小學(xué)的說課教案

《雨后的森林》說課設(shè)計(jì)。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《雨后的森林》說課設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一．說教材：

《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè)，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二．說教學(xué)目標(biāo)：

我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)認(rèn)本課生字②能正確流利地朗讀課文，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識(shí)。

三．說重難點(diǎn)：

本課的重難點(diǎn)是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的美麗。Jab88.CoM

四．說教法：

因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂；因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五．說教學(xué)過程：

為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧！只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識(shí)的果實(shí)，我們就去大森林吧！

接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來(lái)，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅?，比?shī)更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。

在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

擴(kuò)展閱讀

《雨后的森林》課堂設(shè)計(jì)之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《雨后的森林》課堂設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)傘、紅等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)木、開等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

（課件出示大樹爺爺：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

學(xué)生讀課文。

2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?？）它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲）

3.（課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

學(xué)習(xí)傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨等字。

（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是）

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶。（小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?？?/p>

學(xué)習(xí)小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞（帶拼音）

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

三、細(xì)讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。（請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

雨停了，雨停了（從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。）指導(dǎo)讀雨停了這兩句。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

（根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖）

讓學(xué)生根據(jù)撐開、掛滿、枕著、滴著這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)？

相機(jī)板書

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢？

森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來(lái)？（強(qiáng)調(diào)讀出彩色及寶庫(kù)二詞）

5.朗讀全文。（課件回到首頁(yè)）你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢？瞧；

（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?？）（課件出現(xiàn)空行詩(shī)句）

生看圖編詩(shī)句。（師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編）

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《雨后的森林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)想像和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。重視朗讀指導(dǎo)、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)傘、紅等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)木、開等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

(課件出示大樹爺爺：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢!哦，這是什么?(課件出示森林圖片)，引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

學(xué)生讀課文。

2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

3.(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

學(xué)習(xí)傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨等字。

(請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是)

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?)

學(xué)習(xí)小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠等詞讀詞(帶拼音)

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

三、細(xì)讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。(請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。)

2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

雨停了，雨停了(從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀雨停了這兩句。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

(根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖)

讓學(xué)生根據(jù)撐開、掛滿、枕著、滴著這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)?

相機(jī)板書

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來(lái)?(強(qiáng)調(diào)讀出彩色及寶庫(kù)二詞)

5.朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

彈性預(yù)設(shè)　把握生成

《雨后的森林》教后反思

福建省建甌市第一小學(xué)　張瓊秀

1.引言

教與學(xué)的關(guān)系非常復(fù)雜。每一堂課上，每一個(gè)教師所追求的都應(yīng)是教大于學(xué)，但往往在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)闆]有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了教等于學(xué)、教大于學(xué)的情況。師生、生生的交往互動(dòng)受限，師生的共同發(fā)展受到阻礙。

2.問題的提出

上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學(xué)實(shí)際中，對(duì)學(xué)生的學(xué)況掌握情況等多方面缺乏及時(shí)應(yīng)對(duì)預(yù)案的問題。對(duì)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境及導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置，課件、教具的準(zhǔn)備，教者頗費(fèi)了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級(jí)的老師學(xué)生一個(gè)較好的心理準(zhǔn)備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學(xué)生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂效果不大理想。

而后，在生成的實(shí)際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語(yǔ)拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習(xí)、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。在點(diǎn)撥朗讀方面中頗費(fèi)了一番口舌，也就有了多講之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學(xué)生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時(shí)他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔(dān)心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了收得太緊的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動(dòng)，生生之間的交往互動(dòng)不夠。換言之，預(yù)設(shè)的彈性不夠，生成的把握不到位。

3.反思與討論。

教學(xué)前的設(shè)計(jì)是生成的一般指導(dǎo)，生成的情境，生成的結(jié)果要靠教師進(jìn)行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實(shí)現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。首先，要把握好生成的起點(diǎn)。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學(xué)生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點(diǎn)，也是生長(zhǎng)點(diǎn)。備課，要充分地了解自己的教育對(duì)象，了解學(xué)生的方方面面，整體發(fā)展情況。如果在課前就能對(duì)學(xué)生的閱讀狀況、閱讀水平有一個(gè)較為清晰的了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)際生成就有了一個(gè)充分的估計(jì)。針對(duì)學(xué)生讀的狀況就會(huì)有一個(gè)應(yīng)對(duì)的措施。如自讀、齊讀、個(gè)別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。讓學(xué)生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

無(wú)論是學(xué)生的學(xué)，還是教師的教，讀文本是基礎(chǔ)。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟;教師因讀而認(rèn)識(shí)把握。如果不讓他們充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。如果沒有學(xué)生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無(wú)論教師如何引導(dǎo)點(diǎn)撥對(duì)于學(xué)生來(lái)說都沒有太大的效果，更談不上師生互動(dòng)。但對(duì)學(xué)生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個(gè)度應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在閱讀時(shí)間上要充分，工欲善其事，必先得其器。沒有時(shí)間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。沒有學(xué)生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會(huì)、感受強(qiáng)加于學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)中。

在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動(dòng)力不足。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學(xué)生之間的交往，并且是以教師和全班同學(xué)交往為主的單向交往，學(xué)生接受來(lái)自他人的信息和同時(shí)向他人發(fā)出信息量較少。特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生生來(lái)說，由于他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無(wú)法進(jìn)八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動(dòng)，而缺乏生生之間的互動(dòng)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。

《雨后的森林》課堂實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《雨后的森林》課堂實(shí)錄》，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：親愛的小朋友們，我們昨天到樂園一樣的學(xué)校里去游覽了一番，今天，老師帶大家到自然中去采摘一些知識(shí)的果實(shí)。只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)！你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：采的這些漢字寶寶，我們一起去美麗的大森林去看一看吧！那里有茂盛的大樹，綠油油的小草。

師：這一天雨過天晴，火紅的太陽(yáng)露出甜甜的臉，天空中也架起了一座美麗的彩虹橋，這一切多美美好呀！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《雨后的森林》，跟我讀課題。

生：第4課《雨后的森林》。

師：同學(xué)們打開課文，聽老師讀，在聽的時(shí)候，小朋友要完成兩件事：①圈畫出課文中會(huì)認(rèn)的生字寶寶；②找出你不認(rèn)識(shí)的字。

師：你們借助拼音認(rèn)識(shí)了這些漢字寶寶，同時(shí)森林里也盛開了許多美麗的花朵，那么森林還會(huì)有什么呢？我們來(lái)看看課文怎么說的吧！

師：剛才森林里下了一場(chǎng)雨，現(xiàn)在雨怎么樣了？

生：雨停了

師：雨停了，小朋友們高興嗎？

生：高興

師：所以，我們應(yīng)帶著愉快的的心情去讀這兩句，用你們的笑臉傳達(dá)你的愉快心情，我們來(lái)讀讀吧！

師：雨停了，森林里的草地上有什么？

生：小蘑菇

師：小蘑菇像什么？

生：像小傘

師：有誰(shuí)愿意讀讀書上是怎么樣蘑菇的？

生：蘑菇撐開小傘

師：誰(shuí)愿意做一做撐這個(gè)動(dòng)作呢？

師：做的真棒！我們也來(lái)做一做吧！我們把動(dòng)作加到句子中來(lái)讀一讀，要讀出蘑菇的可愛！

師：草地上有可愛的蘑菇，那大樹上有什么呢？

生：大樹上有木耳

師：書上怎么描寫木耳的？

生：木耳爬滿老樹

師：木耳真的師爬上樹的嗎？

生：不是

師：作者在這運(yùn)用了擬人句，木耳是怎樣爬上老樹的呢？誰(shuí)能用動(dòng)作告訴我！

師：他做的太形象了，真棒，我們邊做動(dòng)作邊讀

師：我猜這么茂盛的大樹上一定結(jié)了許多好吃的果子，會(huì)有什么呢？

生：樹上有紅果

師：紅紅的果子真誘人??！脆生生的真想咬一口，它們和誰(shuí)最親密呀？

生：它們和綠葉最親密

師：你是怎么知道的？書上怎么說的呢？

生：紅果枕著綠葉

師：看這些果子在綠葉的襯托下多漂亮！你們喜歡嗎？想吃嗎？我們呢就用最喜愛的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！

師：看，這還有一個(gè)葡萄藤呢！在它的下面結(jié)了許多葡萄，快瞧，因?yàn)閯傁逻^雨，它還在往下滴著水珠呢？咱們一起把描寫葡萄的這一句讀一讀吧！

生：葡萄滴著水珠

師：森林里除了這些景物，還會(huì)有什么呢？

生：森林里還會(huì)有小溪的水嘩嘩地流著

生：小動(dòng)物都出來(lái)做游戲了

生：天空變得更藍(lán)了，小草也更綠了，河水更清了

師：我們擁有這么美麗的森林，我們自豪嗎？

生：自豪

師：看看書上是怎么贊美它的吧！

生：森林師彩色的圖畫，森林是祖國(guó)的寶庫(kù)

師：森林為什么師彩色的圖畫？

生：因?yàn)樯掷镉泻稚哪⒐?，黑色的木耳，紅果、綠葉、紫葡萄和各種顏色的小花，所以說森林是彩色的圖畫

師：你說得真好！誰(shuí)說說什么是寶庫(kù)？

生：存放寶貝的倉(cāng)庫(kù)或地方

師：為什么說森林是祖國(guó)的寶庫(kù)？

生：因?yàn)樯掷镉性S多名貴的藥材

生：因?yàn)橛性S多珍貴的小動(dòng)物、植物

師：那么美麗的大森林，讓我們用贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀吧！

語(yǔ)文S版《雨后的森林》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“語(yǔ)文S版《雨后的森林》教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字“傘、紅”等八個(gè)生字，會(huì)寫“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.感受大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字。朗讀課文后了解雨后森林的樣子。

難點(diǎn)：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，生字、拼音、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1.同學(xué)們，你們看見過森林嗎?雨后的森林是什么樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇描寫雨后的森林的文章吧。

2.板書課題：4.雨后的森林(生氣讀課題)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.，借助拼音，自讀課文，說說課文寫了森林的什么景物。

2.借助拼音，再自讀課文，畫出本課生字，把生字多讀幾遍。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.這些生字很想跟大家交朋友，誰(shuí)能把畫出的生字介紹給大家?(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)把會(huì)認(rèn)的生字介紹給全班同學(xué)，借助拼音，讀準(zhǔn)字音?！皞?、祖”是平舌音。)

2.當(dāng)小老師教生字。

3.看生字卡讀詞語(yǔ)。

4.游戲：找朋友。(一名同學(xué)拿生字卡片，一名同學(xué)拿拼音卡片讀正確為準(zhǔn)。)

四、朗讀感悟。

1.指導(dǎo)朗讀。

“雨停了，雨停了，”讀出興奮的語(yǔ)氣。

2.指導(dǎo)朗讀中間的四句話，并借助肢體語(yǔ)言理解詞意、句意。

3.組織討論。

(1)從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫?

(2)雨后的樹林里或草地上還有什么?

(3)為什么說森林是祖國(guó)的寶庫(kù)?

4.朗讀背誦。

(1)看圖朗誦這首詩(shī)。

(2)看圖背誦這首詩(shī)。

五、鞏固練習(xí)。

1.用開火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.連一連。(內(nèi)容略)

3.用“紅”“國(guó)”分別進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)。

六、指導(dǎo)寫字。

隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫“橫撇”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

七、積累詞語(yǔ);背誦課文。

八、結(jié)束語(yǔ)

森林里雨停了，鮮嫩的蘑菇探出頭了承開了小傘，油光肥厚的木耳爬滿了老樹，圓圓的紅果枕著綠葉，亮晶晶的葡萄滴這水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼的精美的小詩(shī)。讓我們一起在這首輕快活潑的小詩(shī)里，感受到了生機(jī)勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美麗。

九、作業(yè)。

回去把這首小詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽。

一年級(jí)《雨后的森林》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“一年級(jí)《雨后的森林》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.充分激發(fā)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

5.讓學(xué)生感受到大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

教具準(zhǔn)備：

根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

(課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)

師：大樹爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢!哦，這是什么?(課件出示森林圖片)，引出課題。讀題。

大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來(lái)找一找

二、初讀課文、認(rèn)生字詞。

1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

學(xué)生讀課文。

2.有沒有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶采了驚喜。(把卡片分發(fā)給學(xué)生。播放《找朋友》歌曲)

3.(課件出示字寶寶：誰(shuí)是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)

學(xué)習(xí)“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國(guó)、木、開、水、耳、雨”等字。

(請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是……)

教師將生字逐一貼到黑板上。

引：調(diào)皮的生字寶寶一個(gè)一個(gè)地跳到黑板上來(lái)了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認(rèn)出它們。

隨機(jī)指讀生字。

男女同學(xué)輪流讀。

全班齊讀。

4.課件出示兩個(gè)字寶寶。(小朋友，你們?cè)覆辉敢夂臀覀兘慌笥?)

學(xué)習(xí)“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國(guó)、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)

去掉拼音讀詞。

齊讀。

開火車讀。

(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)課件出示帶課丈的圖片。

三、細(xì)讀課丈，整體感知。

1.自讀課文。(請(qǐng)大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。)

2.個(gè)別讀，其他同學(xué)邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色?

四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。

“雨停了，雨停了”(從天上的彩虹和太陽(yáng)引入，讀出興奮的浯氣。第二句語(yǔ)調(diào)應(yīng)比第一句高。)指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。

3.指導(dǎo)朗讀中間四句話。

(根據(jù)學(xué)生的描述川頁(yè)序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機(jī)板書與貼圖)

讓學(xué)生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個(gè)詞一邊讀一邊想像表演。

大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)

全班齊讀。

4.理解課丈的最后兩句。

朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國(guó)的寶庫(kù)?

相機(jī)板書

寶庫(kù)里還會(huì)有哪些珍貴的東西呢?

森林那么美，那么可愛，我們應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)能把森林的美和可愛讀出來(lái)?(強(qiáng)調(diào)讀出“彩色及寶庫(kù)”二詞)

5.朗讀全文。(課件回到首頁(yè))你們?cè)敢獍颜自?shī)朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?

五、拓展延伸，想像積累。

引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請(qǐng)了森林寶庫(kù)中的一些寶貝們來(lái)呢?瞧;

(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為這首詩(shī)歌補(bǔ)寫上幾句，你們?cè)敢鈫?)(課件出現(xiàn)空行詩(shī)句)

生看圖編詩(shī)句。(師引導(dǎo)學(xué)生從擬人化方面編)

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩(shī)句。

語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨后的森林》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨后的森林》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

[設(shè)計(jì)理念]

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，充分激發(fā)想象和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開”等五個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、感受大自然的可愛，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

[重點(diǎn)難點(diǎn)頭]

重點(diǎn)：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

難點(diǎn)：理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)時(shí)間]

兩課時(shí)

[教學(xué)流程]

一、激發(fā)興趣，引入新課

1、你看見過森林嗎？雨后的森林是什么樣的呢？

2、板書課題。

3、出示課文插圖，感受雨后森林美麗。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。

2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。

三、自學(xué)生字

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音?！皞?、祖”是平舌音。

2、說說自己是怎樣認(rèn)記本課生字的。

四、朗讀感悟

1、指導(dǎo)朗讀。

2、組織討論。

（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？

（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？

（3）為什么說森林是祖國(guó)的寶庫(kù)？

3、朗讀背誦。

五、鞏固練習(xí)

1、用開火車讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2、連一連。（內(nèi)容略）

3、用“紅”“國(guó)”分別進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)。

六、指導(dǎo)寫字

隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫“橫撇”。指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

七、積累詞語(yǔ)；背誦課文。

雨后

《蟋蟀的住宅》說課設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《蟋蟀的住宅》說課設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材簡(jiǎn)析

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建筑成的等知識(shí)，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語(yǔ)言精煉傳神，字時(shí)行間滲透著作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，課文生動(dòng)而富有兒童情趣，深受學(xué)生青睞，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)的奇妙，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學(xué)法

教學(xué)中我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

1、收集資料、激趣導(dǎo)入

課前布置學(xué)生收集有關(guān)蟋蟀的資料，課后安排學(xué)生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學(xué)生的知識(shí)得到了拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力。

2、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、匯報(bào)交流，讀中感悟。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

五、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣。

《我的祖國(guó)》說課設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是影片《上甘嶺》插曲――《我的祖國(guó)》的歌詞。1952年10月，朝鮮上甘嶺戰(zhàn)役打響了，志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的條件下，用血肉之軀，以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。這首歌表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)的赤子之心和革命樂觀主義精神。本文既是一首優(yōu)秀的抒情詩(shī)歌，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。

詩(shī)歌共有六節(jié)，可分為三部分來(lái)理解。第1、2節(jié)描繪了祖國(guó)的大好河山，勾畫出了一幅祖國(guó)美麗富饒、人民安居樂業(yè)的美好畫卷；第3、4小節(jié)由景轉(zhuǎn)而寫人，以年輕一代的精神面貌，勾勒出一幅祖國(guó)人民朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)一心的英雄畫卷；第5、6小節(jié)是對(duì)祖國(guó)山川的贊美，表達(dá)了人民熱愛和平、建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的美好心愿。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

（一）知識(shí)與技能

1、讀通詩(shī)歌，整體感知，學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、了解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫的意境。

3、有感情地朗讀詩(shī)歌。

（二）過程與方法

以讀為主，讓學(xué)生充分地與文本交流，在小組、集體的交流、反饋中進(jìn)行探究，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國(guó)和保衛(wèi)和平的美好愿望。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中的思想感情。有感情地朗讀詩(shī)歌。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以讀為主。教學(xué)時(shí)，采用多種形式的讀，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，更使學(xué)生在讀中促理解，在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，讓學(xué)生真正地與文本、作者相互交流。

2、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。通過讓學(xué)生自讀感悟、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

3、注重了學(xué)科的整合，課內(nèi)外知識(shí)的延伸，通過多種形式，讓學(xué)生得到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

播放歌曲《我的祖國(guó)》，用音樂創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，讓學(xué)生置身于歡愉的氣氛中，愉悅身心，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字詞，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀以及識(shí)字的能力。其次，通過老師有感情的范讀，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

（三）讀詩(shī)歌，理解感悟

主要讓學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們選擇自己最感興趣的小節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師相機(jī)引導(dǎo)，充分為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

其次，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式朗讀，在讀中促理解、促感悟。如學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深情地、贊美地、懷念地朗讀，從而體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)深情的懷念、贊美。

（四）拓展延伸，深化主題

首先設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)祖國(guó)最近的一些大事，讓學(xué)生感受到祖國(guó)正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界舞臺(tái)上。其次，設(shè)計(jì)了一個(gè)為祖國(guó)添光彩的活動(dòng)讓學(xué)生用不同的形式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，最后，師生共同深情地對(duì)祖國(guó)說一聲祖國(guó)媽媽，我愛您。這樣設(shè)計(jì)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了，既培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、繪畫、寫作、唱歌等方面的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合，又課內(nèi)延伸到了課外。

《鞋匠的兒子》說課設(shè)計(jì)

一、說教材

《鞋匠的兒子》是五年級(jí)上冊(cè)一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，敘述了兩度當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對(duì)羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛(wèi)了尊嚴(yán)，贏得了大家的信任和愛戴。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語(yǔ)感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格。

于是，我設(shè)定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯寬容、謙虛、正義的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、說學(xué)情

我教育實(shí)踐的是六年級(jí)語(yǔ)文，在優(yōu)勝路小學(xué)，語(yǔ)文老師是省級(jí)名師，性格淡定內(nèi)斂。通過我的聽課與跟蹤觀察，結(jié)合我對(duì)學(xué)生的書面問卷調(diào)查，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)，課外閱讀廣泛，被評(píng)為“書香班級(jí)”名不虛傳。

面對(duì)這些是優(yōu)勢(shì)，也是壓力，也是動(dòng)力。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是問題，關(guān)鍵是方法要新，要吸引學(xué)生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學(xué)生接受我這個(gè)鄉(xiāng)下老師，甚至是想學(xué)生悅納我。

在這種思想的指導(dǎo)下，我確定了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、說學(xué)法

1、以讀求悟

在學(xué)習(xí)方法上，講課先一天我布置了預(yù)習(xí)，上課時(shí)我采用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生多種形式朗讀文本，深入感悟，重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’’。

2、悟中會(huì)情

通過學(xué)生的朗讀中的個(gè)體感悟，我讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)文本的情感，體會(huì)林肯的人格魅力，從而突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，我采用“兩線一關(guān)系”的方法來(lái)處理。

五、說教法

1、緊抓主線研讀人物

抓住人物的語(yǔ)言描寫，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠(yuǎn)、那么”幾個(gè)關(guān)鍵詞，尤其是三個(gè)“永遠(yuǎn)”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學(xué)生自己的理解和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，感悟這段話的內(nèi)涵，層層遞進(jìn)地感受林肯的寬容品質(zhì)，人人平等思想。

2、借助輔線體會(huì)魅力

關(guān)注參議員的態(tài)度變化：參議員對(duì)林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--贊嘆的變化，這是由于林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。

3、理清關(guān)系朗讀感悟

理清暗線和主線的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。

為了幫助理清關(guān)系，我還精心設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)。

六、說流程大膽調(diào)整

在課文激趣引入時(shí)，我預(yù)想到學(xué)生會(huì)說到林肯是美國(guó)最偉大的總統(tǒng)之一，說到南北戰(zhàn)爭(zhēng)，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一”，內(nèi)容是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的態(tài)度“反對(duì)分裂，維護(hù)統(tǒng)一”，于是，我為了課堂流程的流暢自然，我大膽調(diào)整了教材順序，緊接導(dǎo)入以后，先學(xué)習(xí)第六自然段，再回過來(lái)學(xué)習(xí)一到五段，然后總結(jié)全文。

實(shí)踐證明，我對(duì)教材的調(diào)整，一方面導(dǎo)入自然流暢，另一方面有利于對(duì)課文的拓展升華。

我的這些想法，在我設(shè)計(jì)的板書上可以體現(xiàn)出來(lái)。

（板書體現(xiàn)）

21鞋匠的兒子→林肯←

↑反對(duì)分裂維護(hù)統(tǒng)一↑

↑寬容謙虛感恩樸實(shí)↑

尷尬、羞辱、嘲笑→靜默→贊嘆

七、說反思

《鞋匠的兒子》教學(xué)結(jié)束后，我結(jié)合老師的評(píng)課，我寫了第一篇反思，但重點(diǎn)是在敘，敘對(duì)評(píng)課切入點(diǎn)的思考，這次我又對(duì)講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之為說反思之反思。我從三點(diǎn)來(lái)做總結(jié)。

1.讀中體悟

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（林肯的三段演講詞）、關(guān)鍵詞（非常，一定、永遠(yuǎn)）讓學(xué)生多朗讀，深入感悟。

2.悟中追問

在讓學(xué)生說讀后感悟時(shí)，再追問你是怎么讀出這種感受的?這樣追問，再讓學(xué)生來(lái)讀出這種感受。（例如：學(xué)生說用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣讀第三句演講詞時(shí)，再追問一句你是怎么讀出這種感受？你給同學(xué)們讀出來(lái)吧，通過學(xué)生的讀讓學(xué)生評(píng)價(jià)，意見一致后再讓學(xué)生一起用激動(dòng)萬(wàn)分的語(yǔ)氣來(lái)朗讀感悟。）

3.問中升華

學(xué)習(xí)課文后，你學(xué)習(xí)了林肯的那些優(yōu)秀品質(zhì)？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪種品質(zhì)？怎樣學(xué)？在對(duì)學(xué)生的問中達(dá)到對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育升華。

在反思的小標(biāo)題上我采用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環(huán)環(huán)相扣，密不可分，我給這種方法起名為“四字一線”教學(xué)法,在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注課堂的生成，抓住教學(xué)契機(jī)，處理靈活。

《索溪峪的“野”》說課設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《索溪峪的“野”》說課設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、說教材

1、教材分析

本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊(cè)第六單元的課文。

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法?！端飨囊啊愤@是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

（3）思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國(guó)大好河山。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

二、說教法

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

三、說學(xué)法

1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。

3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。

四、說教學(xué)程序

一、引入新課（多媒體展示）

張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽索溪峪。

二、自讀章文章。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的野的？

（山，水，動(dòng)物，游人）課件展示。

4你對(duì)索溪峪的什么最感興趣？

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

山山有什么特點(diǎn)？

野表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）

作者是怎樣地把這野山逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）

水水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法？

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人野表現(xiàn)在哪些方面？

解釋老叟返樸歸真市井

4、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受？

課文野又是什么意思？

6、看得出來(lái)，此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

四、學(xué)生展示收集的資料

五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。

《夏天的夜晚》說課設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《夏天的夜晚》說課設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、說教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《夏天的夜晚》是西師版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇之作，本課是一篇寫景的短文，配有一幅深藍(lán)色的夏夜圖。圖文對(duì)照，相互迎襯，形象地表現(xiàn)了夏天迷人的美景。全文采用比喻、擬人等手法，把夏天的夜晚寫得那么熱烈、那么富有靈性，讓人讀后有一種賞心悅目、陶醉其中的感覺。這篇課文在本單元中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《小語(yǔ)大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

（二）學(xué)情分析：低年級(jí)的孩子富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于圖文并茂的文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗(yàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）、能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字。

（2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)，積累好詞佳句。

情感目標(biāo)：

（1）、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字，讀書等興趣。

（2）、在朗讀中，想象課文描寫的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：在讀文中認(rèn)識(shí)本課生字；引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文，美美地欣賞景色，美美地感受大自然，美美地積累語(yǔ)言。通過感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片和課件，學(xué)生提前觀察夏天夜晚的景色。

二、說教法

⒈創(chuàng)設(shè)情境法：

本文是一篇寫景的散文，而且圖文并茂，根據(jù)教材這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用圖畫再現(xiàn)情境，用語(yǔ)言描繪情境，讓學(xué)生欣欣然走進(jìn)情境中去感受，體會(huì)夏夜之美。

⒉以讀悟情法

讓學(xué)生喜歡朗讀、能讀、讀好課文是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了自由讀、圖文對(duì)照讀、配樂讀、指名讀等多種形式的朗讀。通過多種形式入情入境的朗讀，體會(huì)夏夜的寧?kù)o、熱鬧。

⒊合作表演法

表演是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，表演的形式又能讓學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成文中所描述的對(duì)象去感受，體驗(yàn)情感?；顒?dòng)的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的需求，自然激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

⒋練習(xí)說話，培養(yǎng)想象法

在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)說話能力也得到提高。

三、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用競(jìng)賽、游戲法，自學(xué)、合作、探究法，讀、思、議結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來(lái)思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個(gè)細(xì)微的聲音，生動(dòng)有趣的畫面都能引起他們的無(wú)限遐想，帶來(lái)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，開課時(shí)，我通過課件讓學(xué)生欣賞夏夜的美景，再說說欣賞后,你覺得夏天的夜晚怎樣，從而揭示課題，導(dǎo)入新棵。

（二）、初讀課文，自主識(shí)字。

由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多篇短小、有趣的課文了。學(xué)生在識(shí)字、認(rèn)字方面已掌握了加一加、減一減、加減混合等許多方法來(lái)解決生字。因此，我設(shè)計(jì)了小組自學(xué)紅綠燈學(xué)習(xí)生字。讓組長(zhǎng)安排活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，互相幫助交流學(xué)習(xí)生字的好方法。教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。全班交流時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組擂臺(tái)賽。這就讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主、合作學(xué)習(xí)生字，開動(dòng)腦筋交流識(shí)字的好辦法。

（三）、美讀課文，欣賞感悟積累。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。

1、自讀課文，標(biāo)出自然段，學(xué)生初步整體感受夏夜之美。

2、抽讀課文，師生評(píng)議（正音、停頓、音量等），學(xué)生互相協(xié)助體會(huì)夏夜之美。

3、圖文對(duì)照，再讀課文，勾出美詞、美句

4、抽生說出你認(rèn)為美的詞語(yǔ)、句子，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)體會(huì)夏夜天空、大地之美。

5、通過想象讀、思考讀、配樂讀，體會(huì)夏夜的意境之美。在學(xué)生朗讀時(shí)，可以選擇自己喜愛的動(dòng)物，想象它們?cè)谙囊沟谋硌?，并盡情地展示。

6、讀讀自己最喜歡的詞語(yǔ)和句子，積累好詞佳句。

我這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀、自由體會(huì)、自由發(fā)表意見的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ)。

（四）、欣賞夏夜圖畫，描繪夏夜的美。

夏天的夜晚太迷人了，聰明的漢字娃娃不僅寫在了書上，而且還把它畫了出來(lái)，他都畫了些什么呢？

教師出示夏夜圖課件，學(xué)生觀察欣賞課件，描述圖意，力爭(zhēng)用上自己積累的好詞佳句。

（五）、拓展延伸

夏夜美擂臺(tái)賽：任選一項(xiàng)內(nèi)容即可。

1、讀夏夜。選擇課文內(nèi)容讀出夏夜之美。

2、說夏夜。你覺得夏夜美在哪里？

3、寫夏夜。用幾句話描繪你眼中的夏夜美景。

4、畫夏夜。作畫內(nèi)容是描繪一幅反映夏夜最美的圖畫。要求:把自己想到的用畫描繪出來(lái)。

我這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供創(chuàng)造及想象的空間，面向不同層次不同喜好的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)的高效，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書應(yīng)具有直觀性，主要采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

天空（圖）：寧?kù)o

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夏天的夜晚

迷人

大地（圖）：熱鬧

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)建議和要求，我在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中整體感知、感悟，并以分角色表演，培養(yǎng)想象的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。但由于本人水平有限，在說課過程中，不足之處，懇請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予指導(dǎo)！

《可貴的沉默》說課設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《可貴的沉默》說課設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

二、說教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸。

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

愛因斯坦說過：?jiǎn)栴}的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：為什么說沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。我針對(duì)學(xué)生提出的問題，概括為三個(gè)方面：

熱鬧沉默熱鬧

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎迹辉诔聊泻⒆觽冊(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

（1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

（4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、這一片沉默給了我多大的享受??！

我指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？

2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸

新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件親愛的爸爸媽媽，我想對(duì)你說。