小學(xué)風箏教案

理想的風箏。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些理想的風箏，僅供參考，希望能為您提供參考！

理想的風箏

教案示例

教學(xué)目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

（4）題目有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累運用四》中的《風箏》一文。

教案點評：

本課重難點：1．題目的含義。2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。

擴展閱讀

14、理想的風箏

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“14、理想的風箏”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

14、理想的風箏

教學(xué)要求：

1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

教學(xué)重難點：

1、題目理想的風箏的含義。

2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。

3、班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。）

（3）對結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）

（4）題目理想的風箏有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。）

四、總結(jié)擴展

1、通讀全文，或聽范讀錄音。

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

課上：跳躍旋轉(zhuǎn)關(guān)愛學(xué)生生命頑強

劉老師

課下：放飛風箏追趕風箏熱愛生活

理想的風箏說課稿

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“理想的風箏說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《理想的風箏》說課稿
一、說教材：
本單元的主題是“師恩難忘”。
單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
單元學(xué)習目標：學(xué)會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法。??????????
??我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
????編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。
????為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學(xué)目標如下：
二、說教學(xué)目標：
<一>情感目標：學(xué)習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。
<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
三、說重點與難點：
????了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學(xué)之難點。
四、說教法與學(xué)法：
<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。
五、說教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、揭題之后,設(shè)置懸念.
２、簡介作者
二、自瀆課文整體感知
三.檢查自學(xué)情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四.再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報交流：
（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶。
??（2）.讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強烈的愛與追求。
（3）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。
四.拓展練習
1.按要求完成填空練習：課件出示
劉老師個子（????????），（??????）的臉上有一雙（??????）的眼睛，一頭（??????）的頭發(fā)，跟襯出他的（??????）。
你怎么理解“理想的風箏”含義？
五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。
??板書設(shè)計
??????????????????????談腿疾????樂觀
22.理想的風箏????寫板書????堅強
??????????????????????放風箏????對生活的熱愛

理想的風箏教學(xué)反思

《理想的風箏》第一課時教后反思

《理想的風箏》第一課時的教學(xué)目標清單如下：

1、讀通課文；2、自學(xué)字詞；3、了解寫了劉老師的幾件事；4、解決文后第4題（部分）。

在揭題時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但很顯然，要理解這個課題不是容易的事。我讓學(xué)生介紹課前搜集到的蘇叔陽的資料，其中特意強調(diào)蘇叔陽患癌癥后頑強地挺過來的經(jīng)歷。我說，學(xué)習課文理解課題，有的時候，如果能夠聯(lián)系作者的背景，就能比較順利地弄明白。你知道，蘇叔陽為什么能夠戰(zhàn)勝病魔嗎？這個就與“理想的風箏”有關(guān)哎！反應(yīng)很快的唐凱亮馬上就明白了，舉手發(fā)表看法。但是，大部分同學(xué)還是不太明白的，我說，等學(xué)完課文再來談一談?wù)n文為什么用這個題目。

根據(jù)課堂檢查反饋的情況來看，我發(fā)現(xiàn)像劉靜這樣的同學(xué)也能正確、流利地朗讀課文了，給予表揚。因為我在班里強調(diào)：不讀通課文就不算做好了預(yù)習。

這篇課文中的重點字詞不多，在交流時，學(xué)生把含有生字的“風箏”、“蜈蚣”提出來。我說，這些需要提出來交流嗎？這些都是我們已經(jīng)明白的。這一課中需要提出來討論的詞語是“功德無量”。這個詞語很值得一學(xué)。因為學(xué)這個詞，可以把多種方法全用上來。先查詞典理解，接著對照這個詞義，讓學(xué)生運用“拆詞法”來拆拆看。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把含有“功德無量”這個詞的句子多讀幾遍，聯(lián)系語境來說說它的意思。

在完成第三個任務(wù)時，我和學(xué)生一起分辨作者蘇叔陽是怎樣確定和安排文章的重點內(nèi)容的。

第四個環(huán)節(jié)是解決文后第4題。由于時間關(guān)系，學(xué)生們沒能展開讀展開談。但是相對于編者意圖來說，我認為，學(xué)生完成這一題并不困難，他們很快體會到劉老師的樂觀向上、勇敢自信。我說，下一節(jié)課我們接著來讀自己深有感觸的句子，談自己的感受。

下一節(jié)課的任務(wù)大致確定如下：

1．繼續(xù)解決文后第4題：讀句段，談感受，學(xué)寫法。

2．結(jié)合學(xué)習文后第2題中（1）、（3）小題。

3．體會第10、11自然段中蘊含的懷念、感激、愛戴等情感。

1）討論省略號的作用。

2）結(jié)合第10自然段理解題目的意思。

《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．題目理想的風箏的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．課前預(yù)習課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14理想的風箏

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。

3．班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

《理想的風箏》 教案教學(xué)設(shè)計

課型：新授

教學(xué)目標：

一、知識教學(xué)點：

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、能力訓(xùn)練點：

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

三、德育滲透點：

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

1．題目理想的風箏的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：討論法

情境教學(xué)法

教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風箏

（實物）風箏一只

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14*

理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。

3．班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價，師作適當點撥）

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴展。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。（師作適當?shù)难a充。）

五、課后延伸。

1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。

板書設(shè)計：

14*

理想的風箏

身殘志堅

熱愛工作

熱愛生活

理想的風箏 教案教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“理想的風箏 教案教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學(xué)目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學(xué)難點：學(xué)習本文的寫作方法。

教學(xué)準備：小黑板

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習。

1.讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

上課

工作認真負責對學(xué)生和藹可親

理想的風箏

放風箏

熱愛生活自強不息

《理想的風箏》評課之二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《理想的風箏》評課之二，僅供參考，希望可以幫助到您。

近日，筆者有幸觀摩了特級教師丁雪飛執(zhí)教的《理想的風箏》，課堂上可謂精彩紛呈。這里，僅從她的研讀文本，關(guān)注細節(jié)說一點個人的感受。

古人說：預(yù)則立，不預(yù)則廢。關(guān)注細節(jié)來源于教師對文本的解讀，來源于教師與文本先期對話的深度與廣度。在《理想的風箏》一課的教學(xué)中，我們可以看到丁老師從工具性和人文性融合的高度研讀文本，發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)細節(jié)，從而預(yù)約精彩生成。

我們知道，文本是由一個個細節(jié)組成的，窺一斑而知全豹，細節(jié)往往是解讀文本的突破口。細節(jié)可能是一個看似平常但意義深刻的詞語，可能是一個普普通通但意猶未盡的標點符號，可能是一句樸實無華但意蘊深刻的句子只有對文本深入地探究，才能發(fā)現(xiàn)細節(jié)，把握細節(jié)，并以細節(jié)為支點，達到牽一發(fā)而動全身的教學(xué)效果，成就語文課堂的精彩。

細節(jié)一：品讀詞語的魅力

小學(xué)語文課本中所選的文字中包含著激情、含蓄、精煉和美，少不了內(nèi)涵豐富、耐人尋味的地方。教學(xué)時，鎖定這些地方引發(fā)開來，會使得教學(xué)內(nèi)涵豐富。丁雪飛老師在《理想的風箏》一課教學(xué)中關(guān)注了課文中的幾個詞，體會詞的表達效果，呈現(xiàn)了課堂的精彩。

出示：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

師：自由閱讀，從這句話中你讀出了什么？

生：劉老師的笑談殘腿，讓我們的情感發(fā)生了變化。

師：誰能發(fā)現(xiàn)我們情感變化的真正原因？

出示：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心頭都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為。

生：笑是因為劉老師很幽默。

生：酸，悲痛，傷心。澀，心里不好受。

師：我們心里為什么酸澀？

生：笑過之后，我們想到了劉老師的殘腿會給劉老師帶來許多不便，心中不免多了一份同情，一絲惋惜。

師：從泛，你又讀出了什么？

生：泛用得很準確，寫出了這種感情是我們內(nèi)心自主升起的感情。

生：泛真實地寫出了當時學(xué)生心中輕輕涌上而散發(fā)開的惋惜之情。

生：它形象地寫出了學(xué)生們聽了劉老師自嘲式的笑談腿疾后不由自主產(chǎn)生的同情、惋惜的感情。

師：是什么讓同學(xué)們更加尊敬劉老師？

生：劉老師幽默、樂觀背后的生命的頑強和對生活的熱愛，讓學(xué)生更加尊敬。

在這一教學(xué)片段中，丁老師抓住了文本中關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)這個細節(jié)描寫，精心研讀文本，借助幾個詞語，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解品悟，從學(xué)生的感情變化中感受了劉老師的堅強、樂觀、風趣。這堂課的教學(xué)中，丁老師還從當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭中的浮，讓學(xué)生品讀春天到來后，人們那種難以言喻、油然而生的舒展、輕松感覺；從漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年中的漾，讓學(xué)生品讀劉老師的滿心歡喜和樂觀自信。課堂上，品讀詞語，從學(xué)生感同身受的理解中，從學(xué)生聲情并茂的朗讀中，我們感受了研讀文本，關(guān)注詞語所呈現(xiàn)出的精彩。

細節(jié)二：關(guān)注標點的妙用

新課程標準提出工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。有人說，會讀書的人，不僅會關(guān)注語言文字的魅力，還會關(guān)注標點符號的妙用。在《理想的風箏》這篇課文中，先后三次出現(xiàn)了省略號，書中第一次出現(xiàn)的省略號是省略號的一般用法，表示內(nèi)容的省略，而另兩次的省略號含義豐富，耐人尋味。

出示一：倘若不幸他已經(jīng)離開了我們不，他不會的。

師：,表示什么意思呢？

生：已經(jīng)近30不見劉老師了，劉老師應(yīng)該是80多歲的老人了，有可能已經(jīng)離開人世。但作者不愿意劉老師離開我們。

生：這里的省略號表示作者心情很矛盾，不愿意再想下去。

生：省略號體現(xiàn)了我的思索過程，語意的轉(zhuǎn)折，希望劉老師健康長壽。

出示二：劉老師啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您

師：,表示什么意思呢？

生：表示對劉老師無限的思念

師：請讀出這份無盡的思念。

生：聲情并茂地讀句子。

生：這一省略號，它留給我們補充的余地，韻味無窮。

師：是呀，它留給我們補充的余地，韻味無窮。當年的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)兩鬢斑白，他有滿腹的話兒想對劉老師說。如果你是蘇叔陽，你會說什么？請同學(xué)們把想說的話先寫下來，待會兒交流。

在這一組教學(xué)片段中，丁老師對省略號的關(guān)注，看似課堂上不經(jīng)意的細節(jié)關(guān)注，其實是教師課前的精心預(yù)設(shè)，緊緊抓住文本,設(shè)計細節(jié),在教學(xué)實踐中是精雕細刻，由淺入深，讓學(xué)生層層剝落省略號表面的面紗，學(xué)生才走進文本,感受到其背后蘊藏的情感意蘊。而本課的語文教學(xué)也不僅僅只獲得一種情感上的熏陶或僅僅只注重一種標點符號的理性分析，而是兩者完美無缺的融合，讓標點符號產(chǎn)生更為強勁的力量，情與理，知識與能力獲得了更為深層的提高。尤其是倘若不幸他已經(jīng)離開了我們不，他不會的這句中的省略號，學(xué)生體悟了標點符號蘊含的情感，傾訴于筆端，表達了自己的真情。研讀文本，關(guān)注標點符號，讓課堂上呈現(xiàn)了精彩。

細節(jié)三：探究課題的內(nèi)涵

教師要做文本的知音，把持文本的細節(jié)，涵詠文心，把握文脈，捕捉文眼，藝術(shù)地進行文本的二度開發(fā)和智慧生成?！独硐氲娘L箏》這一篇課文回憶劉老師放風箏的情景，傳達了他樂觀生活、自強不息的思想感情，同時表現(xiàn)了我和同學(xué)對老師的尊敬、感激、懷念的滿腔深情。這兩條感情線索有機地交織一體。本課教學(xué)，丁老師研讀文本，探究理想的風箏的內(nèi)涵，呈現(xiàn)了課堂的精彩。

課始，圍繞課題設(shè)疑

師：課題往往是一篇課文的文眼。有的課題以最簡潔的語言提煉了主要內(nèi)容，如《三打白骨精》，而有的課題直接揭示全文的主題，本文屬于后一種。這篇課文的題目中哪個詞是中心字眼？

生：理想

師：圍繞這個字眼你可以提出什么問題呢？

生：為什么說這是理想的風箏？

生：這風箏承載著怎樣的理想？

生：課題理想的風箏有什么特殊的含義？

生：大家都想知道課題理想的風箏的內(nèi)涵是什么？這是一個很有價值的問題，也是本篇課文學(xué)習的一個難點，相信同學(xué)們學(xué)完課文后一定會有所感悟。

課中，緊扣課題感悟

出示：那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。

師：我們一起來讀讀這一句。（師生同讀。）

師：同學(xué)們，此時劉老師仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，沒有說一句話，但是他的心里可能會想什么呢？

出示：想象填空注視著自由翱翔的風箏，劉老師心潮澎湃：

生：他在想這只小燕子，多可愛，多自在。

生：他在想這只小燕子不就是我嗎？只要我不像命運低頭，勇敢、頑強，熱愛生活，我也可以像燕子一樣自由翱翔。

師：劉老師渴望像燕子一樣快樂、自由。

師：此時，他把自己當作小燕子，他還會將小燕子風箏想成誰？

生：他想：這風箏多像我的學(xué)生呀！在未來的日子里，我希望他們能和燕子一樣高飛，成為祖國的棟梁。

師：這燕子風箏寄托著劉老師對學(xué)生的殷殷期盼。

師小結(jié)：這自由翱翔的風箏，有劉老師對美好生活的向往，有劉老師對這學(xué)生的殷殷期盼，就是劉老師的理想（扣題理想），這是劉老師放飛的一只

生：讀題理想的風箏。

課尾，圈點課題提煉

出示：他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

師：課文讀到這，相信同學(xué)們應(yīng)該對理想的風箏的內(nèi)涵有了自己的理解，誰來說說？

生：這理想的風箏是劉老師那寫過無數(shù)粉筆字的手制成的，這風箏寄托著劉老師對事業(yè)和生活的熱愛與追求。

生：劉老師放飛的不僅僅是風箏，他還放飛了自己對美好生活的向往，對這學(xué)生的殷殷期盼。他在學(xué)生的心田播下了理想的種子頑強的生命力和對生活的熱愛。

生：讀這句話，再讀理想的風箏這一課題，我覺得劉老師也在我們所有讀者的心田里播下了理想的種子，那就是一種生命頑強、熱愛生活的精神。

在這一組教學(xué)片段中，丁老師在環(huán)節(jié)的處理上細致入微而得體，他層層推進，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐層體會。先巧設(shè)情景讓學(xué)生圍繞課題提問：理想的風箏有什么特殊的含義？課題理想的風箏的內(nèi)涵是什么？學(xué)生帶著自己的問題學(xué)習課文，然后借助課文中重點句段，緊扣課題，感悟理想的風箏內(nèi)涵，學(xué)生在品味語言中，情感上進了一層。最后，抓住文章結(jié)尾處提到的理想的風箏，品讀他的含蓄深刻，學(xué)生情感上再進一層，體會就更深入了，真正從心底被文本感染了。對課題這樣的設(shè)計，顯示出丁老師教學(xué)的深度，成就了丁老師課堂的精彩，我想這一切緣于丁教師對文本的深刻理解。試想，如果我們教師在預(yù)設(shè)中也能設(shè)計好這樣的一個個有效細節(jié)，課堂教學(xué)就可以預(yù)設(shè)精彩。

正像特級教師王崧舟所說：教學(xué)細節(jié)是可以打造的?！独硐氲娘L箏》中的細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是特級教師丁雪飛匠心獨運，蓄意安排。在教學(xué)細節(jié)的背后是一種理念，是一種思想的體現(xiàn)。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以像丁雪飛老師一樣預(yù)設(shè)一些細節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。如果我們每次都能精心研讀文本，關(guān)注教學(xué)細節(jié)，語文課堂怎能不精彩呢？

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之二

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

3．學(xué)習通過幾件事寫人的表達方法。

教學(xué)重點、難點

1．理解劉老師對學(xué)生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。

2．學(xué)習通過幾件事寫人的表達方法。

教學(xué)準備

寫有自學(xué)思考題的小黑板。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語引題。

殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。（板書課題。）

二、教師范讀課文。

思考：課文講的是誰的什么事？

三、學(xué)生自讀課文。

1．學(xué)生試著自己提出問題。

2．根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。）

（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系？

（3）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

3．學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。

4．學(xué)生分組討論，然后全班交流。

（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

（2）課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

（3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

四、學(xué)生讀寫我的感受的句子，讀后談感受。

可通過以下兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1．課題為什么叫理想的風箏？

2．你從劉老師身上學(xué)到了什么？

五、課堂小練習。

用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之一”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之一

教材分析

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

學(xué)情分析

因課文較長，又是略讀課文，教學(xué)時不宜過細。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習，解決文中生字詞。課上根據(jù)閱讀提示自學(xué)，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

設(shè)計理念

一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。

二．學(xué)法：小組合作交流。

教學(xué)目標

一．情意目標：學(xué)習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

二．能力目標：學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

2.認識本課5個生字。

重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入、質(zhì)疑。

1．導(dǎo)言：風箏同學(xué)們并不陌生，放風箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習理想的風箏一課（板書），你有什么疑問嗎？

2．質(zhì)疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？

二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著疑問聽讀思考。

三．學(xué)生談聽讀后的感想，就讀前疑問談?wù)劯髯岳斫狻?/p>

教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。

四．指導(dǎo)自學(xué)，合作探究。

1．自學(xué)生字新詞。

2．讀閱讀提示，自學(xué)探究。

(1)本課閱讀提示中例舉了哪些給自己提出的問題？這些自問有什么特點？

(2)鼓勵學(xué)生學(xué)習閱讀提示的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習課文。

3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點。

課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

五．按照閱讀提示的要求，學(xué)習課文主體部分。

1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。

如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？

(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？

(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

(4)怎樣理解課題？

2．按照自問自學(xué)探究，討論交流。

(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對自問的理解。

(2)點撥、指導(dǎo)，通過群體評議，歸納總結(jié)。

作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，作者寫自己的心情、想法。

這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三我在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。

a寫我的心理活動后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。進一步說明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題在我的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。

b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

六．有感情地朗讀、品讀。

七．作業(yè)：在小組內(nèi)交流學(xué)習本課后的一些收獲。

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之三

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之三

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

教學(xué)目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學(xué)難點：學(xué)習本文的寫作方法。

教學(xué)準備：小黑板

教學(xué)安排：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習。

二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習。

1.讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

上課

工作認真負責對學(xué)生和藹可親

14.理想的風箏

放風箏

熱愛生活自強不息

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之四

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之四”,僅供參考，希望可以幫助到您。

14《理想的風箏》教學(xué)設(shè)計之四

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點

1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．題目理想的風箏的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

（二）疑點

結(jié)尾句的理解。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．課前預(yù)習課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)篇目。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文理想的風箏講述的就是一個殘疾人的故事。

（二）整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

（三）再讀探究

1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。

3．班上匯報。

（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

（4）題目理想的風箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

（四）總結(jié)、擴展

1．通讀全文，或聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示。

（五）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．寫一篇讀后感。

五年級語文《理想的風箏》教案

教案示例

教學(xué)目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學(xué)習從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14理想的風箏

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

本課重難點：1．題目“理想的風箏”的含義。2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導(dǎo)學(xué)生課前進行預(yù)習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關(guān)篇目。

《理想的風箏》第2課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《理想的風箏》第2課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神;最后回到現(xiàn)實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

教學(xué)目標

知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

教學(xué)重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

2、學(xué)習通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達方式。

教學(xué)難點

理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，確定目標。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風箏》)

2、(出示作者的照片)這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：(師讀)他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學(xué)生回顧并板書)

談腿疾寫板書放風箏

4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

二、品味細節(jié)，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4-9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么?(樂觀)

劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀開朗)

2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲?(幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

“酸澀”是什么意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什么?(同情、理解)。

那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

誰能把我們的理解放進句子中讀出來!這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎?如果換成“冒”、“涌”感覺如何?(感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感)

4、此時，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎?

5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。

(預(yù)設(shè)二)、在板書的動作中了解劉老師

1、劉老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細節(jié)描寫?

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐?“站上好幾個小時”你感受到什么?

(2)出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。

(劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎?這樣的動作需要他～～～(竭盡全力)。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(高難度的動作、很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么?(敬業(yè))

2、如果你是懂事的學(xué)生，此時你又會怎么做或者怎么說?

如果你是學(xué)生的家長，你會怎樣教育自己的孩子?

3、指導(dǎo)讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘心!誰來讀一讀?

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀?

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀?

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀!

劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢?(生命之舞)

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師?(堅強)

4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動!所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑?！?/p>

(預(yù)設(shè)三)在放風箏中感受劉老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動?

(交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。適時點撥：這是一個怎樣的老師)

品“漾”，“漾”字原來是形容什么的?水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么?(內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛)

1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了~~~~~~(自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷)。

2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了。

3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”

從劉老師的這句話中你體會到了什么?(自信)

看著此時的劉老師，你覺得他就像什么?

意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)

你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機與活力!

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。

(他就像在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。)

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

三、品味心聲，深化風箏。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)

2、你們聽出作者的心聲了嗎?(贊美、思念、熱愛)

四、提升感悟，放飛風箏。

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢?

(出示)劉老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什么呢?還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎?

劉老師呀，思念您

3、學(xué)生讀并及時評價。

五、總結(jié)全文，啟迪人生。

同學(xué)們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。

最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火;理想是火，點燃生命之燈;理想是燈，照亮前進之路;理想是路，引你走向黎明……

六、作業(yè)設(shè)計：

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

板書：22、理想的風箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書敬業(yè)堅強

放風箏熱愛生活