小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-13《散步》流程導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語文流程導(dǎo)學(xué)式教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)間
9月日
教材第 1 頁
總序第1節(jié)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
《散步》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
學(xué)習(xí)分析
問題設(shè)計(jì)，精品內(nèi)容。
自主探討，教師引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
字典，小黑板。
學(xué)習(xí)流程
導(dǎo)學(xué)策略
（一）、獨(dú)學(xué)
感知課文內(nèi)容①檢查生字詞。②教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。（二）、對(duì)學(xué)
問題一：學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。第一、散步的時(shí)間？第二、散步的地點(diǎn)？第三、散步的人物第四、散步中發(fā)生了什么？第五、什么分歧？第六、誰來解決分歧？第七、為什么我來解決？第八、我要如何解決呢？第九、最后是如何選擇的呢？第十、為什么選擇了小路？
三．自主合作探究精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?．課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?？（一）、?chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。板書課題：散步二．整體感知、把握情節(jié)a．課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?b．在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。三、課堂小結(jié)文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括“分歧”。
四、布置作業(yè)．--：大家說說文中有四個(gè)人物，都有怎樣的特點(diǎn)?
教學(xué)后記
相關(guān)知識(shí)
第23課《散步》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案
每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“第23課《散步》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
第23課《散步》導(dǎo)學(xué)、例析、訓(xùn)練立體教學(xué)案（建議安排1課時(shí)）
[學(xué)法導(dǎo)引]
《散步》是一篇展示人間真情的散文。本文敘寫了祖孫三代人在田野上一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
課文抓住家庭生活中平凡而又蘊(yùn)含豐富的一個(gè)鏡頭——家人散步，根據(jù)“緣由——過渡——入題——波瀾——波又起——收攏作結(jié)”的思路展開。通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，寫出了一家三代之間互敬互愛的情誼。學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過閱讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。理解重點(diǎn)語句的內(nèi)涵，仔細(xì)攛摩文中語句展示的意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
[典題例析]
例題一：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@一句的含義如何理解？
解析：此題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)作品中關(guān)鍵句的分析理解能力。
解答此類型的題目，同樣不能孤立地?cái)嗾氯×x，應(yīng)該把這些句子放到課文中去，聯(lián)系全文，結(jié)合文章主旨來考慮。這些句子往往是“文眼”，理解其深刻的內(nèi)涵，有助于更好地“讀懂”課文。
參考答案：人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活對(duì)家庭應(yīng)當(dāng)有一種使命感。
例題二：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！边@一段初春景物的描寫，在文中有何作用？
解析：此題意在引導(dǎo)讀者懂得文似看山不喜平的道理。為了表達(dá)中心的需要，作者可以調(diào)用多種表現(xiàn)手法，使文章中心更深刻、更感人?！拔摇敝砸膭?lì)母親去散步，因?yàn)槟赣H生命的力量已所剩無幾了，讓母親到充滿生機(jī)的大自然中走走，使她增長(zhǎng)生的勇氣和力量，這是對(duì)母親多么深厚真摯的愛??！
參考答案：突出初春蓬勃旺盛的生機(jī)，使人感到生命的存在，生命的召喚，為后文作鋪墊。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、下列句中的“熬”字和“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”中的“熬”字意義不相同的一句是（）
A、寫好報(bào)告，他又熬了一個(gè)通宵。
B、小米熬成的稀飯，吃起來真香！
C、小媳婦熬成婆。
D、回頭想想，那年歲還不知怎么熬過來的。
二、給下列字注音并組詞。
拆（）幼（）熬（）
A、B、C、
折（）幻（）遨（）
三、結(jié)合語句的意思，解釋加線的詞語。
A、但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
熬：
B、想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
各得其所：
C、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。
委屈：
四、下列句子那些是比喻句，是的在后括號(hào)內(nèi)打“√”，不是的打“×”。
A、她現(xiàn)在很聽我的話，好像我小時(shí)侯很聽她的話一樣。（）
B、山這邊，梯田里的莊稼，像綠海里卷來的一道道浪頭。（）
C、像這樣的事情還很多。（）
D、好像我背上的同他背上的加起來，就是整個(gè)世界。（）
五、閱讀下列三篇短文，回答文后問題。
（一）①我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
③后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面．她總是聽我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”
④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說。
⑤這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕；但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
分歧（）一霎那（）水波粼粼（）
2、解釋成語“各得其所”并造句。
解釋：
造句：
3、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣”這句話的意思是
4、家庭出現(xiàn)分歧時(shí)，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是：①
②③
后來“我”決定委屈兒子的原因是①②
5、第④段劃線的句子屬于什么描寫？在文中有什么作用？
6、第⑤段中畫線句子反映了人物品質(zhì)，體現(xiàn)了的家庭關(guān)系。
7、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，有什么言外之意？請(qǐng)簡(jiǎn)單說一說。
8、選文反映了一家人之間怎樣的思想感情？
送小龜回家
⑴一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個(gè)溫情的世界。
⑵小雨把夜色洗得淡淡。街上（閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng)）著七色傘。
⑶兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。
⑷那只小龜原是妻從市場(chǎng)買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問我：“小龜不吃飯，餓嗎？”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了。”兒子聽我這么說，想了想便（要求、請(qǐng)求、央求）我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。
⑸于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。
⑹到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無語，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那（閃動(dòng)、流動(dòng)、跳動(dòng)）的火焰映出幾條漢子粗獷的臉。他們?cè)诤染屏?。一只水鳥很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀。
⑺“小龜?shù)募以诤永飭?？”兒子認(rèn)真地問我。
⑻我彎下腰對(duì)兒子說：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩！?br> ⑼兒子這才小心翼翼地把小龜放在河里，輕輕向前一推：“小龜回家吧?！?br> ⑽小龜縮著頭一動(dòng)也不動(dòng)。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。
⑾兒子很興奮地?fù)砣胛业膽驯?，又擁入妻的懷抱，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦——”
⑿我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個(gè)多么動(dòng)人的童話??！我突然感動(dòng)得要流淚。而妻，真的流淚了。
9、下列加點(diǎn)字注著正確的一項(xiàng)是（）
漣漪依偎粗獷嫵媚
A、liányīwēiguǎngwǔB、liányíwēiguǎngwǔ
C、liányīwēikuàngwǔD、liányīwēiguǎngwú
10、選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語，填寫在文中的空白處。
11、在文中用橫線畫出兒子關(guān)心、愛護(hù)小龜?shù)木渥印?br> 12、文章結(jié)尾寫“我”“要流淚”、“妻，真的流淚”，為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
13、《散步》寫家庭成員之間的，流露出對(duì)生命的，強(qiáng)調(diào)的是一種的精神?！缎↓敾丶摇烦錆M童話色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉分離的思想，有一種之情。
（三）三代
在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。本來我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一不，自己撞了上來。
我趕緊跳下車，不安地說：“對(duì)不起！對(duì)不起！”
他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的……也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋。”
在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我楞楞地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)，可是，我沒有那樣做：我發(fā)覺小孩和老者好像那位先生肩上的一幅擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。
14、給加點(diǎn)字注音。
腳踝（）煞車（）蹣跚（）訥訥（）
15、解釋詞語。
蹣跚：訥訥：
16、比較閱讀。
（1）課文以“散步”為題是從文章主要事件的角度確定的，本文是以“三代”為題是因?yàn)椤?br> （2）《散步》與《三代》的相同之處在于主人公都是，內(nèi)容都與
有關(guān)，不同之處在于前者的主題突出了為人子女應(yīng)，后者則突出了主人公的精神，選材上兩者都是通過刻畫人物，表現(xiàn)主題。
17、比較而言，你更喜歡哪一篇，為什么？
一、B二、略三、A.熬：忍受，耐苦支持。B.各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。C.委屈：這里是指不按兒子的意愿辦事使兒子受到委屈。四、A.×B.√
C.×D.×五、（一）1.qíshàlín2.各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。
3.生活的擔(dān)子已經(jīng)從母親肩上轉(zhuǎn)到了我的肩上，母親依賴我，就像小時(shí)侯我依賴她一樣。
4.①母親聽我的②兒子聽我的③妻子在外也聽我的原因：①母親年邁難走小路
②不愿意一家人分開5.景色描寫。美好的景物烘托了一家人和諧、美滿。6.尊老愛幼
和諧親密7.暗示了人到中年，肩負(fù)著贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會(huì)里都充滿了使命感。8.這家人互敬互愛、相互體諒，家庭氛圍和諧、美滿。（二）、9.A10.流動(dòng)央求跳動(dòng)11.“小龜不吃飯，餓嗎？”“小龜?shù)募以诤永飭幔俊薄八托↓敾丶野伞薄靶↓斦业桨职謰寢尷病?2.因?yàn)槲液推拮右姷絻鹤臃判↓敾丶液蟮呐d奮、歡呼。感受到兒子的純真、善良，既高興又激動(dòng)。做母親的更善于動(dòng)情，所以“妻，真的流淚了”，而我則“要流淚”。13.和諧關(guān)系使命感理解和體諒思家團(tuán)聚（三）、14.huáishāpánshānnè15.蹣跚：腿腳不靈便，走路搖擺的樣子。訥訥：形容說話遲鈍。16.⑴表現(xiàn)三代人之間的和諧、融洽、血肉交融的關(guān)系。⑵中年人表現(xiàn)親情孝敬長(zhǎng)輩犧牲細(xì)節(jié)17.略
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：人民教育出版社中學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心
一、朗讀
朗讀能力包括接到文稿立即朗讀的能力，這一次要試試這種能力。
二、跳讀四遍
第一遍注意“我”這個(gè)人怎么樣。
第二遍注意妻子性情怎么樣。
第三遍注意母親性情怎么樣。
第四遍注意兒子性情怎么樣。
提示：不但要注意有形的，而且要注意無形的。例如，“我”說“走大路”，委屈了兒子，沒有寫兒子的反應(yīng)，應(yīng)該加以想像，也沒有寫妻子的反應(yīng)，也應(yīng)該加以想像。
三、談?wù)務(wù)w感受
既要展開，又要聚焦，聚焦于“我”的孝敬上面。
四、研討
研討方法：質(zhì)疑；提問；合作探究。
１、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
引導(dǎo)法：先找出大詞小用的語句，再思考作者的寫作意圖。
２、作者的意思是什么？
引導(dǎo)法：抓關(guān)鍵因素；學(xué)習(xí)從個(gè)別提升到一般的抽象。
３、為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？
五、語言學(xué)習(xí)
１、用圈點(diǎn)法圈出精美的句子。
２、揣摩對(duì)稱的美。
六、語言運(yùn)用
１、_________________信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
２、一切都取決于_________________________。
３、________________________，各得其所。
４、______________________水波粼粼。
七、比較閱讀
《散步》與《三代》。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)
23、散步
[教學(xué)目的]
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：疏通全文，識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。
2、方法與過程目標(biāo)：掌握文中的寫作技法——如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、重整體感知、品味。
2、學(xué)以致用、課堂遷移。
[教學(xué)設(shè)想]
力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法——感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤；而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法；教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
[教學(xué)平臺(tái)展示]
一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。
如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；
如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；
如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；
如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；
……
你有過如此“愛的感動(dòng)”嗎？請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛的鏡頭展示出來，與大家共享！（讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右）
當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉——但有一點(diǎn)是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
（一）要求：
1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。
2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎？
（二）明確
1、字音認(rèn)讀
熬ǎo粼lín霎shà咕gū
2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人
……
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。
（可用句式：“文章……美，美在……”說話）
2、示范：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩意的鏡頭。
3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤
4、學(xué)生發(fā)言，加以明確
（以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子）
例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎？
例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……
例3：美在那金色的菜花，你看……
例4：美在那無言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。
……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。
四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤
要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐（1）重?cái)M標(biāo)題；（2）美點(diǎn)尋蹤
1、讓學(xué)生思考、自由討論。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。
以下是一些同學(xué)的發(fā)言：
如：重①交叉路口
擬②家
標(biāo)③感人的畫面
題④責(zé)任
⑤遲緩的背影
……
（注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可）
又如：美點(diǎn)尋蹤
你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結(jié)
同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤——其實(shí)，對(duì)于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。
示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：
……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時(shí)流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……
希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成的話，一定對(duì)你們的寫作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚(yáng)”！
七、板書設(shè)計(jì)
23、散步（莫懷戚）
感美
知點(diǎn)
內(nèi)尋
容蹤
（美文美讀方法）
八、教學(xué)反思：
成功之處：1、我搜尋與“愛”相關(guān)的文章時(shí)，尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學(xué)生的一段話”時(shí)，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個(gè)個(gè)鏡頭逐一出現(xiàn)，于是，我取前者作為“導(dǎo)入”，取后者讓學(xué)生去摘錄、記誦。
2、設(shè)計(jì)教案之時(shí)，我簡(jiǎn)化問答形式，按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，并由此讓學(xué)生掌握“美文美讀的方法”；同時(shí)，我設(shè)計(jì)了“課堂遷移”，讓學(xué)生真正能“學(xué)以致用”。
3、教學(xué)之時(shí)，主要以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
不足之處：就是“美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能沒有充分準(zhǔn)備好，有時(shí)在詞語運(yùn)用上似顯不豐富，今后要加強(qiáng)在詞語上的積累與運(yùn)用。
