小學(xué)語(yǔ)文微課教案

18.灰雀。

18.灰雀

教學(xué)目的

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2.學(xué)會(huì)本課生字詞，繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

3.有感情地朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2.理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一句話列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

課前準(zhǔn)備

1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。

2.灰雀鳥的插圖。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示題意，激發(fā)興趣

老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個(gè)課題，你們誰(shuí)能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的？

（學(xué)生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。）

你們誰(shuí)說的對(duì)呢？我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好，下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎(chǔ)上，完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、自讀課文，完成預(yù)習(xí)

（一）自由讀課文，完成以下要求：

(1)邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)把生字字音讀準(zhǔn)確，查字典理解不懂的詞。

(3)按五步識(shí)字法自學(xué)生字詞。

（二）檢查自學(xué)情況：

(1)可用齊讀，個(gè)別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。

(2)檢查共有幾個(gè)自然段？

(3)檢查學(xué)生查字典對(duì)詞語(yǔ)理解情況。

堅(jiān)定：不動(dòng)搖。

惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。

(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：

郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

散：注意右邊是四筆攵。

或：偏旁是戈字旁。第五筆是不要寫成一。堅(jiān)：上下結(jié)構(gòu)，下邊是土。

(5)練習(xí)用生字組詞。

要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，再組其他詞語(yǔ)。可指出散是多音字：（sǎn）

郊外，（郊區(qū)；郊游）散步，（散心；零散）

惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土）

或者，堅(jiān)定，（堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)實(shí)，堅(jiān)固）

(6)指導(dǎo)書寫：本課生字較少，又學(xué)過自學(xué)生字方法，因此本課可先把生字詞學(xué)會(huì)。

(7)作業(yè)：①寫生字詞。②熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)

第二、三課時(shí)

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì)，還要通過感情朗讀，深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

你們一定很喜歡這個(gè)故事，這節(jié)課我們看誰(shuí)學(xué)的好，理解的深入。

一、逐段學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容

（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：

1.這個(gè)自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么關(guān)系？

2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個(gè)自然段中找出這樣的句子讀讀。

（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）

（三只灰雀非常惹人喜愛：①因?yàn)樗L(zhǎng)的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動(dòng)聽。）

3.理解：歡蹦亂跳，非常各是什么意思？

（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動(dòng)；非常：特別的意思。）

4.比較句子；把上邊兩個(gè)詞語(yǔ)去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

（書中原句好，因?yàn)闅g蹦亂跳把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，非常一詞寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現(xiàn)喜愛的詞語(yǔ)。說說你對(duì)加黑詞語(yǔ)及句子的理解。

（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡樂的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）

每次：前面提到列寧每天都要來(lái)公園散步而且每天都來(lái)看鳥。這里的每次，實(shí)際就是每天，都要：沒有一次不停下來(lái)的，起強(qiáng)調(diào)作用。仰望：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來(lái)看鳥，而且都仔細(xì)地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對(duì)這些鳥愛之切，愛之深。

以上是訓(xùn)練學(xué)生先會(huì)找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且會(huì)先在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動(dòng)腦習(xí)慣，提高他們分析理解能力。

（二）我們接著往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化？

接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：www.lvshijia.net

1.哪只灰雀不見了？

2.列寧當(dāng)時(shí)什么態(tài)度？從哪兒可以看出？

3.列寧與小男孩有幾次對(duì)話？每次對(duì)話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

（這天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很著急：從在周圍的樹木中找遍了，也沒找到可以看出，在周圍的樹木中說明列寧走了很多地方，找遍，說明列寧找的很仔細(xì)，找了很長(zhǎng)時(shí)間。列寧與小男孩有四次對(duì)話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語(yǔ)，又像是在對(duì)小男孩說，從中小男孩感到列寧對(duì)這只灰雀很擔(dān)心，也很關(guān)心，列寧的愛鳥之心對(duì)小男孩是有觸動(dòng)的，因此第二次小男孩沒說話，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩內(nèi)心思想活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語(yǔ)時(shí)，什么叫自言自語(yǔ)？（自己對(duì)自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動(dòng)了。多好的灰雀呀，表達(dá)列寧對(duì)灰雀喜愛之深，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了如果把自言自語(yǔ)可惜兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會(huì)回來(lái)了，課文原句卻表達(dá)了列寧對(duì)于灰雀的丟失無(wú)限惋惜之情，心里總放不下，因此自言自語(yǔ)。列寧雖然此時(shí)是自己對(duì)自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動(dòng)，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：會(huì)飛來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。但此時(shí)從小男孩說話時(shí)的神態(tài)：看看列寧，說明他說話時(shí)還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因此緊緊追問了一句，這時(shí)小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因此堅(jiān)定地回答：一定會(huì)飛回來(lái)！，堅(jiān)定在這兒是什么意思呢？原意是：堅(jiān)決、不動(dòng)搖。在課文中是講小男孩說話時(shí)態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對(duì)話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們?cè)趺粗赖模菏切∧泻⒆约赫f話時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

以上是在老師引導(dǎo)下，圍繞提出的問題，抓住重點(diǎn)詞句，對(duì)四次對(duì)話進(jìn)行分析、理解，體會(huì)人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞增加一些問題。這是文章的重點(diǎn)部分，是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程，要抓住這一點(diǎn)認(rèn)真分析。

4.我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀讀。誰(shuí)能說說讀出什么語(yǔ)氣？

（讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時(shí)態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng)，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時(shí)還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）分小組讀、個(gè)人讀、集體讀等形式進(jìn)行。

（三）小男孩說的是不是事實(shí)呢？接著往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：

1.這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？

2.你從哪兒看出來(lái)的？為什么？

（這只灰雀是小男孩送回來(lái)的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到那個(gè)小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）

3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么？

（說明他是誠(chéng)實(shí)的。）

4.列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩？你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的？聯(lián)系上下文想想。

（列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

從三方面看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的：一是從他堅(jiān)定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

5.果然是什么意思？（和預(yù)料的一樣。）

6.列寧什么時(shí)候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。）

7.列寧為什么會(huì)和灰雀說話？

（看到他喜愛的鳥又回來(lái)而高興，也是為小男孩能知錯(cuò)就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實(shí)際是說給小男孩聽。）

教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的，表達(dá)了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯(cuò)就改感到欣慰。同時(shí)也表現(xiàn)了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。

9.開始小男孩不是說沒看見嗎？為什么你們說小男孩是誠(chéng)實(shí)的。

（學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見解。）

感情朗讀全文，加深理解。

這是一個(gè)很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動(dòng)了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了錯(cuò)誤，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來(lái)。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯(cuò)又到改錯(cuò)的一系列語(yǔ)言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠(chéng)實(shí)的，要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化，加深對(duì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子是可愛的的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

編輯推薦

《灰雀》課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《灰雀》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

男孩說：沒看見，我沒看見。

列寧說：那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語(yǔ)地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。

男孩看看列寧，說：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

列寧問：會(huì)飛回來(lái)？

一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說。

第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

《灰雀》板書

以前老聽人說，課堂是生成的，我總不信。今天上完了《灰雀》之后，我才深有體會(huì)。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案，雖然稱不上嚴(yán)密，但是步驟也算清晰。今天上課時(shí)，在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設(shè)想到的。我靈機(jī)一動(dòng)，按照學(xué)生所說的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)板書：

放掉

喜歡

藏起來(lái)

列寧

灰雀

小男孩

幫助、教育

這個(gè)板書是我備課時(shí)沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。接下來(lái)，本應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文章中那些地方表現(xiàn)了列寧喜歡灰雀?？墒牵覅s死板教案，要學(xué)生找小男孩的幾句答話。第一課時(shí)，上的很不順利。我費(fèi)了九牛二虎之力也未能完成教學(xué)任務(wù)，想要講請(qǐng)的問題，尚未講清?；氐睫k公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經(jīng)過分析后，我覺得下一節(jié)按照學(xué)生的思路走。第二課時(shí)是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無(wú)味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來(lái)。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點(diǎn)部分列寧和小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動(dòng)，不時(shí)的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)這那種復(fù)雜的心理感受。值得一提的是，當(dāng)講到小男孩低著頭時(shí)，設(shè)計(jì)一問：小男孩為什么要低著頭？設(shè)想的答案：認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會(huì)到了小男孩對(duì)小灰雀的喜愛。又一學(xué)生站起來(lái)答道：我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對(duì)小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改和感情之間，小男孩選擇的城市。他的回答是我很驚訝，一個(gè)三年級(jí)的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會(huì)出別人體會(huì)不出來(lái)的感情。

學(xué)生是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時(shí)非常辛苦的，但是我希望，當(dāng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，老師們應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，跟著學(xué)生走。這和老師的主導(dǎo)作用并不矛盾。

記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分的流露，他們才能設(shè)身處地的為主人公著想。

5、灰雀

5、灰雀
教學(xué)內(nèi)容：P18-P20
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說說他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說說你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。（滲透環(huán)境教育）
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
板書設(shè)計(jì)：5、灰雀
（惹人喜愛）
列寧男孩
教育知錯(cuò)就改

教學(xué)反思：
在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。

《灰雀》問題探討

《灰雀》是小語(yǔ)課本第五冊(cè)第五組的一篇講讀課文。在該文中共出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是列寧，一個(gè)是小男孩。有些老師認(rèn)為該文中描寫列寧的筆墨很多，因此該文的中心人物應(yīng)該是列寧，對(duì)于這種觀點(diǎn)我不敢茍同，我倒認(rèn)為該文的中心人物應(yīng)該是小男孩，理由是：

一、從課文的主要內(nèi)容看。該文主要敘述這樣一個(gè)事件：灰雀歡跳灰雀失蹤

灰雀復(fù)現(xiàn)。而這一切的幕后操作者是一位小男孩，由于他的偷捕導(dǎo)致了灰雀失蹤，由于男孩的改錯(cuò)致使灰雀復(fù)現(xiàn)。而列寧在該文中是個(gè)視角人物，起了了引線作用，通過他的眼睛發(fā)現(xiàn)灰雀失蹤，通過他的誘導(dǎo)致使孩子醒悟并放了灰雀，對(duì)于孩子來(lái)說，列寧儼然是位良心導(dǎo)師，是孩子轉(zhuǎn)變過程中的催化劑。

二、從作者、編者的教育意圖看。我認(rèn)為作者寫這篇文章，編者選擇這篇文章的主要意圖在于，勸導(dǎo)我們的學(xué)生要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于改正缺點(diǎn)。每個(gè)人在一生中都不可避免會(huì)犯些錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤應(yīng)該勇于承認(rèn)，并能加以改正，這樣的孩子在他人眼中仍是誠(chéng)實(shí)的孩子，仍會(huì)得到他人的理解尊重，包括像列寧這樣的偉大的尊重。

三、從文中人物所帶有的行為和品質(zhì)看。從列寧在此文中的主要行為和品質(zhì)看，他平易近人，熱愛自然，為了尊重小男孩的自尊，沒有當(dāng)面指責(zé)他的過錯(cuò)，而是通過平常的話語(yǔ)暗示小男孩要改正錯(cuò)誤。若把列寧定為中心人物來(lái)講課文，能受到最大啟迪的并不是學(xué)生，而是老師。列寧的做法讓老師們加深理解了要尊重學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊這樣一個(gè)道理。小男孩在文中的主要行為是：一開始撒謊，后來(lái)改正了錯(cuò)誤，其品質(zhì)就在于勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改這一點(diǎn)倒是很值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，也就是說我們把小男孩定為中心人物來(lái)教學(xué)，更符合教育的實(shí)際，更容易打動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴，從而收到良好的思想品德教育效果。

中心人物的設(shè)計(jì)是很重要的，只有從文中找出中心人物，我們的教學(xué)工作才能做到有的放矢，教學(xué)環(huán)節(jié)的連綴才有條理，圍繞中心人物精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)工作的關(guān)鍵。，灰雀》一文中雖然描寫列寧的筆墨很多，但并不等于說列寧就是本文的中心人物，我認(rèn)為文中對(duì)列寧作細(xì)致的描寫是為小男孩的出場(chǎng)設(shè)下伏筆，起鋪墊作用。把小人物和偉人放在一塊寫，通過偉人的視角來(lái)展現(xiàn)小人物的某些品質(zhì)，這是作者獨(dú)具匠心的一種側(cè)面烘托的寫作手法。

我們?cè)诮虒W(xué)中若僅憑對(duì)人物描寫的文字?jǐn)?shù)量著手確定中心人物是一種不科學(xué)的做法。教師設(shè)定中心人物時(shí)要為學(xué)生考慮，因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，在設(shè)定中心人物時(shí)我們應(yīng)考慮到文中中心人物本身在所隱含的某些品質(zhì)，能否為我們的學(xué)生所接受，能否引起他們的共鳴，使他們受到一次思想、精神上的洗禮。

《灰雀》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《灰雀》教學(xué)札記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

以前老聽人說，課堂是生成的，我總不信。今天上完了《灰雀》之后，我才深有體會(huì)。課前，我按照傳統(tǒng)寫了一篇教案，雖然稱不上嚴(yán)密，但是步驟也算清晰。今天上課時(shí)，在第一環(huán)節(jié)，學(xué)生就把文章的主要內(nèi)容全盤托出，而且切中要害。這是我事先沒有設(shè)想到的。我靈機(jī)一動(dòng)，按照學(xué)生所說的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)板書：

放掉

喜歡　藏起來(lái)

列寧　灰雀　小男孩

幫助、教育

這個(gè)板書是我備課時(shí)沒有想到的，是學(xué)生給了我靈感。接下來(lái)，本應(yīng)該按照學(xué)生的思路，找一找文章中那些地方表現(xiàn)了列寧喜歡灰雀。可是，我卻死板教案，要學(xué)生找小男孩的幾句答話。第一課時(shí)，上的很不順利。我費(fèi)了九牛二虎之力也未能完成教學(xué)任務(wù)，想要講請(qǐng)的問題，尚未講清?；氐睫k公室，我思考原因，恍然大悟。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈活的課堂是不可能的。經(jīng)過分析后，我覺得下一節(jié)按照學(xué)生的思路走。第二課時(shí)是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得索然無(wú)味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來(lái)。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那活蹦亂跳的小灰雀。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起體味著列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。很順理成章的，可愛的小灰卻不見了，引出了文章的重點(diǎn)部分列寧和小男孩之間的對(duì)話。學(xué)生們熱火朝天的討論這小男孩的心理活動(dòng)，不時(shí)的閃出思維的火花。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)這那種復(fù)雜的心理感受。值得一提的是，當(dāng)講到小男孩低著頭時(shí)，設(shè)計(jì)一問：小男孩為什么要低著頭？設(shè)想的答案：認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，雖然改了，但是還覺得非常慚愧。由于學(xué)生把自己放入了情境中，同樣體會(huì)到了小男孩對(duì)小灰雀的喜愛。又一學(xué)生站起來(lái)答道：我覺得，小男孩除了慚愧以外，還對(duì)小灰雀又一種舍不得的感情，但是在誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改和感情之間，小男孩選擇的城市。他的回答是我很驚訝，一個(gè)三年級(jí)的小男孩，居然又如此的思維深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能體會(huì)出別人體會(huì)不出來(lái)的感情。

學(xué)生是最好的老師，他們知道怎么樣的學(xué)法他們最容易掌握，怎么樣的邏輯順序他們最容易接受。老師們寫教案時(shí)非常辛苦的，但是我希望，當(dāng)學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，老師們應(yīng)該勇敢的推翻自己的教案，跟著學(xué)生走。這和老師的主導(dǎo)作用并不矛盾。

記得有人說，兒童是情感的王子。兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的。只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分的流露，他們才能設(shè)身處地的為主人公著想。

《灰雀》預(yù)習(xí)學(xué)案

《灰雀》預(yù)習(xí)案1：

一、看拼音、寫漢字。

1、胸pú()2、面包zhā()3、白huà()樹

4、chéng()實(shí)5、huò()者6、wǎn()轉(zhuǎn)

二、解釋下列詞語(yǔ)。

婉轉(zhuǎn)：________________________________________________

自言自語(yǔ)：_____________________________________________

誠(chéng)實(shí)：________________________________________________

三、寫出反義詞。

誠(chéng)實(shí)()堅(jiān)強(qiáng)()高大()

寒冷()幸福()喜愛()

四、組詞。

郊()渣()誠(chéng)()低()惜()

效()查()城()底()蠟()

五、填上合適的詞語(yǔ)。

()的白樺樹()的胸脯()的孩子()的冬天

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，()地歌唱，非常()。列寧()走到白樺樹下，()要()下來(lái)，()這三只歡快的灰雀，還()給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

七、課文理解。

課文如何通過言語(yǔ)和神態(tài)表現(xiàn)小男孩的心理活動(dòng)?把相關(guān)句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)劃下來(lái)。

《灰雀》預(yù)習(xí)案2：一、我是小小書法家。

jiāowàisànbùxiōngpúynggn

()()()()

chéngshígāodīhuòzhhuīqu

()()()()

二、火眼金睛。

郊()渣()誠(chéng)()

效()查()城()

胸()低()惜()

淘()底()蠟()

三、我會(huì)填。

一()白樺樹一()灰雀一()面包

一()男孩一()大衣一()圍巾

面包又()又()西瓜又()又()

味道又()又()繩子又()又()

四、對(duì)號(hào)入座。

呀呢吧啦嗎

1.你怎么沒說明白?

2.列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

3.列寧問男孩：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀?”

4.“來(lái)!”她一邊說，一邊推開門。

5.看見了!那就是大海。

五、錦上添花。

()的白樺樹()的胸脯

()的孩子()的冬天

()地歌唱()地跳舞

六、查字典或聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)的意思。

1.婉轉(zhuǎn)：

2.惹人喜愛：

3.自言自語(yǔ)：

七、課文內(nèi)容我知道。

這篇課文主要講述了列寧在時(shí)，遇到了，經(jīng)過交談，最后的故事。

18.永生的眼睛

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“18.永生的眼睛”，僅供參考，希望可以幫助到您。

18.永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

教學(xué)用具：

投影儀、小黑板

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文。

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡(jiǎn)略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

２．積累本課詞語(yǔ)

突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢

３．按拼音填空

yì才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽(yáng)、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成

（五）布置作業(yè)。

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語(yǔ)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2.體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)回憶課文。

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（３）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

體會(huì)最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

①指名讀句子

②自己默讀這句話

③體會(huì)“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

①指名讀句子

②結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

③請(qǐng)同學(xué)說一說

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（三）回讀課文內(nèi)容。

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。

３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)

（四）布置作業(yè)。

將你的感想寫下來(lái)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

2.針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解。

１．指名有感情地朗讀課文。

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思。

３．指名回答。

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

１．自由讀課文。

２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

３．指名回答。

４．再有感情地朗讀課文。

（三）擴(kuò)展練習(xí)。

１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？

２．指名說

（四）小練筆。

１．請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

（五）布置作業(yè)。

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽

板書設(shè)計(jì)：

18永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）

18.小稻秧脫險(xiǎn)記

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“18.小稻秧脫險(xiǎn)記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

18.小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)）

余金元

設(shè)計(jì)特色：

教者胸中有目標(biāo)，目中有學(xué)生，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，既是感官的動(dòng)更是思維的動(dòng)，在動(dòng)中形成一個(gè)“場(chǎng)”。在這個(gè)“場(chǎng)”中學(xué)生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特舞姿，這舞姿在對(duì)文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學(xué)會(huì)了怎樣去讀“文”和作“文”。

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。

3、在對(duì)語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，關(guān)心人物的命運(yùn)，了解其中的道義。

4、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容的方法。進(jìn)一步練習(xí)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而理解文意。

2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。

2、制作ppt課件。

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、師：讀題，根據(jù)題目課文講了哪兩部分？（小稻秧遇險(xiǎn)記和小稻秧脫險(xiǎn)記）

2、默寫詞語(yǔ)：（格式為每排2個(gè)詞，請(qǐng)字寫的好的同學(xué)上黑板寫）氣勢(shì)洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病倒；有氣無(wú)力、紛紛倒下；吸足營(yíng)養(yǎng)、挺挺身子。

3、有感情地讀上面的詞語(yǔ)，其他同學(xué)帶點(diǎn)表情帶點(diǎn)動(dòng)作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）

4、評(píng)價(jià)板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

5、小結(jié)：童話故事這些表現(xiàn)動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語(yǔ)有助于了解故事內(nèi)容。這一節(jié)課我們就走進(jìn)故事深入品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初步體會(huì)課文的條理性，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把握課文內(nèi)容，將情感的體驗(yàn)貫穿其間。）

二、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來(lái)，通過自己的讀和思，爭(zhēng)取弄懂。

投影課文1、2節(jié)的內(nèi)容，出示重點(diǎn)詞語(yǔ)“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。

通過表演弄懂詞語(yǔ)意思，不懂的同學(xué)要認(rèn)真看和想。

（老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái)表演)

(表演中如果學(xué)生不知所措，教師就問全體同學(xué)他們應(yīng)干什么?)

師：雜草厲害不厲害?兇不兇?“氣勢(shì)洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營(yíng)養(yǎng)呀？（補(bǔ)問：營(yíng)養(yǎng)是誰(shuí)的？即使……也……剛動(dòng)完手術(shù)，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎?這就叫“不由分說”。(教師相機(jī)板書易寫錯(cuò)的字)

師：引導(dǎo)評(píng)價(jià)怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅(jiān)強(qiáng)的據(jù)理力爭(zhēng)的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學(xué)生演練。可以問“誰(shuí)人多勢(shì)眾”？）

出示練習(xí)詞語(yǔ)搭配和造句：激烈的運(yùn)動(dòng)激烈地爭(zhēng)論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭(zhēng)吵強(qiáng)烈的陽(yáng)光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經(jīng)過激烈的運(yùn)動(dòng)后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以只要求造句。）

師：經(jīng)過這次激烈的爭(zhēng)吵后，小稻秧氣得——生讀——

師：讀到這里的時(shí)候，你體會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么？你真想——（安慰、幫助等）？

（設(shè)計(jì)意圖：利用情境表演來(lái)理解詞句意思，在情境中進(jìn)行人物品質(zhì)的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營(yíng)養(yǎng)呀？補(bǔ)問：營(yíng)養(yǎng)是誰(shuí)的？”則是對(duì)“蠻不講理”的深度叩問。展示學(xué)生的不同個(gè)性特征——柔弱膽小的小稻秧，據(jù)理力爭(zhēng)的小稻秧。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”?！澳泱w會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，同時(shí)為下面“脫險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的

自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。

（出示3——5節(jié)，重點(diǎn)詞語(yǔ)用紅筆寫出）

小組練習(xí)讀書：(老師請(qǐng)四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，后排學(xué)生當(dāng)雜草)（教師觀察表演“警覺”好的人，準(zhǔn)備上臺(tái)表演）

選同學(xué)上臺(tái)表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。

生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會(huì)引起警覺？事情有疑點(diǎn)。）看了看天說——”

師相機(jī)引導(dǎo)大家出謀劃策用動(dòng)作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對(duì)頭很可疑。動(dòng)作區(qū)別：一種有疑惑，但反應(yīng)慢；一種有疑惑，但反應(yīng)快。）

（設(shè)計(jì)意圖：理解來(lái)自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個(gè)方向邁進(jìn)時(shí)，教師的解說便是一種責(zé)任，有時(shí)教師為學(xué)生開條路，有時(shí)指明方向讓學(xué)生自己去開路。）

生：這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）

生：“你是誰(shuí)?”加上動(dòng)作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請(qǐng)多位不同看法的同學(xué)讀，加上動(dòng)作等，談為何這么讀）

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）

請(qǐng)學(xué)生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語(yǔ)的提示，也有標(biāo)點(diǎn)的提示等。評(píng)析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說：“可能抗毒能力強(qiáng)，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點(diǎn)?！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無(wú)力了，但神志較清，再噴點(diǎn)。”

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力——不放過一個(gè)字，不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。）

師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀懂了?

（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）

（出示投影：“早晨，我對(duì)媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾?！薄袄仙窖?qū)钦f：‘獵人會(huì)來(lái)收拾你的。’”“爸爸臨走時(shí)對(duì)我說：‘在家呆著，別亂跑，回來(lái)找不到你，看我怎么收拾你！’”）

師：這里的“收拾”是什么意思?

師：詞語(yǔ)一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解。

（設(shè)計(jì)意圖：將聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練落實(shí)到位，給予學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。）

師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。

師：剛才同學(xué)們紛紛站起來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時(shí)間前后，接二連三）

判斷：上課三呼班訓(xùn)時(shí)，同學(xué)們紛紛說：“我要用心，我要進(jìn)步！”

（如學(xué)生還不理解，師拿噴霧器噴，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）

出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)造句不等于學(xué)生理解了詞語(yǔ)，沒質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些。情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語(yǔ)言。）

師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長(zhǎng)了！請(qǐng)同學(xué)讀一讀最后一節(jié)。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會(huì)到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？

（設(shè)計(jì)意圖：這是說話訓(xùn)練，也是思維和想象訓(xùn)練，還是情感和品格的陶冶。）

師：配上動(dòng)作、表情讀一讀。（前面讀詞有動(dòng)作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是——，二是——。遇到誰(shuí)有危險(xiǎn)？為何有危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間，搶陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

出示獎(jiǎng)狀，該獎(jiǎng)給誰(shuí)？頒獎(jiǎng)詞是什么？（見義勇為獎(jiǎng)，懂得感恩獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、友好合作獎(jiǎng)、舍生取義獎(jiǎng)……）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）

總結(jié)課文：雜草對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的危害很大，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來(lái)消滅雜草；用除蟲劑來(lái)殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。

（設(shè)計(jì)意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性，教師胸有“目標(biāo)”，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運(yùn)用資源。）

練習(xí)：（任選一題）

1、把這個(gè)童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)干什么、后來(lái)誰(shuí)又干什么、結(jié)果怎樣，用上“氣勢(shì)洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病倒、有氣無(wú)力、紛紛倒下、吸足營(yíng)養(yǎng)、挺挺身子”等詞語(yǔ)）

2、在小稻秧長(zhǎng)成金黃的稻子的過程中，要經(jīng)歷雜草、病蟲、干旱等的考驗(yàn)，想象一下，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)述和創(chuàng)編中讓學(xué)生自由選擇，復(fù)述是基礎(chǔ)，也是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)編既是學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）

板書設(shè)計(jì)：

18（圖）脫險(xiǎn)記

氣勢(shì)洶洶、一擁而上；（簡(jiǎn)筆畫雜草圖）

臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病倒；（簡(jiǎn)筆畫稻秧圖）

（噴霧器圖）（除草劑）

有氣無(wú)力、紛紛倒下；（簡(jiǎn)筆畫雜草圖）

吸足營(yíng)養(yǎng)、挺挺身子。（簡(jiǎn)筆畫稻秧圖）

《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《灰雀》教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？

生：明白。

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有

生：三只灰雀。

師：它們?cè)跇渖?/p>

生：歡蹦亂跳的唱歌。

師：非常

生：惹人喜愛。

師：從這段，我們知道列寧非常

生：愛灰雀

師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？

生：急。

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。

（生默讀思考，師巡視了解。）

師：好，誰(shuí)先來(lái)說說？

生：我從他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。這句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

生：找遍。

師：找遍是怎么找呢？

生：把每一棵樹都仔細(xì)地找了。

師：說得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。

（生個(gè)別讀、集體讀句子。）

師：繼續(xù)找句子。

生：我從孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。

師：說得好，繼續(xù)！

生：我從那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就

生：（齊答）再也看不見它了。

師：要是凍死了，列寧心里會(huì)

生：很難過。

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

師：繼續(xù)上面的問題。

生：我從列寧自言自語(yǔ)地說：多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

生：（該生先讀句子）從多好的這個(gè)詞能看出。

師：還有嗎？再讀讀看。

生：（生再讀）還有可惜，噢，還有自言自語(yǔ)。

師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說說理由。

生：多好的這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

生：可惜寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

師：那自言自語(yǔ)呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？

生：自言自語(yǔ)就是自己給自己說話。

師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？

生：我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

生：我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很

生：（喊）激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？

生：（齊）為灰雀。

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情

生：（喊）情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說這個(gè)自言自語(yǔ)能不能看出列寧愛灰雀？

生：（齊）能。

投影：列寧（自言自語(yǔ)地）說：多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了。

師：請(qǐng)大家比較一下，句子有了括號(hào)的詞語(yǔ)和沒有括號(hào)的詞語(yǔ)意思有什么不同？

生：要是沒有自言自語(yǔ)和可惜就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧！

（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀范讀集體讀）

師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀?。⊥瑢W(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

生：（紛紛地）讓男孩捉走了。

師：（故作不解）可男孩一開始不是說沒看見嗎？

生：（按捺不?。┧鲋e！

師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？

生：（齊）能！

（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見？

生：我從那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。

師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？

生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來(lái)列寧批評(píng)他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

生：我從一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說?？闯瞿泻㈤_始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？

生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。）

師：男孩說灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）

生：灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？

生：果然。

師：為什么？

生：因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，果然這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

師：先提出不懂的地方。

生：灰雀不會(huì)說話，列寧為什么要問它？

生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

師：好，下面說說你們讀懂了什么？

生：我從那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。這句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了，怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他。

師：呀，說得太好了。同學(xué)們，那么再想想，男孩錯(cuò)在哪兒？

生：錯(cuò)在不該把灰雀捉了。

生：錯(cuò)在不該說沒看見，不該撒謊。

師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？

生：（紛紛）因?yàn)樗蚕矚g灰雀。

師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？

生：喜歡。

師：來(lái)公園的人喜不喜歡？

生：喜歡。

師：要知道這些灰雀都是非常（指板書）

生：惹人喜愛。

師：是啊，他錯(cuò)了，因?yàn)槊利惖臇|西是供大家

生：欣賞的。

師：這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說實(shí)話，想想一個(gè)孩子沒說實(shí)話，他的神情、動(dòng)作及說話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？下面我們回過頭來(lái)把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀。

（同桌分角色朗讀）

師：下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來(lái)扮演男孩，我來(lái)演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作，看誰(shuí)表演得最好。

（師生分角色表演，學(xué)生評(píng)議。）

師：下面我們?cè)倩氐秸n文里，看還弄懂了什么？

生：我知道灰雀不會(huì)說話，列寧為什么還要問他，因?yàn)橐橇袑巻柲莻€(gè)孩子的話，男孩會(huì)很傷心的。

師：要是你就是那個(gè)男孩，列寧問你，你會(huì)怎樣？

生：我不想告訴他。這太難為情了。

生：我會(huì)很難受的。

生：我會(huì)低下頭不敢做聲。

師：你覺得列寧這樣做好嗎？

生：（齊）好。

師：為什么？

生：（紛紛）他對(duì)人真好。他很愛那個(gè)孩子。

師：說得對(duì)，他很懂得尊重別人的自

生：自尊心。

師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更

生：愛小男孩。

師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠(chéng)的愛心的感染下，小男孩把灰雀

生：放了。

師：（板書：放）還有嗎？

生：我知道為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)殡m然他開始沒說真話，但后來(lái)改了，還把捉來(lái)的灰雀放了。

師：這叫

生：知錯(cuò)就改。

師：對(duì)，知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)的孩子。（板書：誠(chéng)實(shí)）你能圍繞板書用愛說一句話嗎？還要說出為什么。

生：我愛小男孩，因?yàn)樗e(cuò)就改。

生：我愛列寧，因?yàn)樗麗埒B。

生：我也愛列寧，因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>

生：我愛灰雀，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

師：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖?/p>

生：好朋友。

師：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。

（師生配樂朗讀最后一段）

《灰雀》教學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《灰雀》教學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)目的】

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)等詞語(yǔ)，摘抄描寫灰雀的句子。

分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何使學(xué)生通過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入：

今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。

(二)學(xué)習(xí)生字

加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：樺、婉、渣。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)胸、脯。

學(xué)習(xí)散時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系胸、脯，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣。

惜、郊、低、誠(chéng)可以用換偏旁的方法記字。

散胸渣或敢

三)學(xué)習(xí)課文

第一自然段

讀了課文，灰雀長(zhǎng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?

兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的婉轉(zhuǎn)地歌唱

灰雀給你留下怎樣的印象?

灰雀惹人喜愛

列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛?

他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。

特別要提醒學(xué)生注意每次都要經(jīng)常這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。

第二自然段

當(dāng)灰雀消失之后，列寧在周圍的樹林中找遍了說明什么?

這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。

第三至第十自然段

通過語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)

列寧問孩子有沒有見到灰雀時(shí)，男孩說：沒我沒看見。男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?

列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說出了一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著的話。男孩說這句話時(shí)，他看看列寧，這個(gè)看看表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評(píng)的話，而是通過自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來(lái)感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。

當(dāng)列寧問他會(huì)飛回來(lái)，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，肯定地說一定會(huì)飛回來(lái)說明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。

第十一自然段至十三自然段

當(dāng)列寧微笑著說你好!灰雀，昨天你到哪兒去了時(shí)，他為什么不問男孩，而是去問一個(gè)不會(huì)說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?

這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。

(四)小結(jié)

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

通過語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

《灰雀》片斷賞析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《灰雀》片斷賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：下面，咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，看誰(shuí)把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著賽葛蘭，有的寫著賽夏青。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺(tái)的著名播音員，是朗讀藝術(shù)家。誰(shuí)讀得好，我就獎(jiǎng)給他一張書簽。大家練習(xí)一遍。

（學(xué)生認(rèn)真練習(xí)讀。然后，老師把全班同學(xué)分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請(qǐng)大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來(lái)讀書的學(xué)生朗讀。比賽完畢，讓全班同學(xué)評(píng)選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學(xué)為優(yōu)勝者。）

師：評(píng)委們要求嚴(yán)格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。

師：同學(xué)們，就憑好多了，應(yīng)該不應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)

生：（齊）應(yīng)該！

師：好！現(xiàn)在請(qǐng)這6位同學(xué)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)?。ㄕ坡?。老師將寫有賽夏青的書簽贈(zèng)給男生，將寫有賽葛蘭的書簽贈(zèng)給女生。大家又鼓掌。）

[評(píng)析]

德國(guó)教育家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在課堂教學(xué)中，如果巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)的手段，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷增進(jìn)學(xué)主的自信心和上進(jìn)心。

上述教例正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當(dāng)評(píng)委，這就引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)給誰(shuí)一張書簽，這能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來(lái)讀書的學(xué)生參賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)他們是極大的鼓勵(lì)，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進(jìn)他們各方面能力的提高。

灰雀教學(xué)反思

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“灰雀教學(xué)反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來(lái)到白樺樹下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說話，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、??朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

……

整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字;能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

3、出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

(二)讀通課文，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事?

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3、說說課文寫了一件什么事?

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事?

4、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了!

認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。

過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢?

(三)體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么?

2、這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢?你能找出描寫灰雀的句子嗎?把它畫下來(lái)。

3、這幾只灰雀有什么特點(diǎn)?漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美;惹人喜愛。

4、理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。

5、這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎?你從什么地方能知道?

教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。

6、喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

7、巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、學(xué)生練寫。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、練習(xí)寫生字詞語(yǔ)。

2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。