小學(xué)語文微課教案

歐陽修整飭文風(fēng)。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《歐陽修整飭文風(fēng)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

宋朝初期,文壇承襲五代遺風(fēng),崇尚內(nèi)容空洞、風(fēng)格浮艷、纖澀氣弱的駢儷體。歐陽修中進(jìn)士之后,到西京洛陽上任,就與當(dāng)時(shí)許多有作為的文學(xué)家一起,針對(duì)當(dāng)時(shí)的文風(fēng),寫作平實(shí)樸素的文章,效法韓愈古文,開展了中國文學(xué)史上有名的古文革新運(yùn)動(dòng)。不久,在一些青年讀書人中,又流行起一種名叫“太學(xué)體”文章,險(xiǎn)怪奇澀,令人難以卒讀。舉子參加科舉考試,一些考官竟對(duì)這種文章缺乏判斷能力,每每評(píng)以高分,使許多寫作“太學(xué)體”的考生得以高中。歐陽修對(duì)這種與文學(xué)的健康發(fā)展相背悖的文章相當(dāng)反感。

宋嘉礻右二年(1057年),歐陽修受命主持禮部貢舉,這時(shí)的歐陽修處在文壇盟主地位,他所領(lǐng)導(dǎo)的古文革新運(yùn)動(dòng)進(jìn)入重要發(fā)展階段。歐陽修決心借用這次科舉取仕的機(jī)會(huì),痛懲文場(chǎng)歪風(fēng)邪氣,培育平易自然的文風(fēng)。

考卷交上來了。歐陽修一翻,果然有許多“太學(xué)體”文章。一份考卷中,有“天地軋,萬物茁,圣人發(fā)”等不倫不類、莫名其妙的語句,這篇文章是一位名叫劉幾的考生所作。而劉幾正是考生中學(xué)寫“太學(xué)體”的代表人物,曾在國學(xué)考試中多次奪魁。歐陽修決定拿他開刀,當(dāng)即在劉的文末戲續(xù)兩句：“秀才刺,試官刷?！币馑际钦f,你這個(gè)酸秀才寫出如此咬文嚼字、文理不通的文章,我這個(gè)試官就把你從紅榜上刷下來,接著又用大紅筆將試卷從頭到尾橫抹一扛,批上“大紕繆”三字,并張榜示眾。讀到蘇軾的文章,歐陽修被蘇軾平易的文風(fēng)深深打動(dòng),不禁拍手稱贊,逢人便說：“老夫當(dāng)避路,放他出一頭地?！边x拔在高第。

登第名單和劉幾的文章公布后,原先中選呼聲最高的幾乎全部落榜,而中第的都是如蘇軾、蘇轍兄弟這樣的無名之輩。頓時(shí),社會(huì)輿論嘩然,風(fēng)波驟起。寫作“太學(xué)體”的落第舉子受到了諷刺和打擊,惱羞成怒,把矛頭一齊指向歐陽修。歐陽修一次上朝,途中竟遭到他們的圍攻和辱罵。還有人撰寫《祭歐陽修文》,極盡侮辱、漫罵之能事,還把文章扔進(jìn)歐陽修的住宅,詛咒他早死?？蓺W陽修并沒有被侮辱、漫罵所嚇倒,仍堅(jiān)持打擊文壇險(xiǎn)怪文風(fēng),終于使“太學(xué)體”銷聲匿跡,一代平易文風(fēng)逐漸形成。JAB88.COM

(歐陽修,1007-1072）年,字永叔,永豐縣人,號(hào)醉翁,晚年更號(hào)六一居士。24歲中進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事,宋代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖,唐宋“八大家”之一。)

擴(kuò)展閱讀

歐陽定稿

朱熹（1130～1200），字元晦（一字仲晦），號(hào)晦庵，別稱紫陽，徽州婺源（今屬江西）人，南宋時(shí)期的理學(xué)家和教育家、文學(xué)家。朱熹受教于父，聰明過人。紹興十八年（1148年），朱熹考中進(jìn)士。紹興三十年（1160年），三十歲的朱熹決心向李侗求學(xué)，從此開始建立自己的一套客觀唯心主義思想 理學(xué)。1178年朱熹在廬山唐代李渤隱居舊址，建立白鹿洞書院進(jìn)行講學(xué)，并制定一整套學(xué)規(guī)。即：父子有親、君臣有義、夫婦有別、長幼有序、朋友有信的五教之目。博學(xué)之，審問之，謹(jǐn)思之，明辨之，篤行之的為學(xué)之序。言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，遷善改過的修身之要。正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功的處事之要。己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己的接物之要。

這個(gè)白鹿洞書院后來成為我國著名的四大書院之一，而其學(xué)規(guī)則成為各書院的楷模，對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。 1181年朱熹解職回鄉(xiāng)，在武夷山修建武夷精舍，廣召門徒，傳播理學(xué)。為了幫助人們學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，他又于儒家經(jīng)典中精心選出四書（《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》），并刻印發(fā)行。這是教育史上的一件大事。1193年朱熹任職于湖南，又主持修復(fù)了四大書院之一的另一著名書院岳麓書院。使之與白鹿洞書院一樣，成為朱熹講學(xué)授徒、傳播理學(xué)的場(chǎng)所。朱熹的一生志在樹立理學(xué)，使之成為統(tǒng)治思想。但因理學(xué)初出，影響不深。同時(shí)，朱熹在官場(chǎng)上因品性耿直而得罪權(quán)臣，致使朱熹晚年落得一個(gè)悲劇的結(jié)局。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案

閱讀“三年級(jí)語文風(fēng)箏教案”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點(diǎn)。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是有效科學(xué)的教學(xué)方法之一。建議收藏此頁以備后續(xù)查閱所需！

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

2、學(xué)生初步觀察圖畫，初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生初步觀察畫面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

春天來了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當(dāng)中誰放過風(fēng)箏？誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天，想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。

二、讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

１、初讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容：

這篇課文寫了（）和（）星期天（）的事。

２、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

（１）分析結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。

仙鶴(h8)：一種腿很長、嘴巴很尖的美麗的大鳥。（鶴：讀音(h8)：分析字

橘(j*)紅：像橘子一樣紅的顏色，紅中帶黃。（分析字形：右上是矛，一撇不能丟；右下是冏，八不能少。）

斑(b1n)紋：斑是左中右結(jié)構(gòu)的字，突出中間的文。

緩(hu3n)緩：慢慢地。（指導(dǎo)寫好右半邊。右上是爫；右中是一，不是冖；右下是友。）

翹(qi4o)著：教學(xué)字形：左上不能寫成戈；左下是兀，豎彎鉤要寫得寬一些，才能包住羽。

拽(zhu4i)：左右結(jié)構(gòu)。右邊是曳，最后一筆是撇。這個(gè)字是拉的意思。

（２）多音字。

骨是多音字。在文中骨碌碌一詞中骨應(yīng)該讀g。

（３）理解詞義。

宇宙：宇在字典中指所有的空間。宙古往今來所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無邊無際的天空。

各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

精致：致是細(xì)密、精細(xì)的意思，精致是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱小衛(wèi)星的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。

三、朗讀課文初步觀察圖畫。

１、讀課文。

２、問題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏？

３、看圖讀課文，說說圖上的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

１、指名讀課文。

２、這一段寫了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）

３、理解陽光明媚

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

１、讀課文中描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。

２、思考：我看到了哪些風(fēng)箏？重點(diǎn)寫了什么？

３、匯報(bào)交流。

４、熟讀本段文字體會(huì)寫法。（由點(diǎn)到面）

５、用自己的話說說，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏？（小組交流）

６、對(duì)照?qǐng)D片說說。

六、作業(yè)。

1、寫生字、詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、看圖理解課文，了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過程。

2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文，體會(huì)文中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空的美麗景象。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？放過什么風(fēng)箏？誰來說說？

2、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。我們已經(jīng)知道了我和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的！

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1、（學(xué)生讀課文）談話：課文這一段描繪了什么情景？

課文中這一段描述了畫面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景。

2、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習(xí)前面自然段的基本步驟，合作學(xué)習(xí)：

①讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。

②畫一畫，段中描寫有我和哥哥動(dòng)作的詞語。

③演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過程，邊演邊說。

3、表演復(fù)述：

①：請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演，觀眾評(píng)說。

②：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

舉著大蜻蜓拽著風(fēng)箏才收住腳拿拉停

（因?yàn)榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因?yàn)樵诒寂苤屑蓖Ｏ聛恚?/p>

4、總結(jié)寫法：通過學(xué)習(xí)這一段，請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體？

（要寫得清楚，必須按一定的順序；要寫得具體，要準(zhǔn)確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。）

三、學(xué)習(xí)四、五自然段

1、讀中理解：默讀這兩段，思考這兩段分別抓住了大蜻蜓的什么特點(diǎn)？

2、讀中感悟：

①文章第四自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的高？

（借飛機(jī)來贊揚(yáng)風(fēng)箏飛得高，抓重點(diǎn)詞仿佛，嚷，仿佛說明大蜻蜓并沒有比飛機(jī)飛得高，但由于飛機(jī)大，風(fēng)箏小，飛機(jī)遠(yuǎn)，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺到飛機(jī)到飛得比較低，大蜻蜓仿佛比飛機(jī)飛得還高。嚷大聲叫，充分表現(xiàn)了我歡快的心情。）

②文章第五自然段怎樣表現(xiàn)大蜻蜓的美？

（借小鳥來襯托它的美），練習(xí)用緩緩造句。

③想象說話，你是只小鳥，看到旁邊飛起的這只美麗的大蜻蜓會(huì)圍著它說些什么？

3、朗讀打擂：①體會(huì)感情，看到自己的大蜻蜓飛得這么穩(wěn)，這么高又這么美？你心里感受怎樣？怎樣表現(xiàn)出來？

②聽范讀，再自由試讀。

③比一比，賽一賽，朗讀擂臺(tái)賽正式開幕。

（選手兩名，其它同學(xué)聽讀、評(píng)介）

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1、理清層次：

①自主學(xué)習(xí)這一段，弄清句與句之間關(guān)系？

（這一段共四句，先寫天空中風(fēng)箏越來越多，再分著具體地描寫了小蜜蜂風(fēng)箏、大金魚風(fēng)箏、小衛(wèi)星風(fēng)箏。

②小老師串講，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

2、質(zhì)疑啟思：這一段具體地描寫了三種風(fēng)箏，思考，作者從哪三個(gè)方面來寫的呢？

顏色美：金黃色、綠色、鮮紅色、金

姿態(tài)美：翹、飛、擺、游、閃、飛行、

想象美：好像在百花叢中飛來飛去

好像在水里游

好像在宇宙中飛行

3、想象續(xù)說：天空中這么多五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏，挑選出你最喜愛的一種或以前你放過見過的一種，具體描述一下。

（仙鶴風(fēng)箏：那潔白的仙鶴，張開雙翅，在云朵上翩翩起舞，多么高貴迷人！

鸚鵡風(fēng)箏：那小巧玲瓏的鸚鵡，披著一身翠綠的衣裳，嘴巴一張一合的，正熱烈歡迎著春姑娘的到來。

燕子風(fēng)箏：那活潑可愛的燕子也從南方趕來了，加入這風(fēng)箏盛會(huì)，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花紅，剪得柳葉翠，剪出）

4、總結(jié)寫法：怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)？

5、擴(kuò)展練習(xí)

仿照這一段的寫法寫一段話。（學(xué)生先討論說說）

提示：（１）今天的學(xué)校可真熱鬧．．．．．．

（２）這棵樹可真高?。?/p>

五、學(xué)習(xí)第七自然段

（齊讀這段）

體會(huì)情景：飄蕩的風(fēng)箏，在藍(lán)天襯托下，給我們春意盎然，生機(jī)勃勃的美的享受。

六、總結(jié)全文。

升華中心：這不同的各具特色的美，才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學(xué)們，拿起你手中的筆，描繪出你眼里的、心中的那份美麗，讓我們共享這個(gè)美好的世界吧！

板書設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

教案在突出課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上有特色：通過啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，逐漸培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，并以畫代文來突破難點(diǎn)，通過學(xué)生反復(fù)朗讀來解決難點(diǎn)。

探究活動(dòng)

做風(fēng)箏

一、探究目的：

怎樣使自己所做的風(fēng)箏，能順利升空，并在空中保持平衡。

二、探究方法：

1、以小組為單位，做風(fēng)箏。

2、放風(fēng)箏競(jìng)賽。

3、評(píng)選出飛得最高、樣子最漂亮的風(fēng)箏。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。

2.以“幸福鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟做、放、找風(fēng)箏的過程中小伙伴的心情變化。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過意會(huì)法體會(huì)“憧憬”，想象法品讀感悟動(dòng)詞的生動(dòng)用法。

一、謎語導(dǎo)入，體會(huì)詞語

1.師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎今天，老師就給大家?guī)砹艘粭l謎語(出示謎語)誰來讀一讀。

生讀謎語。

師：誰愿意猜一猜(風(fēng)箏)

師：你是通過哪些詞語猜出來是風(fēng)箏的呢(生匯報(bào)，師貼風(fēng)箏圖)

2.師：詞語的用處可真大呀!今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。(板題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，注意：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學(xué)。

2.讀詞語

(1)學(xué)生領(lǐng)讀。

(2)同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。

(3)做游戲：猜詞語。

3.同學(xué)們對(duì)詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀呢(8位)其他同學(xué)想：課文里主要講了什么事

(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

三、細(xì)讀探究，體悟情感

(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的(第2段)請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情把你體會(huì)到的關(guān)于心情的句子畫下來。

2.誰來說一說文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情

出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

(1)請(qǐng)大家看“精心”這個(gè)詞，想一想“精心做著”是怎樣做的(認(rèn)真、專心)

(2)同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也精心地設(shè)計(jì)著一樣?xùn)|西，或是精心地做著一件事情呢

(3)誰來有感情地讀讀“精心”所在的句子。

(4)請(qǐng)你在文章的空白處精心地寫好這個(gè)詞。(師在黑板寫)

師：剛才我們精心地寫好了這個(gè)詞，文中的我們精心地制作了一個(gè)蝴蝶樣的風(fēng)箏，看到小伙伴們這么投入的做風(fēng)箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風(fēng)箏，可以嗎

屏幕：我(用心)地做一只(蜜蜂)樣的風(fēng)箏，希望它(飛得高高的，飛上藍(lán)天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。)

師：假如讓你做一只風(fēng)箏，你想做一只什么樣的風(fēng)箏怎樣做

屏幕：我()做一只()樣的風(fēng)箏，希望它()。

3.同學(xué)們說的太好了。你們說到的這些夢(mèng)想就是小伙伴們心中的憧憬，(板書“憧憬”)我們把這種理解詞語的方法叫做聯(lián)想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個(gè)詞嗎(生匯報(bào))生活是美好的，童年的時(shí)光更是五彩繽紛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著你的夢(mèng)想讀這個(gè)詞，帶著你的向往讀這個(gè)詞，帶著你的憧憬讀這個(gè)詞，帶著你所有的向往美美的朗讀這句話。

引讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀

師：不是什么都不像嗎怎么又被稱做“幸福鳥”呢(生匯報(bào))

師：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾铮袷裁床⒉恢匾匾氖悄欠N快樂的心情，對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。

(二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

1.風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的“幸福鳥”吧!(師生對(duì)讀)

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀紅顏色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么(動(dòng)詞)

3.誰能說一說，你最喜歡哪個(gè)詞語，為什么(學(xué)生說理由)大家可不要小看了這些表示動(dòng)作的詞語，如果你能夠運(yùn)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，就可以使文章的情節(jié)更加地生動(dòng)形象。

4.讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學(xué)們可以做動(dòng)作。

5.是啊，風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥見了，高興地對(duì)“幸福鳥”說——(學(xué)生說)，白云笑著和“幸福鳥”打招呼——(學(xué)生說)，看到那高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受(板書：快活)

6.文中的那群放風(fēng)箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂的句子嗎(風(fēng)箏越……..)

7.請(qǐng)同學(xué)們帶著伙伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。(一邊讀，一邊補(bǔ)充詞語)。

(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1.過渡：風(fēng)箏把我們的名字帶上了藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空，可是意想不到的事情發(fā)生了，(出示課件)“忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便飛快地飛走了。風(fēng)箏不見了?！笔前?，風(fēng)箏倏地不見了，此時(shí)此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢(板書：傷心)輕聲讀讀4-8自然段，把你體會(huì)到心情的句子讀一讀。

2.師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到伙伴們很著急，很傷心呢(大驚失色、千呼萬喚)，大驚失色是什么意思呢(學(xué)生根據(jù)自己的理解說意思)

3.老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個(gè)字一個(gè)字地理解，合在一起就是這個(gè)詞語的意思了。(吃驚的臉都變色了)理解字義也是學(xué)習(xí)詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學(xué)習(xí)“千呼萬喚”這個(gè)詞語嗎像這樣的詞語，你還會(huì)說嗎

4.師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風(fēng)箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會(huì)到小伙伴們的心情

出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。

5.我們都哭了，為了一只怎樣的風(fēng)箏(出示)我們都哭了，為了那只代表-----的風(fēng)箏。(希望`幸福`理想`快樂`憧憬的)

6.我們四處尋找這只寄托了我們幸福與希望的風(fēng)箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣

7.這只讓我們牽腸掛肚，寄托了我們這么幸福的情感的風(fēng)箏，能找到嗎(能)

就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見了————(學(xué)生說“水磨坊”)

四、拓展延伸

同學(xué)們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一只風(fēng)箏嗎還在尋找什么呢

五、總結(jié)全文，升華情感

1.我們?cè)趯ふ倚腋Ｅc快樂，我們?cè)趯ふ椅覀冃腋５募耐?只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。

2.師生齊讀最后一段

3.風(fēng)箏是我們童年的憧憬，風(fēng)箏是我們童年的快樂，讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏上放飛我們的希望和理想。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學(xué)生說出詞語的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

３、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

２、觀察說話，導(dǎo)入新課：看了這些風(fēng)箏想說什么？（根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏）

３、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

４、學(xué)習(xí)課文中的資料袋，了解風(fēng)箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？

２、認(rèn)讀本課詞語。

３、指名讀課文，正音。

４、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

５、再讀思考：做、放、找哪一部分最有趣？

三、感悟做風(fēng)箏的樂趣

１、指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

２、師生合作解決下列問題：

⑴憧憬的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì)想些什么？（這就是憧憬）

⑵為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂？

給依然換換詞語。

⑶為什么我們把風(fēng)箏取名為幸福鳥？要是你來給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么？

⑷我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？

３、指導(dǎo)有感情的朗讀：

⑴激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

⑵練習(xí)朗讀。

⑶小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

⑷展示朗讀。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)喪、磨。

第二教時(shí)

一、檢查

１、認(rèn)讀詞語。

２、有感情地朗讀課文第二自然段。

二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

１、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

２、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。

并用翩翩飛舞說話練習(xí)。

３、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂地喊著，會(huì)喊些什么？

指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

４、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

５、展示性朗讀。

三、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣

１、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)我們的心情。

２、理解大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣：垂頭就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

３、請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

４、討論：我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼鄣男腋ｘB嗎？

四、總結(jié)

１、風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急，難過，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？

２、有感情地朗讀課文。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇5

一、總體構(gòu)思

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題，討論、解決問題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

資源與教具：CAI輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入，說說讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

二、過程設(shè)計(jì)

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡介。

二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫了哪兩件事

學(xué)法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)我和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度

(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

(2)我為什么不許小兄弟放風(fēng)箏在我的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個(gè)聽話的孩子

學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。

對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。

六情感體驗(yàn)：

指名朗讀第五自然段，邊聽邊思考：

(1)我是怎樣認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的呢

我錯(cuò)在哪里

(2)文中講我受到了懲罰，我受到了什么樣的懲罰

(3)讀了這篇課文，你感悟到了什么

學(xué)法：對(duì)于思考(1)、(2)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考，各抒已見。

對(duì)于思考(3)，分小組合作討論、交流。

小結(jié)。

(三)板書設(shè)計(jì)構(gòu)思

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。在教學(xué)中，小結(jié)時(shí)展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著封建思想這一沉重的枷鎖，鮮紅的精神虐殺，色彩眩目，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù)，怎能自由地展翅飛翔然后教師引入小結(jié)語：這是一個(gè)體弱多病的孩子、這是一個(gè)天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏，蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的虐殺，這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這是正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正由于這種封建思想的束縛，孩子童年的夢(mèng)想和追求被無情地扼殺了。

(四)教學(xué)探討

本文是一篇回憶性散文，有深刻的社會(huì)背景，課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事：我的一件往事，少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不宜講得過深，而且文章底蘊(yùn)豐富，語言含義深刻，理解本文主題是難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘，允許學(xué)生有獨(dú)特感受。

三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來，第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品，因此對(duì)于魯迅應(yīng)有個(gè)簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富，思想深刻，主題的理解應(yīng)是多向的，但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題，學(xué)生存在一定的困難。因此，本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇，幫助學(xué)生走入情境，體驗(yàn)感情。采用整體分解的方法，讓學(xué)生理解局部作品的思想情感，再在此基礎(chǔ)上充分解讀，歸納主旨。

本課的重點(diǎn)在內(nèi)容理解。情感的體驗(yàn)上，所以整個(gè)教學(xué)過程提出的問題比較多一點(diǎn)。但本設(shè)計(jì)提出的問題不是獨(dú)立存在的，而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的，這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)與教師一道，積極主動(dòng)地思考、探索、交流、表達(dá)。

四、專家點(diǎn)評(píng)

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，突出了以下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時(shí)，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

本文意蘊(yùn)豐富，在情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情，體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇6

尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)反思

[教學(xué)片斷]（此教材選自北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)）

（品讀完第一小節(jié)后）

師：我們看到自己的風(fēng)箏放起來了，心里真高興。遠(yuǎn)處的花兒也看到了我們的風(fēng)箏，他們會(huì)怎么想呢？（他們也想放風(fēng)箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節(jié)，讀出自己的感受。

生自由練讀。

師：誰能讀給我們聽一聽？

生：高興地讀。

師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？

生：小朋友會(huì)放風(fēng)箏，很高興；花兒自己也會(huì)放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。

師：能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？

生：花兒見到不僅只有小朋友會(huì)放風(fēng)箏，連他也會(huì)放，他還很驕傲！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：驕傲地讀。

師：還有誰想讀嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的花兒是在喊，讀他說的話時(shí)聲音還要大一些。

師：看來你學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。

生：讀。

（全體學(xué)生再次帶著自己不同的感受讀課文）

[反思]

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀是一種過程，是我思的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀實(shí)踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。

尊重個(gè)性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，方法不多，就是提倡鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己的感受，彰顯自己的個(gè)性。

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)反思

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運(yùn)用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點(diǎn)，描寫了一幅有趣的場(chǎng)景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。

課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。眾所周知，學(xué)生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識(shí)的多少，而是依賴多次的語言實(shí)踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實(shí)踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實(shí)踐和大量讀寫、雙軌運(yùn)行的教改實(shí)驗(yàn)所證明的。課文第一小節(jié)就寫天，是這樣藍(lán)，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因?yàn)椴⒎蔷褪呛唵蔚刈寣W(xué)生一味讀書（學(xué)生會(huì)讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點(diǎn)，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運(yùn)用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個(gè)情趣盎然的課堂，會(huì)令學(xué)生印象深刻。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇7

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、感悟課文，體會(huì)我們的心情變化

（一）學(xué)生感情朗讀課文。

（二）找出我最喜歡的部分。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風(fēng)箏

重點(diǎn)句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出快活的心情，強(qiáng)調(diào)依然。

板書：依然

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

③練習(xí)把雖然......但是......加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面里去，進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。

（2）放風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出快活的心情。

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。

（3）找風(fēng)箏。

重點(diǎn)句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)我們當(dāng)時(shí)心情的變化過程。

③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀

④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥了嗎？

讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。

如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發(fā)言。

四、感情朗讀課文，初步體會(huì)我們心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

板書：10風(fēng)箏

做風(fēng)箏高興

放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)

找風(fēng)箏難受

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇8

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風(fēng)箏的情景。全詩以生動(dòng)、活潑的語言，通過孩子們、風(fēng)箏、花、蝴蝶、蜻蜓，描畫了一派生機(jī)盎然的自然景象，是一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處、其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)在自然、對(duì)萬物、對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機(jī)勃勃的景象，在這樣的天氣里同學(xué)們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？（板書：放風(fēng)箏）聽說過花兒也會(huì)放風(fēng)箏嗎？你們看到這個(gè)題目，有什么疑問？

（學(xué)生會(huì)說到：花兒如何會(huì)放風(fēng)箏？花兒放的風(fēng)箏是什么？......）

二、初讀課文，感悟課文

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看這些問題能否解決？

1、學(xué)生自由讀文，同時(shí)劃出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2、解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀的同學(xué)做評(píng)價(jià)。

剛剛在看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們都有個(gè)問題：花兒放的風(fēng)箏是什么？

那現(xiàn)在我們就來找找，請(qǐng)同學(xué)們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

學(xué)生談到哪里，老師要引導(dǎo)學(xué)生來想像學(xué)習(xí)，全詩共有4個(gè)小節(jié)，寫了兩方面的內(nèi)容。

第一小節(jié)：寫出來了人與自然的和諧統(tǒng)一，表達(dá)了孩子們的愉快心情。學(xué)生邊讀邊想，

第二到四小節(jié)：描寫了遠(yuǎn)處的花、蝴蝶、蜻蜓，也描畫了我們一起享受大自然賜予的一切美好，描畫了一幅快樂、祥和的景象。

分小組讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想像，并討論：花兒也會(huì)放風(fēng)箏，花兒放的風(fēng)箏是什么？

在這里，學(xué)生要明白：花兒會(huì)放風(fēng)箏的原因，寫出了花兒和小動(dòng)物的快樂，抒發(fā)了作者渴望人和大自然中的一切生靈和睦相處和諧統(tǒng)一的美好愿望。

學(xué)習(xí)了本詩后你想說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字

盈：注意中間的又字；

蜻蜓的蜓上面是壬；

瞧是左右結(jié)構(gòu)的字。

四、作業(yè)：畫一幅美麗的圖畫（表現(xiàn)春天的美好）

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)文

同學(xué)們覺得這篇課文美嗎？想不想再讀一讀呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，一會(huì)把你腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家：（學(xué)生讀文）

說說你都看到了什么？（學(xué)生談?wù)勛约合胂裰械漠嬅妗?-激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。）

二、發(fā)揮學(xué)生的想像力及語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生一起看第三小節(jié)：

有的在花枝上飛高飛低，

有的在半空中盤旋滑行......

讓學(xué)生合理想像，補(bǔ)充：有的在......

指導(dǎo)學(xué)生一起看第四小節(jié)：

不對(duì)，不對(duì)，那不是風(fēng)箏，那是--......讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展

三、總結(jié)，練習(xí)背誦

四、作業(yè)

1、有表情地背誦全詩。

2、說說花兒還會(huì)放什么風(fēng)箏？

五、板書設(shè)計(jì)：

花兒也會(huì)放風(fēng)箏

小朋友風(fēng)箏

放

花兒蝴蝶、蜻蜓

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇9

師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

生鼓掌。

師：第二句，你們是我的好朋友！

生鼓掌。

師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！

生鼓掌。

師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？

生：帶來了。

師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰認(rèn)識(shí)。

出示：我會(huì)讀。

全體舉手。

師：都會(huì)讀，那一起來讀讀吧！

生齊讀。

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會(huì)讀，你來讀。

出示：我會(huì)讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來？

生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。

師：還有哪句？

生：風(fēng)箏

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個(gè)字??？

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個(gè)人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。是扎，生領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看。看來這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來？

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來領(lǐng)讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們?cè)谡f話呢！他們?cè)谡f他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。

師：對(duì)，你能做給大家看嗎？

生做動(dòng)作。

師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

生：能。

出示：我會(huì)寫。

師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導(dǎo)。

師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢(shì)都很端正。抓的爪大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來寫一下。

生寫

師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

生讀。

師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂

師：這么樂是不是樂壞了。

生：是

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

生讀：小熊拿起

師：松鼠這時(shí)候是什么表情？

生：高興。

師：對(duì)了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

音樂響起，生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

師配樂讀：有一天

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

生：讀到小溪里這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

師：他讀到這就感到難過了。

出示句子：可是有一天，他們

讀詞語：飄蕩飄流

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

生讀。（再也看不到）

師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠??！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

師：不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句松鼠把一只只紙此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？

結(jié)束。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇10

＂想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。＂新課標(biāo)也倡導(dǎo)：＂在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。＂因此，教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，為我所用不但要呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,更要發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)新能力。從而幫助學(xué)生積累語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生在一片心靈自由的藍(lán)天里展翅暢想，讓這片片的想象亮點(diǎn)構(gòu)成的旋律充實(shí)每課堂,顯得特別重要！

以下我以《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》的幾個(gè)活動(dòng)亮點(diǎn)，來談?wù)勎沂窃鯓幼寣W(xué)生在融洽的課堂氛圍中以眾多精彩的教學(xué)＂小亮點(diǎn)＂有機(jī)地組合成整個(gè)課堂的教學(xué)＂大亮點(diǎn)＂讓想象的旋律飄灑在課堂每個(gè)角落。

教學(xué)流程：

亮點(diǎn)一：激趣導(dǎo)入，展開想象；

A：猜謎語：象鳥飛不高，就怕雨來澆，天上飛不了，地上線拴牢。

B：你放過風(fēng)箏嗎？感受如何？讓學(xué)生閉目遐想，展開想象（播放《春天在哪里》的樂曲）

C：花兒看到你們?nèi)绱藲g樂，不甘寂寞地說：＂我也會(huì)放風(fēng)箏＂。讓咱們一起去聽聽花是怎樣放風(fēng)箏的吧！

（＂課的第一錘重音要響在學(xué)生的心坎上。＂本亮點(diǎn)依據(jù)此點(diǎn)，通過讓學(xué)生猜謎語，回憶放風(fēng)箏的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂趣，再讓學(xué)生聽歌想象，可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言文字的理解。從而，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)于迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容）

亮點(diǎn)二：品讀課文，共享想象；

小亮點(diǎn)之一第一節(jié)

A：細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂。

B：讀了這小節(jié)，你感覺到了什么？請(qǐng)先想象一下，再舉例說一說。

C：表演＂蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦＂是怎么樣的？

D：為什么說是牽著一條渴求的線？理解＂渴求＂的意思？

師：那我們首先來說說＂渴求＂是什么意思。

生：就是非常希望的意思。

生：就是渴望，非常想得到。有個(gè)成語叫＂求知若渴＂。

師：好，弄清楚了渴求的意思，那么我們是渴求什么呢？

生：他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。

生：他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。

生：他們渴求更多的快樂。

生：孩子們一個(gè)冬天沒有放風(fēng)箏了，現(xiàn)在終于到春天了，總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。

[留給學(xué)生想象的藍(lán)天，在藍(lán)天里放飛風(fēng)箏，在課堂里激起潛在的認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。]

小亮點(diǎn)二第二節(jié)

A：花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說話。我們想象一下，對(duì)著遠(yuǎn)處的人說話會(huì)是怎樣的？（老師邊說邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。）

B：再想象一下，如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？練習(xí)朗讀。

（自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)）

[＂活的朗讀給課文`以生命＂]

小亮點(diǎn)之三第三節(jié)

A：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會(huì)在干什么呢？

生：還有的停在花枝上，好像風(fēng)箏被掛住了。

生：還有的沖向了天空。

生：還有的落在房頂上。

師：看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。

生：還有的在空中跳著＂8＂字舞。

B：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

生：是花的香味。

生：是花的花粉吸引他們來采蜜。

生：是花的形狀很漂亮。

[解放學(xué)生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，從而在思維想象、回答中予以升華，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中釋放出巨大的潛能。]

小亮點(diǎn)之四第四節(jié)

A：指名讀。

B：師：＂突然，一個(gè)小朋友嚷起來了＂和前面的＂我們叫著嚷著＂這兩個(gè)＂嚷＂字是一樣的意思嗎？

生：＂我們叫著嚷著＂的＂嚷＂是很高興的意思，＂一個(gè)小朋友嚷起來了＂的＂嚷＂是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。

師：那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來？

生再練習(xí)朗讀。

師：我們把整首詩來讀一遍吧！

生齊讀全詩。

C：再次播放《春天在哪里》的樂曲，再次展開想象。

談一談：你剛才仿佛看到了什么，想到了什么。

[指導(dǎo)學(xué)生入情入境地品讀，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營造的意境中；同時(shí)，大膽放手讓學(xué)生去演、去說、去感悟、去想象，讓學(xué)生的思維盡情地在想象的天空里拓展。在輕松、愉悅的表演中、朗讀中，使?jié)撃艿玫结尫?。這樣，給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。]

亮點(diǎn)三：聯(lián)系生活，拓展想象；

師：在善于想象的孩子眼中，花兒也會(huì)放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

1、一個(gè)孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些＂魚＂一＂網(wǎng)＂打盡。

2、在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前，晴朗搖著拳頭念起來：＂錘子，剪刀，布＂。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回?cái)[動(dòng)，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

師：你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

生：有一天，我和媽媽去逛菜市場(chǎng)，這時(shí)，一輛摩托車開進(jìn)來了，我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧！

生：我在放沖天炮的時(shí)候，沖天炮一下子沖上了天空，真像小火箭??！

生：有一天下午，我在窗邊看天上的云，發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的，好像電影院的座位一樣。

[語文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語文，把語文帶到生活中。這片斷讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量。]

亮點(diǎn)四：寫詩做畫，延伸想象；

師：你們看，人和大自然的關(guān)系多么密切呀！大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起盡情享受大自然所賜予的一切。春天到啦，還有什么動(dòng)物也來放風(fēng)箏呀？（模仿課文寫一寫或畫一畫）

[放手讓學(xué)生通過學(xué)，寫心中所思，畫腦海之畫，可以深化學(xué)生對(duì)文本語言文字的理解，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)在想象的天空里，激活學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生與文本再次＂親近＂并傾訴心里話，再次在心靈上，感受大自然的美！]

鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間，同時(shí)使學(xué)生更加深了對(duì)課文的理解。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中說：＂逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。＂前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：＂兒童用形象、色彩、聲音求思維。＂從播放《春天在哪里》的歌曲到當(dāng)個(gè)小詩人小畫家等相關(guān)想象亮點(diǎn),皆為讓孩子們?cè)?jīng)歷的春天的美麗景色頓映現(xiàn)在腦海里，如此自然而然地與眼前的文本有機(jī)融合，加深了對(duì)課文的理解，激活了孩子們保護(hù)大自然，美化大自然的情感。

阿基米德說過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說，給學(xué)生一片片想象的天空，學(xué)生就能釋放潛在的才能，釋放出一種你意想不到的能源。請(qǐng)讓我們作為教師的共同來精心地耕耘和栽培吧，讓孩子們幼小心靈中的想象種子得以生根、開花、結(jié)果。

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇11

課題花兒也會(huì)放風(fēng)箏第（1）課時(shí)教學(xué)理念大自然是美麗的，人和動(dòng)物可以一起享受大自然所賜予的一切，抒發(fā)了作者對(duì)大自然、對(duì)萬物、對(duì)生活的熱愛。教學(xué)目標(biāo)1．初讀課文，了解大意。2．能正確地讀準(zhǔn)生字字音，會(huì)寫生字。3．能正確、熟練地朗讀詩歌。教學(xué)準(zhǔn)備搜集各種風(fēng)箏的圖片，生字詞卡片。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（出示搜集的風(fēng)箏圖片）放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會(huì)放風(fēng)箏。二．自讀課文，整體把握1．提出初讀課文的要求。小聲地讀詩歌，借助拼音或其他方法讀準(zhǔn)字音。說一說看了圖片后的感受按老師提出的要來來初讀課文

教學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)用自己喜歡的符號(hào)畫生字。標(biāo)畫詩歌節(jié)數(shù)，思考：花兒放風(fēng)箏是怎么回事？2．按要求進(jìn)行初讀。師巡回指導(dǎo)3．檢查讀書情況注：盈、旋的讀音出示帶有生字的詞語：綠盈盈草坪尾巴盤旋滑行蝴蝶蜻蜓瞧指名讀，正音開火車練讀分節(jié)重點(diǎn)糾正朗讀中的錯(cuò)誤。把讀得不通或不熟的句子，給同桌讀一讀。4．說說花兒放風(fēng)箏是怎么回事？三．自主識(shí)字分組用學(xué)過的識(shí)字方法與同學(xué)交流。四．朗讀感悟。1．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，感知課語文內(nèi)容。同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？2．組織學(xué)生間的朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。自己讀書，或小組、同桌互相讀書。用多種方法來自認(rèn)，自讀，自學(xué)生生字。再進(jìn)行交流學(xué)生逐節(jié)朗讀課文同桌間互相說一說讀了這一節(jié)，你知道了什么？朗讀比賽，最喜歡讀哪節(jié)，讀出感情。

板書設(shè)計(jì)花兒也會(huì)放風(fēng)箏彩翅膀的蝴蝶長尾巴的蜻蜓拓展練習(xí)1．看拼音，寫漢字。Wěixunkězhēng（）巴盤（）（）求風(fēng)（）2．比一比，組詞語。坪（）籃（）采（）評(píng)（）藍(lán)（）彩（）

三年級(jí)語文風(fēng)箏教案 篇12

師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）

生：自由練習(xí)朗讀。

師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊(duì)了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）

師：松鼠和小熊雖然相距很遠(yuǎn)，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）

師：表情怎樣？

生：高興。

師：小熊，你為什么這么快樂？

生：收到了禮物和祝福。

師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？

生：他也收到了小熊的禮物和祝福。

師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。

師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們?cè)谝魳分幸黄鸱窒硭麄兊目鞓钒?。?－6段再讀一下。

師：正當(dāng)他們沉浸在幸福之中時(shí)，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。

聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會(huì)，并把自己的感受跟大家一起交流。

評(píng)：聽了趙娣老師的這堂課，給我的感受頗深。她的導(dǎo)讀以及課文內(nèi)容之間的過渡非常自然、精煉，指導(dǎo)學(xué)生朗讀也富有層次性。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，多次運(yùn)用愿意讀哪句就讀哪句、想讀哪段就讀哪段等方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。但是對(duì)于想這樣故事情節(jié)很強(qiáng)的課文，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能打亂順序，否則，情感線就會(huì)被打斷，使文章失去連貫性?？偲饋碚f，這是一堂成功的課，有很多地方是值得我好好學(xué)習(xí)的。