小學語文二年級教案

二年級語文《夜書所見》教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。要根據班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“二年級語文《夜書所見》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所寫。蕭蕭的秋風吹動梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。一二兩句寫景，借落葉飄飛、秋風瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀，興致高昂，巧妙地反襯悲情，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。

學習目標：

1、認識“促”生字，會寫“促、深”兩個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

課前準備：

1、ppt課件。

2、學生課前查閱古詩及作者的有關資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

一、導入：

1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經學過一些古詩。那位同學來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內容呢，表現了詩人的什么感情?今天我們也來學習一首關于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。（中學范文網 wWW.f215.COM）

(板書課題，學生齊讀課題。)

2、見是什么意思?書是什么意思?

(見：看見書：寫、記錄)

3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

(出示課文中的插圖。)

二、學習古詩

1.出示生字詞。

(蕭蕭、梧葉、促織)

2.指名學生讀、齊讀。

3.認識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現在請大家把詩和圖畫結合起來，并讀給你的同桌聽。

4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

5、在這樣一個秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?

(學生交流看到了什么?)·

6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?

7、指名朗讀，感悟

·我們先來讀讀前面兩句。

(生自由讀)

·現在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

(指名多人朗讀)

·老師發(fā)現你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學著他的樣子來讀讀。

8、詩句理解：

·蕭蕭是什么意思?

(風聲)

這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)

蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

(讀詩句)

·這個秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。

·對于動客情有什么疑問?

(誰是客，為什么是客?)

·詩人一個人在別的地方，心里難免會感到孤獨，在這個月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨的情緒，讀，指名讀。

·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當時的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨，于是詩人便產生了思鄉(xiāng)之情。

9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?

10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

(挑促織)

·此時詩人看到這些情景，又會想到什么呢?

(自己童年時的伙伴。)

·是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

(只有一盞燈，多么孤單啊!)

·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?

(父母、親人)

12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可現在卻是一個人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?

(齊讀)

13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?

14、看來你們已經能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)

15、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?

(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

16、在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會怎樣?

·讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

17、我發(fā)現你們都已經很深的感受到了詩人當時的感受，成了一個小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?

·學生自由背誦

·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個字，你們說出后面的字

·我來說前面一句，你們對后面的一句

·背給你的同桌聽

·指名背

·我們一起來背，站起來，配上音樂

三、拓展

1、對對子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風蕭蕭”

2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學聽聽。

3、讀一讀，連一連。

延伸閱讀

《舟夜書所見》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《舟夜書所見》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學目的

1.理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。

2.培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

二、教學重點、難點

1.根據詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

2.用自己的話表達詩的內容。

三、教學過程

(一)導言激趣。

古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

(二)復習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的?

在學生回答問題的基礎上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。

1、知詩解詩題。2、解詞連句知大意。3、展開想象悟詩情。

談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。

(三)知詩人，解詩題。

1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

2.解詩題。

(1)逐字理解。

舟：船。書：記。所見：見到的東西。

(2)請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

(四)讀詩解意。

1.學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

3.指導學生學習詩中的生字。

“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。

5.解詞連句知大意。

(1)指名讀第一句。

月黑見漁燈，孤光一點螢。

(2)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

月黑——沒有月亮，一片漆黑。見——現。漁燈——漁船上的燈火。

孤光——孤零零的燈光。螢——螢火蟲。

(3)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

漆黑的夜無，一盞漁燈閃現在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

(4)指名讀第2句。

微微風簇浪，散作滿河星。

(5)讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。散——散開。作——變作，變成。

(6)讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。

(7)讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

(五)展開想象，悟詩情。

1.教師范讀，學生邊聽邊體會意境。

2.讓學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?

學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

3.讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?

4.教師小結。

在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

5.讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。

(六)指導學生背誦這首詩。

(七)作業(yè)：默寫古詩。

三年級語文上冊《夜書所見》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“三年級語文上冊《夜書所見》教案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊《夜書所見》教案分析

一、亮“開門紅”——激趣導入

首先課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。然后讓學生談談看了圖片后的感受。之后我發(fā)出這樣的感嘆：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。由此引出本課課題。

(設計思路：因為教材安排的課文大都與實際季節(jié)相吻合，所以這樣熟悉場景的再現，很容易勾起了孩子們對秋的感知，但在他們眼中、心中秋天是美麗的、豐收的季節(jié)，而我借由此過渡到秋天也是引人愁思的季節(jié)，與本詩主題吻合，也能在孩子頭腦中設下一個小小的懸念：秋天怎么會引起人們愁思呢?這首詩又寫出了詩人的什么愁思?這樣的導入，過渡自然，引人思索。)

二、唱“重頭戲”——合作探究

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了了解詩人，理解詩題;初讀古詩，學習生字;品讀賞析，感悟詩意;游戲練習，加深理解四步。

(一)了解詩人，理解詩題;

1.你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?老師請詩人給大家自我介紹一下吧!(出示作者資料)

2.現在我們再讀一讀題目(生讀)

師：誰知道這個“書”字在這里的意思?生1：書本，在夜里讀書嘛!

師：“書”字有這個意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思?誰說一說?生2：寫!

師：說得太對了，說明你肯動腦筋!再想想，“所見”，聯系前面“夜書”來理解，是什么意思?生2：看見到的，就是詩人夜里寫下他看見的那些情況。

師：很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。生(齊讀題目)。

師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”;可在“夜書所見”里呢?生：寫!

師：對!就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?生(齊)：詩人在夜里寫下他看見的情景。

(這課的教學重難點就是讀懂詩，這一步就是為讀懂詩做了初步的準備，明確詩題的含義，才能知道作者寫的是什么，要寫些什么。通過對這首詩題目的理解，學生可以明確作者寫詩的時間——“夜”及內容——“所見”。)

(二)初讀古詩，學習生字

1.過渡并出示學習提示：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“”和“”畫下來。

(讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。)

2.師：剛才同學們學習得很認真，相信你們一定能學好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么?

3.學生匯報。(師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭寒聲)

4.剛才所畫的這些詞語有沒有不懂呀?

5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。(結合注釋解詞，并教會學生看注釋解釋詞語。)(理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。居住在草地里的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名，它們之所以名聲在外是因為它們的住所及出色的演唱才華。)

6.學習生字(促、深)

(1)這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。

(2)這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢?

(3)把剛才學到的兩個生字書空寫寫。

(4)指名寫生字。

7.師：生字能讀好了，現在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。(課件出示全詩)

(由課題的理解很自然地引出了自讀提示，這樣的提示可以給剛剛邁入三年級的孩子們“一根學習的拐杖”，讓他們有目的地去讀詩，避免一頭霧水的學習。這首詩中要求掌握的生字不多，而且結合學生實際情況來看，難度不大。但是為了養(yǎng)成他們認真細致的書寫習慣，我還是設計了生字的書寫指導，有利于學生基礎知識的扎實掌握。)

(三)品讀賞析，感悟詩意

1.賞析第一、二行詩

(1)下面我們更深入地學習這首古詩，先來看看前兩行詩。

(2)請男同學讀一讀這兩行詩。

(3)梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結合注釋解詞。

(4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))

(5)請大家想想，蕭蕭秋風吹落梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?(想念家鄉(xiāng)，思念親人)請你帶著這樣的情緒讀讀這兩行詩。

(6)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家!對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我們的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀?(板書：動客情)“動”就是牽動(引起)作客的思鄉(xiāng)之情(客情)。

(8)小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

(9)你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚。)

2.賞析第三、四行詩

(1)師：正當詩人孤獨的時候，他又看到了什么?想到了什么呢?現在我們來學習后面兩行詩。請同學們默讀，邊讀邊結合插圖、注釋來想一想。

(2)女同學讀，指名匯報看到了什么。

(3)讀到這里，你們有不懂的地方嗎?

①生提出疑問，師生一起解決。

②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢?

引導：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個“知”字是料想的意思。(指名說)

③請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢?

(4)師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書：思鄉(xiāng)之情)

(5)詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎?

①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導:

你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。

②誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)

(6)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

(體悟詩情是本課的學習重點和難點，我注重抓住詩句中的字詞來理解詩文內容，重視學生的情感體驗。通過創(chuàng)設情境，引導學生想象感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，并通過多種形式的讀使他們深深地融入到詩中去。)

(四)游戲練習，加深理解

1.剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧!游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎?(課件出示)

2.這個游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。

(考慮到我班的孩子年齡偏小，設計游戲加深理解的方式很能調動他們參與學習的積極性與熱情。)

三、品“音繞梁”——感悟升華

1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來?(自由讀)

3.誰能大膽地讀給大家聽呢?(配樂，指名讀)

4.你認為他讀得怎樣?生互相評一評。

5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好!(男女賽讀)

6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了!

(逐句理解詩句之后，帶領同學們回顧整首詩感情朗讀，我們常說“三分詩，七分讀”，讓孩子反復誦讀，提醒他們將自己的理解帶入朗讀之中，進一步升華了全詩的思鄉(xiāng)情感。)

(五)背誦古詩，加強積累

1.你們最喜歡玩游戲了，現在我們再來玩玩:

我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。(課件出示：蕭、客、促、深)

2.同學們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎?

3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

四、聽“窗外音”——拓展延伸

1.在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)

2.小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3.課文學到這里，你們還有沒有不懂的呢?

(古詩教學要注重背誦積累，而中華五千年來的詩歌文化一直是我們中華民族的寶貴財富，因此在此環(huán)節(jié)中刺激孩子們頭腦中已有的知識體驗，讓他們吟誦其它有關思鄉(xiāng)的古詩，豐富他們的積累。而學后質疑，有利于引發(fā)新的思考、新的感受，使孩子們永遠處于“學然后知不足”的境地，激發(fā)他們旺盛的求知欲望。)

五、練“好功底”——個性作業(yè)

1.背誦《夜書所見》

2.收集一些關于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

3.做生活中的有心人，細心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢?

(個性作業(yè)是對全課的一個復習鞏固，由課內延伸到課外，由課文拓展到實際生活，這樣以來，本課的學習就被引入更深更廣的空間，體現出“大語文”的理念。)

板書設計：

夜書所見見：梧葉促織一燈明

葉紹翁聽：蕭蕭寒聲思鄉(xiāng)之情

感：動客情

三年級語文上冊《夜書所見》學案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文上冊《夜書所見》學案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《夜書所見》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些《夜書所見》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學語文二年級教學建議——《所見》賞析

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“小學語文二年級教學建議——《所見》賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

所見

袁牧

牧童①騎黃牛，

歌聲振②林樾③。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

題解：袁牧（1719—1798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。

“所見”，即詩人偶然看到的一幅生活畫面。

注釋：

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

③林樾：樹陰。

今譯：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

誦讀：

①內容簡介：描述了一個牧童騎在牛背上唱著歌兒，忽然又不唱，準備捕捉知了的一剎那情景。

②寫作特點：詩人善于抓住事物瞬間的特點加以描寫，反映人物獨特的心理狀態(tài)，寫得有聲有色、有情有景、有動有靜。

③朗誦指導：

牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

第二句之后要有較長的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語。要讀出生活情趣。

④思考：

請將這首詩與后面的《小兒垂釣》對比著讀，并分析在寫作上的共同點。

舟夜書所見 教案教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的舟夜書所見 教案教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編本三年級上冊語文《夜書所見》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“部編本三年級上冊語文《夜書所見》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編本三年級上冊語文《夜書所見》教案

一、導入

1、復習：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。

2、解題：今天學習一首詩，詩人有什么感受呢？

夜書所見：見：看見；書：寫（書：我們學過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動作——寫

3、齊讀課題

二、初讀古詩：詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩

1、按要求自讀三遍

2、結合注釋再讀古詩

3、出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）

4、齊讀兩遍出示圖片

5、出示詞語

蕭蕭促織籬落夜深

6、書寫

促深

7、生寫兩遍

三、解讀古詩

1、指名讀古詩（2名）

2、齊讀1遍

3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。

4、交流、板畫：我們一起來畫一畫

看到：梧葉被風吹響了，被風吹落下來了。梧葉飄飛

江：吹來帶有寒意風，這是冷冷的江。江面清冷

聽到：秋風；蕭蕭。它們在風中瑟瑟發(fā)抖

沒有白天的熱鬧，現在只

此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎？

第一句，該畫什么，該如何畫

第二句，該畫什么

（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現在是冷冷清清的。

（1）詩人在本詩中稱自己為（客）（2）秋風動客情，其實有一個典故。

這蕭蕭的秋風送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）

這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）

這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）

這寒氣襲人的秋風，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價的心里如這秋風一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。

（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？

一．二句

（4）梧葉（比較夏天）

江面（比較白天）

三、四句

（1）籬落，燈

四、品讀

1、指導讀

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

2、引讀

3、贊讀

五、拓展《靜夜思》

身在他鄉(xiāng)的人無時無刻不在想家，秋天的秋容秋貌

秋天的一草一木

本課我們要學習一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》

鄂教版三年級語文上冊教案：舟夜書所見

教學目的：

1、引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩敘述的內容。

教學重難點：理解詞句，想像詩歌內容。

教學過程：

一、溫故知新，引入新課。

1、引導學生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩，學生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

三、指導自學

1、你們有什么學習方法嗎？

2、學生自學，教師巡視指導。

四、師生交流

1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

2、學生質疑。

3、指導朗讀。

4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學生質疑

你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現了哪些畫面。

2、自愿上臺描述。

3、背誦古詩。

六、布置作業(yè)。

所見二年級小學作文必備10篇

作文是文字綜合應用能力的訓練，寫作可以使我們更加集中地觀察和領悟周圍的現象和事物。寫作時要寫出真實感受，切忌矯揉造作，如何才能寫出高水準的作文？我們推薦一篇有關“所見二年級小學作文”的文章希望大家喜歡，感謝您來到這里我們將竭盡所能來滿足您的需求！

所見二年級小學作文 篇1

最近發(fā)生了一件事，讓我當時的心怦怦直跳，會是什么事呢？事情是這樣的。

那天下午放學后，我拿著一張面值10元的紙幣到超市買鋼筆。當我選好鋼筆準備付錢時，也許是收銀的阿姨一時大意沒看清楚，找給我一把錢，其中還有幾張10元的。我先是愣了一下就立刻明白阿姨肯定是把我給她的錢搞錯了。媽媽給我一個月的零花錢只有幾元錢，而我最近非常想得到一款悠悠球?？粗灰米呔汀皻w于”我的錢，眼見現在又有了“希望”，我當時的.心“怦怦”直跳……可是我轉念又想，我怎能為了眼前這不屬于自己的小利而失去做人之本呢？我立刻對正在忙著的阿姨說：“阿姨，我只給你10元，這錢搞錯了……” 走出超市，我感覺自己比得到那款喜歡的悠悠球還要開心。

所見二年級小學作文 篇2

我有一位和藹可親的姥姥，但她卻在前年永遠地離開了我。

記得姥姥去世的那個冬天的晚上，姐姐接到媽媽的電話，電話那頭說姥姥去世了。電話掛斷后，姐姐就帶著我去醫(yī)院。當時是晚上8點多了，我抬頭仰望天空，天上沒有一顆星星，雖然萬家燈火，但我還是覺得天異常的暗。一路上，我急得像熱鍋上的螞蟻，生怕見不到姥姥。到了醫(yī)院，剛進走廊，就看到很多親人。他們有的啜泣，有的嚎啕大哭，有的......媽媽見到我忙拉著我進了病房去見姥姥。這時的姥姥帶著紅色的帽子，蓋著紅色的毯子，她臉色蒼白，嘴唇沒有一絲血色。我難過的在姥姥耳邊輕輕地呼喚：“姥姥，姥姥......”可她再也不會應我了。我的淚水像斷了線的.珠子似的落下來，我用手擦去了眼淚，可眼淚又冒了出來，怎么也擦不盡。又過了一會兒，姥姥被人用布包好，抬上了車。車開了，我們急急地跟在后面，不忍姥姥離去。此時，我淚如雨下，心里有種說不出來的滋味。

關心愛護我的姥姥去世了，我感到非常難過，看著姥姥遠去，我回想起了和姥姥在一起的美好時光。看著車越開越遠，直到看不見了，我才發(fā)覺姥姥真的永遠離開了我。望著身邊悲痛的親人，我感覺到自己好像真的長大了。這一刻，我想到了“珍惜”這個詞，也懂得了“珍惜”這個詞的真正含義。時光逝去，年邁的姥姥離開了我，但我身邊還有很多愛我和我愛的人，我不能只從別人那里得到愛，更要盡自己的力量去愛那些值得我們珍惜的人。

所見二年級小學作文 篇3

星期五，我們學校舞蹈隊和華富小學舞蹈隊、黃埔小學舞蹈隊一起進行了舞蹈交流比賽。我們在學校風雨操場進行比賽。

首先，第一個出場的是華富小學舞蹈隊。她們的舞蹈名字叫‘雄鷹展翅?！怀鰣鼍妥屛覀兂龊跻饬稀Ｖ灰娨粋€高大的姐姐伴隨著激動而有力的音樂把一個小姐姐高高地舉過頭頂，那個小姐姐真的好像雄鷹展翅一樣在空中飛翔。她們跳得非常整齊、有力度，舞蹈技巧也非常高。我們都在使勁兒地為她們加油鼓掌。

第二個出場的是黃埔小學舞蹈隊，她們的舞蹈節(jié)目是‘秋天的故事’。舞蹈表達是：一群稻草人在田野里守護莊稼。稻田里來了一群小鳥，稻草人們想把小鳥趕跑，它們以為小鳥會吃掉田野里的莊稼。這時候，它們發(fā)現莊稼地里有一只毛毛蟲，這群小鳥馬上飛過去趕跑了毛毛蟲。后來，稻草人們不再認為小鳥會吃掉莊稼了。田野里的莊稼豐收了，稻草人和小鳥成了最好的朋友。這個舞蹈非常歡快，我們看得可開心了。

輪到我們上場了，我們的舞蹈名字叫‘蒲公英’。我們這個舞蹈節(jié)目可是非常有創(chuàng)意的喲！在這個節(jié)目里我們每一個人都是一朵小小的蒲公英，有的會跳舞、有的會讀書、有的會畫畫、還有的會吹泡泡。我們在歡快的音樂中時而調皮、時而嬉戲、時而安靜。我們不停地變換著隊形，一會兒變成大大的蒲公英，一會兒又變成小小的花兒，一會兒變成彎彎的月亮，一會兒又變成七彩的星星。我們整齊而熟練地跳著，臺下的掌聲嘩嘩地響起。我們跳得真開心啊！

在這次舞蹈交流比賽中，我體會到我們每個舞蹈隊都有自己的優(yōu)勢。我們要學習別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，我覺得用“取長補短”這個成語來形容更加合適。

真是“學習使人進步，驕傲使人落后??！”

所見二年級小學作文 篇4

今天，爸爸媽媽都去孝感了！說去買年貨，過一會回來，可是，到了中午還沒有回來，我到家門口都望兩三遍了，怎么還不回來。肚子像實話實說的小孩咕咕得叫了起來。身無分文的我，不知所措，突然想到我要自己做飯。

我有點擔心，這可是我第一次做飯啊！我邁著沉重的步伐走向廚房，回憶媽媽是怎樣做飯的。我打開電飯煲看到里面有剩飯，覺得可以炒飯吃，心里稍微輕松了點，但也有點擔心，這是我第一次做飯，到底能不能炒熟呢？我要炒飯，還要點菜呀！打開冰箱，有雞蛋，眼前一亮，我可以做雞蛋炒飯，看來，只能這樣了！可我不會呀！因為我總是過著衣來伸手飯來張口的生活，這是我第一次做飯，我怕我做錯了，吃黑糊飯。心想著，我要不等爸媽回來吧，可是，肚子餓死了，我實在有點忍不住了。只能嘗試一下了！

想著我看過媽媽炒飯過，所以，我只有要回憶媽媽做飯就好了！我把爐子點火，把鍋放在煤氣灶上。再放什么呢？絞盡腦汁，我想到了，放油，慌慌忙忙地放油，放了一勺油，媽媽好像也是這樣做的吧。然后呢？傻傻地望著天花板，呃呃，油‘嘭’的一聲，一陣火苗直竄出來，原來鍋里的油高溫燒著了。把我嚇了一跳，手顫抖了，嚇死寶寶了，我趕緊關掉煤氣灶。我的內心是崩潰的，別人用手做飯，我用眼淚做飯。

望著不再冒火沸騰的油鍋，我呆了好一會，心里真是十五個吊桶打水，七上八下的，真想不做餓一頓算了?？上肓藭?，心里卻騰的升起一股不知和誰賭氣的情緒，我還就不信炒不好飯呢，本小姐難道這么沒用嗎？不就是一雞蛋炒飯啦，今天我還非要炒成不可，反正爸爸媽媽不在家，由我折騰。

我又點燃煤氣，第二次放油，燒了一會后，把敲碎殼的雞蛋直接倒入了鍋內，油把雞蛋給“吱吱”了一陣，冒出一股白煙，我被嗆得咳咳了幾聲，原來我沒有把雞蛋攪拌也沒有及時翻炒，雞蛋被煎得糊糊的成了一塊，哎，看來需要再來一次呢。我自言自語地說；“雞蛋，我跟你什么仇，什么怨啊，只怪我平時冒學做事哈！”

盛出煎壞的雞蛋，把鍋洗了一遍，放了有點油，點燃煤氣前，我‘啪’的一聲又打破了一個雞蛋，并且在碗里用筷子快速地攪拌著雞蛋，直到感覺和媽媽一樣把雞蛋攪開了放到一邊。再點燃煤氣，等由稍微受熱后，倒進鍋里，呀呀，這次我的炒雞蛋成功了！看著煎蛋像一張黃白相間的席子鋪展在鍋底，我心里高興的不得了！

雞蛋煎好了，就要炒飯了！我又回憶媽媽做飯的樣子，先倒油再放剩飯，先把飯炒了會后，把剛剛煎的雞蛋一起放進鍋里翻炒，看著鍋里的飯在冒熱氣后，又放點鹽，還澆了點水。我特別享受聽著炒飯，“呲呲”的聲音，我不知怎么了像會做飯一樣翻炒，終于我做好了，雞蛋在飯里，飯變得油黃黃的，雞蛋分散在各處，小蔥花在雞蛋飯里，顯得這炒飯散發(fā)一道道金光。我口水都快掉下啦，我期待著，吃了一口，哇噻，真不是吹的，太棒了！

那頓飯，我吃得特別香，特別有成就感，感覺那是我吃過最香最美的飯了。而且，那一次，我懂了要是沒有第一次的失敗，就不會有現在的成功。因為失敗乃成功之母。不是嗎？

所見二年級小學作文 篇5

小學生們剛接觸到寫作，寫出來的內容往往是很簡單很平淡。我們要在尊重他們創(chuàng)造性的思維上，適當的對他們進行寫作方面的的指導。作文水平的提高需要過程，我們不要過分追求。

二年級作文教學是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。走好了這一步，就會使學生對作文產生興趣，激發(fā)靈感，寫作時才會游刃有余,得心應手。對于二年級作文，要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽到的、感覺到的、想到的用文字記錄下來。在人學會說話的同時就可以說是在口頭作文了。上學時初學的寫作，最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當學會了寫字，能夠將說的用文字記錄下來了，就真正學會了寫作文。二年級作文教學指的是如何將學生平日里想說的話清楚寫下來。生活是寫作的源泉，學生的生活越豐富，作文內容越充實。大膽引導學生接觸自然、社會，讓學生從所見所聞所經歷的事用自己的話表達出來。然后逐步發(fā)展到所思所感。不要急于求成。二年級小孩天真、活潑、敢問、敢說，在這個年齡段有著培養(yǎng)學生的探究性學習的意識的良好基礎，我們教師如果在課堂中，確實放飛了學生的心靈，讓學生真正成為了課堂的主人，作文課堂將真正成為學生學習的天堂。反之，學生則會對作文產生畏難情緒，毫無靈感可言。

一、根據學生的特點，啟發(fā)多思。

兒童在未入學之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對陌的事物往往充滿了天真的想象。對周圍的事物往往喜歡問“為什么”，二年級作文教學應緊緊抓住兒童的這一特點，拓開兒童的思維，培養(yǎng)兒童多想，多思。激發(fā)兒童的求知欲，讓兒童去觀察事物之間的內在聯系。有效地培養(yǎng)兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據兒童的生活小景有效的設置訓練，因勢利導地解決"誰做什么"，"誰是什么"，"誰怎么樣"等較為簡單的問題，引導兒童對事物的簡單思維。其次，通過實物，引導兒童觀察其外貌、了解其構造及作用，提高兒童觀察事物的能力。培養(yǎng)兒童對事物的形象思維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發(fā)兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養(yǎng)。

二、訓練學生說話，為寫作奠基基礎。

在對學生作文的準備中，應啟發(fā)學生多說。首先應抓好兒童說話的層次訓練．其次要抓好兒童說話順序的訓練。說話的訓練應該遵循由簡單到復雜，由句到段的規(guī)律。對于二年級學生來說，一般進行最基本的說話層次訓練，使學生弄明先說什么，再說什么，最后說什么。從時間上可以按先后順序訓練，從距離上可以遠近順序訓練，從方位上可以按上下、左右、高低、內外的順序訓練，從事物的形狀上可以按大小、長短、方圓的順序訓練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導兒童用語言把自己所接觸的事物有所側重地表達出來，這是指導兒童習作的難點所在。首先，應指導兒童恰當地解決"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一類問題?？上冉Y合學生的學習、生活實際，讓學生每天練說一句簡單的、完整的話。其次，根據兒童的特點，設置情景，輔導兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，啟發(fā)他們多說。然后將說出的話用文字表達出來就是一篇作文了。

三、培養(yǎng)學生的觀察力，為寫作提供題材。

在尋找寫作素材時，應先教給孩子們觀察的方法和途徑。按照方法細致觀察一種動物或植物。觀察靜止狀態(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進行觀察，觀察動態(tài)時，往往要按時間順序觀察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結果怎么樣”再按這樣的順序記下來。讓學生有意識地去觀察和分析。一旦學生有了正確的認識就會產生對事物的態(tài)度和感情。也就萌發(fā)出表達的.意識。然后將觀察到的或聯想到的用自己的話把它表達出來。懂得了怎樣觀察，還需要給學生提供可觀察樂于觀察的生活資源。一個人想要傾訴的時候，必是感受非常深刻的時候。只有在這個基礎上指導寫作，才能有效地提高學生的認識水平和文字表達能力。這樣訓練后，學生一方面知道了如何去觀察事物，另一方面體會到寫作其實不難，甚至是件很快樂的事情?？吹揭黄謹递^多的文章，他們內心的驕傲和喜悅會情不自禁地表現在臉上。有了這樣的訓練做基礎，學生既消除了對作文的恐懼心理，又掌握了觀察的方法。其次就是多指導學生寫觀察日記養(yǎng)成常寫日記的習慣。經常寫日記是提高學生作文水平的有效途徑。也許有人認為這是中高年級的作文訓練方式，對二年級來說困難太大了，學生有很多字不會寫等等。通過實踐，我發(fā)現指導二年級學生寫日記不僅可行，而且收效良好。指導學生寫觀察日記，首先要指導觀察。開始可以布置觀察同一個內容。例如：讓學生養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長經過；春天讓學生觀察果樹開花的情況；秋天讓學生觀察樹葉

的變化等等。在觀察的基礎上寫觀察日記。開始要求不能太高，一句話、幾句話、一段話都可以。只要把觀察結果寫下來，做到語句通順連貫就行了。不會寫的字，可以寫拼音，另外可以提前教學查字典。

四、根據學生的性格特征，培養(yǎng)寫作興趣。

在教學中我們不難發(fā)現，孩子們常常喜歡在書本上、草稿紙上、黑板上甚至在書桌上、墻壁上寫寫畫畫，從心理學角度來看，這是一種“自我表白”的早期行為。所以我尊重二年級兒童作文的這一心理特點，了解他們作文的心理效應，科學地進行早期作文教學，注意培養(yǎng)二年級學生的寫作興趣。例如：針對孩子們對游戲特別感興趣的特點，我就先組織學生做“找朋友”、“丟手帕”、“跑飛車”等有趣的游戲，然后再組織他們練習說話、寫話。孩子們有了生活素材，說起話來就興致勃勃、爭先恐后，寫起話來，也具體生動、真實感人。對兒童習作興趣的培養(yǎng)，主要靠鼓勵，有了鼓勵，兒童的思維興趣才容易興起。兒童基本上都具有遇事愛問的特點，但是如何培養(yǎng)他們的興趣，把他們的所見所聞用語言較為完整地、有條理地、有所側重地表達出來，這是指導小學二年級習作非常關鍵的一步，每次作文講評應以總結成績?yōu)橹鳎寂苍u及批改符號應富于色彩，使兒童知道自己在不斷地進步。培養(yǎng)兒童的習作興趣。一般來說，多數學生對習作有畏難情緒，興趣性很淡薄，為此幫助兒童提高習作興趣非常重要。對于二年級來說，應采取循序漸進的辦法。多寫能不斷地提高兒童的習作能力，一天一練，認真寫日記。開始以寫句為主，兼以寫段，輔導學生寫一句話日記。然后以寫段為主，兼以寫篇，輔導學生寫片段日記。逐步達到以寫篇為然主，

輔導兒童寫有情節(jié)的日記。做到多練，按制訂的教學計劃，指導兒童集中練筆。練筆的方式很多，在教師指導下的學生自由作文是最佳練筆方式。二年級學生作文時要充分發(fā)揮家長的支持和配合作用。隨著學生年齡的增長和閱歷的豐富，社會生活已不再局限于家里和學校等地方了。他們自主成為社會角色中的一員了。此時，學校和家庭可以有意識地開展一些社會活動，讓學生去親身體驗。如參觀訪問、游歷探險、街談巷依等。這些對于他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產生深遠的影響。

五、培養(yǎng)學生閱讀能力，積累寫作素材。

學生的作文更強調積累、內化，而閱讀是最好的積累。對于二年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力有限。隨著拼讀能力的提高，識字量的增加，學生基本能獨立閱讀了，教師應重視對學生進行課外閱讀的指導，培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣，可指定一些學生喜歡的讀物讓他們去試著閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，開闊他們的視野，陶冶他們的情操。同時注意評價監(jiān)督，讓學生體會閱讀的成就，體驗閱讀的快樂，為寫作提供必要的素材。并最終達到提高閱讀與寫作能力的目的。

所見二年級小學作文 篇6

我的愛好是一個很特別的，那就是游泳了。

我從去年暑假開始去雙鴨山跟我大姐學游泳，這使我感受到了極大的樂趣，所以我喜歡上了游泳。

那天，大姨帶我們去了五環(huán)游泳館，哇！里面的人可真多呀！因為大池子很深，會淹沒我，所以我去了有一米的小池子。

我開始跟大姐學游泳，首先，大姐教我練漂，不知為什么，身子老往下沉，就是浮不起來，大姐拿我沒辦法，只好去借游泳圈，后來大姐說要放松，早知道要放松，我就不緊張了，后來我馬上就學會了。練完了漂，大姐讓我學狗刨，她讓我上岸去跟她學，做了一百下，大姐讓我下水找找感覺，然后，給我?guī)嫌斡救Γ_始劃的不太利落，經過長時間的不懈努力，終于可以把游泳圈拿下來了，你看，我就像魚兒似的在水里自由自在的游來游去，多好??！回大姨家的時候竟然得意忘形，結果摔了一跤。

我現在已經游得很精彩了，我的目標是，爭取沖向國家隊。

所見二年級小學作文 篇7

吃過午飯我們一家人去逛公園，漁港公園是一個開放式的公園，緊鄰著觀海長廊，公園里種滿了各種各樣的熱帶植物，還有魚塘、健身設施等，是居民觀光休閑的好地方。

我們到了門口一眼就看到游人如織，樹蔭下、湖濱、小廣場上、海邊大家三三兩兩，天空飛舞著千姿百態(tài)的各種風箏，好像一個個精靈在湛藍的天空下穿梭飛舞，有的是蝴蝶樣的、有長龍樣的，看起來漂亮極了！

我們跑到了海邊沙灘上去看風景，不遠處海面上飛艇掠過，掀起一層層浪花，傳來一陣陣歡笑。我興致勃勃地在沙灘上作畫留念，看著一個個小人在我的手下出現，我也為自己的勞動成果挺自豪的。過的時間真快啊，眼看著太陽快落了，我也意猶未盡地回家了。

所見二年級小學作文 篇8

白龍馬口述，爸爸打印今天，我和爺爺、奶奶去逛花鳥市場。我們來到梅家山花鳥市場，看到了許多五顏六色的金魚，還有許多漂亮美麗的小鳥—黑油油的八哥、灰色的畫眉、綠色的鸚鵡……

我們來到賣蟲的地方，我看見幾只像松鼠一樣可愛的小東西，它們的毛色黃白相間、油光水滑，看起來舒服極了；它們用兩只手抓住食物來吃，樣子非常可愛。我問老板：“老板，這是什么東西呀？”老板說：“這是珍鼠?！蔽覇柕溃骸斑@鼠多少錢一只？”老說：“六元一只。”我就對爺爺、奶奶說：“我想買一只珍珠鼠。”爺爺摸著我的頭，對我說道：“這個要被老鼠吃，不能買。所以，應該買的東西就買，不應該買的東西就不買，錢應該用到正確的地方?！?/p>

我聽了爺爺的這一番話，我心想：“爺爺說得對，錢應該用到正確的地方?！蔽揖筒辉偬嵴渲槭蟮氖铝恕?/p>

所見二年級小學作文 篇9

我的家鄉(xiāng)在廣德，是有名的竹鄉(xiāng)，那里環(huán)境優(yōu)美，青山綠水，相得益彰。很多人都喜歡家鄉(xiāng)的青山翠竹，而我卻更愛碧波蕩漾的盧湖。

周末天氣很好，春風吹得人暖洋洋的，是個出去游玩的好天氣。我和媽媽從縣城出發(fā)，坐車向南走十幾公里就來到了盧湖風景區(qū)。一下車，首先映入眼簾的是長長的階梯，階梯很長，直通壩頂。沿著階梯緩緩而上，不一會兒就到了壩頂上。站在寬寬的堤壩上，一眼望去就是遼闊的水面。湖水深不見底，四周環(huán)繞著綠樹青山，和藍天白云一起倒映在湖面上，形成了一幅光彩奪目的畫卷。一陣微風吹來，湖面泛起了層層波紋，美麗的畫又消失得無影無蹤。

堤壩上的風景很美，路邊的小樹抽出了新的枝條，嫩嫩的，綠綠的，告訴人們春的消息。湖邊還有幾棵桃樹，在春姑娘的召喚下，它們穿上了粉紅的衣裳，好像在歡迎游人的到來。

走在盧湖邊，沐浴著濃濃的春光，我覺得自己就像正在抽芽的小樹，幸福極了。

所見二年級小學作文 篇10

從小我就喜歡書，當然是一些兒童書籍羅。爸媽帶我去書店逛，當我看到托馬斯和他的伙伴們，藍精靈的書時，我就粘在書架旁邊走不開了，爸媽想讓我多看一些書，擴大知識面，就給我買了各式各樣的書，但是因為我的偏愛，很多數書被我冷落在角落里。

暑假還剩下幾天，我回到杭州準備開學，因為一些書沒帶回杭州，我閑的發(fā)慌，奶奶拿出一些我爸以前看過的連環(huán)畫問我想不想看，看看就看看吧，我看了一下，全是我陌生的，有阿童木，森林大帝、丁丁歷險記等，都是整套的，我挑了前二套，先看阿童木，看了一小部分我就被吸引住了。

故事講的是一個了不起的機器人阿童木，正直，勇敢，我喜愛阿童木，他的`能量非常大，而且堅強不屈，最終都能戰(zhàn)勝比他還厲害的壞機器人和壞人，故事描寫很幽默，語言很滑稽，看的我常常捧腹大笑。

我喜歡上了這套書，一遍又一遍反復看，還演練給爸爸奶奶看，由于我太喜歡這故事了，我的老毛病又犯了，其他的書我就不愿意碰了，盡管奶奶說其他書一點也不比阿童木遜色，有些還更好看。好吧，留著以后看吧，反正奶奶的些書以后都是我的了。

二年級下冊語文《最大的“書”》教案

二年級下冊語文《最大的“書”》教案

課前透視

記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。

對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。

教學目標

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

教學重點

認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

信息資料：

1、生字卡片

2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶保纯催@本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）

初讀

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。

2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

（識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力。）

寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”

2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：

“厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發(fā)學生寫字的積極性，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）

質疑

1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

2、組織交流，解決疑難。

（這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準備。）

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小學三年級語文《夜書所見》同步練習題：上冊

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“小學三年級語文《夜書所見》同步練習題：上冊”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現象，編輯老師整理了這篇三年級語文夜書所見同步練習題，希望大家練習!

閱讀下面這首宋詩，完成22-23題

夜書所見

葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落①一燈明。

【注】①籬落：籬笆。

22.詩開頭一句中“送”字用語巧妙，說說它的表達作用。(2分)

23.結尾兩句詩人寫兒童挑燈夜捉促織，對作者情感抒發(fā)有什么表達效果?請作簡要分析。

參考答案：

22.“送”字靜中顯動，引出“寒聲”，渲染了環(huán)境的凄清幽冷，(1分)烘托羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境。(1分)

23.茫茫夜色中，閃現在籬笆間的燈火，表現了兒童歡樂愉快的情趣，這無憂無慮、活潑天真的舉動與詩人悲秋的凄涼之感形成鮮明對照，以樂景寫哀情(2分)更突出了詩人流寓他鄉(xiāng)的凄苦之情及對故鄉(xiāng)的深沉思念之情。(2分)

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇三年級語文夜書所見同步練習題能夠幫助你鞏固學過的相關知識。

小學語文二年級教學建議——《所見》綜合資料之一

一、教學要求

1學會本課6個生字。了解詞語的意思。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

二、教材說明

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃?！北憩F了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片；教學掛圖或插圖投影片；課文朗讀錄音帶。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

要指導學生讀準字音，特別要注意“所”字，聲母是平舌音s，不是翹舌音sh。六個生字都可以采取部件分析方法識記字形。下面字的偏旁要看仔細，記清楚。

所：左邊是“”，右邊是“斤”。

牧：左邊是“牜”，不要記成“扌”。右邊是“攵”。

振：右邊是“辰”字，上邊是三橫不是兩橫。

2寫字教學。

所：這個字撇畫較多，左邊第一筆不要寫成橫，第二筆不要寫成豎，“”不要寫成“口”。右邊的“斤”第二筆要寫長些。

牧：左邊“牜”，第三筆是豎，收筆不能向左出鉤。

振：右邊“辰”略寬些，注意“辰”上邊不要少一橫，下邊不要再寫撇。欲：左邊略寬些?！肮取弊銎?，第四筆寫成點。

鳴：左邊“口字旁”略高?！傍B”字末筆是橫不是提。

學完課文后書寫生字。指導書寫時先讓學生自主選擇生字，分析記憶字形，互相交流記憶方法，然后教師示范指導書寫，直接在課后田字格中描紅臨寫。

（三）詞句教學

詩中有些詞語得讓學生了解意思，才能知道每句話的大意。

所見：所看見的事物。

牧童：放牛的孩子。

振：振蕩。

林樾：林中樹木成陰的地方。樾：樹陰。

意欲：心想。

鳴蟬：正在鳴叫的知了。

在了解這些詞語的基礎上，指導學生自讀自悟句子、詩意。這首詩大致的意思是：

牧童騎在黃牛背上，

歌聲在樹林中回蕩。

心想捕捉鳴叫的知了，

馬上站在樹下一聲不響。

（四）朗讀、背誦指導

這首古詩情景交融，適合通過反復誦讀體會意境。朗讀前兩行時，要想象牧童中午放牛歸來騎在黃牛背上，大聲地唱著歌兒的樣子，讀出悠然愉快的情調。讀后兩行時，要想象牧童走著走著，聽見樹上鳴叫的知了，想去捉它，馬上停止唱歌，靜靜地站在樹下盯住那只知了的神態(tài)，讀出動作神態(tài)的突然變化，表現牧童的靈活機敏。詩句的節(jié)奏可以這樣處理：牧童/騎黃牛，

歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬，

忽然/閉口立。

（五）練習提示

第1、2題在課堂教學過程中完成。第三題的設計意圖，是在了解詩意的基礎上，發(fā)散想象，訓練口語表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。做此題，應先引導學生接著后兩行詩的意思，想象事情的結果。然后，看圖根據詩的內容和自己的想象編一個故事，可先自己試編同桌互講，再指名講給全班同學聽，使每個學生都得到練習。

（六）課時安排

教學本課可用1-2課時。

四、教學設計舉例

（一）看圖、理解題意。

1板書課題，提示“所”字讀音及字形。

2齊讀課題，出示插圖。仔細觀察一下，說一說圖上畫了什么？《所見》這首詩，寫的就是詩人看到的圖上的景象。

（二）初讀，讀正確、讀通順。

1教師范讀（或放錄音），學生注意聽準字音和每一句的讀法。

2自讀課文，畫出生字，把生字讀正確，把每句詩讀通順。

3檢查識字情況，指導把詩讀流利。

（三）細讀，了解詩句的意思。

1自讀每句詩，提出不懂的詞句，先同學互相解答，再教師點撥。2小組內說一說每句詩的意思。

3全班交流對詩句的理解，教師相機點撥。

（四）朗讀、背誦。

1教師范讀，學生體會詩的停頓、節(jié)奏。

2指導朗讀，前兩行讀出悠然愉快的語氣，后兩行讀出動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

3有感情地背誦，多種形式練習，達到人人會背。

（五）展開想象，看圖編故事。

1想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？

2聯系課文內容編故事。（同桌試編——全班講述、評議）

（六）識記字形，指導寫字。

二年級語文上26古詩兩首梅花夜雪教案

教學

要求1.學習兩首古詩,理解詩的內容,體會作者表達的思想感情。

2.學習兩首詩中的生字,理解詩句的意思,能用自己的話說出每首詩的意思。

3.有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

重點

難點理解詩的內容,體會作者表達的思想感情。

教學

課時兩課時

梅花

墻角數枝①梅,凌寒②獨自開。[句導讀:詩人寫了梅花的神態(tài)——傲然怒放。]

詩意:墻角的幾枝梅花,冒著嚴寒獨自開放。

遙③知不是雪,為④有暗香⑤來。[句導讀:詩人寫了梅花的顏色和香氣,似雪非雪,幽香遠飄,既可敬又可愛。]

詩意:遠望知道是花不是雪,因為有縷縷清淡的香氣從遠處飄來。

夜雪

已訝⑥衾⑦枕冷,復見窗戶明。[句導讀:詩人分別從感覺上和視覺上寫夜雪。]

詩意:詩人睡著睡著,覺得被子和枕頭越來越涼了,這使他覺得很奇怪,這時候又看見窗戶分外明亮。

夜深知雪重,時聞折竹聲。[句導讀:詩人從聽覺上寫夜晚下雪可感而不可見的特點。]

詩意:夜已經很深了,詩人知道外面的雪下得很大很大,因為在夜間,他時時聽到竹子被雪壓折的聲音。

字詞導讀

①數枝:幾枝。

②凌寒:冒著嚴寒。

③遙:遠。

④為:因為。

⑤暗香:幽香。

⑥訝:驚訝,奇怪。

⑦衾:被子。

1.理解詩的內容,能用自己的話說出詩意。

2.體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美,來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

3.背誦并默寫古詩。

生字卡片。

一初讀詩句,了解主要內容

1.讀題目,簡介作者。(王安石:宋朝著名的政治家、詩人。)

2.對照拼音朗讀全詩,注意讀準字音。

3.同桌互相檢查,注意糾正讀音。

4.指名朗讀全詩,重點糾正讀音。

5.認讀生字卡片。

二細讀詩句,理解詩意

1.復習方法:同學們,想一想以前我們是怎樣學習古詩的。(了解重點詞的意思,再解釋詩句的意思。)

2.朗讀第一行詩,想一想是什么意思。

墻角數枝梅。

“墻角”點明了梅花開放的位置?！皵抵Α敝笌字?言極少,說明形單影孤。

3.用自己的話說出這行詩的意思。

4.讀了這行詩,你有什么感受呢?(梅花如此形單影孤,不禁使人生出憐愛之情。)

5.帶著感情朗讀這行詩。

6.自己朗讀第二行詩,想一想這行詩的意思是什么。

凌寒獨自開。

“凌寒”,冒著嚴寒,為全詩點睛之筆。梅花在嚴寒中開放,本是自然規(guī)律,而一個“凌”字則帶有強烈的感情色彩——傲立嚴寒,堅強不屈,不由得使人頓生敬畏之情。不僅如此,詩人還以“獨自”來修飾“開”,讓人覺得梅花氣壓群芳,孤傲無比,這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

7.從這兩句詩中,可以體會出梅花的什么特點呢?(從“墻角”“數枝”中,能夠體會出梅花“形孤”的特點;從“凌寒”“獨自”中,能夠體會出梅花“姿傲”的特點。)

8.反復朗讀,加以體會。

9.學習第三、四句。

(1)提出不懂的詞語,大家一起分析它的意思。

(2)學生分別解釋每句詩的意思。

遙知不是雪:雖然不是雪,而偏偏聯想到雪。以雪作比,意為梅花色潔如雪,這般清麗高潔,實非白雪可比。

為有暗香來:暗香,幽香。幽幽清香從遠處襲來。

(3)從這兩句詩中,你又體會出梅花有什么特點呢?(強調了梅花“色潔如雪”的特點,也突出了它“幽香襲人”的特性。)

10.有感情地朗讀詩句。

三再讀詩句,體會作者的心境

1.把整首詩的意思連起來說一說。

2.說說這首詩寫了梅花的哪些特點,并分析從哪些詞句中可以體會到。

3.啟發(fā)想象,體會意境。請學生認真地想象并體會:詩句描繪了一個怎樣的畫面?這種畫面使人產生怎樣的感受?思考好之后,用自己的話說一說。

4.再讀詩句,邊讀邊思考,從“凌寒”等詞語中體會作者表面上贊美梅花凌寒獨放,實際上是在表白什么心境?(可適當地作背景介紹)需要注意的是,對詩人心境的體會是個難點,只要有所體會即可,不必深究。

5.朗讀詩句,邊讀邊體會作者的感情。(縱觀全詩,詞句雖清麗平淡,但意蘊含蓄,寄寓深遠。結合詩人當時的情況及個性,不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香,實際上是在表明自己堅貞不屈、在逆境中潔身自好的心境。)

四布置作業(yè):背誦、默寫這首古詩

1.現代教學的一個重要觀點就是承認差異,尊重差異。教學不但要掌握全體學生發(fā)展的共同特點,而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異,做到因材施教,促進全體學生的發(fā)展。

2.在教學中,教師根據學生的學情,結合低年級語文教學大綱的要求,進一步提出本節(jié)課的教學目標,即在理解字意和詩句的基礎上,讀好、背好《梅花》這首詩,初步體會古詩所蘊含的道理。

1.學習古詩《夜雪》,了解古詩的意思,體會出詩人被貶江州,獨處異鄉(xiāng)時的寂寞、孤獨、凄苦的心情。

2.學習詩句中的生字,理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀詩句。背誦古詩。

課文中的插圖。

一初讀古詩,整體感知

1.出示古詩,教師范讀。

2.這首詩描寫了什么?(一幅冬夜雪景。)

3.開火車朗讀古詩,注意讀出節(jié)奏。

4.請你說說,讀了這首詩,你有什么感受。(語言美,冬天的晚上真寂靜,雪景真美等。)

二理解字、詞

1.小組合作,初步理解字、詞的意思,讀懂古詩。

2.指導學生釋疑。

(1)查字典,理解詞語的意思。

①“訝”是奇怪的意思。②“衾”是被子,“衾枕”在詩中是指被窩。

③“復”是又的意思。④“重”是多音字,在詩中是厚的意思,指雪積得很厚。

(2)運用擴詞的方法,理解詞語的意思。

已,已經。冷,寒冷。明,明亮。知,知道。

(3)通過聯系上下文的方法理解詞語的意思。

“聞”就是聽的意思。

三理解詩句

1.請你說一說每行詩句的意思。

2.小組討論。

3.教師釋意。

已訝衾枕冷:已經為被窩變冷而感到奇怪。復見窗戶明:又見到窗外亮了。

夜深知雪重,時聞折竹聲:這是一句倒裝句。時時聽到竹枝被雪壓斷的聲音,所以知道這場雪下得很厚。

四理解“詩眼”

1.在整首詩中,哪句話體現了詩人當時的心情?

2.針對詩句,你能提出哪些問題?

學生質疑:為什么詩人在被窩里還會感到寒冷?

詩人是怎么知道雪下得很大的?

為什么詩中說雪大要用“重”字?

3.教師講解“冷”和“重”。(“冷”字是詩中的一處詩眼,原先暖和的被窩怎么變冷了?詩人為此而感到吃驚、奇怪。這是詩人的感受,通過感到冷,暗示雪下得很大,而且已經下了很長時間,寒氣襲來,所以“衾枕”都冷了?！爸亍弊质窃娭械挠忠惶幵娧?突出了這場雪下得很大,積雪很厚。)

五整體升華

1.請把自己收集到的有關白居易的資料介紹給大家。(《夜雪》是詩人被貶江州,獨處異鄉(xiāng)時,抒寫自己獨特感受之作,流露出寂寞、孤獨、凄苦的心情。)

2.詩人當時會想些什么?(學生自由發(fā)言)

3.引發(fā)學生發(fā)散思維。

學生1:他此時想到了他的家人,想到他們是否為他而受到連累,他們的生活過得怎樣?

學生2:他想到了此時的朝廷,皇帝身邊的那些小人不知道又會想出什么鬼主意陷害忠臣。

…………

4.再次有感情地朗讀詩句。

1.在教學中,教師應充分體現以學生為主體的宗旨,讓他們運用已掌握的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,讀準字音,讀通句子,從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的能力。

2.課文插圖能夠幫助學生想象畫面,在教學中,教師可利用圖片創(chuàng)設情境,把圖文結合起來,讓學生身臨其境,真切感知詩歌營造的情境。

1.寫出下列加點字的意思。

(1)墻角數枝梅(幾)(2)凌寒獨自開(冒著)

2.《梅花》這首詩的作者是宋朝詩人王安石。

3.說一說《夜雪》這首詩的意思。

4.語文趣味活動——猜謎語。

大哥說話先脫帽,二哥說話先用刀,

三哥說話要喝水,四哥說話雪花飄。

打四種學習用具:(毛筆)(鉛筆)(鋼筆)(粉筆)

一走近作者

白居易(772~846),字樂天,號香山居士,是中國文學史上負有盛名且影響深遠的唐代詩人和文學家,有“詩魔”之稱。早年家境貧困,頗歷艱辛。貞元進士,授秘書省校書郎。與元稹友誼甚篤,與之齊名,世稱“元白”。在文學上積極倡導新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,寫下了不少感嘆時世,反映人民疾苦的詩篇,對后世頗有影響,代表作有《長恨歌》《琵琶行》等。著有《白氏長慶集》。

王安石(1021~1086),字介甫,晚號半山,封荊國公,世人又稱其王荊公,撫州臨川人。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家,唐宋八大家之一。在文學上具有突出成就。其詩長于說理與修辭,善用典,風格遒勁有力,亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》。

二描寫梅花的古詩

墨梅

王冕

我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。

不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

早梅

張謂

一樹寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā),疑是經冬雪未銷。