小學(xué)一年級(jí)識(shí)字一教案

《所見(jiàn)》課堂設(shè)計(jì)之一。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《所見(jiàn)》課堂設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入

1.

放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2.

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)

1.

張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2.

學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3.

自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4.

檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。www.lvshijia.net

1.

自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。

a.

學(xué)習(xí)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。問(wèn)：牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？

b.

學(xué)習(xí)意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻閉口呢?

2.

指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.

組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

a.

前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。

b.

后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅捕蟬圖。

c.

整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1.

教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2.

指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習(xí)指名讀評(píng)讀指導(dǎo)練讀）

3.

有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)

（一）欣賞古詩(shī)，展開想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆＃ㄍ涝嚲?，全班交流、評(píng)議。）

小編推薦

《花朵》課堂設(shè)計(jì)之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《花朵》課堂設(shè)計(jì)之一”,僅供參考，希望能為您提供參考！

[內(nèi)容簡(jiǎn)析]

這是拼音教學(xué)結(jié)束后的第一篇課文。課文只有三句話，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國(guó)的花朵。課文插圖形象，富有童趣。課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀書、朗讀和背誦，讓學(xué)生在涂花朵的顏色中滲透自我評(píng)價(jià)，在采摘詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

[設(shè)計(jì)理念]

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè)趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、借助拼音正確、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、會(huì)認(rèn)花、朵等七個(gè)生字，會(huì)寫火字。

3、能結(jié)合生活實(shí)際，感受生活的美好。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、火字的書寫。

[教具準(zhǔn)備]幾種常見(jiàn)花朵的掛圖；布滿星星的夜空和焰火的掛圖；生字、詞語(yǔ)卡片。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教學(xué)流程]

一、情景引入，激發(fā)興趣

1、出示各種花朵掛圖，說(shuō)出花朵的名稱，說(shuō)說(shuō)這些花美在哪里。（可從顏色、形狀方面說(shuō)。)

2、你們還見(jiàn)過(guò)哪些花朵？說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

3、告訴學(xué)生：這節(jié)課老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)三種特殊的花朵。揭示課題（板書：1

花朵）。

二、自主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、借助拼音，自由讀課文。不會(huì)讀的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、小組或同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3、指名讀課文，師生共同正音。

4、去掉拼音讀課文，把課文讀正確。

5、用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)把課文讀得正確、讀得流利。

三、指導(dǎo)背誦，朗讀感悟..

1、聽(tīng)課文錄音，跟著錄音朗讀課文。

2、自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得好。

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文共有幾句話？你是怎樣知道的？（認(rèn)識(shí)逗號(hào)。跟老師書寫，告訴學(xué)生，逗號(hào)是在句子中間的停頓。認(rèn)識(shí)句號(hào)。讓學(xué)生知道：一個(gè)句子完整了，就有句號(hào)。一個(gè)句號(hào)，就是一句話。）

4、分組朗讀句子（一組讀一句）。

5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)第一句。（小黑板出示句子。）

（1）指名讀句子，邊讀邊想：你們見(jiàn)過(guò)晚上的天空嗎？是什么樣的？（先閉目想想夜空的景象，再和自己的同伴說(shuō)一說(shuō)。）

（2）出示夜空的掛圖，討論：為什么說(shuō)星星是夜空的花朵？

（3）你覺(jué)得有星星的夜空美嗎？你能不能把這種美的感受讀出來(lái)？（自由讀指名讀后評(píng)議：感覺(jué)到夜空美了嗎？齊讀。）

6、自學(xué)第二句。（出示第二句。）

（1）提出學(xué)習(xí)要求：①把句子讀正確流利。②想想焰火是怎樣的。③你知道哪些節(jié)日燃放焰火（或煙花）？

（2）檢查自學(xué)、互相交流。

（3）看到節(jié)日里燃放的煙花，你的心情是怎樣的？能不能用高興的語(yǔ)氣把句子讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀第二句。）

7、朗讀體會(huì)第三句。（出示句子。）

（1）齊讀句子，為什么說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵？

（2）討論剛才提出的問(wèn)題。（因?yàn)槲覀兪窃谧鎳?guó)關(guān)懷、培育下成長(zhǎng)，是祖國(guó)的未來(lái)的建設(shè)者，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的花朵。）

（3）我們能在祖國(guó)的關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，我們是多么幸福呀。齊讀句子，讀出幸福和自豪感。

8、指導(dǎo)背誦課文。

(1)師生合作讀課文。（師：星星。生：是夜空的花朵。）

（2）小組同學(xué)互相背誦。

（3）會(huì)背誦的同學(xué)，把課后第一題的花涂上紅色。

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)會(huì)火字

1、教師在田字格中寫火字，并邊示范邊說(shuō)筆順。

2、觀察、說(shuō)說(shuō)火字在田字格中的筆畫位置。

3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練習(xí)描紅、書寫，看誰(shuí)寫得美。

五、作業(yè)

把課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《提燈女神》課堂設(shè)計(jì)之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《提燈女神》課堂設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美她。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美她。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及護(hù)士節(jié)、南丁格爾獎(jiǎng)。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、教師板書課題，大家一起讀一讀。

2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說(shuō)中的女性的神。你們知道提燈女神是誰(shuí)嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）

3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾呢？她有哪些業(yè)績(jī)讓人們用女神這個(gè)詞來(lái)贊美她?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。

（從題目入手，通過(guò)解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及護(hù)士節(jié)、南丁格爾獎(jiǎng)，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、教師提出要求，學(xué)生自讀。

（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。

（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？

2、檢查學(xué)生生字新詞掌握的情況。

3、指名分段讀課文，檢查學(xué)生讀課文的情況。

4、大家一起朗讀課文。

5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來(lái)到前線護(hù)理傷病員；人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立護(hù)士節(jié)、南丁格爾獎(jiǎng)。）

（以學(xué)生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對(duì)生字新詞的認(rèn)讀，讓學(xué)生與文本充分地交流，在說(shuō)中整體感知課文的主要內(nèi)容。）

三、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道南丁格爾的事跡，知道了護(hù)士節(jié)、南丁格爾獎(jiǎng)都是人們?yōu)榱思o(jì)念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美她呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)，知道人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美她。

2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫，導(dǎo)入新課。

1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，大家一起讀一讀。

2、聽(tīng)寫課文中的詞語(yǔ)。

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了每年的5月12日護(hù)士節(jié)、著名的南丁格爾獎(jiǎng)都是為了紀(jì)念南丁格爾而設(shè)立的，人們用提燈女神來(lái)贊美她。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)進(jìn)一步感受南丁格爾的人格魅力。

二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。

1、學(xué)生默讀第1至4自然段，思考：你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，你從哪里看出來(lái)的？

2、指名反饋。

（1）南丁格爾是熱愛(ài)護(hù)理工作的人：從小就對(duì)護(hù)理感興趣，鄉(xiāng)間度假時(shí)，常常跑去看護(hù)生病的村民。在人們認(rèn)為護(hù)理是卑微的職業(yè)時(shí)，十七歲時(shí)南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學(xué)習(xí)護(hù)理，立志要當(dāng)一名優(yōu)秀護(hù)士；在戰(zhàn)爭(zhēng)中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)到野戰(zhàn)醫(yī)院護(hù)理傷員。

（2）南丁格爾是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護(hù)士們冒著隨時(shí)會(huì)被疾病傳染的危險(xiǎn)，沒(méi)日沒(méi)夜的工作南丁格爾還主動(dòng)拿出錢來(lái)，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購(gòu)買書籍、游戲用品和長(zhǎng)篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1至4自然段。

4、指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚?lái)贊美南丁格爾？

5、指名反饋。

（南丁格爾慈祥可親，以高度的責(zé)任感，夜以繼日地?zé)嵝恼樟蟼T。每晚，當(dāng)她手提油燈巡視傷病員時(shí)，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來(lái)表示對(duì)她的崇高敬意，所以稱呼她為提燈女神。）

6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）

7、講講南丁格爾的不朽業(yè)績(jī)。

8、有感情地朗讀全文。

（尊重學(xué)生的主體性，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句子，在讀中體會(huì)南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的崇敬與敬仰之情。）

三、課堂小結(jié)。

教師總結(jié)：同學(xué)們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻(xiàn)的精神，博得各國(guó)公眾的贊揚(yáng)。護(hù)士工作的重要性為人們所承認(rèn)，護(hù)理工作從此受到社會(huì)的重視。

四、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、了解我國(guó)獲得南丁格爾獎(jiǎng)的護(hù)士的先進(jìn)事跡。

板書設(shè)計(jì)：

25、提燈女神

從小對(duì)護(hù)理產(chǎn)生興趣

提燈女神

立志做一名優(yōu)秀的護(hù)士

熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)

帶領(lǐng)護(hù)理護(hù)理隊(duì)傷員

忘我、奉獻(xiàn)的精神

拿錢創(chuàng)建醫(yī)療護(hù)理設(shè)施

《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之一

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《尋隱者不遇》課堂設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題

1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋

隱

者

遇

2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。

這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。

3．質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）

二、自學(xué)課文

1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。

3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字

1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）

（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師

（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？

相機(jī)識(shí)字：言

采

藥

深

（4）朗讀課文。

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）

言師／采藥／去。（感到失望）

只在／此／山中，（又有了希望）

云深／不知／處。（無(wú)可奈何）

五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是立，下面是里。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。

言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)巾。組詞：師父、老師。

采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固

：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。

2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略

二、朗讀、背誦課文

1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。

2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。

3．指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習(xí)

1．口頭選詞填空。

師父

童子

詩(shī)人

（

）松下問(wèn)童子，

（

）言師采藥去。

（

）只在此山中，

（

）云深不知處。

2．完成課后練習(xí)3。

3．填空，再讀一讀。

,

采藥去。只在此山中，

。

《綠色的金魚》課堂設(shè)計(jì)之一

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《綠色的金魚》課堂設(shè)計(jì)之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語(yǔ)文

適于年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后10個(gè)生字，會(huì)寫了、會(huì)、后、我4個(gè)字，學(xué)習(xí)豎鉤斜鉤兩種筆畫。

2.通過(guò)圖文對(duì)照，理解教師為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。

3.正確、流利地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

（三）價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、內(nèi)容分析

這首詩(shī)歌寫我畫了一條綠色的金魚，老師滿意我的回答，獎(jiǎng)給我一顆紅五星。課文教育學(xué)生從小要敢于想象，善于想象。難點(diǎn)是理解老師為什么會(huì)滿意我的回答。本課教學(xué)老師需要準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片，綠色金魚圖片，教學(xué)掛圖或多媒體課件、配樂(lè)課文錄音，布置學(xué)生準(zhǔn)備彩筆和畫紙。

三、學(xué)生分析：

小學(xué)生的想象力非常豐富，老師不能抹殺學(xué)生想象過(guò)程中迸發(fā)出的燦爛的火花。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，這對(duì)他一生的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。

四、設(shè)計(jì)思路

激趣引入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚？瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？（出示并粘貼綠色金魚圖片。）世界上沒(méi)有綠色金魚，可有一位小朋友卻把金魚涂上了綠顏色。（畫一小朋友）這是為什么呢？讓我們打開課本，從《綠色的金魚》這一課中尋找答案吧！

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，能聽(tīng)出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開火車讀。

4.同桌互讀課文，糾正字音。

5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：我們班的小朋友真棒！在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡(jiǎn)單！我們鼓鼓掌，對(duì)自己表示祝賀！《綠色的金魚》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。

3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

（師：全文有三個(gè)小節(jié)組成，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的同學(xué)一齊讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)）

四、細(xì)讀，理解感悟課文

（一）圖文對(duì)照說(shuō)圖意。

過(guò)渡語(yǔ)：編寫這本書的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫。（出示掛圖或電腦課件）讓我們邊聽(tīng)配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容嗎？

（二）用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①師讀：圖畫課上，我畫了一條金魚。老師看了看說(shuō)些什么？

生讀：世界上有綠色的金魚嗎？

②教師說(shuō)的話怎樣讀？

（啟發(fā)：我畫了一條綠色的金魚，老師感到怎樣？）

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn)：我聽(tīng)了笑著說(shuō)了什么？

生讀：我喜歡綠色的金魚，以后會(huì)有的。

師問(wèn)：老師聽(tīng)了我的話后，是怎樣做的？

生讀：老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫本上，畫了一顆紅五星。

②理解內(nèi)容：

過(guò)渡：老師看到我畫的綠色金魚，為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了？我們?cè)賮?lái)讀讀我說(shuō)的話。

③電腦課件（小黑板），出示我喜歡綠色的金魚，現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的。這一句話。

讓學(xué)生反復(fù)讀后，說(shuō)說(shuō)我是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)

過(guò)渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開自己想像的翅膀，來(lái)創(chuàng)造吧！

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫筆、紙張，畫出自己喜歡的金魚，涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫金魚。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西？它是個(gè)什么樣的？請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽(tīng)。

同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請(qǐng)課下做一做或者畫一畫。將來(lái)我們班要組織一次發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)。比一比，誰(shuí)的手最巧，誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)：

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)（略案）

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開火車的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.出示小黑板：連一連

kjīntiohuwǒlejishkēxiānmahu

金課了條世界嗎現(xiàn)后顆會(huì)我

讓學(xué)生連一連，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的方法，如編兒歌記金字的方法：一個(gè)姓王的人口袋里裝了兩塊金子。

3.用后、會(huì)、我、現(xiàn)練習(xí)組詞說(shuō)話。

4.讀讀詞語(yǔ)花籃中詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫字

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫豎鉤斜鉤

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

《司馬光》課堂設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《司馬光》課堂設(shè)計(jì)之一》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字得的另一個(gè)讀音（de）。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)思路：

《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問(wèn)題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道古時(shí)候是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說(shuō)說(shuō)司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

（2）畫出本課的生字。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片古時(shí)候，幫助學(xué)生理解古時(shí)候就是很久以前。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

（5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動(dòng)作。

（2）出示卡片：司馬光沒(méi)有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒(méi)有慌，他是怎樣做的呢？

②舉起與拿起作比較，舉起說(shuō)明什么？

③指名讓學(xué)生表演使勁砸的動(dòng)作。

④幾下子告訴了我們什么？

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

（5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)得（d）的讀音。

（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句中的作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。

1.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。

2.指導(dǎo)書寫。

候注意右上不要寫成工字。

孩右半邊的筆順是亠亥。

回是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋由兩個(gè)月組成。

跑足字旁，右邊是書包的包。

《雪地里的小畫家》課堂設(shè)計(jì)之一

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《雪地里的小畫家》課堂設(shè)計(jì)之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇韻文，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動(dòng)時(shí)空，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，學(xué)寫一個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，錄音機(jī)，情境圖，各種圖片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語(yǔ)氣說(shuō)話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來(lái)，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們?cè)敢夂臀乙黄鸬窖┑乩锶ネ鎲?？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來(lái)了幾位小動(dòng)物，大家看是誰(shuí)來(lái)了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來(lái)干什么？（板書課題）

二、自主識(shí)字：

1、想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎？打開書，看課文。說(shuō)說(shuō)，在讀課文時(shí)，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

3、自學(xué)生字：

（1）比一比，誰(shuí)是火眼金睛，找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師，提出容易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)同學(xué)們注意。

（5）哪些字，你以前就認(rèn)識(shí)，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

（6）想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，同桌間互相交流。

（7）匯報(bào)記字方法，提出不好記的字。

4、檢測(cè)自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認(rèn)讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰(shuí)能勇敢地說(shuō)，我讀得好！B誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。

（1）師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。（發(fā)出小動(dòng)物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報(bào)：你知道了什么？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）

4、啟發(fā)談話，再讀課文。

小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱軄?lái)跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）

四、指導(dǎo)書寫。（略）

《山村》課堂實(shí)錄之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“《山村》課堂實(shí)錄之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受童謠的音韻美，能有感情的朗讀并背誦。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

指名背古詩(shī)。

師：同學(xué)們會(huì)的古詩(shī)可真多，你還知道哪些古詩(shī)？那么你們想不想再學(xué)一首呢？

生：想。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人邵雍寫的童謠《山村》。

齊讀課題。

師：我們每天都生活在城市中，誰(shuí)知道山村什么樣？

生自己說(shuō)。

師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？

生：想。

師：今天我們就一起走進(jìn)一個(gè)美麗的小山村。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，在這個(gè)美麗的小山村里都有什么？

生1：畫上有一些花；

生2：畫上有山；

生3：畫上有房子；

生4：畫上有亭子；

生5：畫上有一些草；

師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》

師：其實(shí)剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？

要求：邊用手指指著讀，邊畫出你不認(rèn)識(shí)的字。

二、初讀課文，自主識(shí)字

師：同學(xué)們讀的過(guò)程中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字？

師：現(xiàn)在，我來(lái)和同學(xué)們一起讀，老師大點(diǎn)聲，同學(xué)們小聲跟讀。

師：這一次，是不是又多認(rèn)識(shí)了一些字呢？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首童謠。可是，如果你還有不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？

生1：我問(wèn)老師。

生2：我問(wèn)小組內(nèi)的同學(xué)。

生3：我問(wèn)同桌。

生4：猜一猜或者到認(rèn)字表、查字表中找

學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

再指名讀童謠。

師：你認(rèn)為你讀得怎么樣？生互評(píng)。

師：看到同學(xué)們這么踴躍，我也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎?那么你用手指指著童謠聽(tīng)老師讀，聽(tīng)聽(tīng)老師和你讀的一樣不一樣?？凑l(shuí)看得認(rèn)真，聽(tīng)得仔細(xì)。

學(xué)生邊看著兒歌中的生字，邊聽(tīng)老師讀。

師：誰(shuí)能像剛才一樣，給我也說(shuō)一說(shuō)，我讀得怎么樣？

生評(píng)價(jià)。

生：老師讀得很有感情，和我們讀得不一樣，老師你是怎么讀的呀？

師：我呀，先把字音讀準(zhǔn)，然后想象著眼前就是這個(gè)美麗的小山村，我就在小山村里，讀得就有感情了。你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎？

生：想。

師：可是，剛才我已經(jīng)說(shuō)了，我要先把字音讀準(zhǔn)。那么現(xiàn)在就請(qǐng)小組長(zhǎng)們?cè)撋蠄?chǎng)上場(chǎng)了，這周輪到哪些同學(xué)做組長(zhǎng)了？

師：這些字你們小組的同學(xué)是不是都認(rèn)識(shí)了呢？你們打算用什么樣的辦法檢查？

組長(zhǎng)1：我打算讓我們組的同學(xué)一個(gè)人一個(gè)人的讀。

組長(zhǎng)2：我想大家一起讀。

組長(zhǎng)3：我想大家一起讀，然后抽生字，讓他們搶答。

師：好，那現(xiàn)在就請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)，比一比，哪個(gè)小組長(zhǎng)最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都練到。

小組學(xué)習(xí)兩分鐘。

三、游戲鞏固識(shí)字

（1）摘果子說(shuō)詞語(yǔ)或句子

師：為了慶祝同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了所有的生字，讓我們到果園里去摘一些果子吧！可是這些果子卻不是隨便摘得到的，得讀出果子后面的字或回答出問(wèn)題才能摘下果子。還想摘嗎？

生：想。

師：有困難也不怕？

生：不怕。

師：你們真是好樣的。

出示果樹，上面掛滿果子，果子后面是字或者詞或者一句話，或者是一個(gè)問(wèn)題。

生讀或回答。

（2）找朋友。

師：沒(méi)有摘到蘋果的同學(xué)別著急，地上呀，還有一些已經(jīng)熟了的蘋果，你們?cè)敢獍堰@些蘋果也撿回去嗎？

生：愿意。

學(xué)生到前面撿蘋果，并且做找朋友的游戲。

四、課間活動(dòng)：表演《數(shù)鴨子》

門口大橋下，游過(guò)一群鴨，快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，數(shù)不清到底有多少鴨，數(shù)不清到底有多少鴨。

五、再讀課文，初步掌握小童謠的讀法。

師：生字已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)了，那么誰(shuí)能像老師一樣邊想象邊讀童謠？

指名讀。4人

師：你們這么積極，又一次感染了我，我想再讀一次，行嗎？

生：行。

師：不過(guò)，這一次可有一個(gè)比較難的要求：我讀的時(shí)候哇，請(qǐng)你用鉛筆在我停頓時(shí)間比較長(zhǎng)的地方做上記號(hào)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，我都在什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)？

生：去的后面；村的后面；臺(tái)的后面；九的后面。

師：你們也能這樣的試著讀一讀嗎？自由練習(xí)。

師：誰(shuí)想來(lái)試一試？

師：現(xiàn)在來(lái)找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。誰(shuí)先來(lái)？

生讀完。

試著背誦童謠，其他同學(xué)可以看書跟著一起有感情的讀。

《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《點(diǎn)金術(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教材分析：

《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文講述的是神靈為了懲罰希臘國(guó)王麥得斯的貪得無(wú)厭而賜予他點(diǎn)金術(shù)，在接下來(lái)的事情中，麥得斯經(jīng)歷了由心花怒放高興掃興悶悶不樂(lè)痛苦的情感變化后真正感受到什么是幸福。這篇童話故事形象生動(dòng)、愛(ài)憎分明，語(yǔ)言通俗淺顯，每一個(gè)讀過(guò)的人都會(huì)深受啟發(fā)：做人不能太貪心，一味地追求金錢會(huì)使你失去更珍貴的東西。真正的幸福其實(shí)就在每個(gè)人的身邊，只有懂得珍惜的人，知足的人，才會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，知道麥得斯國(guó)王是一個(gè)貪得無(wú)厭的人及國(guó)王將得到點(diǎn)金術(shù)時(shí)的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

導(dǎo)課時(shí)我以歌曲《假如幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很自然地過(guò)渡到學(xué)生對(duì)幸福的理解，從而引出課題，通過(guò)釋題，教師語(yǔ)言的激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性。

在初讀課文時(shí)，我給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書，通過(guò)四次不同形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，概括課文大意，理清課文條理，讓學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。

在1-3自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓住：貪得無(wú)厭、心花怒放這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麥得斯國(guó)王的貪心和他將得到點(diǎn)金術(shù)的心情，為后面第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀生字，再同桌互讀、正音，然后指名當(dāng)小老師帶讀生字，之后，我又強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字、詞，并讓學(xué)生再次讀，鞏固字音。在識(shí)記字形時(shí)，主要是讓學(xué)生自主識(shí)記，，然后指出易寫錯(cuò)的字，師范寫，生練寫，落實(shí)寫字教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師生同唱《假如幸福你就拍拍手》

2、師：說(shuō)到幸福，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們的心目中，你認(rèn)為什么是幸福？

生：我覺(jué)得一家人能夠團(tuán)聚在一起是一種幸福。

生：我認(rèn)為樂(lè)于助人是幸福。

生：我認(rèn)為做自己想做的事情是一種幸福。

（設(shè)計(jì)意圖：初步了解學(xué)生對(duì)幸福的看法，為后面的教學(xué)做鋪墊）

3、師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)幸福有自己不同的理解，在古希臘有一位叫麥得斯的國(guó)王，他又是怎樣看待幸福的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)美國(guó)小說(shuō)家霍桑同名童話改編的《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文。

（師板題，生齊讀課題）

4、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里是什么意思嗎？

生：《點(diǎn)金術(shù)》在這篇課文里指麥得斯國(guó)王的手碰到的一切都變成了金子。

（設(shè)計(jì)意圖：既檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，又幫助學(xué)生理解題目意思）

師：多么神奇啊！這究竟是怎么一回事呢？趕緊把書翻到108頁(yè)，讓我們到書中去探個(gè)究竟吧！

二、初讀課文，整體感知

1、生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞或句子多讀幾遍，讀完課文，自讀課后生字。（師巡視檢查預(yù)習(xí)情況，及時(shí)反饋）

2、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況

（1）同桌互讀。

（2）指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

師強(qiáng)調(diào)：掃興接觸饑腸轆轆懲罰玫瑰愚蠢這幾個(gè)詞的讀音

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、同桌互讀、領(lǐng)讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音）

3、檢查課文朗讀情況

指名輪讀課文，讀后反饋，提示應(yīng)注意的地方。

4、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

（1）生邊讀邊想。

（2）指兩名同學(xué)回答。

（3）師概括：課文主要寫麥得斯國(guó)王很喜歡金子，他祈禱神靈賜給他更多的金子，得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興，可當(dāng)他擁有點(diǎn)金術(shù)，使周圍的一切都變成金子時(shí)，他又很痛苦，從中他受到深刻的教訓(xùn)。

5、理清文章順序

師：瀏覽課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得知神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)時(shí)，他非常高興（1-3），哪幾個(gè)自然段寫麥得斯國(guó)王得到許多金子后很痛苦（4-6），哪幾自然段寫麥得斯國(guó)王忘不了這個(gè)教訓(xùn)（9-11）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四種不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步了解課文大意）

三、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、指名讀1-3自然段，思考：你從這3個(gè)自然段中知道了什么？

2、交流：

（1）國(guó)王很喜歡金子，從第一自然段中的最體會(huì)出來(lái)的。

指名有感情地朗讀第一自然段

（師評(píng)）：從你的朗讀中我覺(jué)得麥得斯國(guó)王確實(shí)很喜歡金子。

我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)很愛(ài)錢的國(guó)王。

生齊讀第一自然段。

（2）國(guó)王很貪心（第二自然段）

a、從貪得無(wú)厭體會(huì)到

師：貪得無(wú)厭是什么意思？為什么說(shuō)他很貪心？

生：貪得無(wú)厭指非常貪心，不知道滿足，麥得斯是一個(gè)國(guó)王，應(yīng)該很有錢了，但他卻還想擁有更多的金子，真是貪心。

師：是呀，身為國(guó)王，貴為一國(guó)之君，擁有一個(gè)國(guó)家，想要什么，就有什么，怎么可能會(huì)不富有呢？但是即便如此，麥得斯還嫌不夠，還想擁有更多的金子，真是貪得無(wú)厭。

b、從祈禱體會(huì)到

師：祈禱是什么意思？

生：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

師：國(guó)王祈禱時(shí)會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？指名表演

指名讀、齊讀第二自然段。

（3）國(guó)王聽(tīng)說(shuō)神靈要賜給他點(diǎn)金術(shù)很高興（第三自然段）

A心花怒放是什么意思？為什么心花怒放？

生：心花怒放指高興到了極點(diǎn)，因?yàn)樯耢`要賜給麥得斯國(guó)王點(diǎn)金術(shù)所以他心花怒放。

生：因?yàn)辂湹盟箛?guó)王將成為世界上最富有、最幸福的人，所以他心花怒放

B、生活中當(dāng)你們高興時(shí)你會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？

生：我會(huì)高興得睡不著覺(jué)。

生：我會(huì)高興得一蹦三尺高。

生：我會(huì)高興得說(shuō)：太好了，我的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了。

師：是呀，麥得斯國(guó)王此時(shí)的心情就是這樣的，請(qǐng)你們好好讀一讀麥得斯國(guó)王說(shuō)的這段話，來(lái)體會(huì)一下他此時(shí)的心情吧！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)體會(huì)人物的心情以指導(dǎo)朗讀）

C、練讀第三自然段

①學(xué)生自由練讀

②指名讀，師評(píng)議

評(píng)生1：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王多么高興、多么興奮呀！

評(píng)生2：從你的朗讀中，我感到麥得斯國(guó)王激動(dòng)萬(wàn)分。

師：自己的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，麥得斯國(guó)王將擁有數(shù)不盡的金子，這是多么令人開心呀！難怪他會(huì)（生齊：心花怒放），讓我們一起讀讀這句話，感受國(guó)王此時(shí)的快樂(lè)吧！

（生齊讀第三自然段）

D、從這句話中你知道麥得斯國(guó)王對(duì)幸福是怎么理解的嗎？

生：國(guó)王認(rèn)為有錢就是幸福。

生：國(guó)王認(rèn)為成為世界上最富有的人就是幸福。

師：麥得斯國(guó)王對(duì)幸福的理解和同學(xué)們大不一樣，你覺(jué)得他這種想法對(duì)嗎？（生：不對(duì)）神靈為了懲罰國(guó)王，才賜給他點(diǎn)金術(shù)，麥得斯知道嗎?(不知道)所以他才會(huì)那么高興。

麥得斯國(guó)王得到點(diǎn)金術(shù)以后，當(dāng)周圍的一切都變成金子時(shí)，他是否就成為最幸福的人呢？他受到哪些懲罰呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

3、師小結(jié)1-3自然段的內(nèi)容，生齊讀1-3自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，從整體到部分然后再回到整體）

四、識(shí)記生字

1、小黑板出示生字，自己識(shí)記字形。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字是要特別提醒大家注意的？

3、師范寫貪

4、生練習(xí)書寫生字，師巡視。

五、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集關(guān)于幸福的格言。

《軍神》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

[教學(xué)要求]

1.通過(guò)閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

2.通過(guò)自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫來(lái)刻畫人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的；學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫作方法突出人物性格的。

3.熟讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

[教學(xué)課時(shí)]

二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎？

生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了狹路相逢勇者勝的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。

師：對(duì)！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國(guó)革命史上寫下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書課題：11.軍神）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的軍神指誰(shuí)？

生：課文中的軍神是指劉伯承。

師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事？

生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。

師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話？

生：（讀）你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！

師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子（出示這句話），你們有什么要問(wèn)的嗎？

（學(xué)生自由讀這句話）

生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？（板書疑問(wèn)：會(huì)說(shuō)話的鋼板？）

生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（板書疑問(wèn)：軍神？）

師：除了這些疑問(wèn)外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。

（各小組討論交流）

師：現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。

生：一開始，劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名？

生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。

師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，反動(dòng)派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。

師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢？

生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書疑問(wèn)：數(shù)刀數(shù)？）

生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？（板書疑問(wèn)：勉強(qiáng)一笑？）

生：課文中說(shuō)：他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情？（板書疑問(wèn)：驚疑的神情？）

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你會(huì)用什么方法來(lái)解決？

生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。

生：我們還可以進(jìn)行小組討論。

師：（小結(jié)）對(duì)！自己讀書是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[布置作業(yè)]

1.學(xué)習(xí)課文中生字、新詞；

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

自主探究，讀書感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事？（學(xué)生默讀思考）

生：課文從沃克醫(yī)生的目光柔和了到七十二刀講了有關(guān)手術(shù)的事。

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是從沃克醫(yī)生的目光柔和了到您過(guò)獎(jiǎng)了。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。

師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢？

生：我覺(jué)得是，因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。

師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì)到什么。

生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。

師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的？你能讀讀書中的句子嗎？

生：（讀句子）我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！

（板書：傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定）

師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很嚴(yán)重？

生：我是從這兒體會(huì)到的：你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！

師：你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？

生：從病人微微一笑可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。

師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。

（板書：軍人）

師：可后來(lái)為什么又稱贊劉伯承為軍神呢？畫出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學(xué)生讀書體會(huì)）

師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

生：從沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。

生：沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說(shuō)試試看吧，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。

師：對(duì)！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書：拒絕麻醉）

生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó)，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。

師：正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話）

師：是啊！手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)！你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？試試看！

（學(xué)生自由感情朗讀病人一聲不吭一段，然后指名感情朗讀）

師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么？

生：手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：你挺不住可以哼叫。＇從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。

生：病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：我一直在數(shù)你的刀數(shù)。七十二刀。從這里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神了嗎？同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話（出示稱贊劉伯承的話）。

生：沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為軍神

師：（小結(jié)）對(duì)！在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，堪稱軍神。

（板書：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神）

師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

（生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話）

師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會(huì)怎樣稱贊劉伯承呢？

生：你真堅(jiān)強(qiáng)！我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)！

生：我會(huì)稱贊他：你真不愧為軍神！你是我們中國(guó)人的驕傲！

師：正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

生：（略）

師：（出示文字）對(duì)！劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反圍剿及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫作中去，只有這樣，讀書學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。

[布置作業(yè)]

所見(jiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)?

1正確認(rèn)讀4個(gè)生字“牧、童、騎、閉”，認(rèn)識(shí)馬字旁。

2正確流利有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3通過(guò)感情朗讀，體會(huì)古詩(shī)韻味以及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中描寫的情景，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1正確認(rèn)讀4個(gè)生字“牧、童、騎、閉”，認(rèn)識(shí)馬字旁。

2正確流利有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

教學(xué)媒體生字卡片多媒體

課前學(xué)生準(zhǔn)備熟讀課文，圈出生字

教學(xué)流程一、媒體引入，理解詩(shī)意

1揭題

板書課題，齊讀

理解詞意“所見(jiàn)”

2袁枚看到了什么事物?`

出示古詩(shī)

讀準(zhǔn)字音，誦讀古詩(shī)

生自讀古詩(shī)

認(rèn)讀生字卡片

牧童:讀詞語(yǔ)，理解詞意：放牛的孩子

牧：部首一字開花

童：一字開花

閉：動(dòng)作理解字意，反義詞

騎:認(rèn)識(shí)馬字旁

2出示不帶拼音的古詩(shī)

各種形式讀

3出示帶有節(jié)奏符號(hào)的古詩(shī)：

范讀，朗讀比賽，齊讀

二、品讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)

1詩(shī)人看到了哪些畫面?

2出示“牧童歌唱圖”，你看到了什么?背誦詩(shī)文

3出示“牧童捕蟬圖”，你又看到了什么？個(gè)別背，齊背

4接龍讀古詩(shī)

三、想象說(shuō)話

1牧童是否捉到蟬了呢？

2全班交流，同桌試編故事，評(píng)議

三、布置作業(yè)

1有感情地背誦古詩(shī)

2把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)

《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設(shè)計(jì)。

一、激趣導(dǎo)入

1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè)解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩(shī)

1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過(guò)查找，結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)

4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。

三、品悟古詩(shī)

(一)細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。

1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。

a.學(xué)習(xí)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。問(wèn)：牧童在干什么?他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何?怎么看出來(lái)?此時(shí)，他的心情怎樣?從哪個(gè)詞體會(huì)得到?

b.學(xué)習(xí)意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻閉口呢?

2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結(jié)。

a.前兩句詩(shī)寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。

b.后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅捕蟬圖。

c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。

(二)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)指名讀評(píng)讀指導(dǎo)練讀)

3.有感情地背誦古詩(shī)。

四、欣賞古詩(shī)

(一)欣賞古詩(shī)，展開想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

(二)感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事?同桌試編，全班交流、評(píng)議。)

北師版第一冊(cè)《烏鴉喝水》課堂設(shè)計(jì)之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《北師版第一冊(cè)《烏鴉喝水》課堂設(shè)計(jì)之一》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

課前準(zhǔn)備：

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

4．讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì)怎么樣？

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

2．烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫喝字，想一想：喝為什么是口字旁？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽(tīng)讀。

2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）

（2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？

（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著，感覺(jué)很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭(zhēng)啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

（2）看是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

（3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶

子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？

（4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨铮胂蠡蜓菔緸貘f把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？

（5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3．學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習(xí)放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字

1．個(gè)別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

1．開展朗讀競(jìng)賽，朗讀全文。

2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

1．繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

2．完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫。

3．用找、看、放、升、高進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。

三、說(shuō)話訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《家鄉(xiāng)的橋》課堂實(shí)錄之一

師：同學(xué)們有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫下這篇

生：家鄉(xiāng)的橋

?zhēng)煟核麨槭裁匆獙懠亦l(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來(lái)自由

輕松地讀讀課文，老師有個(gè)要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號(hào)。明白嗎？

生：明白。

?zhēng)煟哼€等什么，開始吧。

生自讀課文師指導(dǎo)（師：有些同學(xué)一邊讀一邊用筆做個(gè)記號(hào)很好）。

?zhēng)煟汉?，咱們?lái)交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來(lái)說(shuō)。

生：我最喜歡看橋名。

?zhēng)煟簶蛎苡幸馑?，那你就?lái)讀讀橋名吧。

生讀橋名。

?zhēng)煟耗敲炊鄻蛎?，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎

生：下棋，講故事，捉迷藏

?zhēng)煟何抑滥憔蛺?ài)玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？

生：羨慕。

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的橋是不是特別

生：好。

?zhēng)煟哼€有什么想說(shuō)的。

生：印象最深的是橋的造型，

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)小橋的造型可真是

生：千姿百態(tài)。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學(xué)都在做造型的這段做上記號(hào)，我們就來(lái)先學(xué)習(xí)造型這段。先來(lái)讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個(gè)橋是什么樣子的。

生讀。

?zhēng)煟河行┩瑢W(xué)讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的

出示過(guò)橋

?zhēng)煟合矚g過(guò)橋的同學(xué)站起來(lái)讀讀。

生讀。

?zhēng)煟憾嗪?jiǎn)單啊，我們讀快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀讀。

指名讀。

?zhēng)煟河悬c(diǎn)進(jìn)步，請(qǐng)坐。那喜歡單拱橋的有沒(méi)有。

出示單拱橋的圖片。

指名讀。

?zhēng)煟壕渥雍荛L(zhǎng)能夠念流利很不容易，指導(dǎo)綴的讀音。你能看看圖說(shuō)說(shuō)綴的意思是，你說(shuō)說(shuō)看

生：就是往上連

?zhēng)煟赫n文用了一個(gè)綴字就表達(dá)的很清楚，兩邊往上，形成

生：一個(gè)大八字。

?zhēng)煟阂粚?duì)石獅子雄赳屹立在

生：石柱上。

出示：夜里，你

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的月夜是這樣的寧?kù)o，這句話念的時(shí)候該怎么念

指名讀。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，課文只寫了一個(gè)最簡(jiǎn)單的過(guò)橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說(shuō)它的造型是

生：千姿百態(tài)

?zhēng)煟耗隳芾斫鈫幔?/p>

生：不能。

生：能。

?zhēng)煟耗阏f(shuō)說(shuō)看。

生：在城市里，一般都看到奇特的，一點(diǎn)不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。

?zhēng)煟汉?，課文只介紹了兩種橋?yàn)槭裁凑f(shuō)是千姿百態(tài)呢。

生：我想的話，有可能過(guò)戶橋和單拱橋是兩個(gè)種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說(shuō)千姿百態(tài)。

?zhēng)煟耗愕囊馑歼€有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點(diǎn)。真是小河長(zhǎng)小橋多

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟鹤屛覀冏哌M(jìn)江南，去作者家鄉(xiāng)領(lǐng)略各種各樣的橋

課件：各種各樣的橋。

?zhēng)煟簶蛎€真不只這些，來(lái)，剛才有同學(xué)說(shuō)最有趣的就是橋名，咱們來(lái)念念。

生念橋名。

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟阂簿褪钦f(shuō)和唐詩(shī)有關(guān)的橋是

生：如意橋

?zhēng)煟和瑯拥姆绞接貌煌姆椒ㄒ材馨阉磉_(dá)得很流利，同學(xué)們我們換種表達(dá)方式試試。

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟河姓l(shuí)知道王維的這首詩(shī)。同學(xué)們都搖頭，沒(méi)關(guān)系，老師倒是搜集了這首詩(shī)的資料，咱們來(lái)看一看。

出示王維的《歸嵩山作》

生自讀。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，這就是唐朝詩(shī)人王維所作的那首詩(shī)，有興趣的孩子可以課下找來(lái)讀讀學(xué)學(xué)。

?zhēng)煟簲X取是什么意思

生：收集。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，那么多橋名想不想去欣賞啊。

生：想。

?zhēng)煟耗俏覀兙腿タ匆豢?。如果知道就把橋名大聲的念出?lái)。

出示橋的圖片，學(xué)生念橋名。

?zhēng)煟河眯∽謺鴮懙氖牵?/p>

生：小篆

?zhēng)煟哼€有哪些字體。

指導(dǎo)篆書寫。

?zhēng)煟鹤屛覀円贿呅蕾p這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學(xué)交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。

生自讀。

?zhēng)煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我最欣賞行書，因?yàn)樾袝P畫看起來(lái)很舒服。

?zhēng)煟耗懿荒苡靡粋€(gè)詞來(lái)形容一下。

生：剛

勁雄健。

?zhēng)煟耗隳苡谜n文里的詞來(lái)形容真了不起。

生：我喜歡娘娘橋。

生：我覺(jué)得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來(lái)形容。

生：我最喜歡楷書，因?yàn)榭瑫鴦倓判劢⌒?，很有力度，我是練書法的?/p>

生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。

生讀。（糾正讀音）

?zhēng)煟汉茫蹅兣?lái)讀。

女生讀。

?zhēng)煟菏茄?，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋

生：相襯相映

?zhēng)熒幼x。

?zhēng)煟阂荒暌欢鹊那迕饔值搅?，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名?/p>

出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）

?zhēng)熒幼x課文。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，帶著你們坐船賞橋聽(tīng)故事的感受自己來(lái)讀讀課文。

生自讀。

指名讀。

?zhēng)煟焊惺芴盍耸遣皇牵@個(gè)女孩子來(lái)讀。

生讀。

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時(shí)此刻，你們一定有很多話要表達(dá)，呆會(huì)兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過(guò)填空來(lái)理解

出示：

家鄉(xiāng)的小橋真使人

，我們可以，可以（還可以），

那是多么有意思啊。

?zhēng)煟阂约皹虮澈蟮墓适履鞘?/p>

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺(jué)，那是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問(wèn)一問(wèn)村民是怎么起的，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。

生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，

?zhēng)煟罕磉_(dá)得真好。好多同學(xué)都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡

生：玩。

?zhēng)煟阂驗(yàn)闃蚴呛⒆觽兊?/p>

生：樂(lè)園。

?zhēng)煟航酉聛?lái)這部分能不能自學(xué)，感受其中的快樂(lè)，然后把這快樂(lè)讀出來(lái)呢。

生讀。

?zhēng)煟赫l(shuí)能把這種快樂(lè)通過(guò)讀傳遞給大家。

指名讀。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們你們感受到快樂(lè)了嗎？你來(lái)讀讀。

指名讀。

?zhēng)煟鹤x得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們老師也想和大家讀好嗎？

生：好。

?zhēng)熒幼x。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們實(shí)在玩累了，還是離不開橋。

半夜的小船進(jìn)橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢(mèng)鄉(xiāng)

?zhēng)煟耗銈円藛幔?/p>

生：沒(méi)有。

?zhēng)煟耗欠N舒適愜意的感受你也能夠讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀。

指名讀。

?zhēng)煟寒?dāng)年在孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起

他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或

生：楷，

?zhēng)煟夯蜃?/p>

?zhēng)煟杭亦l(xiāng)的橋真是，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作這樣一句

生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>

說(shuō)課

家鄉(xiāng)的橋是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)的文章，課文的特點(diǎn)就是美，從這一點(diǎn)出發(fā)，在預(yù)設(shè)教學(xué)法目標(biāo)時(shí)，我想如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進(jìn)而學(xué)會(huì)欣賞美。

特點(diǎn)１，朗讀。學(xué)生感受語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言的能力不是與生俱來(lái)就有的，老漢中我力求通過(guò)多種朗讀來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)?；蜃儞Q句式體會(huì)不同的表達(dá)，或創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)朗讀，或師生。