小學(xué)語文一年級教案

一年級語文下冊《咕咚》教案。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子提出質(zhì)疑，并且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。這篇課文情節(jié)通俗易懂，但是篇幅較長，共有12個自然段，并且有較多的對白。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字;會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

設(shè)計思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。

第一課時

一、激趣揭題激發(fā)期待

1.教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

(閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期待。)

二、初讀課文整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物?“咕咚”到底是什么?

(培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣)

三、質(zhì)疑問難以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做?

(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)

四、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)

(一)聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的?

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

2.動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映?

1.結(jié)合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

(2)出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識，再用自己的話大致說清楚即可。

(運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。)

2.指導(dǎo)朗讀

(三)獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的?

1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

(1)他追上去，好奇地問“你們跑什么呀?”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

(2)“咕咚?"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀?”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。

(3)“我們還是回去看看吧!”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

(4)小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么?”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

(5)“我也不知道，是兔子說的。”狐貍回答。

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

(6)“我……我也沒看清楚。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說。

兔子在說這句話時，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時配以相應(yīng)的表情。

(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及生生互評機(jī)制，以評促讀。)

(四)角色表演

五、比較表現(xiàn)明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同?

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

第二課時

一、識字教學(xué)

1.鞏固讀音

(1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

(2)游戲——找朋友

2.辨清字形

(1)小組合作，自主交流識記字形辦法。

(2)檢查反饋

(3)比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

五、排演課本劇

板書設(shè)計

(動腦筋想、看，才能了解事情真相)

等級：一

1.朗讀指導(dǎo)具體到位

2.重點詞語品味功夫較足

3.識字教學(xué)過于簡單

延伸閱讀

一年級語文下冊《咕咚》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學(xué)重點難點：

本課教學(xué)的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準(zhǔn)備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)思路：

先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.標(biāo)好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有個自然段，幅圖，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來、、、、也跟著跑，只有沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結(jié)過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細(xì)看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問，再問、、、、，最后問”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

六、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非?？膳?。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

第三課時

一、復(fù)述故事。

1.學(xué)生分小組試講故事。

2.小組推選代表上講臺講故事。

二、表演故事。

以八個同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進(jìn)行表演。

三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。

1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤?，終于學(xué)會站起來了的事。）

2.對照插圖，找出與圖相對應(yīng)的自然段。

（1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？

參考圖意：

①小牛學(xué)站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒有聽從。

②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習(xí)走路呢！

（2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

3.指名讀課后問題，思考回答：

（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復(fù)練習(xí)，終于站了起來。）

一年級語文下冊《咕咚》教案4

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“一年級語文下冊《咕咚》教案4”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

設(shè)計思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有個性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完成。

第一課時

一、激趣揭題激發(fā)期待

1.教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期待。）

二、初讀課文整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三、質(zhì)疑問難以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

2.動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1.結(jié)合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識，再用自己的話大致說清楚即可。

（運用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）

2.指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

（5）“我也不知道，是兔子說的?！焙偦卮?。

狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒看清楚?！蓖米用约旱亩洌Y(jié)結(jié)巴巴地說。

一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計

《咕咚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：

1、認(rèn)讀“咕咚”兩個字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2、通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫閱讀”這一方法。

3、通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際明白道理：不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學(xué)重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際明白道理：不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、動物貼圖，動物頭飾。

教學(xué)過程:

一、游戲熱身，課題導(dǎo)入 。

師：小朋友們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是這樣的，老師說，你們一邊模仿聲音一邊加上動作，看誰模仿得最像。明白了嗎？那我們試試看。

師：青蛙叫起來了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。

師：小貓叫起來了？ 生：喵喵喵，喵喵喵。

師：大雨下起來了？ 生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。

師：小孩哭起來了？ 生：嗚嗚嗚，嗚嗚嗚。

師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會?，F(xiàn)在老師把這些聲音詞請出來，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

①、聽聲音，導(dǎo)入課題，寫課題。

②、讀課題。

③質(zhì)疑。那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？把書翻到103頁，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！

二、整體感知，讀詞讀句。

㈠、自由讀課文。

㈡、整體回顧，讀詞讀句。

1、出示插圖一?？?，故事中，首先聽到“咕咚”聲的是-----兔子。 他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡:拔腿就跑.（開火車1組）

2、出示插圖二:接著被嚇壞的小動物有—— 指名說。 ⑴、小猴兒。⑵、還有——（出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇）. 這些小動物的后面都加了一個詞,要讀輕聲，誰能再來讀一讀,指名2-3，（指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語氣詞，注意要讀輕聲哦。 ⑶、像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個,咱們也來讀一讀。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! （知道讀準(zhǔn)“命啊”，以及語氣詞讀輕聲。） ⑷、那么多小動物合在一起用一個詞兒說就是——兒化音:大伙兒.這也是兒化音。 大伙兒就是指——-大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 ⑸、這么多小動物都來了，這一下子可------熱鬧。

3、出示插圖三 就連大象也跟著跑,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛） 幸虧他把大家——認(rèn)讀:攔住。

4、出示插圖四:最后才讓小動物明白了事情的真象。 ①、齊讀:最后兩段。 ②、這個真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來的呢？

研讀課文，明白事理 。

哦，原來是這樣??！那剛開始的時候，小動物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

㈠、學(xué)習(xí)第二自然段,體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤 。

1、 學(xué)生自由讀。

2、交流反饋。你好像看見了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ ⑴、拔腿就跑 ①、仔細(xì)看看圖,知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（貼圖:兔子,板書:跑) ②、 怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀。③、兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？⑵、可怕極了 ①、請你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。②、誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？ ③、兔子你為什么這害怕？ （預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。） 那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

㈡、學(xué)習(xí)第三,四自然段,體會其它小動物們光憑別人的話,盲目跟從的錯誤 。

1、 (出示插圖二)師生合作讀。 師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動物,老師跟大家一起來讀讀當(dāng)時的場面吧。我讀黑色部分,男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎？

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動物們叫的句子和跑的句子。

3、學(xué)習(xí)跑的句子。 咱們就先讀讀寫他們"跑"的句子。我們一起來讀一讀吧！ 出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。 狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個跟著一個跑起來。 大象看見了，也跟著跑起來。

（1）、齊讀。 (2)、聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫“跟從”。

4、學(xué)習(xí)叫的句子。 小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

“快逃命啊,‘咕咚’來了！”

⑴、自由讀。

⑵、我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。 指名讀。

⑶、交流反饋。"不好了!" "不好了,不好了!" 用一個“不好了”和用兩個“不好了”有什么不同嗎？聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

⑷、指導(dǎo)朗讀。

⑸、是啊,連用兩個不好了,使事情變得更可怕,更危險了!男女分讀.

5、分角色朗讀，戴上頭飾。 看來,這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了。⑴齊讀。 我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。 ⑵練讀。 ⑶分角色讀，戴上頭飾。 現(xiàn)在請一個人當(dāng)兔子，一個人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來當(dāng)兔子，第二組你來當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。

（三）、學(xué)習(xí)第五自然段,體會野牛與其他動物的不同之處 。

大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由朗讀第5自然段。想想也野牛和其他動物有什么不同。

1、自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

2、交流反饋： ⑴攔住 野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（2）、情境采訪。 那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點紅：看見）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟??？

生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑??？

生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

（3）、導(dǎo)出寓意。 師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？生交流。師總結(jié)：野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲盲目地跟著跑，它還能用心思考（板畫：心）。

（四）、學(xué)習(xí)第六、七自然段，明白真相。

1、揭示“咕咚”的真相。

2、了解了“咕咚”的真相后，小動物們又是怎么做的？

3、孩子們，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>

四、回顧課文，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟道理。

1、通過課文填空回顧故事。

2、學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

3、總結(jié)送“聰”字。

4、歌謠。

5、結(jié)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，祝愿大家都能成為一個聰明的人。

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提醒：

單元試題、各科教案、奧數(shù)練習(xí)題

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一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思

《咕咚》是

篇有趣的童話故事，告訴我們聽到或遇到任何事情，

定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)時，我力求能夠讓學(xué)生通過品讀、表演領(lǐng)悟文章深刻的道理。

、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，

上，我采用了實物作了

個實驗，把

塊石頭從高空扔進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書：咕咚。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，我充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3幅圖，把3幅圖連起來問：

文講了

件什么事？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1、2、3幅圖。這樣圖文對照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。

三、抓住重點語句，理解內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對

文中心意思的理解。讓學(xué)生在看懂圖意，感知

文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽到咕咚聲音時，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰做的對？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實真相。這樣，通過多次反復(fù)朗讀品味

文，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

四、角色表演，滲透德育

教學(xué)《咕咚》這篇

文時，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨白，并對角色進(jìn)行評點，使學(xué)生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用，我的教學(xué)收到了良好的效果，但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高，今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。

部編人教版一年級語文下冊《咕咚》教案與反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《部編人教版一年級語文下冊《咕咚》教案與反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

20　咕咚
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對

文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。
設(shè)計意圖：好的開端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個字，我讀

個字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到

二關(guān)——“

文堡壘”！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機(jī)飛到

二關(guān)。)
設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽，互相評價。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“

文堡壘”被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個象形字，本

還有

個象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來看

下“象”字和“羊”字的演變過程。(

件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是

個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過“神奇果樹林”“

文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計意圖：對本節(jié)

進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、

詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中

二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)
5.指名匯報：這

自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)
6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.

件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個跟著

個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設(shè)計意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，

定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計意圖：通過本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。
板書設(shè)計
咕　咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

部編版一年級語文下冊《咕咚》教案設(shè)計

部編版一年級語文下冊《咕咚》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？

2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，"咕咚"來了，大家快跑呀！

3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"咕咚"這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。

設(shè)計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字

1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)--"神奇果樹林"。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個字，我讀一個字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)--"課文堡壘"！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道"咕咚"是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

2. 明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。

4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

(2)請回答問題："咕咚"是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、方法識記，指導(dǎo)書寫

1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察"跟"的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是"艮"。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言："象"是個象形字，本課還有一個象形字"羊"，現(xiàn)在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一筆寫下來的，"羊"三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3. 師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過"神奇果樹林""課文堡壘"和"書寫大贏家"三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。

2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是"咕咚"嗎？小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察"嚇、掉"兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕極了！"理解：這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。)

5.指導(dǎo)朗讀："不好啦，'咕咚'/可怕極了！"(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家/快跑哇！"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

5.指名匯報：這一自然段中 "大伙"都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來了！")

6.課件出示"鹿"的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8.引導(dǎo)學(xué)生比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了；小猴子認(rèn)為"咕咚"追他們來了；其他的動物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)

9.課件出示"逃"，引導(dǎo)學(xué)生說出以"兆"為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。"兆"字加"提手"，挑三揀四挑不夠；"兆"字加"足字"，跳來跳去真快活；"走之"伴"兆"字，趕快逃走藏起來；"木"和"兆"字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

10.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的"咕咚"聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論"咕咚"。)

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解"野牛"，擴(kuò)詞"野"，認(rèn)識"里字旁"。

3.指名演示"攔"的動作，體會"提手旁"的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用"先問……再問……最后問……"的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

6.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道"咕咚"的真相后，笑了。)

2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了"咕咚"的真相，其實"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生說出"熟"的反義詞是"生"。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。

3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了"大語文"的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

1.出示"花瓶開花"游戲："嚇、怕、都、家"。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。

5.展示學(xué)生的字，生生互評。

6.用生字組詞，說話。

設(shè)計意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。

教學(xué)反思

首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境，引起學(xué)生思考什么是"咕咚"，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

部編版一年級語文下冊語文《咕咚》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級語文下冊語文《咕咚》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《咕咚》教案

-、文本教學(xué)解讀

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽見"咕咚"聲后嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來是成熟的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴大家：遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

本課是繼一上《小蝸?！泛蟪霈F(xiàn)的第二篇沒有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試"借助讀物中的圖畫閱讀"這一方法，借助圖畫和形聲字的特點、聯(lián)系上下文進(jìn)行猜讀。本文四幅圖對應(yīng)故事的四個部分，借助連環(huán)畫，不僅可以圖文對應(yīng)學(xué)習(xí)，梳理文本信息，還可以通過圖文對應(yīng)，學(xué)習(xí)講故事的技能。

1.識寫生字。

課文中13個生字要求認(rèn)讀，7個生字要求書寫。"嚇、象"既要求認(rèn)讀，也要求書寫。

認(rèn)讀"咕、咚、嚇、攔"4個形聲字，借助右邊的聲旁讀準(zhǔn)字音，借助左邊的形旁了解字義。例如"攔"字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

認(rèn)讀"象、鹿、領(lǐng)、逃"4個生字，可以在學(xué)習(xí)課文時隨文識字，看看"象、鹿"的圖片和古文字，借助書中的插圖，識記字形，理解字義。

認(rèn)讀"熟、掉、命、野"4個生字，用拼讀的方式認(rèn)讀。

本課7個要求會寫的生字中，重點指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字"嚇、怕、跟、都"，注意除了"都"是左寬右窄，其余是左窄右寬，能按筆順正確書寫；"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注撇畫的起筆位置及撇畫之間等距離；"羊"字要關(guān)注橫的寫法。

2.朗讀課文。

學(xué)生借助拼音朗讀課文。重點指導(dǎo)讀好后鼻音"命、領(lǐng)"，翹舌音"熟"。

本課重點指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和形聲字的特點猜讀"咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)"。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)讀好課文。文中的長句子結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的停頓。本課重復(fù)的詞句較多，要抓住重復(fù)的詞語和句子、感嘆號體會人物的心情和語氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重復(fù)，都是感嘆句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住"一邊跑一邊叫""跟著"等體會小動物的害怕，指導(dǎo)讀出慌張的心情。在指導(dǎo)讀好野牛的說話時，還要關(guān)注"？"，讀出野牛的沉著冷靜。

3.遷移運用。

積累課文中重復(fù)的表達(dá)方式，結(jié)合插圖運用文中的"一邊跑一邊叫""跟著"拓展說話，感受重復(fù)詞句的表達(dá)效果。運用重復(fù)的表達(dá)方式對課文中第2幅、第3幅圖進(jìn)行拓展說話。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的對話，說說野牛和其他動物的對話，用重復(fù)的方式引導(dǎo)學(xué)生說話。

二、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀13個生字，會寫7個生字。

2.學(xué)習(xí)借助圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容。

4.能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，從而懂得眼見為實，耳聽為虛，凡事不要盲從。

教學(xué)重點：

1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

教學(xué)難點：

根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷， 初步懂得遇事要學(xué)會思考， 不盲目跟從。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊- 認(rèn)讀字詞，導(dǎo)入新課

1.借助形聲字特點，猜識"咕咚、嚇、攔"。

（1）學(xué)生聽錄音猜聲音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的聲音，出示詞卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜這個詞怎么讀嗎？

提示："咕咚"表示聲音，表示聲音的字大多帶有"口字旁"。遮住"咕咚"左邊的"口字旁"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的"古""冬"表示字的讀音。有時學(xué)習(xí)新的生字時，可以根據(jù)其中一個部分的讀音猜出整個字的讀音。

（2）出示："嚇""攔"，猜一猜這兩個字怎么讀？

提示："攔"是形聲字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

"嚇"也是形聲字，左邊"口"，右邊"下"表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴，做做動作。

2.聽見了"咕咚"聲，森林里的小動物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)連環(huán)畫故事，齊讀課題。

板塊二 圖文對照，學(xué)習(xí)朗讀

1.教師范讀課文。

提示：雙手捧好書，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽。

2.學(xué)生自讀課文。

提示：一邊讀一邊圈出自己不認(rèn)識的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方法猜讀。

3.檢查交流。

出示：熟了、掉進(jìn)湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。

提示：注意"熟"的讀音；"領(lǐng)""命"是后鼻音。

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）結(jié)合插圖，師生問答，讀順長句子。

出示長句子："一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"

"正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"

什么東西從高高的樹上掉進(jìn)湖里？--一個木瓜/從高高的樹上掉進(jìn)湖里。

一個木瓜從哪里掉進(jìn)湖里？--一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里。

一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，什么聲音？ --一個木瓜/從高高的樹上/掉進(jìn)湖里，"咕咚"！

（2）讀好語氣詞和感嘆句。

出示：不好啦，不好啦，"咕咚"來了，大家快跑哇！

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

"啦、哇、呀、啊"都是語氣詞，讀輕聲。結(jié)合書中插圖，想想動物們邊跑邊叫的場景，試看讀一讀。

板塊三 研讀課文，領(lǐng)會道理

1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2 自然段。

（1）指名讀第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？

（2）看插圖一，了解"撒腿就跑"的意思。

提示：做做動作，了解意思。

（3）出示：兔子一邊跑一邊叫--"不好啦，'咕咚'可怕極了！"

體會心情：兔子你為什么覺得可怕極了？你以為"咕咚"是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸……）

指導(dǎo)朗讀："咕咚"這么恐怖啊，想想當(dāng)時兔子會怎么邊跑邊叫出這句話？聲音會大，拖長，甚至因為害怕兔子尖叫起來，指名讀一讀。

提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號、提示語，體會兔子害怕的心理，讀好兔子的心情。

2.看圖學(xué)習(xí)第3至第5自然段。

（1）指名讀第3至第5自然段，思考：其他動物是怎么做的？用" "畫出相關(guān)句子。

（2）出示：

小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！"

狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來了！"

大象看見了，也跟著跑起來。

①全班校對學(xué)生提取的信息。

②（出示詞卡：小鹿、大象、山羊）認(rèn)讀"鹿""象""羊"。

提示：（出示鹿的圖片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的圖片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的長鼻子。（出示"羊"的圖片及古文字）在"羊"字中找一找羊頭上的角。

③（出示詞卡：逃命）認(rèn)讀"逃"。

提示：逃命用腳，所以"逃"的偏旁是"走之"。

④指導(dǎo)學(xué)生讀好小動物們說的話。

提示：關(guān)注提示語、感嘆號讀好人物語言。

⑤關(guān)注重復(fù)的詞語、句子，學(xué)習(xí)講故事的技巧。

提示：抓住"一邊……一邊……""跟著"。

3.（出示詞卡：熱鬧）認(rèn)讀"熱鬧"，指導(dǎo)讀出第4自然段熱鬧的場面。

提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當(dāng)時的場景：有哪些動物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊……）在干什么？（一個跟著一個跑起來，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌亂）

想象感受熱鬧的場景，讀出畫面感。

4.野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。

提示：做"攔"的動作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點。

（1）野牛還會問誰？怎么問的？指導(dǎo)讀好野牛的語氣。

提示：關(guān)注標(biāo)點"？"，讀出野牛疑問的語氣。

（2）野牛問其他動物有沒有看見（點紅：看見），而所有的動物都只是聽見。（點紅：聽見）

5.看圖學(xué)習(xí)第6至第7自然段。

（1）看圖理解"領(lǐng)"。

提示：走在最前面帶領(lǐng)大家。

（2）結(jié)合故事思考：大家為什么都笑了？

6.揭示故事的道理：眼見為實，耳聽為虛。遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。

板塊四 書寫生字，遷移拓展

1.指導(dǎo)書寫。

（1）觀察。

會寫的7個生字中，"嚇、怕、跟、都"是左右結(jié)構(gòu)的字，"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，"羊"是獨體字。

（2）范寫。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫講解。"嚇、怕、跟、都"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、高低和筆畫的穿插；"象、家"2個字中的撇畫較多，要注意撇畫的起筆，筆畫之間距離相等；"羊"字筆畫較少比較好寫，可放手讓學(xué)生自己獨立書寫。

（3）練寫。

要點：示范指導(dǎo)后多留出時間給學(xué)生寫并及時反饋修改。

2.遷移拓展。

（1）仿照文中句式，練習(xí)說話。

出示： 一聽，就 。他一邊跑一邊大叫：" ！"用上"一邊……一邊……""跟著"，思考：狐貍、山羊、小鹿、大象分別會怎么說？

（2）（出示插圖三）仿照野牛和大象的對話，說說其他動物和野牛之間的對話。

（3）（出示四幅圖）看圖說故事，用上"一邊……一邊……""跟著"說故事。

部編版一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計及反思

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

設(shè)計說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對

文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。
設(shè)計意圖：好的開端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個字，我讀

個字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到

二關(guān)——“

文堡壘”！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機(jī)飛到

二關(guān)。)
設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽，互相評價。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“

文堡壘”被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個象形字，本

還有

個象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來看

下“象”字和“羊”字的演變過程。(

件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是

個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過“神奇果樹林”“

文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計意圖：對本節(jié)

進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、

詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中

二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)
5.指名匯報：這

自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)
6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.

件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個跟著

個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設(shè)計意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，

定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計意圖：通過本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。
板書設(shè)計
咕　咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

一年級語文下冊《咕咚》第一課時教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《咕咚》第一課時教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文下冊《咕咚》

時教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

這是

篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是

只小兔聽見“咕咚”

聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：遇到任何事情，

定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟從。

全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。

文的

2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.會認(rèn)“咕、咚”等12個生字，會寫“嚇、怕”等7個生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3.借助連環(huán)畫

文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.通過

文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3.借助連環(huán)畫

文特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

【教學(xué)難點】

初步懂得遇事要學(xué)會思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)

時】2

時

【

前準(zhǔn)備】生字、詞語卡片、多媒體

件。

【教學(xué)過程】

時

、情境導(dǎo)入，揭示

題

1.（教師把

塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

2.板書：咕咚

對，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師

起去森林王國看看吧。

二、初讀

文　整體感知

1.請大聲朗讀

文，要求：

次讀

文，能借助拼音把

文讀正確，遇到不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

二次讀

文，想想：

文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

2.交流反饋

a.指名分段讀

文，師生共同正音。

b.指名回答

2個問題。

3.識記生字（齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。）

　“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字，在

文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

三、圖文結(jié)合，品讀

文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

(

)閱讀

文

、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)

5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀

文

三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中

二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)

5.指名匯報：這

自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)

6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。)

7.學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。

8.學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9.出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個跟著

個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

(三)閱讀

文

五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。

3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?/p>

(四)閱讀

文

六、七自然段。

1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2.師生齊讀

文

六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

四、整體回顧，拓展延伸

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

板書設(shè)計：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑沉著冷靜

大伙兒

個跟著

個肯動腦筋

野牛攔、問

部編版一年級下冊語文20《咕咚》教學(xué)設(shè)計及反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“部編版一年級下冊語文20《咕咚》教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對

文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，咕咚來了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕咕咚，咕咚又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察咕咚這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。
設(shè)計意圖：好的開端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)神奇果樹林。要求：認(rèn)真聽老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個字，我讀

個字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟sh。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mnɡ、象xinɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到

二關(guān)

文堡壘！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機(jī)飛到

二關(guān)。)
設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道咕咚是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽，互相評價。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題：咕咚是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的

文堡壘被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察跟的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是艮。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：象是個象形字，本

還有

個象形字羊，現(xiàn)在我們

起來看

下象字和羊字的演變過程。(

件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：象中口里的撇是

筆寫下來的，羊三個橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是

個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過神奇果樹林

文堡壘和書寫大贏家三個關(guān)卡，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽到咕咚聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索咕咚的秘密。
設(shè)計意圖：對本節(jié)

進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

二

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、

詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是咕咚嗎？小兔子聽到咕咚聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的咕咚聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察嚇、掉兩個字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：不好啦，咕咚可怕極了！理解：這里的咕咚是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：不好啦，咕咚/可怕極了！(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！(注意語氣、停頓、重音。句中

二個不好啦和快跑哇要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)
5.指名匯報：這

自然段中大伙都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：快逃命啊，咕咚來了！)
6.

件出示鹿的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較兔子小猴大伙兒說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語。)(小兔子只是說咕咚可怕極了；小猴子認(rèn)為咕咚追他們來了；其他的動物以為咕咚吃他們來了。他們把咕咚越傳越厲害。)
9.

件出示逃，引導(dǎo)學(xué)生說出以兆為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。兆字加提手，挑三揀四挑不夠；兆字加足字，跳來跳去真快活；走之伴兆字，趕快逃走藏起來；木和兆字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀兔子小猴大伙兒說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的咕咚聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個跟著

個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論咕咚。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解野牛，擴(kuò)詞野，認(rèn)識里字旁。
3.指名演示攔的動作，體會提手旁的字的用法。
4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用先問再問最后問的句式，表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀野牛的問話和大象兔子的答話。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道咕咚的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問：知道了咕咚的真相，其實咕咚就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出熟的反義詞是生。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示花瓶開花游戲：嚇、怕、都、家。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設(shè)計意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了咕咚的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，

定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計意圖：通過本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。
板書設(shè)計
咕咚
害怕、逃跑笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個童話情境，引起學(xué)生思考什么是咕咚，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力。

部編版一年級語文下冊咕咚第一課時教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊咕咚第一課時教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版一年級語文下冊咕咚第一課時教案

咕咚

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)"咕、咚、熟"等生字，會寫"嚇、怕、跟"等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。

情感態(tài)度與價值觀

通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。

［教學(xué)重難點］

重點：識字、寫字，了解故事內(nèi)容。

難點：了解課文內(nèi)容，體會"聽到任何事情，要動腦思考或親自去看看，才能了解事情真相"的含義。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測 一、情境導(dǎo)入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。1.讀一讀下面的擬聲詞。

咕咚叮咚嘩啦

汪汪咩咩喵喵二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音。

2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

3.在描紅本上練習(xí)書寫。同桌互相口頭做組詞練習(xí)。

4.教師檢查自學(xué)情況。

（1）齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。

（2）教師巡視檢查學(xué)生寫字情況，相機(jī)指導(dǎo)難寫的字。

（3）課文中共有幾個小動物？主要講了一件什么事？2.給下列漢字注音。

熟（）掉（）

嚇（）領(lǐng)（）3.加一加，學(xué)生字。

口+下＝

忄+白＝

+艮＝

者+阝＝三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段

1.出示課文插圖一：

（1）小兔子怎么了？課文哪個自然段告訴我們了？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）它又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！"

（3）"咕咚"是什么？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

2.出示課文插圖二：

（1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么？（學(xué)生大膽想象）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會小動物們的害怕心情。4.有哪些動物聽說"咕咚"來了，就都跑了？

5.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

一年級語文下冊《咕咚》第一課時教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《咕咚》第一課時教案部編版》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

年級語文下冊《咕咚》

時教案部編版

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.認(rèn)識本

的12個生字，會寫本

的7個生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫

文特點，讀懂故事內(nèi)容。

3.能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.通過

文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想

想，不要盲目跟從。

【教學(xué)重點】借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)

文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學(xué)難點】正確認(rèn)識生字,書寫生字，能根據(jù)

文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學(xué)

時】2

時

【教學(xué)過程】

時

、圖畫導(dǎo)入

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)

20

《咕咚》。師板書

題并教讀：咕咚

3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個字可以組成“咕咚”

詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字

1.引導(dǎo)自由讀

文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）

出自然段序號。

2.組織同桌互讀，互相幫助。

3.指名分自然段朗讀

文，并評價。

4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀

文，理清脈絡(luò)

1.引導(dǎo)齊讀

文，啟發(fā)思考：

文講了

件什么事？

2.組織同桌互相說

說。

3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點。

3.組織學(xué)生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。

一年級語文下冊《咕咚》第二課時教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“一年級語文下冊《咕咚》第二課時教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

年級語文下冊《咕咚》

二

時教學(xué)設(shè)計

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、指導(dǎo)書寫

1.出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本

還有

個象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來看

下“象”字和“羊”字的演變過程。(

件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是

樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評價。

三、復(fù)述

文，發(fā)展語言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說

說嗎？自己練

練。指名復(fù)述。

四、排演

本劇

五、

堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)

我們

起來到了森林王國，認(rèn)識了很多

朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要動動自己的腦子，想

想別人說的是對還是錯。回去以后我們把這個故事講給爸爸媽媽聽吧。

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