小學語文五年級教案

七年級語文上冊《山中避雨》學案。

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七年級語文上冊《山中避雨》學案

教學目標：

知識與能力目標：1、學會整體理解本文記敘的線索，。2、掌握記敘文的六要素。

過程和方法目標：通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。

情感態(tài)度和價值觀目標：理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。

重點難點：

重點：1、分析事情的整個過程，體會文中傳達的感情。

難點：理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。

課時安排：2課時

教學步驟：

1課時

一、導入新課：音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。

二、作者介紹：豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉(xiāng)人?，F代著名畫家、美術家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。

三、寫詞語，讀準字音：寂寥嘈雜冗長弄堂陶冶樂以教和和歌

四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準備概述事情的經過，明確記敘文的線索。

記敘：把人物的經歷和事情的過程表述出來。

六要素：時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)

線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡。

五、檢查朗讀效果：請兩個學生起來概括復述，然后總結點評。

六要素和故事梗概：前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。

六、理清本文的線索：事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。感情線索：作者：掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別。兩女駭：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分

兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。

六、書面作業(yè)：抄寫字詞。認真閱讀課文，準備下節(jié)課的討論。

第二課時

朗讀課文，進一步熟悉內容，準備討論，選取話題。

討論活動：話題一，找出兩個女駭感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關鍵性的詞語作答。

怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分

三家村;雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來;青年們齊唱——鬧得溫暖——》依依惜別

請學生談談對“樂以教和”的理解。

話題二：課文幾次提到“趣味”?“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么?(學生討論)

三、重點分析4、5段。

1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化?你能結合前面的段落談談她們的變化過程嗎?“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感?

(第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內心的恬靜祥和相和諧，使美達到了及至)

2、第五段寫了什么內容?為什么女孩和山村青年認識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀?(這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。)這樣巨大的藝術魅力，為什么作者直到今天才深切地領會?

四、小結本文主題：本文記敘了作者在山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

布置作業(yè)：完成課后練習題和教輔資料。

板書設計：（合同范本網 36gH.Com）

“今日般的音樂的趣味”朦朧恬靜婉轉和諧——》樂以教和

深沉熱烈溫暖愉悅

精選閱讀

七年級上冊《山中避雨》學案(語文版)

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“七年級上冊《山中避雨》學案(語文版)”，希望能為您提供更多的參考。

七年級上冊《山中避雨》學案(語文版)

　教材分析
《山中避雨》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術思想。
設計理念
作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學科；在現代社會信息爆炸與網絡文化面前，語文應該成為一門綜合性的學科，不僅僅是內容上--語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現學科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術和技術、文學和科學、語言表達思維和技術操作思維，等等。這樣的教育才是符合現代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現實和想像中的美，將成為人們學習的重要目標。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學中獨特的風景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質感。
對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方？教師將如何引導學生向更遠的對意趣的尋覓探幽？教學《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
設計思路
在課前的設計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學生的情感的個性化建立。因此，本課教學主要是通過閱讀課文，聯系生活實際經驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理；通過學生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。
教學流程
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’？”
學生們已學會了聯系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’。”大家以為問題已回答完畢，就要轉入下一個問題。但我抓住時機進一步問道：“下雨不能游山，應該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味？為什么會如此牽引作者的心？”大部分學生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。
有的學生從注釋中找到了“寂寥”是寂靜空曠的意思；找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若無的意思。可是作者為什么被這種境界所吸引，學生還沒有感覺到，這豈不同文中的那兩個女孩一樣不解其中味嗎？
我必須接著引導下去：“誰曾經感受過雨中的快感？”
話音剛落，激起了大家強烈的反響。金超同學說，小時候最喜歡打著雨傘穿著雨靴到外邊趟水玩。這下找到了他們的興奮點，有的說玩得衣服、褲子、鞋都濕了，跟小水雞似的；有的說還撩水打水仗；有的說還喝過雨水；有的說最愛往水深的地方蹦，好踩出水花來……
我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道；“那時你們討厭雨聲嗎？”
“不討厭！”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么？”
“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”“像……”
“你們感覺怎樣？”
“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時機到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢？”
第二次小組討論。
一位同學說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂?！蔽曳Q贊他“你不但說得有道理，而且很美！”
但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢？”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨？”
一句話點醒夢中人，郭小甜同學說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易?！惫√鹗且晃坏で喔呤?，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜?！?br> 李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢？”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了?！蹦闱?，這些孩子的感受和當年豐子愷的心境又是多么相似?。∥也粺o感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學到好多東西，這樣才能不失本性地生活?！?br> 我本以為可以圓滿地結束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
她讀完之后，全班同學不由得熱烈鼓掌，我不知道是什么感染了他們，他們能理解這樣的詩嗎？
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負擔所掩埋。假如給我一個自由的機會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’?！贝蠹翌l頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網上。
我一方面吃驚于學生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產生的聯想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認為此時不能結束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來。”
他們并不知道我放的古箏曲叫《高山流水》。這是一首意境高妙，感染力極強的樂曲。聽完后，他們就不停地寫著。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈鐵馬的戰(zhàn)場，有的想到了吟詩作賦的詩人……
其中一位叫張佳寶的同學(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉?！痹诖蠹业恼坡曋校仪椴蛔越卣f：“你有作家的潛質，你有詩人的情感！”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗和品味中結束了。
課后反思
汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的?！敝旃鉂撛凇墩劽罆喍N》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術化就是人生的情趣化?！蔽艺J為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進入一種真正的教育的境界。
詩意化教學的秘密不是別的，就是啟動學生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學構思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
首先，教師在引領學生進行審美的過程中究竟處于怎樣的地位？什么時候需要引導、什么時候不需要？在我給了學生感受、體驗、思考、想像的機會之后，我明白了他們對語文課的真正期望。那就是：描繪他們的心靈，傾吐他們的感受。想起在過去的教學中，也曾出現過今日這樣熱烈的場面。但有幾次因為怕教學任務完不成，我“扼殺”了他們的話題。就像今日，雖然后來的討論與思考早已偏離了教材，但卻是一次有效而生動的體驗。從這一角度講，這節(jié)課很好地完成了關于課文中意境的感受過程，并且使用了體驗繪畫、音樂等“非語言文學”的手段和方式，這不是很受學生歡迎嗎？
其次，教學中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學習者與體驗者。教師在引導了延伸方向之后，沒有權力遏制學生與之相關的感受和體驗。教師應根據學生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準備好的現成的教學模式。
再次，要更加關注學生個體的審美經驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學會傾聽，并恰當地點撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學生的交流中懂得了他們內心深處的美。我們的任務是幫助學生開掘他們的潛質，通過我的教學工作，我很幸運地發(fā)現，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！

七年級上冊《山中避雨》學案語文版

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級上冊《山中避雨》學案語文版”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級上冊《山中避雨》學案語文版

教學流程教學反思
一、認識字詞
寂寥（liáo）嘈（cáo）雜冗（rǒng）長陶冶（táoyě）
樂（yuè）以教和（hé）和(hè)歌工尺（chě）
弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）
和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥
樂，①樂（lè）趣②音樂（yuè）
二、文中線索
第一段第二段第三段第四段第五段事情線索：
下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜別
感情線索：作者：掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別
兩女孩：怨天尤人———喜極而歌———難舍難分
導入……
一、作者簡介豐子愷（1898--1975）浙江桐鄉(xiāng)人?，F代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進》等。
二、認識字詞
正音：寂寥（liáo）嘈（cóo）雜冗（rǒng）長陶冶（táoyě）
樂（yuè）以教和（hé）和(hè)歌工尺（chě）
把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學生給加點字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂，①樂（lè）趣②音樂（yuè）；把詞語的解釋念給學生聽，并讓他們找到相應的詞語。
釋詞：趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

第3課《山中避雨》學案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“第3課《山中避雨》學案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第3課《山中避雨》學案
教學目標：
1、在不斷的朗讀中，整體感知課文。
2、理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。
3、深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進而弄清文章中心。
4、理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。
難點：感受文中濃濃的詩意。
重點：引導學生體會“樂以教和”的主旨。
第一課時
一、學習目標
1、掌握作者作品等文學常識
2、朗讀課文，字詞積累
3、整體感知課文，把握文章主旨、線索以及山中避雨全過程.
二、學習過程
【自主學習】
1、作者作品
本文作者是：，人。現代家、家、
家、家。他是我國漫畫藝術的先驅，同時也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術音樂家兼教育家，更是多國語文的翻譯家，一生著作多達一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數筆，刻畫出的漫畫，韻味無窮，號稱“現代中國最像藝術家的藝術家”。曾用名豐潤、豐仁。文學創(chuàng)作以散文為主。主要有《》、《緣緣堂再筆》、《綠緣堂續(xù)筆》等。漫畫有《人散后，一鉤新月天如水》。出版有《豐子愷文集》（7卷）。
2、字詞積累
（1）注音
豐子愷（）嘈（）雜工尺（）
趨（）之如歸寂寥（）冗（）長
閉門羹（）弄（）里涉（）水
氣餒（）和（）平唱和（）
和（）稀泥和（）面樂（）以教和陶冶（）
（2）釋詞：
趨之如歸：趨：
寂寥：
嘈雜：
怨天尤人：怨：尤：
冗長：
望洋興嘆：望洋：興：
陶冶：
依依：
萍水相逢：萍：
樂以教和：以：
工尺：

（3）第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？

【合作探究】
（一）整體感知課文。
1、討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？

2、概括每一段的大意：
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
第五段：
（二）感悟文章主旨
1、說出本文主旨。

2、、“樂以教和”有什么作用？

3、繼續(xù)深入：作者為什么會有這種體驗呢？

4、聯系實際：同學們，你是否也有過類似的體驗呢？

（三）引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。
1、引導學生理清記敘六要素。
時間：地點：
人物：
事件起因：
經過：

結果：

2、請你概述山中避雨的全過程。

3、在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？
作者：

兩個女孩：

4、本文的敘事線索有什么特點？
本文有兩條線索，
一條是：
另一條是：
這樣，兩條線索并行，使敘事緊湊而井然有序。

第二課時

【復習反饋】
復習檢查上一課時重點知識的掌握

【合作探究】
1、精彩片段品析——課文第4自然段
（1）兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？你會拉嗎？”表達效果有何不同？

（2）作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學拉琴的經過呢？

（3）“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？

（4）怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！?？

品析完精彩片段后，學生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進行自我評析。（參見課后練習板塊）

2、寫法借鑒：體會“運用比較，突出主題”的方法。
（1）本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？
如：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了

②將兩女孩前后不同的心境作比較，突出了

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，

④將“三家村”的前后氣氛進行比，

（2）同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？

3、拓展提高：感受文中閃爍的多種美。

4、總結延伸：豐子愷不愧為文學家、畫家、美術和音樂教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。
（1）同學們也要學會用自己的眼去發(fā)現美，用自己的心去體會美，用自己的手去創(chuàng)造美！
（2）音樂可以調節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過難忘的欣賞音樂的經歷？請以“音樂”為話題，談一下你對音樂的感受。

【課后訓練】
1．說說加點詞語的表達作用。
（1）三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。

（2）有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。

2．課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？

3．文章的主題句是哪一句？

4．文章主要表達了作者什么思想？

5．14.請簡要描述一個送別他人的場面。（50字左右）
提示：只要能體現依依惜別即可。
學習體會與反思：