小學(xué)語文一年級(jí)教案

一年級(jí)語文上冊(cè)《石榴笑了》教案。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“一年級(jí)語文上冊(cè)《石榴笑了》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、會(huì)寫“王、石、力、牙”四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“石、棵等十一個(gè)字。

教字過程：

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。今天老師帶來一個(gè)謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

2.認(rèn)石榴

師：小朋友們真是聰明!一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢?(出示課件：未熟的石榴的樣子)這就是石榴，看清楚了嗎?

shíliu

師：(張貼詞卡：石榴)“石榴”的“石”是翹舌音，“榴”在這里要讀輕聲。一起跟老師讀“石榴”……(讀兩遍)。

3.課題

師：讀得真不錯(cuò)!我們?cè)倏纯?屏幕上再出現(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較)這兩個(gè)石榴有什么不一樣呢?誰會(huì)說?

生：一個(gè)裂開了，一個(gè)沒有裂開;

生：一個(gè)張開了嘴巴，一個(gè)沒有;

生：一個(gè)露出了牙齒，另一個(gè)沒有牙齒;

生：一個(gè)會(huì)笑，另一個(gè)不會(huì)笑……

師：大家觀察得真仔細(xì)，說得真好。竟能說出“石榴笑了”這樣的話(在詞卡“石榴”后面板書：笑了)。來，一起讀一讀。

生：齊讀(石榴笑了)。

師：誰還會(huì)讀?

生：讀……(抽一兩個(gè)學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號(hào)“17”)

師：“石榴笑了”就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀。

2.學(xué)生白讀。

師：課文有趣嗎?能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順又該怎么辦?

生：說……

師：小朋友真有辦法!我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、問同學(xué)或問老師;遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了?，F(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧!

生：讀……

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。

6.抽生朗讀課文。

師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的生字寶寶送回課文中讀一讀吧!誰愿意讀?

生：……

師：(抽三個(gè)學(xué)生分別讀課文三個(gè)自然段)老師給大家提個(gè)建議：這三個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

三、導(dǎo)讀第一自然段

1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑?(張貼詞卡：王力力)她為什么盼著石榴笑呢?誰再來讀讀課文第一自然段?

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話?誰想讀第一句?這句話很難讀，誰有信心把它讀好?

2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有“院子里”，有“石榴樹”，還有“石榴”。大家看(屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院子里的一顆石榴樹)這就是“院子”，請(qǐng)大家跟我讀“院子里”。

生：“院子里”

師：(指“石榴樹”)旁邊的這棵就是“石榴樹”，跟老師讀“有棵石榴樹”。

生：讀“有棵石榴樹”。

師：現(xiàn)在，我們把“院子里”和“有棵石榴樹”連起來讀。

生：讀“院子里有棵石榴樹”。

師：石榴樹上有什么?(石榴)石榴多不多?(多)高興嗎?(高興)誰能把這句話讀一讀?(“石榴樹”旁出示句子：“石榴樹上掛滿了石榴”。)

生：讀“石榴樹上掛滿了石榴”。(讀不好再指導(dǎo)，再讀)。

師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀?

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么?

生：這石榴樹上的石榴可真多啊!

生：這石榴一定很好吃吧!

生：這石榴什么時(shí)候可以吃呢?

生：我真想摘一個(gè)給爸爸媽媽吃!

生：……

師：小朋友們的想法真有意思!想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵?王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢?誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀“媽媽說：‘石榴一笑，就可以吃了’。”

師：對(duì)呀，誰再來把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.(大屏幕出示帶田字格的生字：“石、王、力”)，想一想，你能用什么好辦法記住它們?

2.仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?。想一想，怎樣才能把它們寫得漂?再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

3.請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

4.對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用筆打個(gè)勾。沒寫好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

精選閱讀

一年級(jí)語文《燕子?jì)寢屝α恕方贪?/h2>

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)語文《燕子?jì)寢屝α恕方贪浮?，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n是一篇童話課講述燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這篇課文事故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解燕子?jì)寢屩笇?dǎo)小燕子三次觀察冬瓜和茄子結(jié)果有什么不同。

2、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣，并懂得對(duì)一件事物，只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能對(duì)它有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。

重難點(diǎn)：

讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的興趣，并懂得對(duì)一件事物，只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能對(duì)它有比較全面的了解和認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：講授法、討論法、朗讀法

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡童話故事嗎?(喜歡)

我們平時(shí)都看過或聽過那些童話故事呢?(找同學(xué)自由的說一說)看一看今天老師給大家?guī)砹四男┩捁适拢?出示課件童話故事五幅圖，生跟隨老師的課件展出讀出童話故事名稱。)看來這些童話故事大家都看過，今天，老師又給大家?guī)砹艘黄捁适拢质恰堆嘧計(jì)寢屝α恕贰?/p>

跟老師齊讀課題，并適時(shí)把課題名稱中的“笑”播放成紅色。同學(xué)們，課題中的顏色有什么變化?(“笑”字變成了紅色)對(duì)呀!燕子?jì)寢尀槭裁葱α四?請(qǐng)大家捧起課本大聲的讀一讀，并用筆將不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來。思考：課文講了一件什么事?

二、整體感知

課文中講了一件什么事?通過自讀課文反饋

學(xué)生甲：燕子到菜園里去看茄子和冬瓜有什么不同。

學(xué)生乙：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里看看茄子和冬瓜有什么不同。

學(xué)生丙：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里觀察了三次茄子和冬瓜有什么不同。

三、細(xì)細(xì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容

1、師：小朋友們，誰知道什么是菜園?菜園里都有什么?菜園里的這些菜都有一個(gè)統(tǒng)一的名稱叫什么?

(根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)評(píng)價(jià))

2、師：小朋友真聰明，他們都有一個(gè)統(tǒng)一的名稱叫蔬菜。今天，老師也給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，看看他們是什么?(出示課件：冬瓜和茄子對(duì)比圖)

學(xué)生齊聲回答：冬瓜、茄子

師：冬瓜是怎么樣長(zhǎng)著的?茄子呢?

生：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的。

(師適時(shí)用手做出躺、掛的動(dòng)作)

師：還有什么是躺在地上的?什么是掛在枝上的?

生：西瓜是躺在地上，蘋果是掛在枝上的。

……

同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說的不僅僅是蔬菜，還有水果。讓我們看看課文中的小燕子是否像我們班的小朋友一樣認(rèn)真嗎?

3、再次大聲的讀課文。思考：(1)小燕子一共去了菜園幾次?

(2)它都發(fā)現(xiàn)了什么?把燕子?jì)寢屨f的話用橫線劃出來，把小燕子說的話用波浪線劃出來。

4、反饋?zhàn)詫W(xué)效果

(適時(shí)播放課件燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話)

5、引導(dǎo)學(xué)生通過讀第一次和第二次對(duì)話的對(duì)比，找出不同。通過第二次和第三次對(duì)話的對(duì)比，找出不同。

6、反饋?zhàn)x書對(duì)比情況，并根據(jù)學(xué)生回答改變課件字體的顏色、大小。

7、小燕子有這么多的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?再讀一讀小燕子的話，體會(huì)說和叫的心情有什么不同。(讀出三個(gè)感嘆號(hào)所表示的語氣)

8、燕子?jì)寢屖裁磿r(shí)候笑了?為什么第三次才滿意的笑了?

(第三次才滿意的笑了，因?yàn)檫@一次小燕子觀察的最仔細(xì)。)

四、課堂總結(jié)

讀完課文，我們知道小燕子通過認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多的不同，那我們來回顧一下。

石榴娃娃笑了

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“石榴娃娃笑了”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《石榴娃娃笑了》是教科版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)快樂讀書屋的一篇文章，文章采用擬人的寫法。想到孩子們對(duì)石榴這種水果并不陌生，很多孩子還很喜歡吃石榴。于是我在導(dǎo)入課題時(shí)，首先板書石榴兩個(gè)字，問：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？愿意讀一讀嗎？當(dāng)學(xué)生讀正確后，再問：你對(duì)石榴的了解有多少？有的學(xué)生說石榴又大又圓；有的學(xué)生說石榴的皮很硬，描述了石榴從青澀才能吃；還有的學(xué)生說石榴的果肉可甜呢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用課件簡(jiǎn)單介紹了石榴這種植物，比如：原產(chǎn)地、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。然后導(dǎo)入課題，把板書補(bǔ)充完整。指導(dǎo)學(xué)生讀課題時(shí)我問：課題講的是誰？他怎么樣了？請(qǐng)你再試著讀課題，把課題傳遞給你的信息讀清楚。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生把課題讀正確了，有的孩子還晃著小腦瓜，帶著甜甜的笑容，把課題讀得美美的。我覺得對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練應(yīng)從一點(diǎn)一滴起，不要放過一點(diǎn)機(jī)會(huì)。

在初讀過后，我讓學(xué)生回顧了如何判別完整的一句話，然后在課文中標(biāo)出每句話的序號(hào)。在課堂中。我對(duì)勇于發(fā)言的孩子給與鼓勵(lì)。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解原來在整個(gè)一個(gè)漫長(zhǎng)的夏天，石榴娃娃們都經(jīng)歷著成長(zhǎng)的過程，在夏季里逐漸走向成熟。我讓學(xué)生重點(diǎn)理解什么叫秋風(fēng)輕輕地吹了吹他們的臉頰，我真的就在一個(gè)學(xué)生的臉頰上親了一口，問：是這樣的嗎？孩子們都笑了，回答說：不是真親，是秋風(fēng)吹過石榴的臉頰。從而揭示出石榴露出一排排小小的紅牙，是因?yàn)榍锾斓搅耍麄兂墒炝说谋憩F(xiàn)。之后讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃此時(shí)的心情，把自己想象成石榴娃娃，讀出石榴娃娃此時(shí)的心情。孩子們讀得非常好，每個(gè)孩子的語調(diào)和表情都那么美。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得很開心，我教得也很開心，我喜歡這樣的教學(xué)。

本節(jié)課也有很多不足的地方。快樂讀書屋當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，本節(jié)課體現(xiàn)得不夠，哪兒扶哪兒多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面還要加強(qiáng)，以提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——燕子?jì)寢屝α?/h2>

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)一年級(jí)語文教案——燕子?jì)寢屝α恕?，僅供參考，大家一起來看看吧。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。

2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。

〖教學(xué)過程〗

第一課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識(shí)記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧?！保?/p>

你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”。“屋”字呈紅色。）

今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适?。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？?/p>

［在語言情景中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。］

二、初讀課文，整體把握

1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。

［由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，可以鼓勵(lì)程度較好的學(xué)生自讀課文，中等學(xué)生與同學(xué)一起讀，共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對(duì)不熟的地方多練幾遍。］

3.指名檢查朗讀情況。

4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認(rèn)真或者說解決了讀課題時(shí)提出的問題。）

教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。

［給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度，不同程度地表達(dá)閱讀收獲。教師在學(xué)生閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升出閱讀的策略。］

5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào)，教師出示相關(guān)詞語。

菜園

冬瓜茄子

大小

青紫

細(xì)毛小刺

(“菜園、冬瓜、茄子”三個(gè)詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)

6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

［指導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)提供的信息進(jìn)行加工整理，完整地理解課文內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)讀詞語。］

三、加深理解，認(rèn)讀詞語

1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。

［把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。

3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請(qǐng)同學(xué)幫忙。

四、指導(dǎo)書寫

1.請(qǐng)同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯(cuò)，怎樣記住。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習(xí)。

4.相互評(píng)價(jià)，再練習(xí)。

［把記住字形和寫好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。］

五、朗讀全文，小結(jié)。

第二課時(shí)

一、深入體會(huì)，感情朗讀

1.在小組中練習(xí)分角色朗讀課文。

2.通過朗讀評(píng)價(jià)，體會(huì)小燕子觀察越來越細(xì)，收獲越來越大，心情越來越高興。

出示小燕子說的3句話。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“細(xì)毛”“小刺”是不易被發(fā)現(xiàn)的；比較“發(fā)現(xiàn)”和“看”的不同；結(jié)合第2、3次語言中的嘆號(hào)練習(xí)朗讀。

3.通過朗讀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子?jì)寢寣?duì)小燕子越來越滿意。（提示語的變化：說――點(diǎn)點(diǎn)頭說――高興地笑了；語言的變化：不錯(cuò)――很好）

4.在小組中再練習(xí)分角色朗讀課文，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)加上表情、動(dòng)作，編演課本劇。

［在情境朗讀中體會(huì)人物感情，學(xué)習(xí)課文語言。以評(píng)讀為手段，促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動(dòng)。］

二、給詞卡分類

躺掛大小青紫細(xì)毛小刺

可以按照描寫冬瓜、茄子的詞分為兩類；也可以按照寫蔬菜、生長(zhǎng)、大小、顏色、特點(diǎn)分為五類。

教師小結(jié)：小燕子就是對(duì)比觀察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點(diǎn)等方面的不同。

［與數(shù)學(xué)分類知識(shí)整合，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，理解課文對(duì)比觀察的方法，同時(shí)鞏固詞語認(rèn)讀。］

三、比較發(fā)現(xiàn)

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己帶的蔬菜或水果，在小組中比較它們有什么不同，看誰發(fā)現(xiàn)得多。（教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從角度，如從外到里，從看到嘗，發(fā)現(xiàn)不同，并用清楚的語言表達(dá)。）

［鞏固對(duì)比觀察的方法，積累課文語言樣式，提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。］

四、編課本劇

仿照課文，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)續(xù)編課本劇。

五、指導(dǎo)書寫

1.在小組中交流記憶字形的方法。

2.在集體中交流記憶困難生字的記憶方法。

3.觀察田字格中“錯(cuò)”“認(rèn)”“現(xiàn)”“細(xì)”四個(gè)生字有什么共同的特點(diǎn)，自己練習(xí)描寫、書寫。

4.交流評(píng)價(jià)書寫情況，再練習(xí)。認(rèn)讀生字。

《石榴笑了》教學(xué)札記

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《石榴笑了》教學(xué)札記”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文講了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。

教學(xué)中,我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。

第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

課文第三自然段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴笑的具體過程。當(dāng)學(xué)生對(duì)石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學(xué)生感受到同一個(gè)漢字在不同的句子中表示不同的意思，領(lǐng)略語言文字的美妙。

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材分析：這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：1．

正確流利有感情地朗讀課文。2．

理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。3．

激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．

知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。2．

有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)流程：一．激趣導(dǎo)入1．

教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧！（未裂嘴的石榴圖）2．

教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來吧?。验_嘴的石榴圖）3．

比較它們的不同，引出課題。4．

板書，讀題。（讀出喜愛之情）二．初讀感知1．

教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。2．

你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。3．

抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？4．

教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？5．

抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

作業(yè)設(shè)計(jì)：把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌跳舞貼圖?貼圖講笑話(不笑)(笑了)

《石榴笑了》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《石榴笑了》片斷賞析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

互動(dòng)對(duì)話促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中感悟，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟發(fā)展。

一位優(yōu)秀教師在語文社S版一年級(jí)下冊(cè)《石榴笑了》的教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生閱讀感悟，讓學(xué)生通過互動(dòng)對(duì)話，巧妙啟發(fā)，生成發(fā)展：

師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自己讀不懂的或感興趣研究的詞語。

(學(xué)生充分讀書、劃注、質(zhì)疑)

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己認(rèn)為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

(學(xué)生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上)

師：看著這些詞，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關(guān)資料或同桌討論。

(學(xué)生默讀、靜思、查資料并竊竊私語)

師：現(xiàn)在我們來交流讀懂了哪些詞或有什么疑惑?

生：我認(rèn)為樹上的石榴慢慢地露出一顆顆牙齒中的露出這詞用得不妥，應(yīng)該用冒出。

生：(舉起手)不同意!我認(rèn)為露出這詞用得妙，它表示石榴成熟的過程，我從網(wǎng)上知道石榴成熟需要一定的時(shí)間，而冒出沒有表達(dá)出這個(gè)效果。

師：這位同學(xué)對(duì)露出有很好的感悟，想象也豐富。誰能來黑板上畫畫這露出的石榴的牙齒呢?

(一生來黑板上畫，畫的石榴有點(diǎn)像冒出的牙齒)

師：這叫什么?

生：(齊)冒出。

師：對(duì)，這只能說冒出，誰能把石榴的牙齒露出來呢?

(一生上來，將石榴的滿嘴牙齒露出了)

師：(富有情趣地)哇!這紅艷艷，黃澄澄的石榴終于露出了一顆顆牙齒，石榴笑了。

在開放而又真實(shí)的課堂里，教師面對(duì)學(xué)生突如其來的、個(gè)性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，師生互動(dòng)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化語感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的漲落中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從無序走向有序并生成發(fā)展。

小學(xué)語文一年級(jí)教案：《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，能用生字組詞擴(kuò)詞并選詞造句。

能力目標(biāo)：

能正確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜字的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物要認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察事物的方法。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。

2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法，鞏固生字。

教學(xué)策略：

1、在談話中開始學(xué)習(xí)，通過聽讀認(rèn)識(shí)本課生字，在小組交流中找出好辦法。

2、識(shí)記生字，采用靈活多樣的檢測(cè)方法和游戲活動(dòng)，鞏固生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

1、出示課文掛圖，提問：圖上畫的是什么？（燕子?jì)寢尯托⊙嘧樱┐蠹也孪胍幌拢嘧計(jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢？

2、導(dǎo)入新課、板書課題。《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。（用猜、問、拼的方法解決）。

2、教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的讀音。（讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說說教師讀的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方）

3、讀課文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)。

4、同桌互讀課文，（相互評(píng)價(jià)）

（1）小組讀課文。（可展開競(jìng)賽）

（2）了解學(xué)生認(rèn)字的情況。

（3）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

（4）讓學(xué)生組詞，在讀出課文中帶有生字的句子。

（5）做猜字游戲，鞏固生字。

5、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀課文，分組討論：

（2）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁矗?/p>

（3）小燕子觀察的結(jié)果怎么樣？

6、各小組匯報(bào)討論情況。

三、課堂小結(jié)：說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

燕菜園瓜躺茄掛

枝屋錯(cuò)還紫細(xì)柄

教后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)識(shí)并正確書寫7個(gè)生字，能流利的朗讀課文。

能力目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)能夠理解“燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？?/p>

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，還要讓學(xué)生知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽、認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一項(xiàng)工作。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

書寫生字，正確流利的朗讀課文。理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>

教學(xué)措施：

1、通過自主合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字、寫字，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。

2、組織學(xué)生交流自己的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)策略：

1、通過讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、采用學(xué)生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學(xué)生正確書寫生字，教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，田字格小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞（中、差生）

2、指名讀課文，（學(xué)生評(píng)議）。

二、學(xué)生讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生讀課文，理解：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@觀察了幾次？每次觀察的結(jié)果怎樣？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？（分小組合作交流）。

2、個(gè)小組匯報(bào)交流討論情況。

3、師生共同總結(jié)小燕子的觀察情況。

師板書：大小顏色外形（觀察認(rèn)真）

燕子?jì)寢屝α恕?/p>

三、學(xué)寫生字。

1、學(xué)生自悟生字的筆順，寫自己喜歡的字。

2、小組交流生字的寫法。

3、教師指導(dǎo)“瓜”、“錯(cuò)”的寫法

4、讓學(xué)生書寫練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

四、課堂小結(jié)。

說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

大小顏色外形（觀察認(rèn)真）

燕子?jì)寢屝α?/p>

《石榴笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

石榴圖片，CAI課件

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入

1．教師：老師為小朋友帶來一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧！（出示多媒體課件未裂嘴的石榴圖）

2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來吧?。验_嘴的石榴圖）

3．比較它們的不同，引出課題。

4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）

二．初讀感知

1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。

3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。

三．深入理解

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）

2．看到這紅彤彤的滿樹的大石榴，你想說什么？

3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情

院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。

教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？

4．教師：是呀，望著一個(gè)個(gè)可愛的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么時(shí)候可以吃呢？

5．抽生反饋

（二）學(xué)習(xí)第二段

1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？

2．力力怎么做的？

A．自由讀第2段

B．抽生反饋

C．可結(jié)果怎么樣？（板書）

3．此時(shí)，力力的心情怎樣？

4．指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)第3段

1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來幫助了力力，你們知道是誰嗎？（風(fēng)婆婆）

2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。

3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。

A．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。

B．指名反饋。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說一說。

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。

2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來又是什么樣的？

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

把課文有感情地讀給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)：

15.石榴笑了

唱歌

跳舞貼圖?貼圖

講笑話(不笑)　(笑了)

《15、石榴笑了》說課

說教材：

這篇課文是語文S版第一冊(cè)十五課。課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。

說學(xué)情：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說一句完整的話。

說目標(biāo)：

1．正確流利有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。

3．激發(fā)索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。

2.有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石榴到了秋天才會(huì)成熟，懂得所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

教法：

啟發(fā)、講解

學(xué)法：

探索、讀、練結(jié)合

過程：

一．激趣導(dǎo)入

二．初讀感知

三．深入理解

四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

《15、石榴笑了》教學(xué)反思

《石榴笑了》一文講了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了這樣一個(gè)充滿童趣的故事，向我們介紹了石榴成熟的過程，同時(shí)也刻畫了一個(gè)天真可愛的兒童形象。教學(xué)中我以讀為本，以品為主，運(yùn)用靈活多樣的方法，讓堂課真正做到華而不花，實(shí)而不死。我緊扣笑字，帶著學(xué)生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對(duì)于這個(gè)笑字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語鋒一轉(zhuǎn):媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了。我不急于去讓學(xué)生理解笑的意思，而是先讓學(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣慢慢地裂開嘴，露出牙齒這些關(guān)鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑的具體過程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了。然后給他們插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里會(huì)想些什么?然后把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感悟植物的生長(zhǎng)是有規(guī)律的,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。

《石榴笑了》課堂實(shí)錄

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《石榴笑了》課堂實(shí)錄”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，了解石榴的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、會(huì)寫王、石、力、牙四個(gè)字，會(huì)認(rèn)石、棵等十一個(gè)字。

教字過程：

一、導(dǎo)入新課

1.猜謎語師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡猜謎語，而且一個(gè)一個(gè)都很厲害。今天老師帶來一個(gè)謎語，看誰最聰明，能把它猜出來。大家聽好了：

小小房子圓又圓，里面裝著紅珠寶，珠寶好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一種水果。

2.認(rèn)石榴

師：小朋友們真是聰明！一下子就猜出來了。那石榴到底是什么樣子呢？（出示課件：未熟的石榴的樣子）這就是石榴，看清楚了嗎？

ｓｈｌｉｕ

師：（張貼詞卡：石榴）石榴的石是翹舌音，榴在這里要讀輕聲。一起跟老師讀石榴（讀兩遍）。

3.課題

師：讀得真不錯(cuò)！我們?cè)倏纯矗ㄆ聊簧显俪霈F(xiàn)一顆熟了的石榴，與原來未熟的石榴比較）這兩個(gè)石榴有什么不一樣呢？誰會(huì)說？

生：一個(gè)裂開了，一個(gè)沒有裂開；

生：一個(gè)張開了嘴巴，一個(gè)沒有；

生：一個(gè)露出了牙齒，另一個(gè)沒有牙齒；

生：一個(gè)會(huì)笑，另一個(gè)不會(huì)笑

師：大家觀察得真仔細(xì)，說得真好。竟能說出石榴笑了這樣的話（在詞卡石榴后面板書：笑了）。來，一起讀一讀。

生：齊讀（石榴笑了）。

師：誰還會(huì)讀？

生：讀（抽一兩個(gè)學(xué)生讀，然后補(bǔ)上題號(hào)17）

師：石榴笑了就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀。

2.學(xué)生白讀。

師：課文有趣嗎？能不能告訴老師，你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又該怎么辦？

生：說

師：小朋友真有辦法！我們讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音、問同學(xué)或問老師；遇到難讀的句子就多讀讀，把它讀通讀順了?，F(xiàn)在，大家捧好書本，開始讀吧！

生：讀

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.課件出示帶音節(jié)的生字詞，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

5.去掉音節(jié)，用多種形式檢查認(rèn)讀生字情況。

6.抽生朗讀課文。

師：現(xiàn)在，我們把認(rèn)會(huì)的生字寶寶送回課文中讀一讀吧！誰愿意讀？

生：

師：（抽三個(gè)學(xué)生分別讀課文三個(gè)自然段）老師給大家提個(gè)建議：這三個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，我們要仔細(xì)看，認(rèn)真聽，可以小聲跟著讀，也可以放在心里讀。

生：分段讀課文。

7、讀后給予肯定，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

三、導(dǎo)讀第一自然段

1.抽生讀段。

師：課文寫誰盼著石榴笑？（張貼詞卡：王力力）她為什么盼著石榴笑呢？誰再來讀讀課文第一自然段？

生：讀第一自然段

師：這一自然段共有幾句話？誰想讀第一句？這句話很難讀，誰有信心把它讀好？

2.抽生讀句。

生：讀第一句。

師：這句話中有院子里，有石榴樹，還有石榴。大家看（屏幕出現(xiàn)一個(gè)院子和院子里的一顆石榴樹）這就是院子，請(qǐng)大家跟我讀院子里。

生：院子里

師：（指石榴樹）旁邊的這棵就是石榴樹，跟老師讀有棵石榴樹。

生：讀有棵石榴樹。

師：現(xiàn)在，我們把院子里和有棵石榴樹連起來讀。

生：讀院子里有棵石榴樹。

師：石榴樹上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高興嗎？（高興）誰能把這句話讀一讀？（石榴樹旁出示句子：石榴樹上掛滿了石榴。）

生：讀石榴樹上掛滿了石榴。（讀不好再指導(dǎo)，再讀）。

師：現(xiàn)在，我們看課文把第一自然段的第一句連起來再讀一讀。

師：誰愿意看著大屏幕再把這句話讀一讀？

師：望著滿樹的石榴，小朋友們，你們心里會(huì)想些什么？

生：這石榴樹上的石榴可真多啊！

生：這石榴一定很好吃吧！

生：這石榴什么時(shí)候可以吃呢？

生：我真想摘一個(gè)給爸爸媽媽吃！

生：

師：小朋友們的想法真有意思！想的都是心里話。是啊，這么多石榴，什么時(shí)候可以吃昵？王力力也是這么想的。媽媽是怎么說的呢？誰來把媽媽的話讀一讀。

生：讀媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。

師：對(duì)呀，誰再來把這句話讀一讀。

生：讀。

師：一起讀讀。

生：讀。

3.再讀第一段，回歸整體。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1.（大屏幕出示帶田字格的生字：石、王、力），想一想，你能用什么好辦法記住它們？

2.仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?。想一想，怎樣才能把它們寫得漂亮？再看看老師在田字格里怎么寫，記住筆順。

3.請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

4.對(duì)照課本，同桌伙伴互相評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用筆打個(gè)勾。沒寫好的就是互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

一年級(jí)下冊(cè)《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《燕子?jì)寢屝α恕肥且黄N(yùn)涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽、認(rèn)真看、認(rèn)真對(duì)待完成。

教學(xué)要求：

1認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

2正確、流利有感情地朗讀課文。

3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片(冬瓜、茄子)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們看這是什么?出示圖片(冬瓜、茄子)，誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的?你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的?

二、學(xué)習(xí)新課：

1自讀課文，初步識(shí)字。

請(qǐng)你打開書p47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字，讀完后就坐好。

2范讀課文

同學(xué)們讀得真認(rèn)真!想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時(shí)候，你一定要注意聽你不認(rèn)識(shí)字的讀音。

3了解情況，自主學(xué)習(xí)

你們覺得這個(gè)故事有意思嗎?想不想把它讀下來?好!讓我們想看一看還有那些字不認(rèn)識(shí)?

這些字是我們不太熟悉的，文中還會(huì)有我們不認(rèn)識(shí)的字，如果你們遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

(1)借助拼音;(2)問別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)問老師

下面請(qǐng)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認(rèn)識(shí)的字，教師巡視。

在你們學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個(gè)字有些困難，誰來當(dāng)小老師教教大家呀?

(哪些字?要達(dá)到什么程度?在教案里反映出來)

4四人小組合作學(xué)習(xí)課文

生字基本上都認(rèn)識(shí)了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢?請(qǐng)幾名同學(xué)說說(讀書、表演、組詞寫字等)。

組長(zhǎng)帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。

5匯報(bào)學(xué)習(xí)

(1)讀課文匯報(bào)

要求：在這些同學(xué)讀時(shí)，請(qǐng)你認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，再聽聽他們讀得怎么樣?

學(xué)生評(píng)價(jià)

還有用其他方式學(xué)習(xí)課文的嗎?

(2)表演匯報(bào)

通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事你知道了什么?隨機(jī)板書(大小、顏色、毛刺)

口語交際訓(xùn)練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?

你們還有什么問題嗎?我有個(gè)問題,燕子?jì)寢尀槭裁葱α?同時(shí)板書課題。(因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡^察仔細(xì))所以(學(xué)生齊讀課題)

到現(xiàn)在課文里的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

請(qǐng)同桌同學(xué)互相檢查，在認(rèn)識(shí)字的下面打，如果他全認(rèn)識(shí)了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認(rèn)識(shí)的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認(rèn)識(shí)它，什么時(shí)候認(rèn)識(shí)了，趕快找你的小老師檢查，都認(rèn)識(shí)后你也會(huì)得到小紅花。

作業(yè)：兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)

1畫一畫冬瓜和茄子是怎么長(zhǎng)的?

2把這個(gè)故事講給父母聽，請(qǐng)他們和你一起表演。

小學(xué)語文一年級(jí)教案——《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思資料

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)“燕”等10個(gè)生字，會(huì)寫“瓜”、“發(fā)”、“什”、“說”、“現(xiàn)”、“樣”、“好”、“點(diǎn)”等字。積累詞語：“菜園”、“仔細(xì)”、“發(fā)現(xiàn)”。

2.正確、流行地朗讀課文，分角色朗讀課文，再演演。

3.理解課文內(nèi)容，知道媽媽為什么滿意地笑了，從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

重難點(diǎn)：

1.認(rèn)字、寫字。

2.分角色朗讀課文，演一演。

3.從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法

教具準(zhǔn)備：

菜園掛圖，燕子圖，冬瓜和茄子實(shí)物，生字詞語卡片。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、填句練習(xí)，導(dǎo)入新課

1.出示練習(xí)題目：笑了。

2.學(xué)生自由地說一說。

3.追問：XXX為什么笑了？（學(xué)生根據(jù)實(shí)際，回憶生活中的事例說一說）

4.教師板書課題：燕子?jì)寢屝α恕?/p>

5.指導(dǎo)讀題目。

6.質(zhì)疑導(dǎo)人新課：燕子?jì)寢尀槭裁葱α四兀?/p>

二、初讀課文，讀準(zhǔn)、讀通

l.教師范讀。學(xué)生輕聲跟讀。

2.學(xué)生借助拼音自由讀課文。

3.小組內(nèi)互相幫助，讀好課文。

4.指導(dǎo)分段讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。

5.再次自由讀課文。

6.集體讀。

7.教師總結(jié)；你們讀得真棒。剛才我認(rèn)真聽了，你們?cè)谧x課文的時(shí)候都能把生字讀準(zhǔn)。接下來。老師請(qǐng)你們把書合上，看看你們單獨(dú)讀生字時(shí)能否讀好。

三、認(rèn)讀生字

1.學(xué)生認(rèn)讀教師出示的生字卡片。

2.指名個(gè)別認(rèn)讀，其他正音。

3.用生字組詞練習(xí)。

4.大家一起讀生字以及詞語。

5.開火車，再次檢查生字新詞的認(rèn)讀。

四、圖文結(jié)合，細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

l.教師出示菜園掛圖，學(xué)生觀察：菜園里有什么？

2.指名反饋。

3.文中，媽媽讓小燕子到菜園干什么呢？（學(xué)生讀文后反饋）

4.教師將燕子圖貼到菜園里，第一次燕子發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生反饋，教師出示相關(guān)的句子）

“媽媽，媽媽。冬瓜是大的，茄子是小的！”

5.教師出示冬瓜和茄子。讓學(xué)生感知一大一小。

6.指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

7.第二次小蒸子又去菜園里看了看，它又發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生反饋，教師出示相關(guān)的句子）

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

8.引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子的顏色。

9.指導(dǎo)感情朗讀這句話。

10.同法找出燕子第三次的發(fā)現(xiàn)的句子。

11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實(shí)物，體會(huì)“細(xì)毛”和“小刺”。

12.指導(dǎo)朗讀。

13.三次的發(fā)現(xiàn)，媽媽都有什么不同的反映？（學(xué)生找出媽媽說的三句話，教師出示句子）

14.指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。

15.討論，為什么第三次，燕子?jì)寢尣艥M意地笑了？

16.集體反饋，教師小結(jié)；小燕子對(duì)冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細(xì)，他對(duì)冬瓜和茄子的異同也越來越清楚，所以最后，燕子?jì)寢対M意地笑了。

五、有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)

1.教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀，大家跟讀。

2.大家齊讀。

3.開火車檢查讀。

4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生反饋，教師小結(jié)，導(dǎo)入新課。）

二、總結(jié)全文，升華主題

1、小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢？（引導(dǎo)生從不同的結(jié)果，體會(huì)燕子每次觀察的角度不同）

2.集體反饋。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子每次觀察時(shí)都更認(rèn)真了。

4.從中，你們受到什么啟發(fā)？（學(xué)生自由反饋）

5.教師總結(jié)：小朋友們，觀察事物的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物，這樣才能把事物看清楚。

三、角色朗讀，情境表演

l.學(xué)生自由分角色讀課文。

2.指名讀一讀，集體評(píng)一評(píng)。

3.小組內(nèi)分角色讀一讀。

4.小組比賽讀。

5.激發(fā)學(xué)生表演課文。

6.學(xué)生自由組合，把課文演一演。

7.反饋?zhàn)杂山M合表演的情況，其他同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)演，給各小組提出表演建議。

8.再演一演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、指導(dǎo)寫字

1、教師出示本次寫字的內(nèi)容，學(xué)生看生字認(rèn)讀并說詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，說說生字書寫的注意要點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

4、集體反饋，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。

5、教師強(qiáng)調(diào)“發(fā)”、“好”的筆畫筆順，學(xué)生跟著書空。

6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。

7、作業(yè)評(píng)點(diǎn)。

語文一年級(jí)上冊(cè)《zhchshr》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“語文一年級(jí)上冊(cè)《zhchshr》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)

年級(jí)語文上冊(cè)《zhchshr》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

：
1、學(xué)會(huì)zh、ch兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，準(zhǔn)確書寫。
2、能準(zhǔn)確拼讀zh、ch和帶調(diào)的韻母拼成的音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)zhi、chi兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音、書寫及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀
教學(xué)難點(diǎn)：zh、ch的正確發(fā)音及zhi、chi整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀
教具準(zhǔn)備：
1、視頻展臺(tái)
2、

文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎(jiǎng)品
3、三線格小黑板

時(shí)：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們?cè)谄匆敉鯂?guó)中遨游，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多拼音朋友，那現(xiàn)在你們想不想請(qǐng)它們和我們

起來玩呢？
2、師：你們看我們的老朋友來了！（師將字母卡片貼在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學(xué)生認(rèn)讀字母。
3、師：誰幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)）找3名同學(xué)到黑板前送字母回家。
二學(xué)習(xí)zh、ch
1、師：老同學(xué)已經(jīng)安全送回家了！瞧，

朋友又來了！今天我們還要認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字母，把它介紹給大家好嗎？學(xué)生認(rèn)讀。
2、師：老師看到有的同學(xué)對(duì)它可能還不熟悉，我們有

個(gè)好辦法，你們看！（視頻展臺(tái)）學(xué)生觀察圖片。
3、師：誰告訴老師圖上畫著誰？她在干什么？（

個(gè)阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短

點(diǎn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母zh的發(fā)音。
4、師范讀示范發(fā)音。
5、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、指名讀）
6、師：（視頻展臺(tái)）這幅圖多有趣?。∧憧吹搅耸裁矗浚ㄐ〈题蕴O果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學(xué)習(xí)的聲母ch的發(fā)音。
7、師范讀示范發(fā)音。
8、學(xué)生練習(xí)發(fā)音（同位互讀、開火車讀）
三記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、師：我們已經(jīng)叫出了他們的名字，你們能用

個(gè)最好的方法來記住它們的長(zhǎng)相嗎？你可以看圖來記，還可以編順口溜，也可以用你的動(dòng)作來記住它們，說說你是用什么方法來記的？（學(xué)生自由發(fā)言多種形式記憶字形）
2、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的這兩個(gè)聲母跟以前學(xué)的字母可不

樣，它們的家也不

樣了。
3、老師示范寫，學(xué)生再練習(xí)書寫zh、ch四

中休息（自編律動(dòng)操）
五教學(xué)zhi、chi
1、師：同學(xué)們，你們看小i又來了?。ǔ鍪緄）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠(yuǎn)也不分開，這就是整體認(rèn)讀音節(jié)，誰能叫出它們的名字？（指名讀）
2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀

讀，抽讀卡片。
六拼音練習(xí)
1、現(xiàn)在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧?。◣煶鍪拘『诎澹?br> 2、每個(gè)蘋果上都有

個(gè)拼音，你們

定要正確拼出來才能摘下蘋果呢！誰拼對(duì)了，摘下紅蘋果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。
3、小組四人練習(xí)拼讀。
4、指名到臺(tái)前拼。獲取“紅蘋果”
七

堂小結(jié)：這節(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
板書設(shè)計(jì)：
zhchshr

語文一年級(jí)上冊(cè)《jqx》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“語文一年級(jí)上冊(cè)《jqx》教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

jqx教學(xué)設(shè)計(jì)

、復(fù)習(xí)

1、小朋友，我們?cè)跐h語拼音王國(guó)里面，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了19位字母朋友，它們是6個(gè)單韻母：ɑoeiuü，聲母：ywbpmfdtnlɡkh，在讀單韻母的時(shí)候聲音應(yīng)該高高的[/B]，讀聲母的時(shí)候要又輕又短[/B]，誰能按照老師的要求來讀

讀？（指名學(xué)生讀）

2、復(fù)習(xí)音節(jié)badenümolüpufa

二、

授

今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友:jqx(板書

題)

故藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬?？啤Ｖ饕植荚谖覈?guó)青海、西藏、

疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7—10萬只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家

級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。

它

般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45—60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進(jìn)

步了解藏羚羊。

3提示說，就買

個(gè)氣球和大西瓜吧。氣球掛起來顯得喜慶，西瓜吃起來又甜又解渴。于是雞媽媽和孩子們挑了

紅色的氣球和

個(gè)大西瓜，高高興興地回家去……

(在講故事的同時(shí)相機(jī)貼上jqx的表音表形圖)

(

)、讀寫聲母jqx

1、學(xué)習(xí)聲母j

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察

幅圖，圖是畫的是什么？（

款蓋子翻開來的手機(jī),在短小的天線上配上

朵小紅花,活生生地像個(gè)聲母j，“機(jī)”與j的讀音相似，手機(jī)的“機(jī)“發(fā)短音就是j。）

（1）指導(dǎo)發(fā)音。（我們只要把“手機(jī)”的“機(jī)”讀得輕

些，短

些，就是聲母j。請(qǐng)小朋友們跟我讀。）

（2）學(xué)生試讀。（先抽幾名學(xué)生讀—再齊讀幾遍，教師相機(jī)指導(dǎo)讀的時(shí)候要輕而短）

（3）記住j形：手機(jī)手機(jī)，jjj。（或i字加彎，jjj）

2、學(xué)習(xí)聲母q

（1）觀察

二幅圖：圖上畫的是什么？（我們今天學(xué)習(xí)的聲母q和“氣球”的“氣”相似，只要我們把“氣球”的“氣”讀成

聲，并且讀得短

些，輕

些，就是聲母q的讀音。）

（2）學(xué)生自己試讀。（抽查--開火車讀）

（3）記住q形：左上半圓，qqq

（4）比較bdpq的異同，用兒歌記住它們。(左上半圓qqq/左下半圓ddd/右上半圓ppp/右下半圓bbb)

3、學(xué)習(xí)聲母x

（1）、看

三幅圖：?jiǎn)枺簣D上畫的是什么？請(qǐng)你想

想，我們剛才是怎么讀j和q的？能不能自己把它讀出來？試

試。

（2）學(xué)生試讀后抽查。你是怎么把聲母x讀出來的？（只要把“西瓜”的“西”讀得短

些，輕

些就是聲母x了。）

（3）誰愿意來當(dāng)小老師呢？

（4）鞏固聲母x的發(fā)音（男生讀三遍，女生讀三遍，齊讀三遍。）

（5）記住x形：

個(gè)小叉，xxx

4、打亂順序讀拼音卡片，每個(gè)聲母讀三遍。齊讀—小組讀。（強(qiáng)調(diào)聲母要讀得再輕再短）

5、指導(dǎo)書寫：

（1）寫j時(shí)，先在中格和下格里寫“豎左彎”，在靠近

二條線的地方寫“點(diǎn)”，注意點(diǎn)要與豎左彎對(duì)齊。（示范--書空）

（2）寫q的時(shí)候，先在中格寫左半圓，再寫

豎。（示范--書空）

（3）寫x的時(shí)候，注意筆順，先寫右斜，再寫左斜，注意右斜和左斜彼此起筆對(duì)收筆，相互交叉在

二格的中間，相交的開口不要過大。（示范--書空）

（4）學(xué)生打開書描紅，教師巡回檢查。

(二)、拼

拼，讀

讀

1、拼讀兩拼音節(jié)：jiqixi

2、學(xué)習(xí)jqx與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則。

(假裝接電話:喂,你好！請(qǐng)問你是誰?什么?你是拼音王國(guó)里的國(guó)王?你要告訴小朋友你們拼音王國(guó)里的規(guī)定:jqx不能與u相拼,他們與ü相拼組成音節(jié)的時(shí)候,ü上的兩點(diǎn)要省略,好的好的,我

定轉(zhuǎn)告給

年級(jí)二班的小朋友,謝謝你了，再見!)

3、板書：

j-ü→

q-ü→

x-ü→

剛才你們聽到老師和拼音國(guó)王的電話了嗎？請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫板書：

j-ü→ju

q-ü→qu

x-ü→xu

4．用兒歌記住這

規(guī)定（寫在小黑板上）：小ü小ü有禮貌，見了jqxy就摘帽，摘了帽子不是u，還是üüü。（補(bǔ)充：我們前面還學(xué)過ü與誰組成音節(jié)的時(shí)候也要去掉頭上的兩點(diǎn)??？---y把y帶進(jìn)兒歌里再讀

遍）

做jqx與ü”手拉手，做朋友”的游戲（

前準(zhǔn)備好jqxü的頭飾，注意ü上面的的兩點(diǎn)做成活動(dòng)的，可以靈活地取出來，也可以靈活到放進(jìn)去）

5、但是在拼音王國(guó)里，n、l兩個(gè)，他們既能和u相拼，也能和ü，所以他們與u和ü組成音節(jié)分別是nulunünü。

6、學(xué)習(xí)jqx的三拼音節(jié)

j-i-a→jia

q-i-a→qia

x-i-a→xia

(聲輕介快韻母響，三音連讀要迅速)

(三)、學(xué)習(xí)兒歌

前面老師講的故事里，雞媽媽高高興興地帶著自己的8個(gè)孩子回家去，可是走到不遠(yuǎn)的地方，突然聽見

只小雞驚慌地喊到：“媽媽媽媽，不好了，不好了！”發(fā)生了什么事，讀了兒歌你就知道了。

(四)、鞏固練習(xí)

請(qǐng)小朋友們閉上眼睛休息

會(huì)兒后再睜開?，F(xiàn)在我們來做“摘蘋果”的游戲:豐收的季節(jié)來到了，快看！樹上都掛滿了

鮮的蘋果呢!誰能把蘋果上的拼音讀正確，蘋果就送給他，愿意嗎？

三、小結(jié)：

今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書寫，而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，老師把掌聲和大拇指送給每個(gè)小朋友,繼續(xù)加油!