小學(xué)語文教案一年級

部編版一年級語文下冊《咕咚》教案設(shè)計(jì)。

部編版一年級語文下冊《咕咚》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？

2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，"咕咚"來了，大家快跑呀！

3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"咕咚"這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字

1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)--"神奇果樹林"。要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。

(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到第二關(guān)--"課文堡壘"！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道"咕咚"是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

2. 明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。

4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。

(2)請回答問題："咕咚"是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)

5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的"課文堡壘"被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、方法識記，指導(dǎo)書寫

1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

2.課件出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察"跟"的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是"艮"。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個(gè)。

④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言："象"是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字"羊"，現(xiàn)在我們一起來看一下"象"字和"羊"字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一筆寫下來的，"羊"三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3. 師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級寫字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過"神奇果樹林""課文堡壘"和"書寫大贏家"三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說一句話。

2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是"咕咚"嗎？小兔子聽到"咕咚"聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察"嚇、掉"兩個(gè)字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕極了！"理解：這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。)

5.指導(dǎo)朗讀："不好啦，'咕咚'/可怕極了！"(注意停頓、重音、語氣。)

(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家/快跑哇！"(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)"不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)

5.指名匯報(bào)：這一自然段中 "大伙"都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來了！")

6.課件出示"鹿"的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)

7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8.引導(dǎo)學(xué)生比較"兔子""小猴""大伙兒"說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說"咕咚"可怕極了；小猴子認(rèn)為"咕咚"追他們來了；其他的動物以為"咕咚"吃他們來了。他們把"咕咚"越傳越厲害。)

9.課件出示"逃"，引導(dǎo)學(xué)生說出以"兆"為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。"兆"字加"提手"，挑三揀四挑不夠；"兆"字加"足字"，跳來跳去真快活；"走之"伴"兆"字，趕快逃走藏起來；"木"和"兆"字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

10.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的"咕咚"聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論"咕咚"。)

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解"野牛"，擴(kuò)詞"野"，認(rèn)識"里字旁"。

3.指名演示"攔"的動作，體會"提手旁"的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用"先問……再問……最后問……"的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)

6.分角色朗讀"野牛"的問話和"大象""兔子"的答話。

(四)閱讀課文第六、七自然段。

1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道"咕咚"的真相后，笑了。)

2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了"咕咚"的真相，其實(shí)"咕咚"就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生說出"熟"的反義詞是"生"。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。（教師范文大全 wWW.jK251.cOM）

3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。)

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了"大語文"的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

1.出示"花瓶開花"游戲："嚇、怕、都、家"。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)

3.觀察字形，指出需要注意的地方。

4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。

5.展示學(xué)生的字，生生互評。

6.用生字組詞，說話。

設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。

教學(xué)反思

首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是"咕咚"，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

延伸閱讀

部編版一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

設(shè)計(jì)說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對

文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個(gè)什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：好的開端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個(gè)字，我讀

個(gè)字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到

二關(guān)——“

文堡壘”！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機(jī)飛到

二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“

文堡壘”被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個(gè)。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本

還有

個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來看

下“象”字和“羊”字的演變過程。(

件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級寫字教學(xué)是

個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過“神奇果樹林”“

文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)

進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、

詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個(gè)什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中

二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點(diǎn)。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)
5.指名匯報(bào)：這

自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)
6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.

件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個(gè)跟著

個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，

定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
咕　咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

部編版一年級下冊語文20《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“部編版一年級下冊語文20《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對

文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個(gè)什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，咕咚來了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕咕咚，咕咚又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察咕咚這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：好的開端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)神奇果樹林。要求：認(rèn)真聽老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個(gè)字，我讀

個(gè)字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟sh。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mnɡ、象xinɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到

二關(guān)

文堡壘！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機(jī)飛到

二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道咕咚是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題：咕咚是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的

文堡壘被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察跟的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是艮。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個(gè)。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：象是個(gè)象形字，本

還有

個(gè)象形字羊，現(xiàn)在我們

起來看

下象字和羊字的演變過程。(

件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：象中口里的撇是

筆寫下來的，羊三個(gè)橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級寫字教學(xué)是

個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過神奇果樹林

文堡壘和書寫大贏家三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽到咕咚聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索咕咚的秘密。
設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)

進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、

詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是咕咚嗎？小兔子聽到咕咚聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個(gè)什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的咕咚聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察嚇、掉兩個(gè)字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：不好啦，咕咚可怕極了！理解：這里的咕咚是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：不好啦，咕咚/可怕極了！(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/快跑哇！(注意語氣、停頓、重音。句中

二個(gè)不好啦和快跑哇要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點(diǎn)。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)
5.指名匯報(bào)：這

自然段中大伙都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：快逃命啊，咕咚來了！)
6.

件出示鹿的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較兔子小猴大伙兒說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語。)(小兔子只是說咕咚可怕極了；小猴子認(rèn)為咕咚追他們來了；其他的動物以為咕咚吃他們來了。他們把咕咚越傳越厲害。)
9.

件出示逃，引導(dǎo)學(xué)生說出以兆為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。兆字加提手，挑三揀四挑不夠；兆字加足字，跳來跳去真快活；走之伴兆字，趕快逃走藏起來；木和兆字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀兔子小猴大伙兒說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的咕咚聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個(gè)跟著

個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論咕咚。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解野牛，擴(kuò)詞野，認(rèn)識里字旁。
3.指名演示攔的動作，體會提手旁的字的用法。
4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用先問再問最后問的句式，表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀野牛的問話和大象兔子的答話。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道咕咚的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問：知道了咕咚的真相，其實(shí)咕咚就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出熟的反義詞是生。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示花瓶開花游戲：嚇、怕、都、家。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了咕咚的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，

定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
咕咚
害怕、逃跑笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是咕咚，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

部編版一年級語文下冊教案設(shè)計(jì)匯總

部編版一年級語文下冊教案設(shè)計(jì)匯總

《春夏秋冬》

《姓氏歌》

《小青蛙》

《猜字謎》

《聽故事，講故事》

《語文園地一》

《讀讀童謠和兒歌》

《吃水不忘挖井人》

《我多想去看看》

《一個(gè)接一個(gè)》

《四個(gè)太陽》

《語文園地二》

《小公雞和小鴨子》

《樹和喜鵲》

《怎么都快樂》

《語文園地三》

《靜夜思》

《夜色》

《端午粽》

《彩虹》

《語文園地四》

《動物兒歌》

《古對今》

《操場上》

《人之初》

《打電話》

《語文園地五》

《古詩二首》

《荷葉圓圓》

《要下雨了》

《語文園地六》

《文具的家》

《一分鐘》

《動物王國開大會》

《小猴子下山》

《一起做游戲》

《語文園地七》

《棉花姑娘》

《咕咚》

《小壁虎借尾巴》

《語文園地八》

部編人教版一年級語文下冊《咕咚》教案與反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《部編人教版一年級語文下冊《咕咚》教案與反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

20　咕咚
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文

程

準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對

文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

前準(zhǔn)備
1.生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
2

時(shí)。
教學(xué)過程

時(shí)

、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著

位可愛的朋友，(多媒體

件出示：

只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了

個(gè)什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？
2.

件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！
3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們

起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書

題，齊讀

題。)
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)這樣的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：好的開端是

堂

成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字
1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(

件出示：咕咚探秘之旅)

關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽老師范讀

文，圈出本

要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀

文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：
(1)你讀

個(gè)字，我讀

個(gè)字。
(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。
4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。
(1)翹舌音：熟shú。
(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。
5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。
6.出示

件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出

名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。
7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了

架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來到

二關(guān)——“

文堡壘”！(

件出示：生字果子匯聚成

架飛機(jī)飛到

二關(guān)。)
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍

堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、初讀

文，了解內(nèi)容
1.

件出示

二關(guān)闖關(guān)要求：把

文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。
2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀

文，要求讀正確、讀通順。
3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀

文，你讀

段，我讀

段，認(rèn)真傾聽，互相評價(jià)。
4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)

起去闖關(guān)。
(1)正確、流利地讀

文，選擇其中

個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽。
(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)
5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的“

文堡壘”被攻破了。(

件出示)我們跟隨小兔子

起去下

關(guān)吧！
設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把

文讀正確、通順，整體感知

文內(nèi)容，為理解

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、方法識記，指導(dǎo)書寫
1.

件出示

三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。
2.

件出示：
(1)跟。
①引導(dǎo)學(xué)生說

說如何記住這個(gè)字，利用字族識字的方法記憶。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。
③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個(gè)。
④組詞，說話。
(2)謎語：撇刀頭下

扁口，

撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，

撇

捺在外頭。
①出示謎底：象
②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本

還有

個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們

起來看

下“象”字和“羊”字的演變過程。(

件出示字的演變過程)
③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是

筆寫下來的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是

樣的。
④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。
3.師生評價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級寫字教學(xué)是

個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、

文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。
五、

堂小結(jié)，總結(jié)收獲
這節(jié)

我們的收獲可真不少，

起闖過“神奇果樹林”“

文堡壘”和“書寫大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識了12個(gè)生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那

文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)

，我們繼續(xù)和小兔子

起探索“咕咚”的秘密。
設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)

進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)

的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)

要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)

的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

二

時(shí)

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、

詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語說

句話。
2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)

的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇

文又告訴我們

個(gè)什么道理呢？這節(jié)

我們繼續(xù)探秘之旅。(

件出示：咕咚。)
設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)

的生字、

詞，以及

文的整體內(nèi)容，既是對整篇

文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、深入感知，指導(dǎo)朗讀
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。
(

)閱讀

文

、二自然段。
1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)
2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動作來理解。
3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。
4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)
5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀

文

三、四自然段。
1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。
3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中

二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長

點(diǎn)。)
4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)
5.指名匯報(bào)：這

自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)
6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可

件出示幾種鹿的圖片。)
7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。
8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(

件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)
9.

件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。
10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們

個(gè)跟著

個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。
(三)閱讀

文

五自然段。
1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)
2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。
3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。
4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。
5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。
(四)閱讀

文

六、七自然段。
1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示

文

六自然段和

七自然段)，師生齊讀

文

六、七自然段。
3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。
4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。
設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。
三、整體回顧，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。
2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。
3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。)
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，

內(nèi)與

外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫
1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。
2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加

加、減

減、換

換、編兒歌等方法。)
3.觀察字形，指出需要注意的地方。
4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。
5.展示學(xué)生的字，生生互評。
6.用生字組詞，說話。
設(shè)計(jì)意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。
五、

堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理
同學(xué)們，這節(jié)

我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時(shí)，

定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。
設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)

的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使

堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
咕　咚
害怕、逃跑——————笑了
遇事要動腦筋，弄清事情真相
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)

個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用

文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解

文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過討論自學(xué)，很快地理解了

文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把

文的意思說出來。最后抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀，理解

文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

部編版一年級語文下冊《語文園地八》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊《語文園地八》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在看圖讀詞語的過程中，準(zhǔn)確識記"衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆"等字。(重點(diǎn))

2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點(diǎn))

3.理解"高興、生氣、害怕、難過"的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實(shí)際，把事情做好，達(dá)到預(yù)期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興趣和習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學(xué)生)

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，識字加油站

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)讀準(zhǔn)字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

"刷"和"梳"是翹舌音，"皂"是平舌音。

(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu)："衛(wèi)"和"巾"是獨(dú)體字，"刷"和"梳"是左右結(jié)構(gòu)的字，"皂"和"盆"是上下結(jié)構(gòu)的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4. 以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

5.導(dǎo)學(xué)：喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼?，大家真棒！聽一聽，他又說了什么："毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？"(課件出示。)

6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾--擦手、牙刷--刷牙、香皂--洗澡、梳子--梳頭、臉盆--洗臉。

7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識記生字："擦"和"澡"。

8. 指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生們喜歡的情景動畫導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中認(rèn)識詞語。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字都是以"自主交流、活動探究"的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，更尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

二、認(rèn)真觀察，我的發(fā)現(xiàn)

1.導(dǎo)言：由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还洹Ｒ荒暌欢鹊膭游锿鯂\(yùn)動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊(duì)伍--小狗隊(duì)，并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。(課件出示"反犬旁"。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考"反犬旁"的字大都和什么有關(guān)，然后指名匯報(bào)。

(3)導(dǎo)言：這支隊(duì)伍想擴(kuò)充，哪些動物還可以參加呢？(預(yù)設(shè)：狗、狼、豬、狐貍等。)

3.課件播放第二支走出來的隊(duì)伍--小鳥隊(duì)，并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導(dǎo)言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示"鳥字旁"。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考"鳥字旁"的字又和什么有關(guān)，再舉幾個(gè)例子。

4.課件播放第三支走出來的隊(duì)伍--蜘蛛隊(duì)，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導(dǎo)言：最后一支隊(duì)伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示"蟲字旁"。)

(3)"蟲子旁"的字多數(shù)和蟲子有關(guān)，學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

設(shè)計(jì)意圖：借助有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗(yàn)，字詞句運(yùn)用

1.導(dǎo)言：雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊，但是，大家看在第一場"穿針引線"比賽中，在蜘蛛隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)下，他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?/p>

(1)同學(xué)們，觀察他們的表情，你想到了哪個(gè)詞語？(課件播放比賽場景并出示：高興。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解：高興。

(3)學(xué)生小組討論交流平時(shí)生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事，然后學(xué)生代表匯報(bào)。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學(xué)齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊(duì)伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價(jià)。

3.課件出示獅子生氣的面孔，引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個(gè)詞語各寫一句話，語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。

6.小結(jié)：高興、難過、生氣、害怕這四個(gè)詞語描述的是心情，是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)

設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個(gè)詞語說話。

四、誦讀古詩，日積月累

1.導(dǎo)言：運(yùn)動會各項(xiàng)比賽進(jìn)行得熱火朝天，這時(shí)喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？

2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運(yùn)動會要求運(yùn)動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。

4.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。

5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音，反復(fù)練讀。

6.教師范讀，學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學(xué)生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

9.齊聲誦讀，背誦古詩。

設(shè)計(jì)意圖：一年級對學(xué)習(xí)古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。這首詩內(nèi)容淺顯，參照插圖讀詩學(xué)生就基本能夠了解古詩的意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優(yōu)秀詩文，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、共同閱讀，感悟道理

1.導(dǎo)言：同學(xué)們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個(gè)什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

2. 學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。

3.指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個(gè)小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

6.布置作業(yè)：回家和大人一起來朗讀這個(gè)小故事，并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。

教學(xué)反思

興趣是最好的老師。為了減少語文園地內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了"喜羊羊參加動物王國運(yùn)動會"的一系列情境。課件動畫里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學(xué)習(xí)效果。

部編版一年級語文下冊《語文園地七》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊《語文園地七》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，由部件組合和拆分成新字的方法，認(rèn)識8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生體會到漢字構(gòu)字的美妙與樂趣。(重點(diǎn))

2．區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準(zhǔn)確選擇組詞填空。(重點(diǎn))

3．了解8個(gè)詞語的意思，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應(yīng)用能力。

4．正確、美觀地書寫"床、左、居、包"四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。(難點(diǎn))

5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點(diǎn))

6．和大人一起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

課前準(zhǔn)備

1．指導(dǎo)書寫的示范課件。(教師)

2．漢字偏旁部件的字卡。(學(xué)生)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識字

引言：同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們一起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)

1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。

哪些字可以在一起組成新字？哪些字可以拆分出新字？這些新的生字朋友你認(rèn)識嗎？

同桌先動手組合拆分，再互相認(rèn)讀生字。

2．指生匯報(bào)認(rèn)讀生字。

吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。

(1)每個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)生字，說說是怎么組合或者拆分的？

(2)用生字組詞或者說一句話。

3．齊讀這八個(gè)生字，開火車讀。

4．用部件組合和拆分構(gòu)字法學(xué)習(xí)生字，你還學(xué)會了哪些字？

學(xué)生舉例：工＋力＝功　片＋反＝版

超－走＝召　跳－足＝兆

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)字寶寶找朋友的游戲情境，在學(xué)生間互動交流，自主合作學(xué)習(xí)，體會到漢字的組字規(guī)律，運(yùn)用所學(xué)的識字方法舉一反三，學(xué)會更多的生字。

二、比較想象，學(xué)會運(yùn)用

1．比一比，填一填：

導(dǎo)語激趣：剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找"火眼金睛"的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準(zhǔn)確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上"火眼金睛"喲！

出示漢字：午-?！∫?己　刀-力　人-入

每組派代表發(fā)言，同組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說明。評出"火眼金睛"同學(xué)，給予表揚(yáng)獎勵。

全班齊讀詞語。

小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別，千萬不要弄混他們。

2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：

指生讀書中呈現(xiàn)的八個(gè)詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學(xué)閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面。

選擇你喜歡的詞語說話。

和小組同學(xué)互相交流。

指生發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。

把你喜歡的造句寫在練習(xí)本上。

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和字寶寶們做游戲的情境，掌握區(qū)分形近字的方法，了解字義和詞義，學(xué)會正確應(yīng)用，使語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個(gè)生字：床、左、居、包。請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的書寫順序。

2．集體交流：前三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(左上包圍)按照什么順序?qū)懙?？最后一個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？(右上包圍)按照什么順序?qū)懙模?/p>

3．小結(jié)寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著"先外后內(nèi)"的筆順規(guī)則書寫。

4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點(diǎn)？里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些?？谠E就是：外面撇長里出框。

5．學(xué)生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

6．利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生對筆順和間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評。

7．師生小結(jié)：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內(nèi)。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學(xué)生掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察分析能力，舉一反三能力，并養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、日積月累

1．導(dǎo)學(xué)："你一定要聽老師的話，好好學(xué)習(xí)？""你不會的一定要記得問老師！"小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學(xué)，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。

2．比賽游戲形式學(xué)習(xí)"日積月累"中的名言。

課件出示"日積月累"中的名言。

(1)一比：自己讀一讀，借助拼音讀正確。

(2)二比：和同桌讀一讀，比一比誰讀得正確又流利。

(3)三比：指名領(lǐng)讀。

(4)交流對句子的理解。

(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達(dá)言簡意賅。)

(6)嘗試背誦。

3．拓展：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名人名言？

設(shè)計(jì)意圖：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調(diào)、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動，由"厭學(xué)"到"愛學(xué)"，由"愛學(xué)"到"學(xué)會"，由"學(xué)會"到"會學(xué)"，達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性和能力的目的。

二、和大人一起讀

1．引出主題，激起興趣。

教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們一起聽一首兒歌《孫悟空打妖怪》。

2．教師播放多媒體課件，讓學(xué)生初步理解兒歌的內(nèi)容。

(1) 你們仔細(xì)看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)再跟老師念一念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在跟念時(shí)，教師加重末尾一字的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"咚、空"等字押韻的規(guī)律。

3．引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗(yàn)活動中的快樂情緒。

教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學(xué)生一邊有節(jié)奏地敲擊樂器，一邊流利愉快地念兒歌。

4．鼓勵學(xué)生用不同的表情、動作表現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。

(2)請同學(xué)們一邊讀一邊設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，看誰表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老師打節(jié)奏，同學(xué)們一邊讀詩一邊用自己喜歡的表情和動作表演。

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇關(guān)于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學(xué)生找到每一句兒歌結(jié)尾與下句句首的內(nèi)容一致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內(nèi)容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。

三、課后延伸，親子讀詩

把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你一起用快樂的形式朗讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：語文閱讀不能局限于課堂，要把學(xué)生的興趣延伸到課外，通過親子閱讀，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)反思

1．能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

2．幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

3．積累的古詩和課堂古詩學(xué)習(xí)要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學(xué)習(xí)難度，提高誦讀興趣，擴(kuò)大閱讀積累。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"樂園"。

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和節(jié)奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩，在這個(gè)語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運(yùn)用提供的相關(guān)畫面，展開合理想象，使學(xué)生積極主動地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學(xué)習(xí)，完成積累。

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊《小猴子下山》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓(xùn)練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開識字與閱讀的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習(xí)得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1．板書課題，學(xué)習(xí)"猴"字。

提示：猴子是動物，所以"猴"字是反犬旁。注意右部是"候"少了一豎。

2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的"玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子"等圖片貼到黑板上。)

3．指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)"桃子、兔子、猴子"等詞中"子"是輕聲。

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學(xué)生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓(xùn)練。

①教學(xué)：塊。

學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。"一塊糖""一塊餅干"，這種東西一般有個(gè)平面，"一塊黑板""一塊玻璃"。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學(xué)：棵。一棵樹，還有什么也說"一棵"？一棵向日葵""一棵小苗苗""一棵瓜秧"。指點(diǎn)：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上長的用"一棵"。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)習(xí)"會認(rèn)字"。

教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到"玉米地"，接著來到"桃樹下"，而后又來到"西瓜地"，最后追到"小樹林邊"?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)"結(jié)玉米""領(lǐng)結(jié)""中國結(jié)""張燈結(jié)彩"等詞語。

(2)學(xué)習(xí)"掰"。 用手把東西分開叫"掰"。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫"扛"。(動作演示)

(4)"捧"和"抱"：用兩手把東西放在胸前叫"捧"。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為"抱"。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫"扔"。(教學(xué)以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用"追"字說話。

(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌："山"下有個(gè)小"朋"友正在踢"足"球，就是"蹦"字。

2．指導(dǎo)會寫的字。

(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說說這個(gè)字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。

①學(xué)習(xí)"瓜"。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫一寫。

②學(xué)習(xí)"常"。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。

③學(xué)習(xí)"空"。多音字，一聲"天空"，四聲"填空"；先書寫部首" "，再書寫整個(gè)字。

④學(xué)習(xí)"非"。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶"豎、三橫、豎、三橫"。

⑤學(xué)習(xí)"往"。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學(xué)習(xí)"進(jìn)"。最后寫部首"辶"。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn)，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價(jià)，評選"最佳代表"，獎勵小紅旗。

(2)指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹立主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知

1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與"工""奉""乃"組合，學(xué)生念字組詞。

(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字："捧""扛""扔"。

2．學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地--桃樹下--西瓜地--樹林邊--一無所有

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學(xué)的提手旁生字，同時(shí)從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、圍繞"所見"，積累詞語

1．自由讀課文，找出 "又～又～"式詞語。

(1)教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是--(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得--又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用"又～又～"式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨(dú)立用"又～又～"式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運(yùn)用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用"又～又～"式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用"又～又～"式詞語來連接的。)

設(shè)計(jì)意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識"又～又～"式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn)練的難點(diǎn)。

三、圍繞"所做"，體會動詞

(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累"摘、捧、抱、扔、追"。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學(xué)生評價(jià)，并談理解。

討論要點(diǎn)：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演"捧"和"抱"。)

(2)理解"摘"可以跟"桃子""西瓜"搭配，但不能跟"玉米"搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導(dǎo)朗讀。

(1)"他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。"(示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)"他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。"你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)"他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。"(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)"他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。"(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)"小猴子只好空著手回家去。"(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語，同時(shí)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點(diǎn)的理解。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？

2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。

教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識字與寫字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累"又～又～"式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實(shí)效性。

部編版一年級語文下冊《棉花姑娘》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊《棉花姑娘》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此"心有余而力不足"，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊(yùn)含的情感。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友--益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記"棉"和"娘"，你們在哪兒見過這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行"夸一夸"棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦"，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語"治病"，識記"治"。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

"我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。"(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)"請你幫我捉害蟲吧！"

(2)"對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！"(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點(diǎn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融"整體把握文本、朗讀指導(dǎo)"于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記"燕"和"瓢"。

(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩"詞語蹺蹺板"的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)"病"的筆順。

5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲"棉花姑娘"吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用"生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病"這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?/p>

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把"盼望"換成另一個(gè)詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用"盼望"說一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓(xùn)練：試著用一句話說說"棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲"？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用"棉花姑娘請________、________、________來給她治病"的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

教學(xué)反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。

部編版一年級語文下冊咕咚第一課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊咕咚第一課時(shí)教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版一年級語文下冊咕咚第一課時(shí)教案

咕咚

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與技能

1.會認(rèn)"咕、咚、熟"等生字，會寫"嚇、怕、跟"等生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識字、寫字，了解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會"聽到任何事情，要動腦思考或親自去看看，才能了解事情真相"的含義。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測 一、情境導(dǎo)入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。1.讀一讀下面的擬聲詞。

咕咚叮咚嘩啦

汪汪咩咩喵喵二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音。

2.不會讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

3.在描紅本上練習(xí)書寫。同桌互相口頭做組詞練習(xí)。

4.教師檢查自學(xué)情況。

（1）齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。

（2）教師巡視檢查學(xué)生寫字情況，相機(jī)指導(dǎo)難寫的字。

（3）課文中共有幾個(gè)小動物？主要講了一件什么事？2.給下列漢字注音。

熟（）掉（）

嚇（）領(lǐng)（）3.加一加，學(xué)生字。

口+下＝

忄+白＝

+艮＝

者+阝＝三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段

1.出示課文插圖一：

（1）小兔子怎么了？課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（第2自然段）

（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）它又是怎么做的？

出示：他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來了，大家快跑哇！"

（3）"咕咚"是什么？

（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。

2.出示課文插圖二：

（1）根據(jù)這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么？（學(xué)生大膽想象）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會小動物們的害怕心情。4.有哪些動物聽說"咕咚"來了，就都跑了？

5.小動物們一邊跑一邊叫是因?yàn)椤?/p>

編輯推薦：一年級語文下冊教案

一年級語文下冊《咕咚》第一課時(shí)教案部編版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級語文下冊《咕咚》第一課時(shí)教案部編版》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

年級語文下冊《咕咚》

時(shí)教案部編版

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.認(rèn)識本

的12個(gè)生字，會寫本

的7個(gè)生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字。借助連環(huán)畫

文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容。

3.能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.通過

文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽到任何事都要多動腦筋想

想，不要盲目跟從。

【教學(xué)重點(diǎn)】借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)

文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確認(rèn)識生字,書寫生字，能根據(jù)

文內(nèi)容作簡單推斷。

【教學(xué)

時(shí)】2

時(shí)

【教學(xué)過程】

時(shí)

、圖畫導(dǎo)入

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)

20

《咕咚》。師板書

題并教讀：咕咚

3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”

詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀

文，學(xué)習(xí)生字

1.引導(dǎo)自由讀

文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）

出自然段序號。

2.組織同桌互讀，互相幫助。

3.指名分自然段朗讀

文，并評價(jià)。

4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀

文，理清脈絡(luò)

1.引導(dǎo)齊讀

文，啟發(fā)思考：

文講了

件什么事？

2.組織同桌互相說

說。

3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

3.組織學(xué)生描紅、臨寫。

4.組織全班展示。

部編版一年級下冊《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的部編版一年級下冊《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版

年級下冊《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

2、學(xué)寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

時(shí)安排：

時(shí)

教學(xué)過程：

、談話激趣，出示詞語

1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設(shè)

奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識記生字

1．出示

文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語：

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。

(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀

二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

2/5頁

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。

(1)仔細(xì)觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。“入”的

二筆要長，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)

2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講

講每

個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅(jiān)持以"讀"為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動--"演"，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)

2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)

3.搜集有關(guān)動物尾巴用途的資料。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示小壁虎圖，問："同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？"(壁虎)

2.對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識"壁"。

3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？

板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

(1)課文主要講的是誰干什么的故事？

(2)小壁虎分別向誰借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？--指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？--引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人。)

4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？(學(xué)生沒說到的，教師幫助。)

6.出示詞語。(帶拼音)

小壁虎　墻壁　蚊子　咬斷　撥水　甩尾巴　趕走　傻孩子　轉(zhuǎn)身

(1)指名讀，齊讀。

(2)去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

8.把生字送回課文，讀通課文。

9.思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。

三、再讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)

那就請你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)

2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。

3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀，男女生分角色讀)

設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場景，語言會在不知不覺中積累，情感會在潛移默化中生成。

四、指導(dǎo)寫字

1.學(xué)生認(rèn)讀生字"捉、條、爬、姐、您、草、房"。

2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們在田字格中的位置。

3.教師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生練寫，展示評議。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1.把認(rèn)識的生字讀給同桌聽。

2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。

二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解

1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的話。

2.交流出示對話。

3.指導(dǎo)朗讀。

假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？

那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。

4.從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？

出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)

學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)

7.結(jié)果怎樣？為什么？

8.指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評價(jià)要及時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

三、課堂演練，加深理解

1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2.以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

3.指小組上臺表演，全班評議。

設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動作、對話感悟理解課文內(nèi)容。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1.分角色朗讀全文。

2.布置課后作業(yè)--編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。

設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

教學(xué)反思

由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在"讀-看-想"中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。

部編版一年級語文下冊《一起做游戲》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級語文下冊《一起做游戲》教案設(shè)計(jì)

教材分析

本次口語交際的主題是"一起做游戲"。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣，教師可以組織學(xué)生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué)，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。

2．規(guī)范學(xué)生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點(diǎn))

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。(難點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。

2．讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準(zhǔn)備一個(gè)鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。

教學(xué)過程

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

(教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩"老鷹捉小雞"的游戲。上課鈴聲響后，孩子們?nèi)砸猹q未盡。)

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？

生：老鷹捉小雞。

師：這個(gè)游戲好玩嗎？

生：好玩極了！

師：那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的"老鷹捉小雞"的游戲引入課題，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。

二、引導(dǎo)交流，自由表達(dá)

師：告訴老師，你覺得剛才"老鷹捉小雞"的游戲哪兒最好玩？

生1：老師當(dāng)老鷹，跑得好快，我差點(diǎn)兒被捉住了。

生2：我當(dāng)雞媽媽，保護(hù)我的"孩子"，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的"小雞"的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！

生4：老師，下次再玩，我當(dāng)老鷹，你當(dāng)雞媽媽，好不好？因?yàn)槟愕母觳脖任覀兊拈L。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學(xué)生邊說老師邊板書。)

生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個(gè)游戲是怎么玩的，好嗎？

生：太好啦！

師：那我先請一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎？

師：當(dāng)然可以！

(一個(gè)主動報(bào)名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)

師：現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的？

生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學(xué)們提醒我呢！

師：是?。∧愕谝淮尉桶驯亲淤N到耳朵上了！(全班同學(xué)哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學(xué)們喊："往下！再往下點(diǎn)！再往左！"我就一點(diǎn)一點(diǎn)在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個(gè)有心人??！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關(guān)鍵??！

生：可是我沒有判斷準(zhǔn)確，還是貼偏了，還是要謝謝同學(xué)們提醒呢！

師：剛才聽到同學(xué)們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現(xiàn)場的同學(xué)，說說你在笑什么。

生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！

生3：大家看哪！到現(xiàn)在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學(xué)們，這個(gè)游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個(gè)過程好嗎？咱們要把這個(gè)游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個(gè)人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結(jié)果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個(gè)沒有鼻子的小熊臉，然后找一個(gè)同學(xué)，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當(dāng)然，還要認(rèn)真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑，這個(gè)游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，"木頭人"就是蒙上一個(gè)人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊："我們都是木頭人，不許說話不許動！"，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩"丟手絹"時(shí)，小朋友們都蹲下圍成一個(gè)圈，我就拿著一個(gè)手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱"丟手絹"的歌。我悄悄地把手絹丟到一個(gè)小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個(gè)小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進(jìn)圈里，他為大家唱了首歌，真開心?。?/p>

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時(shí)，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個(gè)人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

設(shè)計(jì)意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學(xué)的目的。一年級學(xué)生需要教師做好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時(shí)間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！

1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2．室內(nèi)外氣氛熱烈，每個(gè)孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際的生活場景，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。只有學(xué)生主動參與和親身感受，才能激起他們更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白，以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

四、分組討論，交流體會

師：小朋友們玩得開心嗎？

生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個(gè)小組選一個(gè)說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是"反口令"游戲。這個(gè)游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他"摸左耳"，他就得摸右耳，又讓他"抬左腿"，他就得抬右腿。當(dāng)我說道"閉左眼"的時(shí)候他就聽話了，哈哈！結(jié)果他就是這么失敗的！

生2：這個(gè)游戲真考驗(yàn)人的反應(yīng)??！

生3：我們六個(gè)人玩的是"蹲蹲游戲"。我們每個(gè)人代表一個(gè)詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊："蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。"代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機(jī)指定下個(gè)人："西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。"然后就這樣代表蘋果的同學(xué)再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

生4：剛才我看你們玩"蹲蹲游戲"了，簡直太好玩了！下課也帶我一個(gè)咱們繼續(xù)玩吧！

生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！

…………

設(shè)計(jì)意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。 讓每個(gè)學(xué)生參與其中，提供盡可能多的說話機(jī)會，在動態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)歷練、提高。在教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際"鏈接"起來，營造寬松的交際氛圍，使學(xué)生的口語交際能力在多維的互動中得到切實(shí)鍛煉。

五、拓展延伸，發(fā)散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？

生：我以前還玩過"跳大繩"的游戲。

生：我玩過"捉迷藏"的游戲。

生：還有"傳球接力"的游戲。

師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。

設(shè)計(jì)意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學(xué)生們把這一節(jié)課學(xué)到的交際本領(lǐng)拓展到課外，應(yīng)用于生活，這才是教育的最終目的。

教學(xué)反思

對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練，這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節(jié)課中，從一開始玩"老鷹捉小雞"的游戲入手激發(fā)興趣，以"貼鼻子"的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過游戲玩樂--自由表達(dá)--人人參與--組內(nèi)交流--拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充。在各個(gè)環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。