后再指導學生對關(guān)鍵句進行修改，使語言簡潔，準確概括段落大意。掌握“讀課文—找關(guān)鍵句—修改關(guān)鍵句”的方法，隨后借助此方法自己概括第二自然段意思。

在解決重難點時要防止學生盲目的猜測關(guān)鍵句，借助三年級上冊第六單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》中的部分段落，復習“借助關(guān)鍵句理解一段話的`意思”的方法，調(diào)動起學生已有的知識經(jīng)驗。

不足的地方是沒有注重積累與表達，對于課文之中的好詞好句沒有用足夠的時間去賞析。

三年級下冊《燕子回家的路》優(yōu)質(zhì)課教案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級下冊《燕子回家的路》優(yōu)質(zhì)課教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學目標：

1能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動物的關(guān)愛。

3品味重點詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會到人和動物之間的情感，懂得人與動物應建立和諧友愛的關(guān)系。

二、教學重難點：

讓學生感受到文中三個人物對小燕子相同而不同的愛。

深刻明白人和動物要和諧相處的道理。

三、教學過程：

(一)導入新課

1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事?

(生交流后教師動情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學習這個小故事吧!)

設(shè)計意圖：教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。

2、揭題：燕子回家的路

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎?

設(shè)計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質(zhì)疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

(二)初讀課文，多元對話

1、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

設(shè)計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。

2、交流初讀心得。

(a、小燕子的媽媽找食到底什么時候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對動物的關(guān)愛，人們的愛心所感動等。)

3、小結(jié)：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

設(shè)計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。

(三)演讀課文，傾心對話

1、師：讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提人對小燕子非常關(guān)愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?

2、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會想什么?

師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

設(shè)計意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。

3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來，田田多著急呀。說說田田發(fā)現(xiàn)了一個什么問題?她為什么會發(fā)現(xiàn)這個問題?

師：從田田與爺爺?shù)膶υ捴心阕x出了什么?

板書：窗子開著如果關(guān)上燕子媽媽回不來

設(shè)計意圖：初步體會田田的愛心。

4、師：田田和爺爺說的時候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

學生互評。

設(shè)計意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。

5、師：當天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來，田田更著急了，她想到了什么，她是怎樣說的，怎樣做的?

一個學生田田，和爺爺進行對話，表現(xiàn)出人物的著急的心情。

演完后教師再隨機采訪學生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?

設(shè)計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

6、當田田看到韓奶奶時，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對話，體會韓奶奶對小燕子的關(guān)愛。

7、說一說你對韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心?

(四)引導想像，體會愛心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛，請你想一想，當燕子媽媽飛回來時，她看到人們在這里為她看著回家的路，她會怎能么想?

2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會生活的怎樣?它還會遇到什么困難，人們會怎樣對待它們的?

3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會來嗎?

設(shè)計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡枺苓M一步提升學生具有正確的情感、態(tài)度和價值觀。

4、拓展練習：補充相像小燕子們以后的生活會得到人們的哪些關(guān)愛。

師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：

設(shè)計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設(shè)計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

(五)拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

1、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?

師：是啊，愛心是無價的，人對動物的關(guān)心是無價的。(板書)。

2、學到這里，同學們一定有許多話要說，你想對誰說?比如說吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。(做練習紙)

我想田田說________________________________________________

我想小燕子說________________________________________________

我想對韓奶奶說________________________________________________

我想對()說________________________________________________

3、學生交流，教師相機點評。

設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。