小學(xué)音樂教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-11-11《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計。
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計音樂巨人貝多芬
[教學(xué)目標(biāo)]：1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）
[教學(xué)重點]：目標(biāo)2
[課時]：一課時
[課型]：新授課
[電教設(shè)備]：多媒體
[教法]：自主、合作、探究的方法
[教程]：
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
（一）整體感悟：
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）
3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？
要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流
教師小結(jié)
（二）重點研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛)
②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3、寫作練習(xí)：
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。
七、布置作業(yè)：
按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課
相關(guān)閱讀
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計19
學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是時候?qū)懡贪刚n件了。在寫好了教案課件計劃后，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們會寫多少教案課件范文呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計19》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課前：布置預(yù)習(xí)
1、課下收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、自己解決字詞。
3、在文中找出外貌、語言描寫的句子，用鉛筆畫出來。
4、讀課文至少兩遍。
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢瑵撘颇呐囵B(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價。
四、教學(xué)過程：
一傾聽《命運(yùn)》，感受感動
師：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？
師：你對他的創(chuàng)作者了解嗎？
師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對音樂大師的崇拜再次傾聽《命運(yùn)》，提兩點要求：
1，認(rèn)真聽，說說聽到了什么
2，富于聯(lián)想，說說想到了什么
二走近大師
在音樂巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無知吧！
首先解決我們的生字詞的問題（一人領(lǐng)讀，眾生齊讀）
快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流?？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。
（三）局部品味，觸摸、評價大師
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
我們說塑造一個人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是——
那么關(guān)于描寫分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?br>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋€怎樣的人？
貝多芬，一個（）的人
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
沉郁而堅強(qiáng)有獨特人格追求自由，平等
在女傭的眼里，貝多芬是一個厭世者——
在客人的眼里，貝多芬是一個愛世者——
在我們的眼里，貝多芬是一個戰(zhàn)世者——
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點。
（四）拓展延伸，摹寫“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨特的個性。交流。
說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。
（5）回顧課文，與大師平等對話
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨特見解的話。相互交流。
說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書設(shè)計：
衣著整體
頭發(fā)蓬亂上
形外貌頭部眼睛深邃局部
嘴緊閉下
神獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
說明：此板書重點突出，條理清晰，一目了然。
總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
音樂巨人貝多芬
《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)
⑴積累詞語，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
⑵理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
⑶理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊(yùn)含的情感。
２、能力目標(biāo)
⑴體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
⑵揣摩語言，理解貝多芬對待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
３、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強(qiáng)者。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。
２、理解貝多芬的精神世界。
【教學(xué)難點】
理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】
１、文獻(xiàn)法。課前要求學(xué)生查閱（圖書館或網(wǎng)絡(luò)）貝多芬的相關(guān)資料，課上交流，以便更好地理解課文。
２、品讀法。好文需細(xì)品。文中有許多語義較為艱深的語句，教師宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩。
３、討論法。在學(xué)生互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、貝多芬畫像、貝多芬《命運(yùn)》交響曲。
【課時安排】
１課時
【教學(xué)過程】
【教學(xué)要點】
開展小型故事會，學(xué)生交流貝多芬的有關(guān)資料；朗讀課文，整體感知文意；自讀課文，合作探究，理清文章思路；精讀課文，揣摩難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界；品讀課文中關(guān)于貝多芬肖像描寫的語句，學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧；體驗反思，學(xué)習(xí)貝多芬面對不幸不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?br> 【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）：
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇者、強(qiáng)者、一個真正的英雄──貝多芬，解讀苦難對于人生的價值。
設(shè)計（二）：
聽一曲貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。
貝多芬的耳疾起于２８歲的時候（１７９８年），自此至５７歲（１８２７年）逝世，其間二十余年時間全是聾疾為祟的時候，然而大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿郏囊魳肪褪沁@英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，圖片交付老師投影顯示，資料個人宣讀或?qū)嵨锿队帮@示。教師也可出示貝多芬畫像，分發(fā)文字資料。
資料內(nèi)容如下：
１、貝多芬（１７７０~１８２７），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，８歲便開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。２８時開始耳聾，晚年全聾，與人交流時只得借助談話冊。但是他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如九部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌曲《費(fèi)黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部和彌撒曲兩部等。
貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍λ囆g(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。
２、關(guān)于貝多芬
英雄的貝多芬
他的生涯中最偉大的作品《第九交響曲》，是全聾后所作。聾子能作音樂，已是妙談；何況所作的又是世間最偉大的作品！可知這全是超越的靈感產(chǎn)物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運(yùn)對于人類，只能操縱怯弱懦夫，而無可奈何這偉大的精神的英雄。臨終的時候，他口中還這樣嘆息：“唉！我只寫了幾個音符！”在這句話里可以窺見他的抱負(fù)的偉大。
狂徒的貝多芬
貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人以外，貝多芬沒有知交的朋友。且對于寓居的旅舍的主人，常常沖突，至于激烈，故一年中必遷居數(shù)次。評論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：“貝多芬是獨自生活在無人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會里的人?！睔W洲有名的鋼琴家車爾尼這樣評價：“這人不像歐洲第一大音樂家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫?！?br> 貝多芬的姿態(tài)極為丑陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動作又極拙劣。面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長短略等。頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭外出散步。人們在荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的惡魔。其實，這一切都源自由于耳聾而帶來的大苦悶。
苦惱的貝多芬
患耳疾之后，貝多芬在寫給一個知友的信上說：“我所寶貴的耳，今已聽不出大部分音了。這是何等可悲的人生！我所親愛的一切事物，今已離去我了?！业那啻阂呀?jīng)長逝，青年時代的希望的實現(xiàn)，藝術(shù)上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了?！?br> 三、朗讀課文，整體感知文意
１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
２、學(xué)生輪流出示自己認(rèn)為需要積累的詞語，同桌之間互相提問，教師指名學(xué)生匯報。
讀音：
厭惡（wù）深邃（suì）門檻（kǎn）下頦（kē）
重荷（hè）躊躇（chóuchú）磐（pán）石
詞義：
徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。
躊躇：猶豫。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
惹人注目：引起人們注意。
凝重：莊重。
３、學(xué)生齊讀課文。
４、學(xué)生自由發(fā)言，暢談閱讀課文的感受。
生１：這是一曲蕩氣回腸的強(qiáng)者之歌。我重新認(rèn)識了貝多芬，在“強(qiáng)者”的心中，也曾經(jīng)有過痛苦，有過失望。他是一個痛苦著并執(zhí)著著的強(qiáng)者。
生２：命運(yùn)來叩門的聲音，就是貝多芬堅忍應(yīng)對磨難時心的呼喊。貝多芬的音樂是他偉大靈魂的表現(xiàn)，他的音樂是靈魂的聲響，是心的吶喊。
生３：貝多芬的生活是簡樸的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，內(nèi)心是無比痛苦的，話語是深刻的，蘊(yùn)含著生的意志。
……
５、學(xué)生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
學(xué)生四人一組討論，教師指定一小組匯報，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。
明確：“客人”來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
１、學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。
活動成果展示：
⑴“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”
這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。
⑵“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。”
音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點。
⑶“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，自然中的一切都會激發(fā)你的想象。
⑷“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?br> 貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈之時，遭到耳聾的打擊，這是一個音樂家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)作斗爭的決心。
⑸“耳聾雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴?！?br> “禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對生活，生活會綻開笑臉?！坝篮恪敝缸鳛樾撵`載體的音樂、藝術(shù)。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解，但是音樂不會，音樂是他終生的伴侶。
⑹“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?br> 《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。
⑺“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”！
２、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
３、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
４、請學(xué)生從客人的角度，談?wù)勥@次采訪的收獲。
５、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。
學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不識”，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？
１、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
２、學(xué)生精讀６、７、８、９段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
學(xué)生討論明確：
寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。
總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家。
３、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
４、學(xué)生齊讀６、７、８、９段，體會作品肖像描寫的技巧。
５、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌（最好是同班同學(xué)，不必交待姓名）。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學(xué)生集體評議，看誰寫得最傳神。
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
生１：貝多芬是一面旗幟，它永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是路標(biāo)，它永遠(yuǎn)聳立在歧路雜處的人生旅途上。
生２：貝多芬，我永遠(yuǎn)的偶像。
生３：天才來自勤奮，成功來自不屈。
生４：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水，這或許會給我們更多的啟示。
生５：好的運(yùn)氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運(yùn)則令人敬佩。
生６：偉人就是像神那樣無畏的普通人。最美好的品質(zhì)是在厄運(yùn)中被顯示的。
生７：一切幸運(yùn)并非沒有煩惱，而一切厄運(yùn)也決非沒有希望。
……
七、課堂小結(jié)
作為一代“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢于向不幸的命運(yùn)抗?fàn)幎鴽Q不屈服、低頭的人格魅力深深感動。作為一個酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。
感謝作家何為，是他用精妙的語言、精當(dāng)?shù)臉?gòu)思、高超的肖像描寫技巧為我們奉上寶貴的精神食糧。希望大家認(rèn)真體會，力求學(xué)以致用，逐步提高自己的寫作能力和審美鑒賞能力。
八、布置作業(yè)
１、課外聆聽貝多芬的其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
２、課外閱讀《約翰克利斯朵夫》。
３、閱讀下文，回答問題。
有一年秋天，貝多芬去各地旅游演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在________的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?br> 貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?br> 姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。（甲）盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?br> 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外________。貝多芬望了望站在他身旁的親兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來。（乙）皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對大海，月亮正從水天相接的地方升起來。________的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……（丙）皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的________大海。
（?。┑人麄兲K醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子──《月光曲》記錄了下來。
⑴依次填入文中橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
Ａ、幽靜清幽波濤洶涌微波粼粼
Ｂ、清幽幽靜波光粼粼波濤洶涌
Ｃ、幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌
Ｄ、幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌
⑵下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應(yīng)在文中的位置是________。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
Ａ、（甲）處Ｂ、（乙）處
Ｃ、（?。┨帲摹ⅲū┨?br> ⑶這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是________________，地點是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。
⑷皮鞋匠兄妹從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？
⑸貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？
⑹這篇文章的主要內(nèi)容是___________________________________。
【參考答案】
３、⑴Ｄ⑵Ｄ
⑶有一年秋天的夜晚萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)貝多芬
⑷月亮照耀下的大海景象。對皮鞋匠是具體描寫，對盲姑娘是概括描寫，但都是寫他們看到的月光下的大海的景象。
⑸因為他要盡快把自己為盲姑娘即興而彈出的曲子記錄下來。
⑹介紹貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過
【板書設(shè)計】
center/center
【活動與探究】
一、課外收集強(qiáng)者的故事，在班內(nèi)組織一次以“永遠(yuǎn)挺立著”為題的故事會，激發(fā)同學(xué)的參與熱情，啟迪他們從容應(yīng)對成長的煩惱或生活中的磨難，永做強(qiáng)者，征服命運(yùn)
也可組織一次以“挑戰(zhàn)磨難、笑對人生”為主題的演講比賽。
二、１、以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于６００字
２、以“我喜歡的一首歌”為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。
三、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者，出一期墻報，宣揚(yáng)他們的事跡，學(xué)習(xí)他們不屈的抗?fàn)幘?br> 四、開放探究
閱讀下文，回答問題。
音樂──無處不在
①音樂是人類最美的聲音。沒有它，生活將變得平淡；正因為有音樂的存在，才使我們感到生活的豐富多彩。
②自從嬰兒剛剛降臨，音樂就已進(jìn)入到他們的耳朵。伴隨著柔美動聽的《搖籃曲》，寶寶進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)里。而此時，大街小巷中，到處飄蕩著那柔美的樂曲。
③我真正接觸音樂，是在５歲學(xué)電子琴時。從那時起，音樂就在我身邊旋轉(zhuǎn)。無論走到哪里，總會聽到一些流行歌曲，它們總是那么美好。長大后，一個人常常靜靜地聽著流行音樂，或者是交響曲，這些都會讓我心情舒暢，輕松無比。在家中，也許會聽到叮叮的聲音，即是“鍋碗瓢盆”交響曲，雖然它不是那么悅耳，但也是生活中的音樂。
④音樂也能陶冶情操。音樂，無論是抒情，還是熱情奔放的，我們都能從中獲得啟示。從《從頭再來》中，我懂得了如何去面對挫折，面對失敗；從《生命交響曲》中，我領(lǐng)略到生命的雄壯。正是這些音樂，時時在我們身旁，才使我們的心靈逐漸走向成熟。
⑤音樂不僅要聽，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的感情。音樂能夠凈化心靈。若用心去聽音樂，享受到的不僅是這首曲子怎樣的優(yōu)美，怎樣好，它使你生活更加豐富多彩。
⑥音樂──無處不在。從小到大，從早到晚，在大街小巷里，在家中，到處都能欣賞到美妙音樂，它使我們的生活充滿快樂，充滿幸福。
１、修改第①段畫線的句子，使之成為１５字以內(nèi)的通順、連貫、精練的句子。
２、在第①段后擬寫一個扣題的語句，并使之與上段銜接得當(dāng)。
３、指出第③段中游離文意的一句，并說明理由。
４、第④段寫到了“音樂也能陶冶情操”，第⑤段寫到了“音樂不僅要聽，更要領(lǐng)略它作曲的意圖，表達(dá)的情感”。從全文看，寫這些內(nèi)容是否恰當(dāng)，為什么？
５、第⑥段“音樂──無處不在”一句中，破折號是否恰當(dāng)，為什么？
【參考答案】
１、有了它，生活會豐富多彩。（意思正確，語句通順即可）
２、本題必須滿足兩個條件：第一，扣題；第二，與上下文銜接得當(dāng)。如：可以說，在人生的旅途中，音樂無處不在。
３、“在家中……但也是生活中的音樂?！?br> ４、從主旨與材料的關(guān)系來回答，表述應(yīng)清晰。答案略。
５、扣住破折號的用法回答，言之成理即可。
【備課資料】
一、課文補(bǔ)遺
貝多芬簡介
貝多芬──音樂史上永遠(yuǎn)的巨人
貝多芬，一位雙耳失聰?shù)囊魳芳遥瑧{著驚人的意志，創(chuàng)造了音樂的奇跡，給人類留下了瑰麗無比的藝術(shù)寶庫。盡管貝多芬已經(jīng)去世１００多年了，但至今仍被全世界的人尊為“樂圣”。貝多芬的音樂，跳動著時代的脈搏，激蕩著生命的轟響，充滿著豪邁的氣魄，真切地打動著人類的心靈。
天才少年
１７７０年１２月１６日，貝多芬出生在德國波恩一個窮苦的家庭。他的父親在波恩的宮廷里擔(dān)任樂手，靠微薄的工資維持家庭生活。貝多芬從小就展露出了音樂方面的天分。每當(dāng)父親在家彈鋼琴的時候，他不管在做什么，都會把正在做的事扔下跑過去看著聽著。四歲的時候，他竟能把父親彈過的曲調(diào)，照樣彈奏出來。父親感到特別驚奇，從此，便開始教貝多芬學(xué)習(xí)鋼琴。但是父親非常嚴(yán)格，貝多芬稍微彈錯一點，就會挨一頓痛打。這時候，媽媽總是安慰他不管怎樣辛苦，都要好好練習(xí)。１１歲的時候，貝多芬拜音樂家尼法為師，尼法教貝多芬彈鋼琴、風(fēng)琴和各種作曲的基本方法。這是一個非常嚴(yán)厲的老師，教法非常嚴(yán)格，貝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被發(fā)現(xiàn)一點不滿意的地方，貝多芬就遭到訓(xùn)斥。
日子一久，貝多芬實在受不了這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，就向媽媽表示不要跟尼法學(xué)習(xí)了。媽媽告訴他：“大家都夸獎你是個天才，因為人家看你是個孩子，如果你信以為真的話，那就是你的錯誤了，照這樣錯誤下去，你還能成為一個偉大的音樂家嗎？每位偉大的人物，都是經(jīng)過千錘百煉才能成功的?！?br> 從那以后，貝多芬更加用功地學(xué)習(xí)，并在十三歲時第一次動手作曲，創(chuàng)作了一篇以進(jìn)行曲為主題的變奏曲。
１７８７年，十七歲的貝多芬被送到音樂之都維也納學(xué)習(xí)，在那里，他見到了音樂家莫扎特，并成為莫扎特的學(xué)生。但時間不久，貝多芬接到了波恩母親病危的消息，便匆匆返回家鄉(xiāng)。
樂壇寵兒
１７９２年，貝多芬再次動身到維也納，此后，便一直生活在那里，直到去世。
到維也納后，貝多芬被當(dāng)時最著名的音樂家海頓收為學(xué)生。但海頓是一個從傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來的音樂家，貝多芬獨創(chuàng)一格的天分，使他對傳統(tǒng)音樂的形式與格調(diào)非常不滿。于是，他瞞著海頓又分別和音樂家辛克、阿布雷茲日格建立了秘密的師生關(guān)系。然而時間不長，貝多芬又開始厭倦了，他對那些拘泥于陳舊形式的音樂感到不耐煩，他很想開拓一個所有的音樂家們從沒有到過的新境界。
“我要打破那些形式，我要去打開那扇還沒有人打開過的門！”貝多芬在心里吶喊。
１７９５年，到維也納后的兩年半，貝多芬在他向往已久的白爾格劇場演奏了所作的鋼琴曲。這次的登臺演奏，是成功的。觀眾完全被美妙的鋼琴聲折服了。貝多芬受到了高度的贊賞。由此，貝多芬穩(wěn)固了在維也納的地位，大家開始以音樂家的最高榮譽(yù)“大師”來稱呼他。
作為鋼琴家，貝多芬精湛的演奏技巧和音樂鑒賞能力，使每個人都驚嘆不已；他的作品，具有強(qiáng)烈的個性色彩，無論在曲式、內(nèi)容、節(jié)奏或其他效果上，都自成一格。所以，貝多芬的音樂被人們廣泛接受，并受到出版商的歡迎。
白爾格劇場演奏獲得成功的第二年，貝多芬到布拉格、柏林等地進(jìn)行了演出，“維也納的貝多芬”的名聲，很快傳布開來。
１８００年，貝多芬３０歲那年的春天，他在國立宮廷劇場第一次舉行獨奏會，首次發(fā)表他的交響曲。這次獨奏會，不論在名譽(yù)方面還是實際方面，都使貝多芬成為了第一流的音樂家。人們對貝多芬的崇拜，已經(jīng)達(dá)到了極點。貝多芬成為維也納樂壇的寵兒。
音樂巨匠
３０歲的時候，貝多芬的耳朵就出現(xiàn)了耳聾的早期征兆，不論白天或夜晚，耳朵里老是轟隆地響個不停。貝多芬請了幾個醫(yī)生診治，不但沒有好轉(zhuǎn)，反而連鋼琴的低音也逐漸聽不到了。這對于生活在音樂世界里的人來說，無疑是一件殘酷的事。年輕的音樂家被日益加重的病情深深困擾著，沉淪在不安與恐懼中，他不能夠?qū)Ｐ囊灰獾刈髑纯嗯c疲憊使他對人生產(chǎn)生了悲觀的情緒，甚至有了自殺的念頭。然而，遺書寫好以后，在心靈的深處有一個聲音響起：“還有音樂在那里等待著我呢！等我到了不能寫樂譜的時候，再死也不遲吧！”
貝多芬從想自殺的苦痛深淵跳出來后，覺得這個世界并不真的那么討厭。雖然他的病沒有好起來，但是由于情緒的轉(zhuǎn)變，他對于藝術(shù)的熱情又高漲起來。
１８０３年，貝多芬又舉行了一次新作發(fā)表會，演奏神劇“橄欖山的基督”和第一、第二交響曲、第三鋼琴協(xié)奏曲。接著又參加小提琴演奏會，初次演奏他的“克羅伊采爾奏鳴曲”。１８０４年春天，貝多芬完成了著名的“英雄交響曲”（第三交響曲），并舉行了豪華而隆重的演奏會。用貝多芬自己的話說，“英雄交響曲”表現(xiàn)的是一個英雄必然要經(jīng)歷的狂風(fēng)大浪，是一個一度遭遇到逆境，而掉下眼淚來的英雄，又從逆境中站起身來，豪氣沖天地向前奔馳的堅強(qiáng)意志。這不正是貝多芬本人的自我寫照嗎？１８０８年，貝多芬發(fā)表“命運(yùn)”（第五）、“田園”（第六）兩交響曲，使音樂界非常驚奇。貝多芬在詮釋“命運(yùn)交響曲”時，總是說：“這是命運(yùn)敲門的聲音。”無疑它是一個克服了人世不幸的巨人所唱出的勝利之歌，非常豪放！接下來在１８１１、１８１２年，貝多芬又先后完成了第七、第八交響曲；１８２４年，“第九交響曲”的發(fā)表，更是轟動了整個維也納。
在貝多芬藝術(shù)生涯中獲得最輝煌成就的這段時間，他的耳聾一直在加重。不到５０歲，就完全失去了聽覺。命運(yùn)跟貝多芬開了最殘酷的玩笑，貝多芬卻以超人的毅力克服了疾病的困擾，創(chuàng)作出了輝煌的作品。
１８２７年，這位雖然經(jīng)歷了不幸，卻憑著堅強(qiáng)意志，不斷奮斗的音樂家，最終沒能戰(zhàn)勝病痛的折磨，在維也納與世長辭，享年５７歲。
貝多芬的一生創(chuàng)作了九部交響曲，被后人稱為“永恒的九部交響曲”；三十二首鋼琴奏鳴曲，被稱為“鋼琴新約全書”；還有鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等一二百部作品。貝多芬的作品中，影響最大的是交響樂，尤以第三、第五、第九交響曲最能體現(xiàn)他的卓越思想和藝術(shù)才華。
貝多芬以充滿激的音樂，開浪漫派音樂之先河，給后世許多音樂家以莫大的啟迪。他的作品在世界各地廣為流行，至今仍真切地打動人類的心靈。貝多芬是藝術(shù)家，同時，也是一個頂天立地的人。他驚人的精神和意志，頑強(qiáng)的奮斗毅力，至今仍給我們以莫大的鼓舞。
貝多芬，是創(chuàng)造音樂和人生奇跡的人。
（選自《中學(xué)生必知的杰出人物與故事》，２００３年版山西教育出版社）
二、重溫經(jīng)典
羅曼羅蘭《名人傳》中有關(guān)貝多芬的片斷：
１、“……我多祝福你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當(dāng)我們同在一起時，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化……還會痊愈嗎？我當(dāng)然如此希望，可是非常渺茫；這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上！……我不得不在傷心的隱忍中找棲身！固然我曾發(fā)誓要超臨這些禍害，但又如何可能？”
提示：第一段是貝多芬寫給友人阿芒達(dá)牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補(bǔ)的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。
２、“君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈……而當(dāng)像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁保换屎笙葘ξ掖蛘泻舂ぉつ切┐笕讼壬钦J(rèn)得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經(jīng)過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣……”
提示：第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中“背著手”和“撞”等十分傳神的描寫，活靈活現(xiàn)地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當(dāng)然貝多芬和歌德的處境不同，對他們進(jìn)行比較時要全面分析。
３、“親愛的貝多芬！多少人已贊頌過他藝術(shù)上的偉大，但他遠(yuǎn)不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對德與惡的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂……”
提示：第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質(zhì)。
三、時文超市
笛聲
何為
聽，笛聲又響起來了。
聶守信不由得聽得出神了。
每天這個時候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工場的一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手──可又是那么靈巧的手啊──拿起笛子嗚嗚地吹響。
啊，笛聲為什么這么優(yōu)美？老師傅你為什么吹得這樣動人心弦？
笛聲如同一只無形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要聽見笛了清越的吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工作場門口，就會出現(xiàn)一個小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發(fā)亮的眼睛，像是要尋找什么童話中的秘密。
灰暗的塵埃浮動的小作場。孩子看見，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日余輝照亮一個滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長日久變了色的笛子。就是這一支細(xì)細(xì)的毫不起眼的笛子，當(dāng)它在老木匠手里吹奏起來的時候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。
那是多么好多么叫人心愛的一支笛子啊！簡直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥──歌唱太陽、微風(fēng)和清晨──它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而又在春天的林木深處喧噪；時而又變?yōu)槌扇壶B雀的啁啾聲。是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子怎樣歌唱。啊，要是他也能學(xué)會吹奏笛子該有多好！對，一定要學(xué)會吹笛子！
有一天，聶守信做完了當(dāng)天的學(xué)校作業(yè)呆呆出神。因為沒有聽到老木匠的笛聲，茫然若有所失。難道老師傅今天有什么重要事出門去了嗎？還是自己剛才忙著做功課沒有聽到笛聲呢？可愛的小鳥怎么今天不唱歌兒了？
孩子急急下樓，到了隔壁的工場間，原來老師傅正忙著趕做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下來的。老人全神貫注，仿佛在專心致志地創(chuàng)造一件貴重的產(chǎn)品，以致有人在門口帶有詢問的眼光定定地凝視著他，也絲毫沒有覺察到。
孩子沒有作聲。看見老師傅忙得滿頭大汗，也就從旁眼快手靈地幫助做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴(yán)厲的，然而在稍長時間的共同勞動里，這兩個年齡相差幾乎達(dá)半個世紀(jì)的鄰居之間產(chǎn)生了一種莫逆的友誼。
老人和孩子的友誼很快發(fā)展了。友誼的媒介是勞動和音樂。不久聶守信從老木匠那里學(xué)會了笛子的吹奏法，自己也購置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲比美，而且還學(xué)會了怎樣瞇起一只眼睛，諦視剛剛刨過的木條側(cè)面垂直線是否平直。這兩種本領(lǐng)本來是可以同時學(xué)會的！
謝謝你──第一個老師！
提示：文中的聶守信即聶耳，他最著名的曲子是《義勇軍進(jìn)行曲》?！兜崖暋废褚皇资闱榍?，清麗地展示出聶耳在剛學(xué)笛時一段動人的故事，作者運(yùn)用鏡頭式的語言，細(xì)膩地刻畫了“孩子”由向往到學(xué)成的全過程。心理描寫非常明顯，淡淡中透出一種朦朧美。老木匠不僅教會了一個孩子吹笛子，更重要的是使這個孩子從此走上音樂之路，成為中國音樂史上杰出的音樂家。聶耳的名字家喻戶曉，《義勇軍進(jìn)行曲》響徹祖國上空，作者飽蘸濃情寫下了“謝謝你──第一個老師”這句話。
《音樂巨人貝多芬》
《音樂巨人貝多芬》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，理清文章的思路；體會本文肖像描寫的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫突出人物性格特點的寫法。
（二）過程與方法：學(xué)生通過查閱資料，了解貝多芬和作品；閱讀時，注重以人物肖像描寫訓(xùn)練為主；通過反復(fù)朗讀揣摩人物形象。
（三）情感態(tài)度與價值觀：了解貝多芬的痛苦，學(xué)習(xí)他與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
教學(xué)難點：
理解貝多芬“心里的音樂”；理解貝多芬語言的含義。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)互動設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問：你從交響曲中聽到了什么？（我聽到貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男穆窔v程：苦悶——絕望——不屈——抗?fàn)帯?br>
貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、整體感知
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生帶著問題自由朗讀，教師正音。
3．四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)
（1）“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？
明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬與“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬與“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂的情形。
(2)勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？
（獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）
三、合作探究，品讀賞析：
(一）品讀賞析不同視角塑造人物形象
1．女傭眼中的貝多芬：
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節(jié)。
2．客人眼中的貝多芬：
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
（1）學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅強(qiáng)無比的意志。
這幾段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；外貌描寫還加上提示性格特點的語言；進(jìn)行外貌描寫時使用修辭，如比喻、夸張，以其更好地表現(xiàn)人物性格。兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
(2)教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
(3)學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。
(二）學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補(bǔ)充。
1．“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
2．為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？
3．“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！蹦闳绾卫斫狻?br>
4．“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？
5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
四、體驗與反思：
1．讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強(qiáng)的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
2．仿寫閱讀，說評價的話。
仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。
從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
3．聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？
總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
4．像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。
海倫凱勒：美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
奧斯特洛夫斯基（1904～1936)蘇聯(lián)作家。出生在烏克蘭一個貧困的工人家庭，11歲便開始當(dāng)童工。1919年加入共青團(tuán)，隨即參加國內(nèi)戰(zhàn)爭。1923年到1924年擔(dān)任烏克蘭邊境地區(qū)共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)工作，1924年加入共產(chǎn)黨。由于他長期參加艱苦斗爭，健康受到嚴(yán)重?fù)p害，到1927年，健康情況急劇惡化，但他毫不屈服，以驚人的毅力同病魔作斗爭。同年底，他著手創(chuàng)作一篇關(guān)于科托夫斯基師團(tuán)的“歷史抒情英雄故事”（即《暴風(fēng)雨所誕生的》）。不幸的是，唯一一份手稿在寄給朋友們審讀時被郵局弄丟了。這一殘酷的打擊并沒有挫敗他的堅強(qiáng)意志，反而使他更加頑強(qiáng)地同疾病作斗爭。
1929年，他全身癱瘓，雙目失明。1930年，他用自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷作素材，以頑強(qiáng)的意志開始創(chuàng)作長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。小說獲得了巨大成功，受到同時代人的真誠而熱烈的稱贊。1934年，奧斯特洛夫斯基被吸收為蘇聯(lián)作家協(xié)會會員。1935年底，蘇聯(lián)政府授予他列寧勛章，以表彰他在文學(xué)方面的創(chuàng)造性勞動和卓越的貢獻(xiàn)。1936年12月22日，由于重病復(fù)發(fā)，奧斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。
阿炳(１８９３－１９５０)：原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。在他３４那年，雙目相繼失明，因生活所迫，流浪街頭，賣藝為生。１９５０年夏，中央音樂學(xué)院楊蔭瀏、曹安和教授專程來無錫為阿炳演奏錄音，此時阿炳已完全荒棄音樂達(dá)三年之久，經(jīng)過三天的練習(xí)，分兩次錄音，共留下《二泉映月》《聽松》《寒春風(fēng)曲》三首二胡作品和《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》三首琵琶作品。后《二泉映月》、《大浪淘沙》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎。
5．如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會怎樣面對呢？
附板書：
音樂巨人貝多芬
何為
外貌描寫：
遠(yuǎn)處
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著
