小學(xué)語文二年級教案

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)實錄之一。

課前談話：

（上午一二兩節(jié)為孫雙金老師上的〈林沖棒打洪教頭》，因為課上得精彩，學(xué)生欲罷不能，爭著要表演，下課時已經(jīng)10點20分，休息了近8分鐘，第三節(jié)上課時已經(jīng)10點28分鐘。）

師；同學(xué)們，首先請允許我向在座聽課的老師說幾句好嗎？

生：好！

師：謝謝。各位老師，剛才我在臺下聽課的時候，埋怨本次活動的組織者薛老師，他不應(yīng)該把我的課安排在三四兩節(jié)上（臺下老師有些費解）。因為聽孫老師一二兩節(jié)課，臺下笑聲陣陣，如坐春風(fēng)，這樣的聽課，就是一種享受。而接下來，我的課，卻有可能讓老師們覺得枯燥乏味，忍饑挨餓（臺下發(fā)出會心的微笑），這就變成了折磨。因為現(xiàn)在已經(jīng)10點半了，就算中間不休息，上完兩課時，11點50了，大家的肚子早就唱“空城計”了?。ㄐΓ?/p>

師：（面向?qū)W生）俗話說“民以食為天”，看來老師們肯定沒帶干糧（笑），那么，咱們能不能用課堂精彩的表現(xiàn)努力讓老師們忘記饑餓和疲勞？

生：能！

師：也許，我們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，適當(dāng)縮短時間，就算是我們送給在座各位老師的壓縮餅干吧？（又一陣會心的笑聲）

一、導(dǎo)入新課

師：（課件出示大熊貓像）同學(xué)們，今天老師帶來一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是大熊貓。對于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？

生：大熊貓的繁殖很困難，除了有人捕捉之外，雌性大熊貓的繁殖率只有78%，雄性大熊貓的繁殖率也只有90%，所以我國大熊貓的只數(shù)很少。

師：你真有研究，連數(shù)字都記得那么精確。

生：大熊貓一般一次生兩三胎，但它只撫養(yǎng)一胎，其它的就都不管了，所以大熊貓的繁殖也是十分困難的。

師：大熊貓媽媽真夠狠心的。

生：大熊貓的祖先是食肉動物。

師：那它們現(xiàn)在吃……？（生：吃草）怎么吃草的？應(yīng)該是吃……？（生：吃竹子）

生：大熊貓喜歡生活在環(huán)境優(yōu)美的高山深林里面。

生：到目前為止，我國的大熊貓還不到一千只。

師：看來同學(xué)們對大熊貓的知識了解得真不少。老師想問大家一個問題：大熊貓的故鄉(xiāng)你們?nèi)ミ^嗎？

生：沒有。

師：我也沒有去過。今天這節(jié)課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉(xiāng)進(jìn)行一次假想科學(xué)考察。

下面，就讓我們從蕭山國際機場出發(fā)，乘坐西南航空公司的客機飛往成都機場。下了飛機，我們轉(zhuǎn)乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學(xué)們現(xiàn)在我們在什么地方？

生：在大熊貓的故鄉(xiāng)。

師：第一次來大熊貓的故鄉(xiāng)，你的心情怎樣？

生：我感到很新奇。

師：那你就很新奇地告訴大家你在哪里。

生：（讀課題）

生：我感到很興奮。

師：那請你很興奮地告訴大家。

生：（讀課題）

生：我覺得很自豪。

師：那么你來很自豪地告訴大家你在哪里。

生：讀課題。

二、合作探究

師；同學(xué)們，我們馬上就要進(jìn)入原始森林考察了。既然是考察，我們得帶著一定的目的進(jìn)行。你想通過考察了解有關(guān)大熊貓的哪些知識呢？

生：大熊貓的生活習(xí)性是怎樣的？

生：大熊貓幼仔是什么樣子的？

生：大熊貓長得可愛不可愛？

生：大熊貓住的地方是怎樣的？

生：大熊貓怎樣生孩子？

生：大熊貓為什么愛吃肉變成現(xiàn)在的愛吃竹子？

生：東西喜歡住在怎樣的地方？

師：同學(xué)們提出的問題真有意思。好，就讓我們帶著各自的問題進(jìn)入郁郁蔥蔥的原始森林吧！請大家打開書本，用我們平常最喜歡的讀書方式，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，邊讀邊用心去發(fā)現(xiàn)。從字里行間發(fā)現(xiàn)并搜集你最關(guān)心的信息，這就是對大熊貓進(jìn)行假想考察。讀完后請大家完成老師發(fā)給你們的考察表。（課件出示）

大熊貓科學(xué)考察記錄表

地理位置

生活環(huán)境

習(xí)性

外形大熊貓

幼（you）仔（zai）

叫聲

糞便

生活條件

其它

（此表后來做了改進(jìn)，變成了“習(xí)性、環(huán)境與生活條件、樣子、其它”等欄目，板塊更分明）

（師提示：那么多的內(nèi)容不必每一項都填，可以選擇你最感興趣的，填寫你的考察成果。有些地方文字比較多的，不必字字句句都寫下來，可以先在書本上劃一劃，作上記號，然后填到相應(yīng)的欄目中。有些內(nèi)容填兩三個字夠了。（師舉例說明）

師：考察時要特別用心，你將會有新的發(fā)現(xiàn)。（五分鐘后）

師：好，準(zhǔn)備得差不多了的同學(xué)請舉手，先與同桌說說看，待會兒發(fā)言更有信心。

師：同學(xué)們，讓咱們找塊空地坐下來，開始匯報考察成果吧！你對哪兒感興趣就從哪兒開始匯報吧！

生：我對大熊貓的生活習(xí)性感興趣。大熊貓喜歡吃箭竹。

師：從哪里看出來？

生：從第二自然段--高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。

師：對，這是大熊貓愛吃的東西，繼續(xù)匯報。

生：我對大熊貓的幼仔感興趣--大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。

師：想看看幼仔什么樣嗎？（想）那就請閉上眼睛，眼睛不閉上幼仔就不會出來了。

（課件出示幼仔剛出生、一個月、三個月的可愛模樣）

生：哇！（滿臉的驚訝）

師：剛才同學(xué)們都情不自禁“哇”地叫了起來，那就請你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛的小生靈吧！看誰讀得有意思！

生：自由練讀

師：誰來對著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句？

生：??！一個多么嬌嫩的小生命，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚……

師：還有誰比他讀得更可愛？

生：啊！一個多么嬌嫩的小生命……

師：你的聲音也非常嬌嫩！請位男同學(xué)讀讀，聽聽不嬌嫩的聲音能不能讀出幼仔嬌嫩的樣子？

生：??！一個多么嬌嫩的小生命……

師：原來男同學(xué)的聲音也可以這樣嬌嫩的?。ㄉΓ?/p>

師：老師看著這些可愛的小生命，心里也癢癢的，也想來贊美他們，同意嗎？

師范讀：??！一個多么嬌嫩的小生命……

師：評評老師讀得怎么樣？（好）怎么不來點掌聲??？老師也喜歡表揚的哦！大家再來讀讀，看有沒有超過老師的。

生：自由讀（讀得很投入）

師：誰還想讀那就站起來讀？（生全體起立?。┘热欢枷胱x，那就坐下去齊讀吧！讓我們一起輕輕地讀，不要讓我們激動的聲音驚動這些小家伙的的酣睡。

生：（輕聲地）?。∫粋€多么嬌嫩的小生命……

師：大家好像不太開心的樣子，看到這些幼仔，心里高興嗎？（高興）那臉上應(yīng)該燦爛一點，注意不要拖。

生：??！一個多么嬌嫩的小生命……（比剛才讀得好）

師：好的，真有意思！繼續(xù)匯報你們的考察成果。

生：我通過考察知道了大熊貓的生活條件。第一個是冷暖適度；第二個是山高谷深；第三個是箭竹茂密；第四個是流水涓涓。

師：說對了嗎？（對）但我覺得你的回答不夠簡潔，能試著講得簡潔些嗎？

生：大熊貓的生活離不開冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓這四個條件。

師：不錯，這一回用自己的話說得很明了。全班齊讀這十六個字。

生：冷暖適度、山高谷深……

師：誰能用自己的話將它說得通俗點嗎？例如冷暖適度就是指溫度怎樣的……山高谷深是怎樣的……

生：大熊貓生活的地方溫度不高也不低，應(yīng)該剛剛好，而且那里的山要十分高，谷也要很深，箭竹要長得十分茂密，河水十分多。（師糾正應(yīng)該是溪水），它是供大熊飲用的。

師：對，流水涓涓是狂濤巨浪嗎？（不是）溪水慢慢、細(xì)細(xì)地流淌，那就是……（齊答：流水涓涓）繼續(xù)匯報。

師：請這位男同學(xué)，（站起來的是位女生）哦！對不起，是老師眼力有問題，原來是位女同學(xué)。

生：我喜歡大熊貓的樣子--這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星“，咱們的“國寶”！

師：好，就讓我們把大熊貓請出來。大熊貓需要同學(xué)們用好聽的聲音把她請出來。請同學(xué)讀讀寫熊貓媽媽的句子，誰讀得最好聽，她就出來了。先自己練練。（練后請多個同學(xué)讀，一個比一個好?。?/p>

師：大熊貓媽媽終于出來了?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)文靜悠閑的大熊貓）可愛嗎？那就再一次用書上的語言盡情地贊美它吧！

生：同桌自由練讀。

師：找一個沒有站起來讀過書的孩子來讀。

生：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，文靜悠閑的樣子……

師：有沒有文靜悠閑的感覺？（沒有）有一點點，讀快了點！千萬別把大熊貓讀成小白兔了。（笑）我再請一個文靜的女孩子來讀讀看。

生：這圓滾滾的身軀……（師點撥：慢點，再慢點）

師：讀得挺不錯的的，有比她讀得更好的嗎？

師：覺得自己是班級里讀得最好的請舉手？（好多同學(xué)舉手）這么多?。±蠋熣媾宸蠹业挠職夂妥孕?。

生：這圓滾滾的身軀……，真不愧是大自然的明星，咱們的“國寶”！

師：（情不自禁地夸獎）你真不愧是朗讀的“明星”，咱們的“班寶”?。『茫蹅円黄饋碜x，速度慢一點。

生：這圓滾滾的身軀……

師：好的，同學(xué)們考察到的東西真多，繼續(xù)匯報，看看你還發(fā)現(xiàn)大熊貓的哪些方面的生活習(xí)性？

生：大熊貓的生活習(xí)性除了愛吃箭竹以外，還非常愛護(hù)自己的幼仔。

師：你是從哪里看出來的？

生：我從老胡說的：“好了，快離開這兒，大熊貓媽媽離仔不會很久，馬上會回來的。要是讓它碰上，它可要發(fā)怒了。”看出來。

師：如果你就是老胡，你會怎么讀這句話呢？

生讀

師：還有哪些生活習(xí)性？

生：它們生活在崇山峻嶺之間。

師：它的家在……？

生：海拔2950米的高山上。

師：海拔這么高，那它到底是怎樣的一種概念？（邊講邊在黑板上畫，幫助學(xué)生理解“海拔”）

師：到了冬天，大熊貓生活的地方的海拔高度會下降，因為它需要溫暖一點的環(huán)境。而到了夏天它生活的地方海拔會升高，因為這時它需要涼爽一點。那它的家還有什么特點嗎？

生：它的家十分隱蔽。

師：你是怎么知道的？

生：我們循聲找去。發(fā)現(xiàn)大熊貓的家就在緊貼地面上的枯樹洞內(nèi)。洞口用……

師：多了一個字，重新讀，不要馬虎。（生比剛才多讀了一個錯字），哈哈，錯誤率提高了，沒關(guān)系，不要怕失敗，再來一遍。（生連續(xù)讀了三遍終于讀對了）怎么樣？來點掌聲，為他的堅持不懈。

師：請大家繼續(xù)匯報！

生：我對幼仔的叫聲感興趣，那是小豬一樣的叫聲。

師：聽過小豬的叫聲嗎？（聽過）聽過熊貓幼仔的叫聲嗎？（沒有）遺憾嗎？（挺遺憾）那就為你們彌補這個遺憾，閉上眼睛，耳朵可不能閉上。（課件放幼仔的叫聲，學(xué)生很是吃驚）是像小豬的叫聲吧！

生：我還發(fā)現(xiàn)了大熊貓的糞便！

師：大熊貓的糞便是怎樣的？（生讀：形狀像大蘿卜）那幼仔的糞便呢？（像小蘿卜）對，多聰明的一個女孩子。（生樂了）

師：（指大屏幕）那大熊貓故鄉(xiāng)的地理位置呢？

生：四川省臥龍山區(qū)。

師：知道四川省臥龍山區(qū)還是誰的故鄉(xiāng)嗎？

生：是您的故鄉(xiāng)吧！

師：我什么時候變成四川人了？不是。歷史上一個很著名的人物也誕生在四川臥龍。讀過《三國演義》嗎?

生：劉備。

師：不是。

生：是諸葛亮。

師：對！

師：請大家繼續(xù)匯報，可以關(guān)注一下大熊貓的生活環(huán)境！請大家用心讀讀課文第一段，想想用什么詞語來概括，想到了馬上舉手。

生：蒼綠幽靜。

生：風(fēng)景秀麗。

生：美不勝收。

生：山清水秀。

生：山高地險。

師：好像不能全部概括。齊讀最后一句。

生：好一個大熊貓的天堂??！

師：是啊，“天堂”兩個字足以概括它的特點了。大熊貓的故鄉(xiāng)是如此秀美，大家想不想再玩一會兒？（想）那好，請跟老師來（放映課件）

師：（配樂朗讀）果然，臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。這里地勢高，常年云霧繚繞，是郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉，紅樺和松樹，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹從填充著森林里的空間。山下泉水清清，林中鳥鳴聲聲。遠(yuǎn)處淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪，好一個大熊貓的天堂！

生（情不自禁地鼓掌）。

師：謝謝同學(xué)們！美嗎？（美）是作者寫得美還是我讀得美？

生：是老師讀得美，讀得感動得我都快哭了。

師：呵呵，這是老師最大的失敗?。「袆拥媚愣家蘖?，那還能說美嗎？不過，我還是要謝謝你的夸獎。

生：我認(rèn)為作者寫得美，老師讀得也美。

師：贊美了我也贊美作者，你真會說話。有沒有讀得超過我的，想跟老師比一比嗎？先給我的朗讀打個分，定個評價標(biāo)準(zhǔn)。大家給我打多少分？（100分）超過100分的有嗎？（101分）才超過一點點，不過我已經(jīng)很感激了，繼續(xù)打分。（150分）千萬不要打出二百五，（生笑）繼續(xù)打，（1000分）太高了吧！剛才的150分已經(jīng)帶有很大的激勵在內(nèi)了，就150分吧！大家要爭取超過150分，自由練練，可以選擇最喜歡的一兩句來練讀。

生：自由練讀。

師：敢跟老師挑戰(zhàn)的到底有多少？（學(xué)生紛紛舉手）真棒！

生：這里地勢高，常年云霧繚繞。滿山長著……（掌聲）

師：好，打幾分？（151分）跟我一樣，那我們一起站在冠軍領(lǐng)獎臺上。一下子就上來一個大師級的，誰敢把他比下去？讀其他的幾句也行。

生：這里地勢高，常年云霧繚繞。滿山……

師：你給自己打幾分？（150.1分）你真夠謙虛的。（生笑）不過沖著你的自信，我握握你的手，希望你朝151分努力。

師：誰認(rèn)為自己讀得最好，要不推薦一個。（好幾個學(xué)生自告奮勇地準(zhǔn)備朗讀）

生：高大的云杉……

師：讀出了層次，讀出了美感，打幾分？（150分、200分）與剛才這位男同學(xué)比誰讀得好？（不分上下）我覺得兩位還是差不多的，并列第一?，F(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@兩為冠軍頒發(fā)特殊的大獎！獎什么呢？獎勵他們配樂朗讀，（師生會心地笑了）就讓他倆一起引領(lǐng)我們到這一片原始森林再走一走吧！最后一句大家齊聲贊嘆好嗎？

生：我們的汽車行進(jìn)在……果然，臥龍山區(qū)蒼綠幽靜……（配上音樂和畫面效果很好）

師：為他們倆精彩的朗讀鼓掌。

三、匯報成果

師：同學(xué)們，經(jīng)過三天緊張而又認(rèn)真的考察，我們圓滿地完成了任務(wù)。不過回學(xué)校后還有一項更艱巨的任務(wù)在等著我們。敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢！

師；回到學(xué)校，我們要向全校師生匯報這次大熊貓科學(xué)考察成果，現(xiàn)在離返回家鄉(xiāng)還有一段時間，我們先來演練演練，搞一個大熊貓科學(xué)考察成果模擬報告會怎么樣？（好）大家覺得用什么樣的方式匯報呢？（學(xué)生討論并發(fā)表意見后教師補充）

課件出示：

大熊貓科學(xué)考察成果報告

1用自己的話介紹

2、有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容

3、背誦精彩段落

4、畫圖

5、作詩

6、寫宣傳標(biāo)語

7、創(chuàng)作公益廣告

師：善于口語表達(dá)的，可以用自己的話來介紹；擅長朗讀的同學(xué)可以通過朗讀或背誦精彩段落來匯報；或者用寫詩或?qū)憥拙湫麄鳂?biāo)語來表達(dá)自己的感受……什么是公益廣告呢？記得中央電視臺有一則關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告：如果人類再不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。請大家選用自己最喜歡的方式匯報考察結(jié)果。可以是小組合作，也可以個人單獨進(jìn)行，當(dāng)然可以動筆寫寫。

生：（積極準(zhǔn)備，熱情參與，3~5分鐘后）

師：準(zhǔn)備好了的請舉手，（學(xué)生舉手不多）好像準(zhǔn)備得不太充分，要不我們就再準(zhǔn)備幾分鐘。

師：同學(xué)們，大熊貓科學(xué)考察成果模擬報告會現(xiàn)在開始。有請第一組。

生：（四人上臺，先明確各自匯報方式：一位男同學(xué)畫畫、另一位則設(shè)計公益廣告、兩位女同學(xué)朗讀。）

師：真好！團隊精神在他們身上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

生：（兩為女同學(xué)輪流讀）臥龍山區(qū)蒼綠幽靜……（最后一句老師提示全班齊讀）

師：真是珠聯(lián)璧合！

生：我創(chuàng)作的公意廣告是：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)國寶，讓我們攜手共進(jìn)！

師：說得多好啊！請寫到黑板上去。（畫畫的可以繼續(xù)）好，謝謝第一組向我們奉獻(xiàn)上的精彩匯報。作詩的有嗎？

生：我為大家賦詩一首。

師：題目是？

生：《在大熊貓的故鄉(xiāng)》。

師：干脆用上了課本中的題目，現(xiàn)成的，好！

生：行進(jìn)熊貓臥龍崗，（師插話——氣勢不凡）路旁美景賞不光。（師——押韻）尋蹤而去找它家，熊貓可愛我愛它。（師——直抒胸臆）

師：鼓掌，請問你的大名。（王攀）現(xiàn)在的小詩人，未來的大詩人，握握手，出版了個人詩集別忘了給張老師寄一本。謝謝！真精彩。有沒有其他匯報方式？

生：我用自己的話介紹臥龍山區(qū)。各位大熊貓愛好者：你們好！我今天考察了四川省臥龍山區(qū)，不僅觀賞到了臥龍山區(qū)優(yōu)美的景色，還看到了憨態(tài)可掬的大熊貓。現(xiàn)在我向大家匯報我考察到的。啊！臥龍山區(qū)真是美，那里四季如春，風(fēng)景秀麗，流水涓涓，崇山峻嶺間箭竹隨處可見。我還見到了大熊貓活潑可愛的樣子和幼仔的嬌嫩模樣。不過我還見到了大熊貓不文明的一面--一面吃竹子，一面在大便。

師：看來大熊貓自己的環(huán)保意識也要加強。（生笑）我認(rèn)為這位同學(xué)最出色的一點，就是用抒情的語言作科學(xué)匯報。讓我們既獲了解了科學(xué)知識又聆聽到了優(yōu)美的語言，真棒！請大家繼續(xù)匯報？

生：我創(chuàng)作了一則公益廣告：如果人類再不保護(hù)大熊貓，那么地球上的最后一只大熊貓將是董浩叔叔！

師：我好象有點沒有聽明白！

生：意思就是說，如果我們繼續(xù)傷害捕殺大熊貓，那么地球上就再也沒有大熊貓了。只好把胖胖的中央電視臺的董浩叔叔當(dāng)成大熊貓了?。ㄅ_上臺下掌聲笑聲響成一片?。?/p>

師：妙，妙，這是到目前為止最有創(chuàng)意的匯報！我相信董浩叔叔聽了也一定很心酸?，F(xiàn)在讓我們回頭看看，剛才這位同學(xué)的畫畫得怎么樣？（師看了一會兒圖）這是熊貓想象畫，還留了山羊胡子。（畫的學(xué)生說是是竹子）怎么看怎么都像山羊胡子，是吃剩了的竹子吧。不錯！挺有想象力。

生（笑得前俯后仰。）

四、拓展視野

師：同學(xué)們，雖然只是匆匆5分鐘的準(zhǔn)備，但是我們的模擬成果報告會開得很成功！我相信你們回去以后一定會匯報得更加精彩的。短短的三天考察馬上就要結(jié)束了，大家對大熊貓還有什么謎團沒解開的嗎？抓緊時間提問。問題可以從文中提，也可以是課外的。

生：通過三天考察，我心中總有個謎團解不開，現(xiàn)在是最后一天了，我就將它拋出來了。

師：拋得及時啊，來個拋磚引玉。

生：為什么說大熊貓是大自然的明星、咱們的國寶？

師：真會提問題，而且提得很及時。

生：我百思不得其解，大熊貓從前食肉，現(xiàn)在怎么吃竹子了呢？

師：也提得不錯，這是關(guān)于課外的知識。

生：冬天時大熊貓要下來點，夏天它又要爬上去，它的身體那么臃腫，會不會摔倒啊！

師：別擔(dān)心，它笨起來很笨，靈活起來也很靈活的。還有問題嗎？

生：大熊貓憨態(tài)可鞠，可為什么也會發(fā)怒？

師：當(dāng)然！人會生氣，大熊貓也不例外。

生：為什么大熊貓媽媽和她的幼仔會不一樣？

師：笑著說：正像你媽媽把你剛生下來那會兒你們母子也不一樣的。（笑）

師：同學(xué)們提的問題，有些自己解答了，有些張老師也解決不了。不過不要緊，大熊貓研究中心專家老胡同志給我們準(zhǔn)備了一份特殊的禮物：為我們辦了一個超市-——大熊貓知識超市。讓我們進(jìn)入超市自由選購吧?。ㄕn件出示）

師：你想了解哪一方面的信息，老師就為你們點擊。（超市中的欄目涉及：天敵、作息時間、克隆、生存現(xiàn)狀、生活習(xí)性、趣聞等，圖文并茂。）

（師根據(jù)學(xué)生的興趣，依次點擊相關(guān)內(nèi)容，讀給同學(xué)們聽，并穿插一些有趣的話題：例如：大熊貓整天吃喝玩樂、游手好閑，大家千萬不能學(xué)它。“克隆”這個詞就是從英文翻譯過來的。

當(dāng)看到大熊貓的生存現(xiàn)狀時，指出正因為大熊貓目前數(shù)量少，又因為是我國獨有的，具有很高的科學(xué)研究價值，所以我們稱它為“咱們的國寶”。（提醒剛才問這個問題的同學(xué)：你的問題找到答案了嗎？滿意嗎？）讓我們一起讀讀文章的最后一句。

生：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛……

師：我聽出來了這一回大家都讀出了心中的感嘆，心中的自豪。還想逛信息超市嗎？（想）可是回家的車馬上就要出發(fā)了，不能滿足大家的愿望了，我們只能遺憾地跟超市說聲拜拜了。不過細(xì)心的老胡同志還給我們留了一份珍貴的“禮物”。那就是大熊貓信息網(wǎng)站。（課件出示）

雖然大熊貓生存的謎團有些可以在其中找到答案，但的熊貓之迷還有待于同學(xué)們長大后去研究，去揭開。我期待著大家能成為這方面的專家。

師：下課。

編輯推薦

《大熊貓》課堂教學(xué)實錄之一

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《大熊貓》課堂教學(xué)實錄之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

課前播放歌曲《找朋友》，孩子們在歡快的歌聲中唱著，跳著

（創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情感氛圍，拉進(jìn)了師生之間的情感距離。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師請大家猜個謎語：叫熊不是熊，叫貓不是貓，愛吃竹葉和竹筍這是什么動物？

生：大熊貓。

師：板書課題大熊貓。熊一個能再加四點底，就像熊貓的四只腳。

生：讀課題：大熊貓，大熊貓。

師：（笑瞇瞇地）老師帶來了一只毛茸茸的大熊貓，想和它交朋友嗎？來，握握手

生：爭著握手。

師：能不能用一兩句話說出對它的喜愛呢？

生：

師：大熊貓憨態(tài)可鞠的樣子著實招人喜歡，誰來說說大熊貓的有關(guān)知識？

生：

（好的開頭是成功的一半，用猜謎導(dǎo)入新課，緊接著又抱出大熊貓與大家握手交朋友，極大地調(diào)動學(xué)生了解大熊貓的濃厚興趣。）

師：我們只要勤動腦、動手收集資料就能獲得很多知識。

師：老師也從網(wǎng)上了解到很多大熊貓的知識。

展示圖片

師：同學(xué)們，目前全世界的大熊貓只有一千只以下，而且數(shù)量還在下降，所以我們要攜起手來，保護(hù)這些珍奇動物。

（老師不僅初步培養(yǎng)了孩子們搜集和處理信息的能力，而且讓學(xué)生知道該怎樣去搜集資料，獲得知識。）

師：我們現(xiàn)在一起打開書來學(xué)習(xí)課文。用鉛筆圈出你不認(rèn)識的字，用老辦法解決。

生：讀課文，自學(xué)生字。

師：你們是用什么辦法認(rèn)識生字的？

生：查字典，問別人，聽別人讀

（讓學(xué)生自由讀課文，自主選擇識字方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和自我反思的機會，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。）

師：還有幾個不認(rèn)識的字，比手勢告訴老師吧。

生：一部分同學(xué)仍有不認(rèn)識的字，有的3、4個，有的1、2個。

師：現(xiàn)在各小組合作學(xué)習(xí)。①小組長組織學(xué)生字；②組里的同學(xué)有不認(rèn)識的字，大家要想辦法幫助他。好，祝大家合作愉快！

生：小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師參與點撥。

師：小組長來匯報，你們組用什么方式學(xué)習(xí)？

生：①我們組先拼拼音，讀兩遍，再讀詞語。

②我們組做了猜字游戲

③我們組邀請了陳老師參加

④我們組也是做猜字的游戲，我把字卡放在背后

（組織小組合作學(xué)習(xí)，分工明確，方法到位，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得開心，取得了預(yù)期的效果。）

師：讓我們合作，一起來做猜字的游戲。這邊的同學(xué)悄悄地讀給那邊的同學(xué)聽，讀完老師再公布答案，看讀對了沒有。

生：（悄悄地）讀生字給同桌聽。

師：現(xiàn)在，我們開著小火車送生字娃娃回家吧。

（識字教學(xué)采取先學(xué)后教，講究趣味性和實效性，不僅有創(chuàng)意，而且簡便易行。）

生：齊讀課文。

師：讀了課文，你又知道了什么要告訴老師？

生：①大熊貓是最可愛的動物；②最珍奇的動物；③大熊貓很漂亮，它有圓圓的黑圓圈；④大熊貓的四肢都是黑的

師：好，找找描寫大熊貓的自然段。

生：第二自然段。

師：請大家讀讀這一段，看究竟大熊貓長什么樣子。請同學(xué)們將描寫大熊貓黑色的部分畫出來，一個同學(xué)上來和老師合作。開始

師：先完成的，要為大家加油。

生：加油！加油

師：我們來讀課文，看畫得對不對。

生：大熊貓的身子胖乎乎的

師：請同學(xué)們邊讀，邊想象，還可以表演，表達(dá)對大熊貓的喜愛。

師：現(xiàn)在同學(xué)們能告訴老師，大熊貓長什么樣子？

生：胖乎乎的。

師：板書胖乎乎。

師：同學(xué)們觀察一下，這個詞有什么特征？

生：后面有兩個字一樣。

師：請同學(xué)們在文中找找還有沒有這樣的詞？

生：毛茸茸

師：你還從哪兒知道更多這樣的詞嗎？

生：冷冰冰，白茫茫，綠油油

師：回去再收集，好不好？

（注意知識的拓展及內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課本知識到學(xué)習(xí)課本以外的知識。）

師：現(xiàn)在讓我們看著大熊貓，一起來試著背一背，不懂得的可以看書。

生：背誦課文第二段。

師：這節(jié)課上到這兒，回去都畫一只大熊貓，怎么樣？

生：（興致勃勃）好！

總評：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，老師讓學(xué)生畫大熊貓，為大熊貓涂顏色等活動極富兒童情趣。這堂課體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新理念，讓學(xué)生動手動腦去搜集資料、去讀書、去畫畫、去思考，主動地獲取知識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得扎實，能力得到充分的發(fā)展，智慧得到明顯的啟迪。

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識和能力：

讀通課文，能有感情地朗讀課文第一自然段和描寫大熊貓的兩個自然段能感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句

二、過程和方法：

通過看圖片、讀課文、朗讀片段、談感受等方式學(xué)習(xí)課文。

三、情感態(tài)度和價值觀：

知道環(huán)境對人類的重要性，樹立保護(hù)環(huán)境的意識，激發(fā)對國寶大熊貓的喜愛之情，體會到人類要和大自然和諧共處

四、教具準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭題

同學(xué)們，今天上課老師帶來一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我們的國寶大熊貓。對于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？

（請三四個同學(xué)談?wù)勚赖闹R）

看來同學(xué)們對大熊貓的知識了解得真不少。老師想問大家一個問題：大熊貓的故鄉(xiāng)你們?nèi)ミ^嗎？（沒有）

我也沒有去過。今天這節(jié)課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉(xiāng)。

下面，就讓我們從蕭山國際機場出發(fā)，乘坐西南航空公司的客機飛往成都機場。下了飛機，我們轉(zhuǎn)乘大巴，開往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學(xué)們現(xiàn)在我們在什么地方？（在大熊貓的故鄉(xiāng)）

第一次來大熊貓的故鄉(xiāng)，你的心情怎樣？（新奇、興奮、自豪）

讓我們一起帶上自己的感受，讀一讀這個題目（出示課題《在大熊貓的故鄉(xiāng)》）（齊讀課題）

二、親近大熊貓

1、自由讀課文，要求把課文讀通

2、讀了課文后，你現(xiàn)在最想看到的是什么？（大熊貓）

好，老師就滿足你們的要求。

剛才同學(xué)們都情不自禁哇地叫了起來，能說說你的感受嗎？（想做些什么）

（很可愛、想抱抱它、想摸一摸）

(很有趣，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。)

（很可愛，圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子）

那就請你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛的小生靈吧！看誰讀得有意思！

誰來對著這些可愛的小生靈盡情地贊美幾句？還有誰能讀得更可愛？

你們覺得他哪個地方讀得特別好？讀得特別可愛？

誰還想讀，那就站起來帶著自己的感情讀一讀這句話。

二、感受環(huán)境的美

1、了解熊貓生存所需條件

剛才有同學(xué)說想很想抱一抱大熊貓，老師也很想抱一抱它，那么我們?nèi)ケб恢换貋眇B(yǎng)養(yǎng)，好嗎？（不行的）為什么不行？

那里符合了熊貓生長所需要的條件，而我們這里沒有這樣的條件，否則，大熊貓會死的。誰能告訴大家是什么條件

（板書：冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）

大熊貓能生長得這么可愛，這么充滿靈氣跟這個環(huán)境之間肯定有必然的聯(lián)系吧！

2、交流自己的感受

下面就請你們再仔細(xì)地讀一讀具體地描寫環(huán)境的話，把你覺得寫得美的，符合大熊貓生存條件的話讀一讀，圈一圈，劃一劃。

①臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。

（幽靜：幽雅寂靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅寂靜。說明這里沒有人聲的嘈雜，濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜）

指導(dǎo)朗讀。（蒼綠幽靜）

②這里地勢高，常年云霧繚繞，滿山長著郁郁蔥蔥的原始森林。

（地勢：地表的狀態(tài)、形勢，地面高低起伏的形勢符合了熊貓生長的條件山高谷深；常年：經(jīng)常、始終不斷的；云霧繚繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿山：整座山，說明多；郁郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛；原始森林：最古老的、未開發(fā)的、未開化的森林；）

指導(dǎo)朗讀。（云霧繚繞、郁郁蔥蔥）

③高大的云杉、紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填

充著森林里的空間。

（擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有威風(fēng)有氣勢；箭竹叢：說明竹子很多，很茂盛；填充：塞滿，說明樹木肯定長得很茂盛；把森林的空間都塞滿了。還符合了熊貓的生長條件箭竹茂盛）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（威武挺立）

④林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清

（聲聲說明叫聲多，鳥鳴聲聲：鳥叫聲很清楚，一聲聲都能聽見；泉水清清：這里沒有受到過污染，清清的泉水肯定是清澈見底的，符合生長條件流水涓涓）

讀了這句話，你仿佛看到了什么，仿佛聽到了什么？

⑤遠(yuǎn)處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。

（縷縷白云：形容白云一條一條，連續(xù)不斷；裹：纏繞、包扎；銀白色的積雪：因為地勢很高，所以會有積雪，也保持了常年不變的溫度。）

⑥這真是大熊貓的天堂（板書：大熊貓的天堂）

3、整體感受

下面，讓我們到畫面中去看看，去領(lǐng)略一下這迷人的景色。（師介紹）

看到你們激動的樣子都躍躍欲試了，現(xiàn)在，老師給你們配上音樂和畫面，請同學(xué)們帶上自己的理解，有感情地朗讀這一自然段。

4、談?wù)摥h(huán)境與熊貓生存的關(guān)系

你們覺得可愛的熊貓也它生存的環(huán)境之間是否有一定的聯(lián)系呢？

三、拓展練習(xí)（做公益廣告）

是??！在這么一個冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的環(huán)境里生長的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因為有了這樣的環(huán)境才能悠閑的生活，面對現(xiàn)在惡化的環(huán)境，我們能做些什么呢？（）

老師剛在報紙上看到在征集公益廣告，見過電視上的公益廣告嗎？

什么是公益廣告呢？記得中央電視臺有一則關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告：如果人類再不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。

拿起自己手中的筆，以四人小組為的單位，我們把設(shè)計出來的投到中央電視臺，讓全中國，全世界的人都來關(guān)心環(huán)境。

四、課外延伸

課后作業(yè)：收集有關(guān)大熊貓的資料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。老師為你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)址，你們可以去網(wǎng)上查詢。

在大熊貓的故鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計

13《在大熊貓的故鄉(xiāng)》

13《在大熊貓的故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法。

2、學(xué)會15個生字，理解36個新詞語（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語）的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

4、懂得愛護(hù)野生動物，并落實在實際行動中。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。

教學(xué)難點：組織好語言文字，歸納段意。

課時安排３課時

教具投影片課文錄音

教學(xué)過程

第1課時

一、談話揭題

1、談話。

（1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動物？（板書大熊貓）

（2）大家都知道，大熊貓是珍稀動物，是我國的國寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。

2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們在大熊貓的故鄉(xiāng)看到了什么？）

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問題。

2、自學(xué)生字詞語，讀讀劃劃。

3、讀后交流。(小組交流)

4、檢查自學(xué)效果：

①注意區(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；

②讀詞語并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）

5、指名分節(jié)讀課文。

三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。

1、指名讀課后第1、2題的問題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）

2、交流，討論：課后問題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？

3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。

4、讀課后第1題，再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)：完成《作業(yè)本》第1、2題。

第2課時

一、復(fù)習(xí)聽寫

1、談話。

2、聽寫。（聽寫時可報詞語、可報意思、可連續(xù)聽寫。）

1、反饋。

4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語。

二、研讀重點段

1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點段。

（1）點撥：怎樣找準(zhǔn)重點段？

（2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點段？

2、研讀重點段：

（1）理清這一段寫了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）

（2）理解重點詞語表達(dá)的意思？

①出示句子：啊！一個多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）

②出示句子：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國寶?。ò聪确质龊罂偨Y(jié)的順序?qū)懀?/p>

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。

（3）討論：為什么說大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國寶？

①大熊貓有什么特點？（外形可愛，稀有珍貴）

②哪一點更重要？我們可以用一個什么關(guān)聯(lián)詞來連接？（不但而且）

③投影出示：請用上這些詞語說說為什么說大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國寶。

友誼使者外形可愛稀有珍貴不但而且

④不規(guī)定詞語和句式，自己組織語言說一說。

⑤總結(jié)：大熊貓不但長得逗人喜愛，而且是世界上最珍貴的動物。英國、日本等國的大熊貓都是我國送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國人民架起了美麗的彩橋。所以說它是大自然的明星，我國的國寶。我們都要愛護(hù)它、保護(hù)它。

（4）有感情地朗讀這一段。

三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。

1、討論：

（1）過去已學(xué)過哪幾種概括段落大意的方法？

（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說說新學(xué)的概括段落大意的方法是什么？

2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問題和答案歸納段意。

四、朗讀訓(xùn)練

1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。

2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。

五、完成《作業(yè)本》上相應(yīng)的練習(xí)。

板書設(shè)計：

16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

大小熊貓

嬌嫩胖墩墩

淡淡的短毛粉紅色的皮膚

圓滾滾的身軀明星

油光光的皮毛文靜悠閑

黑眼圈國寶

第3課時

一、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開的四個條件。

（1）投影出示句子：大勇猛的生活離不開四個條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個特點？（教師補充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識。）

（2）任選一題，寫一個先總起后會述的語段。

①大熊貓的家充滿溫暖和幸福。

②啊！多么美麗的大自然啊。

（3）交流，討論，成文。

2、聽錄音朗讀第2自然段。

（1）體會第2自然段的寫法。（總分總）

（2）圈出能說明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語言文字時注意和四個條件一一對應(yīng)）

（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。

（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。

3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語，板書：

發(fā)現(xiàn)糞便－－聽到叫聲－－找到洞口（理解警覺、循聲的意思）

2、訓(xùn)練說話：我們找到大熊貓家的經(jīng)過？

（1）自由小組交流說

（2）指名反饋評價說

3、你們知道大熊貓家的特點嗎？讀課文，劃出詞語，板書：

懸崖陡坡2950米緊貼地面枯樹洞竹草遮掩

4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)：

1、《作業(yè)本》中第剩余的作業(yè)。

2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料，寫一寫感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）

板書設(shè)計：

16在大熊貓的故鄉(xiāng)

四個條件：冷暖適度山高谷深箭竹茂密流水涓涓

總起蒼綠幽靜地勢高

自原始森林郁郁蔥蔥

然分林中鳥鳴聲聲

環(huán)述山下水泉清清

境山上白云裹著積雪

總結(jié)天堂

教學(xué)后記

根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個方面寫一寫大熊貓，既鞏固所學(xué)知識，又增加了練筆的機會。

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》浙教版

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》浙教版教學(xué)內(nèi)容

總課時

３課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法。

2、學(xué)會15個生字，理解36個新詞語（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語）的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

4、懂得愛護(hù)野生動物，并落實在實際行動中。

教學(xué)

重點

難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用回答幾個問題，把答案連起來歸納課文段落大意的方法歸納段意。

教學(xué)難點：組織好語言文字，歸納段意。

教具

投影片

課文錄音

教學(xué)過程

第1課時

一、談話揭題

1、談話。

（1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動物？（板書大熊貓）

（2）大家都知道，大熊貓是珍稀動物，是我國的國寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。

2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們在大熊貓的故鄉(xiāng)看到了什么？）

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問題。

2、自學(xué)生字詞語，讀讀劃劃。

3、讀后交流。(小組交流)

4、檢查自學(xué)效果：

①注意區(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；

②讀詞語并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）

5、指名分節(jié)讀課文。

三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。

1、指名讀課后第1、2題的問題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）

2、交流，討論：課后問題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？

3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。

4、讀課后第1題，再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)：完成《作業(yè)本》第1、2題。

第2課時

一、復(fù)習(xí)聽寫

1、談話。

2、聽寫。（聽寫時可報詞語、可報意思、可連續(xù)聽寫。）

1、反饋。

4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語。

二、研讀重點段

1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點段。

（1）點撥：怎樣找準(zhǔn)重點段？

（2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點段？

2、研讀重點段：

（1）理清這一段寫了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）

（2）理解重點詞語表達(dá)的意思？

①出示句子：??！一個多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）

②出示句子：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國寶?。ò聪确质龊罂偨Y(jié)的順序?qū)懀?/p>

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。

（3）討論：為什么說大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國寶？

①大熊貓有什么特點？（外形可愛，稀有珍貴）

②哪一點更重要？我們可以用一個什么關(guān)聯(lián)詞來連接？（不但而且）

③投影出示：請用上這些詞語說說為什么說大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國寶。

友誼使者外形可愛稀有珍貴不但而且

④不規(guī)定詞語和句式，自己組織語言說一說。

⑤總結(jié)：大熊貓不但長得逗人喜愛，而且是世界上最珍貴的動物。英國、日本等國的大熊貓都是我國送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國人民架起了美麗的彩橋。所以說它是大自然的明星，我國的國寶。我們都要愛護(hù)它、保護(hù)它。

（4）有感情地朗讀這一段。

三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。

1、討論：

（1）過去已學(xué)過哪幾種概括段落大意的方法？

（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說說新學(xué)的概括段落大意的方法是什么？

2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問題和答案歸納段意。

四、朗讀訓(xùn)練

1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。

2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。

五、完成《作業(yè)本》上相應(yīng)的練習(xí)。

板書設(shè)計：

16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

大小如貓

嬌嫩胖墩墩

淡淡的短毛粉紅色的皮膚

圓滾滾的身軀明星

油光光的皮毛文靜悠閑

黑眼圈國寶

第３課時

一、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開的四個條件。

（1）投影出示句子：大勇猛的生活離不開四個條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個特點？（教師補充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識。）

（2）任選一題，寫一個先總起后會述的語段。

①大熊貓的家充滿溫暖和幸福。

②??！多么美麗的大自然啊。

（3）交流，討論，成文。

2、聽錄音朗讀第2自然段。

（1）體會第2自然段的寫法。（總分總）

（2）圈出能說明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語言文字時注意和四個條件一一對應(yīng)）

（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。

（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。

3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語，板書：

發(fā)現(xiàn)糞便－－聽到叫聲－－找到洞口（理解警覺、循聲的意思）

2、訓(xùn)練說話：我們找到大熊貓家的經(jīng)過？

（1）自由小組交流說

（2）指名反饋評價說

3、你們知道大熊貓家的特點嗎？讀課文，劃出詞語，板書：

懸崖陡坡2950米緊貼地面枯樹洞竹草遮掩

4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)：

1、《作業(yè)本》中第剩余的作業(yè)。

2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料，寫一寫感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）

板書設(shè)計：

16在大熊貓的故鄉(xiāng)

四個條件：冷暖適度山高谷深箭竹茂密流水涓涓

總起蒼綠幽靜地勢高

自原始森林郁郁蔥蔥

然分林中鳥鳴聲聲

環(huán)述山下水泉清清

境山上白云裹著積雪

總結(jié)天堂

教學(xué)后記

根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個方面寫一寫大熊貓，既鞏固所學(xué)知識，又增加了練筆的機會

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《趕?！方虒W(xué)實錄之一

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《趕?！方虒W(xué)實錄之一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學(xué)重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕?！贰＃◣煱鍟n題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事。”從這句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說話。

三、精讀重點部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。

3、匯報學(xué)習(xí)成果

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）

師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。

師：誰還有補充？

生：從“鬧”字，我體會出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？

生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠(yuǎn)，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

師：能給這句話起個名字嗎？

生：摸海星（師板書：摸海星）

師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢?。?/p>

生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。

師：后來為什么又讀快了？

生：因為我很高興啊！

師：為什么而高興。

生：因為一只小海星被我抓住了！

師：你可真會讀書?。⊥瑢W(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

C“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

（?。煟耗氵@是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）

（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？

生：怕把螃蟹嚇跑了。

師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！

師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？

生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！

師：下次可要小心哦！

師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？

（5）生練習(xí)讀。

（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價。

（7）生再有感情地讀。

D“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當(dāng)知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。

師：同學(xué)們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當(dāng)作長須，也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！

（4）齊讀捏大蝦部分。

E剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

（1）生讀相關(guān)句子。

（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說話.

（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。

（4）指名說，師生共同點評。

四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?

(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

五．感情升華，進(jìn)行思想教育

（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

（學(xué)到了好詞好句、語氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會了首尾呼應(yīng)的寫作方法。。。。。。）

（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。。。。）

師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達(dá)出我們對大海的熱愛吧！（配樂有感情朗讀）

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《語言的魅力》教學(xué)實錄之一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《語言的魅力》教學(xué)實錄之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

設(shè)計理念：

根據(jù)《語文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、借助拼音認(rèn)識生字；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

情感目標(biāo)：

明白語言運用得恰當(dāng)有非凡的感染力。

教學(xué)重點：

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

教學(xué)難點：

感悟語言的魅力所在。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）

1、讀題

2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？

（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）

二、自由朗讀課文

師：請同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，

生：春天到了，可是……（師板書）

師：結(jié)果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

三、抓住“變化”，啟發(fā)思考

師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

?師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么

生：多了這六個字為什么會起了變化？

師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。

連讀三次，

第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。

小組交流。

生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

?師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。

（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）

四、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動有感染力。）

2、?進(jìn)行交流。

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學(xué)都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里

放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

（適時播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗。）

3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。

4、?小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）

五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1、結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

師：有時相同的意見用不同的方式表達(dá)會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。

2、根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

師：請同學(xué)們?nèi)芜x一個設(shè)計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。

生小組設(shè)計。

（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請設(shè)計的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

生評價。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

3、組織交流。

（這一過程貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）

六、布置作業(yè)。

師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《特殊的葬禮》教學(xué)實錄之一

師：認(rèn)識我嗎？

生：不認(rèn)識。

師：今天我們是第一次見面。你想了解老師的哪些情況？大膽地說出來。

生：老師，我想知道你姓什么？

（教師在黑板上板書：陳）

師：我姓陳，看到你們一張張燦爛的笑臉，我好開心?。ōh(huán)視，提高聲音）同學(xué)們好！

（生齊說“陳老師好！”）

師：同學(xué)們真懂禮貌！你們還想了解老師的哪些情況？

生：我想知道老師你有多大了？

師：那你們猜猜看？

生：二十多。

師：謝謝！我做夢都想這個年齡。

生：四十多。

師：知道你猜這個年齡，今早真應(yīng)該去做做美容。

生：三十多。

師：接近了。

……

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，今天上課與平時有什么不同？

生：平時我們在教室上課，今天在大禮堂上課。

師：對，地點變了。

生：今天聽課的老師特別多。

師：是呀，平時就和咱們老師在教室里上課，哪有這么多老師來關(guān)心咱們。

生：今天給我們上課的是一位我們不認(rèn)識的老師。

師：對，老師也不認(rèn)識，咳，剛才咱不認(rèn)識了嗎？一轉(zhuǎn)眼就把我忘了？（眾笑）

師：總之，這么多不同，情況發(fā)生了變化，今天很特別。對吧？

生：對。

師：和“特別”的意思很接近，還有哪個詞？

生：特殊。

（師隨即板書：特殊）

師：“特殊”的意思明白了吧？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——特殊的葬禮（補充板書）

（學(xué)生齊讀課題兩遍。）

師：讀了課題，有問題的請舉手！

（全班同學(xué)紛紛舉手，略停，師示意放下。）

師：想揭開謎底嗎？那就請你們好好地讀讀課文，看看自己的問題能不能解決。

（全班立即投入到如饑似渴的讀書中去。）

師：讀了一遍課文，你原先的問題解決了多少？

生：讀了課文，我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

生：讀了課文，我知道這條瀑布的名字叫塞特凱達(dá)斯。

生：我原先想問《特殊的葬禮》為什么是“特殊”的，讀課文后，我已經(jīng)知道了是人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布即將斷流而舉行的葬禮，這是為自然界的變化而舉行的“葬禮”，所以說這是一次“特殊”的葬禮。

師：你真了不起，才讀一遍就理解了，你很善于讀書。

生：塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會斷流呢？讀課文后我知道了是因為許多工廠用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失造成的。

（先后有多位學(xué)生發(fā)言）

師：還有沒解決的問題嗎？或者讀了課文后又有了什么新的問題，再快速地讀讀書，待會交流交流。

（學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀課文。）

師：讀了兩遍課文，誰有話要說？

生：我知道因為水土流失，所以美麗的大瀑布消失了。

師：這位同學(xué)有個詞用得很好，哪個詞？

生：因為……所以……

師：誰能再用這個詞說說課文中的其它內(nèi)容。

生：因為大瀑布枯竭了，所以人們再也見不到它的雄姿了。

生：因為人們亂伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

生：因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布，所以人們都去那里旅游。

生：因為大瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

生：因為瀑布干枯了，所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以人們將再也見不到昔日的壯觀氣勢了。

生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，所以它曾經(jīng)吸引了世界各地許多慕名而來的游客。

生：因為人們不注意環(huán)保，用水毫無節(jié)制，亂砍亂伐森林，所以導(dǎo)致塞特凱達(dá)斯瀑布即將斷流消失。

生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布滔滔不絕，咆哮而下，氣勢雄偉壯觀，所以它曾是巴西人民的驕傲。

生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，所以慕名而來的游客們又失望地離去。

生：因為葬禮一般是為死去的人舉行的，而今天人們卻為一條即將消失的瀑布舉行葬禮，所以這種葬禮是一種特殊的葬禮。

生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，所以人們今后要更注意環(huán)境保護(hù)。

……

（學(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有近20位同學(xué)用“因為……所以……”句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個角落。）

師：讀了兩遍就能用“因為……所以……”說出課文的基本內(nèi)容，真了不起。

師：現(xiàn)在同學(xué)們閉目凝思，眼前會出現(xiàn)怎樣的兩幅畫面？

（同學(xué)們閉目凝思，然后幾位同學(xué)先后說出自己想像中的塞特凱達(dá)斯瀑布前后不同畫面的景象。）

師：這前后不同的畫面誰能分別用一個詞來概括？

（同學(xué)們先后用“氣勢洶涌”、“氣勢磅礴”、“飛流直下”“一瀉千里”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“雄偉壯觀”等詞語概括過去的塞特凱達(dá)斯瀑布畫面，經(jīng)師生討論，認(rèn)為“雄偉壯觀”一詞最具概括性，然后教師讓同學(xué)們推薦一名書寫最好的同學(xué)到黑板上板寫，其余同學(xué)則寫在課文的插圖旁。對塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的畫面，同學(xué)們先后用“生命垂?！?、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即將消亡”等詞語概括，經(jīng)師生討論，最后認(rèn)為課文中的“奄奄一息”一詞最具概括性，教師又讓同學(xué)們推薦一名書寫最好的同學(xué)到黑板上板寫，其余同學(xué)則寫在課文的插圖旁。）

師：想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（師播放大瀑布錄像。）

師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

生：太酷了！

生：仿佛自己就站在瀑布面前。

生：比天堂的玉池還美。

師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

師：你從中讀懂了什么？

生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補充：忘記了回家）

生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢。

師：你能把它的氣勢讀出來嗎？（生讀）

師：棒極了，我想他是全班最好的了，沒有超過他的了?。ㄉ煌?，爭著讀）

師：太棒了，大瀑布再一次展現(xiàn)在我們面前。來，我們一起讀讀這氣勢磅礴的感覺。

（生齊讀）

師：讀了課文，現(xiàn)在會贊美了嗎？

生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布，書上說你曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，你一瀉千里，滔滔不絕，今天親眼所見，真是名不虛傳啊！

生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布如此的雄偉壯觀，你不愧是巴西人民的驕傲?。?/p>

生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起。）

生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起。）

生：啊，塞特凱達(dá)斯瀑布！如果我是當(dāng)年的李白，即使用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”也無法描繪你的美麗！塞特凱達(dá)斯瀑布，如果我是當(dāng)年的李白，情愿永遠(yuǎn)伴你身邊，不想再回唐朝了！（熱烈的掌聲）

生：哇！塞特凱達(dá)斯瀑布！你“謀害”了多少游客的“膠卷”啊！

……

師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們再也看不到它了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的照片，生看完后個個神色凝重。）

師：看完了，你想說些什么？

生：我真?zhèn)模议L大后一定會在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。

師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布的現(xiàn)在，請翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。

（生自由讀。）

師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會對人們說些什么呢？請動筆寫出來，然后再說說。

（學(xué)生先寫后說）

生：人類啊，我把一切都奉獻(xiàn)給了你們，可是你們卻毫無節(jié)制的使用，還大量的砍伐森林，使我們失去了水源，今天已經(jīng)奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣的對待我們？

生：人類啊，你們?yōu)槭裁匆@樣的恩將仇報？我們消亡了，你們也終會有消亡的一天的呀！

生：（悲憤地）你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>

生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭，像個生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

師：同學(xué)們把自己想像為行將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布，情感的體驗非常深刻。下面就帶著這樣的感受，朗讀課文第5、6自然段，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師，感動現(xiàn)場所有的人。

（學(xué)生感情朗讀，大都讀得情深意切。）

師：聽了你們的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布。下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。

（投放課件，課文第5、6自然段的文字以即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布為背景呈現(xiàn)，同學(xué)們觸景生情地感情朗讀。）

（一生再讀，效果不理想，師接著他的話動情地范讀。）

師：你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

生：作者把它當(dāng)人來寫，一個生命垂危的人。

師：（動情地）對，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！

（生自由讀后指名讀，當(dāng)讀至“奄奄一息”時，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住深情地齊讀起來。）

師：（讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勆鐣钪袚p壞環(huán)境的事。）

（學(xué)生先后聯(lián)系南寧市“朝陽溝”、“南湖”曾經(jīng)一度的受污染的情況談及了環(huán)境保護(hù)的重要性。）

……

師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

生：讓悲劇成為歷史。

生：彌補人類的錯誤。

師：如果你是總統(tǒng)，在這個葬禮上，對著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？（以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場發(fā)表演說。）

（學(xué)生準(zhǔn)備，教師下到小組里點撥。幾分鐘后開始演說。）

生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮，這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個、第三個大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

生：（精神飽滿地）女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士優(yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的心愿。（掌聲響起）

……

（共有五、六位同學(xué)過了一把總統(tǒng)癮，不一一列出。）

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《放小鳥》教學(xué)實錄之一

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！

（點擊課件，出示圖片"鳥的樂園"）

師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個招呼吧?。c擊課件，出示圖片"鳥銜紙片"圖）

檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機評價）

師評價：小鳥對你笑呢！

小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢！

小鳥對你眨眨眼睛！

有進(jìn)步，小鳥對你叫兩聲……

師：一起打個招呼！齊讀生字（點擊課件，出示圖片"鳥側(cè)整體字"圖）

檢查生詞讀音（評價略）

師：詞語寶寶也來了?。c擊課件，出示圖片"鳥銜紙片"圖）

師：我們一起來跟這些詞語認(rèn)識一下！齊讀生詞（點擊課件，出示圖片"鳥側(cè)整體字"圖）

師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！

學(xué)生讀課文一遍。

二、擴充知識，鼓勵積累：

師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把"鳥的樂園"里的鳥都吸引來了！瞧！（點擊課件，出示圖片"群鳥紛飛"圖、配音樂《苗嶺的早晨》）

這么多的鳥，一定有你認(rèn)識和了解的吧！你認(rèn)識哪些鳥？

師：介紹介紹？

生：燕子的尾巴像剪刀！

生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！

生：布谷鳥在麥子成熟時會"布谷布谷"地叫個不停。

生：喜鵲……

生：烏鴉……

生：燕子……

生：麻雀……

師：我們小朋友了解得真多?。?/p>

三、展示小鳥，粘貼小鳥，創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的情境。

師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？

生：帶來了?。▽W(xué)生取出自己帶來的小鳥）

師：同桌交流交流！

師巡視評價：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！

生（上黑板貼鳥的圖案。）

師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！

教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生留心"重點鳥"--與課文情境吻合的鳥。

師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？

生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……

師：請把話說完整！

生：這只鳥……

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥??！請讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

生自由讀第一自然段。

師：誰來試試讀讀！

生1：姑媽送我一只……

師：（評價）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！

生2：……

師：聽你這一讀，老師也想讀了?。ǚ蹲x）

師：還有誰想讀的？

生3：……

師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！

生：（背誦）

師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你知道了什么？

生1：我知道了小鳥很想媽媽！

生2：我知道了它為什么一動也不動！

生：……

師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會兒請你讀！

生自由練習(xí)讀書。

師：誰來把這兩句讀一讀？

生：……

師：老師聽出來了：你有一點點著急！有誰再讀讀？

生：……

師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！

生齊讀。

師：這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！

指導(dǎo)質(zhì)疑

師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？

生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！

生：我不知道……

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！請接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？

生自由讀。

師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！

生討論，師巡視參與。

師指導(dǎo)生大組交流。

生：我知道……

師引導(dǎo)質(zhì)疑

師：你還有不明白的嗎？

生：我不知道"叫喚"什么意思！

生：我不知道"焦急"什么意思！

……

師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點什么！

創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

師：如果你就是那只小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！

師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會說些什么呢？

生：孩子……，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

師：你們真是一群用心體會的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會讀得更好?。ù笃聊伙@示文字）

生1：突然……

生2：突然……

師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！"……多焦急??！"

生齊讀。

六、音樂升華情感，理解課文內(nèi)容。

師：有媽媽的孩子真好??！說到這兒，老師想起一支歌--點擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》

生和著歌唱。

師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。

我打開籠子--

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。

生讀最后一自然段。

師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

八、給動畫配音，整體回顧課文。

師：這是一個多么感人的故事?。±蠋熞呀?jīng)把它制作成了一部動畫片，可是沒有配上聲音，老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動作。

（播放動畫，學(xué)生"配音"--背誦課文）

九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場采訪，深化理解。

師：這個故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺"人與自然"欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報道我們。

師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺"人與自然"欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？

"記者"：你為什么放走小鳥？

"記者"：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）

"記者"：你想對電視機前的小朋友說些什么？（愛護(hù)鳥）

十、放飛小鳥，向課外延伸。

師：孩子們，拿出實際行動吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧！

學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《天游峰的掃路人》教學(xué)實錄之一

師：初次見面，可以很冒昧地問大家一個問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？

生：我最欽佩的人是司馬遷。

師：說說你的理由？

生：因為他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅強，寫下了五十多萬字的巨著《史記》。

師：身殘志堅，值得敬重。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！

師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個佩服！

生：我最佩服運動員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國爭光，真是巾幗英雄！

師：這樣頑強的毅力，怎不讓人嘆服！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運會上獲得了百米跨欄的世界冠軍，為中國人爭了光，讓外國人不敢小看我們。

師：揚眉吐氣！壯我國威！誰敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯，能說三國語言。

師：將來超過你爸爸，說五國語言！

師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)——

《天游峰的掃路人》（板書課題。）

（學(xué)生自讀課文。）

師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>

生：我覺得這位老人很了不起，怪不得作者會對他產(chǎn)生敬意呢！

師：從哪里看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？

生：能！

師：說說看？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說：‘30年后，我再來看您！’”這說明“我”對掃路人很喜歡，30年后還要來看望他，說明他對老人已很有感情。

師：誰能體會到這種感情？讀讀看。

（一生讀。）

師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個人的心靠得越來越近

了。

師：兩顆心靠得越來越近了！你體會得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽聽嗎？

（一生自讀。）

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？

生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。

師：對！一個“緊緊”，一個“再”字，確實表達(dá)了作者對掃路人的敬意！還有嗎？

生：這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地。“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀一下課文，思考這個問題。

（學(xué)生自由讀書，思考梳理問題。）

師：誰來說說？

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛耍f明天快要黑了，掃路人卻要一級一級地掃下一千八百多級臺階，真是太累了，讓人敬佩！

生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。這就說明石階太長太高，還很危險，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級臺階，我覺得老人的勇敢令人敬佩!

生：我覺得老人之所以這樣默默無聞地掃路，給游客一個美好的環(huán)境，他不圖什么獎勵，也不圖什么表揚，是因為他有一顆愛心！

師：說得多好??！一顆愛心！一顆無怨無悔、甘于奉獻(xiàn)的愛心！因為有了這顆火熱的愛心，再大的工作量，他也不覺得累；再危險的工作環(huán)境，他也不動搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂。這真是一位——

生：了不起的掃路人！

生：偉大的掃路人！

生：令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！

生：頂天立地的掃路人！

（掌聲響起。）

師：好!頂天立地！這個詞用得好！在書中這個詞是寫——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺得這是夸張，就是說天游峰很高，很有氣勢。

師：分析得很有道理！那為什么說是“頂天立地的掃路人呢？”

生：我想這是因為掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地?。崃业恼坡?。）

生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫稹＃?/p>

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）

師：精彩??！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人。“我抬頭望了望”，讀——

（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。）

師：對于這一節(jié)，誰還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有個問題，最后一句為什么說“我不禁倒抽了一口氣？”

師：誰能解決這個問題？

生：“倒抽了一口氣”，就是說作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：他的解答你同意嗎？

生：我有點同意。

師：就是說還有點不滿意？

生：我覺得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說我不禁驚訝起來了呢？

師：你又提出了一個更有價值的新問題！我請大家都來思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？

生：我覺得可以。因為意思都一樣嗎？而且又讀得通順。

生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說作者很驚訝，但直接說出來了，反而沒有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因為“倒抽了一口氣”讓你感覺到自己的呼吸了，就跟感覺到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑。?/p>

師：這就是我們中國語言的無窮魅力！一個意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會；說“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多，比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運用這種形象化的表達(dá)方法。下面，我們再回到前面的大問題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。

（學(xué)生自由快速地讀課文。）

生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！崩先藢δ吧挠慰瓦@樣熱情，還為他沏茶，讓人佩服！

師：熱情待客，心地善良！好人！你有個字音沒讀準(zhǔn)?！捌恪弊x第一聲，“qī”,不讀“qì”。來，讀一遍，全班一齊讀。“沏”是個生字，“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因為沏茶要用水來泡，所以就是“三點水”。能記住嗎？來，在書上寫一遍。

師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”這句話表面寫茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實是寫老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。

生：老人的熱情，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。

師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！好！就順著這個話題，大家再找找看，看文中還有沒有這種形象化的表達(dá)方法？

生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯，就像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！弊髡甙烟煊畏宓摹半U”形象地寫了出來，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲，讓人似乎真能看到這樣一幅畫，看到了它的“險”。

師：誰能把這個危“險”的畫面讀出來？

（指生試讀，齊讀。）

師：我倒有個問題了，既然是寫掃路人，作者為什么用了整整一段話來寫天游峰的險？

生：天游峰是掃路人工作的地方，寫天游峰的險，就是突出了老人掃路的危險性。

生：若隨便在一個比較容易的地方打掃衛(wèi)生，可能也就沒有什么了不起的了。

師：這對我們寫文章有什么啟發(fā)？

生：看來寫一個人不一定都從正面直接來寫這個人，從側(cè)面來描寫這個人所在的環(huán)境也會收到很好的效果。

師：課文里有直接描寫老人的嗎？

生：（讀）“下了山，已是傍晚時分。我游興未盡，……我循聲迎了上去，……

他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

師：你覺得這是一位怎樣的老人？

生：我覺得這是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出？

生：因為他穿了一套褪色的衣服，說明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說明他生活條件也不好。

師：生活條件好的人都得是胖子？（眾笑。）

生：不一定。

師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個詞還能體會到什么？可以討論討論。

生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）

生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風(fēng)吹日曬才會褪色的。

生：老師，“運動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動鞋干起活來才能方便。

師：可見，無論是“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。

師：來！我們繼續(xù)走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

師：讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，因為他的眼睛炯炯有神，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會讀書，會思考。

生：這是一位善良的老人，因為書上說一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。因為面色黝黑，說明他長期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說明他不停地勞動著。

師：誰來概括一下？

生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師：能用上四個字的詞語嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）

師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？

生：第一次描寫是概括地寫，第二次寫得很詳細(xì)。

師：你說得沒錯！但為什么不放在一塊呢？

生：一口氣寫在一起太羅嗦了。

師：是嗎？

生：在一塊寫也不是羅嗦。因為兩段話加在一起字?jǐn)?shù)也并不多。因為第一次寫的是穿的衣服之類的，后面是寫老人的臉和眼睛的。

師：穿著和五官不能放在一起寫？

生：也不是。

（學(xué)生面露難色，一時說不清楚。）

師：其實這也不難理解。剛才有同學(xué)說了，第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。

（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）

生：因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。

（掌聲響起。）

師：很有道理！接著說。

生：第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

（掌聲再度響起。）

師：噢，聽你精彩的解說，我算明白了！大家都明白了嗎？

生：明白了。

師：這就叫會讀書！不但要看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。下面我們來讀一讀課文的最后三節(jié)，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（生自由讀課文最后三節(jié)。）

生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫法和前面“倒抽了一口氣”的寫法一樣，也很形象。

師：好！一起讀讀這句話。

生：（齊讀）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

師：誰來談?wù)剬@句話的理解？

生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢？這笑聲其實就是指老人的性格。

師：什么性格？

生：充滿自信、豁達(dá)開朗的性格。

師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開朗”是什么意思？

生：“豁達(dá)”就是很大方吧？

師：有點靠近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。

生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧？

師：對!聯(lián)系老人說一說。

生：老人在那么危險的石階上掃路，工作量那么大，那么累，已經(jīng)退休了，可他一點都不在乎，不去計較。

生：“豁達(dá)開朗”就是樂觀。這么險，這么苦，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著，而且說自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥作伴，自己舍不得走。沒有樂觀的精神，誰會這么做呢？(掌聲響起。)

師：精彩呀!還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂觀？

生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說明他對工作很滿意，很快樂，很樂觀。

師：正因為老人有這種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂!(板書。)還有一句是一個工廠的宣傳語：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來好嗎？

（生寫感受。）

師：咱們來交流一下。

生：俗話說：“干一行，愛一行。”讀了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。

生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實地，一步一個腳印地好好工作。

生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對于一個不滿足的人，沒有一把椅子是舒服的。

生：既來之，則安之!

生：自信快樂生活，踏踏實實做人。

生：樂觀一些，生活永遠(yuǎn)都會對你微笑!

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《將相和》教學(xué)實錄之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《將相和》教學(xué)實錄之一”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第二段（討論）

師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個典型事例。現(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點分析討論

(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

生：書上說“趙王和大臣們商議，去，怕有危險；不去，表示膽怯，一時決定不下?！?/p>

這種情況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。

〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

生：我有個疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會?

生：(爭相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報復(fù)。

生：他想要抓趙王也說不定。

師：秦王想要報復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，后來又怎樣呢?繼續(xù)討論。

〔教師及時點撥，既點出故事起因，又扭到原來的議題?！?/p>

生：后來“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好?！薄罢J(rèn)為”、“還是”這兩個詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對這件的看法、判斷。這個詞課后要求你們練習(xí)造句。

生：課文說“藺相如隨行”，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險去的。他真是智勇雙全。

師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么?(生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)

〔尋根究底，不走過場〕

同學(xué)討論得好，我們剛才就是運用抓人物言行特點的方法來體會人物品質(zhì)的。

〔教師緊扣閱讀重點訓(xùn)練項目指導(dǎo)。〕

生：秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說“秦王叫人記錄下來”、“記錄下來”什么意思?

師：“記錄下來”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如怎樣反擊?

〔學(xué)生不懂就主動提問，教師解釋，有機滲透愛國教育。〕

生“我從藺相如的神態(tài)、言行體會。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國的心強烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強暴。

師：藺相如不怕強暴，這股勇氣從哪里來?(略)

〔這一點撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)。〕

生：藺相如為什么還對秦王多次稱“您”?(略)

生：這里用了兩個“只好”很有意思，一個“只好”為趙王擊缶，一個“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神?！?/p>

生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時提出糾正?！?/p>

師：怎么知道廉頗有功勞?(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

生：故事說秦王“知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好……”可以說明。我讀到這里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。”

這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識。請同學(xué)說說這個故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題(略)

第三段〔揣摩〕

師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說的話)我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。廉頗說的三句話：1、“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去”棗說明廉頗很不服氣；3.“我碰見他，得給他個下不去”棗可以知道廉頗準(zhǔn)備報復(fù)。

請同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會人物精神、品質(zhì)這個中心邊讀邊揣摩，允許在小組里“交頭接耳”，“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。

〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范?！?/p>

討論第三段

生：廉頗不服氣，想報復(fù)，是因為藺相如在澠池之會立了功。這是故事的起因。

師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎?

生：(靜默一會兒)這個說法不很完整，應(yīng)該說藺相如在澠池之會立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么?(引導(dǎo)看課文)

生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

生：我贊同這個見解。如果說是因為藺相如立了功引起的，前次藺相如“完璧歸趙”立功時，他怎么沒有不服?

生：廉頗說“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！薄芭赖轿翌^上去”就是職位比他高。這引起他的不服。

〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會文，求得理解。〕

師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會人物內(nèi)心境界。

生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對廉頗又是“避開”，又是……“把車往回趕”，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話可以知道，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國的力量，維護(hù)趙國的利益。

生：藺相如說“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如?！笨梢娝]有瞧不起廉頗，能正確對待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個鬧不和，就會削弱趙國，他一心想保衛(wèi)趙國的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的

生：這是因為藺相如顧全大局，所以寧可忍讓。

師：是啊!如果不以國家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

〔教師有機滲透思想教育〕

廉頗有錯，后來他怎么樣?

生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不應(yīng)該”?？梢泽w會廉頗還能虛心考慮別人的話的。

生：廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請罪。”也說明他誠心認(rèn)錯的。

師：荊條是古代一種鞭打的刑具。“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條”(引導(dǎo)看圖)說明他內(nèi)心痛悔自己過錯的程度是很強烈的。

〔圖文結(jié)合得合適〕

生：“于是”和“親自”兩個詞也可以說明問題。用“于是”連接下句說明知錯就改，不遲延；“親自”表示真心實意，非親自去請罪不可。

師：人都會有錯誤，但知錯就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

生：廉頗上門請罪，藺相如“連忙熱情地出來迎接”?！斑B忙”、“熱情迎接”表現(xiàn)藺相如不計較個人得失。

師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說，“宰相肚里能撐船”。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國。

他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識。

〔深化認(rèn)識他們共同的思想基礎(chǔ)?！?/p>

生：他們都能認(rèn)識要以國家利益為重，不應(yīng)計較個人得失。

師：對，他們都有熱愛祖國的精神，都要維護(hù)國家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎?

總結(jié)談話

點評

朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。

《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點撥”八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時教師示范，學(xué)生可以“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點撥一下就扭過來了，基

本沒有偏離一個中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀重點訓(xùn)練項目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點子上。他的奧妙在哪里?他曾說“在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點點，又要示范，又要矯正，不會像正式演出那樣什么指點都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗是值得借鑒的。

一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨立閱讀能力。他既有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅持不懈地努力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學(xué)都教在點子上。

四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語語悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)實錄之一

教學(xué)設(shè)想

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！倍K教版教材無論是編排思想、編寫內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上都體現(xiàn)了這一基本理念。教學(xué)中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學(xué)生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，這應(yīng)是低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)。作為課標(biāo)、教材與學(xué)生之間的媒介----教師，如何把雙方有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生喜歡閱讀，領(lǐng)悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學(xué)在這方面作了一些努力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣

師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀了19課就知道了。(給3分鐘時間讓學(xué)生讀書)

[評：一聽一看真是有趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了學(xué)生要讀書的欲望。]

師：讀了課文你知道了什么?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應(yīng)該。

生：螞蟻很能干，很辛苦。

師：同學(xué)們年齡這么小，讀書的本領(lǐng)可真大。你有什么問題嗎?

生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認(rèn)真讀書共同來解決這些問題好嗎?

[評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

二、讀中感悟，以讀見悟。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風(fēng)的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當(dāng)冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段里知道的?

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請你帶領(lǐng)大家讀讀這個詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學(xué)問“神氣”是什么意思?誰能說說?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學(xué)生表演)

師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學(xué)生表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

生：因為冬天很冷，風(fēng)很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學(xué)生練習(xí)朗讀)

[評：讓學(xué)生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權(quán)利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結(jié)果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，把“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。]

師：讀了這一段你還知道了什么?

生：螞蟻準(zhǔn)備的糧食很多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準(zhǔn)備了很多很多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(學(xué)生練習(xí)朗讀)

師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學(xué)生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細(xì)心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你覺是他們干得怎么樣?

生：螞蟻干得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

生：夏天準(zhǔn)備好糧食，冬天就不用挨餓了。

生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動!

師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

[評：到這里，文本和學(xué)生已經(jīng)完全融合在一起，并得到了升華。]

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現(xiàn)的?(放時間讓學(xué)生讀書，約3--4遍)

師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

生：什么是“乘涼”?

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

生：什么是“自由自在”?

生：自由自在就是想干什么就干什么。

師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧，食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠(yuǎn)著呢，現(xiàn)在搬糧食還太早。

師：你也這么想嗎?

生：不!

師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快準(zhǔn)備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學(xué)們的話一定會慚愧的。

[評：思想的閘門一旦開啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語感得以實現(xiàn)，同時，他們的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

三、熟讀背誦，形成積累

師：現(xiàn)在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導(dǎo)看圖背誦)

四、圍繞主題，總結(jié)升華

師：你還有什么話要說嗎?

生：我們要學(xué)習(xí)小螞蟻做個勤勞的孩子。

生：只有勞動才能過得好。

生：做什么事都要先做好準(zhǔn)備。

師：還有問題嗎?

生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

師：同學(xué)們個個都是動腦筋的孩子，學(xué)了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現(xiàn)在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?

[評：多有特色的結(jié)尾，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，又帶問題出教室，把學(xué)習(xí)延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務(wù)編委高林生教授說：“情趣是學(xué)生內(nèi)在的閱讀動力?！边@節(jié)課，情趣伴隨著教學(xué)的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]

小學(xué)語文二年級教學(xué)實錄——《寄給青蛙的信》教學(xué)實錄之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確、流利有感情的朗讀課文。

2、能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內(nèi)心情感。

3、在情感體驗中，使學(xué)生懂得人與人之間是需要互相關(guān)心互相幫助的，讓學(xué)生體會到人間的真情和生活的快樂。

教學(xué)過程：

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：老師想請同學(xué)們看一樣?xùn)|西，誰來說說這是什么呀？（出示一個大信封，指名說）誰愿意大聲讀一讀上面的內(nèi)容？（信封上寫著：松樹林5號，青蛙收）

師：這就是那封——寄給青蛙的信。（將信封貼在黑板上）

師：下面請同學(xué)們打開書，快速地小聲讀一遍課文，看看課文圍繞這封信都寫了什么？（課文讀完后，生回答）

生：課文圍繞這封信寫了小青蛙天天坐在井邊等朋友的信，小松鼠給小青蛙寫信并請蝸牛大叔給青蛙送信，小青蛙收到松鼠的信后非常高興。（老師板書青蛙等信、松鼠寫信、蝸牛送信和青蛙讀信）

師：說得非常好，看來你回家仔細(xì)閱讀課文了，而且上節(jié)課學(xué)的知識你掌握得很好。這節(jié)課就讓我們共同走入這個童話故事中，去體驗一下小松鼠、小青蛙和蝸牛大叔的內(nèi)心情感，并且能夠把課文讀好。

師：《寄給青蛙的信》是一篇很感人的童話故事，相信你和老師一樣也很喜歡文中的三個小動物，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，結(jié)合書中的具體句子來談一談，好嗎？（三分鐘后）

師：現(xiàn)在先請同學(xué)們在小組內(nèi)交換一下自己的意見，一會匯報給全班同學(xué)，開始吧。（三分鐘后）

生匯報：（1）青蛙的可愛抓住它渴望友誼和坦白的特點來結(jié)合書中的天天、一封等具體語言來談。

注：1—3自然段的朗讀采用評價手法來完成，學(xué)生能體會出小青蛙渴望友誼和傷心的感覺后讓他們通過朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。

教師小結(jié)：青蛙有了傷心的事情能向朋友傾訴，小松鼠才能想辦法幫助它，所以小青蛙最終獲得了幸福！我們都生活在一個集體里，當(dāng)你們有了不開心的事情就應(yīng)該主動向你信任的朋友說出來，大家一定會想辦法幫你解決的，相信你也會象小青蛙一樣重獲快樂的！

生匯報：（2）小松鼠的特點是善解人意、有愛心有禮貌。抓住文章馬上回家、蝸牛大叔、請、好嗎等詞來具體談。

注：4—5自然段可以采用教師扮演蝸牛大叔，讓學(xué)生來做小松鼠，通過學(xué)生的朗讀教師是否愿意替他去送信的手段來指導(dǎo)朗讀。

教師小結(jié)：小松鼠能關(guān)心別人，幫助別人的這種美好品質(zhì)的確讓人喜歡?？磥砦覀円蔀樽屓讼矚g的人并不是很難呀！

生匯報：（3）蝸牛大叔的特點是樂于助人。結(jié)合書中“很樂意地說”和“馬上”來談。

教師小結(jié)：正是蝸牛大叔身上這種有求必應(yīng)，樂于助人的精神才使我們很感動，很佩服。同學(xué)們，你們能善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點這也是一種美好的品質(zhì)，希望你們今后繼續(xù)發(fā)揚。

師：你們說得真好！一封小小的書信竟如此牽動著小動物們的心，青蛙為了等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛大叔送信真熱心！看來你們已經(jīng)走入了這三個小動物的內(nèi)心，他們身上的美好品質(zhì)也深深地打動了你。這樣一篇感人的童話故事你們想把它演好嗎？

生興高采烈地說：想！

師：先請同學(xué)們在小組內(nèi)練習(xí)演一演。然后找一個小組到前面帶上頭飾匯報表演。

生在小組內(nèi)自由表演，然后找一個小組到前面匯報表演

師：看了這個小組的表演，你們想說點什么嗎？（優(yōu)點與缺點都可以說）

師：現(xiàn)在文中的三個小動物就在你們面前，有沒有什么問題對他們說？（此環(huán)節(jié)由三個扮演小動物的學(xué)生組織，由他們來指名學(xué)生提問）

生1：我想問問蝸牛大叔，為什么你愿意幫小松鼠寄信呢？

扮演蝸牛大叔的學(xué)生回答：因為，小松鼠對我說小青蛙因為沒有收到朋友的信而不開心，如果我把信給小青蛙送去，小青蛙一定很開心，那我也就很開心了！

生2：我想問問小青蛙，你天天在井邊等朋友的來信，你不累嗎？

扮演小青蛙的學(xué)生回答：只要能等到朋友的來信，再累也值得。（一片掌聲）

……

最后讓同學(xué)們對三個小動物說說心理話。（學(xué)習(xí)的話，表揚的話都可以說）

師小結(jié)：現(xiàn)在呀，老師也想對這三個小動物說說心理話：“首先祝賀小青蛙找到了新朋友，也感謝蝸牛大叔和小松鼠的良苦用心，最后祝你們合作愉快。”

教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的話老師也很感動，我們生活在這個世界上難免會遇到困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難和挫折的時候，而此時如果能得到別人熱情而友好的幫助，那將是一件多么快樂的事情呀，老師希望你們也能把這種快樂傳遞給你的周圍人。

師：再讓我們看看那封裝滿了小動物愛心的信！找一名同學(xué)指讀。還記得上節(jié)課同學(xué)們提出的問題嗎？

生：這封信為什么沒寫完？

師：善于提問題的孩子就是會學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為會學(xué)習(xí)的孩子。現(xiàn)在老師告訴你們，這封信不是沒寫完，而是省略了。

師：我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？

生1：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后我每天都給你寫一封信！”（這只小松鼠真有愛心）

生2：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，現(xiàn)在我就是你的朋友了，我還要給你介紹很多好朋友，他們都會給你寫信的，不用再等得那么辛苦了！”（這只小松鼠不但自己做了青蛙的好朋友，還要再幫青蛙找很多朋友，你真好?。?/p>

生：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，以后你有什么不開心就告訴我，不要自己一個人悶悶不樂的，我會幫助你的！”（這只小松鼠是一個最愛幫助人的小松鼠，謝謝你?。?/p>

……

師：你們說得都很好，我相信小青蛙聽到你們的補充它會更快樂的！

師：小青蛙接到信之后是那么開心，那我們想想小松鼠此時的心情會是怎么樣呢？

生：小松鼠看到小青蛙那么開心，它也一定很開心，就象我們班會中所說的那樣：大家快樂，我快樂！

教師小結(jié)：你說得真精彩！小青蛙的快樂是因為他得到了朋友的來信，而小松鼠的快樂是因為他帶給小青蛙快樂。看來能帶給別人快樂，對自己來說也是一種快樂。

師總結(jié)：寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動物

們之間都能這樣互相關(guān)心，互相幫助。我們同學(xué)之間每天都生活在一起更應(yīng)該和睦相處，互相關(guān)心，一句安慰，一聲問候，一封書信都會傳遞著朋友之間無聲的關(guān)懷，如果我們每個人都這樣做，那我們的生活一定是非?？鞓返?，老師希望你們每個人都成為快樂的人。

師：如果你是小青蛙想給可愛的小松鼠寫封回信嗎？

生齊聲：想

師：那就請同學(xué)們回家動動筆吧！

師：下課，同學(xué)們再見！

生：老師再見！